池上教学设计课件

池上教学设计课文导入古诗赏读的重要性传统文化的瑰宝小学语文教育的基石古诗词是中华民族五千年灿烂文化的精在小学语文教育中，古诗词学习占据着华所在，是先人智慧的结晶，也是我们重要地位通过古诗词的学习，一年级中华民族的文化基因这些诗歌作品凝学生能够聚了古人对生活的感悟，对自然的热爱，培养语感，提高语言表达能力•对人生的思考，是中华民族最为珍贵的积累优美词句，扩大词汇量精神财富之一•感受汉语言的韵律美和意境美•通过学习古诗词，学生能够接触到最纯启发想象力和创造力正的中华文化，汲取民族精神的养分，•培养民族自豪感与文化自信心古诗词陶冶情操，培养审美能力•中蕴含的思想情感、审美情趣和道德观念，能够润物细无声地影响孩子们的心灵成长教学目标设置知识目标能力目标情感目标正确认读诗中的生字词，理解培养学生的朗读能力，能够有感受诗中所展现的童真童趣，莲、蓬、藕、舟等字的感情地朗诵《池上》提高学体会儿童天真活泼的精神世界字形结构与含义准确把握生的想象能力，能够通过诗句培养学生对传统文化的热爱之《池上》的内容与意境，能够想象画面增强学生的语言表情，激发对古诗词学习的兴趣背诵全诗并进行简单解释掌达能力，能够用自己的话描述引导学生热爱大自然，欣赏自握诗中关键词语的运用，能够诗中的场景和情感培养学生然之美培养学生积极向上的在日常表达中适当引用的合作能力，能够参与小组活生活态度和对美好事物的感知动并积极表达自己的想法能力作者简介杨万里生平简介杨万里（），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西吉水）人，南宋著名诗人杨万里与陆游、尤袤、1127-1206范成大并称为南宋四大家他是南宋著名的爱国诗人，一生创作诗歌四千余首，存世作品两千多首，著有《诚斋集》等诗歌特色杨万里的诗歌风格清新自然，生动活泼，常以细腻的笔触描绘日常生活中的平凡景象，善于发现自然之美和生活之趣他的诗歌语言通俗易懂，富有童趣，尤其擅长描写儿童活动和自然景色，充满了生活气息和童真乐趣代表作品课文整体结构诗歌形式首尾呼应《池上》是一首五言绝句，全诗共四句二诗歌开头小娃撑小艇与结尾不见小娃十字，语言简洁明快遵循了起、承、戏水还形成了精妙的首尾呼应，起句点转、合的结构，短小精悍却意境深远出主角小娃，末句再次提及小娃，构这种简短的形式非常适合一年级学生学习成一个完整的叙事环，使全诗结构严谨而背诵圆满主题内容全诗描绘了一个儿童在池塘中采莲的生动场景，通过简单的叙事和细腻的描写，展现了儿童的天真活泼和自然的和谐美好诗中充满了童趣和生活气息，表达了诗人对纯真童年的喜爱与赞美《池上》全诗如下小娃撑小艇，偷采白莲回只见莲花开，不见小娃归逐句解读开头小娃撑小艇词语赏析画面感知小娃指小孩子，表现出诗人对儿童的喜爱之情，小字既表示年龄小，也含有亲昵之意第一句话立即为读者勾勒出一幅生动的画面一个小小的孩子，站在一条小小的船上，手持竹竿，在荷花池上划行这个画面充满动感，让人仿佛能看到小孩撑船时的专注神情和稚嫩动作撑划船的动作，生动描绘出小孩驾驶小船的情景小艇小船，与小娃相呼应，突出小的意象，增强了童趣色彩情感基调句式特点这句采用了动宾结构，主语小娃后接谓语撑，宾语为小艇，简单明了地点明了人物和动作，开门见山地引入诗歌主题小娃和小艇的重复使用小字，形成叠音效果，增强了诗句的音律美和童趣感逐句解读采莲画面诗句释义意象分析偷采白莲回偷采突出了孩子的顽皮天性，表现出一种童真的调皮，而非真正的偷窃行为这一句紧承上文，描述了小孩划船的目的偷偷采摘白莲花偷采一词表——白莲象征纯洁、美丽，是中国传统文明这是一个带有顽皮性质的行为，而非化中重要的意象，与小孩的纯真形成呼恶意，体现了孩子的天真和淘气白莲应指盛开的白色莲花，是池塘中最美丽的回表明行为的往返性，为后文的不见景色之一回字表明小孩采完莲花后准小娃归埋下伏笔备返回，暗示这是一个往返的过程画面构成逐句解读只见莲花开视角转换这一句的视角从描写小孩的动作转换为观察者的视角，只见表明是从岸上人的角度观察池塘的景象这种视角的转换增强了诗歌的立体感和艺术效果景物描写莲花开三字简洁地描绘出池塘上盛开的莲花景象，读者仿佛能看到一片莲叶碧绿，白莲花在阳光下绽放的美丽画面这种简洁的描写却能引发丰富的想象，是中国古典诗歌言简意丰特点的体现情境暗示只见二字暗示了下文的转折，为不见小娃归做了铺垫这里还隐含了时间的流逝，表明小孩采莲已经过去了一段时间，而现在观察者看到的只是盛开的莲花，不见小孩的踪影逐句解读不见小娃戏水还句子解析童真与情趣这是全诗的最后一句，与上一句只见莲花开这一句揭示了小娃偷采白莲后的去向他——形成鲜明对比不见与只见相对，小娃呼被池塘的美景和水中的乐趣所吸引，忘记了原应首句的小娃，戏水还则表明小孩并没有本采莲的目的，沉浸在戏水的快乐中这种因如预期那样采完莲花就返回，而是在池塘中玩玩耍而忘返的状态正是儿童天性的真实写照，耍，忘记了回家戏水二字点明了小孩的活反映了孩子们纯真、无忧无虑的精神世界动，表现出孩子天性中的顽皮和对自然的热爱诗歌情感升华通过描述小孩沉迷戏水不归的情景，诗人表达了对儿童纯真天性的赞美和羡慕，也流露出成人世界对童年无忧无虑生活的向往最后一句看似是叙事的结束，实则是情感的升华，给读者留下无限的想象和思考空间品词析句词眼找寻小字的重复偷采的妙处只见与不见的对比诗中多次使用小字小娃、小艇、偷采一词极为传神，捕捉到了儿童心第

