短元音教学课件

短元音教学课件趣味——与实用并重什么是短元音？短元音是英语语音系统中的基础元素，它们具有以下特点发音短促、清晰、有力，口型保持时间短•不需要特别用力，自然流畅地发出•在单词中通常处于闭音节位置（辅音结尾）•发音时肌肉张力相对较小•短元音与长元音的主要区别时长差异短元音发音时间约为长元音的一半口形变化短元音口形较为固定，长元音常有滑动感肌肉张力短元音发音时肌肉放松，长元音则较为紧张音质特点短元音音质较为松散，长元音则更为饱满英语中常见的7个基本短元音包括/æ/、/ʌ/、/e/、/ɒ/（美式英语中为/ɑ/）、/ɪ/、/ʊ/和/ə/这些短元音是构建英语发音体系的重要基石，掌握它们对于准确发音至关重要短元音分类概览/ʌ//æ/发音介于啊和饿之间的短音发音如同大嘴巴发啊的声音，但更短促例词cup（杯子）、bus（公共汽车）、sun（太阳）例词（猫）、（帽子）、（地图）cat hatmap/e/发音类似中文诶但更短促，嘴角微微拉开/ə/例词（床）、（鸡蛋）、（钢笔）bed eggpen中性元音，最为放松的发音（或）/ɒ//ɑ/例词（关于）、（香蕉）的中间音about banana发音如同嘴巴圆圆地说哦，但不撮嘴例词（热的）、（狗）、（盒子）hot dogbox/ʊ//ɪ/发音如同轻轻说乌，嘴唇略微撮起发音类似中文衣但更短促，嘴角微微拉开例词（书）、（好的）、（脚）book goodfoot例词（坐）、（猪）、（鱼）sit pigfish教学方法简介直观演示法动感教学法TPR通过口型图片、视频和实时示范，直观展示每个短元音的正确发音方式教师可以利用镜子、口型图全身反应法（）将动作与发音相结合，创造深刻的身体记忆每个短元音Total PhysicalResponse和夸张的面部表情来帮助学生理解口腔肌肉的正确位置配以特定的动作，增强学习印象使用放大的口型图片清晰展示发音位置为每个音标设计独特的肢体动作••教师面对镜子进行示范，学生模仿通过动作感受发音特点（如张大嘴巴表示）••/æ/使用手势辅助表示舌位和口腔开合度集体律动增强班级参与感••录制慢动作视频分析发音过程动作游戏化，提高学习趣味性••编歌谣法将短元音融入朗朗上口的歌谣中，利用节奏和韵律帮助记忆这种方法特别适合低龄学生，能够快速建立音感创作简单押韵的短句•配合节奏拍手或踏步•集体创作班级专属音标歌•概述与口型/æ/发音要领是英语短元音中口腔开度最大的一个，发音时需要/æ/嘴巴大大张开，比说汉语啊时还要再张大一些•舌头平放，舌尖轻触下齿•下巴明显下降，能感受到口腔肌肉的拉伸•声音短促有力，不要拖长•类比中文的啊音，但发音更短促、更前置，嘴巴张得更大如果学生对着镜子发音，应该能看到舌头和下颚的位置常见误区误将发成中文的诶或英语的音•/æ//e/口腔开度不够大，导致音色不饱满•发音时间过长，变成类似长元音•舌位过高，接近的位置•/e/发音时的面部表情应该看起来像是非常惊讶的样子，嘴巴张得大大的，几乎能看到舌/æ/头这个音标在英语中非常常见，出现在许多日常用词中，如（猫）、（帽子）、cat hat（地图）等map对中国学生来说，是比较难掌握的音之一，因为汉语中没有完全对应的音最接近的/æ/可能是啊的发音，但还需要更加夸张地张大嘴巴例词与练习/æ/cat[kæt]bag[bæg]hat[hæt]猫的发音中包含音，需要张大嘴巴，短促有力地发出这个元音书包的发音中，音需要充分张开口腔，感受口腔肌肉的拉伸帽子的发音练习中，特别注意不要将发成音，口型要足够大/æ//æ//æ//e/口令与歌谣大嘴巴，大嘴巴，！[æ][æ][æ]猫咪猫咪，帽子帽子！[kæt][kæt][kæt][hæt][hæt][hæt]动作指导TPR为了加深对音的身体记忆，我们设计了专门的动作综合练习/æ/TPR双手放在脸颊两侧，做出惊讶表情

