望月怀古教学课件

望月怀古教学课件主题中国古典诗歌鉴赏针对初高中语文课堂设计教学目标知识目标能力目标通过本节课的学习，学生应当能够熟读并背诵《望月怀古》全文，理解诗中重要字词培养学生鉴赏古典诗歌的基本能力，包括分析诗歌意象、理解诗歌结构、把握诗歌情的含义，掌握诗歌的基本内容和思想情感感等学生将了解作者张九龄的生平及其在唐代文学史上的地位，以及诗歌创作的历史背景提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，能够从诗歌中汲取情感和审美体验和文化语境情感态度价值观目标通过诗歌学习，培养学生对中华优秀传统文化的热爱，增强文化自信和民族认同感教学重难点鉴赏诗歌艺术手法理解诗中情感拓展诗歌的历史文化内涵重点引导学生分析《望月怀古》中重点帮助学生把握诗中思乡、思友重点介绍诗歌创作的历史背景和文的借景抒情、情景交融等艺术手法，等复杂情感，体会诗人在月光下的化语境，帮助学生理解诗歌中的历体会诗人如何通过明月意象表达情情感体验和精神世界史文化内涵感难点在于引导学生理解古典诗歌中难点在于引导现代学生体会古代文难点在于将诗歌与更广阔的历史文意象与情感的内在联系，以及诗歌人的情感世界，理解离别之愁、思化背景相联系，引导学生从更深层语言的含蓄表达方式乡之情的深刻内涵次理解诗歌的意义课文引入望月怀古的意义怀古诗的特点与意义月亮意象在中国古典诗歌中的地位怀古是中国古典诗歌中的重要题材，指诗人通过观赏古迹、自然景物等，联想历史人物和事件，抒发自己的情感和思考怀月亮是中国古典诗歌中最常见、最富有情感色彩的自然意象之一在古代文人的笔下，月亮承载了丰富的文化内涵和情感寄托古诗不仅是对历史的追忆，更是诗人借古抒怀，表达对现实的思考和情感怀古诗具有强烈的时空跨越感，诗人通过对历史的追忆，将过去与现在、个人与社会联系起来，形成独特的艺术效果和思想价值《望月怀古》正是这类诗歌的典型代表诗歌原文呈现《望月怀古》唐张九龄·海上生明月，天涯共此时情人怨遥夜，竟夕起相思灭烛怜光满，披衣觉露滋不堪盈手赠，还寝梦佳期字词注释海上指东海，古人认为月亮从东方升起竟夕整夜，通宵••天涯形容遥远的地方灭烛熄灭蜡烛••情人指亲友、知己，泛指有情感联系的人露滋露水的湿润••怨遥夜抱怨夜晚漫长不堪盈手赠无法捧在手中赠送••还寝回到卧室睡觉•梦佳期梦见与亲友相聚的美好时刻•朗读训练朗读要求朗读活动设计朗读古诗时，要注意以下几点读准字音，特别注意古诗中的通假字、一词多音等现象

