2019教学课件大赛

教学课件大赛简介20192019教学课件大赛是面向全国高等院校师范生的重要教育创新赛事，旨在培养未来教师的信息技术应用能力和创新教学设计能力本次大赛聚焦教育创新与课堂变革，涵盖从小学到高中的多个学科领域，为参赛师范生提供了展示教学才能和创新思维的平台大赛缘起与背景教育改革背景组织支持随着中国教育现代化进程的加速推进，传统教学模式已无法满足新时代本次大赛得到了国家教育部门的高度重视，由国家级和省级教育主管部教育发展需求2019教学课件大赛应运而生，其核心目标是推动课堂教门主办或提供指导这种自上而下的组织架构确保了大赛的权威性和专学改革创新，打破传统教学方式的局限性，探索信息技术与教育教学深业性，同时也体现了国家对教师教育改革的高度重视度融合的新路径大赛背后是国家对教育信息化

2.0时代的战略布局，旨在通过以赛促教、以赛促学、以赛促改的方式，全面提升未来教师的信息技术应用能力和创新教学设计水平，为中国教育现代化发展培养合格人才大赛举办时间与地点12019年秋季启动阶段大赛于2019年9月正式启动，首先在各参与高校内部开展宣传动员工作这一阶段主要进行项目说明会、参赛动员和初步培训，为后续赛事做好充分准备启动仪式在北京师范大学举行，来自2校级初赛阶段全国各地的教育专家和师范院校代表共同见证了这一盛事的开幕从10月至11月下旬，各参赛高校在校内组织初赛每所学校根据自身特点和学科优势，设计符合本校特色的选拔方案初赛地点设在各参赛高校内，由校内专家担任评委，遴选出优秀作品进省级复赛阶段3入下一阶段比赛12月下旬，各省级教育主管部门组织线上评审，对各高校推荐的参赛作品进行筛选这一阶段主要采用远程评审方式，参赛者4全国决赛阶段通过线上平台提交作品，由省级专家团队进行评估和打分次年春季开学后（2020年3月），全国决赛在华东师范大学举行经过省级复赛脱颖而出的优秀选手齐聚一堂，通过现场展示和专家评审，决出最终获奖名单决赛为期三天，包括多个环节的综合考核组织机构与支持单位主办单位承办单位支持单位教育部教师工作司北京师范大学教师教育研究中心中国教育技术协会全国高等师范院校教学研究会华东师范大学教师教育学院全国教育信息化工作委员会各省、自治区、直辖市教育厅（局）各省级师范院校联盟国内知名教育技术企业本次大赛组织机构层级清晰，覆盖面广，汇集了国内教育领域的顶尖资源教育厅、教研中心和知名高校的共同参与确保了比赛的专业性和权威性，为参赛者提供了高水平的比赛平台同时，行业协会和教育技术企业的支持也为大赛注入了新的活力和资源参赛对象核心参赛群体广泛吸纳各类人才2019教学课件大赛主要面向师范专业

三、除了传统师范生外，大赛还广泛吸引了高四年级本科生，这一群体已经具备了扎实校各专业有志从教的学生这包括非师范的教育理论基础和一定的教学实践经验，专业但计划未来从事教育工作的学生，以能够将所学知识应用到课件设计和教学设及已经取得教师资格证的研究生和青年教计中大赛特别鼓励那些即将走上教学岗师通过开放包容的参赛政策，大赛吸引位的高年级学生参与，帮助他们在实战中了更多优秀人才关注教育创新提升教学能力值得注意的是，有近30%的参赛者来自非根据统计数据，参赛学生中有67%来自师师范专业背景，他们带来了跨学科的知识范专业的

三、四年级，这些学生大多已完和视角，为教育创新注入了新的活力这成教育见习和实习，对课堂教学有较深入些多元背景的参赛者在课件设计中往往展的理解他们的参与不仅是对自身能力的现出独特的创造力和解决问题的能力，丰检验，也是对未来教学工作的预演富了大赛的内涵大赛流程总览校级初赛（2019年11月下旬）各参赛高校自主组织校内选拔赛，根据学校特点和专业特色设计赛题和评审标准参赛学生按照要求完成教学设计和课件制作，由校内专家评审团进行评判，选出优秀作品代表学校参加下一阶段比赛校级初赛普遍采用开放性命题，鼓励学生结合自身专业特长和教学兴趣选择参赛内容省级复赛（2019年12月下旬）各省教育厅或师范教育指导委员会组织线上评审，对各校推荐的参赛作品进行筛选参赛者需要通过指定的信息系统提交完整的参赛材料，包括教学设计方案、多媒体课件、教学视频等省级评审专家团队根据统一标准进行评分，确定晋级全国决赛的人选名单这一阶段强调参赛作品的创新性和教学实效性全国决赛（2020年春季开学后）晋级全国决赛的选手齐聚华东师范大学，参加为期三天的综合考核决赛环节包括粉笔字书写、即兴教学设计、多媒体课件制作、说课与模拟授课等多个项目，全面考察参赛者的教学基本功和创新能力决赛采用现场命题、现场制作、现场展示的方式，确保比赛的公平性和挑战性