送友人教学课件

《送友人》教学课件人教版八年级语文下册古诗分析主讲人王老师授课日期2024年4月15日教学目标知识目标能力目标情感目标准确朗读并熟练背诵《送友人》全诗，理解诗中重学会分析诗歌的意象、意境和情感，理解诗人表感受中国古典诗歌中的友情与离别情怀，体会人点字词的含义，了解李白的生平及创作特点，掌达的离别之情，能够欣赏诗歌的艺术手法，提高与人之间真挚的情感交流，培养学生珍视友谊、握送别诗的基本特征古诗文阅读和鉴赏能力重视情感的价值观念诗歌全文展示送友人唐·李白青山横北郭，白水绕东城此地一为别，孤蓬万里征浮云游子意，落日故人情挥手自兹去，萧萧班马鸣易错字词提示北郭（guō）城北的郊外孤蓬（péng）孤零零的蓬草自兹（zī）去从这里离开萧萧（xiāo xiāo）形容马鸣声凄清班马（bān）离群的马朗读指导朗读节奏与停顿朗读技巧青山/横/北郭，（轻扬）•首联语调轻松平和，展现自然风景•颔联语调低沉，表达离别之情白水/绕/东城（平缓）•颈联语调舒缓，表现思绪流转此地/一为/别，（低沉）•尾联语调先果断后缓慢，传达离别孤蓬/万里/征（悠远）时刻•萧萧二字应读得悠长，模拟马鸣声浮云/游子/意，（舒缓）•征字应拖长音，表现旅途遥远落日/故人/情（深沉）•别字应读得沉重，表达离别之情挥手/自兹/去，（果断）萧萧/班马/鸣（缓慢）作者简介李白生平概述李白（701年-762年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人尊称为诗仙祖籍陇西成纪（今甘肃省天水市秦安县），出生于中亚碎叶城（今吉尔吉斯斯坦托克马克附近）五岁时随父迁居绵州昌隆县（今四川省江油市）青年时期开始漫游各地，唐玄宗天宝元年（742年）被召入长安，供奉翰林因不满权贵排挤，不久即离开长安，继续过着漫游生活安史之乱爆发后，曾参加永王李璘幕府，因永王被削籍，受牵连被流放夜郎，后获赦返回晚年漂泊落魄，抑郁不得志，约在762年病逝于当涂县（今安徽省马鞍山市当涂县）诗歌成就李白一生创作了大量诗歌，存世诗文约有九百多篇他的诗歌想象丰富，感情奔放，语言清新自然，音律和谐，风格雄奇豪放，开创了盛唐浪漫主义诗歌的高峰创作背景历史背景诗歌传统唐朝中期，安史之乱爆发（755-763年），社送别是唐诗中的重要主题，盛唐时期交通发会动荡，大唐盛世逐渐衰落李白晚年仕途不达，人员流动频繁，文人骚客常有离别之际顺，曾因参与永王李璘幕府而被流放，后虽获送别诗既是文人表达情感的方式，也是重要的赦，却一直漂泊无定所这首诗创作于李白晚社交礼仪除李白外，王维、孟浩然、杜甫等年流放期间或获赦后，反映了诗人漂泊流离的诗人都有大量送别诗作，形成了丰富的送别诗人生遭遇传统文化氛围个人处境唐代社会高度重视友谊与人际关系，送别成为李白一生漂泊，重友情而多离别这首诗很可重要的社交活动和文化仪式文人墨客常在分能是他在流放获赦后，目送友人远行时所作别之际赋诗言志，以诗言情，成为一种文化传诗中流露出对友人的深厚情谊，也暗含了自己统这种传统使得送别诗不仅是个人情感的表漂泊无定、心如孤蓬的感慨作为一个失意文达，也是文人群体共同的文化记忆和精神纽带人，李白在朋友分别之际，将自己的情感融入送别之中题目解读字面解读文化深意送友人是一个简洁明了的题目，直接点明了诗歌的主题和写作目的在唐代文化背景下，送别不仅是生活中的普通事件，更是富有仪式感和文化内涵的活动•送在古代有特定的文化含义，不仅是物理上的陪伴前行，更是一种礼仪和情感表达，包•友人远行通常意味着长期分别，甚至可能终生不复相见，因此送别格外重要含了目送、饯行、送别等多层含义•古代交通不便，远行充满危险和未知，送别也包含了祝福和保佑之意•友人泛指朋友，古代文人常用此词指代交情深厚的同道之人，而不特指某一个人，使诗•文人间的送别往往伴随着赠诗、折柳等特定的文化仪式歌具有普遍性•送别诗在唐代已成为一种独特的诗歌类型，有其固定的情感表达方式和艺术特点这种不指名道姓的写法，使诗歌超越了特定情境，成为了描写普遍送别情景的经典作品，也使读者能够更容易地将自己的情感代入其中首联赏析青山横北郭，白水绕东城