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文本内容:
《乡下人家》教学反思2《乡下人家》室小学语文四年级下册的第二篇课文文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间交错描写:展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质下面:我来谈谈教学体会
一、学习目标的分析与定位《乡下人家》编排在第一单元，本单元的主题是“走进田园,，热爱乡村”意在让学生通过朗读:感受充满诗情画意的田园美景:体验自然质朴的田园生活:体会作者的表达方法:丰富自己的语言积累《乡下人家》是精读课文它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷根据我的了解:我们的学生以上从小生活在城市95%里:对乡村生活缺乏了解学习本文一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静:感受作者对乡村生活的向往:对生活的热爱之情:二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面:描写乡村生活的特点基于本文的特点及学生的情况:我将本文的学习目标定为以下三点.读通课文:鼓励学生主动学习
1.初步了解课文内容:走近乡下人家:感受田园生活的美,激发学生对2农村生活的兴趣.带领学生品味优美语言:积累精彩句段3本文的教学重点是读文感悟:学习写法这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位同时这也是难点因为我们的孩子住在城市:文中描绘的景与物大多是学生看似熟悉、实则陌生的而文章的语言看似也很平淡:那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感是本课的难点为突破这一重难点教学时:我以读代讲:通过“自读时想象画面自悟时体会情味:交流时畅所欲言:致辞时内化语言”的方式展开教学
二、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程:不能以教师的思维而取代学生思维:所以我在引导学生阅读的时候:强调以学生为主体:让他们自读自悟读一读喜欢的段落:说一说感兴趣的景色:想一想生活在其中的乐趣关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系阅读不仅仅是人文性教育更不可忽视的是语文基本技能的训练本文的教学目标有“积累课文中的优美词句、精彩语段”“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求所以我引导学生在解读课文的过程中同时进行朗读的训练:写法的引导:使人文性与工具性融为一体
三、教学策略与手段根据课文任务量:我用两节课完成教学第一节课的任务是通读课文了解内容:初步感受田园生活的美:激发学生对农村生活的兴趣第二节课的任务是继续品读课文:进一步感悟写法第一节课的安排与意图是这样的.看图导入，进入美好情境这样一来，学生可以马上进入美的情境1中激发学习兴趣.自读自悟:感受生活的美布置学生朗读课文:边读边想:在脑海中2再现美的情境.品读课文:展示自学成果全班交流学习感受:并通过做小主人邀请3客人这一方式内化语言.读读写写:积累语言让学生有感情朗读课文:从他们的朗读中我4可以及时了解到学生学习的反馈信息、以学定教作业上进行分层:让学生根据自己的情况选择合适的要求:介绍乡下人家的一处场景
四、教后感受总体氛围创设的比较好:学生通过看图、读文、想象再朗读的过程
1.已经能够入情入境地体会乡下生活的美好:产生了对农村生活的向往.知识点的教学比较扎实能抓住几个拟人句、作比较的句子:深入2展开教学:使学生不仅能自己入情:更能体会作者的情感.课件的使用还是很有收获的我精心选择了部分非常贴合课文内容、3富有美感的图片制作成课件:造成视觉冲击:帮助学生更快更好地进入情境.课堂中时间的控制还不是很好开始部分的正音耗费了太多的时间4而后面重点的让学生读读、想想、说说:就展开的不够读了课文:看了图片:其实学生是有很多感受想表达的:但由于时间关系我几次打断了学生而写解说词这个环节:其实还是放在第二教时或第三教时更恰当一些放在第一教时可能太匆忙了学生很难写出比较深的感受:对写作能力的提高也比较有限以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。
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