非连续文本教学设计课件

非连续文本教学设计课件什么是非连续文本？非连续文本的定义与特征非连续文本是指那些不以线性、连贯叙述方式呈现的文本，它们通过多样化、非线性的形式展示信息这类文本往往结合了文字、图像、符号等多种表达方式，要求读者根据自身需求和目的，灵活选择阅读路径和信息提取策略与连续文本的主要区别•信息组织形式连续文本以段落为单位线性排列；非连续文本以多种视觉元素组织•阅读方式连续文本通常从头到尾；非连续文本需要选择性阅读生活与学科中的广泛应用•信息密度非连续文本通常信息更为浓缩、直观•理解策略需要不同的解码与综合能力在现代社会中，非连续文本无处不在•日常生活菜单、说明书、公交线路图、天气预报•学术领域数据图表、实验报告、概念图谱•职业环境商业报表、产品规格书、工作流程图•媒体传播新闻信息图、广告设计、网页布局非连续文本的教学意义培养信息筛选与整合能力促进批判性思维和自主学习适应现代信息社会需求在信息爆炸的时代，学生面临海量数非连续文本要求读者主动建构意义，而当今社会，非连续文本已成为信息传播据，需要具备从复杂信息中快速识别、非被动接受在解读过程中，学生需要的主要形式之一无论是职场工作、学提取和整合有效信息的能力非连续文分析文本结构、评估信息可靠性、比较术研究还是日常生活，都需要处理大量本教学通过训练学生解读图表、地图等不同来源数据，这一过程自然培养其批图表、表格、流程图等非连续文本通多样化信息载体，帮助他们发展信息处判性思维能力同时，多元的表达方式过系统的非连续文本教学，学校教育能理的核心素养，使其能够在碎片化信息也鼓励学生尝试不同的学习策略，增强够更好地衔接社会需求，提高学生的实中建立系统性认知自主学习意识和能力际应用能力和终身学习能力教学意义的深层次思考非连续文本的主要类型图表类非连续文本空间类非连续文本包括表格、柱状图、饼图、折线图、散点图等数据可视化形式这类文本主要用于展示数据关以空间关系为主要表达方式的文本，如地图、平面图、建筑图等这类文本要求读者理解空间系、趋势和比较，广泛应用于科学研究、经济分析和教育领域位置、比例和方向等信息，培养空间思维能力•表格系统展示行列数据•地图展示地理位置关系•统计图直观呈现数据关系•平面图描述空间布局•矩阵图展示多维度关联•结构图表现整体与部分关系功能性非连续文本逻辑关系类非连续文本指那些在日常生活和社会活动中具有实用功能的文本，如广告、菜单、说明书等这类文本通展示概念、事件或过程之间逻辑关系的文本，如时间线、流程图、概念图等这类文本帮助读常结合文字和图像，旨在引导读者完成特定任务或做出决策者理解复杂关系和系统性知识•广告信息与说服并重•时间线展示事件时序•菜单分类展示选择项•流程图描述操作步骤•说明书步骤化指导操作•思维导图呈现概念网络非连续文本的特点分析多模态表达信息碎片化非连续文本综合运用文字、图像、符号、色彩等多非连续文本中的信息往往以离散、碎片化的方式呈种符号系统，形成多模态的表达方式这种特点使现，不同于连续文本的线性叙述这要求读者主动信息传递更加直观高效，但也增加了解码的复杂建立信息单元之间的联系，进行整合理解性•信息以独立单元形式存在•融合文字、图像、符号等元素•需要读者自行构建信息间联系•不同模态间相互补充、强化•阅读顺序具有选择性和灵活性•要求读者具备多模态理解能力功能实用性结构多样大多数非连续文本都具有明确的实用功能，旨在解非连续文本的组织结构呈现多样化特点，可能采用决特定问题或满足特定需求理解这种功能性是解树形结构、网状结构、矩阵结构等这种结构上的读此类文本的重要前提多样性反映了信息之间复杂的逻辑关系•目的性强，服务于特定任务•不同类型文本采用不同结构•形式服从功能需求•结构形式与信息内容密切相关•实用价值是评判标准之一•结构本身也承载着重要信息非连续文本教学目标理解文本结构与功能培养学生识别各类非连续文本的基本结构、特征和功能的能力，建立对不同类型非连续文本的认知图式•掌握常见非连续文本的基本形式•理解不同结构的功能和适用情境•能够根据需求选择合适的文本类型提升信息提取与分析能力培养学生从非连续文本中准确提取、分析和整合信息的能力，形成对文本内容的深度理解•掌握不同类型文本的阅读策略•能够识别关键信息点及其关系•具备比较、推断和评估信息的能力培养跨学科应用能力引导学生将非连续文本阅读能力应用于各学科学习和实际生活中，形成迁移能力和问