1.词对比练习让学生辨别和的区别

1./æ//e/发音时双手向下拉，夸张地张大嘴巴

2.•cat[kæt]vs.get[get]配合踮脚动作，增强记忆印象

3.•bag[bæg]vs.beg[beg]练习时，教师可以带领全班一起做动作并发音大嘴巴，！大嘴巴，！重复次，直到学生能够自然地做出正确口[æ][æ]3-5•hat[hæt]vs.head[hed]型连读练习

2.•The fatcat saton ablack mat.概述与口型/e/发音要领是一个中前元音，发音时需要注意以下几点/e/嘴巴张开度适中，比小很多•/æ/嘴角稍微向两侧拉开，呈微笑状•舌位相对前置，舌尖轻触下齿背•舌中部略微抬起，接近上颚但不接触•发音时间短促，声音清脆•类比中文的诶音，但口形更扁平，嘴角更向两侧拉开，发音更短促有力常见误区将与混淆，口腔开度过大•/e//æ/•将/e/与/ɪ/混淆，舌位过高或过后发音时间过长，失去短元音特性•发音时，面部表情应该是轻松的，嘴巴自然张开，嘴角微微向两侧拉开这个音/e/嘴角拉开不够，导致音色不够清晰•标出现在许多常见词汇中，如（床）、（钢笔）、（鸡蛋）等bed penegg对中国学生来说，相对容易掌握，因为与汉语拼音中的诶相似但需要注意的/e/是，英语的比中文的诶要短促得多，且嘴巴张开度较小/e/例词与练习/e/bed[bed]pen[pen]egg[eg]床的发音中包含/e/音，需要嘴角微微拉开，舌位前置，发音短促钢笔的发音练习，注意/e/音的清晰度和短促性，不要拖长音鸡蛋的发音中，/e/需要适中的口腔开度，不要混淆成/æ/或/ɪ/口令与歌谣小嘴巴，小嘴巴，！[e][e][e]床上有铅笔，还有一个鸡蛋！[bed][pen][eg][eg][eg]动作指导TPR为音设计的动作有助于建立身体记忆综合练习/e/TPR双手轻触耳朵，象征听觉记忆

1.最小对立体练习区分与相近音标

1./e/发音时双手从耳朵向外轻拉，象征嘴角向外拉开

2.•bed[bed]vs.bad[bæd]配合轻微点头动作，强调短促特性

3.•pen[pen]vs.pin[pɪn]教师可以带领全班一起做动作并发音小嘴巴，！小嘴巴，！重复练习，直到学生熟练掌握[e][e]•head[hed]vs.had[hæd]连读练习

2.•Ted metKen atten.概述与口型ɪ//发音要领/ɪ/是一个高前元音，但比长元音/i:/的位置稍低，发音时需要注意以下几点嘴巴略微张开，开口度小•嘴角微微向两侧拉开，但幅度不大•舌前部略微抬高，但不要接触上颚•舌尖可轻触下齿，舌身保持放松•发音极其短促，几乎是脱口而出•类比中文的一或衣的发音，但更加短促轻微，舌位略低，不要用力拉长常见误区•最常见的错误将/ɪ/念成长音/i:/舌位过高，导致音色变得尖锐•嘴角拉开过度，改变了音色•发音时间过长，失去短促特性••将/ɪ/与/e/混淆，舌位过低发音/ɪ/时，面部表情应该是轻松自然的，嘴巴只需很小的开口，嘴角有微微的笑意这个音标在英语中极为常见，出现在诸多高频词汇中，如（坐）、（大的）、（鱼）等sit bigfish对中国学生来说，/ɪ/容易与汉语拼音中的一混淆，但英语的/ɪ/要更短促，舌位也略有不同另外，中国学生常常将/ɪ/错误地发成长元音/i:/，这是需要特别纠正的问题例词与练习/ɪ/sit[sɪt]big[bɪg]fish[fɪʃ]坐的发音中包含/ɪ/音，需要嘴角微微拉开，舌位适中，发音短促轻快大的发音练习中，注意/ɪ/音的准确度，不要拖长成/i:/音鱼的发音中，/ɪ/需要轻松自然地发出，避免过度用力或拉长歌谣与口令跳一跳，跳一跳，[ɪ][ɪ][ɪ]！小鱼小鱼[fɪʃ][fɪʃ]，坐下坐下[sɪt][sɪt]！动作指导TPR为/ɪ/音设计的TPR动作强调其短促、轻快的特性辨音练习双手食指向上点一下，象征短促的点