1.把握节奏，注意停顿，一般在逗号、句号处停顿

2.表达情感，根据诗歌内容调整语气、语调

3.声音洪亮，吐字清晰，让全班同学都能听清

4.《望月怀古》是一首抒情诗，朗读时要体现出诗人思念亲友的深情，以及在月下徘徊的孤寂感教师范读教师先做示范，注意咬字吐音、抑扬顿挫

1.学生跟读全班学生跟着教师朗读一遍

2.分组朗读将全班分为四组，每组负责朗读一联

3.个人朗读请几位学生上台朗读全诗，教师点评

4.配乐朗诵播放古筝或琵琶音乐，学生进行配乐朗诵

5.诗人简介张九龄生平简介文学成就张九龄（年年），字子寿，唐代著名政治家、文学家汉族，韶州曲江（今广东省韶关市）人678-740他是唐玄宗开元年间著名的贤相，与姚崇合称姚张，在历史上享有很高的声誉在政治上，张九龄主张轻徭薄赋，任用贤能，反对奢侈浪费，为开元盛世的形成做出了重要贡献晚年，张九龄因反对李林甫等人，被排挤出朝廷，贬为荆州长史，后又改任相州刺史，于相州去世，享年六十三岁历史背景唐开元盛世时代特征文人仕途与家国情怀宋人对张九龄的评价开元年间（年）是唐朝最为繁荣的唐代文人多有强烈的入世精神和家国情怀，渴宋代著名文学批评家严羽在《沧浪诗话》中评713-741时期之一，史称开元盛世这一时期政治清望通过科举入仕，实现修身齐家治国平天下价张九龄的诗温丽有体，认为其诗风既有温明，经济繁荣，文化昌盛的理想婉柔美的一面，又有严整规范的特点社会安定，百姓富足，家给人足，仓廪实，府然而，仕途多坎坷，政治斗争激烈，使得许多库充成为这一时期的真实写照国家人口迅速文人在仕途上经历挫折，产生了复杂的情感，增长，达到五千多万，都城长安成为当时世界这也成为唐诗中常见的主题张九龄晚年被排上最大、最繁华的国际大都市挤出朝，贬官外地，《望月怀古》可能就是在这一背景下创作的明月意象溯源月亮在古诗中的象征意义月亮作为情感载体的演变月亮是中国古典诗歌中最常见的自然意象之一，承载了丰富的文化内涵和情感色彩在中国传统文化中，月亮常常与以下几种象征意义相关联思乡怀远月亮作为人们共同可见的天体，成为异地亲友之间的情感纽带，如李白举头望明月，低头思故乡离愁别绪月亮的圆缺变化象征聚散无常，常用来表达离别之苦，如李白床前明月光，疑是地上霜团圆美满满月象征团圆和美满，常在中秋等节日成为文学创作的重要意象，如苏轼但愿人长久，千里共婵娟寂寞孤独月夜的静谧也常引发诗人的孤独感，如李白举杯邀明月，对影成三人逐句精讲海上生明月1字面含义海上生明月描绘了一幅明月从海平面上升起的壮观景象海在这里指的是东海，古人认为月亮从东方升起，所以说是从海上升起生字生动地描绘了月亮刚刚从海平面上冉冉升起的景象，有一种动态美明月指皎洁明亮的月亮这句诗通过简洁的语言，勾勒出一幅海上升明月的壮丽画面，为全诗奠定了开阔的空间背景艺术手法这句诗运用了动静结合的手法，生字赋予了明月以生命力，使静态的月亮呈现出动态的美感同时，这句诗也运用了远景描写，将读者的视线引向辽阔的海面和天空，营造出广阔的空间感情感内涵这句诗虽然是写景，但已经暗含了诗人的情感诗人选择描绘海上生明月这一景象，可能是因为他正处于离家远行或被贬谪的处境，面对海上升起的明月，自然会引发思乡之情和对远方亲友的思念同时，海上生明月这一画面也具有象征意义，海洋的辽阔暗示了诗人内心情感的广博，明月的皎洁则象征了诗人对远方亲友的真挚情感联系作者生平逐句精讲天涯共此时2字面含义天涯共此时表达了虽然身处天涯海角，但此时此刻都能看到同一轮明月的意思天涯形容遥远的地方，暗示诗人与思念的人相距甚远共此时指同一时刻，强调了时间的同步性这句诗通过共字，将相隔遥远的人在时间上联系起来，表达了虽然空间上相距遥远，但在时间上是同步的，都能看到同一轮明月，这种时空交错的构思非常巧妙艺术手法这句诗运用了对比手法，将空间的遥远天涯与时间的同步共此