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学年度高二第一学期月月考2024—202512语文试题注意事项:
1.答卷前，考生务必将自己的姓名和考号填涂在答题卡上
2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号回答非选择题时，将答案写在答题卡上写在本试卷上无效
3.考试结束后，将答题卡交回
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成小题南宋学者郑友贤在其《十家注孙子遗说并序》中指出“武之为法也，包四种，笼百家，以奇正相生为变”《孙子兵法》全书从战略运筹、战争预测（《计篇》）起步，经战争准备（《作战篇》）、运用选择方略（《谋攻篇》）、发展实力（《形篇》）、创造有利作战态势（《势篇》）、灵活用兵、争夺先机、因敌变化而取胜（《虚实篇》《军争篇》《九变篇》），到解决具体的“处军相敌”（《行军篇》）、利用战术地形（《地形篇》）、掌握兵要地理（《九地篇》）、实施特殊战法（《火攻篇》）、搜集情报、以资决策（《用间篇》）等具体的战术问题，始于“知彼知己”，又终于“知彼知己”，恰好规划了一个完整的程序，其篇次结构序列设计，侧重于按用兵制胜的要领与方法加以逻辑展开曾有人这么认为，“十三篇结构缜密，次序井然，固有不能增减一字，不能颠倒一篇者”，是一个完整有机的思想体系阅读《孙子兵法》，须坚持回归经典文本的整体性原则如许多人推崇《孙子兵法》讲谋略，甚至认为《孙子兵法》与将“瞒天过海”“趁火打劫”“顺手牵羊”之类阴谋诡计奉为圭臬的《三十六计》是同类，这显然是一种偏颇的识见《孙子兵法》当然讲谋略，提倡“上兵伐谋”，但《孙子兵法》更注重实力建设，“巧妇难为无米之炊”，要战胜对手，前提是做强、做大自己其后裔孙膑的“田忌赛马”故事，其实最能说明这层关系，以上骅对中驷、中驷对下驷、下驷对上驷，比赛的结果是三局两胜，赢了比赛这说明，谋略有用，当双方实力相近状况下，谋略能起到四两拨千斤的作用但如果三驷皆为下驷，那么，不管怎样运筹，比赛的结果很可能就是零比三《孙子兵法》的鲜活灵魂，在于把握“经”与“权”，“常”与“变”的辩证统一，在于强调“兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神”没有传承就无所谓发展，没有积淀就谈不上创新，孙子十分尊重前人在“古司马兵法”中所阐述的相关军事原则，正所谓“前孙子者，孙子不遗”同时，孙子也十分注重创新和发展，如郑友贤所言，“《司马法》以仁为本，孙武以诈立；《司马法》以义治之，李吉甫尝言“人臣不当强谏，使君悦臣安，不亦美乎！”李绛日“人臣当犯颜苦口，指陈得失，若陷君于恶，岂得为忠！”上日“绛言是也“吉甫至中书，卧不视事，长吁而已李绛或久不谏，上辄诘之日“岂朕不能容受邪，将无事可谏也？”李吉甫又尝言于上日“赏罚，人主之二柄，不可偏废陛下践祚以来，惠泽深矣，而威刑未振，中外懈惰，愿加严以振之”上顾李绛日“何如？”对日“王者之政，尚德不尚刑，岂可舍成、康、文、景而效秦始皇父子乎！”上日“然”后旬余，于项入对，亦劝上峻刑又数日，上谓宰相日“于项大是奸臣，劝朕峻刑，卿知其意乎？”皆对日“不知也”上日“此欲使朕失人心耳”吉甫失色，退而抑首不言笑竟日（节选自《资治通鉴•唐纪》）【注】
①上此指唐宪宗李纯（778年820年），唐德宗李适的孙子，史称“中兴之主”〜
10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑不信宰相而信A他人B是使奸臣得C乘D间弄威福E政事F不理G职H此故也
11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.事，侍奉，与《苏武传》“臣事君，犹子事父也”中的两个“事”意思相同B.尔，如此、这样，与李白《将进酒》“与尔同销万古愁”中的“尔”意思不同C.得失，偏义复词，偏在“失”，与《屈原列传》“同死生，轻去就”中“死生”用法相同D.“人主之二柄”与《伶官传序》“抑本其成败之迹”中的“之”用法相同
12.下列对文中有关内容的概述，不正确的一项是（）A.元义方谄媚吐突承璀令人不齿，李绛鄙薄其为人，将其调任出京，唐宪宗对此予以支持，并催促元义方快速赴任B.李吉甫将前朝政事之失归咎于德宗，宪宗不以为然，认为当时宰相难辞其咎，他们苟且偷安，没有坚持进谏止过C.同为宰相，李绛和李吉甫做事风格不同李吉甫迎上意求安宁，徇情用人；而李绛敢于直谏做忠臣，用人不避嫌D.唐宪宗非常倚重李绛，若其久不进谏，则会出言追问；而对于李吉甫的不作为，只是无奈叹气，并没有追究责任
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语
（1）李绛私其同年许季同，除京兆少尹，出臣邮坊，专作威福，欺罔聪明
（2）卿辈宜用此为戒，事有非是，当力陈不已，勿畏朕谴怒而遽止也
14.请简析选文中李吉甫“抑首不言笑竟日”的原因【答案】
10.BEH
11.c
12.D
13.1李绛偏爱他的同年许季同，将他任命为京兆少尹，将我赶出京城到廊坊任职，他独断专横，作威作福，欺侮蒙骗陛下的视听2你们这些人应该以此为戒，如果事情不对，应当尽力陈述不止，不要害怕我责备恼怒而立刻停止进谏
