《婷婷的画》教学课件

《婷婷的画》教学课件欢迎大家来到湘版一年级语文下册《婷婷的画》的教学课件这节课主要围绕小女孩婷婷的绘画故事，重点培养学生的创造性思维和识字能力通过婷婷巧妙解决绘画困难的过程，让孩子们体会到坏事也能变成好事的人生智慧教学目标知识目标能力目标情感目标认读并掌握婷、爷、摇、枝等8个生字，能理解课文内容及主旨，能够用自己的话讲述体会将坏事变好事的道理，培养积极乐观的够准确书写并在日常中运用婷婷的故事生活态度熟练朗读课文，掌握课文基本内容，提高识学会分析故事情节，培养初步的阅读理解能激发学生的想象力和创造力，培养解决问题字能力和语言表达能力力和文本分析能力的能力和创新思维教学重难点教学重点•识记婷、爷、摇、枝、画、能、小、好等8个生字•理解课文内容，把握故事情节的发展脉络•学习朗读技巧，表达婷婷和爷爷的情感变化•通过角色扮演深入理解人物形象教学难点•理解坏事也能变成好事的寓意•掌握部分生字的结构和书写要点•培养创造性思维，学会面对困难的积极态度•联系生活实际，运用所学知识解决问题课文背景介绍《婷婷的画》是湘版一年级语文下册中的一篇精彩课文，位于教材第三单元这个单元的主题是动脑筋，旨在培养学生的思考能力和创新精神1教材定位作为一年级下册的重要课文，本文契合低年级学生的认知特点和学习需求，通过简单有趣的故事情节引导学生思考2内容特点故事以婷婷的绘画经历为主线，情节生动有趣，贴近儿童生活，易于理解和接受故事虽短，但寓意深刻，适合低年级学生学习3教育价值通过婷婷面对困难时的创造性解决方法，启发学生学会在生活中遇到问题时积极思考，寻找解决途径，培养他们的创造力和问题解决能力故事梗概《婷婷的画》讲述了一个关于创造力和解决问题的温馨故事故事的主人公是一个叫婷婷的小女孩，她非常喜欢画画婷婷的爷爷是一位画家，这让婷婷特别向往成为一名小画家有一天，婷婷画了一棵树当她拿给爷爷看时，爷爷摇摇头说树枝怎么能那样画呢？这让婷婷感到困惑和难过但婷婷并没有放弃她转念一想，在自己画的错误树枝上画了一只小鸟，小鸟站在树枝上，树枝因此弯曲了下来这个巧妙的想法不仅解决了问题，还让画面更加生动有趣课题导入认识婷婷激发兴趣引入课题出示婷婷的形象图片，引导学生观察这是一提问你们喜欢画画吗？画过哪些有趣的东西？教师充满感情地提问今天，我们要认识一位个怎样的小女孩？她手里拿着什么？看起来在在画画的过程中遇到过什么困难？让学生分享非常喜欢画画的小朋友，她叫婷婷你们想知做什么？自己的绘画经历道婷婷画了什么吗？她在画画的过程中发生了什么有趣的事情呢？生字学习导入重点生字展示生字学习方法

1.认读法教师领读，学生跟读，重复练习婷

2.结构分析法分析字形结构，理解偏旁部首女字旁，表示人

3.联想记忆法通过图片或故事联想加深印象婷婷美好的样子

4.组词应用法学会用这些字组词，并在简单句子中运用

5.书写练习法示范正确笔顺，引导规范书写爷父亲的父亲组词爷爷、老爷摇扌字旁，表示手的动作组词摇头、摇晃枝木字旁，与树木有关组词树枝、枝叶课文第一段解读内容分析•介绍了故事的主人公婷婷和她的爷爷•揭示了婷婷喜欢画画的兴趣爱好•说明了爷爷是画家这一重要背景信息•表达了婷婷想成为小画家的愿望教学设计