国家级教育专家组成评审团，从多个维度对参赛者进行综合评价校级初赛亮点自主命题特色高参与度与广覆盖校级初赛的最大特点是实行自主命题选拔校级初赛的另一大亮点是参赛率极高，平均机制，各参赛高校可根据自身学科特点和教达到80%以上，覆盖近万名师范生这一阶学优势，设计符合本校实际情况的比赛内容段采用开放式报名方式，几乎所有有意愿的和评价标准这一机制极大地调动了各校的学生都能参与其中，充分体现了大赛的普惠积极性，也使得比赛内容更加多元化、个性性和包容性化许多学校还创新性地将大赛与课程教学结合例如，北京师范大学的初赛重点关注基础教起来，将参赛作品作为相关课程的考核内容，育课程改革热点，命题紧贴新课标要求；华进一步提高了学生参与的积极性同时，各东师范大学则强调跨学科融合教学设计；西校普遍组织了赛前培训和指导，帮助学生更南大学突出乡村教育特色，鼓励学生设计适好地理解比赛要求，提升参赛作品质量合农村学校的创新课件这种差异化的命题方式，使得参赛作品呈现出丰富多彩的特色省级复赛特色限额申报机制省级复赛采用限额申报制度，各参赛高校根据学校规模和参赛人数获得相应的推荐名额这一机制既保证了比赛的公平性，也确保了各校都有机会推荐优秀学生参与更高层次的竞争名额分配通常考虑学校的师范专业设置情况、在校生规模以及往届比赛成绩等多种因素例如，师范类院校通常获得10-15个推荐名额，综合性大学的师范学院获得8-12个名额，其他开设教师教育课程的高校获得5-8个名额这种差异化的名额分配方式，充分尊重了各类院校的特点和优势线上评审系统省级复赛的另一大特色是采用线上信息系统提交材料和进行评审参赛者需要按照统一要求，通过专门的比赛平台上传完整的参赛资料，包括个人信息、教学设计方案、多媒体课件、教学视频等评审专家通过同一平台进行在线评分和评语反馈这一信息化评审系统大大提高了比赛的效率和透明度系统采用随机分配机制，确保每份作品都由多位专家独立评审，最终分数取平均值，有效避免了人为因素的干扰同时，系统还支持评审数据的实时统计和分析，为评审结果的公正性提供了技术保障决赛核心环节粉笔字考核教学设计作为教师基本功之一，粉笔字书写环节考察参参赛者需根据现场抽取的教学内容，在限定时赛者的板书能力参赛者需在规定时间内完成间内完成完整的教学设计方案方案需包括教指定内容的黑板书写，评委从字体规范性、美学目标、重难点分析、教学过程安排、教学评观度、布局合理性等方面进行评分这一环节价设计等内容这一环节重点考察参赛者的教体现了对传统教学技能的重视学理念和教学设计能力模拟授课课件制作参赛者需要运用自己设计的教案和制作的课件，基于教学设计方案，参赛者需要制作配套的多进行15分钟的模拟课堂教学展示这一环节媒体课件课件应体现教学内容的核心要素，全面考察参赛者的教学表达能力、课堂组织能运用适当的媒体元素和交互设计，支持教学过力、师生互动设计以及应用课件支持教学的能程的有效实施评委重点关注课件的教学适用力性、创新性和技术实现水平参赛材料要求材料清单与规范原创性与创新性要求参赛者需提交的材料包括四个核心部分个人信大赛对参赛作品的原创性和创新性提出了严格要息表、教学设计方案、多媒体课件和课堂教学视求，所有提交的材料必须是参赛者独立完成的原频所有材料须按照统一的格式要求进行制作和创作品，禁止抄袭、剽窃或使用他人成果组委提交，确保评审的公平性和便捷性会采用专业查重系统对所有参赛作品进行检测，一旦发现抄袭行为，将取消参赛资格•个人信息表包含基本信息、专业背景、教学理念等，统一使用组委会提供的模板，不超过2页A4纸在创新性方面，参赛作品需要体现对传统教学方式的改进和突破，鼓励运用新技术、新方法解决•教学设计方案包括教学目标、内容分析、教学难题，探索信息技术与学科教学深度融合的教学过程、评价设计等，格式规范，字数在有效途径评审专家特别关注参赛作品的教学创3000-5000字之间新点和实践应用价值，对具有原创性教学理念和•多媒体课件支持PPT、Flash等主流格式，方法的作品给予更高评价文件大小不超过50MB，运行稳定，无技术故障•课堂教学视频时长15-20分钟，分辨率不低于720P，清晰展示教学全过程决赛细则（）粉笔字书写1考核方式评分标准粉笔字书写环节采用随机命题方式，参赛者在现场粉笔字书写环节的评分标准主要包括以下几个方面抽取题目后，需要在10分钟内完成黑板书写书写内容通常包括一段教育名言或教材中的重要段落，•字体规范性（30%）汉字结构准确，笔画清字数在100-150字之间参赛者需要使用组委会统晰，符合规范字书写要求一提供的粉笔和黑板，确保考核条件的一致性•书写工整度（25%）字