14.皇帝认为于娱实行严苛刑罚的建议居心不良，李吉甫之前也曾进言施加威刑，因而他深感惭愧，惊惧惶恐【解析】【导语】这段文言选自《资治通鉴》，以唐宪宗时期的君臣关系为主线，展现了彼时政治生态和君臣的施政理念文章通过李吉甫和李绛这两位宰相鲜明对比，反映了忠诚直谏与逢迎敷衍两种臣子品格的差异，突显了李绛的敢言直谏精神，也着力表现了唐宪宗开明纳谏、勤政务实的治国态度同时.，文章通过具体的历史片段，针硬避嫌废才与酷刑误国等问题，具有鲜活的历史警示意义【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力句意不肯信任宰相，却要信任其他人，这就使邪恶的臣下能够趁机恃势玩弄权柄办理政事不甚修明，主要由于这个原故啊“信他人”是动宾结构，其后B处断开；“得”“乘间”是状语，修饰“弄威福”，不断开；“弄威福”是动宾结构，其后E处断开；“此故也”是判断句，“此”为主语，其前H处断开故选BEHo【11题详解】本题考查学生了解并掌握常见的文言一词多义、偏义复词的能力A.正确句意元义方巴结吐突承璀/臣子侍奉国君，如同儿子侍奉父亲B.正确如此、这样/第二人称代词，你句意朕知道你肯定不会这样的/与你同饮来消融这万古长愁C.错误偏义复词，偏在“失”/不是偏义复词，死亡和活着句意看到每逢事情有过失/把生和死等同看待，把弃官和得官等闲视之D.正确都是助词，的句意奖赏与惩罚，是人君的两大权柄/或者认真推究他成功失败的过程故选Co【12题详解】本题考查学生理解文章内容的能力D.“而对于李吉甫的不作为，只是无奈叹气”错，原文“吉甫至中书，卧不视事，长吁而已”，可见不是唐宪宗“无奈叹气”，而是李吉甫“无奈叹气”故选D【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力
（1）“私”，偏爱；“除”，任命；“出”，使……出，赶出；“聪明”，视听
（2）“用此”，因此，以此；“非是”，不对，不正确；“遽”，立刻【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的能力此句在文章最末尾，与之有关的事件是，李吉甫之前劝说宪宗“陛下践祚以来，惠泽深矣，而威刑未振，中外懈惰，愿加严以振之”，进言施加威刑，宪宗询问李绛之后没有采纳；然后是于^也劝宪宗“峻刑”，宪宗说“于^大是奸臣，劝朕峻刑”“此欲使朕失人心耳”，皇帝认为于^实行严苛刑罚的建议居心不良；李吉甫“失色，退而抑首不言笑竟日”，听了宪宗对于^的评价和批驳，他深感惭愧，惊惧惶恐参考译文春季，正月，辛未（十一日），宪宗任命京兆尹元义方为邮坊观察使当初，元义方巴结吐突承璀，李吉甫也打算依靠吐突承璀，因而提拔元义方出任京兆尹李绛憎恶元义方的为人，所以将他斥逐出朝元义方入朝向宪宗谢恩，乘机说“李绛偏爱他的同年许季同，将他任命为京兆少尹，将我赶出京城到哪坊任职，（他）独断专横，作威作福，欺侮蒙骗陛下的视听”宪宗说“朕熟知李绛，他可不是像你说的这个样子”元义方既惶恐，又惭愧，只好走了出来第二天，宪宗以此事责问李绛说“人们对于自己的同年固然会有私情吗？”李绛回答说“所谓同年，就是来自全国各地人们偶然同时科考登第，有些人是在考中复试以后才互相认识的，这里有什么私情！而且，陛下不嫌我愚昧，让我充数担任宰相，宰相的职责在于酌量人们的才能，授给他们职位，倘若有人果真具有才能，即使他在自己的兄弟侄子一辈人中，尚且要任用他，何况与自己是同年呢！因躲避嫌疑而放弃人才，这是便利自身的做法，而不是舍身为公的态度啊”宪宗说“讲得好朕知道你肯定不会这样的”于是，宪宗催促元义方前去就任宪宗曾经询问宰相“贞元年间办理政务不甚修明，为什么竟会达到那般地步？”李吉甫回答说“德宗听凭自己超人的智力行事，不肯信任宰相，却要信任其他的人，这就使邪恶的臣下能够趁机恃势玩弄权柄办理政事不甚修明，主要由于这个原故啊”宪宗说“然而，这也不一定都是德宗的过错朕幼年在德宗身边，看到每逢事情有过失，当时的宰相也没有再三坚持奏陈的，都贪恋俸禄，只求眼前平安度日，现在，怎么能够专门将过错归给德宗呢！你们这些人应该以此为戒，如果事情不对，应当尽力陈述不止，不要害怕我责备恼怒而立刻停止进谏”有一次，李吉甫说“人臣不应该固执地一味进谏让君主喜欢，臣下安宁，不是也很好吗！”李绛说“人臣应该敢于冒犯圣上的威严，讲出逆耳但又恳切的谏言，指明并陈述事情的成功与失败假如使君主陷在邪恶之中，怎么能够算得上是忠于君主呢！”宪宗说“李绛说得对啊”李吉甫来到中书省，躺在那里，不肯办事，只是长吁叹气罢了有时候，李绛很长时间没有进谏，宪宗便追问他说“难道是朕不能够容纳你的意见吗，还是没有事情应该进谏呢？”又有一次，李吉甫告诉宪宗说“奖赏与惩罚，是人君的两大权柄，不能够偏废自从陛下登基以来，施行的恩泽够深厚的了只是刑罚未能振举，朝廷内外官员松懈懒惰，希望更为严厉地执行刑法，以便使内外官员振作起来”宪宗看着李绛说“这种说法怎么样？”李绛回答说“帝王的政务，推尚仁德，而不是推尚刑罚，怎么能够丢开周成王与周康王、汉文帝与汉景帝的榜样，反而去效法秦始皇父子呢！”宪宗说“对”十多天后，于^入朝奏对，也劝说宪宗实行严苛的刑罚又过了几天，宪宗告诉宰相们说“于^是一个大大的奸臣，他劝说朕实行严刑峻法，你们知道其中的用意吗？“宰相们都回答说“不知道啊”宪宗说“他这是打算让朕失去人心罢了”李吉甫惊慌得变了脸色，退朝以后，一整天都在低着头，不说话也不发笑
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成小题答张十一
①韩愈山净江空水见沙，哀猿啼处两三家黄等
②竞长纤纤笋，哪躅闲开艳艳花未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯吟君诗罢看双鬓，斗觉霜毛一半加［注］
①本诗作于韩愈被贬到广东阳山后的第二年德宗贞元十九年
（803）,张十一与韩愈同为监察御史，因劝谏德宗皇帝一起被贬张十一到郴州临武令任上曾有诗赠韩愈，韩愈写此诗作答
②笛筲生长在水边的大竹子
③那躅杜鹃花的别名
④斗通“陡”
15.下列对这首诗理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联勾勒了阳山地区的全景，春山明净，春江空阔，还传达出一种人烟稀少的空寂B.颔联“竞”字写出了嫩笋争相滋生的蓬勃景象，“闲”字则写出了哪躅随处开放清闲自得的意态C.诗人从繁华嘈杂、人事扰扰的京城一下子到了荒远冷僻的山区，周围景物与诗人处境紧密相连D.尾联写得明白晓畅，读了张十一来诗后鬓发顿时白了一半，来诗就是诗人愁的原因
16.“未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”两句是我们理解诗歌的关键，蕴含着作者内心深处许多矛盾之情，请简要分析【答案】
15.D
16.