题解决能力•能够运用文本信息解决实际问题•能够整合不同来源的非连续文本•具备创作适合特定场景的非连续文本的能力有效的非连续文本教学应以培养学生的综合信息素养为核心，建立明确的多层次教学目标体系教学原则以学生为中心，注重探究结合真实语境，增强实用性非连续文本教学应充分发挥学生的主体性，通过非连续文本教学应尽可能选用真实的、与学生生自主探究和发现式学习，引导学生主动建构知活和学习密切相关的材料，创设真实的应用情识教师应避免直接灌输式教学，而是创设问题境通过将学习内容与现实世界联系起来，提高情境，提供足够的探索空间，培养学生的自主学学生的学习兴趣和参与度，使其认识到非连续文习能力和批判性思维本阅读能力的实际价值•设计开放性问题，激发思考•选择时代性、贴近生活的文本材料•鼓励多角度解读和分析•设计基于实际场景的学习任务•尊重个体差异，提供分层指导•引导学生将所学应用于解决真实问题多样化教学策略，满足差异化需求考虑到学生认知特点、学习风格和知识基础的差异，教学设计应采用多样化的教学策略和方法，通过不同类型的活动和任务，满足不同学生的学习需求，实现教学的有效性和包容性•结合多种教学方法和学习活动•提供不同难度和形式的学习任务•灵活运用个别指导、小组合作等组织形式教学设计流程概述需求分析全面评估学生特点、学习需求、教学环境及资源条件，为教学设计提供基础依据•学生认知水平与前期知识基础•学生学习兴趣与学习风格•教学环境与可用资源•课程标准与教材要求目标设定基于需求分析，明确具体的教学目标，包括知识、能力、情感态度价值观等方面•明确认知目标•设定能力目标•确立情感目标教学内容选择选择适合的非连续文本材料，并确定教学重点和难点•符合教学目标的文本类型•难度适中的具体材料•与学科内容有机结合教学活动设计设计系列教学活动，包括导入、新知学习、巩固练习和拓展应用等环节•创设情境，激发兴趣•设计核心学习任务•组织合作探究活动•提供应用与迁移机会评价与反馈设计多元评价方式，及时了解学习效果并提供反馈•过程性评价与终结性评价相结合•设计适当的评价工具•收集反馈并调整教学需求分析学生认知水平与兴趣调查教学环境与资源评估了解学生已有的非连续文本阅读经验和能力水平，以及他们对不同评估可用的教学条件和资源，为教学活动设计提供现实依据类型非连续文本的兴趣倾向这可以通过以下方式实现•教学场地和设备多媒体设施、网络条件等•前测设计简单的非连续文本阅读理解测试•教学时间课时安排和时间限制•问卷调查了解学生的阅读习惯和兴趣•教学资源现有教材、参考资料、数字资源等•访谈深入了解学生的学习需求和困难•支持系统教研团队、技术支持等•观察在前期活动中观察学生的表现课程标准与教材分析分析相关课程标准和教材内容，确保教学设计符合课程要求•梳理课程标准中关于非连续文本的要求•分析教材中非连续文本的呈现方式和教学建议•研究学科特点与非连续文本教学的结合点•考虑学段衔接和知识体系建构教学目标具体化知识目标•识别并命名常见的非连续文本类型•理解不同非连续文本的基本结构特征•掌握各类非连续文本的功能和适用场景•了解非连续文本的设计原则和构成要素能力目标•能够运用适当的阅读策略解读不同类型的非连续文本•能够从非连续文本中准确提取关键信息•能够分析和评价非连续文本中信息的可靠性和有效性•能够整合多种非连续文本信息解决问题•能够根据特定目的和受众创作简单的非连续文本情感目标•对非连续文本阅读产生积极兴趣•培养批判性思维习惯和科学态度•增强信息素养意识和自主学习能力•形成在日常生活中主动运用非连续文本的意识•认识到非连续文本在信息社会中的重要作用目标设定的原则与技巧制定有效的教学目标需要遵循以下原则具体明确目标表述应清晰具体，避免模糊笼统的描述，便于指导教学和评价可观察可测量目标应描述可观察的行为或表现，便于判断是否达成分层递进目标设定应符合认知发展规律，从低阶到高阶递进综合平衡知识、能力、情感目标应全面覆盖，相互支持适切可达目标难度应适中，具有挑战性但又不超出学生的最近发展区教学内容选择内容选择的基本原则选择合适的非连续文本教学内容是设计成功课程的关键教师应基于教学目标和学生需求，慎重选择教学内容结合学科主题选取典型文本教学内容应与所在学科的核心主题和知识体系紧密结合，使非连续文本教学既服务于学科知识学习，又培养跨学科能力•语文以说明文中的图表、广告中的多模态表达为重点•数学以数据图表