1.引导学生理解婷婷和爷爷的关系，分析婷婷为什么想成为小画家

2.通过提问你们喜欢什么？为什么会喜欢这些事情？引导学生联系自身经历

3.讨论榜样的力量爷爷作为画家对婷婷的影响课文第一段原文

4.鼓励学生表达自己的梦想和目标婷婷喜欢画画她的爷爷是个画家，婷婷也想当个小画家婷字讲解词语拓展•婷婷形容女子姿态优美、端庄•亭亭玉立形容女子身材修长、姿态优美•婷婷袅袅形容女子行走时姿态轻盈、优美拓展阅读婷字在中国文化中常用来形容女子的美好，许多描写女性美的诗词中都有使用，如唐代诗人李白的《清平调·其一》中有云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓若非群玉山头见，会向瑶台月下逢虽然没有直接用婷字，但表达了类似的美好意象现代中国，婷是女孩常用的取名用字之一，寓意美好、优雅、端庄字形结构婷字是左右结构，左边是女字旁，表示与女性有关；右边是亭，既是形声字的声旁，也提示读音读音与记忆读音tíng（阴平）记忆口诀女字旁，右边亭，婷婷站在亭子中，美丽优雅好姑娘书写要点书写婷字时注意女字旁的笔画顺序，以及右边亭的结构比例整体美观协调，左窄右宽婷婷的第一次画画1画画开始婷婷拿起画笔，充满期待地开始画一棵树她想象着树的样子，认真地描绘着树干和树枝2展示作品画完后，婷婷满怀信心地将自己的作品拿给爷爷看，希望得到爷爷的肯定和赞赏3爷爷的反应爷爷看了婷婷的画，却摇摇头说树枝怎么能那样画呢？这句话表明婷婷的树枝画得不符合自然规律4婷婷的困惑面对爷爷的质疑，婷婷感到困惑和不知所措，但她没有气馁，而是开始思考如何解决这个问题这一部分教学重点是引导学生理解故事的起因婷婷画树枝的方式不符合自然规律，这是一个问题的出现通过分析爷爷的反应和婷婷的情绪变化，让学生体会到在学习和创作过程中遇到困难是正常的，关键是如何面对和解决这些困难爷爷是个画家爷爷形象分析•职业身份一位专业的画家，有丰富的绘画经验和专业知识•家庭角色婷婷的爷爷，既是长辈，也是婷婷学习绘画的引路人•教育方式指出问题，但给予空间让婷婷自己思考解决方法•性格特点严谨但不严厉，对艺术有追求，同时也尊重孩子的创造力教学指导方法

1.引导学生理解爷爷作为画家的专业素养和对婷婷的影响

2.分析爷爷的教育方式不是直接告诉正确答案，而是启发思考

3.讨论你认为爷爷是一位怎样的长辈？你喜欢这样的教育方式吗？

4.扩展学生分享自己与长辈学习的经历，体会良好学习关系的重要性婷婷喜欢画画她的爷爷是个画家，婷婷也想当个小画家在教学过程中，可以通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解爷爷的形象和教育态度这也有助于学生理解长辈的良苦用心，培养尊敬长辈、虚心学习的品质婷婷的困惑与思考当爷爷说树枝怎么能那样画呢？时，婷婷面临了一个挑战这是故事情节的关键转折点，也是引导学生理解问题解决过程的重要环节1困惑的来源婷婷不明白自己画的树枝有什么问题作为一个小孩子，她的认知和经验有限，对树枝的自然生长规律可能理解不够2思考的过程面对爷爷的质疑，婷婷没有气馁，而是开始思考问题所在这种思考过程是创造性解决问题的第一步3小组讨论环节课堂上可以设计小组讨论你认为婷婷的树枝画错在哪里？引导学生观察现实中的树枝，思考树枝的正确形态4情感体验通过讨论婷婷当时的心情，帮助学生理解面对挫折时的情感变化，培养他们在困难面前不轻易放弃的品质这一环节的教学目的是让学生理解遇到问题时的思考过程，培养他们面对挑战时积极思考、寻找解决方案的能力同时，也可以引导学生认识到接受批评、虚心学习的重要性摇摇头动作分析动作语言解读•肢体表达摇头表示否定，是一种非言语的评价方式•情感色彩不是严厉的批评，而是温和的提醒和指导•教育意义点出问题，引导思考，而非直接给出答案教学设计

1.情境再现请学生表演摇摇头的动作，体会其中的情感

2.角色扮演一组学生分别扮演婷婷和爷爷，表演这一场景

3.讨论分析爷爷摇头时可能的表情和语气，以及婷婷可能的感受

4.联系生活你曾经因为什么事情被大人摇头否定过？当时你是什么感受？课文原文片段婷婷画了一棵树爷爷看了看，摇摇头说树枝怎么能那样画呢？通过对摇摇头这一细节的深入分析，帮助学生理解人物的情感变化和内心活动这种微妙的非语言交流在人际关系中非常重要，培养学生观察和理解这些细节，有助于提高他们的情感智力和人际交往能力生字学习

