出塞教学设计课件

出塞教学设计课件——欢迎进入王昌龄《出塞》的教学世界本课件旨在帮助学生理解这首唐代边塞诗的文化内涵，体会诗人的思想感情，提升文学审美能力通过这首边塞诗的学习，我们将一起穿越时空，感受盛唐时期的边塞风情和将士们的家国情怀诗人简介王昌龄王昌龄（约年约年），字少伯，号龙标，京兆丹凤（今陕西省商洛市丹凤县）698-756人，是盛唐时期著名的边塞诗人他年轻时曾中进士，历任江宁丞、宜阳县尉等职，后因得罪权贵被贬为龙标尉（今湖南省常德市），晚年遇害王昌龄的诗歌题材广泛，但以边塞诗最为闻名，被誉为诗家天子，与高适、岑参并称为盛唐三大边塞诗人他的边塞诗气势磅礴，意境开阔，富有浪漫主义色彩，展现了盛唐时期的雄浑气象和将士们的爱国情怀代表作品除《出塞》外，还有《芙蓉楼送辛渐》《从军行》《青楼曲》等其诗风清丽雄浑，意境深远，被后人广为传诵王昌龄画像诗家天子诗风特点人生起伏因其边塞诗成就突出，王昌龄被后人尊称为诗家天诗风雄浑豪迈，意境开阔，格调高昂，语言精练，子，展现了他在边塞诗领域的至高成就和影响力擅长通过典型场景和人物形象展现边塞军旅生活时代背景盛唐边塞唐朝（年年）是中国历史上最为强盛的朝代之一，特别是在唐玄宗开元、天宝年间（年年），国力达到618-907713-755顶峰，史称开元盛世这一时期，唐朝疆域辽阔，北抵大漠，西达葱岭，南临南海，东至大海然而，强盛的唐朝与周边民族的关系依然复杂北方的突厥、回纥、吐蕃等游牧民族时常与唐朝发生边境冲突为了保卫边疆，唐朝在边境地区设置了众多军镇，派遣大量将士驻守这些将士被称为戍边军，他们远离家乡，常年在边塞生活，承担着保家卫国的重任出塞是古代军事用语，指的是军队出征边塞地区在古代，塞指的是边疆地区的防御工事或关隘，如长城、烽火台等将士们出塞意味着离开中原地区，前往边疆与敌军作战，这不仅意味着生死未卜，还意味着长期的离乡别井唐代边塞风光烽火连三月，家书抵万金杜甫《春望》——主题介绍战争的无奈将士的壮志《出塞》表达了对战争的深刻反思，展诗中也展现了边塞将士保家卫国的决心现了战争带给普通将士和百姓的伤痛与与壮志通过对龙城飞将李广的歌颂，离别诗人通过万里长征人未还等句表达了对英雄人物的崇敬和对强大国防子，表达了对战争无奈的感慨的向往历史反思家国情怀诗人通过对秦汉历史的回顾，引发对当诗人对国家安危的深切关注，表现了浓下的思考，表达了对历史循环、战争不厚的家国情怀不教胡马度阴山体现断的忧虑与反思了保卫国家领土完整的坚定决心《出塞》这首诗通过简洁有力的语言，营造了壮阔的边塞风光和悲壮的战争氛围，表达了诗人对国家、对将士、对和平的复杂情感诗中既有对英雄的歌颂，也有对战争的反思；既有对国家强盛的期望，也有对普通将士命运的关切这种多层次的情感表达，使得这首短小的七言绝句具有了丰富的思想内涵和艺术价值板书课题出塞字义解析出字表示外出、离开之意，在诗题中指军