、几何图形、统计表为主要内容•科学以实验流程图、分类图表、结构示意图为主•社会以地图、时间线、社会调查数据为重点教学活动设计原则任务驱动，突出学生主体互动合作，促进深度理解渐进递阶，兼顾基础与提升教学活动应以任务为核心，通过设计真实、有挑战性通过学生之间、师生之间的多维互动，促进对非连续教学活动设计应遵循认知发展规律，从简单到复杂，的学习任务，引导学生主动探究、解决问题这种方文本的多角度解读和深层次理解合作学习可以有效从浅层到深层，循序渐进地引导学生掌握非连续文本式能够激发学习动机，培养自主学习能力激活学生的已有知识，扩展思维视野的阅读与创作能力•设计具有真实背景的问题情境•设计需要小组合作完成的复杂任务•活动难度由易到难，螺旋上升•提供明确的任务目标和评价标准•鼓励多元视角的交流与碰撞•提供基础性和拓展性活动选择•赋予学生足够的自主选择空间•提供分享与展示的平台•关注知识的内化与迁移应用•强调过程体验与方法习得•教师适时引导、点拨与总结•设置适当的挑战与支持机制活动类型示范一文本结构分析活动目标引导学生识别不同类型非连续文本的结构特征、组成元素及其功能关系，培养文本结构意识和分析能力这是非连续文本学习的基础环节，为后续的信息提取和应用创造奠定基础1引导学生识别文本元素通过观察和分析，帮助学生识别非连续文本中的各类元素及其作用•设计文本解剖活动，让学生标注文本中的不同组成部分•引导学生分析各元素的功能和相互关系•比较不同文本中类似元素的表现形式•创建文本元素词典，积累专业术语2比较不同类型非连续文本结构通过对比分析，帮助学生理解不同类型文本的结构特点和设计逻辑•设计文本分类活动，引导学生根据结构特征归类•创建比较矩阵，分析不同文本的异同•讨论特定结构与表达目的的关系•分析结构变化对信息传递的影响1练习归纳文本功能与特点引导学生总结各类非连续文本的功能特点，形成系统认识•设计文本功能卡制作活动•引导学生分析文本与使用场景的匹配关系•讨论文本设计与读者需求的关系•评价不同文本在特定情境中的效果教学建议活动类型示范二信息提取与整合活动目标培养学生从非连续文本中准确提取、分析和整合信息的能力，发展高阶思维技能这是非连续文本学习的核心环节，直接关系到学生能否有效利用非连续文本中的信息解决问题1设计图表信息解读任务通过多样化的解读任务，培养学生从图表中提取关键信息的能力•设计数据猎人活动，要求学生查找特定数据•引导学生分析数据趋势和变化规律•设置比较任务，分析不同数据集之间的关系•设计预测任务，基于已有数据推断未来发展2训练筛选关键信息能力培养学生从信息丰富的非连续文本中筛选出关键、有效信息的能力•设计信息价值评估活动，判断信息的重要性•训练区分事实与观点的能力•引导识别信息间的逻辑关系和层次结构•设置有干扰信息的任务，培养筛选能力1结合多文本信息完成综合任务引导学生整合多个非连续文本中的信息，完成复杂的综合性任务•设计信息拼图活动，整合不同来源的信息•引导学生处理互补或冲突的信息•设置基于多文本的决策任务•训练撰写基于多文本信息的报告或提案教学建议在开展信息提取与整合活动时，教师可以•设计分层次的信息提取任务，适应不同能力水平•提供信息整理工具（如思维导图、表格）•通过小组合作分担复杂任务的信息处理•设置真实情境下的问题解决任务活动示例市场调研分析提供学生一组关于某产品市场表现的多种非连续文本（销售数据图表、消费者调查问卷结果、竞品分析表格等），要求学生以小组形式完成以下任务活动类型示范三文本重组与创作让学生根据素材设计非连续文本培养创新表达与组织能力促进跨学科知识整合引导学生将已有信息转化为适当的非连续文本形式，培养信息重组和表达能力通过创作活动，培养学生的创新思维和信息组织能力引导学生在创作过程中整合多学科知识，培养综合素养•提供文字材料，引导学生转化为图表或图示•探讨非连续文本设计的基本原则和技巧•设计跨学科主题的创作项目•设计最佳表达方式活动，选择最适合特定信息的文本类型•分析优秀案例的设计特点和表现手法•引导学生在创作中应用科学、艺术、语言等知识•引导学生改进现有非连续文本的表达效果•鼓励创新设计，突破传统表达形式•鼓励从多角度思考信息传递的有效性•组织信息设计大赛，激发创作热情•训练根据受众特点调整表达方式•组织成果展示与交流，分享创作体验活动示例社区环保宣传设计设计一个综合性的项目学习任务，要求学生