（二）摇（）头（）树（）枝（）yáo tóu shùzhī结构左边是扌（提手旁），表结构上面一横，下面像一个人结构左边是木（木字旁），表结构左边是木（木字旁），表示与手有关的动作；右边是䍃，的头部形状示与树木有关；右边是对作为声示与树木有关；右边是支作为声作为声旁旁旁组词头发、点头、低头、抬头组词摇头、摇晃、摇篮、摇摆组词树木、树叶、树干、大树组词树枝、枝条、枝叶、分枝造句小猫低着头，轻轻地喝着造句爷爷看了婷婷的画，轻轻牛奶造句校园里种了许多高大的树造句春天来了，树枝上长出了地摇摇头木嫩绿的新叶在生字教学中，要注重引导学生理解汉字的形、音、义，通过多种感官参与的方式强化记忆可以设计趣味性的字形联想、字谜猜测、部首归类等活动，增强学生的学习兴趣同时，通过组词造句，帮助学生将生字应用到实际语言环境中，提高语言运用能力婷婷的第二次画画故事情节解析教学设计面对爷爷的质疑，婷婷没有气馁，而是继续思考如何解决树枝画法的问题这

1.情境想象你认为婷婷在听到爷爷的话后，会有什么想法？她可能会采取一环节体现了婷婷面对困难时积极思考、不轻易放弃的可贵品质哪些行动？

2.小组讨论如果你是婷婷，你会怎么解决这个问题？鼓励学生提出多种可课文虽然没有详细描述婷婷思考的过程，但我们可以想象她可能观察了真实的能的解决方案树枝，或者翻看了一些画册，思考树枝的自然生长规律

3.角色扮演表演婷婷思考问题、寻找解决方法的场景，体会人物的内心活最重要的是，婷婷没有简单地擦掉重画，而是寻找了一种创造性的解决方案，动这体现了她的智慧和创造力

4.引导总结遇到困难时，坚持不懈、积极思考的重要性这一环节的教学重点是培养学生遇到问题时的思考能力和解决问题的积极态度通过分析婷婷的行为和心理，引导学生理解困难面前不退缩，积极寻找解决方法的道理，这对于培养学生的意志品质和创新精神具有重要意义巧妙化解问题1创意闪现婷婷转念一想，决定在自己画的错误树枝上画一只小鸟，让创意来弥补技术上的不足2巧妙实施她在树枝上画了一只小鸟，使得原本不合理的弯曲树枝变得合理——因为小鸟站在上面，所以树枝才会弯曲下来3呈现效果通过这个巧妙的设计，婷婷不仅解决了树枝画法的问题，还让画面更加生动有趣，增添了新的艺术元素4爷爷的反应爷爷看到婷婷的创意解决方案后，惊喜地说婷婷真会动脑筋，把坏事变成了好事！这句话既是对婷婷创造力的肯定，也点明了故事的主题这一环节是故事的高潮和转折点，体现了婷婷将坏事变成好事的创造性思维过程教学中要重点引导学生理解婷婷的巧妙构思，感受创造性思维的魅力可以通过实际画画活动，让学生体验将错误转化为创意的过程，深刻理解化腐朽为神奇的创造力动脑筋的重要性核心价值解析•创造性思维面对困难，不拘泥于常规思路，寻找创新解决方案•积极心态将挫折视为机会，化消极为积极•问题解决能力通过思考转换角度，找到问题的新出路•心理韧性面对挑战不气馁，保持乐观向上的态度生活实例延伸