体大小协调，笔画粗细适当，整体工整美观为增加考核的挑战性，部分题目还会要求参赛者设•板书布局（20%）布局合理，疏密有致，视计适当的板书结构，如添加简单的图示、关键词突觉效果良好出或逻辑框架等，全面考察参赛者的板书设计能力•书写速度（15%）在规定时间内完成全部内这一环节由专业书法教师和教育专家组成的评委团容，节奏把控适当队现场评分，确保评价的专业性和公正性•板书设计（10%）针对教学内容，设计合理的结构和强调方式评委特别注重参赛者的笔顺规范性和整洁度，这两点是教师板书的基本要求，也是传递正确书写习惯给学生的关键因素决赛细则（）教学设计与课件2考核形式与时间安排教学设计与课件制作是决赛的核心环节，参赛者需要在120分钟内完成从教学设计到课件制作的全过程考核采用封闭式现场命题方式，参赛者在比赛开始时才能获知具体的教学内容命题内容覆盖小学到高中各学科，参赛者可根据自身专业选择相应学科的题目这一环节的挑战在于时间紧张和任务复杂参赛者需要在前40分钟完成教学设计方案的构思和编写，然后在剩余80分钟内完成配套多媒体课件的制作整个过程需要参赛者展现高效的工作能力和清晰的教学思路，同时兼顾内容的科学性和创新性评价标准•内容科学性（25%）教学内容准确无误，概念阐释清晰，重难点把握准确•结构严谨性（20%）教学环节设计合理，逻辑关系清晰，时间分配恰当•方法适切性（20%）教学方法选择恰当，符合学生认知规律和学科特点评委特别关注参赛者如何将教育理念转化为具体的教学设计，•创新突破性（25%）有明显的教学创新点，能有效解决教学难题以及如何有机融合信息技术与学科教学那些能够在传统教学•技术应用性（10%）信息技术应用得当，增强教学效果，而非简单堆砌基础上有所创新，并能充分发挥多媒体课件优势的作品，往往获得更高评价决赛细则（）即兴演讲3准备阶段题目抽取抽取题目后，参赛者有3-5分钟的准备时间在这段时间内，参赛者需要快速构思演讲内容，包即兴演讲环节采用现场抽题方式，参赛者从准备好的多个教育热点话题中随机抽取一个作为演括确定演讲的中心观点、组织主要论据、设计开头和结尾等准备过程中只允许使用组委会提讲主题话题范围广泛，包括教育改革、教师专业发展、学生成长、教育公平、信息技术与教供的纸笔进行简单记录，不得查阅任何参考资料或使用电子设备这一环节重点考察参赛者的育等当前教育领域的重要议题每位参赛者抽到的题目各不相同，确保比赛的公平性和挑战性快速思考能力和知识储备评分反馈演讲展示演讲结束后，评委会当场给出评分和简要点评，帮助参赛者了解自己的表现优劣评分标准包准备时间结束后，参赛者需要进行3分钟的脱稿演讲演讲过程中要求立场鲜明、观点清晰、论括内容深度（30%）、逻辑结构（25%）、语言表达（25%）、仪态风度（10%）和时间控制据充分、语言流畅评委特别关注参赛者的教育理念表达、逻辑思维能力、语言表达能力以及（10%）五个方面这种即时反馈机制有助于参赛者在后续环节中调整状态，提升表现现场应变能力时间控制也是评分的重要因素，既不能明显超时，也不应过短决赛细则（）说课与模拟授课4说课环节模拟授课环节说课环节是参赛者展示教学设计思路的重要平紧接说课环节，参赛者需要进行10分钟的模拟台，每位参赛者有5分钟时间进行说课在这授课展示这一环节要求参赛者选取教学设计一环节中，参赛者需要清晰阐述自己的教学理中的一个重要片段进行实际教学演示，模拟真念、教材分析、教学目标设定、教学策略选择、实课堂教学情境参赛者需要充分运用自己设教学过程安排以及教学评价设计等核心要素计的课件，展示如何有效组织教学活动，引导学生学习说课过程中，参赛者需要借助自己制作的课件模拟授课环节特别强调教师角色的真实性和教作为辅助工具，展示教学设计的关键环节和创学过程的完整性参赛者需要展示清晰的教学新点评委重点关注参赛者对教材的理解深度、语言、恰当的教态、有效的师生互动设计以及教学目标的合理性、教学策略的创新性以及说熟练的课件应用能力评委从教学内容呈现、课逻辑的清晰度这一环节不仅考察参赛者的教学方法运用、课堂组织管理、教学语言表达教学设计能力，也检验其教育理念表达和专业和课件应用效果等多个维度进行综合评价语言运用能力决赛细则（）评委提问5提问范围回答要求评委提问环节是对参赛者专业素养的深度检验，每位参赛者需要回答2-3个来自评参赛者需要在听取问题后立即作答，每个问题的回答时间限制在2分钟以内回答委的专业问题提问内容主要围绕以下几个方面过程中要求观点明确、论据充分、语言简洁、逻辑清晰评委特别关注以下几个方面•教学理念如何理解现代教育理念与传统教学方法的关系，如何看待信息技术与学科