1.短长元音对比这是最关键的练习

1.发音时原地轻轻跳一下，强调短促感

2.•sit[sɪt]vs.seat[si:t]嘴角微微一笑，配合发音

3.•bit[bɪt]vs.beat[bi:t]教师可以带领全班一起做动作并发音跳一跳，[ɪ]！跳一跳，[ɪ]！重复练习，让学生建立对这个音标的肌肉记忆•ship[ʃɪp]vs.sheep[ʃi:p]连读练习

2.•This littlefish isswimming in the river.概述与口型ʌ//发音要领/ʌ/是一个中央元音，发音时需要注意以下几点嘴巴自然张开，开口度中等•舌头平放在口腔中部，略微抬起•不要撮唇或圆唇，保持自然状态•发音时舌头放松，不要紧张•声音短促有力，带有一定的含混感•类比中文的啊但更含混更短促，发音时口腔肌肉更加放松，声音不要太清晰常见误区误读为长元音，发音过长•/ɑ:/口腔开度过大，接近音•/æ/•嘴唇过于圆形，接近/ɒ/音•发音过于清晰，缺乏/ʌ/特有的含混感发音/ʌ/时，面部表情应该是放松的，嘴巴自然张开，不需要特别用力这个音标出现在许多常见词汇中，如（杯子）、（公共汽车）、（切）等cup buscut对中国学生来说，/ʌ/较难掌握，因为它与汉语中的元音有一定差异最接近的可能是轻声的啊，但英语的/ʌ/更加含混，更加中央化例词与练习/ʌ/cup[kʌp]bus[bʌs]cut[kʌt]杯子的发音中包含/ʌ/音，需要嘴巴自然张开，发音短促含混公共汽车的发音练习，注意/ʌ/音的准确度，不要圆唇或拖长切的发音中，/ʌ/需要适中的口腔开度，保持声音的短促和含混歌谣与口令收小腹，小肚子，[ʌ][ʌ][ʌ]！杯子杯子[kʌp][kʌp]，公交公交[bʌs][bʌs]！动作指导TPR为/ʌ/音设计的TPR动作强调其中央的发音位置综合练习双手放在肚子上，轻轻向内收

1.

1.对比练习区分/ʌ/与相近音标发音时略微弯腰，象征声音从腹部发出

2.•cup[kʌp]vs.cap[kæp]做一个短促的收腹动作，强调音的短促性

3.•cut[kʌt]vs.cart[kɑ:t]教师可以带领全班一起做动作并发音收小腹，[ʌ]！收小腹，[ʌ]！这个动作有助于学生理解/ʌ/音是从口腔中部发出的，而•bug[bʌg]vs.bog[bɒg]不是前部或后部连读练习

