不抢玩具教学课件

不抢玩具教学课件课程导入在幼儿园的日常生活中，我们经常会观察到孩子们之间出现抢玩具的现象这是幼儿阶段常见的行为，也是幼儿社会性发展过程中需要面对和解决的重要问题那么，什么是抢玩具呢？抢玩具是指幼儿在与同伴一起玩耍的过程中，未经同意就直接从他人手中夺取玩具的行为这种行为往往会导致冲突、争执甚至哭闹，影响幼儿之间的友好关系和集体活动的秩序本课程将帮助幼儿认识抢玩具行为，了解其后果，学习如何礼貌地与同伴分享玩具，建立和谐友好的玩耍环境通过实践和引导，培养幼儿的社会交往能力和情绪管理能力抢玩具常见场景幼儿园集体活动中争抢玩具在幼儿园的自由活动或区角游戏时间，当玩具数量有限或某些玩具特别受欢迎时，幼儿之间容易产生抢夺行为特别是在积木区、娃娃家或图书角等区域，常常会出现多个孩子同时想要使用同一玩具的情况家庭中与兄弟姐妹抢玩具在家庭环境中，兄弟姐妹之间的玩具争夺更为常见由于亲密关系和长时间相处，家庭中的抢玩具行为可能更加频繁，也更容易引发激烈的情绪反应和争执这些冲突如果处理不当，可能会影响兄弟姐妹之间的感情和家庭和谐真实案例分享以下是某幼儿园中班近期记录的三次典型抢玩具冲突事件，这些事件引发了哭泣、争执和不合作等消极后果案例一积木区冲突1小明正在用积木搭建城堡，小红看到后非常喜欢，直接上前抢走了小明手中的关键积木，导致城堡倒塌小明大声哭泣，小红则紧紧抱住积木不肯归还最终两人都不愿意继续游戏，积木区活2案例二娃娃家纠纷动被迫中断小丽和小芳在娃娃家玩耍，两人同时看中了唯一的妈妈角色道具围裙小丽抢过围裙后，小芳推倒了小丽并试图抢回——案例三户外玩具争夺3两人都受到了轻微伤害，并向老师投诉对方，之后拒绝一起玩耍班级户外活动时，三轮车数量不足，小强从正在玩的小军手中强行抢走了三轮车小军试图拉回车子，两人拉扯中，其他孩子也加入争抢，最终导致多名幼儿情绪激动，集体活动秩序混乱为什么会抢玩具？1幼儿自我中心期心理特点根据皮亚杰的认知发展理论，岁的幼儿正处于前运算阶段，表现出明显的自我3-6中心特点他们难以站在他人角度思考问题，认为所看到的和想要的就是唯一的这导致他们在面对自己想要的玩具时，往往会忽略他人的感受和权利，直接采取抢夺行为2玩具数量有限、种类单一在幼儿园或家庭环境中，某些受欢迎的玩具数量往往有限，无法满足所有幼儿同时使用的需求特别是一些新颖、功能多样或外观吸引人的玩具，更容易成为争抢的对象资源有限引发的竞争是抢玩具行为的客观原因之一3对拥有感的渴望幼儿阶段开始发展所有权概念，对拥有某物产生强烈的情感需求他们通过占有玩具来获得安全感和满足感，同时也作为自我认同的一种方式这种对拥有的渴望使他们在看到喜欢的玩具时，产生强烈的占有冲动幼儿自我中心期的特点抢玩具可能的后果玩具损坏、受伤在抢夺过程中，玩具容易因为拉扯而损坏更严重的是，幼儿可能在争抢中推拉碰撞，导致身体受伤特别是一些带有尖锐边角的玩具，朋友关系受损在抢夺过程中更容易造成伤害玩具损坏也会抢玩具行为会伤害同伴的感情，导致友谊破影响集体活动资源的可持续使用裂被抢玩具的幼儿可能产生被冒犯、不被尊重的感受，进而不愿与抢玩具的同伴继续集体活动秩序混乱互动或游戏长此以往，抢玩具的幼儿可能一旦发生抢玩具行为，往往会引发连锁反应，会被同伴排斥，失去玩伴和社交机会其他幼儿也可能模仿或加入争抢这种情况下，原本有序的集体活动会变得混乱，教育活动无法正常开展，影响整个班级的学习氛围和活动质量情绪认识环节认识想要但得不到的情绪在幼儿抢玩具的行为背后，往往隐藏着复杂的情绪体验当幼儿看到自己喜欢的玩具被他人使用，或者自己的玩具被他人抢走时，他们会经历一系列强烈的情绪反应这些情绪可能包括渴望看到喜欢的玩具时产生的强烈欲望•挫折无法立即得到想要的玩具时的不满•愤怒当玩具被抢或被拒绝时的情绪爆发•委屈觉得自己应该拥有却得不到的不公平感•失落无法玩到心仪玩具的遗憾和悲伤•体验抢玩具情绪小练习活动准备准备几个受欢迎的玩具，将幼儿分成小组，每组人向幼儿说明这是一个角色扮演游戏，目的2-3是体验不同角色的感受模拟被抢和抢别人的感受第一轮一名幼儿拿着玩具玩耍，另一名幼儿演示抢玩具行为（注意控制力度，避免真正的冲突）第二轮交换角色，让每个幼儿都有机会体验两种角色教师在旁观察并引导，确保活动安全进行轮流分享感受活动结束后，组织幼儿围坐成圆圈，轮流分享自己在不同角色中的感受教师可以提问当你的玩具被抢走时，你感觉怎么样？