字词解析艺术手法•青山指城北郊外的青翠山峦，突出山的色彩和生机•对仗工整两句在结构、词性上完全对应，构成完美对仗•横横亘、横卧之意，生动描绘了山脉的走向和形态•色彩对比青山与白水形成鲜明色彩对比，增强视觉效果•北郭城北的郊外，郭指城外的区域•动静结合横静态，绕动态，动静结合展现生动画面•白水清澈的河水，突出水的颜色和纯净•虚实结合实写自然景物，虚写送别情境，为下文铺垫•绕环绕、盘旋，描绘水流的曲折流动•东城城东的城墙，与北郭相对应颔联赏析此地一为别，孤蓬万里征空间转换心理投射此地紧承上文所描绘的青山白水之间的送别之地，将读者的注意力从广阔的自然景观转向孤蓬万里征是全诗的点睛之笔，通过孤蓬这一形象生动地表现了远行者的处境和心态具体的离别场景，使诗歌从景物描写过渡到人事描写孤蓬指无根的蓬草，随风飘荡，象征漂泊无依的游子一为别中的一字用得极妙，既表示一次，又暗含一旦之意，既写实又抒情，点明这万里征强调了行程的遥远和艰辛，征字不仅指旅行，还暗含征战、奔波之意，进一步突是朋友之间的一次离别出了远行的艰难这一句既描述友人的远行，也可能是诗人自身漂泊经历的投射对比手法分析颔联运用了强烈的对比手法，形成多重对照•此地与万里形成近与远的空间对比，突出离别后的距离之远•一为别与万里征形成短暂的离别瞬间与漫长旅途的时间对比•送者与行者一个留在原地，一个远行万里，形成静与动的对比•实景与比喻第一句直抒胸臆，第二句运用比喻，形成表达方式的对比颈联赏析浮云游子意，落日故人情浮云游子意落日故人情这一句通过浮云与游子的巧妙联系，展现了远行者的心境这一句则通过落日与故人情的联系，表达了送行者的情感•浮云飘动不定的云彩，没有固定的形状和位置•落日西沉的太阳，暗含离别和惆怅的意味•游子离乡在外的人，此处指即将远行的友人•故人老朋友，此处指送行的诗人自己•意心意、想法、情绪，指游子内心的感受•情情感、情谊，指送别时的复杂心情诗人将浮云与游子意相比，暗示友人的心如浮云般飘忽不定、无所依附，既有对未来旅途诗人将落日与故人情相比，暗示自己的情感如落日般低沉、悲伤，同时也蕴含着温暖和光的期待，也有对离别的伤感这种比喻既形象又深刻，将抽象的心理状态转化为可见的自然明落日虽然象征着结束，但也预示着明天的重新开始，暗含了对友人未来的美好祝愿和重景象逢的期望对仗与映衬颈联运用了精妙的对仗和映衬手法，将自然景象与人的情感紧密结合•浮云与落日形成空间上的上下对应，象征行者与送者的不同处境•游子与故人形成角色上的对应，分别代表离去的人和留下的人•意与情形成内心感受的对应，分别表现两种不同的心理状态尾联赏析挥手自兹去，萧萧班马鸣挥手自兹去萧萧班马鸣这一句描绘了离别的动作和方向这一句通过听觉描写深化了离别的氛围•挥手挥动手臂告别，是送别场景中最直接、最常见的动作•萧萧拟声词，形容马鸣声凄清悲凉•自兹从这里的意思，兹为此的意思•班马离群的马，象征离开故乡或朋友的游子•去离开，动作简洁而决绝•鸣马的叫声，声音在寂静的环境中显得特别响亮短短五个字，却生动地描绘出离别的场景友人挥手告别，毅然踏上远行之路这个简单的动作包含了复杂的情感决心、不舍、期待、祝福等，将离别的瞬间定诗人通过马的鸣叫声，不仅增添了听觉效果，也象征性地表达了离别的悲凉班马作为孤独离群的马，与前文的孤蓬形象遥相呼应，进一步强化了游子漂泊无格，形成强烈的视觉印象依的处境全诗情感结构分析离别现实环境铺垫颔联此地一为别，孤蓬万里征点明离别事实，通过孤蓬比喻强调远行者的孤独和漂首联青山横北郭，白水绕东城描绘送别的自然环境，为离别情感创造氛围青山白水泊情感由外在景物转向内心体验，由静态描述转为动态展望的永恒与朋友即将分离形成对比，暗示友情长存的美好愿望离别定格情感交融尾联挥手自兹去，萧萧班马鸣描绘离别的具体场景和声音通过挥手动作和马鸣声音，颈联浮云游子意，落日故人情表达送行与远行两人的不同心境通过浮云与落日的自将离别的瞬间定格，将抽象情感具体化，形成强烈的感官印象，深化离别的伤感然意象，将复杂情感形象化，展现离别时的矛盾情绪不舍与向往，忧伤与期待情感层次递进《送友人》的情感结构呈现出由浅入深、由外