pep五英上教学课件

五年级英语上册教学课件全解PEP欢迎使用五年级英语上册教学课件全解，本套教材适用于学年最新PEP2024-2025教材版本我们按照单元系统化梳理了全册内容，帮助教师高效备课，让学生轻松掌握小学英语知识点这套课件将帮助您有条理地引导学生学习英语，培养他们的语言技能和跨文化意识通过丰富的活动和练习，学生将在有趣的环境中学习和使用英语教材简介与课程结构版教材体系PEP五年级上册单元结构人民教育出版社（）英语教材是中国小学生最广泛使用的英语教材PEP本册教材共包含个主题单元和个复习单元（），每61Recycle1之一该系列教材遵循语言学习的认知规律，注重培养学生的听说读写个单元包含听说读写全面训练内容能力和跨文化意识英语教材采用主题式教学设计，每个单元围绕一个主题展开，通过教学目标PEP多样化的活动培养学生的语言运用能力，为学生今后的英语学习奠定坚培养学生的语言交际能力，使学生能够在真实情境中运用英语表实基础达自己的想法和感受，为进入中学英语学习做好准备教学要求与学情分析五年级学生认知特点五年级学生已经开始形成初步的英语语言系统，具备一定的语言学习经验他们的抽象思维能力逐渐增强，对语言学习有更强的分析能力和理解能力学情分析学生对英语学习兴趣各异，差异较大部分学生已经建立了良好的英语学习习惯，而另一部分学生则需要更多的引导和支持能力培养重点本册教材注重培养学生的语言交际能力、自主学习能力和跨文化意识，同时培养学生的思维能力和合作精神，为今后的英语学习打下坚实基础单元目标Unit1Whats helike本单元主要教授学生如何描述他人的性格和外貌特征通过学习相关词汇和句型，学生能够用英语简单描述自己和他人的个性特点，为社交交流打下基础学生将学会使用形容词来描述人物的性格特点，如友好、聪明、活泼等，同时也会学习描述外表的词汇，如高、矮、强壮等，从而能够全面地描述一个人词汇目标掌握描述人物性格和外貌的基本词汇，能正确拼写和使用这些词汇交际目标能够用英语询问和回答关于人物特征的问题，进行简单的人物评价技能目标重点词汇Unit1外貌词汇性格词汇高的聪明的•tall•clever矮的活跃的•short•active强壮的友善的•strong•kind瘦的有礼貌的•thin•polite胖的有趣的•fat•funny年轻的安静的•young•quiet发音要点注意和中的元音发音区别，以及tall short和中的辅音发音通过反复听、说、polite kind读、写，帮助学生掌握这些词汇的正确发音和拼写建议教师通过图片、手势和情境对话帮助学生理解和记忆这些词汇，并在课堂上创设情境让学生多次使用这些词汇，加深印象句型训练Unit1核心句型基础操练Whats he/she likeHe/She istall andclever.教师展示人物图片，引导学生使用进行提问，Whats he/she like并用回答这个句型用于询问某人的性格或外貌特征回答时，可以使用多个形容He/She is...词来描述，通常用连接and小组练习Is he/she...Yes,he/she is./No,he/she isnt.学生分组，轮流描述自己的好友或家人的特征，其他同学猜测是这个句型用于确认某人是否具有某种特征回答时，使用简短的肯定或谁否定回答拓展应用学生尝试用多个形容词组合描述人物，如He istall,strong，增加语言表达的丰富性and funny.通过这些句型训练，学生将能够流利地询问和描述人物特征，为实际交际打下基础建议教师设计多样化的活动，让学生在真实情境中练习这些句型情景对话Unit1对话一介绍新朋友对话二讨论电影角色A:Whos thatboyB:Thats myA:Do you like IronManB:Yes,friend,Tom.A:Whats heI do.Hes verybrave andlikeB:Hes tall and strong.clever.A:What aboutHulkHes also very clever.A:Is heWhats helikeB:Hes veryactiveB:Yes,he is.He likesstrong,but hesnot veryplayingsports.clever.A:I thinkSpider-Man isfunnyand kind.教学建议先让学生听录音，理解对话内容；然后分角色朗读对话，注意语调和表达；最后让学生根据模板创编自己的对话，并在小组内表演可以引导学生讨论自己喜欢的动画或电影人物，增加趣味性语音与拼写Unit1字母组合发音训练重点单词拼写本单元重点关注以下字母组合的发音以下是本单元需要重点掌握拼写的单词如在中的发音th-thintall shortstrong如在中的发音cl-clever如在中的发音st-strong thinclever active如在中的发音sh-shortkind politefunny通过听音辨字、字母组合发音游戏等方式，帮助学生掌握这些音素的正确发音，为单词拼读打下基础quiet bravefriendly建议通过单词接龙、拼写比赛、单词卡片等多种形式帮助学生记忆这些单词的拼写课堂活动设计Unit11性格配对游戏准备写有不同性格特点的卡片，学生抽取卡片后，需要表演出该性格特点，其他同学猜测是什么性格词汇这个活动可以帮助学生理解抽象的性格词汇，加深记忆2人物猜谜一名学生描述班上某位同学的外貌和性格特点，其他学生根据描述猜测是谁这个活动可以练习描述人物的句型和词汇，同时增加课堂趣味性3名人特质拼图准备一些学生熟悉的名人或卡通人物的图片，以及描述他们特征的词汇卡片学生需要将正确的特征词汇与人物图片匹配这个活动可以帮助学生复习和巩固所学词汇这些活动旨在通过游戏和互动的方式，帮助学生掌握描述人物性格和外貌的词汇和句型教师可以根据班级情况和学生特点，灵活调整活动难度和形式读写拓展Unit1阅读练习写作练习引导学生按照以下结构写一篇简短的人物介绍My FriendTom This is myfriend Tom.He isten years old.He istallandstrong.Tom isvery clever.He likesmath and介绍这个人是谁（名字、年龄等）

