搭石教学设计课件

《搭石》教学设计课件教材地位与内容简介《搭石》是苏教版小学语文四年级下册的重点课文，在教材单元中占有重要地位这篇文章通过描绘乡村生活中的搭石场景，深刻展现了中国传统乡村文化和人际关系的温情特点文章以朴实无华的语言，细腻描绘了村民们如何在小河上摆放石块，为过往行人提供便利的过程这些平凡的搭石不仅是物理上的便民设施，更是传递乡情、连接人心的情感纽带，体现了中国农村社会中远亲不如近邻的传统美德通过这篇课文的学习，学生将有机会接触和了解中国传统乡土文化，感受乡村社会中人与人之间的真挚情感，培养对传统美德的认同和继承意识教学目标总览知识与能力目标情感态度与价值观目标学习能力与表达目标理解和掌握课文中描绘的乡村画面，能通过感受搭石背后凝聚的人与人之间的学会观察和描写细腻场景，提高学生对够准确把握作者刻画的乡村景象和村民温情，培养学生对传统美德的认同感和生活细节的感知能力培养学生准确表行为学生应能辨识文中使用的重要修对乡土文化的热爱引导学生思考互帮达人物情感的能力，通过语言文字传递辞手法，如比喻、拟人等，并理解这些互助、为他人着想等美好品质的重要情感和态度通过多种形式的表达活手法如何增强文章表现力性，并在生活中践行这些价值观动，提升学生的语言应用能力学情分析与教学重点学情分析教学重点与难点四年级学生的认知特点和生活经验状况教学重点认知发展处于具体运算阶段，思维以具体形象为主，抽象理解能力有引导学生抓住文章细节，理解搭石所承载的人与人之间的情感••限学习文章如何通过细致的场景描写和人物动作刻画来表现主题•城市学生缺乏对乡村生活特别是搭石场景的直接体验•培养学生观察生活、体验情感的能力，提高写景写人的表达水平•语言表达能力发展不均衡，对情感的理解和表达存在一定局限•教学难点好奇心强，对新鲜事物有浓厚兴趣，但注意力持续时间较短•帮助学生体味文章表达的深层情感，理解搭石的象征意义已具备一定的合作学习能力，能在小组活动中进行简单讨论和交流••引导学生将文本中的情感体验迁移到现实生活中的人际关系理解•课前准备与素材积累学生课前收集材料预习搭石相关文化教师备课资源准备组织学生通过网络搜索、查指导学生预习与搭石相关阅图书或询问长辈的方式，的民间故事、诗句和谚语，收集与村庄搭桥石相关的照如千里修书只为墙，让他片、故事或描述鼓励学生三尺又何妨等反映邻里互记录自己对这些材料的初步助的传统文化内容帮助学感受和思考，培养学生自主生建立对中国传统乡土文化收集学习资料的能力的初步认识，为课堂学习做好铺垫情景导入课题激趣导入设计理念情景导入环节旨在激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围，帮助学生建立对搭石的初步认识通过视觉冲击和问题引导，唤醒学生的已有经验，引发学习期待教学步骤多媒体展示精心选取的乡村小河及搭石场景图片，配以轻柔的乡村背

1.景音乐，创设学习氛围教师提问同学们，你们见过这样的场景吗？图片中的石头有什么

2.特别之处？引导学生观察并回答这些石头是怎样摆放的？它们可能有什么作

3.通过展示生动的搭石场景图片，教师可以有效地激发学生的好奇心和探用？究欲望这些直观的视觉材料能够帮助城市学生克服生活经验的限制，板书课题搭石，请全班学生齐读课题