到内、由景到情的递进关系•首联重在写景，情感含蓄内敛；•颔联由景入情，开始表达离别之意；•颈联深入内心，展现双方的情感世界；•尾联回到现实，通过具体细节深化情感主要意象提炼青山白水孤蓬浮云首联中的青山横北郭，青山象征永恒首联中的白水绕东城，白水象征纯净颔联中的孤蓬万里征，孤蓬是无根的颈联中的浮云游子意，浮云象征变幻不变的自然景观，暗示友情的坚固长久流动的情感水的环绕之态表现出连接蓬草，随风飘荡，象征漂泊无依的游子无常、自由飘动的心境云的飘动性表山的横亘之势展现出稳定与安定，与人与包容，象征情感的延续和友谊的联结这一意象生动表现了远行者的孤独处境现出不确定与自由，象征游子内心的复的漂泊形成对比青色也代表生机与希白色代表纯洁与真诚，暗示友情的真挚和飘零感受蓬草虽然脆弱，却有顽强杂情感和对未知旅途的期待与担忧云望，暗示友情的生命力和对未来的美好纯粹水的流动性也暗示着时间的流逝的生命力，暗示游子虽然漂泊，但仍能虽无定形，却是天空不可缺少的组成部期许和生活的变迁在恶劣环境中生存分，暗示游子虽然离开，但仍是友情的重要组成落日班马颈联中的落日故人情，落日象征离别尾联中的萧萧班马鸣，班马指离群的时的悲伤与温暖日落暗示着结束和分马，象征离开熟悉环境的游子马的鸣离，象征送别之际的悲伤和不舍但落叫声传达了离别的凄清与悲凉班字日的余晖也带来温暖和光明，暗示友情暗示分离和独立，而马作为交通工具，的温暖长存和对未来重逢的期望又象征着旅途和前进，表现出离别后的继续前行写作手法讲解借景抒情对仗工整《送友人》运用借景抒情的手法，通过描绘自然景物来全诗四联八句，每联两句都构成工整的对仗表达内心情感•首联青山横北郭，白水绕东城•首联中的青山白水不仅是实景描写，也寄托了对友•颔联此地一为别，孤蓬万里征情的赞美•颈联浮云游子意，落日故人情•颈联中的浮云落日既是自然现象，也是情感的象征•尾联挥手自兹去，萧萧班马鸣•尾联中的马鸣声既是听觉描写，也是离别情绪的外这种对仗不仅表现在词性和句式上，还体现在意义的对化应上，使诗歌结构严谨，节奏和谐这种情景交融的手法使诗歌既有具体可感的形象，又动静结合有深刻动人的情感，是中国古典诗歌的传统美学追求对比手法诗中既有静态描写，又有动态表现诗中运用了多种对比，增强艺术效果•静态青山、白水、落日等景物•动态水绕、征行、挥手、马鸣等动作•空间对比此地/万里，近处/远方•时间对比一别/长征，瞬间/漫长动静结合使诗歌画面生动，增强了艺术表现力•角色对比送者/行者，留下/离去叠字运用•情感对比游子意/故人情，期待/不舍萧萧一词运用叠字手法，既模拟了马鸣声，又强化了•动静对比静态景物/动态行为离别的凄凉氛围，使听觉描写更加生动形象语言特色分析1简练含蓄2形象鲜明《送友人》全诗仅四十个字，却描绘了完整的送别场景，表达了丰富的离别情感诗中运用了多个生动形象的意象横亘的青山、环绕的白水、飘动的浮云、西沉的每个字都经过精心选择，没有多余赘语如孤蓬万里征五字就概括了友人远行的落日、无根的孤蓬、离群的班马等这些意象既具体可感，又富有象征意义，使抽处境和心情，简洁而有力这种简练含蓄的语言风格是中国古典诗歌的重要特色，象的情感有了具体的载体如孤蓬一词，通过具体可见的植物形象，生动表现了也是李白诗歌的突出特点游子漂泊无依的处境3动词精准4叠音词运用诗中的动词使用极为精准横字形象地描绘了山的形态，绕字生动地表现了水诗中使用萧萧这一叠音词，模拟马鸣声，增强听觉效果，同时渲染凄清悲凉的氛流的动态，征字准确地描述了长途旅行，挥字简洁地表达了告别动作，鸣字围叠音词在中国古典诗歌中常用来表现声音、强化情感或模拟动态，李白在这里传神地再现了马的声音这些动词不仅准确描述了事物的状态和动作，还暗含情感的运用恰到好处，使离别场景更加真实感人和象征意义李白语言风格特点《送友人》体现了李白诗歌语言的典型特色•自然流畅诗歌语言自然流畅，没有雕琢痕迹，读来朗朗上口•清新明快用词清新，语言明快，没有晦涩难懂的词句•想象丰富通过丰富的想象，创造出生动形象的意境•情感真挚语言直抒胸臆，表达真挚情感，没有矫揉造作结构层次梳理1首联写景铺垫（第1-2句）青山横