1.science.He is also kind and politeto everyone.Tom is描述这个人的外貌特征（身高、体型等）

2.active andlikes playing football.He isa goodfriend.描述这个人的性格特点（至少使用个形容词）

3.3阅读理解问题说明这个人喜欢做什么

4.表达你对这个人的感受

1.How oldis Tom

5.

2.What does Tom looklike写作范例

3.What subjectsdoes TomlikeMy motherisateacher.She is38yearsold.She isnot

4.What sportdoesTomlikevery tall.She iskindandpatient.She isalsoveryclever.She likesreading booksand cookingdelicious food.I lovemymother very much.单元小结与检测Unit1知识回顾表单元检测重点单词拼写补全单词中缺少的字母

1.核心词汇tall,short,句型填空完成的问答

2.Whats he/she likestrong,thin,阅读理解阅读短文回答问题

3.clever,active,写作根据图片写出人物描述kind,polite,

4.funny,quiet

5.口语描述自己的好友或家人核心句型Whats he/shelike He/Sheis...Is he/she...Yes,he/she is./No,he/she isnt.交际功能描述人物外貌和性格特点询问和回答关于人物特征的问题建议教师在单元结束时，组织学生进行知识回顾和能力检测，了解学生的掌握情况，并针对性地进行巩固和提高同时，也可以引导学生进行自我评价，培养自主学习能力单元目标Unit2My week本单元主要教授学生如何用英语描述一周的活动安排，学习表达时间和日期的方法，掌握询问和回答关于日常活动的句型，培养学生的时间管理意识和1表达能力2通过本单元的学习，学生将能够用英语描述自己一周的活动安排，询问他人的日程安排，并能够进行简单的时间管理这些技能对于培养学生的自主学3习能力和生活规划能力都很有帮助交流1讨论和比较不同的周计划表达2描述自己的周计划和日常活动理解3掌握表示星期和日常活动的词汇学生将通过多种活动练习相关词汇和句型，如角色扮演、调查问卷、小组讨论等，逐步建立对时间表达的理解和应用能力重点词汇Unit2星期词汇星期一星期二星期三MondayTuesdayWednesday星期四星期五星期六ThursdayFridaySaturday星期日周周末Sundayweekweekend注意星期单词的首字母必须大写，这是英语中的规范用法活动词汇踢足球打篮球•play football/basketball/跳舞•dance做作业•do homework上英语数学课•have English/Math class/看电视•watch TV读书•read books拜访祖父母•visit grandparents去购物•go shopping教学建议通过图片、动作、歌谣等方式帮助学生记忆这些词汇例如，可以创编一首包含星期单词的歌谣，或者设计一个一周活动的图表，让学生在图表上标注各种活动同时，注意纠正学生对星期单词的拼写错误，特别是首字母大写的规则句型训练Unit2核心句型What do you do on MondayI usuallyplay football.语法小知识这个句型用于询问某人在某一天通常做什么活动回答时，可以使用usually在表达习惯性动作时，使用一般现在时•等频率副词表示活动的频率频率副词通常放在主要动词前面•always,usually,sometimes,neverWhen do you have English classI haveEnglish classon Tuesday表示在某一天进行活动时，使用介词•onand Thursday.