2.•The youngmother runsup thebus.（或）概述与口型ɒ///ɑ/发音要领/ɒ/（英式）或/ɑ/（美式）是一个后元音，发音时需要注意以下几点•英式/ɒ/嘴巴圆形小开度，略微圆唇美式嘴巴较为张开，不圆唇•/ɑ/舌后部略微抬起，舌尖下降•口腔空间感较大，声音从喉部深处发出•发音短促有力，不要拖长•英式发音类似中文的哦但更短促，不过度圆唇；美式发音则更接近放松的啊，但舌位更后英美发音区别•英式/ɒ/更圆更短，口型较小美式更开更平，接近长元音但更短促•/ɑ//ɑ:/区别词例（英美发音明显不同）•hot,dog,box常见误区•将/ɒ/与/ʌ/混淆，舌位不够后•将/ɒ/与长元音/ɔ:/混淆，发音过长发音/ɒ/（英式）时，嘴巴呈现小而圆的形状，仿佛在说一个短促的哦音；而发音/ɑ/（美式）时，•嘴唇过度圆形，接近/ɔ:/的口型嘴巴则较为张开，舌头平放在口腔后部发音时喉部过于紧张，影响音色•这个音标出现在许多常见词汇中，如（热的）、（狗）、（盒子）等在课堂教学中，教hot dogbox师需要明确说明自己采用的是英式还是美式发音标准，以避免学生混淆对中国学生来说，英式/ɒ/可能更容易掌握，因为它与汉语中的某些音相似但无论采用哪种标准，都要强调这个音的短促性和后部性例词与练习/ɒ/hot[hɒt]dog[dɒg]box[bɒks]热的发音中包含/ɒ/音，需要嘴巴小而圆，声音短促有力（美式[hɑt]）狗的发音练习，注意/ɒ/音的准确度，不要混淆成/ʌ/或/ɔ:/（美式[dɑg]）盒子的发音中，/ɒ/需要从喉咙深处发出，保持音的短促性（美式[bɑks]）歌谣与口令圆圆圈，小圆口，[ɒ][ɒ][ɒ]！（英式）张开口，放松喉，！（美式）[ɑ][ɑ][ɑ]热热热[hɒt][hɒt]，狗狗狗[dɒg][dɒg]！动作指导TPR为/ɒ/音设计的TPR动作强调其圆形口型综合练习双手在胸前形成一个小圆圈

1.

1.对比练习区分/ɒ/与相近音标发音时双手微微向内收缩，象征小而圆的口型

2.•pot[pɒt]vs.put[pʊt]同时稍微低头，表示声音从喉部深处发出

3.•cot[kɒt]vs.cut[kʌt]教师可以带领全班一起做动作并发音圆圆圈，[ɒ]！圆圆圈，[ɒ]！（或美式放松喉，[ɑ]！）这个动作有助于学生理解•got[gɒt]vs.goat[gəʊt]/ɒ/音的发音特点连读练习

2.概述与口型ʊ//发音要领/ʊ/是一个高后短元音，发音时需要注意以下几点嘴唇略微向前突出，但不要过度撮唇•嘴唇之间的开口呈椭圆形，比小•/u:/舌后部略微抬起，接近软腭•舌尖下降，远离上颚•发音极其短促，几乎是脱口即出•类比中文的乌或呜的发音，但更短促，嘴唇向前突出的程度也更小，整体发音/ʊ/时，嘴唇自然略微向前突出，形成一个小小的圆形，但比发/u:/时的更加放松圆形要小得多，也更加放松这个音标出现在许多常见词汇中，如（书）、book（好的）、（放）等good put常见误区对中国学生来说，/ʊ/容易与汉语拼音中的乌混淆，但英语的/ʊ/更短促，嘴•最常见的错误将/ʊ/念成长音/u:/唇突出程度更小，更加放松另外，中国学生常常将/ʊ/错误地发成长元音，这是需要特别纠正的问题嘴唇过度撮起和突出，接近的口型/u:/•/u:/发音时间过长，失去短促特性•舌位过高或过后，影响音色••与/ʌ/混淆，嘴唇不够圆例词与练习/ʊ/book[bʊk]good[gʊd]put[pʊt]书的发音中包含/ʊ/音，需要嘴唇略微突出，声音短促有力好的发音练习，注意/ʊ/音的准确度，不要拉长成/u:/音放的发音中，/ʊ/需要脱口即出，嘴唇圆度适中，不要过度撮唇歌谣与口令嘴巴翘，快快读，[ʊ][ʊ][ʊ]！好书好书[gʊd][bʊk]，快放快放[pʊt][pʊt]！动作指导TPR为/ʊ/音设计的TPR动作强调其短促的嘴唇突出口型对比拍照法食指在嘴前快速向前点一下

1.这是一个特别有效的练习方法发音时嘴唇短促地向前突出

2.学生两人一组，使用手机相机

1.同时两手在身体前方做一个快速的推出动作

3.