三、四句中只见与不见形成鲜明对小娃，这种重复不仅强化了童趣的氛理的微妙特点这个词既表现了孩子的比，构成了诗歌的关键转折这组对比围，也突出了诗歌的主角天真无邪顽皮，又暗含了一种天真的调皮，而非词不仅在结构上整齐对称，在意义上也——的孩子小字的反复出现，使全诗笼真正的偷窃行为偷采背后是儿童对形成了巧妙的呼应，既点明了诗歌的情罩在一种温馨、可爱的氛围中，表达了美好事物的向往和追求，展现了孩子们节发展，又增强了诗歌的艺术表现力，诗人对儿童纯真世界的喜爱活泼好动、富有好奇心的天性使全诗的情感得到了升华句式结构分析全诗四句二十字，句式整齐，节奏鲜明前两句描写小孩的行动，后两句转为观察者的视角，形成了叙事视角的转换这种结构安排使诗歌既有情节的起伏，又有情感的波澜，虽然篇幅短小，却有着丰富的内涵和艺术魅力诗中童趣与生活童趣的表现生活情趣的再现《池上》一诗通过描绘小孩撑船采莲、戏水不归的情景，生动地展现了儿童天真活泼的精神世界诗中的小娃形象鲜明具体，杨万里的诗歌一向以贴近生活、捕捉日常细节而著称，《池上》一诗也不例外诗中描绘的采莲场景源自南方水乡的日常生活，他撑着小船在池塘中穿行，偷偷采摘白莲，然后被池水的乐趣吸引，忘我地嬉戏，忘记了回家这一系列动作充满了童趣和生采莲是江南地区常见的夏季活动，也是传统文化中的重要意象诗人通过细腻的观察和生动的描写，将这一平凡的生活场景转活气息，反映了儿童纯真无邪、无忧无虑的心理特点和行为方式化为充满诗意的艺术形象诗中的偷采和戏水两个细节尤为传神，捕捉到了儿童顽皮好动、充满好奇心的天性这种调皮并非出于恶意，而是源于对美好事物的追求和对自然的热爱，体现了儿童与自然和谐相处的纯真关系场景想象训练想象引导通过诗句小娃撑小艇，偷采白莲回只见莲花开，不见小娃归请同学们闭上眼睛，想象以下场景1环境想象2人物想象想象一下夏日的池塘是什么样子的？池塘上有什么？水面是什么颜小孩大约多大年纪？他穿着什么样的衣服？他的表情是怎样的？他色的？莲花是如何开放的？周围有什么声音？空气中有什么气味？是如何撑船的？采莲时他的动作是怎样的？他戏水时又是怎样的情景？3动作想象4情感想象小船在水面上是如何移动的？小孩是如何伸手去采摘莲花的？采到小孩在整个过程中的心情是怎样的？他看到莲花时的感受是什么？莲花后，小孩为什么没有立即回去？他在水中嬉戏的情景是什么样他戏水时的快乐是怎样的？岸上的人看到这一情景又有什么感受？的？分享与交流诗歌节奏与韵律诗歌节奏划分朗读技巧《池上》作为五言绝句，每句五个字，节奏鲜明我们可以按照传统的抑扬格式来划分诗歌的节奏根据诗歌的节奏和平仄特点，可以指导学生采用以下朗读技巧小娃/撑小艇，