这个句型用于询问某人何时进行某项活动回答时，需要说明具体的时间或日期练习方式问答接龙学生轮流提问和回答关于日常活动的问题•调查活动调查同学的周计划，并记录下来•角色扮演模拟讨论周末计划的对话•教学建议在教授这些句型时，建议先让学生熟悉动词短语（如等），然后再引入完整的句型可以通过情境对话、图片描述等方play football,do homework式，帮助学生理解和记忆这些句型同时，注意强调一般现在时的语法规则，特别是第三人称单数的变化情景对话Unit2对话一询问周计划对话二周末计划A:What do you doon MondayB:I haveMath classin themorning,and I play A:What doyou usuallydoon weekendsB:On Saturday,I visitmy grandparents.Onbasketball in the afternoon.A:That soundsfun.What aboutTuesdayB:On Tuesday,Sunday,I oftenread booksat home.A:Do you like readingbooksB:Yes,I do.II haveEnglish classand Chineseclass.After school,I usuallydo my homework.A:like readingstory books.What aboutyouA:I likeplayingfootballwith myWhen doyougo shoppingB:I go shopping with my momon Saturday.friends on Sunday.B:That soundsinteresting!教学建议首先让学生听录音，理解对话内容；然后分角色朗读对话，注意语调和表达；最后鼓励学生根据自己的实际情况改编对话，并在小组内进行对话练习可以引导学生讨论自己的周末计划或者喜欢的活动，增加交流的真实性和参与度语音与拼写Unit2星期单词拼写要点连线拼读活动星期单词的拼写有一定的规律性，但也有一些需要特别注意的地方设计一个星期单词的连线拼读游戏，帮助学生掌握这些单词的拼写所有星期单词的首字母必须大写•Mon day以结尾•Monday,Sunday day中有，发音•Tuesday u/ju:/Tues day的发音与拼写有较大差异，需要特别记忆•WednesdayWednes day中有，注意正确发音•Thursday th•Friday中的i发长元音/ai/Thurs day中有两个，发音不同•Saturday aFridaySatur daySunday让学生连线组成完整的单词，然后大声朗读，强化记忆通过反复的听、说、读、写练习，帮助学生掌握星期单词和活动词汇的正确发音和拼写可以使用单词卡片、拼写游戏、听写比赛等多种形式，增加学习的趣味性和效果课堂活动设计Unit2活动一我的时间表活动二课外活动调查活动三猜猜我的日程学生绘制自己一周的活动时间表，使用所学的英语学生制作调查表，采访名同学了解他们的课外一名学生描述自己某一天的活动，但不说是星期几，5-6词汇和句型标注各项活动然后在小组内介绍自己活动情况，记录下他们在不同日子做什么活动，然其他同学根据描述猜测是一周中的哪一天这个游的时间表，并回答组员的提问后制作一份简单的报告并在班上分享戏可以帮助学生复习活动词汇和星期表达材料彩色纸、彩笔、贴纸材料调查表模板材料无•••时间分钟时间分钟时间分钟•20•30•15目标练习描述一周活动的词汇和句型目标练习提问和记录信息的能力目标综合运用所学知识进行推理和表达•••这些活动旨在通过实践和互动的方式，帮助学生掌握描述一周活动的词汇和句型教师可以根据班级情况和学生特点，灵活调整活动的难度和形式，确保每个学生都能积极参与并有所收获读写拓展Unit2书信写作介绍一周生活活动海报阅读Dear Li Ming,How areyou Letme tellyou aboutmy week.On Monday,I haveChineseand Mathclasses.After school,I domyhomework.On Tuesdayand Thursday,I haveEnglish class.I usuallyplay footballwith myfriends onWednesday afternoon.On Friday,I haveMusic class.I likesinging songs.On weekends,I visitmy grandparentson Saturday.On Sunday,I oftenread booksand watch TV athome.What aboutyou What doyou doduring theweek Writesoon!Your friend,Wang Hua写作指导开头问候收信人