1.写错字时，可以将错别字巧妙变形，成为另一个有意义的字或图案

2.做手工时材料不足，利用替代材料完成作品

3.下雨取消户外活动，转而设计室内趣味游戏

4.写作业时笔墨渗透纸张，将墨迹创意变为插图的一部分爷爷笑着说婷婷真会动脑筋，把坏事变成了好事！这一环节是故事的点睛之笔，也是全文的核心主题教学中要引导学生理解动脑筋不仅是解决具体问题的方法，更是一种面对生活的积极态度通过分析婷婷的案例，结合学生自身的经历，帮助他们认识到创造性思维在日常生活中的重要性，培养他们灵活应对挑战的能力生活联系小困难大智慧互动讨论引导学生分享自己在学习生活中遇到的小困难，以及如何通过动脑组织小组讨论面对同一个问题，可以有哪些不同的解决方法？鼓筋解决的经历例如写作业时纸张破了怎么办？拼图少了一块怎励学生发挥想象力，提出多种可能的解决方案么办？角色扮演创意展示设计情境表演给学生呈现一些日常生活中的小困难，让他们现场开展我的创意解决方案展示活动，让学生将自己的经历或想法通过想办法解决，并进行角色扮演，展示解决过程绘画、讲故事等形式展示出来，分享给全班同学通过生活联系环节，将课文内容与学生的实际生活经验相结合，使学习更加贴近生活，增强学习的实用性和趣味性这种教学方式有助于学生将所学知识内化为自己的能力，在日常生活中灵活运用创造性思维解决问题生字学习

（三）画（）能（）小（）好（）huànéng xiǎo hǎo结构上面是聿（表示书写工具），结构上面是厶，下面是匕和匕组结构一个独体字，像小点分散的样子结构上面是女，下面是子，表示女下面是田成的匪子和孩子在一起很好组词画画、图画、绘画、画家组词能干、能力、可能、技能组词小鸟、小画家、小朋友、小学组词好事、很好、友好、好看造句婷婷喜欢画画，她的爷爷是个画造句树枝怎么能那样画呢？造句婷婷在树枝上画了一只小鸟造句婷婷真会动脑筋，把坏事变成了家好事！在生字教学中，可以采用多种形式相结合的方式

1.字形分析解析汉字结构，理解部首和偏旁的意义

2.情境记忆将生字放在具体语境中，通过故事情节帮助记忆

3.多感官学习看（观察字形）、听（朗读发音）、说（跟读复述）、写（书写练习）全方位参与

4.游戏活动设计字卡匹配、字词接龙等趣味游戏，增强学习兴趣

5.创造性应用鼓励学生用学过的生字创编小故事或短句重点句学习树枝怎么能那样画呢？这句话是爷爷对婷婷画作的评价，表达了对树枝画法不合理的质疑从语言形式上看，这是一个反问句，含有委婉的否定意味句子积累与理解1句型一表达质疑原句树枝怎么能那样画呢？句式分析疑问代词怎么+情态动词能+指示代词那样+动词+语气词呢，表达委婉的质疑或否定仿写示例•字怎么能那样写呢？•房子怎么能那样建呢？•故事怎么能那样讲呢？2句型二描述创意解决方案原句婷婷画了一只小鸟，站在树枝上，树枝弯下来了句式分析主语+动词短语，连续三个分句，表达一系列连贯动作和结果仿写示例•小明折了一只纸飞机，飞向远方，落在草地上•老师拿出一本故事书，讲给大家听，同学们笑起来了•春风吹过田野，麦浪翻滚，金色一片3句型三表达赞赏原句婷婷真会动脑筋，把坏事变成了好事！句式分析主语+副词真+动词短语，表达赞赏；后半句把...变成...表达转化关系仿写示例•小华真会想办法，把困难变成了机会！•他真有智慧，把挫折变成了动力！•你真有创意，把废物变成了宝贝！通过句子的积累与理解，学生不仅能够掌握语言表达的多种形式，还能体会句子背后的思想内涵教师可以引导学生在具体语境中运用这些句型，提高语言表达能力和思维品质拼搏与创新精神理念与创新教育STEAMSTEAM教育强调科学Science、技术Technology、工程Engineering、艺术Arts和数学Mathematics的融合，旨在培养学生的综合素质和创新能力《婷婷的画》这个故事正体现了STEAM教育中的艺术与创新思维元素