时对比，突出了相思之情跨越空间的特点同时，这句诗也运用了虚实结合的手法，天涯是虚指，共此时则是实写，虚实结合，更加深化了诗的意境逐句精讲情人怨遥夜3字面含义情人怨遥夜表达了亲友抱怨夜晚漫长的意思情人在古代汉语中泛指有情感联系的人，包括亲人、朋友、知己等，而非现代汉语中特指恋人怨表示抱怨、埋怨遥夜指漫长的夜晚这句诗描述了远方的亲友因思念而感到夜晚漫长，抱怨夜色的意思诗人通过想象远方亲友的处境和心情，间接表达了自己的思念之情艺术手法这句诗运用了移情手法，将自己的情感移注到远方亲友身上，通过描述对方的心情来表达自己的感受同时，这句诗也运用了心理描写，深入刻画了思念中的人因夜长而生怨的心理状态情感内涵情人怨遥夜一句承接上句天涯共此时，进一步深化了诗人的情感诗人不仅想象远方的亲友也在望月，还想象他们因思念而感到夜晚漫长，内心充满怨恨这句诗表达了诗人对远方亲友的深切关怀和思念，以及对离别之苦的体验诗人通过想象远方亲友的心情，将自己的思念之情投射到对方身上，形成了情感的共鸣和交流与唐诗传统的联系逐句精讲竟夕起相思4字面含义竟夕起相思表达了整夜都在思念的意思竟夕指整夜、通宵，起指产生、滋生，相思指互相思念这句诗描述了因思念而整夜难眠的情景，表达了思念之情的强烈和持久与上句情人怨遥夜相呼应，形成了完整的思念场景夜晚漫长，整夜思念艺术手法这句诗运用了时间描写，通过竟夕一词，强调了思念之情的持续性和强烈性同时，这句诗也运用了动态描写，起相思生动地描绘了思念之情如潮水般涌起的动态过程情感内涵竟夕起相思一句与上句情人怨遥夜形成对仗，进一步深化了诗人的情感诗人不仅想象远方的亲友因思念而感到夜晚漫长，还描述了自己整夜思念的情景，形成了思念的双向互动这句诗表达了诗人对远方亲友的深切思念，以及这种思念给诗人带来的痛苦和煎熬竟夕一词强调了这种思念的持续性，起字则强调了这种思念的自发性和强烈性，表明诗人无法控制自己的思念之情与前句的关系逐句精讲灭烛怜光满5字面含义灭烛怜光满表达了熄灭蜡烛，欣赏月光充盈的意思灭烛指熄灭蜡烛，怜指喜爱、珍惜，光满指月光充盈这句诗描述了诗人熄灭蜡烛，欣赏充盈的月光的情景这一动作体现了诗人对月光的珍视，以及通过月光寄托思念之情的心理艺术手法这句诗运用了动作描写，通过灭烛这一具体动作，生动地展现了诗人对月光的重视和珍惜同时，这句诗也运用了衬托手法，通过熄灭蜡烛来衬托月光的明亮和充盈情感内涵灭烛怜光满一句承接上句竟夕起相思，表现了诗人因思念而采取的具体行动诗人熄灭蜡烛，让月光充满房间，是为了更好地感受月光，因为月光连接着远方的亲友，成为寄托思念的媒介这句诗表达了诗人对月光的珍视和对远方亲友的思念诗人通过熄灭蜡烛这一简单动作，表达了对月光的特殊情感，这种情感的背后是对远方亲友的深切思念意境分析逐句精讲披衣觉露滋6字面含义披衣觉露滋表达了披上衣服，感觉到露水的湿润的意思披衣指穿上或披上衣服，觉指感觉到，露滋指露水的湿润这句诗描述了诗人披上衣服走出房间，感觉到露水的湿润的情景这一动作表明诗人因思念而无法入睡，走出房间观赏明月，甚至不顾夜露的侵袭艺术手法这句诗运用了动作描写和感官描写相结合的手法，通过披衣这一动作和觉露滋这一感觉，生动地展现了诗人因思念而不顾一切的心理状态同时，这句诗也运用了细节描写，通过露滋这一细节，增强了诗歌的真实感和生活气息情感内涵披衣觉露滋一句与上句灭烛怜光满形成对仗，进一步表现了诗人因思念而采取的具体行动诗人不仅在室内欣赏月光，还披衣走出房间，不顾夜露的侵袭，更加直接地面对明月，表达了思念之情的强烈和迫切这句诗表达了诗人思念之情的执着和不顾一切诗人为了更好地观赏明月，为了更好地寄托对远方亲友的思念，不惜冒着夜露的侵袭，走出房间这种行为体现了诗人思念之情的深切和真挚意境分析逐句精讲不堪盈手赠7字面含义不堪盈手赠表达了无法将月光捧在手中