当你抢别人的玩具时，你注意到对方是什么表情？引导幼儿运用情绪词汇表达自己的体验通过这个体验活动，幼儿能够亲身感受抢玩具行为对他人和自己的情绪影响这种换位思考的经历有助于培养幼儿的同理心，理解他人的感受，认识到抢玩具行为的不妥活动后可以进一步讨论如果我们想要别人手中的玩具，有没有更好的方法？引导幼儿思考替代行为和朋友相处的基本规则1公平轮换玩具在集体活动中，玩具是大家共同的资源，每个人都有权利使用我们需要学会公平地轮换玩具，每个人都有机会玩到自己喜欢的玩具可以通过计时、数数或完成一个简单任务来确定轮换的时机，例如搭完这座房子就换给小明玩2主动排队、耐心等待当多个幼儿想玩同一个玩具时，我们可以排队等待排队是一种公平的方式，确保每个人都有机会在等待的过程中，我们可以先玩其他玩具，或者观察同伴是如何玩这个玩具的，这样轮到自己时就能玩得更好3尊重他人所有物有些玩具是别人从家里带来的，或者是老师特别分配给某个小朋友的，这些是个人所有物对于他人的所有物，我们需要特别尊重，不能随意拿取如果想玩，应该礼貌地征求对方同意这是你的玩具吗？我可以和你一起玩吗？幼儿在老师指导下学习轮流使用玩具玩具分享儿歌引入学习找朋友儿歌儿歌是幼儿学习新概念和行为规则的有效方式通过朗朗上口的韵律和有趣的内容，儿歌能帮助幼儿轻松记住玩具分享的规则和方法以下是一首专为幼儿设计的找朋友儿歌玩具玩具找朋友，一个玩具两人要，抢了玩具朋友丢，分享玩具朋友留请问可以换一换？等我玩完就给你轮流玩耍真快乐，好朋友越来越多！愉快氛围下记住规则教师可以组织幼儿围成圆圈，边唱儿歌边做动作，创造轻松愉快的学习氛围例如玩具玩具找朋友双手模拟拿玩具的动作•——一个玩具两人要伸出一个手指，然后伸出两个手指•——抢了玩具朋友丢做出抢东西和推开的动作•——分享玩具朋友留做出给予和拥抱的动作•——请问可以换一换做出询问的姿势•——等我玩完就给你做出等待的手势•——轮流玩耍真快乐做出传递的动作•——正面行为示范展示轮流、分享玩具小视频视觉示范是帮助幼儿理解正确行为的有效方式教师可以准备一些短视频，展示幼儿轮流使用玩具、友好分享玩具的正面行为这些视频可以是两个幼儿成功轮流使用积木，共同完成一个作品•一组幼儿在娃娃家区域合作扮演不同角色，和谐分享道具•幼儿礼貌请求使用他人玩具，并在使用后归还的过程•幼儿在面对玩具冲突时，通过语言沟通解决问题的例子•播放视频时，教师可以暂停关键画面，引导幼儿观察主人公的表情、动作和语言，强化正面行为的示范效果分析同伴友好相处的案例除了视频示范，教师还可以分享班级内同伴友好相处的真实案例今天早上，小明和小红都想玩新的拼图小明先拿到了，但他看到小红很想玩，就说我们可以一起玩，你拼这一半，我拼那一半他们一起完成了拼图，还互相击掌庆祝通过分析这些真实案例，教师可以具体指出主动邀请同伴一起玩的友好态度•分工合作的智慧•共同完成带来的成就感和友谊•交换与请问表达训练学习用可以和你换着玩吗？用小鸭说小鸡让一让情景练习教导幼儿使用礼貌的请求语言代替直接抢夺行为通过角色扮演，幼儿练习说可以和你换着玩吗？或我可以玩一下利用手偶或动物角色进行情景表演，演示如何礼貌地请求和回应例如，教师可以操作小鸭和小鸡手偶，表演小鸭想玩你的玩具吗？这类请求语句教师可以提供不同场景的练习机会，如在积木区请求使用特定形状的积木，或在娃娃家请小鸡正在玩的积木的情景通过这种第三人称的表演，幼儿能够客观观察互动过程，学习适当的表达方式和回应方式求使用某个道具礼貌请求的基本步骤常用礼貌请求语句先观察对方是否正在专注玩耍我可以和你一起玩吗？