①既有不能报答君主恩泽的遗憾，又有对君主的怨恨
②既有无辜被贬的愤怨与悲愁,又有对自己从此消沉下去的担心
③既有自己被贬南荒回归无望的叹息，又有对未来建功立业的憧憬【解析】【导语】韩愈的《答张十一》通过对荒僻风景的描绘，反映了被贬外的孤寂心境首联写出空寥自然，颔联表现出生机活力，而颈联和尾联则透露出对仕途命运的无奈和对友人的思念，展现出复杂的情感矛盾诗歌在写景中融情，情景交融【15题详解】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力D.“尾联写得明白晓畅”“来诗就是诗人愁的原因”错尾联写得曲折迂回，并且来诗不是诗人愁的原因故选D【16题详解】本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力
①“未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”这两句描写了诗人复杂的内心情感在“未报恩波知死所”中，诗人既表达了未能报答君主恩德的无奈和遗憾，也隐含着对君主明理公正的期待，但现实却被贬岭南，不免有些许怨恨
②在“莫令炎瘴送生涯”中，诗人对被贬之后面临恶劣环境的愤怨与悲愁有所流露他在被贬过程中经受了许多磨难，对皇帝把他贬至南荒之地的决定心存怨愤面对恶劣的环境条件，他希望能够平安地渡过劫难，避免因瘴肪热病等环境因素而危及生命，担忧自己若因此消沉便辜负了生命
③“未报恩波知死所，莫令炎瘴送生涯”传达了诗人被贬南荒，回归无望的愁苦，反映出诗人一方面消极地叹息自身归乡无望，另一方面仍旧对未来希望有朝一日可以再次建功立业而心存憧憬这些矛盾情感反映了韩愈在被贬之后心中的真实状态
（三）名句名篇默写（本题每空1分，共6分）
17.补写出下列句子中的空缺部分
（1）贾谊在《过秦论》中用一句“”指出秦表面看是因一人发难而导致灭亡，但实质上秦灭亡的原因在于“”
（2）我们读屈原的《离骚》，发现屈原在文中经常用美人香草作比喻，关于这一点，司马迁在《屈原歹廉》中作出了解释，o
（3）《伶官传序》中欧阳修在引《尚书》中的话作答时，顺势从中引申出“,”的道理【答案】
①.一夫作难而七庙照
②.仁义不施而攻守之势异也
③.其志洁
④.故其称物芳
⑤,忧劳可以兴国
⑥.逸豫可以亡身【解析】【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力注意重点字词的写法，如“照”“逸豫”等
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用I（本题共2小题，9分）阅读下面的文字，完成下面小题刮了一夜大风，我在半夜被风喊醒风在草棚和麦垛上发出恐怖的怪叫，而那些突兀地出现在荒野中的草棚麦垛，绊住了风的腿，扯住了风的衣裳，缠住了风的头发，让它追不上前面的风它撕扯，哭喊，喊得满天地都是风声早晨我看见了被风刮跑的麦捆，在半里外，被几棵铃铛刺挡住这些一墩一墩长在地边上的铃铛刺，多少次挡住我们的路，挂烂手和衣服，也曾多少次被我们愤怒的锄头连根挖除，堆在一起一把火烧掉可是第二年它们又出现在那里我们不清楚铃铛刺长在大地上有啥用它浑身的小小尖刺，让企图吃它的嘴、折它的手和践它的蹄远离之后，就闲闲地端扎着，刺天空刺云刺空气和风现在它抱住了我们的麦捆，没让它在风中跑远，22是它留住了风中的麦垛如果所有粮食在风中跑光，所有的村人，就会在风停之后远走他乡，留一座空荡荡的村庄我第一次对铃铛刺深怀感激
18.文中加点词语“挡住”“抱住”能否互换位置，为什么？
19.与“刺天空、云、空气和风”相比，文中画波浪线句子的表达效果好在哪里？【答案】
18.不能
（1）“挡住”是作者客观叙述事实，“抱住”是作者对铃铛刺产生感激之情后的拟人化表达
（2）“挡住”到“抱住”，体现了作者对铃铛刺的认识和情感变化
19.
（1）重复“刺”这个动作，更突出铃铛刺浑身尖刺的形象；
（2）用逗号形成三个短句，构成三个独立画面，更具画面感；
（3）三个短句参差错落，更具有节奏感【解析】【18题详解】本题考查学生辨析词语表达效果能力不能
（1）就修辞手法来讲，“挡住”是作者客观叙述事实，属于客观行为，没有修辞；而“抱住”运用了拟人的修辞手法，把“铃铛刺”拟人化，像人一样“抱住”了麦捆，掺杂了作者对它的感情，属于主观行为
（2）就感情色彩来讲，从“挡住”到“抱住”，实际是作者一种从客观到主观的认知过程，从没有感情到深深体会到“铃铛刺”的情怀，是它留住了风中的麦垛，体现了作者对铃铛刺的感激之情【19题详解】本题考查学生语言表达之分析句子效果的能力
（1）从内容上看，原文三次出现“刺”这个动作，更能突出铃铛刺浑身尖刺的形象，给读者留有深刻的印象
（2）从句式上看，原句是三个短句，三层意思，构成三个独立画面，更具画面感和立体感；而改句则是一个长句，缺乏画面感
（3）从节奏上看，原句三个短句错落有致，更具有节奏感，读起来朗朗上口；而改句是一般句式，读起来比较平淡无奇
（二）语言文字运用n（本题共3小题，11分）阅读下面的文字，完成下面小题经常在外就餐的人会有用开水烫餐具的习惯，认为这样可以“烫死”一部分细菌实际上吃饭前用开水烫餐具，消毒杀菌的效果可能并不明显高温杀菌要真正有效果必须具备两个条件一个是温度，另一个是时间因为引起胃肠道疾病的细菌多数要经io（rc高温作用1分钟或8（rc持续io分钟才能被杀死因此，通过高温煮沸的方式使病菌被杀灭或用热水浸泡大约10分钟左右/都比用热水冲洗杀菌效果更显著当然，烫洗没有坏处，可以冲洗掉一些残余的洗涤剂或浮尘不过，如果用的是一次性餐具，
①o一次性筷子上的硫磺、纸杯内壁的石蜡、塑料碗杯中的塑化剂等，遇热都容易融化释放，长期使用对身体健康不利除了用热水烫，
②市面上清洁、抑菌的湿纸巾只能用于皮肤清洁，用来擦餐具不能起到消毒的作用另外，一些消毒湿纸巾中的化学成分不能入口，因此也不能用来擦餐具
20.文中画波浪线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密可少量增删词语，但不得改变原意
21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密每处不超过12个字
22.下列句子中的“当然”和文中加点的“当然”，意义和用法相同的一项是（）A.做这种工作，我当然没什么，可是那些人就是放不开手B.钟老师会在吃饭时告诉大家他的译法，当然偶尔会被我们反驳C.仅仅根据“想当然”，就在那里发号施令，这是主观主义作风D.难道这不是理所当然吗如果教师骑自行车，还能希望学生做出什么好事来？【答案】
20.通过高温煮沸的方式杀灭病菌，或用热水浸泡10分钟左右，都比用热水冲洗杀菌效果更显著
21.