赠送给远方亲友的意思不堪指不能、无法，盈手指捧在手中，赠指赠送、送给这句诗表达了诗人的一种愿望希望能将月光捧在手中，送给远方的亲友但这种愿望是无法实现的，因为月光虽然可见但不可触摸，这就增加了诗人思念之情的无奈和悲伤艺术手法这句诗运用了假设手法，通过假设一个无法实现的愿望（捧月光赠送），表达了诗人思念之情的强烈和无奈同时，这句诗也运用了象征手法，月光象征着诗人对远方亲友的思念和祝福情感内涵不堪盈手赠一句承接上句披衣觉露滋，进一步表达了诗人的思念之情和内心的无奈诗人已经做了他所能做的一切（灭烛、披衣出户），但仍然无法将月光捧在手中送给远方的亲友，这种无能为力的感觉加深了诗人的思念之苦这句诗表达了诗人思念之情的深切和无奈诗人希望能与远方的亲友分享月光，分享此刻的感受，但这种愿望是无法实现的，这就增加了诗人思念之情的悲伤和无助与古典意象的联系逐句精讲还寝梦佳期8字面含义还寝梦佳期表达了回到卧室，梦见与亲友相聚的美好时刻的意思还寝指回到卧室，回去睡觉，梦指在梦中，佳期指美好的相聚时刻这句诗描述了诗人在无法将月光赠送给远方亲友后，回到卧室，在梦中与亲友相聚的情景诗人通过梦境实现了在现实中无法实现的愿望，这种构思既有无奈，又有一丝慰藉艺术手法这句诗运用了虚实结合的手法，还寝是实写，梦佳期是虚写，虚实结合，增加了诗歌的艺术感染力同时，这句诗也运用了对比手法，现实中的无奈（不堪盈手赠）与梦境中的慰藉（梦佳期）形成对比，突出了诗人思念之情的复杂性情感内涵还寝梦佳期一句与上句不堪盈手赠形成对仗，表达了诗人在现实的无奈中寻找心理慰藉的方式诗人无法将月光赠送给远方的亲友，但他可以在梦中与亲友相聚，这种构思既表达了现实的无奈，又表达了对美好未来的期待这句诗表达了诗人思念之情的持续和深切，以及在无奈中寻找心理平衡的努力诗人通过梦境这一媒介，实现了与远方亲友的精神交流，这种交流虽然只是想象和梦境，但对于诗人来说，已经是一种心理慰藉全诗的收束情感与主旨分析思乡之情思亲之情《望月怀古》表达了诗人强烈的思乡之情诗人《望月怀古》也表达了诗人对亲友的思念之情通过描绘海上生明月、天涯共此时的景象，抒发诗中的情人怨遥夜，竟夕起相思直接表达了这了对故乡的思念之情种思念之情在唐代，许多官员因公务或贬谪而远离家乡，思在古代交通不便的情况下，亲友分别后再相聚的乡之情成为唐诗中常见的主题张九龄晚年被贬机会很少，这就使得思亲之情成为古典诗歌中常为荆州长史，后又改任相州刺史，远离家乡，自见的主题张九龄在被贬之后，与朝廷中的朋友、然会产生强烈的思乡之情同僚分离，自然会产生对他们的思念之情人月共情怀古之情《望月怀古》中，诗人巧妙地利用明月这一意象，虽然《望月怀古》的标题中有怀古二字，但诗将自己与远方的亲友在情感上联系起来，形成了中并未直接表达怀古之情这可能是因为怀古人月共情的艺术效果在古代常常是一种题材类型，表示抒情怀抱，而不一定要有具体的怀古内容当然，我们也可以理解为，诗人通过望月，联想到过去与亲友共处的美好时光，产生了对过去的追忆之情，这也是一种广义的怀古结构与层次望月（第一联）海上生明月，天涯共此时这一联描绘了海上升明月的景象，点明了虽然相隔天涯，但可以同时望月的主题这一联为全诗奠定了基调，引出了思念的主题诗人以广阔的视角开篇，将读者的视线引向辽阔的海面和天空，营造出广阔的空间感思人（第二联）情人怨遥夜，竟夕起相思这一联描述了远方的亲友因思念而感到夜晚漫长，诗人自己也整夜思念的情景这一联进一步深化了思念的主题，表达了思念之情的强烈和持久诗人通过想象远方亲友的心情和描述自己整夜思念的情景，形成了思念的双向互动动作（第三联）灭烛怜光满，披衣觉露滋这一联描述了诗人因思念而采取的具体行动熄灭蜡烛，欣赏充盈的月光；披上衣服走出房间，感觉到露水的湿润这一联通过具体的动作描写，生动地表现了诗人思念之情的执