1.•选择适当时机靠近对方玩完后可以给我玩吗？

2.•以友好的语气说出请求我们可以轮流玩这个玩具吗？

3.•耐心等待对方回应我可以用一下你的积木搭我的房子吗？

4.•无论结果如何，表示感谢我们可以交换玩具玩一会儿吗？

5.•家长与老师的共同约定制定玩具使用规则一次只能玩一种玩具想换要先征求同伴意见家长和老师共同商议，制定一致的玩具使用规为避免幼儿囤积玩具而不实际玩耍，规定幼儿一明确规定幼儿在想要更换玩具时，必须先征求正则，确保幼儿在家庭和幼儿园环境中接收到一致次只能玩一种玩具这有助于培养幼儿专注玩耍在使用该玩具的同伴意见这一规则强调尊重他的行为指导这些规则应当简明易懂，配有图的习惯，也能确保有限的玩具资源得到更公平的人的权利，培养幼儿的社交礼仪和沟通能力家示，便于幼儿理解和记忆规则可以张贴在家中分配在家中和幼儿园都实施这一规则，有助于长和老师都应该在幼儿尝试这一行为时给予鼓励和幼儿园的显眼位置，定期提醒和复习幼儿形成一致的行为习惯和指导，帮助他们掌握适当的征求方式家长与老师的一致性对幼儿行为养成至关重要当幼儿在不同环境中接收到相同的行为期望和指导时，他们更容易形成稳定的行为模式因此，家园共育在解决抢玩具问题上具有重要意义建议定期举行家长会或个别交流，分享幼儿在不同环境中的表现，及时调整教育策略，确保教育的连贯性和一致性轮流玩玩具怎么玩？制作轮流名单轮流是解决玩具争夺的有效方法，但幼儿往往难以自行组织轮流顺序教师可以帮助幼儿制作直观的轮流名单为每个热门玩具区域准备一个磁性板或挂图

1.制作带有幼儿照片或名字的磁性卡片

2.