4.对乡村中的搭石现象建立初步认识简单介绍今天我们要学习的课文《搭石》，将带我们走进美丽的

5.乡村，感受中国传统乡土文化中的人情味整体感知自读初探初步理解自主阅读阅读完成后，教师提问搭石在文中出现了几次？每次出现时写出了指导学生自读课文，要求学生边读边思考，用铅笔画出给自己留下深哪些特点？引导学生通过检索文本回答问题，培养学生的文本搜索能刻印象的句子教师巡视指导，注意学生的阅读状态和标记情况，适力时给予个别指导问题设置关键词句整理教师提出思考问题为什么作者要如此详细地描写这些普通的石块？组织学生交流各自标记的印象深刻的句子，教师归纳整理，在黑板上村民们为什么要这样摆放石块？引导学生带着问题进行下一步的深入呈现关键词句，如青一色的石块、横七竖八地摆着、摆得细致阅读、摆得用心等合作探究搭石印象小组讨论设计交流与引导将全班学生分成人的小组，每组设置一名小组长负责组织讨论和汇报教师提供讨论题目搭石讨论结束后，教师组织各小组代表进行交流汇报汇报内容可能包括4-6给你留下了什么印象？从文中找出相关句子并说说你的感受搭石的物理特征青一色、横七竖

八、稳固、便于行走•讨论要求搭石的情感内涵村民的关爱、邻里互助、集体智慧••每位组员至少发表一次意见•搭石的生活价值方便村民出行、连接两岸、服务集体意见要有文本依据•鼓励表达个人真实感受•小组内达成一定共识•讨论时间分钟5-6细读片段一画面描写精读文本分析赏析想象绘画小河上，青一色的石块横七竖八地摆着，像引导学生思考请学生根据文字描述，在脑海中想象搭石的画一串天然的跳板如果你小心翼翼地踩着这些面，然后用简笔画的形式在练习本上画出来青一色说明什么？（石块的材质、颜色•石块，就能从这一边走到那一边统一，可能来源相同）指导学生逐字逐句地精读第一自然段，划出表交流不同学生的画作，体会同一段文字可能激横七竖八表达了什么？（石块摆放看似•现搭石特点的关键词句，如青一色、横七发的不同想象，感受语言文字的魅力随意但实际合理有序）竖

八、像一串天然的跳板等像一串天然的跳板这个比喻有什么效•果？（生动形象地描绘了搭石的外观和功能）体会搭石之美多媒体展示与文本对比教师精心选择多张搭石实景照片，通过多媒体设备展示给学生这些照片应包括不同角度、不同季节、不同光线下的搭石景象，以丰富学生的视觉体验引导学生将这些实景照片与课文中的描写进行对比照片中的搭石与文中描述有哪些相似之处？•哪些细节在文中被特别强调了？为什么作者要强调这些细节？•文字描写与实景照片相比，各有什么优势和局限？•通过这种对比，帮助学生理解文学作品中细节描写的重要性，以及作者如何通过精心选择和强调某些细节来表达情感和主题修辞手法赏析请学生找出课文中使用的修辞手法，并讨论这些修辞手法的表达效果比喻像一串天然的跳板生动形象地描述了搭石的外观和功能•——拟人石块们趴在河水里赋予石块生命，增强亲切感•——排比摆得细致，摆得用心强调村民摆放搭石时的态度和情感•——细读片段二动作描写1跟读感悟教师范读第二自然段每年春天，河水上涨，石块会被冲走河水退了，村里的人又会把石块一块一块地搬来，摆在小河上摆得细致，摆得用心组织学生跟读，注意语调和节奏，体会文字中蕴含的情感反复朗读，加深对文本的理解和感受2分析动作描写引导学生分析搭石摆放过程中的动作描写一块一块地搬来体现了过程的辛苦和耐心•——摆得细致，摆得用心展示了村民们的认真态度和关爱之情•——讨论这些动作描写透露出村民们怎样的品质和情感？为什么要如此细致用心地摆放这些石块？3小组表演活动将学生分组，每组人，模拟搬石块、摆放搭石的场景要求学生通过动作、表情和简单的4-5对话，展现村民们摆放搭石时的态度和情感表演后进行点评，引导学生体会细致和用心的具体表现，以及这些行为背后的情感动机体验活动模拟铺搭石活动设计与准备教师提前准备模拟搭石的材料，可以是海绵砖块、积木、纸板或其他安全易操作的材料每组学生配发一定数量的石块和一张蓝色纸（模拟小河）活动要求小组合作，在小河上摆放搭石，要求稳固、美观且便于行走