1.第一遍整体朗读，感受诗歌的整体节奏第二遍按照的节奏模式进行停顿朗读

2.2+3偷采白莲回/第三遍结合诗意，有感情地朗读，注重表达诗中的童趣和情感

3.只见莲花开，/朗读练习不见小娃归/可以组织学生进行多种形式的朗读练习这种划分使每句形成的节奏模式，朗读时可以在划分处稍作停顿，以突出诗歌的韵律美2+3个人朗读每个学生独立朗读，体会诗歌节奏•平仄分析小组朗读分组朗读，互相评价，相互学习•在古典诗歌中，平仄的安排是构成韵律美的重要因素《池上》的平仄大致如下•齐读全班一起朗读，感受集体朗诵的力量小娃平平撑小艇仄仄仄，偷采平仄白莲回仄平平只见仄仄莲花开平平平，不见仄仄小娃归仄平平字音字形教学莲蓬藕舟lián péngǒu zhōu莲字是形声字，左边是艹部，表示植物类别；蓬字是形声字，左边是艹部，表示植物类别；藕字是形声字，左边是艹部，表示植物类别；舟是象形字，形状像一条小船在诗中小艇右边是连，表示声音莲指荷花，是一种右边是逢，表示声音蓬在诗中指莲蓬，右边是耦，表示声音藕指莲的根茎，白就是小船的意思写法要点舟字结构简单，生长在水中的植物，开白色或粉红色的花，结即荷花的果实，内含莲子写法要点艹部要色，多节，可食用写法要点艹部要写得规但要注意横画与撇捺的配合，整体要呈现出船莲蓬，可食用写法要点艹部要写得饱满，写得紧凑；右边部分笔画较多，注意笔顺和结范；右边的耦结构复杂，注意笔画的正确书形，上窄下宽，中间一横要写得稍长一些三点不能写成一横；连的部分注意笔画顺序构的正确性，不要写错或少写笔画写，特别是右下部分的结构和结构生字组词练习请学生用学到的生字组词，巩固对字义的理解莲荷莲、莲花、莲子、莲蓬、莲藕•蓬蓬勃、蓬松、蓬莱、莲蓬•藕莲藕、藕粉、藕节、藕断丝连•汉字书写指导莲字结构拆解田字格书写演示莲字是上下结构，上面是艹（草字头），下面是连书写时要注意以下几点在田字格中书写汉字时，要注意以下几点草字头的三点要写得均匀，不能连成一横居中原则汉字要在田字格中居中

1.•连的部分要注意辶的写法，撇要舒展，捺要有力结构原则上下结构的字，上部占田字格的，下部占

2.•1/32/3整体结构要匀称，上下比例约为笔顺原则严格按照笔顺书写，不能错序或少笔

3.1:2•藕字结构拆解书写练习步骤藕字也是上下结构，上面是艹（草字头），下面是耦书写时要注意以下几点观察示范仔细观察教师的示范或标准字帖

1.空中描红在空中用手指跟随笔顺描写汉字草字头同样要写得规范

2.

1.描红练习在描红本上进行描红练习耦的部分结构复杂，要注意各部分的位置关系

3.

2.独立书写在田字格中独立书写汉字右下角的禺部分要写得紧凑

4.