1.收集社区环境问题的相关数据（可包括实地调查）

2.分析数据，确定需要重点宣传的环保议题

3.设计面向社区居民的环保宣传材料，包括•环境状况数据可视化展示•环保行动指南流程图•资源回收分类指导图

4.向班级展示设计成果并收集反馈

5.根据反馈优化设计并在校园或社区中实际应用教学方法推荐任务型教学法合作学习法以真实任务为核心，引导学生在完成任务的过程中自然习得非连续文本的阅读与创作能力通过小组合作形式，促进学生之间的互助、交流与共同进步，发挥集体智慧解决复杂问题•设计真实情境下的问题解决任务•合理分组，确保异质性和互补性•任务难度适中，具有一定挑战性•明确角色分工和责任机制•明确任务目标和评价标准•设计需要多人协作的复杂任务•提供必要的支持和资源•鼓励多元观点的碰撞与整合•强调过程与结果的双重价值•关注个体贡献与团队成果多媒体辅助教学探究学习法利用现代信息技术和多媒体资源，创设丰富的学习环境，提高教学效果引导学生主动发现问题、探索规律、建构知识，培养科学思维和创新能力•使用数字工具展示动态非连续文本•创设疑问情境，激发探究欲望•利用交互式软件进行模拟操作•提供开放性问题和探究空间•借助在线资源扩展学习材料•引导制定探究计划和方法•使用教学软件辅助个性化学习•支持收集、分析和解释数据•通过技术手段增强学习体验•鼓励形成和验证自己的结论方法选择与整合在实际教学中，教师应根据教学目标、学生特点和教学内容，灵活选择和整合不同的教学方法一堂成功的非连续文本教学课往往综合运用多种方法，相互补充、相互强化例如，可以在任务型教学框架下，通过小组合作形式开展探究活动，并辅以适当的多媒体技术支持这种方法整合既发挥了各种教学方法的优势，又避免了单一方法的局限性教师在选择教学方法时，应考虑以下因素•学生的认知水平和学习风格•教学内容的特点和难度•可用的教学资源和条件•教学时间和进度要求教学资源开发多样化非连续文本素材库建立丰富、系统的非连续文本素材库，为教学提供基础资源支持•按类型分类收集各种非连续文本示例•根据难度和适用学段进行标注•注重材料的真实性和时代性•包含优秀和存在问题的案例，便于比较分析•建立数字化资源库，方便检索和更新互动电子课件设计开发具有交互功能的电子课件，增强教学的直观性和参与度•设计动态展示非连续文本结构的交互课件•开发可操作的信息提取和重组练习•制作虚拟情境下的应用模拟•包含即时反馈和评价功能•支持个性化学习路径设计真实情境模拟工具开发模拟真实应用场景的学习工具，增强学习的实用性和迁移性•设计模拟不同职业场景的非连续文本应用环境•开发基于实际生活情境的问题解决任务包•创建角色扮演和情境模拟的教学资源•提供真实数据集和分析工具•开发支持项目学习的综合资源包资源开发的组织与实施教学资源开发是一项系统工程，需要多方参与和协作校本资源开发组织教研组或学科团队共同开发适合本校学生特点的教学资源，形成资源共享机制区域协作平台建立区域性的教学资源开发和共享平台，整合不同学校的优势资源，提高资源开发效率校企合作模式与出版机构、教育科技企业合作，开发专业化、高质量的教学资源，尤其是需要技术支持的数字资源利用开放教育资源善于利用国内外开放教育资源，进行本地化改编和优化，避免重复开发课堂管理与组织分组合作策略设计科学的分组方案，促进有效的小组协作学习•根据活动性质确定适当的分组规模（2-6人）•考虑学生能力、性格特点进行异质分组•定期调整分组，促进广泛交流•设计促进组内互动的座位安排•建立小组合作规范和评价机制角色分配与任务明确通过明确的角色分配和任务划分，提高小组工作效率•设置组长、记录员、报告员等角色•明确每个角色的职责和权限•确保任务分工合理、责任明确•建立组内协调和决策机制•鼓励角色轮换，全面锻炼能力高效课堂管理的重要性非连续文本教学通常采用多样化的教学活动和组织形式，对课堂管理提出了较高要求有效的课堂管理不仅能保证教学活动顺利进行，还能最大限度地提高学习效率和培养学生的自律能力时间安排与进度控制合理规划