北郭，白水绕东城首联描绘送别的自然环境，展现青山白水的优美景色，为下文的离别情感创造氛围这是全2诗的背景部分，通过实景描写，确立了送别的时空背景，同时也暗示了友情的永恒与美好颔联点明离别（第3-4句）此地一为别，孤蓬万里征颔联点明送别的事实，并通过孤蓬的比喻，表现友人远行的处境和心情这是全诗的核心部3颈联表达情感（第5-6句）分，直接点明主题，从景物描写转向人事描写，是结构上的重要转折浮云游子意，落日故人情颈联通过自然景物与人的情感对应，表达送行者与远行者的不同心境这是全诗的情感深化4尾联具体送别（第7-8句）部分，将外在的离别事件转为内心的情感体验，使诗歌情感更加丰富深刻挥手自兹去，萧萧班马鸣尾联描绘具体的送别场景和声音，通过动作和声音，定格离别的瞬间这是全诗的结尾部分，通过具体细节，使抽象情感具体化，给读者留下深刻印象结构特点《送友人》的结构具有以下特点•层次分明从环境描写到事件点明，再到情感表达，最后到具体细节，层次清晰，脉络分明•前后呼应首尾两联都有景物描写，形成结构上的首尾呼应•由外及内从外在景物到内心情感，再到外在细节，形成由外及内再到外的结构转换•情景交融全诗景物描写与情感表达紧密结合，相互渗透，浑然一体人物心境深挖李白的心境友人的心境作为送行者，李白的心境复杂而深沉作为远行者，友人的心境也十分复杂怀旧之情作为友人的送行者，李白回忆与友人的过往交往，珍视这段友谊离别之苦离开熟悉的环境和朋友，内心必然充满不舍和眷恋伤别之感落日故人情中的落日意象暗示了诗人内心的低沉与不舍，面对友人远行，内心充满离愁别绪远行之忧浮云游子意中的浮云暗示了友人内心的飘忽不定和对未来的忧虑同情之心对远行友人漂泊生活的同情与理解，孤蓬万里征中流露出对友人未来旅途的担忧前途之望远行虽苦，但也包含对新环境、新机遇的期待和向往自身境遇的投射李白本人也经历过漂泊流离，孤蓬形象可能也是对自身经历的投射，在送别友人时，也在反思自己的人生历程知己之感面对真挚相送的朋友，内心充满感动和温暖，这也是支持他远行的精神力量李白的心境带有强烈的个人色彩，反映了他失意漂泊的人生体验和对友情的珍视历史文化背景下的心境解读李白和友人的心境反映了唐代士人的普遍处境和心态仕途失意唐代中期，政治环境日趋复杂，许多文人仕途不顺，被迫漂泊各地，这种社会背景影响了诗中人物的心态朗读与背诵训练朗读技巧背诵技巧节奏把握五言诗一般每句分为2+3或3+2的节奏，如青山/横北郭或青山横/北郭整体感知先理解全诗内容和结构，对诗歌有整体把握语调变化根据内容调整语调，如描写景物时平缓舒展，表达情感时深沉委婉分段记忆按联分段记忆，每联作为一个单元情感投入理解诗歌内容，将自己代入情境，感受送别时的复杂情感意象联系将诗中的意象（青山、白水、孤蓬等）与内容联系起来记忆平仄注意尊重古诗的平仄规律，使朗读更有韵律感对仗利用利用诗歌的对仗关系辅助记忆，如青山/白水、此地/孤蓬等停顿处理在每句结尾、意义单元之间适当停顿，增强表现力反复诵读大声朗读多次，通过听觉和发声加深记忆朗读练习方案默写检验定期默写，巩固记忆效果分组朗读将学生分成小组，每组负责一联，反复练习后串联成整首诗接力朗读学生依次朗读一句，培养专注力和整体感配乐朗读选用古典乐器伴奏，增强朗读的艺术效果情境朗读设置送别场景，在角色扮演中朗读，增强代入感背景拓展唐代交通与送别唐代都城交通工具送别习俗旅途风险唐代的政治、经济和文化中心是长安唐代主要的交通工具是马和船陆路唐代送别有许多特定习俗，如折柳送唐代旅行充满风险和未知长途旅行（今西安）和洛阳两大都城长安城交通以马为主，官方设有驿站系统，别源于汉代，人们折下柳枝赠给远行需经过多种地形，如高山、河流、沙是当时世界上最大、最繁华的城市之驿站之间相距约30里（约15公里），者，象征牵挂之情；饯行宴会是重要漠等，面临自然灾害、疾病、盗匪等一，人口近百万，城墙周长约36公里供官员往来和传递公文使用普通人仪式，友人聚集饮酒赋诗，表达离别威胁官方虽设有驿站系统，但普通城市布局为棋盘式，街道纵横有序，旅行则需自备马匹或步行水路交通情感；赠别诗是文人间的重要习俗，人旅行缺乏保障边塞