1.介绍自己工作日的活动安排

2.介绍自己周末的活动安排

3.询问对方的情况

4.结束语和署名

5.阅读理解问题学校图书俱乐部在星期几活动？

1.足球训练在什么时间进行？

2.星期四有什么活动可以参加？

3.如果你想参加音乐俱乐部，应该在什么时间去？

4.周末有哪些活动可以选择？

5.通过阅读真实的活动海报，培养学生获取信息的能力，同时复习星期和活动的表达方式单元小结与检测Unit2词汇回顾星期词汇•Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday,week,weekend活动词汇•play football/basketball,dance,do homework,have class,watchTV,read books,visit grandparents,goshopping时间表达•on Monday,in themorning/afternoon/evening,at weekend句型回顾•What doyou doon...I usually...•Whendoyou...I...on...•Do you...on...Yes,I do./No,I dont.一般现在时的使用（表示习惯性动作）•频率副词的位置（）•usually,sometimes,often,always,never检测重点星期单词的拼写（注意首字母大写）

1.活动词汇的正确使用（动词宾语）

2.+一般现在时的句型转换

3.阅读理解理解他人的周计划

4.写作描述自己的一周安排

5.听力根据听到的信息完成时间表

6.建议教师在单元结束时，组织学生进行知识回顾和能力检测，了解学生的掌握情况，并针对性地进行巩固和提高同时，也可以鼓励学生反思自己的学习情况，发现问题并及时解决单元目标Unit3What wouldyou like本单元主要教授学生如何在餐饮场景中用英语进行交流，包括表达自己的饮食需求和偏好，点餐时使用礼貌用语，以及描述常见食物和饮料通过本单元的学习，学生将能够在实际生活中运用英语进行简单的餐饮交流，提高语言的实用性同时，学生也将了解中西方饮食文化的差异，增强跨文化意识词汇目标掌握常见食物和饮料的英文表达，以及相关的形容词和动词交际目标能够用英语表达自己的饮食需求和偏好，进行简单的点餐对话文化目标重点词汇Unit3食物词汇米饭•rice面条•noodles饺子•dumplings汉堡•hamburger披萨•pizza鸡肉•chicken鱼•fish蔬菜•vegetables水果•fruit饮料词汇水•water茶•tea牛奶•milk果汁•juice橙汁•orange juice苹果汁•apple juice可乐•cola咖啡•coffee相关词汇饥饿的•hungry口渴的•thirsty想要•would like美味的•delicious吃•eat喝•drink早餐•breakfast午餐•lunch晚餐•dinner教学建议使用实物或图片展示各种食物和饮料，帮助学生建立直观的认识可以设计记忆游戏、词汇配对等活动，增强记忆效果注意引导学生正确发音，特别是一些容易混淆的词汇，如和juice rice句型训练Unit3核心句型基础操练What wouldyou likeId like some rice and vegetables.教师展示食物图片，引导学生使用和What wouldyou likeId进行问答这个句型用于询问他人想要什么食物或饮料回答时，使用表like...Id like...示自己的需求注意的使用，通常用于不可数名词或可数名词复some数前情境对话Would you like sometea Yes,please./No,thank you.学生分组，模拟餐厅点餐的情境，一人扮演服务员，一人扮演顾客，进行对话练习这个句型用于询问他人是否想要某种食物或饮料回答时，使用礼貌用语和please thank you拓展应用Im hungry/thirsty.Can I have somewater设计更复杂的餐厅场景，如询问价格、表达特殊需求等，提这个句型用于表达自己的状态和需求可以使用或Can I have...May高学生的实际应用能力来请求食物或饮料I have...通过这些句型训练，学生将能够在餐饮场景中流利地表达自己的需求和偏好建议教师多创设真实的交际情境，让学生在实践中掌握这些句型的使用情景对话Unit3对话一餐厅点餐对话二谈论喜欢的食物Waiter:Hello!What wouldyou A:What fooddoyou likeB:IlikeCustomer:Im hungry.Id likericeandfish.What aboutlikesome noodles,youA:I like noodles andplease.Waiter:Would youlike dumplings.They aresomevegetables withyour delicious!B:Would youlikenoodlesCustomer:Yes,some fruitA:Yes,please.Iplease.Waiter:What wouldyoulikeapples andoranges.B:Melike to drinkCustomer:Im too.I alsolike bananas.thirsty.Id likesome orangejuice,please.Waiter:OK.Somenoodles with vegetables andorange juice.Customer:Thankyou.教学建议首先让学生听录音，理解对话内容；然后分角色朗读对话，注意语调和表达；最后鼓励学生根据自己的喜好改编对话，并在小组内表演可以准备简单的道具，如菜单、食物模型等，增强情境的真实感同时，引导学生使用礼貌用语，如和，培养良好的语言习惯please thankyou语音与拼写Unit3饮食类单词拼写特点快速抢答游戏饮食类单词的拼写有一些规律和特点，需要特别注意设计一个快速抢答游戏，帮助学生巩固饮食类单词的拼写中的组合发音教师准备饮食类单词的图片或实物•juice ui/u:/