1.摆放过程中体会细致和用心的含义，注意观察每个人的行为和感受

2.完成后，组内讨论摆放过程中遇到了哪些困难？如何解决的？有什么感受？

3.活动时间分钟10-12活动反思与分享活动完成后，组织学生进行反思和分享搭石需要考虑哪些因素才能既稳固又方便行走？•在摆放过程中，你感受到了什么？有什么新的发现？•如果把你搭的石头放在真实的小河上，会有什么问题需要解决？•通过这个活动，你对课文中摆得细致，摆得用心有了怎样的理解？•语感训练反复诵读齐读训练分组诵读全班学生一起朗读重要段落，如第将全班分为组，采用接力诵读、2-3

二、第三自然段教师指导学生注意男女生对读、问答式诵读等多种形语调、节奏和停顿，体会文章的情感式，增强朗读的趣味性和参与度鼓和韵律反复诵读，直到学生能够准励学生在诵读中融入自己的理解和感确、流畅、有感情地朗读出来受，表现出文章的情感色彩配乐朗诵教师选择适合的背景音乐，如《春江花月夜》、《渔舟唱晚》等中国传统音乐，或乡村小河流水声等自然声音，配合学生的朗读，营造温馨、和谐的氛围，增强文本的情感感染力拓展训练换用修辞修辞手法讲解创意改写练习教师简要讲解常见的修辞手法及其表达效果，如比喻、拟人、排比、夸张等特别强调这些修辞手法如何使语言设计改写练习，让学生尝试用不同的修辞手法来描述搭石表达更加生动形象、富有表现力将课文中的某个句子改写成诗句，如青一色的石块横七竖八地摆着，像一串天然的跳板

1.结合课文中的例子进行说明尝试用拟人的手法，想象石块是有生命的，描述它们在小河中的生活

2.•比喻像一串天然的跳板

3.创作一副描写搭石的对联，如心手相连搭石过河，情意相通架桥通路拟人石块们趴在河水里•排比摆得细致，摆得用心•引导学生思考这些修辞手法为什么能够有效地表达作者的情感和态度？如何在自己的写作中恰当地运用修辞手法？精读片段三情感揭示文本细读教师引导学生细读第三自然段村里的人不厌其烦地这样做，年复一年村里的老人这样做，年轻人也这样做他们好像总也不会忘记摆这些石块提问这段话中哪些词语最能表现村民们的执着和坚持？不厌其烦、年复一年、总也不会忘记深层探究引导学生思考并讨论村民们为什么会不厌其烦地摆放搭石？这需要付出怎样的劳动和时间？•年复一年表明这已经成为一种什么？传统、习惯、责任•为什么老人这样做，年轻人也这样做？这说明了什么？传承、集体意识•结合生活实际请学生联系自己的生活经验，分享类似的例子你身边有没有像摆搭石一样，人们长期坚持做的事情？•这些事情对他人有什么帮助？人们为什么要坚持做这些事？•你自己有没有为他人付出过？当时有什么感受？•深化理解搭石象征意义引导思考情感联系教师提出深层次问题搭石除了是便于行走的石块，还象征着什么？引导学生从多个角度思考搭石的象引导学生思考搭石与乡愁、家园情感的关联征意义搭石为什么能让人产生温暖、亲切的感觉？•搭石是人与人之间的纽带，象征着村民之间的互助精神•搭石如何成为乡村记忆的一部分？•搭石是连接两岸的桥梁，象征着人与人之间的沟通和理解•对于离开家乡的人来说，搭石可能有什么特殊的情感意义？•搭石是代代相传的传统，象征着文化的传承和集体记忆•请学生写一段话，以搭石让我想起为开头，表达自己对搭石象征意义的理解和感受...搭石是无声的奉献，象征着无私和为他人着想的美德•组织学生讨论为什么说搭石体现了村民互帮互助、集体主义精神？这种精神在现代社会中有什么价值？情感升华诗意表达诗词欣赏情感表达音乐渲染教师精选与搭石主题相关的古诗词，如王维的邀请学生用一段话表达对搭石的感受，可以采教师选择适合的中国传统音乐，如古筝、二胡演行到水穷处，坐看云起时、陆游的山重水复用多种表达方式奏的《高山流水》、《渔舟唱晚》等，作为学生疑无路，柳暗花明又一村等，引导学生体会中分享感受的背景音乐音乐的情感氛围能够帮助拟人的手法，以搭石的口吻讲述自己的生•国传统诗词中对自然景观和人文情怀的表达学生更好地表达和感受搭石所蕴含的人文情活和感受怀朗读这些诗词，感受其中的意境和情感，思考它以如果我是一块搭石为开头，展开想象•...们与搭石主题的内在联系以搭石让我想起为开头，联系自己的生•...活经验创作一首小诗，表达对搭石的理解和感悟•精美板书设计板书理念与结构板书设计应体现课文主旨，结构清晰，重点突出，图文并茂，便于学生理解和记忆本课板书采用搭石为中心的放射状结构，展现搭石的特点、村民的行为和搭石的象征意义板书主要内容包括课题《搭石》（可用特殊字体或装饰）