地区尤其危险，分为皇城、宫城和外郭城城外的北发达，大运河贯通南北，便利了人员朋友离别时互赠诗作，以表达情谊和因此送别时的担忧和不舍更为强烈郭、东城正是《送友人》中提到的送别和物资流动《送友人》中的班马正祝福这些习俗使得送别成为唐代社这种背景使《送友人》中表达的离别情地点，这些地方通常是城市与外界交是当时常见的交通工具，也是远行的会生活中的重要文化活动感更加真实动人通的关键节点象征唐诗中的送别主题举例王维《送元二使安西》杜牧《赠别》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新多情却似总无情，唯觉樽前笑不成劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明这首诗描绘了春日送别友人赴西域的场景诗人通过描写渭城（今陕西咸阳）春雨后的清新景色和青青柳色，营造出充满生机但又略带惆怅的送别氛围最后两句这首诗表达了离别时复杂矛盾的情感诗人表面上装作无情，实则多情，酒席间强颜欢笑却笑不出来最后以蜡烛垂泪到天明的拟人手法，生动表现了离别之情的劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人成为千古名句，表达了送别时的依依不舍和对友人前途的担忧深沉和持久与李白《送友人》相比，王维的这首诗更侧重于离别前的最后相聚时刻，情感表达更为直接，而李白则更多通过自然意象来暗示情感与李白《送友人》相比，杜牧的这首诗更侧重于描写离别时的内心感受和表情变化，情感表达更为含蓄委婉，而李白则更多通过具体的送别场景和动作来表现离情别绪唐代送别诗的共同特点比较阅读与赏析李白《送友人》王勃《送杜少府之任蜀州》青山横北郭，白水绕东城城阙辅三秦，风烟望五津此地一为别，孤蓬万里征与君离别意，同是宦游人浮云游子意，落日故人情海内存知己，天涯若比邻挥手自兹去，萧萧班马鸣无为在歧路，儿女共沾巾特点景物描写与情感抒发紧密结合，通过自然意象（青山、白水、浮云、落日）暗示情感，结特点直接表达离别之情，强调知己之间的精神联系，以海内存知己，天涯若比邻表达豁达乐构严谨，意境深远观的态度，劝慰意味浓厚1234李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》白居易《琵琶行》（节选）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州别时茫茫江浸月，忽闻岸上踏歌声孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯特点明确指出送别对象，描绘具体地点和季节，通过孤帆远影的消失表现离别，意境开阔，忽然相遇金陵客，沉醉不知归路视野广大特点虽非纯粹的送别诗，但含有强烈的离别元素，通过江月、歌声等营造离别氛围，以十年灯暗示漫长分离，情感深沉送别诗的共有情感通过比较分析，我们可以发现唐代送别诗中的共有情感特征依依不舍无论表达方式如何，送别诗都流露出对离别的不舍和伤感友情珍视送别诗中普遍表现出对友谊的珍视和怀念，体现中国传统文化中的重情重义前途祝愿大多数送别诗都包含对远行者未来的美好祝愿，尽管离别伤感，但仍期望友人前程似锦宇宙感伤许多送别诗将个人离别之情上升为对人生、宇宙的感伤，具有哲理性的思考时空阻隔对时间和空间阻隔的忧虑是送别诗的共同主题，反映了古代交通通信不便的客观现实现代意义讨论友情与人生成长离别与心理成长李白《送友人》所表达的真挚友情在现代社会仍具有重要意义离别虽然令人伤感，但在人生成长中有其积极意义情感支持真挚的友情是人生重要的情感支持系统，尤其在面对挫折和困难时，朋友的理解和支持能帮助我们更好地面对挑战独立能力经历离别有助于培养独立生活和解决问题的能力，促进心理成熟自我认同通过与朋友的交往和互动，我们能更好地认识自己，发现自己的优点和不足，促进自我成长珍惜当下离别让我们意识到关系的珍贵，学会珍惜当下的相聚和情感社交能力建立和维护友谊有助于培养社交能力和情商，这些能力在现代社会生活和职场中至关重要适应变