3.幼儿想玩某玩具时，将自己的卡片按顺序排在面板上使用计时器等辅助工具按照面板顺序轮流使用玩具

4.幼儿对时间概念尚不清晰，因此需要具体工具帮助控制玩玩具的时间玩完后，将卡片移至已玩区域

5.沙漏计时器视觉直观，幼儿可以看到时间流逝这种可视化的轮流系统帮助幼儿清晰了解自己的顺序，减少等待中的焦虑和冲动厨房定时器有声音提醒，时间到会自动响铃轮流卡片玩具使用权随卡片传递歌曲计时播放一首歌的时间为一轮游戏时长使用这些工具时，重要的是向幼儿解释规则，并确保公平执行，让幼儿感受到轮流制度的公正性在实施轮流玩玩具的过程中，教师和家长需要注意以下几点根据玩具类型和活动性质调整轮流时间，复杂玩具可适当延长时间•鼓励幼儿在等待时观察他人如何玩这个玩具，或先玩其他玩具•对遵守轮流规则的幼儿给予及时肯定和表扬•对难以等待的幼儿给予理解和支持，帮助他们学习情绪调节•逐渐培养幼儿自主管理轮流顺序的能力，减少成人干预•常用交际用语整理1请轮到我玩了当按照约定的轮流顺序，该轮到自己使用玩具时，幼儿可以用这句话礼貌地提醒当前使用者教师可以教导幼儿用友好的语气说出这句话，并耐心等待对方完成当前活动例如小红，请轮到我玩积木了，你可以把它给我吗？这种表达既明确自己的权利，又尊重他人的感受2你玩好了吗，可以换我吗？当幼儿想要使用别人正在玩的玩具时，可以用这句话询问这种表达方式尊重了当前使用者的权利，同时也表达了自己的需求教师可以引导幼儿在问这个问题时，观察对方的活动状态，选择适当的时机提出请求，避免打断对方正在进行的重要活动请求类用语回应类用语我可以和你一起玩吗？好的，我们可以一起玩••这个玩具真有趣，我可以试一试吗？我再玩五分钟就给你，好吗？••我们可以交换玩具玩一会儿吗？我现在正在用，玩好了会给你••玩完后可以告诉我吗？我很想玩谢谢你愿意等我玩完••我可以借用一下你的这个部件吗？我会还给你我们可以轮流当这个角色••这些交际用语是幼儿社交工具箱中的重要工具，能帮助他们在玩具分享过程中顺利沟通教师和家长可以通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助幼儿熟练掌握这些用语在日常活动中，成人可以示范使用这些用语，并在幼儿尝试使用时给予肯定和鼓励拒绝别人的请求怎么办？引导用礼貌语言表达拒绝在玩具分享的社交情境中，幼儿不仅需要学会请求，也需要学会适当地拒绝他人的请求教师应引导幼儿认识到，拒绝并非不友好，而是表达自己需求的一种方式，关键在于如何拒绝礼貌拒绝的基本原则使用友好的语气和表情•说明拒绝的原因•提供替代方案或延迟承诺•表达对对方理解的感谢•例如，幼儿可以这样回应谢谢你的邀请，但我现在想自己玩一会儿等我玩好了，我们可以一起玩别的游戏教师及时引导与鼓励捕捉每一次成功轮流和分享当面表扬你真会和朋友一起玩教师应保持敏锐的观察力，捕捉幼儿在日常活动当幼儿表现出良好的分享行为时，教师应当及时中表现出的积极分享行为，无论多么微小例给予具体、明确的表扬表扬时，教师可以蹲下如，一名幼儿主动邀请同伴一起玩，或者耐心等来与幼儿平视，用温暖的语气说我注意到你刚待同伴玩完再使用玩具，都值得教师注意并给予才把积木分给了小明，你真会和朋友一起玩！这积极反馈这种对积极行为的敏感捕捉，有助于种具体的表扬帮助幼儿清楚地认识到自己哪些行强化幼儿的正确行为模式为是受到肯定的有效鼓励的技巧引导策略描述具体行为不要笼统地说你真棒，而是具体描述你把玩了一会儿的玩具让预防性引导在活动开始前明确规则，减少冲突发生给了小红，这种分享的行为真好即时干预发现抢玩具行为时立即介入，避免冲突升级关注努力过程肯定幼儿的尝试和努力，而非仅关注结果，如我看到你虽然很想提问引导思考如如果你想玩他手里的玩具，有什么好办法？继续玩，但还是让给了等待的小朋友，这需要很大的勇气提供行为选择如你可以等他玩完，也可以邀请他一起玩建立成长思维强调能力是可以通过努力发展的，如你今天比昨天更会和朋友分帮助语言表达为词汇有限的幼儿提供表达模板享了用我陈述表达感受如我很高兴看到你们能和平解决玩具问题巧妙转移注意力的方法老师主动引导尝试其他玩具当多个幼儿同时想要玩同一玩具时，教师可以巧妙地转移其中一些幼儿的注意力，引导他们尝试其他有吸引力的玩具或活动这种方法不是简单地命令幼儿去玩别的，而是通过生动的描述和示范，激发幼儿对其他玩具的兴趣有效的注意力转移技巧展示其他玩具的新颖玩法看，这个积木可以搭成一座超高的塔！•引入神秘元素我这里有个特别的玩具，想不想来看看是什么？•连接幼儿兴趣我记得你很喜欢恐龙，这边有新的恐龙拼图•创设挑战谁能用这些材料做出最特别的作品？•分组、分区域分散竞争焦点合理的空间和活动组织可以有效减少玩具争夺教师可以采取以下策略区域轮换制将幼儿分组，按时间表轮流使用不同活动区域玩具丰富化在热门区域增加类似功能的玩具，减少争抢兴趣分散同时开设多个有吸引力的活动区域小组活动设计需要合作完成的小组任务，促进资源共享时间错峰安排不同幼儿在不同时段使用热门区域创意转移法时间缓冲法角色提升法邀请朋友一起搭建玩具世界合作区搭建游戏，体验共赢乐趣合作搭建玩具小镇活动案例合作性游戏是培养幼儿分享意识的理想方式通过设计共同将幼儿分成5-6人小组，每组负责小镇的一个区域（公园、搭建玩具世界的活动，幼儿可以体验到合作带来的成就感和商店、学校等）每名幼儿获得部分建材，需要通过协商乐趣，自然而然地学会分享资源和想法交换才能完成自己负责的部分最后将各区域拼接，形成完整的小镇活动结束后组织参观和介绍环节，让幼合作搭建活动的设计原则儿分享创作过程和成果明确共同目标如一起建造一座动物城市通过这类活动，幼儿能够体验到需要多人参与任务设计要求多人合作才能完成合作比独自完成能创造更大更复杂的作品•资源互补不同幼儿拥有不同材料，需要交换使用分享资源和想法可以带来更多可能性•角色分工如设计师、建筑师、装饰师等每个人的贡献都是重要的•阶段性成果设定小目标，让幼儿体验阶段性成功共同完成一项任务带来的成就感和归属感•积木城市拼图拼接集体搭建一座大型积木城市，每人负责一个建筑或区域幼提供超大拼图，需要多人合作才能完成幼儿需要分工协儿需要商量城市规划，共享积木资源，协调建筑风格，最终作，有人找边缘，有人分类相似部件，有人负责连接，体验形成统一的城市景观团队合作的乐趣故事舞台创设故事舞台区域，幼儿使用各种道具共同编排和表演故事每人贡献自己的玩具道具，共同创造一个丰富多彩的故事世界合作搭建活动不仅能减少玩具争夺，还能培养幼儿的团队合作精神、沟通能力和创造力教师在活动中应适时引导，鼓励幼儿表达想法、倾听他人意见、协商解决问题，让合作成为一种自然而愉快的体验通过这种方式，幼儿逐渐认识到分享不是损失，而是获得更丰富体验的途径游戏互动环节玩具传递接力游戏变化游戏进行为增加游戏趣味和教育意义，可以尝试以下变化游戏准备