1.搭石特点青一色、横七竖

八、像天然跳板

2.村民行为不厌其烦、年复一年、摆得细致用心

3.情感内涵互助、传承、奉献、责任

4.象征意义连接、纽带、桥梁、乡情

5.板书过程应贯穿于整个教学过程，随着教学进展逐步完成，而非一次性呈现板书实施与应用教师在课堂上逐步展示板书，可以使用不同颜色的粉笔来区分不同层次的内容，使板书更加醒目和有条理关键词如团结、奉献等可以用特殊字体或加框强调，使其在板书中更加突出可以在板书中加入简单的插图，如石块、小河、人物等，增强板书的直观性和趣味性课堂讨论换位思考假如你是村里的孩子思考问题你看到大人们摆放搭石时，你会有什么想法？•假如你是村里的老人你会怎样使用这些搭石？有什么感受？•长大后，你会继续这个传统吗？为什么？思考问题•你为什么年复一年地坚持摆放搭石？•假如你是外来的游客当你看到年轻人也参与摆放搭石时，你有什么•思考问题感受？当你第一次看到这些搭石时，你会有什么想你希望通过搭石向下一代传递什么样的价值••法？观？了解到村民们年复一年摆放搭石的故事后，你•有什么感受？你会把这个故事带回城市吗？会影响你的哪些•想法？根据讨论内容，教师可以引导学生撰写一篇简短的搭石日记或搭石微小说，要求学生以某一视角（老人、孩子或外来人）为主人公，描述与搭石相关的一天经历或一个小故事字数要求字左右，重点表现人物的行为和情感200生活联系与写作延伸生活体验分享现代生活中的无形搭石引导学生搜集并讲述其他搭石式生活经验拓展讨论现代生活中存在哪些无形的搭石？例如社区中的互助行为，如邻居之间的互相照顾、帮忙公共设施的维护和爱护••学校里的志愿服务，如图书管理员、值日生等网络社区中的知识分享和互助••家庭中的分担责任，如做家务、照顾兄弟姐妹等环保行动中的个人责任和集体努力••疫情期间的志愿服务和社区防疫组织学生交流这些经验，讨论它们与课文中搭石精神的共同点，体会互助精神在不同场景中的表现•引导学生思考这些看似平凡的行为为什么重要？它们为社区和社会带来了什么价值？多元评价与展示作品展示多样化呈现形式评价体系设计PPT组织各小组将自己的作品整理成进行展示，内容可鼓励学生以多种形式呈现自己对搭石的理解和感建立多元评价体系，从多个维度评价学生的学习成PPT以包括受果课堂讨论的成果和心得体会口头表达演讲、讲故事、朗诵等知识理解对课文内容和主题的理解程度•••换位思考活动中创作的搭石日记或搭石微小说手工制作用各种材料制作搭石模型或相关场景情感体验对搭石精神的情感共鸣和价值认同•••写作延伸环节中的优秀短文绘画创作以搭石为主题的绘画作品表达能力口头和书面表达的准确性和生动性•••模拟搭石活动的照片和感受摄影作品记录生活中的搭石场景或精神创新思维对搭石意义的拓展思考和创新表达•••全班投票评选最佳搭石故事、最具创意表达、最多媒体作品制作短视频、动画或音频讲述搭石合作精神小组活动中的参与度和贡献度••深刻感悟等奖项，鼓励学生互相学习和欣赏故事教学方法创新综合教学方法运用本课教学设计综合运用多种教学方法，以提高教学效果语言描述法通过精准的语言描述，帮助学生理解和想象搭石的样子和村民摆放搭石的过程•实地演示法通过模拟搭石活动，让学生亲身体验摆放搭石的过程和感受•多媒体教学法利用图片、视频、音乐等多媒体资源，丰富教学内容，增强感染力•情境教学法创设乡村场景和搭石情境，帮助学生身临其境地感受文本内容•师生互动与课堂气氛注重提升师生互动质量和课堂气氛问题设计设计开放性、启发性的问题，激发学生思考和表达•小组合作组织多种形式的小组活动，增强学生参与度和互动性•角色扮演通过换位思考和角色扮演，深化理解和体验•情感渲染运用音乐、图片等手段，营造温馨、和谐的课堂氛围•新技术融入探索探索将新技术融入语文教学的可能性虚拟现实技术通过设备，让学生穿越到乡村小河边，亲身体验搭石场景•VR增强现实技术利用应用，在教室中呈现立体的搭石模型和场景•AR人工智能应用使用语音识别技术，评估学生的朗读效果和表达能力•AI家校共育家庭式搭石体验家庭作业设计家长参与与分享为了将课堂学习延伸到家庭，设计有意义的家庭作业鼓励家长积极参与并分享自己的经验和感受家庭搭石故事设计邀请部分家长录制短视频，分享他们小时候关于搭石或类似乡村互助传统的记忆•组织线上或线下的搭石故事会，邀请家长和学生共同分享家庭搭石故事请学生和父母共同思考在我们的家庭中，有哪些类似搭石的行为或习惯？•