队离开中原地区，前往边疆塞字古代指边疆地区的防御工事或关隘，如长城、烽火台等塞字的本义是填满、堵塞，引申为防御外敌入侵的边境地区出塞词义军队或人员出征边塞地区，保卫边疆在古代文学作品中，出塞常与离别、战争、思乡等主题相联系《出塞》毛笔书法展示板书技巧与教学设计在黑板中央写下出塞两个大字，字体可采用楷书，确保笔画清晰，结构匀称板书时可适当放慢速度，向学生展示汉字的笔顺和结构美在出塞两字下方，可补充作者王昌龄三字，并在适当位置标注唐代边塞诗，帮助学生了解诗歌的基本信息板书完成后，教师可引导学生思考你们知道什么是塞吗？古代的将士为什么要出塞？通过这些问题，激发学生的学习兴趣，引导他们进入边塞诗的情境中正文诵读出塞唐王昌龄·秦时明月汉时关，万里长征人未还但使龙城飞将在，不教胡马度阴山诵读要求诵读方式1字音准确•教师示范朗读，学生认真聆听全班齐读，掌握基本节奏和语调•注意关、还、使、教、度等字的读音，避免读错或读不准guānhuánshǐjiàodù男女生分组朗读，体会不同声音效果•小组内轮流朗读，互相点评指导•2节奏把握个别学生展示朗读，全班评价•七言绝句一般按照2-2-3或4-3的节奏朗读，如秦时明月4/汉时关3或秦时2/明月2/汉时关3•配乐朗诵，增强艺术感染力3情感表达前两句宜缓慢沉重，表达历史沧桑感；后两句宜铿锵有力，表达豪迈情怀识字写字重点字词多音字将讲解jiāng表示带领、领导，如将兵、将军例句龙城飞将（）jiāngjiàng表示拿、持，如将心比心例句将（）书本拿在手中jiàngqiāng用于将将，表示勉强的样子例句这件事将将（）可以完成qiāng qiāng重点词语解释出塞出征边塞地区，指前往边境与敌军作战长征远距离的军事行动，指远征边疆的艰苦历程飞将指西汉名将李广，因骁勇善战而得飞将军美誉胡马北方少数民族的马，引申指北方少数民族的军队阴山位于今内蒙古中部的山脉，是中原与北方游牧民族的天然分界线全诗赏析现代汉语译文原文意境展开秦时明月汉时关，万里长征人未还这首诗描绘了一幅壮阔的边塞画面在皎洁的明月照耀下，古老的边关静静矗立，见证了秦汉以来无数次的战争与和平那些远赴边疆保家卫国的将士们，许多人再也没但使龙城飞将在，不教胡马度阴山能回到家乡诗人通过对历史的回顾，表达了对战争无奈的感慨，也表达了对英雄人直译物的崇敬和向往情感解读秦朝时就已经照耀边关的明月，到了汉朝时依然照耀着这些关隘远征万里之外的将士们至今仍未归还诗人的情感是复杂的一方面，他对边疆将士的命运感到惋惜和同情；另一方面，他只要有像李广那样的飞将军在龙城镇守，就不会让北方敌人的战马越过阴山入侵中原又渴望有英雄人物出现，保卫国家的安全这种矛盾的情感，反映了诗人作为知识分子对国家命运的深切关注和思考教学提示在讲解译文时，教师可以引导学生思考以下问题为什么诗人要提到秦时明月汉时关？这里的明月和关有什么象征意义？