1.教师播放音乐，幼儿开始按顺时针方向传递手中的玩改变传递方向（顺时针改为逆时针，或听到特定信号时准备一些幼儿喜欢的玩具和一些音乐将幼儿围成一个具音乐突然停止时，幼儿停止传递，观察并尝试玩手改变方向）调整音乐播放时间的长短，培养幼儿的

2.圆圈坐好，每人手中拿一个玩具向幼儿解释游戏规中的玩具教师可以给予秒到分钟的探索时间，鼓期待感和接受变化的能力引入特殊规则，如传递到

3013.则音乐开始时，每个人要把手中的玩具传给旁边的小励幼儿发现不同玩具的玩法然后音乐再次响起，继续特定玩具时需要做个动作或说句话最后一轮时，告

4.朋友；音乐停止时，手里拿着什么玩具就玩什么玩具，传递游戏诉幼儿游戏结束时，每人将留下手中的玩具直到下一轮音乐开始游戏教育价值轮流意识培养分享行为强化通过有节奏的传递活动，幼儿体验到物品是流动的，每个人都有机会接触到不同的玩游戏中，幼儿需要不断地放手当前玩具并接受新玩具，这一过程强化了分享的行为具，培养轮流的概念和耐心等待的能力当音乐停止时手中拿到的玩具可能不是自己模式通过反复练习，幼儿逐渐降低对特定玩具的执着，增强资源流动和共享的意识最喜欢的，这也帮助幼儿学习接受现实，适应变化游戏的愉快氛围也让幼儿将分享与积极情绪联系起来游戏结束后，教师可以组织简短的讨论，引导幼儿分享感受你喜欢这个游戏吗？你尝试了几种不同的玩具？哪个玩具让你感到惊喜？通过这些问题，帮助幼儿意识到尝试不同玩具的乐趣，以及分享和轮流带来的积极体验这类游戏互动可以定期组织，作为班级的常规活动，不断强化幼儿的轮流意识和分享行为，同时也增进同伴之间的互动和友谊绘本故事学习读不抢玩具的小熊图书绘本故事是幼儿理解抽象社会规则的有效途径不抢玩具的小熊这本绘本通过生动的故事情节和形象的角色，向幼儿传递分享与合作的重要性故事梗概小熊最初总是抢其他动物的玩具，导致没有朋友愿意和他一起玩在森林老师的帮助下，小熊学会了等待和分享，最终收获了友谊和快乐阅读策略互动式阅读，邀请幼儿猜测故事发展•使用不同语调表现不同角色情绪•在关键情节处提问，引导思考•鼓励幼儿与故事角色产生情感连接•识别与称赞磨合技巧小朋友实际操作演示为了帮助幼儿掌握具体的玩具分享技巧，教师可以组织示范秀活动，让已经掌握良好分享行为的幼儿进行实际操作演示这种同伴示范比成人示范更具说服力，因为幼儿能够看到与自己年龄相仿的伙伴成功实践这些行为示范内容可以包括如何礼貌请求使用他人玩具•如何邀请他人一起玩自己的玩具•如何使用计时器实现公平轮流•如何在被拒绝时保持平静•如何协商解决两人都想玩同一玩具的问题•在示范过程中，教师可以适时暂停，引导观察的幼儿关注关键行为和语言老师即时点评正向行为教师的即时点评能帮助幼儿识别和强化积极行为有效的点评应当具体明确指出哪些行为是积极的，如你刚才主动把积木分给小红，这是很好的分享行为及时行为发生后立即给予反馈，强化行为与后果的联系真诚避免过度或虚假表扬，保持评价的可信度关注过程强调幼儿的努力和策略，如我看到你想玩积木时，耐心等待了小明玩完，这需要很大的耐心鼓励反思引导幼儿思考自己行为的意义，如你觉得这样做之后，小红有什么感受？1关注磨合期的微小进步2建立班级分享之星机制幼儿学习分享行为需要一个渐进的过程，在这个磨合期，教师应当关注并肯定幼儿的每一个微小进步例如，一个常常抢玩具的幼儿，第一次在为了系统化地识别和鼓励积极行为，教师可以建立分享之星表彰机制每天或每周选出表现突出的幼儿，颁发小徽章或证书，并在全班面前说抢之前犹豫了一下，虽然最终还是抢了，但这个犹豫表明他开始意识到规则，这也值得肯定通过关注这些细微变化，教师能够帮助幼儿逐步改明其积极行为这种公开的认可不仅鼓励了被表彰的幼儿，也为其他幼儿树立了榜样，创造了积极的班级氛围善行为自我调节情绪技能深呼吸，小声数到10冷静法找老师、家长帮忙当幼儿感到想要抢玩具的冲动时，可以教他们使用深呼吸和数数技巧来调节情绪具体方法是深吸一口气，然后慢慢呼出，同时在心里小声数幼儿需要明白，当自己无法控制情绪或解决冲突时，寻求成人帮助是明