化频繁的离别与重聚有助于增强适应变化的能力，这在现代快节奏社会尤为重要价值观塑造朋友之间的交流和影响会塑造个人的价值观和世界观，良好的友谊能促进积极健康的价值观形成情感深化短暂的分离往往能加深情感，正如俗语所说小别胜新婚，适当的距离有助于维持关系的新鲜感现代社会的送别文化现代社会的送别与古代相比已有很大变化形式变化从古代的折柳赠诗到现代的送机送站，送别形式随交通方式变化而改变情感表达现代人情感表达更加直接，但也可能缺乏古人那种含蓄而深沉的情感表达方式通讯便利现代通讯技术使分离的人们能够保持即时联系，减轻了离别的忧伤，但也可能削弱了重逢的喜悦仪式简化现代送别仪式趋于简化，缺乏古代那种仪式感和文化内涵，但更加实用和高效文化课堂送别与中国礼仪折柳送别饯行酒宴折柳送别是中国古代最具代表性的送别习俗之一，起源于汉代柳树饯行酒宴是古代送别的重要仪式，朋友在离别前举行酒宴，共同饮酒言在古代被视为生命力旺盛的象征，其枝条柔韧可折而不断，寓意友谊坚欢古人认为酒能表达情感，能使离别的伤感得到缓解在饯行宴上，韧长存古人在送别时常折赠柳枝，表达依依不舍之情和重逢的期望人们常相互敬酒，表达祝福和不舍这一习俗在唐诗中多有描写，如这一习俗在唐代尤为流行，诗人常以折柳为题材创作送别诗，如杨柳劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人饯行酒宴不仅是社交活动，也是青青江水平，闻郎江上唱歌声等，将柳枝与离别紧密联系起来情感交流的重要方式，体现了中国传统文化中的酒文化和礼仪文化赠物寄情赠诗送别除了柳枝和诗篇，古人还会赠送各种物品表达离别之情，如扇子、手帕、文人之间的送别常伴随着赠诗活动，离别者和送行者互相赠送诗篇，表书籍、画作等这些物品不仅具有实用价值，更蕴含深厚情谊和美好祝达情谊和祝福这些诗作不仅是情感的载体，也是文学创作的重要组成愿赠物通常考虑到实用性和象征意义，如赠扇取团圆之意，赠镜寓部分李白、杜甫、王维等诗人都创作了大量送别诗，形成了丰富的送常相见之情这种赠物寄情的传统延续至今，现代人在送别时也常赠别诗歌传统赠诗送别既是一种礼仪，也是一种文化交流方式，反映了送礼物，表达对远行者的关心和祝福中国古代文人的精神世界和价值追求现代送别礼仪现代社会的送别礼仪虽然形式有所变化，但仍保留了传统文化的精髓送行仪式现代人常到机场、车站送行，虽然没有古代那么繁复的仪式，但仍体现了关怀和重视临别赠礼赠送礼物仍是现代送别的重要环节，礼物多选择实用、有纪念意义或寓意美好的物品聚餐送别离别前的聚餐是现代最常见的送别方式，延续了古代饯行宴的传统情感表达现代人在送别时的情感表达更加直接，但也注重礼貌和得体，避免过于伤感影响远行者的心情相关课外阅读推荐唐诗送别主题推荐影视作品推荐•电影《霸王别姬》含深刻的离别主题王维《送元二使安西》《渭城曲》《送别》•电影《一代宗师》表现武林中的离别情怀李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《送友人入蜀》《赠汪伦》•电影《无问西东》关于人生选择与分别的思考•电视剧《长安十二时辰》再现唐代社会生活杜甫《送人》《送远》《送魏万之京》•纪录片《唐诗》探索唐诗背后的文化底蕴孟浩然《送朋友》《留别王维》《与诸子登岘山》音乐作品推荐白居易《暮江吟》《赋得古原草送别》《长恨歌》含别离主题•《送别》基于美国民歌改编的中文歌曲•《阳关三叠》基于王维诗作的古曲现代文学作品推荐•《西出阳关》根据王维诗意创作的现代歌曲•《今夜无人入眠》表达离别情感的西方经典散文余光中《乡愁》、朱自清《背影》、席慕蓉《一棵开花的树》•《离别曲》表现送别主题的古典音乐小说张爱玲《倾城之恋》、林海音《城南旧事》、老舍《四世同堂》诗歌徐志摩《再别康桥》、戴望舒《雨巷》、北岛《告别》创意写作练习仿写《送友人》我和朋友的一场告别写作任务尝试用《送友人》的结构和意象，创作一首现代送别小诗写一篇600字左右的散文，描述你经历过的一次难忘的告别首联描绘送别的环境，可以是现代城市、校园或自然景观内容要求包括告别的背景、过程、情感体验和后续影响颔联点明离别事实，可以用现代交通工具或场景形式要求可以是记叙文、抒情散文或书信体颈联表达双方情感，可以用现代生活中的意象技巧要求运用具体的细节描写、环境烘托和心理活动刻画尾联描绘具体的离别场景和细节情感要求真实表达个人情感，避免矫揉造作要求保持五言或七言的格式，注意意象的选择和情感的表达，可以适当借鉴原诗的表达方式，但要有自己的创新写作前可以思考这次告别对你有何特殊意义？