①用热水烫洗反而有害
②还有人会用湿纸巾擦拭消毒
22.B【解析】【20题详解】本题考查学生辨析并修改语病的能力原句语病有两处
①句式杂糅，“通过高温煮沸的方式使病菌被杀灭”将“通过……的方式”和“使……”两种句式杂糅，应改为“通过高温煮沸的方式杀灭病菌”；
②语义重复，“大约10分钟左右”中“大约”和“左右”重复，应改为“大约10分钟”或“10分钟左右”故句子应修改为通过高温煮沸的方式杀灭病菌，或用热水浸泡10分钟左右，都比用热水冲洗杀菌效果更显著[21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力
①处，语境讲述的是人们习惯在外吃饭用热水烫餐具的习惯与认识误区，而此处针对“一次性餐具”展开分析，并说明“……长期使用对身体健康不利”，可见此处应是强调用热水烫一次性餐具其实对身体有害的科学事实，故应填“用热水烫洗反而有害”
②处，照应“除了用”，可补写“还会用……”句式；下文关键词是“湿纸巾”，可知本空的内容是人们还用湿纸巾消毒，因此可填写“还有人会用湿纸巾擦拭消毒”【22题详解】本题考查学生准确理解词语的语境义的能力文中加点的“当然”表转折A.表示合于事理或情理，没有疑问；B.表转折；C.有“应当这样”的含义；D.有“应当这样”的含义故选Bo
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求作文“咱们往哪走啊？”“往前走”“哪是前啊？”“往哪走，都是往前走”（米兰•昆德拉《雅克和他的主人》）以上材料引发了你怎样的思考？请自选角度，写一篇文章要求选准角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字【答案】例文且行己路，无问西东“咱们往哪走啊”，尽管不一定有人真正问出过这个问题，但它的背后是无数人的心声小到个人的一生，大到国家和民族的命运，扑朔迷离的未来都不像书本上写着的过去一般纤毫毕现我们试图在无尽的未知中找到一个“前”，找到一个能确定无误走向成功的方向，找到一个“成功学”宝典和“人生赢家”经历中显现的坐标，向它远航但或许，我们错了无论个人抑或国家，每个主体都是独一无二的，其成功的路径也是由本身的个性化特征塑造的“哪是前啊”，别人的坦途或是我的歧路，只有自己走出的才是“前”在苏俄，“阿芙乐尔号”一声炮响，以城市为中心的革命让社会主义的红色在曾经“帝国主义最薄弱的一环”绽放；极北严寒中，坚守阵地的红军也成功将凶暴的敌人赶走，寸土不让然而在中国，南昌与长沙的义军攻下城市却仍孤掌难鸣；反“围剿”的阵地也似是失去了它坚不可摧的力量，连战连败，中国红军蒙受巨大伤亡同样的城市革命道路，同样的阵地战略策略，在不同的土地上获得了截然相反的结局这正说明了照搬模仿、邯郸学步的不可取正确的方向不是一句“往哪走”问出来的，而是无数个脚印中走出来的，无数次实践中检验出来的因此，面对“前路”的迷茫，不必无谓地徘徊，更不必一味地追问且探新路，且向前行城市革命失败后，党立足于我国农村矛盾激烈、农民力量强大的国情向山区农村开进，终究于无人问津的“穷乡僻壤”中斩荆辟路，点燃了“工农武装割据”的星星之火；阵地战和反“围剿”失利后，党又总结了以前以基数少、装备差的军力与敌人“以卵击石”的教训，转阵地战为机动战，于长征中四渡赤水，出奇制胜，置死地而后生党的成功是从实践中摸索出来的，是从经验中提取出来的从他人的镜子中照不见自我，在过往的篇章中也翻不到未来只有迈着蹒跚而坚定的步伐，勇敢出发，才能走出属于自己的前方反观今日，随着互联网信息的爆炸，年轻人在乱潮中愈发迷茫前路似乎并不再是一道“选择题”，自ABCD中挑出一个便可启程无忧；日新月异的世界使我们面对着“填空题”，每扇门后都有无限可能面对现实，越来越多人寄希望于“成功学”和“人生规划师”，不惜重金请“专家”拆解自己的人生，拼凑一条无数个他者经验融合而成的“坦途”实际上，自己的路又怎能让别人走，又何需让别人走尽管看不到终点，但只要怀着坚定的信念放手拼搏，尽管可能遍体鳞伤，但亲手开辟的路必定有无悔的光明当代中国也正处于百年未有之大变局中，中华民族的前路，没有别人能走只有每个当代青年勇毅前行，斩荆辟路，才能汇成国家的康庄大道鲁迅先生曾说“其实这世上本没有路，走的人多了，也便成了路但我想，世上固然无路，但只要有人走，并一直走下去，哪怕只有一个人走，脚下也会有向前的路所以不要问，不要说，走吧，走下去，无问西东【解析】【详解】本题考查学生的写作能力审题这是一道引语类材料作文题材料由两组对话组成第一组，“咱们往哪走啊？”