智的选择教师应该明确告诉幼儿如果你很想要一个玩具，但不知道到这个简单的技巧有助于延迟即时反应，给幼儿一个思考的空间，避免冲动行为教师可以通过小青蛙冷静下来的故事或游戏，教授这该怎么办，可以来找老师帮忙重要的是，教师不应该直接解决问题，而是引导幼儿思考解决方案，支持他们尝试表达和协商10一技巧情绪调节工具箱情绪表达词汇培养在教室中设置一个情绪调节角，配备以下工具帮助幼儿学会用语言表达复杂情绪情绪识别卡帮助幼儿识别和命名自己的情绪•我感到失望，因为我想玩那个玩具呼吸球随着球的膨胀和收缩调整呼吸节奏•我有点着急，可以等一会儿再给我玩吗？捏捏球通过挤压释放紧张情绪•我现在很生气，需要安静一下情绪绘本通过故事了解情绪管理方法•我很兴奋想要试试那个新玩具安静椅提供一个可以冷静思考的空间•我感到沮丧，因为别人不和我分享定期开展情绪词汇大丰收活动，鼓励幼儿学习和使用多样化的情绪词汇解决冲突的流程图停止深呼吸冷静下来当发生玩具冲突时，第一步是让所有参与者停下来，深呼吸几次，平静情绪教师可以使用明确的信号，如举手示意停，或者说我们需要冷静一下确保幼儿理解，在情绪激动时无法有效解决问题，必须先平静下来表达轮流说出感受和需求引导冲突各方轮流表达自己的感受和需求，使用我陈述句我感到因为确保每个人都有机会说话，其他人认真倾听不打断教师可以适当引导，帮助幼儿找到合适的词语表达情绪，但不要替幼儿说话或作决定......想法提出解决方案鼓励幼儿自己提出可能的解决方案教师可以引导有什么办法可以让大家都开心？接受幼儿的各种想法，不急于评判如果幼儿难以提出方案，教师可以提供选择我们可以轮流玩，也可以一起玩，你们觉得哪种更好？选择共同选定一个方案引导幼儿一起评估各个方案，选择一个双方都能接受的解决办法强调这是我们一起做的决定，培养幼儿的协商能力和妥协精神确保所选方案具体可行，如小明先玩分钟，然后给小红玩分钟55实施执行方案并检查效果帮助幼儿实施所选方案，必要时提供工具支持（如计时器）观察方案执行情况，确认是否解决了冲突方案结束后，简短总结经验看，当我们一起想办法时，问题就解决了！强化幼儿的问题解决意识举例说明具体操作小明和小红同时想玩新的恐龙玩具，两人开始争抢教师停下来，我们深呼吸三次（示范深呼吸）教师现在，小明，请你说说发生了什么，你有什么感受？小明我想玩恐龙，但小红抢走了我很生气教师小红，你呢？小红我也想玩恐龙，我先看到的教师你们有什么好办法，可以解决这个问题？小明我可以先玩，然后给她小红可以一起玩吗？教师这两个都是好办法你们觉得哪个更好？小明和小红商量后我们决定轮流玩，用沙漏计时教师太好了，我们来试试这个方法（提供沙漏）角色扮演活动轮流当被请求者扮演拥有玩具被他人请求使用的角色，练习如何恰当回应幼儿需要学习倾听他人请求、考虑自己的需求、做出决定并清晰表达无论是同意还是拒绝，都需要用友好的方式表达这一角色帮助幼儿理解拥有资源时的社会责任，以及如何平衡个人需求与社会期望轮流当请求者扮演想要使用他人玩具的角色，练习如何礼貌地提出请求幼儿需要学习选择合适的时机、使用礼貌的语言、保持适当的肢体语言以及接受可能的拒绝教师可以提供多种情境，如请求正在使用的玩具、请求加入正在进行的游戏等，帮助幼儿掌握不同场景下的请求技巧轮流当旁观者扮演观察他人互动的角色，练习识别积极的社交行为旁观者需要关注互动双方的语言、表情和行为，评价哪些做法有效，哪些可以改进这一角色培养幼儿的观察力和分析能力，帮助他们从第三方视角理解社交互动的规则和技巧角色扮演场景示例活动组织方式积木区情境一名幼儿正在用积木搭建城堡，另一名幼儿想要其中的一块特殊形状的积木角色扮演活动可以通过以下方式组织娃娃家情境两名幼儿都想扮演医生角色，但只有一套医生道具小组轮换将幼儿分成三人小组，每人依次扮演不同角色图书角情境一名幼儿正在看一本新绘本，另一名幼儿也想看同一本书情境卡抽取准备各种情境卡片，幼儿抽取后进行扮演户外玩具情境滑梯前有多名幼儿排队，但一名幼儿想直接从旁边插队上去木偶表演使用手偶代替直接扮演，降低害羞幼儿