1.建立班级搭石精神微信群或公众号，定期发布学生和家长的分享内容这些行为或习惯是如何形成的？它们为家庭成员带来了什么便利和温暖？•

2.请父母分享他们小时候家乡或社区中的搭石故事或类似的互助经历通过家长的参与和分享，帮助学生理解搭石背后的家庭情感和社会价值，增强代际间的情感交流和文化传承

3.共同设计一个家庭搭石计划，思考如何在家庭中更好地体现互助精神

4.要求学生将讨论和设计的结果整理成一份简短的报告，可以是文字、图画、照片或视频等形式经典案例分享江苏省苏州市实验小学《搭石》教学案例浙江省杭州市西湖区实验小学《搭石》教学广东省广州市天河区实验小学《搭石》教学案例案例该校教师李明创新性地将传统文化元素融入《搭石》教学，通过邀请非物质文化遗产传承人进课堂，向学张红老师带领学生走出课堂，来到西湖边的小溪旁，王勇老师利用数字技术创新教学方法，开发了虚拟搭生展示传统手工技艺中的搭石精神学生不仅学习现场观察和体验石块搭建的小桥学生们在真实环境石互动软件，让学生在平板电脑上设计和搭建虚拟的了课文内容，还亲手体验了传统手工艺，加深了对互中感受搭石的作用和意义，并采访了负责维护这些石搭石学生们不仅需要考虑石块的稳定性和美观度，助精神的理解桥的工作人员，了解背后的故事和情感还要思考如何让更多人受益，将技术学习与价值观教育巧妙结合特色策略传统文化体验、跨学科整合、社会资源引特色策略情境体验教学、实地考察、社会调查入特色策略数字化教学、游戏化学习、创新思维培养课堂反馈与问题反思学生反馈收集教学反思与调整设计多种形式收集学生对搭石故事的感受与联想针对课堂教学过程中可能出现的问题进行反思情感卡片发放彩色卡片，请学生写下或画出自己对搭石最深的感受或联想学生积极性哪些环节学生参与度高？哪些环节学生兴趣不足？原因是什么？一句话反馈请学生用一句话总结搭石给我的启发是...理解深度学生对搭石的象征意义理解是否到位？如何进一步深化理解？符号评价学生用笑脸、正常脸、哭脸等符号表示对课堂各环节的评价教学节奏课堂节奏是否合理？哪些环节可以适当调整时间分配？小组讨论围绕我最喜欢课堂中的哪个环节？为什么？进行讨论个体差异如何更好地照顾到不同学生的学习需求和认知特点？及时整理和分析学生的反馈，了解教学效果和学生的学习情况，为后续教学调整提供依据难点突破象征与情感迁移提问引导理解抽象意义实例分析学生表达盲区点拨提升方法针对学生理解搭石象征意义的难点，设计层层递收集并分析学生在理解和表达中容易出现的问题提供具体的方法帮助学生突破理解和表达的难点进的提问停留表面只关注搭石的物理特征和实际功能，忽类比法将搭石与学生熟悉的事物进行类比，如搭搭石的实际作用是什么？（帮助人们过河、方略其背后的人文情怀石就像我们教室里的值日表

1.便行走）理解片面只看到互助精神，忽略传承、责任等更角色代入引导学生想象自己是搭石的使用者或摆村民们为什么要年复一年地摆放搭石？（为他深层次的内涵放者，体会其中的情感

2.人着想，提供便利）表达空泛使用抽象词语如好美等，缺乏具体情境创设通过视频、图片、故事等创设具体情如果把搭石比作一种精神或品质，会是什么？描述和个人感受境，帮助学生建立情感连接

3.（互助、奉献、责任）情感断层理解文本内容但无法与自己的情感和生反向思考思考如果没有搭石，人们的生活会怎在我们的生活中，有哪些行为像搭石一样为他活经验建立联系样？强化搭石价值的认识