1.是较长的单词，需要分段记忆将学生分成若干小组•vegetable vege-table

2.和都以结尾，发音教师展示图片或实物，学生小组需要快速写出该物品的英文单词•hungry thirstyy/i:/

3.和都是复数形式，注意词尾的拼写正确且最快的小组得分•noodles dumplingss

4.的拼写比较复杂，需要特别记忆最后统计总分，确定获胜小组•delicious

5.通过单词拆分、音节划分等方法，帮助学生掌握这些单词的拼写这个游戏可以激发学生的学习兴趣，同时加强对单词拼写的记忆通过反复的听、说、读、写练习，帮助学生掌握饮食类单词的正确发音和拼写可以使用单词卡片、拼写游戏、听写比赛等多种形式，增加学习的趣味性和效果课堂活动设计Unit3小小美食节菜单制作小任务将班级分成几个餐厅小组，每组设计一个简单的菜单，学生设计一份自己喜欢的食物和饮料的菜单，包括至少5包括几种食物和饮料然后学生轮流扮演顾客和服务员，种食物和种饮料，并用英语标注名称然后在小组内介3进行点餐对话这个活动可以综合练习本单元所学的词汇绍自己的菜单，说明为什么选择这些食物和饮料和句型准备材料白纸、彩笔、杂志上的食物图片•准备材料彩纸、彩笔、食物图片•活动时间分钟•20-25活动时间分钟•30-40成果展示教室墙报展示•评价方式小组互评教师点评•+猜猜我想吃什么一名学生心里想一种食物或饮料，其他同学通过提问来猜测是什么提问只能使用或Is it...Do youlike it等形式，答案只能是或这个游戏可with...Yes No以帮助学生复习食物和饮料的词汇准备材料食物和饮料词汇卡片•活动时间分钟•15-20游戏规则最多猜次•10这些活动旨在通过实践和互动的方式，帮助学生掌握与饮食相关的词汇和句型教师可以根据班级情况和学生特点，灵活调整活动的难度和形式，确保每个学生都能积极参与并有所收获读写拓展Unit3美食介绍小短文英文点餐卡片设计引导学生设计一张英文点餐卡片，包括以下内容My FavoriteFood Myfavorite foodis dumplings.Dumplingsare verypopular inChina.They aremade offlour,meat餐厅名称（可以自创）