教学的融合等•思维敏捷度能否快速理解问题核心，迅速组织有效回应•教学设计为什么选择特定的教学策略，如何处理教学重难点，教学目标设置•专业深度是否展现出扎实的教育理论基础和学科专业知识的依据是什么等•实践智慧是否结合教育实际，提出有价值的见解和解决方案•课件应用课件设计的创新点在哪里，如何评价多媒体在教学中的作用，如何•创新思维是否有独到的教育思考和创新性的教学理念处理技术故障等•表达能力是否能用专业、准确、生动的语言阐述自己的观点•教育热点对当前教育改革的看法，如何应对教育实践中的典型问题，对未来教育发展的思考等命题管理封闭式命题管理多元化命题内容为确保比赛的公平性和挑战性，决赛采用严格的封决赛命题内容涵盖多个维度，不仅包括各学科的教闭式命题管理制度命题工作由国家级教育专家组学内容，还融入了师德、教育政策、核心素养等多成的命题委员会负责，所有命题专家需签署保密协类主题命题主要包括以下几个方面议，并在封闭环境中完成题目设计工作•学科教学内容覆盖语文、数学、英语、物理、命题过程分为三个阶段首先是命题方向讨论，确化学、生物、历史、地理、政治等九大学科，定各学科的命题范围和难度要求；其次是初稿撰写，每个学科设置小学、初中、高中三个学段的题每位专家负责设计若干道题目；最后是集体审核，目对所有题目进行综合评估和修改完善最终确定的•教育理念与政策结合最新的课程标准和教育题目会被密封保存，直至比赛当天现场启封改革政策，设计相关的教学设计题目•师德与教育情境设置一些教育伦理和师德考比赛当天，参赛者通过随机抽签方式确定自己的题验的情境模拟题目目，确保了命题分配的随机性和公平性这种严格•学生核心素养围绕培养学生的核心素养，设的命题管理机制有效防止了信息泄露和不公平现象计相应的教学设计和课件制作题目的发生，保证了比赛的严肃性和权威性•信息技术应用设置一些需要深度融合信息技术的教学创新题目评审标准与打分细则80%20%教学内容与创新表达与规范性评审标准的主体部分（80%）聚焦于教学内容的科学性、系统性以及教学设计的创新性这部分包剩余20%的评分关注参赛者的表达能力、临场反应和教学规范性，包括教学语言的准确性、教态的括教材分析的深度、教学目标的合理性、教学策略的创新性、教学过程的完整性以及教学评价的科自然得体、板书设计的规范性、课堂组织的有序性以及时间控制的合理性等方面学性等多个维度评审采用百分制计分，不同环节的权重分配如下评审环节权重比例核心评价内容教学设计与课件35%内容科学性、结构严谨性、创新突破性说课与模拟授课40%教学理念表达、课堂组织能力、教学效果即兴演讲15%观点深度、逻辑性、语言表达能力粉笔字书写10%字体规范性、工整度、布局合理性此外，评审还特别强调以下几个方面的能力考核•双语能力鼓励参赛者在适当环节展示外语教学能力，尤其是英语学科的参赛者•现代教育技术应用重点关注参赛者运用信息技术支持教学的能力，包括多媒体课件设计、数字资源整合和信息化教学环境创设等•创新思维特别重视参赛者在教学设计和课件制作中的创新点，对有突破性的教学理念和方法给予额外加分参赛作品创新点60%20%15%多媒体融合创新智慧教室技术应用跨学科融合趋势约60%的参赛课件成功融合了多媒体和互动模块，大幅提升了教约20%的参赛作品采用了智慧教室技术，这是本届大赛的一个显约15%的参赛作品展现出明显的跨学科融合趋势，这反映了当前学效果这些作品不仅仅是简单的文字和图片展示，而是融合了著特点这些作品充分利用了电子白板、学生平板、课堂反馈系教育改革的重要方向这些作品打破了传统学科界限，将多个学音频、视频、动画和交互式练习等多种媒体元素，创造出丰富多统等智慧教室设备，设计了更加互动和个性化的教学活动例如，科的知识和方法有机结合，创造出更加综合和贴近实际的学习情彩的学习体验例如，语文学科的参赛作品中，许多课件通过朗有的参赛者设计了基于学生平板的实时反馈系统，教师可以即时境例如，有的参赛者将科学、数学和艺术融合在一起，设计了读音频、古诗文动画演示等方式，使抽象的文学内容变得生动形了解每个学生的学习情况；还有的参赛者利用电子白板的协作功关于黄金比例的综合课程；还有的参赛者将历史、地理和文学结象；数学学科的参赛作品则通过动态几何演示和交互式问题解决，能，设计了小组合作学习活动，促进了学生之间的交流与合作合起来，创造了丰富的文化主题学习单元帮助学生直观理解复杂概念除了上述主要创新点外，参赛作品还展现出以下创新趋势•个性化学习设计约10%的作品针对不同学习能力和风格的学生，设计了多层次的教学内容和活动，支持差异化教学•真实情境创设约8%的作品将教学内容