1.问题识别认识到树枝画法不合理的问题

2.创意思考转换思路，寻找解决方案

3.艺术表达通过绘画表达创意

4.实践验证得到爷爷的肯定与赞赏婷婷的创新思维培养•遇到困难不退缩，积极思考解决方法•善于转换思路，寻找创新解决方案•敢于尝试，不害怕失败•将错误转化为创意的源泉在教学中，可以引导学生理解创新思维对个人成长和社会发展的重要性通过分析婷婷的案例，让学生认识到创新不仅是一种能力，更是一种精神品质鼓励学生在日常学习和生活中培养创新意识，勇于面对挑战，善于寻找解决问题的新思路语音识别与朗读1教师范读示范教师有感情地朗读课文，注意语音、语调、语速和停顿，为学生树立良好的朗读榜样重点句子要特别强调，如树枝怎么能那样画呢？（略带质疑语气）婷婷真会动脑筋，把坏事变成了好事！（充满赞赏语气）2学生跟读练习组织学生进行多种形式的朗读练习•齐读全班学生一起朗读，培养整体感和节奏感•分组读男生读一段，女生读一段，增加互动性•个人读抽选学生进行个人朗读，锻炼胆量和表达能力•指名读由教师指定学生朗读特定段落，检查学习效果3分角色朗读将课文按角色分配旁白、婷婷、爷爷，让学生分组扮演不同角色进行朗读这种方式可以帮助学生更好地理解人物形象和情感变化4朗读评价与指导对学生的朗读表现进行及时评价和指导，注重肯定优点，委婉指出不足，帮助学生提高朗读水平可以设立朗读小明星，激励学生积极参与朗读教学是低年级语文教学的重要环节，通过有感情的朗读，学生不仅能够加深对课文内容的理解，还能提高语言表达能力和情感体验能力在朗读过程中，教师要注意培养学生正确的发音和语调，帮助他们逐步形成良好的语感课文角色分析爷爷智慧引导者•职业背景专业画家，具有丰富的艺术经验•教育态度既有专业严谨性，又有包容性•教育方式不直接给答案，而是启发思考•情感表达从质疑到赞赏，肯定婷婷的创新•角色意义既是长辈，也是婷婷创新思维的引导者问题讲析与反思坏事变好事的例子探讨学习中的例子写错字时，可以巧妙修改成另一个字；作业本弄脏了一角，可以画上装饰图案；没带尺子，可以用书本边缘代替；写作文没思路，可以换个角度思考生活中的例子下雨不能出门玩，可以在家开展室内游戏；食材不够，可以创造新的菜式；衣服上不小心沾上颜料，可以设计成独特的图案；玩具坏了，可以改造成新玩具历史上的例子牛顿被苹果砸中后发现万有引力；爱迪生实验失败上千次，却发明了电灯；瓦特观察水壶盖被顶起，发明了蒸汽机；张衡地动仪最初是因为地震灾害而发明小组交流活动将学生分成小组，每组讨论并分享坏事变好事的例子，然后选出最有创意的例子在全班分享鼓励学生发挥想象力，提出多种创新性解决方案通过这一环节，引导学生将课文中的道理延伸到更广泛的生活领域，培养他们积极乐观的生活态度和创新思维教师可以强调生活中的困难和挫折往往可以成为创新和成长的契机，关键在于我们如何看待和处理这些问题通过讨论和分享，帮助学生形成积极的人生观和价值观课堂活动设计模拟绘画活动作品展示与分享评价与反馈准备材料白纸、彩笔、蜡笔等绘画工具展示方式可采用小小画展形式，将学生作品贴在教评价标准室墙上或黑板上活动步骤•创意性解决方案的新颖程度分享环节

1.每位学生先画一棵简单的树，故意画一些不太合•合理性是否有效解决了问题理的树枝

1.学生轮流介绍自己的作品，解释自己的创意思路•表现力绘画表达是否清晰生动

2.然后思考如何通过创意添加（如小鸟、风、猴子

2.其他同学可以提问或给予评价•完整性作品的整体效果如何等）使不合理变得合理

3.教师引导学生关注创意点和解决问题的方法教师应以鼓励为主，肯定每位学生的创意努力

3.完成创意改造，并在作品上写一句简短的说明通过这一实践活动，学生能够亲身体验婷婷的创作过程，深刻理解坏事变好事的创新思维这种体验式学习不仅能够巩固课文内容，还能培养学生的动手能力和创造力，使抽象的道理变得具体可感活动结束后，教师可以引导学生总结经验，思考在生活中如何运用类似的思维方式解决问题拓展阅读与创作创作活动设计故事创作我的动脑筋故事