4.人提供便利？针对这些问题，教师可以提供范例，展示深入理解这些行为对社会有什么意义？为什么值得我们和表达的方法，如具体描述、个人联系、情感体验

5.学习？等通过这种由具体到抽象、由表象到本质的提问层次，帮助学生逐步理解搭石的象征意义教学资源与课件推荐艺术欣赏资源数字化教学资源教学辅助工具推荐推荐适合搭石教学的艺术作品推荐优质的数字化教学资源推荐提升教学效果的工具和平台国画作品马远《寒江独钓图》、范宽《溪山行旅图》等教学视频《中国传统乡村文化》系列纪录片、《搭石》课堂互动工具希沃白板、等支持师生实时互动的ClassIn展现中国传统山水与小桥的画作名师示范课平台诗词作品杜甫《旅夜抒怀》、王维《山居秋暝》等描写互动课件搭石模拟器互动软件、中国乡村虚拟漫游作品展示工具墙、腾讯文档等便于学生作品收集Padlet乡村生活的古诗程序和展示的工具音乐作品《春江花月夜》、《高山流水》等表现中国传学习网站国家语委中华语言文化资源库、中国数字图课堂评价工具、快速反馈等支持即时评价和ClassDojo统文化情感的音乐书馆乡土中国专题反馈的应用摄影作品何藩《乡村系列》、陈复礼《中国乡村》等记移动应用中国传统文化应用、语文素养学习创作辅助工具设计、稿定设计等支持学生创意表AR/VRCanva录中国乡村生活的摄影集达的平台APP课后拓展文学与生活结合相关阅读推荐主题活动举办推荐与搭石主题相关的文学篇章，拓展学生阅读视野组织与搭石主题相关的创意活动，巩固和拓展课堂学习成果《乡愁》（余光中）表达对故乡的思念和眷恋，与搭石所承载的乡情相呼应主题征文比赛举办我心中的搭石征文比赛，鼓励学生从不同角度诠释搭石精神《背影》（朱自清）描写父亲为子女付出的无私之爱，体现与搭石精神相通的家庭情感绘画创作活动组织搭石与乡村绘画比赛，让学生通过绘画表达对乡村生活和搭石精神的理解《老人与海》（海明威）讲述坚持不懈的奋斗精神，与村民年复一年摆放搭石的精神相似社区实践活动组织学生在社区中寻找和记录现代搭石的例子，如志愿服务、邻里互助等《小桥流水人家》（史铁生）描绘中国传统乡村生活，展现人与自然和谐共处的美好画面跨学科探究结合科学课，探究搭石的物理原理；结合社会课，了解不同地区的类似民俗《乡村四月》（孙犁）描写乡村春天的美丽景色和淳朴民风，与搭石所在的乡村环境相似微电影创作指导学生编