3.新词理解与积累莲花莲蓬莲花是荷花的别称，是生长在水中的多年生水生植莲蓬是荷花的果实，呈圆形，内有莲子莲花谢后，物，花朵通常为白色或粉红色，在中国传统文化中花托逐渐膨大变成莲蓬象征纯洁和高尚1造句秋天到了，池塘里的莲蓬低垂着头，里面的造句夏天的池塘里开满了美丽的莲花，远远看去莲子已经成熟像一片粉红色的云彩莲藕莲子莲藕是莲的地下茎，呈节状，外表褐色，内部白色，莲子是莲蓬中的种子，呈椭圆形，外表褐色，内部横切面有许多小孔，可食用，清脆爽口白色或淡绿色，可食用，有一定的药用价值造句妈妈买了新鲜的莲藕，切成薄片后做成了清造句奶奶买了一些莲子，准备煮甜汤给我们吃脆可口的凉拌莲藕词语卡片制作引导学生制作词语卡片，一面写词语，一面写解释或画出相应的图画通过制作词语卡片，帮助学生巩固对新词的理解和记忆还可以组织学生开展词语接龙、词语接力赛等游戏活动，增强学习的趣味性情感朗读训练朗读情感分析动作朗读指导《池上》这首诗的情感基调是欢快、活泼的，充满了童趣和生活气息朗读时应当注意以下几点为了增强朗读的趣味性和表现力，可以指导学生在朗读时配合以下动作前两句以活泼、欢快的语气，表现小孩撑船采莲的调皮和天真小娃撑小艇双手做撑船的动作••后两句稍带惊讶和寻找的语气，表现发现小孩沉迷戏水不归的情况偷采白莲回一只手做采摘的动作，另一只手做藏匿的动作••整体节奏轻快流畅，符合诗歌描写的夏日池塘欢乐场景只见莲花开双手逐渐张开，模仿莲花绽放的样子••不见小娃归双手放在眉间做远望的动作，表示寻找情感朗读步骤•朗读评价标准理解诗意充分理解诗歌内容和情感

1.划分节奏按照的模式划分节奏朗读评价可以从以下几个方面进行

2.2+3尝试朗读先尝试按照节奏朗读

3.语音准确字音读准，无错读、漏读现象•加入情感在掌握节奏的基础上，加入相应的情感

4.节奏恰当停顿合理，节奏鲜明•配合动作朗读时可以配合简单的动作，增强表现力

5.情感表达能够表达出诗歌的情感和意境•角色扮演互动角色扮演活动设计为了帮助学生更深入地理解《池上》的内容和情感，可以组织学生进行小娃撑船采莲的角色扮演活动通过亲身体验诗中描述的场景和动作，学生能够更直观地感受诗歌的意境和情感道具制作分组准备利用简单的材料制作表演道具纸船（代表小艇）、纸做的莲花、小篮子（装采摘的莲花）等将全班学生分成人一组，每组选定以下角色小娃（人）、莲花（人）、旁白也可以利用教室里的桌椅模拟小船和池塘4-61-22-3（人）各组讨论表演方案，设计动作和台词1正式表演表演彩排各组依次上台表演，每组表演时间控制在分钟其他学生认真观看，并准备给表演组提出2-3各组利用分钟时间进行彩排，确定每个角色的动作和位置旁白负责朗诵诗句，其他角建议或表扬5-10色根据诗句内容表演相应的动作表演评价与反思表演结束后，组织学生进行评价和反思评价标准表演是否生动形象，是否符合诗歌内容，表演者是否投入•反思问题通过表演，对诗歌有了哪些新的理解？表演过程中遇到了哪些困难？如何改进？•古人吟诵体验古代诗歌吟诵简介吟诵教学步骤在古代，诗歌不仅仅是用来默读或普通朗读的，更多的是通过吟诵的方式来表达和欣赏吟诵是介于说与唱之间欣赏示范教师或播放录音，让学生欣赏《池上》的吟诵示范