你学到了什么？现在回想起来有什么新的感受？仿写示例高楼临广场，地铁穿城心此地一相别，银鸟万里寻手机存友影，车窗映人心挥手自此去，滴滴远车音创意活动意象翻译尝试将《送友人》中的传统意象翻译成现代生活中的对应物青山白水浮云落日现代对应城市天际线、校园风景、公园景色等现代对应朋友圈动态、手机屏保、窗外景色等思考现代环境中，什么样的景观能表达永恒与纯净？思考现代交流中，什么能表达情感的流动与变化？1234孤蓬班马鸣现代对应旅行箱、背包、单程机票等现代对应汽车喇叭、列车汽笛、机场广播等思考现代生活中，什么能象征漂泊与远行？思考现代离别场景中，什么声音最能触动人心？语法与结构归纳训练古诗文常用句式解析《送友人》语法结构分析首联青山横北郭，白水绕东城——主谓结构对偶句，主语+谓语+宾语的结构对偶句两句在结构、词性上相对应，如青山横北郭，白水绕东城对偶使诗歌结颔联此地一为别，孤蓬万里征——第一句主谓结构，第二句比喻句构严谨，音律和谐，意义对称颈联浮云游子意，落日故人情——主谓结构省略，实为浮云如游子意，落日如故人情排比句三个或以上结构相同、内容相关的句子并列使用，如海内存知己，天涯若比尾联挥手自兹去，萧萧班马鸣——第一句动宾结构，第二句主谓结构邻排比使语言有气势，强调特定内容比喻句用一事物比喻另一事物，如孤蓬万里征中的孤蓬比喻远行的游子比喻使抽象概念具体化，增强表现力拟人句将自然物或抽象概念人格化，如萧萧班马鸣中赋予马以人的情感拟人使描写生动，增强感染力倒装句词序与正常语序相反，如寒雨连江夜入吴正常应为寒雨夜连江入吴倒装增强语言表现力，符合诗歌节奏学生活动与互动讨论诗歌朗诵比赛情景剧表演主题讨论会活动形式分组或个人朗诵《送友人》，评选最佳朗诵者活动形式根据《送友人》创作并表演一个5-8分钟的情景剧讨论主题评分标准发音准确（25%）、情感表达（25%）、节奏把握（25%）、肢体语言（25%）分组安排4-6人一组，分别扮演李白、友人及其他角色

1.古代与现代的送别方式有何异同？活动准备学生提前练习朗诵，可配合简单背景音乐或服装道具创作要求情节要围绕送别主题，融入诗中意象和情感，可适当发挥想象

2.离别在人生中的意义是什么？

3.现代社会中，如何维护异地友谊？活动过程每人/组朗诵时间1-2分钟，其他学生担任评委，打分并给出建议表演要点注重古代礼仪、服饰、语言的还原，表现送别场景的情感氛围讨论形式小组讨论后代表总结发言，全班共同评议思考方向结合个人经历、现代科技、社会变迁等多角度思考创意活动《送友人》现代情境重现活动说明成果展示与评价学生分组创作一个现代版的《送友人》场景，可以选择以下形式之一创作完成后，组织《送友人》现代演绎展，展示学生作品微电影拍摄3-5分钟的短片，表现现代送别场景•每组介绍自己的创作理念和过程（2分钟）摄影作品拍摄一组主题为送别的照片，配以诗句•展示作品（3-5分钟）配乐诗朗诵为《送友人》配上现代音乐，录制朗诵•回答其他同学和教师的提问（2分钟）漫画创作创作一组漫画，展现《送友人》的现代解读评价标准作品要求•原诗理解的准确性（30%）•必须体现《送友人》的核心意境和情感•现代元素融入的创意性（30%）•必须结合现代生活场景和元素•表现形式的艺术性（20%）•鼓励创新表达和个性化解读•团队合作的协调性（20%）拓展练习题基础知识题赏析与思考题选择题简答题

1.《送友人》的作者是（）

1.分析《送友人》中孤蓬意象的含义和作用•A.杜甫

2.对比浮云游子意，落日故人情中浮云与落日的象征意义•B.李白

3.《送友人》运用了哪些写作手法？请举例说明•C.王维分析题•D.白居易