“往前走”这是人们面对前进道路的人之常情的询问问句表明失去了行走的方向，陷入了迷茫的状态；答语体现了不犹豫彷徨，付诸行动的态度每个人面对前路，都会习惯性地发出疑问，但不能只问不“行”，要有行动第二组，“哪是前啊”“往哪走，都是往前走”，这是有些人面对前路时没有自己的思考，只想听从别人意见的懒惰式的询问问句是对方向的进一步追问；答语则重申了前行的重要性，当你不知往何处去的时候，只管往前走，不要放弃前行只要有“向前走”的行动，人生便有了意义，有了方向综上，本次作文要从对话中领会到其象征义“前”，意为在前方可以是前面更远的地方，更高的目标处，更有未来、更光明、更有发展前景和进步意义的某个方位“往前走”会带来新的认知、新的发展、新的探索、新的进步“往哪走，都是往前走”，关键在于走起来、动起来，不等不靠，不迷茫不畏惧因为方向是走出来的，成功是尝试出来的，困局是打破出来的，愿景是用手描绘出来的只有行动起来，才能开辟出方向；只有行动起来，才能走出新路；只有行动起来，才能有进步；只有行动起来，才能有突破；只有行动起来，才能有更美好的明天写作时，开头可引用“千里之行，始于足下”等名言，提出自己的观点，人生漫长的道路上，唯有坚持走，坚持向前，才能到达终点主体部分从“只有走起来才能达到目的，我们要做‘行动的巨人‘走需要无尽的勇气，一个永不丧失勇气的人是永远不会被打败的“走需要不懈地坚持，只有不懈地坚持，才可能到达预期的彼岸，才能摘取成功的花朵”几个方面层层深入地论证可以列举鲁迅、革命先辈、袁隆平等人的事例进行论证，让论据更充实；可以采用正反对比的方法，让观点更明确立意
1.前行是一切迷茫者的救赎2,向前，才能成长3•不懈前行，抵达远方4,方向与行动，是人生取得成功的两翼孙武以利动“孙子对前人的兵学原则，不是亦步亦趋，而是结合新的状况，灵活机变，出奇制胜孙子也希望后人学习自己的兵法，但他的宗旨是期盼人们在学了他的兵法之后忘掉兵法今天的读者之所以仍喜爱阅读《孙子兵法》，最为重要的是，它已超越了单纯的军事领域，具有了哲学意义上的普遍价值概括地讲，《孙子兵法》的价值集中体现在它的辩证思维上，和《老子》一样，善于在合理中发现不合理，在正常中发现不正常一方面，孙子善于从全局的高度，去认识决定胜负的要素，把握克敌制胜的奥妙如“五事七计”“令文齐武”“奇正相生”“仁诡相济”等等，无一不是以系统综合的视野切入，由全局呼应的途径造就处处体现出纲举目张、举重若轻的大局意识和见微知著的预见能力另一方面，孙子更注重抓矛盾的重点所谓“无所不备，则无所不寡”，好钢用在刀刃上阅读《孙子兵法》，要注意谨防陷入阅读误区一是歪曲原意例如一些人将孙子“不战而屈人之兵”思想理解为“和平主义”，就属于望文生义，背离了孙子说这段话的本意二是取其一点，不及其余这主要表现为对孙子兵学理论体系作断章取义的总结，忽视了孙子理论主旨的全面性与系统性在许多人的心目中，对《孙子兵法》只有一个印象，即诡道，“兵以诈立”，兵不厌诈事实上，在军事战斗中，孙子不仅仅讲桅道，也讲仁义更何况孙子并不单纯就军事讲军事，而是将军事与政治、经济、文化等多个因素加以综合考虑三是生搬硬套，乱贴标签比如有人动辄将《孙子兵法》的兵学原理，去和经营管理等经济活动加以联系说到底，兵法，其属性是“兵”，是战场上的斗争艺术，兵可诈立，但商却不宜“诈立”国学经典的阅读和运用，乃是一个综合性、系统性的工程，没有一部经典和一家学说可以包揽一切，它们之间存在着一种共生互补、相辅相成的关系在阅读《孙子兵法》的同时，我们不妨同时阅读《论语》和《老子》，前者能帮助人们培养健康的道德情操，后者能促成人们提升旷达的人生境界而儒家的立场、道家的境界和兵家的能力这三者之间若是能做到水乳交融、浑然一体，必将有助于一个人走向成熟，有所建树（节选自黄朴民《今天，我们如何“正读”〈孙子兵法〉》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.《孙子兵法》结构缜密，用兵制胜的要领与方法按照逻辑展开设计，阅读时要坚持整体性原则B.“前孙子者，孙子不遗”，《孙子兵法》注重承传前人的兵学原则，较《司马法》更为机变灵活C.《孙子兵法》的辩证统一，体现在“经”与“权”、“常”与“变”，也体现在全局观与矛盾观上D.文章论述《孙子兵法》的“正读”法则与阅读误区，采用举例、对比论证等手法，视野开阔，说服力强
2.根据材料内容，下列说法正确的一项是（）A.文章第二段举引田忌赛马的例子，是为了说明只有战斗双方实力相近的状况下，谋略才能起作用B.《孙子兵法》具有超越军事领域的哲学价值，能综合考虑经济、文化等多个因素，因此广受读者喜爱C.战场上兵不厌诈，商场不宜“诈立”，主要因为二者在矛盾主体与矛盾属性的侧重上是有差别的D.一个人若想通过国学经典的阅读走向成熟，有所建树，必须将儒家道家兵家综合理解、融会贯通
3.下列选项，最不适合作为论据来支撑文章观点的一项是（）A.《曹刿论战》中“一鼓作气，再而衰，三而竭”，与兵法《军争篇》“朝气锐，昼气惰，暮气归善用兵者，避其锐气，击其惰归”的治气说有相通之处B.《屈原列传》中“怀王怒，大兴师伐秦……楚大困”，违背了兵法《火攻篇》中“主不可以怒而兴师，将不可以愠而致战”的慎战思想C.《苏武传》中，卫律招降苏武，“剑斩虞常已……复举剑拟之”，其威逼利诱的方式，体现了兵法《谋攻篇》中“不战而屈人之兵”的全胜战略思想D.《鸿门宴》中“沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙等四人持剑盾步走”体现了兵法《九变篇》“绝地无留，围地则谋，死地则战”审时度势的变通性
4.如何理解文章第三段“在学了他的兵法之后忘掉兵法”？请结合材料谈谈你的认识
5.阅读“失街亭”的故事，结合材料分析马谡失败的原因建兴六年，诸葛亮兵出祁山，任命马谡为先锋马谡率兵二万五千人出守街亭，以兵法“居高临下，势如破竹”及“置之死地而后生”为由，拒绝将令，舍城上山魏将张郃、司马懿率十余万大军围逼街亭，张郃“善处营陈、识变量”，围马谡而不攻，断其水源，谡不战自乱街亭失守后，诸葛亮“挥泪斩马谡”【答案】
1.B
2.C
3.C
4.