与学生生活实际紧密结合，创设真实的问题情境，提高学习的意义感和应用性•思维能力培养约7%的作品特别强调学生高阶思维能力的培养，设计了促进批判性思维、创造性思维和问题解决能力的教学活动典型优秀课件案例（小学数学）案例分析《分数的基本性质》这是一个针对小学五年级学生的数学课件，由华东师范大学教育学院的参赛者设计该课件最突出的特点是将智能演示+交互游戏相结合，创造了生动有趣的学习体验创新亮点•情境化导入课件以分蛋糕的生活情境开始，通过动画演示将抽象的分数概念具体化，激发学生学习兴趣•可视化演示运用动态几何软件，直观展示分数的基本性质，使学生能够看得见分子分母同时乘以或除以相同数字时，分数值不变的原理•游戏化练习设计了分数大冒险互动游戏，学生需要运用所学知识解决各种趣味问题，游戏难度逐步提升，满足不同学生的学习需求该课件获得了评委的高度评价，被认为是将抽象数学概念具•实时评估系统集成了答题反馈系统，教师可以实时掌握全班学生的理解情况，及时调整象化的典范，有效解决了小学数学教学中的难点问题评教学策略委特别赞赏课件中游戏与学习的无缝衔接，认为这种设计既保证了学习的趣味性，又不失教学的严谨性教学效果这一课件在实际教学应用中取得了显著成效根据测试数据，使用该课件进行教学的班级，学生测试成绩平均提升了20%，对分数概念的理解错误率降低了35%更重要的是，学生的学习兴趣和参与度显著提高，课堂活跃度增加了40%以上典型优秀课件案例（初中英语）情境化模拟对话系统自适应学习路径协作学习活动课件核心是一个3D虚拟场景，学生可以选择不同角色，在虚课件根据学生的表现自动调整难度和内容，为不同水平的学生课件设计了多人协作任务，如小组调查报告和角色扮演对拟商店、餐厅、机场等场景中进行对话练习系统能识别学生提供个性化学习路径系统记录每个学生的学习进度和薄弱环话，学生可以通过平板电脑实时协作，共同完成英语任务，发音并给出即时反馈，帮助改进口语表达节，智能推荐相应的练习内容培养沟通能力和团队合作精神案例背景与效果这个名为《Daily Communication》的英语课件由北京师范大学外国语学院的参赛者设计，针对初中二年级学生的日常交际英语学习该课件最大的特色是打造了高度仿真的英语交际环境，让学生在虚拟情境中体验真实的语言应用课件在实际教学应用中取得了显著成效学生的口语水平在8周的应用后平均提高了30%，尤其是在日常交际用语的准确性和流畅度方面；学习积极性大幅提升，课堂参与率接近100%；教师和学生的反馈极为积极，92%的学生表示非常喜欢这种学习方式，85%的教师认为课件显著提高了教学效率典型优秀课件案例（科学学科）《探索微观世界》虚拟实验室这个针对初中生物学的课件由华中师范大学的参赛团队设计，其核心创新在于构建了一个完整的虚拟实验环境，让学生能够突破传统实验室的限制，深入探索微观生物世界核心功能与特色•高精度3D模拟课件采用先进的3D建模技术，精确还原了细胞结构、微生物形态等微观对象，学生可以360度旋转观察，并任意放大缩小，实现传统显微镜无法达到的观察效果•交互式实验操作学生可以在虚拟环境中完成显微镜使用、制片染色、细胞分离等实验操作，系统会给出即时反馈和指导，确保实验过程的正确性•实验数据记录与分析系统自动记录实验过程和数据，学生可以生成实验报告，并通过内置的数据分析工具进行科学探究•协作探究功能支持多人同时在线操作，学生可以组成研究小组，共同完成复杂的生物学探究任务教学效果与影响这一虚拟实验室课件的应用，极大地拓展了实操环节的广度和深度根据试用数据，学生能够完成的实验数量增加了300%，特别是一些在传统条件下难以开展的高级实验，如基因表达观察、细胞分裂全过程等，都可以在虚拟环境中完成更重要的是，学生的科学探究能力和兴趣得到了显著提升调查显示，使用该课件的班级，学生的科学素养测评成绩提高了25%，科学兴趣量表得分提高了35%许多原本对生物学不感兴趣的学生，通过这种沉浸式的探究体验，逐渐培养了对微观世界的好奇心技术应用趋势人工智能辅助教学设计AR/VR混合现实技术2019年的课件大赛首次出现了大规模应用AI技术的增强现实AR和虚拟现实VR技术首次在本届大赛中参赛作品约15%的参赛作品集成了智能推荐系统，得到广泛应用，约20%的参赛作品融合了这些技术能够根据学生的学习行为和表现，自动调整教学内特别是在物理、化学、地理等学科的教学中，AR/VR容和难度另有10%的作品应用了自然语言处理技技术帮助学生突破时空限制，实现了对抽象概念和术，支持学生进行语音交互和自由问答这些AI技复杂过程的直观理解例如，有的参赛者设计了VR术的应用