的心理压力美工区情境颜料用完了，两名幼儿都想使用最后一点红色颜料表演与讨论结合每组表演后，全班讨论观察到的行为教师示范引导教师先与一名幼儿示范，然后幼儿之间互动角色扮演是一种有效的社会技能学习方法，通过做中学的方式，幼儿能够在安全的环境中尝试不同的社交策略，获得直接反馈这种体验式学习比单纯的讲解更有效，因为幼儿通过亲身体验，能够更深刻地理解不同角色的感受和需求经验分享时刻每人讲一次没有抢玩具却很开心的经历组织幼儿围坐成圆圈，创造一个安全、轻松的氛围，邀请每个幼儿分享一次自己没有抢玩具却获得快乐的经历这可以是等待后终于玩到心仪玩具的满足感•通过礼貌请求成功借到玩具的经历•与他人一起分享玩具创造出新玩法的体验•放弃喜欢的玩具让给朋友后获得的友谊•发现新玩具而忘记原本想要的玩具的惊喜•鼓励幼儿详细描述当时的情况、自己的感受以及事件的结果，帮助他们建立积极的情感记忆分享的教育价值这种经验分享活动具有多重教育价值强化积极经验通过讲述成功经历，加深幼儿对正面行为的记忆和认同同伴学习从其他幼儿的故事中获取新的行为策略和思考方式情感支持创造共同的情感体验，增强集体凝聚力语言表达锻炼幼儿的叙事能力和情感表达能力反思能力促进幼儿对自己行为和情绪的觉察和理解引导分享的提问记录与展示家长参与为帮助幼儿进行有效分享，教师可以准备一些引导性问题教师可以将幼儿分享的经历记录下来，配上幼儿的画作或照片，制作我们的分享故事集，放在教室的邀请家长参与这一活动，既可以让家长了解幼儿在园表现，也可以请家长分享在家中观察到的幼儿积极阅读角供幼儿翻阅这些真实的故事比虚构的教材更有说服力和感染力，能持续影响幼儿的行为选择行为，形成家园共育的良好氛围家长的认可和肯定对幼儿行为养成有重要影响你是怎么得到那个玩具的？你说了什么或做了什么？•当时你有什么感受？后来又有什么感受？•教师评价与调整建议分析课堂表现1教师需要通过系统观察，分析幼儿在不抢玩具主题活动中的表现和反应关注以下几个方面幼儿对活动内容的理解程度和参与度•2典型个案分析幼儿在活动前后行为的变化•不同类型活动（如角色扮演、绘本阅读、游戏互动）的效果比较针对班级中表现典型的幼儿进行个案分析，特别是••班级整体氛围的变化•有明显进步的幼儿分析促成变化的关键因素可以使用简单的观察记录表，记录幼儿抢玩具行为的频率、处理冲突的方式以及积极行为的出现情况，为教育评价提供客观依据•进步缓慢的幼儿分析可能的原因和障碍表现不稳定的幼儿分析影响行为稳定性的条件•提出个别幼儿辅导思路3个案分析有助于教师更深入地理解幼儿行为背后的原因，为个别化指导提供依据根据分析结果，为不同需求的幼儿提供针对性的辅导建议社交能力强的幼儿可以安排为小助手，帮助指导其他幼儿语言表达困难的幼儿提供更多的语言模板和练习机会情绪控制困难的幼儿加强情绪识别和调节训练规则意识薄弱的幼儿使用视觉提示和即时反馈缺乏安全感的幼儿建立稳定的一对一关系，逐步扩展到小组活动效果评估后续教育建议基于评估结果，提出下一阶段的教育建议深化主题从不抢玩具扩展到更广泛的分享与合作融入日常将学习内容融入各领域活动和一日生活调整环境根据幼儿表现，优化活动区布置和材料投放优化策略针对评估发现的问题，调整教育策略强化实践增加实际操作和问题解决的机会家园一致与家长分享有效策略，保持教育一致性家校合作建议家长每日与孩子分享玩具5分钟建议家长每天安排固定的分钟分享时光，与孩子一起玩玩具这个简短但重要的互动有多重意义5榜样示范家长通过实际行动示范如何轮流、如何邀请、如何商量，为孩子提供直观的行为模型情感连接共同玩耍增强亲子情感连接，满足孩子的情感需求，减少因情感缺失导致的占有行为技能练习在安全、支持的环境中练习社交技能，为在幼儿园与同伴互动做准备即时指导家长可以在孩子表现出抢夺行为时，立即给予指导和反馈这分钟的质量比时间长度更重要，关键是家长的全身心投入和积极引导5家庭制定轮流玩家庭规则家庭环境是幼儿行为习惯形成的重要场所，建议家长制定明确的轮流玩家庭规则将规则以图文并茂的形式展示在家中显眼位置