2.一人发/ʊ/音，另一人拍下口型照片教师可以带领全班一起做动作并发音嘴巴翘，[ʊ]！嘴巴翘，[ʊ]！重复练习，让学生建立对这个音标的肌肉记忆再发音，拍下口型照片

3./u:/对比两张照片的区别，讨论嘴唇的形状和开口大小

4.这个方法可以直观地帮助学生看到自己的口型是否正确，特别是/ʊ/和/u:/的区别（非重读元音）简介/ə/发音要领/ə/是英语中最常见的元音音素，也被称为中央元音或弱读音，发音时需要注意以下几点嘴巴自然半开，非常放松•舌头平放在口腔中部，不抬高也不下降•嘴唇保持自然状态，不圆也不扁•发音极其短促且轻柔，几乎没有任何用力感•声音非常中性，没有明显的音色特点•这个音可以理解为不用力的发音，就像在放松时发出的轻声额它通常出现在非重读音节中，是英语语音中频率最高的元音音标位置通常出现在非重读音节中•多出现在单词的前缀或后缀部分•常见于功能词（冠词、介词等）的弱读形式•是构成双元音两个音素音标的重要组成部分•/例词与用法单词中的非重读音节about[əbaʊt],teacher[ti:tʃə]冠词的弱读形式a pen[əpen],the book[ðəbʊk]介词的弱读形式of course[əv kɔ:s],to school[təsku:l]连词的弱读形式and me[ənd mi:],but then[bətðen]听辨训练一短元音对比对比练习对比练习/æ/vs/e//ɪ/vs/i://æ//e/区别要点/ɪ//i:/区别要点cat[kæt]get[get]口腔开度大小不同sit[sɪt]seat[si:t]发音时长不同man[mæn]men[men]舌位高低不同bit[bɪt]beat[bi:t]舌位张力不同bag[bæg]beg[beg]嘴角拉开程度不同ship[ʃɪp]sheep[ʃi:p]嘴角拉开程度不同hat[hæt]head[hed]音色明亮度不同fit[fɪt]feet[fi:t]口腔紧张度不同练习方法教师随机播放这些单词的录音，学生举牌或做相应动作表示听到的是哪个音标也可以让学生两人一组，一人说单词，另一人判断听辨训练二快速判断快速反应听辨游戏这个环节旨在培养学生对短元音的即时反应能力，通过游戏化的方式提高学生的听辨技能音标卡片举牌教师准备张卡片，分别写上个短元音音标随机播放含有各个短元音的单词录音，学生迅速举起对应的音77标卡片音标动作表演为每个短元音设定一个特定的动作教师播放单词，学生立即做出对应的动作例如听到音时张大嘴巴，/æ/听到/ʊ/音时嘴唇突出等音标抢答器使用抢答器或手机，学生听到单词后迅速按下按钮并说出其中的短元音音标APP音标飞镖在黑板上画出个圆圈，每个写上一个短元音教师播放单词，学生用软飞镖投向对应的音标圆圈7小组抢答趣味竞赛将全班分成个小组，进行以下竞赛活动2-4拼读练习环节元音卡片拼读游戏这个练习旨在帮助学生将音标知识应用到单词拼读中，培养音形结合的能力元音替换游戏准备一套辅音卡片和一套短元音卡片将辅音卡片如摆在桌上，学生轮流放入不同的短元音卡片，形成不b-t同的单词如等，并正确读出bat,bet,bit,but,bot音标接龙第一个学生说一个包含短元音的单词，下一个学生必须说出一个以前一个单词最后一个字母开头的新单词，并且包含不同的短元音元音填空教师在黑板上写出一些缺少元音字母的单词，如、、等，学生需要尝试填入不同的元音字母，形成c_t p_n d_g不同的单词并正确发音音标多米诺骨牌制作音标多米诺骨牌，一边是音标，一边是包含该音标的单词图片学生需要正确匹配并朗读单词拆分标注音标这个练习帮助学生深入理解单词的音标构成元音短句实战用例句认读练习变音填空练习通过完整句子的练习，帮助学生在语境中巩固短元音的发音这种练习帮助学生加深对音标的理解和应用示例句/æ/The fatcat saton theblack mat.