写剧本，拍摄以搭石精神为主题的微电影或短视频教师可以指导学生选择其中一篇进行阅读，并写一篇读后感，重点思考这些作品与《搭石》在主题、情感或写作手法上的共同点和差异总结回顾搭石精神无私奉献家园情感村民们不厌其烦、年复一年地摆放搭石，没搭石凝聚了村民们对家园的热爱和对美好生有任何物质回报，完全出于对集体的责任感活的追求它不仅是一种物理连接，更是情和对他人的关爱这种无私奉献的精神值得感的纽带，是乡愁的载体，是家园记忆的一我们在现代社会中继承和发扬部分互助精神传承意识搭石体现了村民们互相帮助、为他人着想的品质每一块石头都是为了方便他人而摆放的，体现了中国传统文化中老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的人文关怀组织学生跟读总结性语段搭石虽小，却承载着中国传统文化中互助友爱、无私奉献的精神它不仅是乡村生活中的实用设施，更是人与人之间情感交流的纽带，是集体智慧和文化传承的象征在现代社会中，我们依然需要这种搭石精神，需要为他人着想、为集体贡献的美好品质引导学生讨论搭石精神的现实意义在当今社会中，我们如何理解和践行搭石精神？它对构建和谐社会有什么积极作用？我们个人可以做些什么来传承和发扬这种精神？教学收获与展望教师教学反思学生收获与展望通过《搭石》一课的教学，教师可以获得以下教学启示通过《搭石》一课的学习，学生有望获得以下收获情感教育的重要性语文教学不仅是知识的传授，更是情感的熏陶和价值观的引导《搭石》一课通过简单的乡村场知识与能力掌握了描写方法、修辞手法等语文知识，提高了阅读理解和表达能力景，传递了深刻的人文情怀，体现了情感教育在语文教学中的重要地位情感与态度感受到了互助友爱、无私奉献的美好品质，增强了对传统文化的认同感生活体验的价值将文本学习与生活体验相结合，能够有效提高学生的学习兴趣和理解深度模拟搭石、社区实践等活价值与行为形成了为他人着想、关爱集体的价值观，有望在生活中实践搭石精神动，使抽象的文本内容变得具体和可感后续学习展望多元教学方法的效果综合运用多种教学方法和手段，能够照顾不同学生的学习特点和需求，提高教学的针对性和有效性传统文化的教育功能《搭石》所体现的传统美德和文化内涵，对学生的品格培养和价值观形成具有重要意义教师应更加重视传统文化在语文教学中的融入和传承。