①这句话体现了孙子“常”与“变”的兵学思想，兵法贵在灵活运用，要根据敌情变化灵活用兵而取胜
②孙子尊重传承前人的兵法理论，又能结合新的状况，推陈出新，出奇制胜，这也是孙子对后人学习兵法的期许
5.
①马谡讲谋略，却不了解谋略需建立在兵力的基础上蜀、魏双方兵力悬殊在街亭之战中，蜀军只有二万五千人，而魏军有十余万大军，从数量上，司马懿、张郃完胜马谡
②马谡精通兵法，但死搬教条，不懂得“常”与“变”的辩证统一，不考虑具体形势“居高临下”“置之死地而后生”，结果被对方围守并切断水源
③兵法上强调“知彼知己”，魏国司马懿及张郃一代名将，善于审时度势马谡的刚愎自用，对对手缺乏足够的了解【解析】【导语】这篇文章探讨了《孙子兵法》的深刻内涵和阅读方法，强调其结构的缜密性和逻辑性，指出其不仅是军事著作，更具有哲学价值文章批判了对《孙子兵法》的误读，强调应从整体性和系统性角度理解其思想通过对比和举例，文章展示了《孙子兵法》在全局观和矛盾观上的辩证思维，提醒读者避免断章取义和生搬硬套文章还建议结合儒道思想，全面提升个人素养【1题详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力B.原文提到“前孙子者，孙子不遗”，是说在孙子之前的那些军事学说和原则，孙子没有遗漏和忽视，而是给予了充分的尊重和重视，但并没有将《孙子兵法》与《司马法》比较谁更机变灵活，该选项错误故选Bo【2题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力A.“是为了说明只有战斗双方实力相近的状况下，谋略才能起作用”错误，文章第二段举田忌赛马的例子是为了说明谋略有用，但前提是要有一定的实力基础，并非只有战斗双方实力相近时谋略才起作用B.“能综合考虑经济、文化等多个因素”错误，由“今天的读者之所以仍喜爱阅读《孙子兵法》，最为重要的是，它已超越了单纯的军事领域，具有了哲学意义上的普遍价值概括地讲，《孙子兵法》的价值集中体现在它的辩证思维上”可知，文章提到《孙子兵法》广受读者喜爱是因为它已超越了单纯的军事领域，具有哲学意义上的普遍价值，并非能综合考虑经济、文化等多个因素D.“必须将儒家道家兵家综合理解、融会贯通错误，文章最后只是说“儒家的立场、道家的境界和兵家的能力这三者之间若是能做到水乳交融、浑然一体，必将有助于一个人走向成熟，有所建树”，“必须”说法过于绝对故选C【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力A.这体现了《孙子兵法》与其他经典军事论述有共通之处，能支持文章观点，因为它反映了对《孙子兵法》整体思想的一种关联理解B.这在强调对《孙子兵法》思想的正确理解，从反面说明了遵循《孙子兵法》整体思想的重要性，可作为论据支撑文章观点C.《苏武传》中卫律招降苏武的场景与《谋攻篇》中“不战而屈人之兵”的全胜战略思想毫无关联卫律的威逼利诱只是一种个人的劝降手段，而“不战而屈人之兵”是一种军事战略思想，两者语境和内涵完全不同，不能用来支撑文章关于《孙子兵法》的观点D.这表明《孙子兵法》的思想可以在其他文学作品中的军事策略中体现，能支持文章观点故选Co【4题详解】本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力
①文中提到“《孙子兵法》的鲜活灵魂，在于把握‘经‘与‘权，‘常与变的辩证统一”“兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神”，这表明孙子强调兵法要灵活应变所以“在学了他的兵法之后忘掉兵法”，意思是不能死记硬背条文，要根据敌情灵活运用来取胜，体现“常”与“变”的兵学思想从逻辑上讲，战场上情况多变，机械记条文不灵活运用无法获胜，只有融入精髓并灵活应变才能发挥作用，因此需“忘掉”条文形式掌握思想实质
②文中讲“前孙子者，孙子不遗”，表明孙子尊重前人兵学理论有传承又说“孙武以诈立；《司马法》以义治之，孙武以利动”，体现孙子能结合新状况创新孙子希望后人像他一样，既传承又创新，所以说“在学了他的兵法之后忘掉兵法”逻辑上，孙子自己对前人理论有创新，他希望后人对待他的兵法也如此若只记条文不创新，就无法适应新情况，所以要忘掉条文领悟传承与创新内涵来出奇制胜【5题详解】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力
①从原文“《孙子兵法》当然讲谋略，提倡‘上兵伐谋’，但《孙子兵法》更注重实力建设，’巧妇难为无米之炊，要战胜对手，前提是做强、做大自己”可以得出，谋略需要建立在实力基础上故事中“马谡率兵二万五千人出守街亭，魏将张郃、司马懿率十余万大军围逼街亭”表明蜀魏双方兵力悬殊，马谡虽讲谋略，但缺乏实力基础，这是失败原因之一
②原文提到“《孙子兵法》的鲜活灵魂，在于把握‘经与权，常与变的辩证统一，在于强调兵无常势，水无常形，能因敌变化而取胜者，谓之神”马谡依据兵法“居高临下，势如破竹”及“置之死地而后生”为由，舍城上山，结果被对方围守切断水源，他死搬兵法教条，不懂根据实际情况变化，不懂得这种辩证统一关系，这是他失败的原因
③文中说“阅读《孙子兵法》，须始于知彼知己，又终于知彼知己”，兵法强调要了解自己和对手在故事中，魏国司马懿及张郃是一代名将，善于审时度势，而马谡刚愎自用，拒绝将令，没有做到“知彼知己”，这导致了他的失败
（二）现代文阅读II（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成小题孩子李娟
①一个年轻的母亲拖着自己满脸鼻涕的小孩子到我们店里，说要买玩具，这使我们非常惊奇在山里呆久了，几乎都忘记了世上还有“玩具”这个东西是呀，山里面的小孩子都是怎么长大的呢？每个孩子的童年，都像个秘密一样在顾客看来，我们店里样样都有清油呀，面粉呀，酒呀茶叶呀盐呀糖果呀，衣服裤子鞋子呀，汽水呀娃哈哈呀，还有电池和铁皮烟囱，还有补鞋子用的麻线和莫合烟——卷莫合烟的报纸都卖呢！可就是没有玩具我们这里小孩的玩具一般都是空酒瓶子空酒瓶子很好玩的，因为它可以用来装水；而且，装了水以后，还可以把水再倒出来更多的小孩子是空着手跑来跑去地玩
②还有的小孩子进森林拾柴禾玩，有的放羊玩，有的挑水玩总之，在我看来，他们的游戏和劳动好像没什么区别，但还是玩得那么高兴我把我们有限的商品浏览了一遍，又和我妈商量了半天，最后向这个母亲推荐浇花用的喷水壶，她只好把喷水壶买走了从此，我们天天都可以看见她的小孩用那壶在自家毡房子门口的草地上浇水，浇完一壶后，再歪歪扭扭跑到河边，很努力地满满灌一壶，再跑回家津津有味地接着洒再想一想，（甲）我们居然卖喷水壶！居然在深山老林里卖喷水壶!