示例句/e/Ted metNed andfed hispet./ɪ/示例句Tim willfix thisbig shipwith sixpins./ʌ/示例句The youngmother runsup thebus withher son./ɒ/示例句Tom gota hotdog fromthe topshop./ʊ/示例句Look atthe goodbook on the woodenfoot stool.练习方法教师先示范朗读，然后学生集体跟读，接着分组朗读，最后个别学生朗读重点关注短元音的准确发音，可以适当放慢速度，确保每个短元音都发音到位歌谣教学与韵律练习集体编元音歌谣歌谣是记忆音标的有效工具，通过押韵和节奏帮助学生轻松掌握发音歌谣/æ/Cat,cat,onthemat,Hat,hat,catch therat.Man,man,has aplan,Can,can,inthevan.歌谣/e/Ted,Ted,go tobed,Red,red,on yourhead.Pen,pen,little hen,Ten,ten,again andagain.教师可以带领学生集体创作属于自己班级的元音歌谣，增强参与感和创造力可以根据已学课文或当前学习主题设计歌谣内容，使其更有意义动作法（）强化记忆TPR的动作的动作/æ//e/双手放在脸颊两侧，做出惊讶表情，同时大大张开嘴巴可以配合语音提示大嘴巴，！这个动作象征音发音时口腔双手轻触耳朵，然后向外轻拉，象征嘴角向外拉开可以配合语音提示小嘴巴，！这个动作帮助记忆音发音时嘴角微[æ]/æ/[e]/e/的最大开度微拉开的特点/ɪ/的动作/ʌ/的动作食指向上点一下，同时原地轻轻跳一下可以配合语音提示跳一跳，[ɪ]！这个短促的动作象征/ɪ/音的短促特性双手放在肚子上，轻轻向内收，同时略微弯腰可以配合语音提示收小腹，[ʌ]！这个动作帮助记忆/ʌ/音是从口腔中部发出的/ɒ/的动作/ʊ/的动作双手在胸前形成一个小圆圈，同时稍微低头可以配合语音提示圆圆圈，[ɒ]！这个动作象征/ɒ/音发音时嘴巴的圆形食指在嘴前快速向前点一下，嘴唇同时短促地向前突出可以配合语音提示嘴巴翘，[ʊ]！这个动作象征/ʊ/音发音时嘴唇短促向前突出的特点教学活动设计TPR全班跟做动作教师可以设计一套完整的动作序列，带领全班一起进行练习TPR热身教师带领学生活动面部肌肉，放松口腔示范教师依次示范每个短元音的动作和发音TPR模仿学生集体模仿，重复次3-5节奏练习加入节奏，如1-2-3,/æ/!连续动作将所有短元音的动作连接起来，形成一套短元音体操通过定期重复这套动作，学生可以建立肌肉记忆，提高对短元音的感知和发音准确度活动短元音寻宝活动准备活动流程短元音寻宝是一个非常受学生欢迎的互动式学习活动，它将学习与探索结合起来，激发学生的学习积极性分组将学生分成人一组3-5规则说明材料准备每组需要找到尽可能多的卡片组不同颜色的图片或单词卡片，每组代表一个短元音••7找到卡片后，学生需要正确发音并识别其中的短元音每组卡片包含张含有对应短元音的常见单词或图片••5-10然后将卡片放入对应的收集箱中教室地图或寻宝线索卡••错误分类不计分个收集箱，分别标记不同的短元音音标••7寻宝阶段给予学生分钟时间寻找卡片场地布置5-10分类阶段各组将找到的卡片按短元音分类在教室各处隐藏卡片，可以是桌子下面、书架上、窗台边等•展示阶段每组派代表展示找到的卡片，并正确读出难度可以根据学生年龄和水平调整•评分与奖励根据正确找到并分类的卡片数量评分可以在教室墙上贴上不同短元音的海报，作为分类区域•活动变体线索链每找到一张卡片，会得到下一张卡片的线索音标地图提供一张藏宝图，上面有不同区域，每个区域藏有特定短元音的卡片数字编码卡片上有数字编码，学生需要按顺序找到并拼成一个完整句子跨学科寻宝结合其他学科内容，如数学问题、科学知识等，答对问题才能获得短元音卡片游戏短长元音大比拼/游戏目标这个游戏旨在帮助学生快速区分短元音和长元音，提高他们的听辨能力和反应速度游戏准备材料每位学生两张举牌卡，一张写短，一张写长•包含短元音和长元音的单词卡片或音频•计分板和计时器•可选简单的奖品或奖励贴纸•场地教室中央留出空间，学生围成圆圈或面向教师坐好游戏规则教师说出或播放一个英语单词