1.万里长征人未还表达了诗人怎样的情感？

2.诗人为什么要提到龙城飞将？这个历史典故有什么作用？

3.不教胡马度阴山表达了诗人怎样的愿望？

4.通过这些问题的思考和讨论，帮助学生更深入地理解诗歌的内容和情感，感受古诗的艺术魅力诗句逐句讲解

（一）秦时明月汉时关字面解析这句诗的字面意思是秦朝时就已经照耀边关的明月，到了汉朝时依然照耀着这些关隘历史背景秦朝（公元前年公元前年）是中国历史上第一个统一的中央集权制国家，在北方修筑长城抵御匈奴入侵汉朝（公221-207元前年公元年）继秦之后，同样面临北方游牧民族的威胁，长期在边疆与匈奴等民族交战202-220这句诗提到的关，可能指的是居庸关、雁门关等北方重要关隘，这些关隘是中原与北方少数民族之间的重要防线意象分析明月象征永恒和见证者，它照耀着人间的变迁，见证了历史的沧桑关象征边疆防御和战争，是中原与外族交战的前线诗句逐句讲解

（二）万里长征人未还字面解析这句诗的字面意思是远征万里之外的将士们至今仍未回还词语解释万里形容距离极远，表示边疆与中原之间的遥远距离长征远距离的军事行动，指远征边疆的艰苦历程（注意这里的长征与现代意义的红军长征不同）未还没有返回，表示将士们没能回到家乡情感解读这句诗流露出诗人对戍边将士的深切同情和惋惜那些为国家安全远赴边疆的将士们，许多人因战争而牺牲，永远无法回到家乡，与亲人团聚诗人通过简洁有力的语言，表达了对战争残酷性的认识，以及对普通将士命运的关切艺术手法对比衬托与首句中恒久不变的明月和关形成对比，突出人的生命短暂和战争的无情虚实结合诗句逐句讲解

（三）但使龙城飞将在字面解析这句诗的字面意思是只要有像李广那样的飞将军在龙城镇守词语解释但使只要，表示假设条件龙城汉代北方边塞重镇，位于今辽宁省辽阳市附近飞将指西汉名将李广，因骁勇善战而得飞将军美誉历史典故李广飞将军李广（前年前年），字少卿，西汉名将，陇西成纪（今甘肃秦安）人他善射骑，屡立战功，多次击退匈奴入侵184-119匈奴人惧怕他，称他为汉之飞将军，意为像飞一样快的将军据《史记》记载，匈奴人见到李广所率领的部队就退避三舍，可见其威名之盛然而，李广一生战功赫赫却未能被封侯，最终在随卫青出征漠北时，因迷路脱离大军，自感惭愧而自杀他的悲剧命运和卓越军事才能，使他成为中国历史上著名的悲情英雄人物李广飞将军形象艺术手法典故运用引用李广飞将军的历史典故，增强诗歌的历史厚重感和文化内涵假设表达通过但使在的假设语气，表达对英雄人物的期盼和向往...诗句逐句讲解

（四）不教胡马度阴山字面解析这句诗的字面意思是不会让北方敌人的战马越过阴山入侵中原词语解释不教不让，不允许教在这里读作，表示使令jiào胡马北方少数民族的马，引申指北方少数民族的军队胡是古代对北方少数民族的泛称度越过，穿过在这里读作dù阴山位于今内蒙古中部的山脉，是中原与北方游牧民族的天然分界线地理背景阴山山脉位于今内蒙古自治区中部，东西走向，绵延千里，是华北平原与蒙古高原的天然分界线在古代，阴山是中原农耕文明与北方游牧文明的重要分界线，也是军事上的重要防线北方少数民族要入侵中原，往往需要越过阴山因此，控制阴山一线，对于防御北方游牧民族的入侵具有重要的战略意义阴山山脉艺术手法形象比喻以胡马代指北方少数民族的军队，生动形象坚定语气不教表现了坚决的态度，展现了保家卫国的决心重点词语解释但使飞将胡马度读音读音读音读音（在诗中）（其他读音）dàn shǐfēi jiāng húmǎdù/duó释义只要，假如表示假设条件释义指西汉名将李广，因骁勇善战而得飞将军美誉释义北方少数民族的马，引申指北方少数民族的军队释义越过，穿过例句但使主人能醉客，不知何处是他乡（杜甫《闻用法作为历史典故，用来比喻英勇善战的将领例句胡马依北风，越鸟巢南枝（韦应物《初发扬子例句羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关（王之涣官军收河南河北》）寄元大校书》）《凉州词》）教学建议在讲解重点词语时，可以采用以下方法结合上下文理解词语意思，避免孤立地记忆词义