1.的一种艺术形式，它比一般朗读更有抑扬顿挫的变化，但又不像唱歌那样有固定的曲调，是一种特殊的艺术表现讲解要点介绍吟诵的基本技巧和注意事项

2.形式跟读练习学生跟随示范，尝试吟诵

3.吟诵的特点是个别指导针对学生吟诵中的问题进行个别指导

4.小组练习分组练习吟诵，互相评价声调起伏明显，有较大的音高变化

5.•展示交流选择吟诵较好的学生进行展示，互相学习节奏舒缓，停顿明确

6.•字音拉长，尤其是韵脚处吟诵体验活动•情感表达丰富，能够充分展现诗歌的意境•视频欣赏与赏析视频资源选择为了丰富教学内容，增强学生的感性认识，可以选择以下类型的视频资源诗歌朗诵视频诗歌动画古诗手势舞选择专业朗诵者或儿童表演的《池上》朗选择根据《池上》创作的动画短片，通过选择以《池上》为主题创作的手势舞表演诵视频，让学生欣赏不同风格的诗歌朗诵，生动的画面和形象的角色，直观地展现诗视频，通过优美的舞蹈动作和手势，形象感受诗歌的韵律美和情感表达朗诵视频歌描述的场景和情节动画应当色彩鲜明，地表现诗歌的内容和情感手势舞应当动应当发音标准，节奏恰当，情感丰富，便画面精美，符合一年级学生的审美需求和作简单易学，便于学生在观看后尝试模仿于学生模仿学习认知水平视频观看指导在播放视频前，教师应当提出明确的观看要求，引导学生有目的地观看视频注意观察视频中是如何表现小娃撑小艇和偷采白莲的场景的？•聆听声音视频中的配乐和朗诵有什么特点？给你什么感受？•情感体验视频表达了怎样的情感？你从中感受到了什么？•图片与剪纸教具图片教学资源剪纸艺术教具精选与《池上》相关的图片资源，包括剪纸是中国传统民间艺术，可以将剪纸艺术引入《池上》的教学中莲花图片不同角度、不同开放程度的莲花照片，让学生直观了解莲花的外形特点欣赏作品展示莲花、小船、儿童等主题的剪纸作品，欣赏剪纸艺术的美感•

1.莲蓬图片成熟与未成熟的莲蓬照片，展示莲花结果的过程简单示范教师示范简单的莲花剪纸技巧，展示剪纸的基本步骤•

2.莲藕图片完整的莲藕和切开的莲藕照片，展示莲藕的内部结构动手实践指导学生尝试剪制简单的莲花或小船剪纸•

3.池塘景色图片夏日荷塘的全景照片，展示诗中描述的自然环境作品展示将学生的剪纸作品贴在黑板或墙壁上，进行小型展览•

4.儿童采莲图片儿童撑船或采莲的照片，展示诗中描述的人物活动•这些图片可以制作成挂图、卡片或电子课件，在课堂上展示，帮助学生形成直观的感性认识多媒体辅助教学动画演示交互式教学辅助讲解PPT使用动画技术再现《池上》描述的采莲场景，包括利用交互式电子白板，设计《池上》互动学习内容制作精美的《池上》教学，包含以下内容诗PPT小孩撑船的动作、莲花绽放的过程、小孩采莲和戏诗句填空游戏、拖拽匹配字词、点击揭示诗意解析歌原文及注音、重点字词解释、配图展示诗意、朗水的情景等动画可以采用中国传统水墨画风格，等这种互动式学习方式能够激发学生的学习兴趣，读节奏标注、延伸阅读资料等设计应当色彩PPT既美观又富有文化内涵动画长度控制在分钟，提高课堂参与度教师可以邀请学生上台操作，增鲜明、布局合理、字体清晰，符合一年级学生的视2-3配以优美的配乐和标准的诗歌朗诵，给学生带来视强师生互动和生生互动，营造活跃的课堂氛围觉需求每张幻灯片的信息量要适中，避免过于复听结合的艺术享受杂和密集多媒体资源整合古诗背诵技巧分节记忆法角色扮演法《池上》虽然只有四句二十字，但对于一年级学生来说，仍然需要采用科学的记忆方法将全班学生分为两组先记前两句，反复朗读直到熟练第一组扮演小娃，负责背诵前两句