1.学生听到后迅速判断其中的元音是短元音还是长元音

2.然后举起对应的短或长卡片

3.回答正确的学生获得一分

4.可以设置连续正确回答的额外加分

5.常见混淆纠错方法与的区别重点讲解与区别重点讲解/e//æ//ɪ//i:/这两个音标是中国学生最容易混淆的短元音之一这对音标的混淆在中国学生中非常普遍特征/e//æ/特征/ɪ//i:/口腔开度中等最大发音时长短促延长舌位中前，稍高前低舌位高前但不贴上颚更高更前，接近上颚嘴角微微拉开自然放松肌肉张力放松紧张类比中文诶但更短促啊但更前置类比中文衣但更短促医但拉长纠错方法夸张对比先极度夸张地发出两个音，然后逐渐回归正常发音镜子练习对着镜子观察口型差异手势辅助时手掌平放，时手掌向下压，表示口腔开度/e//æ/最小对立体反复练习如等对比词bed-bad,pen-pan,men-man课外拓展活动家庭录音作业为了延续课堂学习效果，设计了家庭录音作业，让家长参与到学生的发音学习中录音材料准备教师提供包含各类短元音的单词和短句列表•每次作业重点关注个容易混淆的短元音•1-2提供标准发音的音频参考•设计简单的评分表，供家长使用•录音步骤学生先听参考音频，模仿练习•家长监督并给予初步反馈•学生使用手机或电脑录制自己的发音•录音后自我评价，找出不足•家长签字确认完成情况•提交与反馈通过班级网络平台或微信群提交录音•教师评价并给予个性化反馈•优秀录音可在课堂上分享•制作元音学习小书这是一个创意性的拓展活动，让学生将所学知识以视觉化方式呈现小书设计每个短元音占一页或一个章节•包含音标符号、口型图示、例词和例句•可以添加自己画的插图或贴上相关图片•加入动作提示和记忆口诀•可以是纸质版或电子版•创作步骤设计封面，起个创意标题•设计统一的页面模板•实用小结技巧记忆口诀七个朋友不一样，大嘴小嘴和跳跳，收腹圆圈和嘴翘，中间还有最放松这个口诀分别对应/æ/、/e/、/ɪ/、/ʌ/、/ɒ/、/ʊ/和/ə/的特点发音检查表学生可以使用简单的检查表来自我评估发音口腔开度是否合适？舌位是否正确？发音时长是否恰当？音色是否准确？这种自我监控可以帮助学生形成良好的发音习惯肌肉训练法发音实际上是一种肌肉训练定期进行口腔肌肉操，如夸张地张开嘴巴、撮起嘴唇、舌头前后移动等，可以提高口腔肌肉的灵活性，有助于更准确地发出不同的短元音听辨训练听力是发音的基础学生应该经常听标准发音的录音，培养对不同短元音的敏感度可以使用在线资源或专业的发音进行自主学习，每天坚持APP10分钟的听辨练习持续练习良好的发音需要持续的练习和反馈建议学生制定发音日记，记录每天的练习内容和进步情况教师和家长也应给予持续的鼓励和支持，肯定学生的每一点进步动作口诀法详解动作口诀法是一种结合肢体动作和口诀的记忆方法，特别适合视觉和动觉学习者以下是每个短元音对应的动作口诀详解圆圆圈/ɒ/双手在胸前形成一个小圆圈，稍微低头口诀圆圆圈，小圆口，hot,dog,不用愁大嘴巴双手放在脸颊两侧，大大张开嘴巴，发出短促的音口诀大嘴巴，张得大，都是它嘴巴翘/ʊ/食指在嘴前快速向前点一下，嘴唇短促地向前突出口诀嘴巴翘，快快读，book,good,很容易/æ//æ/cat,hat,小嘴巴双