1.规则应简单明确，如想玩别人的玩具要先问一问

2.全家人一起讨论制定规则，增强认同感

3.规则执行要一致，所有家庭成员（包括成人）都遵守

4.定期评估规则执行情况，给予孩子积极反馈

5.家庭规则的制定和执行，为幼儿提供了清晰的行为期望和稳定的环境结构家园信息共享机制家庭教育指导家长参与课程建立有效的家园沟通渠道，确保教育的一致性为家长提供专业的教育指导，提升家庭教育水平鼓励家长积极参与幼儿园教育活动每周发送不抢玩具主题活动简报，分享幼儿园教育内容举办如何培养幼儿分享行为专题讲座邀请家长担任故事爸爸妈妈，讲述分享主题故事•••创建家长交流群，分享有效的引导策略和成功经验推荐适合亲子阅读的分享主题绘本组织家长志愿者参与班级合作游戏活动•••长期行为习惯目标自我控制1控制冲动，延迟满足情绪调节2识别并管理自己的情绪共情能力3理解并关心他人感受社会交往技能4有效沟通，解决冲突社会责任感5理解并遵守社会规则，关心集体不抢玩具教育的意义远超过单一行为的矫正，它是培养幼儿社会性发展的重要途径通过系统的教育活动，我们旨在培养幼儿以下长期行为习惯和能力培养耐心学会表达用语言而非行动表达需求•清晰表达自己的想法和感受•使用礼貌的请求和回应语言•倾听并理解他人的表达•通过语言协商解决问题•语言表达能力是人际交往的基础工具，它使幼儿能够以社会认可的方式满足自己的需求，减少因沟通不畅导致的冲突和挫折总结与鼓励每个人都是玩具小达人课程要点回顾鼓励多尝试轮流、分享的快乐通过本课程的学习，我们已经分享和轮流不仅是社会规则的要求，更是一种能带来快乐的生活方式通过分享，我们可以认识了抢玩具行为的原因和后果结交更多朋友，享受友谊的温暖••学习了情绪识别和自我调节的方法体验多样的玩具和游戏，拓展兴趣和视野••掌握了礼貌请求和回应的技巧创造更丰富、更有创意的游戏内容••体验了轮流和分享的快乐获得他人的认可和喜爱，增强自信••练习了解决冲突的步骤培养宽广的胸怀和慷慨的品格••了解了家园配合的重要性•我们鼓励每位小朋友在日常生活中多尝试轮流和分享，发现其中的乐趣和价值每一次的尝试都是成长，每一次的分享都是收获这些知识和技能不仅适用于玩具分享情境，也是幼儿社会性发展的重要内容，将对幼儿的长期成长产生积极影响给教师和家长的寄语培养幼儿不抢玩具的良好行为习惯是一个需要耐心和持续努力的过程在这个过程中，成人的榜样作用和一致引导至关重要请记住，每个幼儿都有自己的发展节奏，我们需要给予理解、支持和适当的期望通过关注进步而非完美，肯定努力而非仅看结果，我们能够帮助幼儿在社会性发展的道路上稳步前行35∞分享的基本步骤轮流的好处友谊的价值停一停（控制冲动）、想一想（考虑他人感受）、说一说（礼貌表达）交到朋友、玩到更多玩具、学会等待、受到喜爱、心情愉快友谊比任何玩具都更珍贵，是幼儿园生活中最美好的收获让我们共同努力，培养幼儿健康、和谐的社会交往能力，为他们的未来奠定坚实基础相信通过我们的引导和幼儿自身的努力，每个孩子都能成为一个会分享、善合作、有爱心的小达人！。