着和不顾一切无奈（第四联上句）不堪盈手赠这一句表达了诗人无法将月光捧在手中赠送给远方亲友的无奈这一句通过表达一个无法实现的愿望，表达了诗人思念之情的强烈和无奈，情感达到了一个高潮寄梦（第四联下句）还寝梦佳期这一句描述了诗人在无法将月光赠送给远方亲友后，回到卧室，在梦中与亲友相聚的情景这一句通过梦境这一媒介，表达了诗人在无奈中寻找心理慰藉的努力，给全诗带来了一丝希望和慰藉艺术手法一以景衬情借景抒情的艺术特色明月意象的艺术运用借景抒情是中国古典诗歌中常见的艺术手法，指诗人通过描绘自然景物来间接表达自己的情感《望月怀古》充分运用了这一手法，通过描绘海上升明月的景象，表达了诗人的思念之情诗中的海上生明月，天涯共此时描绘了海上升明月的壮观景象，同时表达了虽然相隔天涯，但可以同时望月的意思，这种构思将自然景物与人的情感巧妙地结合起来，形成了独特的艺术效果诗中的灭烛怜光满，披衣觉露滋则描述了诗人因思念而采取的具体行动熄灭蜡烛，欣赏充盈的月光；披上衣服走出房间，感觉到露水的湿润这些动作描写不仅展现了诗人与自然景物的互动，也表达了诗人思念之情的执着和不顾一切明月是中国古典诗歌中最常见、最富有情感色彩的自然意象之一在《望月怀古》中，明月贯穿全诗，成为连接诗人与远方亲友的情感纽带艺术手法二节奏与语言偶句对仗、音韵和谐用字凝练含蓄、传递深情《望月怀古》是一首五言律诗，在格律上要求严格的对仗和平仄这首诗的偶句之间形成了精妙的对仗，增强了诗歌的艺术美感情人怨遥夜，竟夕起相思情人对竟夕，怨对起，遥夜对相思，形成了工整的对仗灭烛怜光满，披衣觉露滋灭烛对披衣，怜对觉，光满对露滋，形成了工整的对仗不堪盈手赠，还寝梦佳期不堪对还寝，盈手对梦，赠对佳期，形成了工整的对仗这些对仗不仅在词性上相对应，而且在意义上也形成对比或补充，增强了诗歌的艺术感染力《望月怀古》的语言凝练含蓄，每个字都经过精心选择，传递了诗人的深厚情感生字在海上生明月中，生字生动地描绘了月亮从海平面上冉冉升起的景象，有一种动态美共字在天涯共此时中，共字将相隔遥远的人在时间上联系起来，表达了虽然空间上相距遥远，但在时间上是同步的，都能看到同一轮明月怨字在情人怨遥夜中，怨字表达了因思念而产生的对夜晚漫长的埋怨，突出了思念之情的强烈起字在竟夕起相思中，起字生动地描绘了思念之情如潮水般涌起的动态过程，强调了思念之情的自发性和强烈性怜字在灭烛怜光满中，怜字表达了对月光的珍视和喜爱，暗示了月光对诗人的特殊意义不堪二字在不堪盈手赠中，不堪二字表达了无法将月光捧在手中赠送给远方亲友的无奈，突出了思念之情的深切和无助传统文化拓展《静夜思》中的明月《水调歌头》中的明月古人共通的审美心理李白的《静夜思》是中国最著名的思乡诗之一，其苏轼的《水调歌头明月几时有》是中国最著名的从这些诗词中，我们可以看出古人对明月有着共通·中举头望明月，低头思故乡两句表达了诗人因望咏月词之一，其中但愿人长久，千里共婵娟两句的审美心理明月常常被视为离别亲友之间的情感月而引发的思乡之情与张九龄的《望月怀古》相表达了诗人对亲友的祝福和思念与张九龄的《望纽带，是团圆、思乡、思友的象征这种审美心理比，《静夜思》更加直接地表达了思乡之情，而月怀古》相比，《水调歌头》更加哲理化，融入了与中国传统文化中的月亮崇拜有关，也与中国古代《望月怀古》则更加含蓄，通过一系列的动作描写对人生、宇宙的思考，而《望月怀古》则更加注重社会中人们对团圆的渴望有关在交通不便的古代，和想象，间接表达了思念之情个人情感的表达，更加具体和生活化亲友一旦分别，再相聚的机会很少，这就使得明月成为寄托思念之情的重要媒介朗读与背诵训练朗读指导背诵活动设计朗读古诗是理解和感受诗歌情感的重要途径针对《望月怀古》的朗读，有以下具体建议诗的首联海上生明月，天涯共此时要读得开阔有力，表现出诗人面对广阔天地的胸怀