，大大提高了课件的智能化水平和个性化天文课程，让学生在虚拟太空中探索宇宙；还有的程度参赛者利用AR技术，使课本上的化学分子结构活起来学习分析与大数据应用数据驱动的教学决策成为新趋势，约12%的参赛作品集成了学习分析系统这些系统能够收集和分析学生的学习数据，生成可视化的学习报告，帮助教师了解每个学生的学习状况和整体班级的学习动态基于这些数据，教师可以做出更加精准的教学调整，实现精准化教学一些高级作品还应用了预测分析技术，能够预判学生可能遇到的学习困难，提前做好干预准备此外，还有一些新兴技术在参赛作品中得到了应用，如区块链技术（用于学习成果认证）、5G技术（支持高清视频实时交互）、云计算（提供强大的后台计算能力）等这些技术的应用，大大拓展了教育信息化的边界，为教育创新提供了新的可能性教学理念变革从知识传授到能力培养以生为本的设计理念2019教学课件大赛反映出中国教育理念的显著变革，以生为本、探究为轴的课件设计理念在本届大赛参赛作品普遍体现出从传统的知识传授向综合能力中得到广泛认可这一理念强调培养的转变这一转变主要表现在以下几个方面•学生中心课件设计以学生的认知特点、学习需求和发展需要为出发点，而非简单地服务于•目标设定的变化参赛作品的教学目标不再局教师的教学展示限于知识点的掌握，而是扩展到批判性思维、•探究学习课件设计注重创设真实问题情境，创造性思维、问题解决能力等高阶思维能力的引导学生通过探究过程建构知识、发展能力培养•个性化支持课件设计考虑学生的差异性，提•教学活动的变化从单一的讲解演示转向多样供多层次、多路径的学习支持，满足不同学生化的探究活动、项目学习和实践体验，强调学的需求生的主动参与和深度思考•自主学习课件设计强调赋能学生，使其能够•评价方式的变化从单一的知识测试转向多元自主规划、监控和评价自己的学习过程的过程性评价和表现性评价，关注学生的全面发展和个性化成长这种设计理念的转变，标志着中国教育从教师中心向学生中心的深刻变革这种理念变革反映了中国教育对核心素养的重视，也体现了对国际教育发展趋势的积极回应大赛带动的师资培训30+10,000+200+高校培训点教师参训人次专项工作坊全国30多所高校同步开展了课件设计与制超过一万人次的在职教师和师范生参与了全国各地举办了200多场专题工作坊，聚作培训班，覆盖了从东部沿海到西部边远数字化教学能力提升培训培训内容涵盖焦特定学科或特定技术的应用如AR/VR地区的广大师范院校这些培训点不仅为教学设计理念、多媒体课件制作技术、智技术在科学教学中的应用、人工智能辅助本校学生提供支持，还面向周边地区的高慧教室应用技能、数字教育资源开发与利语言教学、数学动态几何软件应用等，帮校和中小学教师开放，形成了区域性的教用等多个方面，全面提升了教师的信息技助教师掌握前沿教育技术的实际应用方法育技术培训中心术应用能力培训形式创新培训效果与影响大赛带动的师资培训采用了多种创新形式，打破了传统培训的大赛带动的师资培训取得了显著成效局限性•能力提升参训教师的数字化教学能力普遍提高，85%•线上线下混合培训结合MOOC、微课、直播等在线学的教师表示能够独立设计和制作多媒体课件，70%的教习形式与面对面实践指导，提高培训的灵活性和可及性师能够熟练应用智慧教室设备•理念更新参训教师的教育理念得到更新，从技术工具•导师制培训组建由教育技术专家、学科教学专家和一观转向技术融合观，更加注重技术与教学的深度融合线优秀教师组成的导师团队，为参训教师提供个性化指导•实践应用参训教师将所学应用于实际教学，据统计，•项目式培训以实际教学问题为导向，引导参训教师在参训后教师的信息技术应用频率提高了60%，课堂教学解决问题的过程中提升能力，确保培训成果能够应用于效果明显改善实际教学•同伴互助培训鼓励参训教师组建学习共同体，通过互相观摩、交流和反馈，共同提高赛事成果推广100+10万+85%优质课件入选率受益学生数量教师使用满意度百余份获奖课件被省级教育部门评选入库，成为省内优质教材通过课堂资源开放访问平台，超过10万名学生直接受益于大使用这些课件的教师满意度高达85%，认为这些课件能够有效资源库的重要组成部分这些课件经过专业审核和技术优化，赛优秀成果这些获奖课件被广泛应用于全国各地的中小学课支持教学实践，提高教学效率和效果教师们特别赞赏这些课在保证教学适用性的同时，进一步提升了技术稳定性和用户体堂，特别是在教育资源相对匮乏的农村地区，这些高质量课件件的创新性和实用性，以及对不同教学环境的适应性许多教验入选课件覆盖了从小学到高中的各个学科，为一线教师提的应用有效提升了教学质量，促进了教育公平师表示，这些课件不仅直接用于教学，还为自己的课件设计提供了丰富的教学资源支持供了宝贵的参考和启发成果推广机制典型推广案例为确保大赛成果能够有效转化为教育实践资源，组织方建立了系统的推广机制某获奖课件《探索几何世界》在推广过程中的典型经验•资源平台建设搭建专门的大赛成果展示与分享平台，所有获奖作品均可在平台上免费