1.•再记后两句，同样反复朗读第二组扮演观察者，负责背诵后两句

2.•将前后两句连起来，完整背诵两组轮流背诵，然后交换角色

3.•间隔重复，定期复习巩固

4.背诵奖励机制形象联想法设置有趣的奖励机制，激发学生背诵的积极性引导学生将诗句内容与具体形象联系起来背诵通关卡设计不同级别的背诵要求，完成一级获得一张莲花卡•小娃撑小艇想象小孩站在小船上的样子莲花集市累积一定数量的莲花卡可以兑换小礼品•——•偷采白莲回想象小孩悄悄采摘莲花的动作诗词小明星在班级设立诗词小明星荣誉墙，表彰背诵优秀的学生•——•只见莲花开想象满池盛开的白莲•——不见小娃归想象寻找不到小孩的情景•——拓展阅读相关古诗推荐《小池》杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头这首诗与《池上》同为杨万里所作，同样描写了池塘景色，但侧重点不同《小池》描写的是初夏时节，小荷刚刚露出水面的情景，捕捉到了一个精妙的瞬间小荷尖角上停着蜻蜓这首诗与《池上》一样，语言清新活泼，富有童趣，都展现了诗人细腻的观察力和生动的表现力《咏鹅》骆宾王鹅鹅鹅，曲项向天歌白毛浮绿水，红掌拨清波这首诗是唐代诗人骆宾王七岁时所作，被誉为神童诗诗中描写了鹅在水中游动的情景，语言简洁明快，富有节奏感和韵律美与《池上》一样，这首诗也描写了水中的生命，都充满了童真和活力，非常适合低年级学生学习和欣赏拓展阅读建议在学习《池上》的基础上，引导学生阅读这些相关古诗，可以采取以下方式相似之处比较找出这些诗与《池上》在主题、风格、表现手法等方面的相似之处

1.不同之处分析分析这些诗与《池上》在内容、情感、意境等方面的不同之处

2.创意连接尝试将这些诗的内容联系起来，编一个小故事

3.创意写画延伸创意绘画活动作品分享与展示组织学生进行我心中的池上创意绘画活动，要求如下组织学生进行作品分享和展示主题要求根据《池上》诗歌内容，画出自己想象中的场景小组内分享学生在小组内展示自己的作品，并讲述创作意图•

1.表现内容可以选择诗中的任一场景，如小孩撑船、采莲、戏水等班级展示选择部分作品在班级内展示，作者上台介绍•

2.绘画工具可以使用彩笔、蜡笔、水彩等工具校园展览选择优秀作品在校园内进行展览•

3.绘画时间建议分钟作品集将学生的作品汇编成《池上》创意画册，作为班级特色成果•30-

404.绘画完成后，引导学生在作品上标注诗句，或者写下自己对这幅画的描述和感受情感共鸣童年趣事分享活动设计《池上》一诗描写了小孩撑船采莲、戏水不归的情景，展现了儿童天真活泼的天性和对自然的热爱为了让学生产生情感共鸣，体会诗中的童趣，可以组织我的童年趣事分享活动小组分享活动准备将全班学生分成人的小组，每人在小组内分享自己的童年趣事要求讲述时要有具体的细节，4-6提前一天布置任务，请学生回家思考并准备一个自己的童年趣事，内容可以是与水有关的经历，也表达清楚事情的经过和自己的感受小组成员认真倾听，可以提问或补充可以是其他有趣的童年回忆鼓励学生与家长交流，丰富回忆的细节情感联结班级展示教师引导学生将自己分享的童年趣事与《池上》诗中描写的情景进行联系，感受共同的童真和快乐每个小组选出个最有趣、最能引起共鸣的故事，在全班进行展示可以采用讲述、表演等多种讨论问题你的故事与诗中小娃的行为有什么相似之处？为什么小孩子会被自然吸引？1-2形式教师适时引导，帮助学生表达更清晰、更生动教育意义通过童年趣事分享活动，学生能够增强对《池上》诗意的理解和感悟•提高口语表达能力和叙事能力•加深对自身成长经历的认识•培养倾听和尊重他人的品质•课堂小测与游戏诗歌理解小测你画我猜词语游戏为了检测学生对《池上》的理解程度，可以设计一些简单的选择题和填空题为了巩固学生对诗中重要词语的理解，可以组织你画我猜游戏《池上》的作者是（）游戏规则一名学生在黑板上画出与诗中词语相关的图画，其他学生猜测是哪个词语

1.

1.李白词语准备小娃、小艇、白莲、莲花、莲蓬、莲藕、撑船、采莲、戏水等•A.

2.杨万里计分方式猜对的学生获得一分，画得准确且被猜对的学生也获得一分•B.

3.骆宾王游戏时间每轮限时分钟，进行轮•C.