1.颔联情人怨遥夜，竟夕起相思要读得低沉缓慢，体现思念之深和夜之长

2.颈联灭烛怜光满，披衣觉露滋要读得舒缓柔和，表现诗人欣赏月光的心情

3.尾联不堪盈手赠，还寝梦佳期前句要读得无奈低沉，后句要读得平缓舒展，表现诗人在无奈中寻找慰藉的心理

4.朗读时还要注意音调的抑扬顿挫，节奏的轻重缓急，以及情感的真挚表达通过反复朗读，体会诗歌的节奏美、音韵美和情感美背诵是巩固理解、加深感受的有效方法针对《望月怀古》的背诵，可以设计以下活动教师带领齐读首先由教师带领全班学生齐读一遍，熟悉诗歌内容和节奏分组比赛背诵将全班分成几个小组，每组轮流背诵，比赛哪个组背诵得最整齐、最有感情接力背诵每位学生背诵一句，依次接力，直到完成全诗的背诵情景背诵创设月夜的情境，让学生在特定的情境中背诵，增强感情体验配乐背诵播放古筝或琵琶音乐，学生进行配乐背诵，增强艺术感染力习题巩固1填空题为检验学生对诗歌内容的掌握程度，设计以下填空题《望月怀古》的作者是唐代诗人