1.比较词语在不同语境中的用法，加深理解

2.引导学生自己查找包含这些词语的其他诗句，扩展阅读面

3.组织学生造句，巩固词语的理解和应用

4.特别注意多音字度的读音区分读作时，表示越过、穿过，如度阴山•dù读作时，表示猜测、估计，如度德量力•duó读作时，还可表示衡量标准，如温度、速度•dù通过详细的词语解释，帮助学生准确理解诗歌的内容，感受古汉语的丰富表现力，提高学生的语言素养诗意朗读训练朗读要素1节奏把握七言绝句一般按照或的节奏朗读2-2-34-3秦时明月汉时关4/3万里长征人未还4/3但使龙城飞将在4/3不教胡马度阴山4/32语调变化首句平缓，表现历史的悠久；次句低沉，表达惋惜之情；三句上扬，表现期待之意；末句坚定，展现必胜决心3情感表达通过语速、语调、停顿、重音等变化，表现诗人复杂的情感对历史的沉思，对将士的同情，对英雄的仰慕，对国家的热爱朗读训练步骤教师示范教师有感情地朗读全诗，让学生感受诗歌的韵律和情感齐读训练全班学生一起朗读，掌握基本的节奏和语调分组朗读男女生分组朗读，体会不同声音的效果个别展示选择朗读较好的学生进行展示，全班评价指导创意朗诵尝试配乐朗诵、情境朗诵等多种形式，增强艺术效果朗读评价标准意境欣赏但使龙城飞将在秦时明月汉时关诗人情感体验对边塞将士的同情对国家安危的关切诗人通过万里长征人未还一句，表达了对戍边将士的深切同情诗人通过回顾秦汉以来的边塞历史，以及表达对龙城飞将的期和惋惜那些为国家安全远赴边疆的将士们，许多人因战争而牺盼，展现了他对国家安危的深切关注他希望国家能有强大的军牲，永远无法回到家乡诗人对这些普通将士的命运感到痛心，事力量和杰出的将领，保卫边疆安全，这体现了诗人强烈的家国表现了他的人道主义关怀情怀对和平的向往对英雄人物的仰慕尽管诗歌表现了保家卫国的决心，但诗人对战争本身并不赞美诗人对李广这样的历史英雄表现出由衷的仰慕和崇敬在他看来，通过对将士未还的惋惜，诗人隐含了对和平的向往他希望有强只要有像李广这样的杰出将领镇守边疆，就能有效防御外敌入侵大的军事力量不是为了发动战争，而是为了震慑敌人，维护和平这种对英雄的向往，反映了诗人对民族精神的推崇情感解读深化王昌龄的情感是复杂而多层次的作为一个知识分子，他对国家命运有着强烈的责任感；作为一个有人道主义精神的诗人，他对普通将士的苦难有着深切的同情；作为一个向往和平的人，他又对战争的残酷有着清醒的认识这种复杂的情感体验，使得《出塞》这首短小的七言绝句具有了丰富的思想内涵和艺术价值通过对诗人情感的深入体验，我们可以更好地理解这首诗的艺术魅力，也可以从中汲取精神力量教学建议引导学生从不同角度体验诗人的情感，可以采用角色扮演、情境模拟等方式，让学生设身处地地感受诗人和边塞将士的心境，加深对诗歌情感的理解诗歌结构与押韵诗歌格律结构分析《出塞》是一首七言绝句七言绝句是古典诗歌中的一种体裁，每首四句，每句七个字，共二十八个首联（第句）历史叙述1-2字绝句因其短小精悍，被称为诗中之最，特别适合表达一个鲜明的主题或一种强烈的情感首联回顾秦汉以来的边塞历史，叙述戍边将士的悲壮命运，为全诗奠定了历史背景和情押韵分析感基调秦时明月汉时关，颔联（第句）情感抒发3-4万里长征人未还颔联通过对李广的怀念和对保家卫国的期望，抒发了诗人的情感和愿望，展现了盛唐时但使龙城飞将在，期的昂扬精神不教胡马度阴山结构特点这首诗在第