1.and vegetables.I usually eat dumplingswithmyfamily on食物分类（如主食、小吃、饮料等）

2.Chinese NewYear.They aredelicious!I alsolikenoodles.I每类中包含种食物或饮料often eat noodles for lunch.My mothercan makevery

3.3-5delicious noodleswithvegetablesand meat.When I am简单的食物描述（如、等）

4.delicious spicythirsty,I like todrinkorangejuice.It issweet andhealthy.配图或装饰

5.阅读理解问题完成后，学生可以使用自己设计的点餐卡片，进行点餐对话练习，或者展示给全班同学介绍自己的设计理念

1.What isthe writersfavorite food这个活动不仅可以帮助学生复习和应用所学的词汇和句型，还可以培养

2.When doesthe writerusuallyeatdumplings学生的创造力和审美能力

3.What doesthe writeroften eatfor lunch

4.What doesthe writerliketodrink单元小结与检测Unit3食物单词配对情景对话检测设计一个食物单词与图片配对的练习，检测学生对基本词汇的掌握情况包括本单元学习的主要食物和饮料词汇，如rice,noodles,dumplings,juice等设计一个餐厅点餐的情景对话填空练习，检测学生对核心句型的掌握情况学生需要根据上下文，填写适当的句子，如What wouldyoulike、Id like...、配对完成后，让学生用I like...或I dontlike...说出自己对这些食物的喜好，进一步巩固句型的使用Would youlike...等完成填空后，让学生分组表演对话，检测口语表达能力总复习Recycle1单元要点复盘1-3描述人物性格和外貌的词汇和句词汇复习游戏Unit1型设计一个单词接力赛游戏，将学生分成若干小组，每组派一名代表上台，表达一周活动安排的词汇和句型教师给出一个单元主题（如外貌、星期或食物），学生需要说出相关Unit2的单词，每人限时秒，说不出或重复则淘汰，最后剩余人数最多的小组10表达饮食需求和偏好的词汇和句获胜Unit3型通过系统回顾前三个单元的核心内容，帮助学生建立知识体系，加深对已学内容的理解和记忆可以使用思维导图或表格的形式，直观地展示各单元的情境对话练习重点和联系设计综合性的情境对话练习，如周末聚餐，要求学生在对话中综合运用前三个单元的内容，包括描述人物、安排时间和点餐等这样的练习可以帮助学生在实际交际中灵活运用所学知识复习是巩固知识、查漏补缺的重要环节建议教师在复习时注重知识的系统性和连贯性，帮助学生建立知识网络，同时通过多样化的活动和练习，提高学生的学习兴趣和参与度语法梳理Recycle1一般现在时频率副词的位置情态动词would用于表示经常性、习惯性的动作或状态，是前三个表示动作发生频率的副词（如用于表达请求、愿望或者委婉的建议，常用于餐饮always,usually,单元的主要时态）通常放在主要动词前场景的点餐对话中often,sometimes,never面，但在动词后面be肯定句主语动词原形（第三人称单数加）•+s•What wouldyoulikeId likesome rice.其他+•He alwaysplays football onSunday.•Would youlikesometea Yes,please./否定句主语动词原形•+dont/doesnt++•They areusually veryactive.No,thankyou.其他•I sometimeseatnoodlesforlunch.注意后面接名词或动词不定式，表would like•疑问句Do/Does+主语+动词原形+其他示想要例如Iplay footballonSunday./Shedoesnt likerice./Do youhaveEnglish classon Monday易错点第三人称单数易错点可数名词与不可数名词易错点星期单词大写123在一般现在时中，当主语是第三人称单数（）可数名词有单复数形式，不可数名词只有单数形式英语中表示星期的单词首字母必须大写he,she,it时，谓语动词需要加或可以用于可数名词复数或不可数名词前-s-es some/any错误示例❌IhaveEnglishclasson monday.错误示例❌错误示例❌He play football.Id likesome dumpling.正确示例✓IhaveEnglishclasson Monday.正确示例✓正确示例✓He playsfootball.Id likesome dumplings.