③我后来认识一个叫库兰的小孩子，有一双银绿色的、漂亮的可以称得上是“美艳”的眼睛她眼睛形状狭长，外眼角上翘，睫毛疯长着，凌乱而修长，像一种名叫“金丝献瑞”的菊花品种那泼泼辣辣的外圈花瓣迎着这瞳子一看，里面盛着一池碎玻璃，再一看，又全是宝石颗粒——晶莹交错，深深浅浅的绿晃着闪闪烁烁的银……被这小孩的美目正眼瞅一下，一定会失神片刻的可惜小孩子到底是小孩子，除了眼睛和牙齿干净以外，她的小脸上没有一处不是泥巴呼呼的，一双小脏手上，只有指甲盖儿是透明而洁白的，指甲缝里也藏污纳垢，黑黑的十个圆弧本来小库兰还有满头蓬松浓密的金发的，还是自来卷呢，和她的绿色眼睛一配，整个人跟洋娃娃似的稀罕可是后来……后来嘛，她想让爸爸给自己买裙子（当然，一定是我妈怂恿的，这一带只有我们家店里卖小孩子裙子），就天天对她爸爸含蓄地嚷嚷着“热，热，热……”她爸爸就当真了，三下五除二把倒霉的库兰剃成了小光头这下小孩子再也不喊热了，也不指望新裙子了，又重新混入脏脏的孩子群中，手持大棒，勇敢地追狗，把这片草场上所有的狗追得从此没有一只敢靠近我们这片帐篷区
④库兰的姐姐——（乙）也许不是姐姐，也许只是库兰的一个年龄大一些的朋友而已——阿依邓，会弹电子琴其实我们这里的所有孩子都会弹电子琴的，他们好像天生对音乐一对音阶高低的细微变化敏感异常，刚刚听完一首歌，顺手就可以在琴上完整的敲出来阿依邓是一个文静的、神情轻松的女孩子，在所有孩子里年龄最大大人们都很喜欢她阿依邓勤快懂事，家里的大大小小的家务活全是她一个人拿下的她揉面粉的架势特别地道，站在巨大的面盆旁边，小小的身子浑身都鼓动着力量似的，每揉一下，身子就涌动一次所有的孩子也都喜欢她，并且很听她的话常常看到他们围着她，津津有味地听她说着什么，估计是在听她讲故事他们坐在碧绿的草坡上，花朵怒放一般簇在一起，远远地只让人感觉到入迷的宁静或捡到什么好东西了，都争先恐后地抢着先给她看阿依邓就很认真地看，然后很耐心很温柔地一一作出评价，得到评价的孩子都满意无比，也得意无比对了，要说的是阿依邓弹电子琴的事总是在黄昏的时候，吃过晚饭了，但又不想去上床睡觉，这时琴声就传过来了阿依邓手指头细细长长，虽然很粗糙，生着很硬的茧子，但却是那么灵活优雅而我总是觉得，她弹琴的时候，仍然有着揉面粉的架势我是说，还是那么认真努力，又涌动着源自朴素生活的本能的热情
⑤我见过更多的小孩是那种看起来很没意思的小孩能够蹲在一个地方半天都不动；或者从河这边跑到河那边，再从河那边跑回来，然后再跑过去——不知道这样跑来跑去到底有什么好玩的当他们喃喃自语地在草丛里寻找什么东西，当他们把一颗完全能够一口就吞下的糖分成无数次耐心地吃完，当他们相互有条有理地谈论着在我们听来乱七八糟的话题卜孩子的幸福多么宽广呀！
⑥最后说说我们后面那顶毡房子里住着的卡万家的小儿子小家伙八岁，特征不够鲜明，所以混在一大群小孩子里的时候，实在很难单独注意到他但是，到头来最令我吃惊的，就是他了秋天牧业转场的时候，这个小家伙居然背着干粮，手持小柳枝，徒步四十多公里，独自一个人赶着三头牛，沿着一般没人会走的森林边上的路，走出深山，把牛送回到山下的家里居然让孩子干这样的活！那他父母干什么去了？他的父母当然更忙，得忙着搬家，搬家自然会比赶牛的活劳动量更大但是，无论如何，拿一个八岁•••♦♦的小孩子当全劳动力的话……这些家长怎么想的？
⑦不管怎么说，更多的让我吃惊的事物，到头来也都想得通的我所面对的是一种古老的、历经千年都没什么问题的生活方式，它与周遭的生存环境和谐共处，成了一种与自然不可分割的自然了
6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）A.第
①段中“每个孩子的童年，都像个秘密一样”，写出孩子们童年的神秘，也暗示大人们忙于自己的事情，没有关注到孩子们B.第
④段提到阿依邓弹琴有揉面粉的架势，更多的是表现一种神似，是指两种行为都蕴含着她内心对生活葆有的天然的热情C.第
⑤段“看起来很没意思”是从大人的视角得出的结论，实际上孩子们在简单自然的生活中得到了宽广的幸福D.第
⑥段用“当然”“得”“自然”三词表明，在卡万家看来，八岁的小儿子从深山里赶牛下山回家实在不必大惊小怪
7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.文章一一列举店里卖的商品，甚至使用破折号进行补充，都是为了突出店里样样都有却唯独没有玩具
8.作者描写小孩子玩喷水壶的情景，虽语言朴实，但画面感十足，表明作者对语言的驾驭能力很强C.作者取菊花、碎玻璃、宝石颗粒、花朵等孩子们常见的事物来描写他们，既合乎他们的形象特点，又与文章的主旨风格一致D.文章叙写所有孩子都会弹琴和阿依邓深得大人孩子喜欢内容，为下文描写阿依邓弹电子琴的情景作了铺垫
8.结合上下文，分析文中甲、乙两处画横线句子的含意
9.作者在最后提到的“想得通”的道理正是文章所要表现的主旨，请结合库兰和卡万家小儿子两个形象简要分析【答案】
6.A
7.D
8.