1.引导学生回忆自己动脑筋解决问题的经历

2.按照问题-思考-解决的结构整理思路

3.可以用绘画、口述或简单的文字记录表达

4.鼓励学生在班级分享自己的创作这一活动旨在鼓励学生将课文所学应用到实际生活中，培养他们的观察力、思考力和表达能力通过创作和分享，学生不仅能够巩固所学知识，还能相互借鉴，共同进步推荐类似绘本•《点》（彼得·雷诺兹）讲述一个小女孩如何从不会画画到发现自己的创造力•《我的错误变成了一只美丽的鸟》描述一个孩子如何将绘画错误转化为创意•《不一样的卡梅拉》系列讲述小鸡卡梅拉的创意冒险•《一幅画》（凯特·格林威）展示一幅画的多种可能性•《美丽的错误》讲述如何欣赏和利用错误创造美拓展阅读和创作活动是课堂教学的延伸，有助于拓宽学生的视野，深化对课文主题的理解教师可以根据学生的实际情况，灵活调整活动内容和形式，确保每位学生都能参与其中，获得成长同时，这些活动也可以作为家庭作业的一部分，促进家校合作，共同培养学生的创新思维小结与提升动脑筋的重要性创新思维的培养通过婷婷的故事，我们了解到遇到困难时动创新思维不是与生俱来的，需要在日常生活脑筋思考的重要性创新思维能够帮助我们中有意识地培养多角度思考问题、勇于尝将问题转化为机会，找到意想不到的解决方试新方法、保持好奇心，都是培养创新思维案的有效途径生活中的应用积极心态的作用鼓励学生在日常生活中多多尝试运用创新思面对困难保持积极乐观的心态，是解决问题维解决问题，培养坏事变好事的能力每的前提婷婷没有因为爷爷的质疑而气馁，一次尝试都是成长的机会，即使失败也能获而是积极思考解决方法，这种态度值得我们得宝贵的经验学习通过《婷婷的画》这个故事，我们不仅学习了新的汉字，理解了故事情节，更重要的是领悟了其中蕴含的人生智慧创新思维和积极态度是我们面对生活挑战的重要武器，希望同学们能够将这些道理内化为自己的品质，在成长的道路上不断进步接下来，让我们在生活中多多尝试，用创新的思维解决问题，像婷婷一样成为一个聪明、积极、有创造力的小朋友！家校共育建议1培养观察力与想象力家长可以鼓励孩子仔细观察身边的事物，发现其中的规律和美可以一起玩看图说故事、云朵联想等游戏，激发孩子的想象力2创设问题情境在日常生活中有意识地创设一些小问题，引导孩子思考解决方法例如家里缺少某种烹饪材料时，可以请孩子想想有什么替代品；物品摆放空间不够时，可以请孩子想想如何合理安排3尊重孩子的创意当孩子提出自己的想法时，即使看起来不够成熟，也要给予尊重和肯定可以和孩子一起讨论，帮助他们完善想法，而不是简单否定4引导积极思考当孩子遇到挫折或困难时，引导他们从积极的角度思考问题可以问这个困难给我们带来了什么机会？、我们可以怎样把这个问题变成一个有趣的挑战？家庭活动建议

1.家庭创意时间每周安排一个创意时间，全家人一起动手制作或改造物品，培养创新意识

2.故事续编阅读故事时，可以在中间停下来，请孩子想想故事可能的结局

3.创意绘画和婷婷一样，尝试将绘画中的错误转化为创意

4.家庭问题解决会遇到家庭问题时，召开小会议，鼓励孩子参与提出解决方案课堂总结与作业课堂知识总结•生字复习婷、爷、摇、枝、画、能、小、好•故事梗概回顾婷婷画树→爷爷质疑→婷婷思考→创意解决→获得肯定•主题提炼遇到困难要动脑筋，坏事也能变成好事•语言积累重点句型和表达方式学习收获分享请学生简要分享本节课的收获•学到了哪些新知识？•有哪些新的感悟？•准备如何在生活中应用所学？家庭作业安排

1.生字练习抄写本课学过的8个生字，每个生字3遍，注意书写规范

2.朗读课文熟读课文3遍，能够流利有感情地朗读

3.创意作业画一幅坏事变好事的小故事并配文说明

4.生活实践尝试在生活中用创新思维解决一个小问题，记录下来与同学分享作业要求•字迹工整，格式规范•创意作业注重想象力和表达能力。