4.15-8白居易•D.接诗句游戏小娃撑小艇中的撑是指（）

2.组织学生进行接诗句游戏，巩固对诗歌的记忆用手支撑•A.•B.用力推开•教师或一名学生念出诗的第一句，下一名学生接着念第二句，依次进行•C.用竹竿划船•可以顺序接诵，也可以随机点名接诵用手摇船桨•D.诗中小娃采的是什么花？（）

3.红莲•A.白莲•B.黄莲•C.粉莲•D.填空题《池上》全诗小娃撑小艇，只见莲花开，

1.__________________与《池上》同样描写池塘景色的杨万里的另一首诗是《》

2._________学习评价与反思多元评价体系小组互评机制教师个别点评建立多元化的评价体系，从不同角度评价学生的学习情况建立小组互评机制，培养学生的评价能力和反思意识教师针对学生的个体差异，进行有针对性的个别点评朗读互评小组内互相评价朗读表现，包括准确性、对于学习困难的学生，关注其进步，给予鼓励和具

1.•知识掌握通过小测验、背诵检查等方式评价学生流畅性、情感表达等体指导•对诗歌内容和重点字词的掌握程度表演互评对角色扮演活动进行互评，包括角色表对于中等水平的学生，肯定其表现，提出提升的方

2.•能力表现通过朗读展示、角色扮演、创意绘画等现、情节展示、合作配合等向•活动评价学生的表达能力、想象能力和创造能力作品互评对创意绘画作品进行互评，包括内容表对于优秀学生，赞赏其成绩，鼓励其帮助其他同学

3.•情感态度通过观察、交流、问卷等方式评价学生达、创意水平、美感呈现等•个别点评应当具体、真实、有建设性，避免笼统的评价和对古诗学习的兴趣和态度互评时要注重鼓励性评价，先肯定优点，再提出改进建议，无意义的表扬合作精神通过小组活动评价学生的合作意识和团•营造积极向上的评价氛围队参与度学习反思活动组织学生进行学习反思，可以采用以下方式口头反思在课堂上分享学习《池上》的收获和感受•书面反思完成我学习《池上》的收获简短写作•图文结合制作学习《池上》小卡片，包含图画和文字•课后拓展与家庭活动实地参观活动家庭亲子活动组织学生进行实地参观活动，增强感性认识，丰富学习体验设计丰富多样的家庭亲子活动，促进家校合作，延伸课堂学习参观地点当地的池塘、湖泊、公园或植物园亲子共读家长和孩子一起朗读《池上》，分享对诗歌的理解和感受•

1.参观重点观察莲花、莲蓬、莲藕等，了解其生长环境和特点故事创编根据《池上》的内容，家长和孩子一起编写一个小故事，想象小娃采莲和戏水的详细过程•

2.活动形式可以是班级集体活动，也可以是家庭作业，由家长陪同完成手工制作家长和孩子一起制作纸莲花、折纸小船等，感受诗中描写的场景•

3.活动任务记录观察所见，拍摄照片，收集相关资料实地探访如条件允许，家长可以带孩子去附近的荷花池或植物园，亲身体验诗中描写的环境•

4.参观后可以组织分享会，让学生交流参观心得，展示收集的资料和照片课程总结与感悟能力提升情感体验在学习过程中，学生的朗读能力、理解能力、想《池上》一诗充满了童真和乐趣，通过学习，学象能力、表达能力和创造能力都得到了提升通生感受到了儿童天真活泼的精神世界和对自然的过多种形式的活动，学生学会了用不同的方式感热爱，体验到了中国传统文化的魅力和诗歌艺术受和表达诗歌的内容和情感，增强了语言运用能的美感，培养了对美好事物的感知能力和热爱生知识收获力和艺术表现力活的积极态度文化传承通过《池上》的学习，学生掌握了诗中的重点字词，理解了诗歌的内容和意境，积累了与荷花相关的词语，扩展了相关古诗的阅读，丰富了语文知识储备这些知识的积累为学生今后的语文学习和古诗词欣赏奠定了基础教学反思与展望《池上》的教学不仅仅是一首诗的学习，更是一次文化体验和情感熏陶通过多种教学方法和活动形式，学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务，达到了预期的教学目标在今后的古诗教学中，我们将继续秉持以学生为中心的教学理念，创新教学方法，丰富教学内容，让学生在古诗词的海洋中徜徉，感受中华文化的博大精深。