①喷水壶原本的功能在本地无用，我们当初没有意识到这个问题
②这里的孩子之间有着朴素的感情，情同姐妹
9.
①作者想通的是，在这里人与自然千年来都是和谐共处，这里的一切始终是朴素自然的
②库兰与卡万家小儿子身上所体现的正是这种和谐与自然库兰的美丽是自然的，不需要外在的裙子装饰，哪怕是脏脏的，哪怕是凶悍的；卡万家小儿子表面上看是超出年龄的坚强，实则表现了人与自然和谐共处、人类并不害怕自然【解析】【导语】李娟的《孩子》通过描绘山里孩子们的生活，展现了他们在自然环境中成长的独特方式文章以细腻的笔触刻画了孩子们的纯真与快乐，尽管缺乏现代玩具，他们依然在大自然中找到乐趣作者通过对比城市与乡村生活，反思现代社会对儿童成长的影响，强调自然与传统生活方式的价值文章语言朴实生动，充满对孩子们的关爱与理解，揭示了生活的本真与质朴之美【6题详解】本题考查学生对文本内容的理解分析的能力A.”也暗示大人们忙于自己的事情，没有关注到孩子们”错误根据第
①段“山里面的小孩子都是怎么长大的呢？每个孩子的童年，都像个秘密一样”可知，作者强调山里的生活环境特殊，孩子们的成长方式与外界不同，因此显得神秘，但这并不意味着大人没有关注孩子故选Ao【7题详解】本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏的能力D.”为下文描写阿依邓弹电子琴的情景作了铺垫”错误根据第
④段“其实我们这里的所有孩子都会弹电子琴的，……顺手就可以在琴上完整的敲出来”可知，作者提到所有孩子都会弹琴，主要是为了突出山里孩子对音乐的天赋和敏感，而不是为了铺垫阿依邓弹琴的情景故选Do【8题详解】本题考查学生体会重要语句含意的能力
①喷水壶在城市里通常用于浇花，但在山里，几乎没有种植花草的习惯，因此喷水壶在这里显得非常不合时宜作者用两个“居然”表达了对卖喷水壶这一事实的惊讶这种惊讶源于喷水壶在山里的用途极为有限，几乎没有人会专门买它来浇花
②作者用“也许”表达了对库兰和阿依邓之间关系的猜测她们可能是姐妹，也可能是朋友，这种不确定性反映了山里孩子之间的关系较为模糊和自然无论她们是姐妹还是朋友，阿依邓对库兰的关心和照顾都体现了山里孩子之间朴素而真挚的情感这种情感超越了血缘关系，更多地基于共同的生活经历和互相帮助的精神【9题详解】本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品主旨的能力
①人物形象库兰有一双美艳的眼睛，她的美丽是自然的，不需要任何外在的装饰即使她的脸和手都是泥巴，指甲缝里藏污纳垢，她的美丽依然无法掩盖这种美是纯粹的、未经雕琢的，反映了山里孩子与自然的紧密联系库兰的父亲因为她的要求把她剃成了小光头，这看似是对她的不理解，实际上是她适应自然环境的一种方式库兰并没有因为失去美丽的头发而感到不快，反而更加勇敢地参与各种活动，如追狗这种适应性展示了山里孩子对自然环境的深刻理解和接受卡万家的小儿子在八岁时就能独自赶牛下山，这在外界看来几乎是不可思议的这种超出年龄的坚强和独立，是山里孩子从小在自然环境中锻炼出来的结果他们在艰苦的环境中学会了自我保护和承担责任，这种能力是自然赋予他们的卡万家小儿子的行为不仅展示了个人的坚强，更反映了山里人与自然的和谐共处他们不惧怕自然，而是尊重自然、利用自然这种和谐共生的关系使得山里人在面对自然挑战时，能够从容应对，展现出强大的生命力
②主旨作者通过库兰和卡万家小儿子的形象，传达了一个重要的道理山里的人们与自然和谐共处，这种生活方式历经千年依然保持其独特性和生命力这种和谐与自然不仅是山里孩子成长的背景，也是他们生活的一部分
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题春，正月，辛未，以京兆尹元义方为邮坊观察使初，义方媚事吐突承璀，李吉甫欲自托于承璀，擢义方为京兆尹李绛恶义方为人，故出之义方入谢，因言“李绛私其同年许季同，除京兆少尹，出臣哪坊，专作威福，欺罔聪明上
①日朕谙李绛不如是”义方惶愧而出明日，上以诘绛日“人于同年固有情乎？”对日“同o年，乃四海九州之人偶同科第，或登科然后相识，情于何有！且陛下不以臣愚，备位宰相，宰相职在量才授任，若其人果才，虽在兄弟子侄之中犹将用之，况同年乎！避嫌而弃才，是乃便身，非徇公也”上日“善，朕知卿必不尔”遂趣义方之官上尝问宰相“贞元中政事不理，何乃至此？”李吉甫对日“德宗自任圣智，不信宰相而信他人是使奸臣得乘间弄威福政事不理职此故也”上日“然此亦未必皆德宗之过朕幼在德宗左右，见事有得失，当时宰相亦未有再三执奏者，皆怀禄偷安，今日岂得专归咎于德宗邪！卿辈宜用此为戒，事有非是，*当力陈不已，勿畏朕谴怒而遽止也”。
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