一、

二、四句押韵，韵脚是关、还、山，属于平声删韵第三句不押韵，这是七言绝句常见的押韵形式首尾呼应首句提到秦时明月汉时关，末句说不教胡马度阴山，从空间上形成了首尾呼应平声韵给诗歌带来舒展、明亮的声音效果，符合诗歌表达的坚定情感和开阔意境转折明显从第三句但使开始，诗歌的情感和语气发生了明显的转折，从历史的沉思转向了对未来的期望结构紧凑全诗二十八个字，却包含了丰富的内容和情感，结构十分紧凑艺术美感《出塞》的结构美主要体现在以下几个方面对比之美诗中有多处对比，如秦时与汉时的时间对比，明月关隘的永恒与人未还的短暂对比，历史的无奈与期望的坚定对比等节奏之美七言诗句的节奏感强，加上平仄交替和押韵的音乐美，使诗歌朗读起来抑扬顿挫，声情并茂意境之美通过简洁的语言和鲜明的意象，创造了一个壮阔而悲壮的边塞意境，令人感受到历史的沧桑和爱国情怀的强烈背诵指导技巧基本方法创意记忆法反复诵读法意象联想法多次有感情地朗读全诗，通过声音的刺激加深记忆建议至少朗读遍，直到能够流畅背诵将诗句中的意象如明月、关、长征、飞将、胡马、阴山等形象化，通过想象这些画面来记忆诗句10逐步记忆法情境故事法先记忆第一句，熟练后再记忆第二句，然后把一二句连起来背，以此类推，逐步扩大记忆范围将诗句编成一个小故事，如想象自己是一个站在边关的将士，看着明月，思念家乡，期待英雄出现等书写巩固法韵律节奏法背诵的同时进行书写练习，通过视觉和动作的配合，强化记忆效果建议背一遍，写一遍利用诗歌的韵律和节奏，可以创编简单的曲调或节拍，通过音乐的方式记忆诗歌创设情境表演表演形式设计1角色扮演将学生分为几个角色边塞将士、思念将士的家人、李广将军等，每个角色根据诗歌内容表达自己的感受和想法2情境朗诵配合简单的动作和表情，进行有感情的诗歌朗诵可以加入适当的背景音乐，如边塞风、战马嘶鸣等，增强氛围3场景再现根据诗歌内容，再现边塞生活的场景，如将士出征、边关守望、思念家乡等可以利用简单的道具和服装，增强表演效果4创意延展在理解诗歌的基础上，学生可以创作诗歌的续集，想象李广重新镇守边疆后的情景，或者现代边防战士的生活等情境表演目的通过创设情境表演，帮助学生深入理解诗歌内容和情感•培养想象力和创造力•提高语言表达能力和合作精神•古今对比古代边塞生活现代国防建设自然环境自然环境古代边塞地区多为荒漠、草原或山地，气候恶劣，冬季严寒，夏季酷热，生存条件艰苦尽管一些边防地区自然环境依然艰苦，但基础设施大为改善，通过现代技术可以克服很多自然障碍生活条件生活条件物资匮乏，补给困难，将士们常常面临食物不足、衣物单薄的困境通信不便，与家人书信往来极为困难现代交通和物流系统保障了物资供应，通信技术使边防军人能够随时与家人联系，减轻了思乡之苦军事装备军事装备以冷兵器为主，如刀、剑、弓箭、长矛等防护装备简陋，伤亡率高现代化武器装备，如先进的坦克、飞机、导弹等，大大提高了作战能力和防护能力精神状态精神状态思乡情切，离别之苦，但同时也有保家卫国的使命感和责任感依然保持着爱国主义精神和保家卫国的决心，但在和平时期，更多地体现为日常训练和准备唐代边塞诗发展边塞诗的形成与发展边塞诗三大家比较边塞诗是唐代诗歌中的一个重要流派，主要描写边疆地区的自然风光、军旅生活和战争场面，表达征战将士的思想感情和诗人诗人风格特点代表作品的家国情怀王昌龄精炼含蓄，意境开阔，感情真挚《出塞》《从军行》《塞下曲》边塞诗的形成与唐朝的历史背景密切相关唐朝是一个强盛的帝国，疆域辽阔，但北方和西北地区经常面临游牧民族的威胁为了保卫边疆，唐朝派遣大量将士驻守边塞，这些将士的生活和战斗经历成为边塞诗的重要素材高适豪放雄伟，风格刚健，气势磅礴《燕歌行》《塞下曲》《别董大》唐代边塞诗的发展可以分为几个阶段岑参奇崛瑰丽，想象丰富，描写生动《白雪歌送武判官归京》《走马川行初唐以王勃、杨炯等人为代表，边塞诗开始萌芽，但数量不多，艺术成就有限