1.结合诗歌内容和创作背景，分析《送友人》表达了怎样的情感？

2.孤蓬万里征中的孤蓬是指（）

2.比较《送友人》与王维《送元二使安西》在送别情感表达上的异同•A.孤独的旅人•B.无根的蓬草•C.单独的帆船•D.远行的马车填空题

1.《送友人》中浮云游子意，_________

2.此地一为别，_________

3._________，萧萧班马鸣创新应用题1诗句改写将《送友人》改写成一首现代格律诗，保留原诗的情感和意境，但使用现代生活中的场景和意象要求五言或七言，四联八句，意境和谐，情感真挚2情境创作假设你是李白，写一封短信或微信给远行的朋友，表达你的送别之情和祝福要求结合《送友人》的内容，语言既要有古典韵味，又要符合现代表达习惯，字数200字左右跨文化比较选择一首外国诗歌中表达离别主题的作品（如泰戈尔的《远行》、拜伦的《离别》等），与《送友人》进行比较分析，探讨不同文化背景下离别情感表达的异同要求分析具体，比较全面，有自己的见解多媒体设计设计一个以《送友人》为主题的多媒体作品（如电子海报、小视频、配乐朗诵等），展现诗歌的意境和情感要求创意新颖，制作精良，能够准确表达诗歌的核心内容和情感知识点小结与错题集作者与背景1•作者李白（701-762），唐代伟大诗人，被称为诗仙•创作背景唐代安史之乱后，李白晚年漂泊，对离别有深刻体会2诗歌内容•送别诗是唐代诗歌的重要主题，体现当时社会的人员流动和文人交往易错点容易将李白与其他唐代诗人如杜甫、王维混淆；对创作背景了解不足，无法深入理解诗歌内涵•首联写景青山横北郭，白水绕东城•颔联点别此地一为别，孤蓬万里征意象分析3•颈联抒情浮云游子意，落日故人情•尾联送别挥手自兹去，萧萧班马鸣•青山白水象征永恒与纯净，暗示友情长存易错点诗句记忆不准确，特别是此地一为别和挥手自兹去常写错；对孤蓬、班马等词义理解不准确•孤蓬象征漂泊无依的游子，暗示远行的孤独•浮云落日象征游子与故人不同的心境4写作手法•班马象征离群的孤独感，强化离别氛围•借景抒情通过自然景物表达离别情感易错点简单理解意象的表面含义，忽略其象征意义；未能将意象与情感联系起来分析•对比手法近/远、此地/万里等对比增强艺术效果•对仗工整四联均为工整对仗，结构严谨•比喻拟人如孤蓬比喻游子，增强表现力易错点分析写作手法时过于笼统，缺乏具体例证；未能理解多种手法的综合运用效果常见错题分析理解错误表达错误正确孤蓬指无根的蓬草，随风飘荡，比喻漂泊无依的游子正确一为别中为字不能省略，一既表示一次又暗含一旦之意正确两句表达送行者与远行者不同的心境，浮云象征变幻不定，落日象征低沉悲伤正确兹是古代表示此的词，不能用现代从此代替正确萧萧是拟声词，表现凄清悲凉；班马指离群的马，象征离别的游子正确北郭指城北的郊外，横指山脉横亘错误孤蓬万里征中的孤蓬理解为独自行走错误将此地一为别写成此地一别离错误浮云游子意，落日故人情理解为两人都伤感错误将挥手自兹去写成挥手从此去错误萧萧班马鸣理解为普通的马叫声错误将青山横北郭解释为青山在北方的城郭课后作业与深化任务基础作业深化任务背诵全诗准确背诵《送友人》全诗，并能正确解释重点字词主题写作《我的离别故事》默写练习完成《送友人》默写练习，特别注意易错字词回忆一次印象深刻的离别经历，写一篇600字左右的记叙文或散文，要求基础习题完成随堂发放的基础知识练习题，巩固对诗歌内容的理解•描述离别的背景、过程和自己的情感变化诗句赏析选择《送友人》中最喜欢的一句诗，写出100字的赏析，说明为什么喜欢这句诗•运用细节描写和心理描写，表现离别的真实感受拓展任务（选做）•适当运用比喻、拟人等修辞手法，增强表现力送别诗比较阅读阅读王维《送元二使安西》，与《送友人》比较，写出300字的比较分析•结合《送友人》的学习，思考离别对人生的意义现代仿写以送别为主题，写一首现代小诗，可借鉴《送友人》的结构或意象下节课预告文化探究查阅资料，了解唐代的送别文化，写一篇300字的小报告下节课我们将学习杜甫的《春望》，探讨唐代战乱背景下诗人的家国情怀请预习课文，了解杜甫的生平和《春望》的创作背景创意表达创作一幅与《送友人》相关的绘画、摄影或多媒体作品。