手轻触耳朵，然后向外轻拉，嘴角微微拉开口诀小嘴巴，轻轻拉，记住它最放松/ə/双手在胸前轻轻下垂，表示放松，微微耸肩口诀最放松，不用力，轻轻读，就是它/e/bed,pen,跳一跳/ɪ/食指向上点一下，原地轻轻跳一下口诀跳一跳，音要小，sit,fish,别忘掉这些动作口诀可以组合成一套完整的短元音操，每天课前或课间花3-5分钟进行练习，能有效帮助学生建立对短元音的肌肉记忆和声音记忆收小腹/ʌ/双手放在肚子上，轻轻向内收，略微弯腰口诀收小腹，声音短，cup,bus,要记牢教师可以制作动作口诀挂图或视频，方便学生在家自主练习也可以鼓励学生根据这些基本动作，创作自己的变体或添加个性化元素，增强记忆效果学习成果展示学生示范朗读表演/学习成果展示是激励学生学习的重要环节，可以通过以下方式组织个人朗读展示每位学生选择一段包含丰富短元音的短文或对话•在班级面前进行朗读展示•教师和同学给予评价和反馈•可以设置最佳发音奖、最大进步奖等•小组表演人一组，创作简短的小品或对话•3-5要求对话中包含所学的短元音•可以加入动作、道具或背景音乐•表演时特别注重发音的准确性•其他同学担任评委，进行评分•元音歌谣大赛各小组创作并表演元音歌谣•可以改编熟悉的旋律，填入新词•加入动作，形成完整表演•TPR评选最具创意、最易记忆的歌谣•趣味合照录视频展示班级风采/通过多媒体手段记录和展示学习成果，增强成就感元音主题班级合照每个短元音对应一个特定姿势或表情•全班一起做出这些动作，拍摄创意合照•可以制作成海报张贴在教室或走廊•班级元音MV集体创作一首短元音之歌•编排简单的舞蹈动作，结合•TPR拍摄视频，可以加入字幕和特效•MV在班级或学校活动中播放•总结与问答互动短元音学习回顾在本课程中，我们系统地学习了英语中的七个基本短元音，包括如单词中的元音，特点是大嘴巴，口腔开度最大/æ/-cat,hat,map如单词中的元音，特点是小嘴巴，嘴角微微拉开/e/-bed,pen,egg/ɪ/-如单词sit,fish,big中的元音，特点是短促清晰，不同于长音/i://ʌ/-如单词cup,bus,sun中的元音，特点是收小腹，口腔开度中等/ɒ/（或美式/ɑ/）-如单词hot,dog,box中的元音，特点是圆形小开口/ʊ/-如单词book,good,put中的元音，特点是嘴唇略微突出/ə/-如单词about,banana中的非重读元音，特点是极度放松的中性音我们通过多种教学方法和活动帮助学生掌握这些音标的发音特点直观演示法通过口型图和示范帮助理解•动作法为每个音标设计特定动作，建立身体记忆•TPR歌谣记忆法通过朗朗上口的歌谣巩固音标•对比练习通过最小对立体帮助区分相似音标•游戏化学习通过寻宝、比赛等活动提高学习兴趣•学习成效评估如何评估学生的短元音学习效果？我们可以从以下几个方面进行发音准确度学生能否准确发出各个短元音，特别是容易混淆的音标对听辨能力学生能否在听力中准确识别不同的短元音应用能力学生能否在阅读和对话中自然运用正确的发音自我纠错学生是否具备自我监听和纠正发音的能力综合表现在各类活动和展示中的整体表现通过多元化的评估方式，我们可以全面了解学生的学习情况，有针对性地进行后续指导。