1.奉送封大夫出师西征》盛唐以高适、岑参、王昌龄为代表，边塞诗达到鼎盛，风格雄浑豪迈，意境开阔

2.中晚唐以韦应物、刘长卿、李益等人为代表，边塞诗风格趋向沉郁，更多地表现战争的痛苦和离别之情

3.边塞诗三大家王昌龄、高适、岑参经典名句赏析自古功名苦难全出处与背景类似诗句对照这句诗出自南宋诗人陆游的《书愤》，全诗如下《出塞》中的相关句早岁那知世事艰，中原北望气如山万里长征人未还王昌龄——楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关表达了对远征将士未能归来的惋惜，反映了战争的残酷和将士命运的悲壮塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑其他类似名句出师一表真名世，千载谁堪伯仲间汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼杜甫《兵车行》——陆游是南宋著名的爱国诗人，一生立志收复中原，统一国家，但志向未能实现这首诗表达了诗人对国家命运的忧虑和对自己未能实现报国之志的遗憾何当金络脑，快走踏清秋王维《老将行》——虽然自古功名苦难全这句诗并非出自《出塞》，但它与王昌龄《出塞》中万里长征人未还一句在情感上有相通之处，都表黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还王昌龄《从军行》——达了对战争残酷性的认识和对将士命运的关切字词解释自古从古至今，历来功名功业和名声，指在事业上取得的成就和荣誉苦难全难以圆满实现，难以完全达成学法指导情境教学法合作探究法情境教学法是通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与、积极思考的教学方法合作探究法是指学生在教师的指导下，以小组为单位，通过合作学习、共同探究，解决问题的教学方法情境创设分组设计教师可以通过图片、音乐、视频等多媒体手段，创设边塞的自然环境和历史背景，帮助学生进入诗歌的情境中将学生分成人的小组，每组成员有不同的任务和角色，如组长、记录员、发言人等4-6角色体验问题探究引导学生扮演诗中的角色，如边塞将士、思念亲人的家人等，通过角色扮演，体验诗歌中的情感教师设计有价值的探究问题，小组成员共同讨论，各抒己见，相互启发，共同寻找答案情感共鸣成果展示在情境中，学生能够更深入地理解诗人的情感和思想，产生情感共鸣，从而更好地理解和欣赏诗歌各小组将探究成果进行展示，可以采用口头汇报、小组表演、制作海报等多种形式例如，在学习《出塞》时，教师可以播放边塞风光的视频或音乐，让学生想象自己是一名边塞将士，正在望着明月思念家乡这种情境体验，可以帮助学生更好地理解诗中的情感多媒体资源辅助演示音频资源PPT内容设计配乐朗诵《出塞》的配乐朗诵音频，背景音乐可选用边塞风或古典乐曲边塞音乐如《出塞曲》《将军令》等具有边塞特色的音乐，营造课堂氛围应包含诗歌原文、注释、背景介绍、意象分析、艺术特色等内容，以简洁明了、图文并茂的形式呈现PPT自然音效如马蹄声、风声、雁鸣声等，增强边塞环境的临场感视觉效果选择符合边塞风格的背景和主题，如古朴的长城、荒凉的大漠、皎洁的明月等配色应庄重大气，字体清晰易读动画设计适当使用动画效果，如诗句逐行显示、重点词语强调、背景图片切换等，增强视觉冲击力和教学效果视频资源历史纪录片关于秦汉时期边疆战争的历史纪录片，帮助学生了解历史背景地理风光片展示长城、阴山等地理景观的视频，帮助学生感受边塞风光诗歌朗诵视频专业朗诵者的《出塞》朗诵视频，展示正确的朗读方式和情感表达文学解读视频文学专家对《出塞》的解读视频，提供专业的分析和见解个性化思考边塞诗与个人成长引导学生思考的问题边塞诗不仅是古代文学的重要组成部分，也蕴含着丰富的人生哲理和精神价值，对现代人的个人成长具有重要启示《出塞》这首诗对你有什么触动？你从中获得了哪些感悟？