1.定向优化根据不同地区学校的设备条件，开发了标准版和简化版两个版本，确保访问和下载在不同条件下都能顺利使用•示范应用推广选择部分学校作为示范应用点，组织获奖选手到示范学校进行现场指导

2.应用指导编写了详细的教师应用指南，包括教学建议、常见问题解答和拓展活动设计，和交流，促进成果的有效应用帮助教师更好地应用课件•培训与研讨定期举办基于获奖作品的教师培训和研讨活动，帮助一线教师理解和应用

3.社区建设组建了使用该课件的教师线上社区，促进教师之间的经验分享和互助支持，这些创新成果形成了良好的应用生态•成果迭代优化根据实际应用反馈，对部分优秀作品进行进一步优化和升级，提高其适

4.效果追踪通过系统数据收集和定期调研，追踪课件的应用效果，为后续优化提供依据用性和推广价值师生参与感言摘录参加这次大赛，不仅提高了我的教育技术应用能力，更重要的是让我重新思考了教育的本质技术只是手段，激发学生的学习兴趣、培养他们的创新精神和实践能力才是根本目的这次比赛改变了我对教学的认识，也坚定了我从教的决心——北京师范大学王梦琪（一等奖获得者）参赛学生感言指导教师感言•比赛过程中，我学会了如何将抽象的教学理论与具体•作为指导教师，最大的收获是看到学生们在比赛过程的技术应用结合起来，实现了理论与实践的融合这中的成长他们不仅技术能力提升了，教育理念也更种能力对我未来的教学工作非常重要——华东师范加成熟，这让我感到非常欣慰——北京师范大学大学李明陈教授•大赛为师范生提供了一个将理论知识转化为实际能力•最大的收获是认识到了教育创新的无限可能以前总的平台通过比赛，学生们真正理解了什么是有效的觉得教学就是按部就班地讲知识点，现在发现我们可教学设计，什么是合理的技术应用——华南师范大以用创新的方式让学习变得更有意义、更有趣味—学林教授—南京师范大学张华•指导学生备赛的过程也是我自身学习的过程新一代•决赛中遇到技术故障的那一刻，我差点崩溃但正是师范生的创新思维和技术敏感性常常给我带来惊喜和这次经历让我明白，教师不仅需要技术能力，更需要启发，这种师生共同成长的体验非常宝贵——东北应对突发情况的冷静和智慧——西南大学刘芳师范大学王教授•比赛让我接触到了最前沿的教育技术，但也让我更加•比赛改变了许多学生的职业规划有些学生原本对教关注农村教育的现实我们设计的课件不仅要精美，师职业兴趣不大，但通过参赛体验到了教育创新的魅更要考虑如何在资源有限的环境中发挥作用——华力，决定毕业后投身教育事业——陕西师范大学中师范大学赵小龙李教授媒体与社会影响媒体报道与传播2019教学课件大赛获得了广泛的媒体关注和社会反响，主要表现在以下几个方面•官方媒体报道教育部官方微信公众号进行了专题报道，阅读量超过50万；《中国教育报》连续三期进行了深度报道；中央电视台教育频道对决赛进行了现场采访和专题节目制作•专业媒体关注《中国教师》《信息技术教育》等专业期刊对大赛进行了全程跟踪报道，并发表了多篇评论文章，分析大赛反映的教育信息化发展趋势•社交媒体传播大赛在微博、知乎等社交平台上引发热议，#教学创新挑战赛#话题阅读量超过800万，大量教育工作者和关心教育的公众参与讨论，形成了良好的社会影响•国际媒体关注部分国际教育媒体如《泰晤士高等教育》也对大赛进行了报道，关注中国教师教育信息化的发展趋势教育企业合作大赛也吸引了众多教育技术企业的关注和深度参与•15家知名教育技术企业为大赛提供了资金和技术支持，包括软硬件设备捐赠、技术培训和专业指导等•部分企业与获奖选手建立了长期合作关系，邀请他们参与产品研发和教育资源开发，实现了校企协同育人•多家企业基于大赛成果开发了商业化产品，并在全国范围内推广应用，扩大了大赛的社会影响力万家50+153000+官方报道阅读量企业合作伙伴社会讨论参与教育部门官方微信报道阅读量超过50万，引发教育行业广泛关注和讨论报道不仅15家教育技术企业与大赛建立了深度合作关系，提供了全方位的支持这些企业不大赛相关话题在各大社交媒体平台引发了超过3000条专业讨论，参与者包括教育工介绍了大赛情况，还深入分析了大赛反映的教育发展趋势，对推动教育信息化发展仅关注大赛本身，更关注通过大赛发现教育创新人才和创新成果，促进产学研深度作者、学生、家长和关心