1.___________，天涯共此时描绘了月亮从海上升起的景象

2._________情人怨遥夜，表达了整夜思念的情感

3.___________，披衣觉露滋描述了诗人熄灭蜡烛欣赏月光的情景

4.___________不堪盈手赠，表达了诗人希望在梦中与亲友相聚的愿望

5.___________2简答题为深化学生对诗歌思想内容和艺术特色的理解，设计以下简答题简析《望月怀古》中天涯共此时一句的含义和艺术效果

1.《望月怀古》运用了哪些艺术手法来表达思念之情？

2.分析《望月怀古》中明月意象的作用

3.比较《望月怀古》与李白《静夜思》在表达思乡之情上的异同

4.结合诗人生平，分析《望月怀古》的创作背景和思想内容

5.3仿写练习为提升学生的创作能力和文学素养，设计以下仿写练习请以望月思乡为主题，仿照《望月怀古》的表达方式，创作一首五言律诗，表达对家乡或亲友的思念之情要求格律正确，平仄押韵合理•表达真挚情感，意境优美•可适当运用比喻、拟人等修辞手法•典型赏析范例优秀仿写作品赏析赏析要点指导远山涌晚霞，游子独思家流水音犹远，归云影已斜庭前花自落，门外柳堪嗟唯有青青草，依依故园涯这首仿写诗作以远山涌晚霞开篇，营造了一个宁静而广阔的背景，与《望月怀古》中的海上生明月有异曲同工之妙游子独思家直接点明了思乡主题，情感表达比原诗更为直接中间两联通过对自然景物的描写，委婉地表达了思乡之情流水音犹远，归云影已斜以流水和归云为意象，暗示了游子漂泊在外、心系故乡的处境庭前花自落，门外柳堪嗟则以花落柳叹来表达离愁别绪末联唯有青青草，依依故园涯以青草依依映射游子对故园的依恋之情，情感真挚动人整首诗在结构上模仿了《望月怀古》的层层递进，在情感表达上也具有含蓄婉约的特点小组合作活动分组讨论明月意象变化制作思维导图为了帮助学生更深入地理解中国古典诗歌中的明月意象，可以设计以下小组合作活动分组准备将全班分为个小组，每组负责收集和研究不同朝代或不同诗人笔下的明月意象4-6资料搜集各小组在教师指导下，搜集相关诗歌资料，如先秦、汉魏六朝、唐代、宋代等不同时期关于明月的诗歌，或者李白、杜甫、苏轼等不同诗人笔下的明月意象小组讨论各小组围绕以下问题进行讨论这一时期或这位诗人笔下的明月有哪些特点？•明月意象与哪些情感主题相联系？•明月意象的表达方式有何特点？•与《望月怀古》中的明月意象有何异同？•在讨论的基础上，各小组制作一份关于明月意象变化的思维导图，要求包含以下内容中心主题明月意象的演变主要分支不同时期或不同诗人的明月意象特点次级分支每个时期或诗人笔下明月意象的具体表现、代表作品和情感主题连接线表示不同时期或诗人之间的影响和传承关系图像和符号使用适当的图像和符号增强视觉效果成果展示与交流各小组派代表向全班展示思维导图，介绍本组的研究成果，其他小组可以提问和补充创新活动古今对话活动设计活动要求范例展示为了帮助学生更好地理解张九龄的情感世界，设计古今对话创新活动，学生需要根据对张九龄生平和《望月怀古》的理解，创作一封符合历史下面是一封模拟张九龄写给友人的书信范例让学生以张九龄的身份，写一封致远方友人的书信，表达自己的思念之背景和人物身份的书信书信内容应包括吾友如晤情和生活近况当前的生活处境和心情感受•别来无恙乎？自贬谪以来，日夜思念故交，不能自已昨夜，月色这种角色扮演活动能够帮助学生深入体验诗人的情感世界，理解诗歌创对远方友人的思念之情•皎洁，余立庭中，仰望明月，不禁触景生情，作《望月怀古》一诗，作的心理动机，培养学生的想象力和创造力对过去共同经历的回忆•聊以寄托相思之情对未来的期望和展望•诗曰海上生明月，天涯共此时情人怨遥夜，竟夕起相思灭烛可适当引用《望月怀古》中的诗句•怜光满，披衣觉露滋不堪盈手赠，还寝梦佳期想当年，我等共事朝堂，为国为民，何等意气风发如今，天各一方，只能借明月寄相思尤记得与君共赏洛阳牡丹之时，畅谈天下事，樽酒相就，不亦快哉！虽身处荆州，心却系长安每见明月，便思故人愿君珍重，他日再得相聚，当共话离别之苦，叙久别之情敬颂时祺九龄拜上开元二十八年八月十五日扩展阅读推荐《月下独酌》《静夜思》《春江花月夜》李白的《月下独酌》是唐代著名的咏月诗，诗中举杯李白的《静夜思》是中国最著名的思乡诗之一，诗中张若虚的《春江花月夜》是唐代最著名的咏月诗之一，邀明月，对影成三人表达了诗人在月下独饮时的孤独举头望明月，低头思故乡直接表达了诗人因望月而引被誉为孤篇盖全唐诗中江畔何人初见月？江月何和豪放这首诗与《望月怀古》相比，更加豪放奔放，发的思乡之情这首诗与《望月怀古》相比，更加直年初照人？等名句，表达了诗人对人生、历史、宇宙充满浪漫主义色彩接和朴素，但同样感人肺腑的深刻思考建议学生阅读这首诗，体会不同诗人在面对明月时的建议学生阅读这首诗，比较两首诗在表达思乡之情上建议学生阅读这首诗，体会唐代咏月诗的哲理性和深不同情感和态度，理解唐代诗歌的多样性和丰富性的异同，体会不同表达方式的艺术效果刻性，拓展对中国古典诗歌的理解和欣赏这些扩展阅读材料将帮助学生更全面地了解中国古典诗歌中的月亮意象，理解不同诗人在不同时期、不同处境下对月亮的不同感受和表达通过比较阅读，学生可以提升文学鉴赏能力，增强文化自信和民族认同感课后反思与感悟学生自由发言撰写小感悟课程结束前，留出分钟时间，让学生自由发言，分享学习《望月怀古》的收获和感悟可以围绕以10-15下问题进行发言通过学习《望月怀古》，你对怀古这一诗歌主题有了哪些新的认识？