1.如果你是一名古代边塞将士，你会有怎样的感受和想法？

2.责任与担当诗中的飞将李广有哪些品质值得我们学习？在现代社会，这些品质如何体现？

3.边塞将士不畏艰险，保家卫国，体现了强烈的责任感和使命感这种责任与担当的精神，对于当代青少年树立正确的人你认为保家卫国的精神在当代有怎样的表现形式？

4.生观和价值观具有重要意义边塞诗中的家国情怀对你个人的成长有哪些启示？

5.坚韧与勇气边塞生活艰苦，将士们面对恶劣环境和战争威胁，展现出坚韧不拔的意志和无畏的勇气这种品质在面对人生挑战时同样重要家国与情怀边塞诗中蕴含的家国情怀和爱国精神，对于培养当代青少年的爱国意识和民族自豪感有着深远影响课后延伸阅读推荐阅读作品唐诗选读系列《凉州词》（王之涣）黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关《燕歌行》（高适）汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼男儿本自重横行，天子非常赐颜色《白雪歌送武判官归京》（岑参）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开《塞下曲》（卢纶）月黑雁飞高，单于夜遁逃欲将轻骑逐，大雪满弓刀《渡辽水》（李益）渡辽水，入燕境，乡书千里梦魂惊《从军行》《使至塞上》作者王昌龄作者王维推荐理由这是王昌龄的另一首著名边塞诗，表现了边塞将士推荐理由这首诗以清新淡雅的笔调描绘了边塞风光，展现了的英勇无畏和保家卫国的决心与《出塞》相比，更加突出了边塞的独特魅力与《出塞》的激昂豪迈不同，这首诗更显恬将士的英雄气概淡超然自主诵读中加深积累教学重难点回顾教学重点教学难点1诵读能力1词句理解准确把握诗歌的节奏和韵律，有感情地朗读和背诵《出塞》，体会诗歌的音乐美理解诗中的重点字词和典故，如但使、飞将、胡马、度等，把握诗句的确切含义教学策略示范朗读、分组诵读、配乐朗诵等多种形式相结合，培养学生的诵读能力解决策略结合注释、图解、例句等多种方式，帮助学生理解词语意义；通过历史典故的讲解，加深对诗句的理解2意境体验2情感感知理解和感受诗歌创造的壮阔边塞意境，体会诗人通过简洁语言表达丰富内容的艺术手法感知诗人复杂的情感世界，理解诗人对战争的态度和对国家命运的思考教学策略展示边塞风光图片、创设情境体验、引导想象再现等，帮助学生感受诗歌意境解决策略引导学生从不同角度体验诗人情感，结合历史背景和社会环境，理解诗人的思想感情3情感体会3现代联系体会诗人对边塞将士的同情、对国家安危的关切、对英雄人物的仰慕等复杂情感将古代边塞诗的精神与现代生活联系起来，思考其现代价值和意义教学策略情境模拟、角色扮演、引导思考等，帮助学生深入体会诗人情感解决策略通过古今对比、问题讨论、个人感悟等方式，引导学生思考诗歌的现代意义小测试与互动问答填空题诗句默写《出塞》的作者是唐代诗人默写《出塞》全诗