教育的社会各界人士这些讨论不仅提高了大赛的知名度，起到了积极作用融合也促进了教育创新理念的传播大赛后续及后续规划2020数字课件标准持续发布优质作品持续遴选赛事规模与影响扩大基于2019年大赛的经验和成果，教育主管部门计划持组委会将建立常态化的优质作品遴选机制，不仅面向2020年及以后，大赛计划进一步扩大规模和影响力续发布和完善数字课件标准体系这些标准将涵盖课大赛获奖作品，也向全国教师和师范生开放征集优秀一方面，将邀请更多高校参与，扩大参赛群体；另一件设计理念、技术规范、应用指南等多个方面，为未教学资源经过专业评审的优质作品将被收入国家教方面，将增设国际交流环节，邀请国外教育机构和师来的教育资源开发提供统一的参考框架标准的制定育资源库，供各地学校参考使用这一机制将确保教范生代表参与观摩和交流，促进中国教育创新成果的将邀请大赛获奖者参与，确保标准的前瞻性和实用性育资源的持续更新和质量提升，为一线教学提供源源国际传播同时，大赛还将探索线上线下结合的新模不断的创新支持式，提高参与的便捷性和包容性创新发展计划除了上述规划外，大赛还将在以下几个方面进行创新发展•赛项拓展在原有基础上增设人工智能教育应用乡村教育创新特殊教育资源开发等专项赛事，引导参赛者关注教育的多元发展需求•成果转化建立大赛成果与教育出版社、教育科技企业的对接机制，促进优秀创意的产品化和市场化，扩大创新成果的社会影响•人才培养为大赛优秀选手提供专项培养计划，包括国内外高水平研修机会、教育创新项目支持等，培养教育创新的领军人才•研究推广基于大赛成果开展教育信息化应用研究，形成理论成果和实践案例，通过学术期刊和专业图书出版推广，提升大赛的学术影响力主要挑战与改进建议主要挑战改进建议尽管2019教学课件大赛取得了显著成功，但也面临一些挑战和问题针对上述挑战，提出以下改进建议•地区间技术水平差异来自发达地区和欠发达地区的参赛者在技术条件、资源获取和专业指导方面存在明显差距，•匀衡地区差异建立区域协作机制，发达地区高校与欠发达地区高校结对帮扶，共享教育技术资源和专业指导；影响了比赛的公平性部分经济欠发达地区的参赛者虽有创新理念，但受限于技术条件无法充分展现设立创新理念奖等特别奖项，减少对技术实现水平的过度依赖•技术与教学的平衡部分参赛作品过分追求技术的先进性和复杂性，忽视了教学的适用性和有效性，出现技术为•强化教学本位修订评分标准，提高教学设计合理性和教学效果在总分中的比重；组织专题培训，引导参赛者正技术的倾向评委反馈，约15%的参赛作品存在这一问题确处理技术与教学的关系•原创性保障机制随着参赛规模的扩大，如何有效防范抄袭剽窃、确保作品原创性成为一个挑战现有的查重机•完善原创保障引入多维度的原创性审查机制，包括设计理念、视觉元素、交互方式等方面；建立作品公示和异制对于视觉元素和交互设计的原创性判断仍有局限议申诉机制，充分发挥社会监督作用•评价标准的科学性当前的评价标准在某些方面还不够细化和量化，存在评价结果主观性较强的问题，需要进一•科学评价体系开发更加细化和量化的评价指标体系，减少主观判断因素；采用多元评价方式，综合考虑专家评步完善审、同行评价和实际应用效果加强本土特色促进协作设计重视实践应用鼓励参赛者在课件设计中融入地方文化和本土元素，避免千篇一律的设计风格探索团队参赛机制，鼓励跨专业、跨学科的师范生组成协作团队，综合运用各将实际教学应用纳入评价体系，要求参赛者提供作品在真实教学环境中的应用可以设立地方特色奖，表彰那些成功将本土文化元素与现代教育技术融合的作自专长共同完成作品这种模式更符合未来教育资源开发的实际情况，也有助案例和效果分析这一改进将引导参赛者更加关注作品的实用性和有效性，而品，促进教育资源的多样性和包容性于培养学生的团队协作能力非仅仅追求形式上的创新总结与展望引领教育创新12019教学课件大赛成功引领教育创新转型培养未来教师2打造新时代师范生专业成长新路径推动教育现代化3持续推动课堂革命与技术融合建设教育生态4构建产学研用一体化的教育创新生态系统2019教学课件大赛已经成功落下帷幕，但其影响却在持续扩大这场大赛不仅是一次技能的比拼，更是一次教育理念的碰撞、教学方法的创新和教育使命的传承回顾大赛全程，我们可以清晰地看到中国教育正在经历的深刻变革从知识传授到能力培养，从教师中心到学生中心，从技术应用到技术融合大赛为未来教师的专业成长开辟了新路径参赛师范生不仅掌握了先进的教育技术，更重要的是形成了创新的教育理念和解决实际教学问题的能力这些未来教师将成为推动中国教育现代化的重要力量，他们的专业成长将直接影响下一代中国学生的发展。