1.诗中哪一句或哪一个意象给你留下了最深刻的印象？为什么？

2.你认为《望月怀古》中的情感与现代人的情感有何共通之处？

3.学习这首诗对你理解中国传统文化有什么帮助？

4.如果你是张九龄，面对明月，你会有什么样的感受和想法？

5.教师要鼓励学生表达自己的真实感受和独特见解，尊重不同的理解和解读，营造开放、包容的讨论氛围在自由发言的基础上，请学生撰写一篇字左右的小感悟，题目为我与古人的对话《望月怀古》带200——给我的思考要求学生在小感悟中表达以下内容对《望月怀古》的整体印象和理解

1.诗中哪些内容与自己的生活经验产生了共鸣

2.通过学习这首诗，对传统文化有了哪些新的认识

3.学习古诗对现代生活有什么意义和价值

4.总结回顾望的艺术怀的情感《望月怀古》以望月为切入点，通过描绘海上升明月的景象，《望月怀古》中的怀，既包含对远方亲友的思念，也包含对引发诗人对远方亲友的思念之情望是一种视觉行为，也是过去美好时光的追忆诗人通过怀，表达了自己的离愁别绪一种心灵活动，诗人通过望，将自己的情感投射到自然景物和对团圆的渴望这种情感是普遍的、永恒的，跨越时空，引上，形成了情景交融的艺术效果起读者的共鸣家国的情怀明月的意象张九龄是唐代著名的政治家和文学家，他的诗歌常常体现出强明月是《望月怀古》中最重要的意象，贯穿全诗，成为连接诗烈的家国情怀虽然《望月怀古》主要表达的是个人的思念之人与远方亲友的情感纽带在中国传统文化中，明月常被视为情，但这种情感与诗人的家国情怀是密不可分的，反映了唐代团圆的象征，诗人巧妙地利用这一意象，表达了对远方亲友的文人的精神世界和价值追求思念之情鼓励日常品读古诗古诗是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的思想内涵和艺术价值通过学习《望月怀古》，我们不仅可以欣赏到优美的诗歌语言，感受到深沉的情感力量，还可以了解到丰富的历史文化知识，提升我们的人文素养和审美能力希望同学们在日常生活中，能够多读古诗，多思考古诗中表达的情感和思想，将古人的智慧和情怀融入自己的生活和学习中，让古典诗歌的光芒照亮我们的精神世界，培养我们的家国情怀和文化自信。