1.________

1.秦时明月汉时关，

2.________，________________但使，不教胡马度阴山

3.________，________________飞将指的是西汉名将

4.________

5.阴山位于今天的________地区

2.根据上下文写出空缺的诗句选择题王之涣《凉州词》________，一片孤城万仞山________，春风不度玉门关写出两句含有塞字的唐诗

3.《出塞》是一首（）

1.•A.五言绝句________，________五言律诗•B.，________________七言绝句•C.七言律诗•D.度在不教胡马度阴山中的读音是（）

2.•A.dù•B.duó•C.dǎo•D.dé《出塞》表达了诗人的（）

3.离别之情•A.思乡之情•B.爱国之情•C.友情•D.总结升华学习古诗价值文化传承语言积累古诗是中华传统文化的重要组成部分，学习古诗可以帮助我们了解中国古代的历古诗以其简洁、凝练、韵律优美的语言特点，是汉语言的精华所在学习古诗可史、文化、社会和思想，传承中华民族的文化基因《出塞》这首诗让我们了解以提高我们的语言修养，丰富词汇，培养语感，提升表达能力《出塞》的语言了唐代边塞文化和军事历史，感受了古人的家国情怀精炼含蓄，意境开阔，是语言艺术的典范精神启迪审美提升古诗中蕴含着丰富的思想内涵和精神价值，学习古诗可以启迪我们的思想，净化古诗具有独特的艺术魅力和审美价值，学习古诗可以提高我们的审美能力，培养心灵，提高精神境界《出塞》表现的爱国情怀和责任担当，对我们有着重要的艺术鉴赏力《出塞》通过简洁的语言创造了壮阔的边塞意境，展现了诗歌的艺精神启示术魅力体悟中华精神、边塞豪情《出塞》这首诗体现了中华民族几千年来形成的优秀精神品质，特别是边塞诗中所表现的边塞豪情这种精神和情怀主要表现在以下几个方面爱国主义英雄气概家国情怀边塞将士不畏艰险，保家卫国，体现了强烈的爱国主义精神这种精神是中边塞诗中的将士形象，如龙城飞将李广，展现了英勇无畏、骁勇善战的英边塞诗中的家国情怀，是个人与国家命运的紧密联系，是对国家安危的深切华民族生生不息的精神动力，也是我们当代青少年应该继承和发扬的宝贵品雄气概这种气概是中华民族面对困难和挑战时所表现出的坚强意志和不屈关注和责任担当这种情怀在当代同样具有重要意义，激励我们为国家的发质精神展和民族的复兴贡献力量强化文化自信结束与作业布置课程总结通过对王昌龄《出塞》的学习，我们了解了唐代边塞诗的艺术特色和思想内涵，感受了诗人对边塞将士的同情、对国家安危的关切、对英雄人物的仰慕等复杂情感我们还学习了诗歌的朗读技巧、鉴赏方法和背诵策略，提高了古诗文阅读和鉴赏能力这首诗以其简洁有力的语言，创造了壮阔的边塞意境，表达了丰富的思想感情，展现了盛唐时期的雄浑气象和边塞将士的豪迈精神通过学习，我们不仅增长了知识，还受到了爱国主义精神的熏陶，培养了对中华优秀传统文化的热爱和自信作业布置1背诵并默写《出塞》要求准确无误地背诵全诗，理解诗歌内容，把握情感表达可以制作语音或视频，分享自己的朗诵作品2思考今天的英雄是什么样的？要求结合《出塞》中的英雄形象，思考当代社会中的英雄应具备哪些品质，写一篇字左右的短文，表达自己的看法3003拓展阅读与积累要求阅读首唐代边塞诗，如王维的《使至塞上》、高适的《燕歌行》等，比较它们与《出塞》的异同，积累优美诗句3-5作业提交方式背诵默写下节课课前进行随机抽查，或提交朗诵音频视频/思考短文写在作业本上，或以电子文档形式提交拓展阅读整理在读书笔记本上，下节课分享交流评价标准项目评价标准背诵默写准确度、流畅度、情感表达思考短文思想深度、逻辑性、语言表达拓展阅读阅读广度、比较分析、积累效果。