课堂时间，确保教学活动有序高效进行•根据活动复杂度合理分配时间•设置明确的时间节点和提醒机制•预留缓冲时间应对突发情况•培养学生时间管理意识•灵活调整节奏适应学习情况教学评价设计过程性评价多元主体评价关注学习全过程中的表现和进步，通过多种方式收集学生学习的动态信息引入多方评价主体，获取全面的评价信息•课堂观察记录学生参与度、合作情况•教师评价专业视角的指导和反馈•学习档案收集学习过程中的阶段性成果•自我评价促进反思和自我认知•学习日志了解学生的思考和反思•同伴评价多元视角的相互学习•任务完成情况评估活动参与的质量•家长参与了解学习成果的迁移应用•表现性评价通过实际任务展示能力•专家评价提供专业建议和指导123终结性评价对学习阶段的最终成果进行综合性评价，检验教学目标的达成情况•综合性测试包含多种非连续文本的理解与应用•项目成果展示评价非连续文本创作作品•实际应用考核在真实情境中解决问题•知识技能测评检验基础知识和方法掌握程度•综合素养评价考察跨学科应用和迁移能力评价工具与方法为确保评价的科学性和有效性，教师可以开发和使用以下评价工具评价量表评价反馈机制设计针对非连续文本理解和应用能力的评价量表，明确评价指标和标准建立及时、有效的评价反馈机制，促进学生持续改进•分析评价量表评估文本结构分析能力•及时反馈在活动结束后及时给予评价•信息提取量表评估关键信息识别能力•具体建议提供明确的改进方向•创作评价量表评估非连续文本设计能力•优势激励肯定成功之处，增强信心•应用评价量表评估实际问题解决能力•发展性建议指明未来发展路径案例分析一小学非连续文本教学设计教学背景本案例针对小学四年级学生设计，旨在培养学生理解和运用简单非连续文本的基础能力以阅读和创作天气预报图为核心任务，结合科学课天气与气候单元进行跨学科教学教学目标与内容知识目标•认识天气预报图的基本组成部分•了解天气符号的含义和使用方法•掌握温度、降水等数据的表示方式能力目标•能够准确解读天气预报图中的基本信息•能够根据数据和信息创作简单的天气预报图•能够利用天气预报信息进行简单的生活决策情感目标•增强对气象信息的关注意识•培养科学观察和记录的习惯•体验信息应用于生活的乐趣活动设计与实施过程情境导入（10分钟）展示一则有趣的天气预报视频，引发学生兴趣，讨论如何知道明天的天气认识天气符号（15分钟）通过互动游戏认识基本天气符号，学生尝试将文字天气描述与符号匹配天气预报图解读（20分钟）小组合作，完成天气侦探工作单，从真实天气预报图中提取指定信息气象站观察记录（一周课外活动）建立班级小气象站，学生轮流担任气象员，记录天气数据创作天气预报图（25分钟）基于收集的数据，设计一周天气变化图表，并进行简单预测应用实践（15分钟）根据天气预报图，为周末家庭出行提供建议，设计穿衣指南成果展示与反思（15分钟）小组展示作品，互相评价，反思学习收获案例分析二初中非连续文本教学设计教学背景本案例针对初中二年级学生，结合语文与地理学科，以城市发展为主题，设计了一系列非连续文本的阅读与创作活动该案例旨在培养学生综合运用多种非连续文本的能力，促进跨学科思维和社会参与意识的发展教学目标与内容核心教学目标•掌握人口统计图、城市地图、发展规划图等多种非连续文本的阅读方法•能够整合多种来源的信息，分析城市发展问题•能够运用适当的非连续文本形式表达调研成果和建议•培养关注社会议题、参与公共事务的意识主要教学内容•城市相关的多种非连续文本类型与特点•城市人口、交通、环境等方面的数据分析•城市问题调研与数据可视化表达•基于数据的城市发展建议提案教学实施流程本案例采用项目学习形式，历时3周，包含以下主要环节

1.项目启动介绍主题，组建项目小组

2.文本解析学习分析不同类型城市相关非连续文本

3.实地调研收集本地城市发展数据

4.数据分析处理和分析收集的信息

5.成果创作设计展示调研结果的非连续文本

6.方案展示向班级和学校展示研究成果

7.反思评价对学习过程和成果进行多维评价特色活动设计。