综合训练Recycle1听力训练题听力训练是检验学生语言理解能力的重要方式以下是几种常见的听力口语练习人物介绍题型准备一些名人或卡通人物的图片，学生需要用英语介绍这些人物的外貌、选择题听录音，选择与所听内容相符的图片或文字性格特点以及他们的活动安排这个练习综合了和的内容，Unit1Unit2判断题听录音，判断陈述句是否与所听内容相符帮助学生在实际交际中灵活运用所学知识填空题听录音，完成表格或对话中的空缺部分问答题听录音，回答与所听内容相关的问题听力材料应涵盖前三个单元的主要内容，包括人物描述、一周活动安排和餐饮场景对话等建议教师在听力训练前，先进行相关词汇和句型的口语练习情景对话复习，帮助学生做好准备设计一个综合性的情景对话，如周末与朋友共进午餐，要求学生在对话中综合运用前三个单元的内容，包括人物描述、时间安排和点餐等学生可以分组编写对话并表演，锻炼口语表达能力和即兴应变能力综合训练是检验学生对前三个单元知识掌握情况的重要手段通过多样化的训练形式，不仅可以巩固学生的知识，还可以发现学习中的问题，为后续的教学提供参考建议教师根据学生的实际情况，灵活调整训练的难度和形式，确保每个学生都能有所收获单元目标Unit4What canyou do本单元主要教授学生如何用英语表达自己和他人的能力和技能，学习使用情态动词构成的句子，了解不同类型的技能和才艺，培can养学生的自信心和表达能力通过本单元的学习，学生将能够用英语询问和描述自己和他人的技能，表达自己能做什么和不能做什么，从而在实际交流中展示自己的特长和了解他人的能力2词汇目标掌握表示各种技能和才艺的动词短语，如等sing,dance,draw,swim2语法目标学习和运用情态动词表示能力，掌握其肯定、否定和疑问形式can交际目标能够用英语询问和回答关于能力的问题，表达自己的技能和特长重点词汇Unit4运动技能游泳•swim跑得快•run fast跳得高•jump high骑自行车•ride abike踢足球打篮球•playfootball/basketball/滑冰滑板•skate/放风筝•fly kites艺术才能唱歌•sing跳舞•dance画画•draw绘画•paint弹钢琴吉他•play thepiano/guitar/写诗•write poems拍照•take photos学习能力说英语•speak English数到•count to100100使用电脑•use a computer读书•read books做数学•do math记单词•remember words教学建议使用图片、视频或动作展示各种技能和才艺，帮助学生建立直观的认识可以设计记忆游戏、词汇配对等活动，增强记忆效果注意引导学生正确发音，特别是一些容易混淆的词汇，如和sing swim句型训练Unit4核心句型语法要点Can you...Yes,I can./No,I cant.是情态动词，后面必须跟动词原形在疑问句中，can can放在主语前面；在否定句中，直接在后面加（缩写这个句型用于询问某人是否具有某种能力回答时，使用简短的肯定或否定can not为）回答cant基础操练I can.../I cant...这个句型用于陈述自己能做什么或不能做什么后面跟动词原形can教师展示各种技能的图片或动作，引导学生使用Can进行提问，并用或回答you...Yes,I can.No,I cant.What canyou doI can...拓展应用这个句型用于询问某人具有哪些能力回答时，可以列举自己的多种技能学生制作我能做的事和我不能做的事的清单，然后在小组内分享，并询问其他同学是否具有相同的能力通过这些句型训练，学生将能够流利地表达自己和他人的能力建议教师多创设真实的交际情境，让学生在实践中掌握这些句型的使用同时，注意培养学生的自信心，鼓励他们积极展示自己的技能和才艺情景对话Unit4对话一运动能力对话二艺术才能A:Can youswimB:Yes,I can.I canswim verywell.A:Thats great!Can youplay A:What canyou doB:I cansing anddance.What aboutyouA:I candraw pictures,butbasketballB:No,I cant.But I can playfootball.A:I canplay basketball,but II cantsing verywell.B:Can youplay anymusical instrumentsA:Yes,I canplay thecant playfootball.B:Maybe wecan teacheach other!piano.Can youB:No,I cant.But I want to learn.教学建议首先让学生听录音，理解对话内容；然后分角色朗读对话，注意语调和表达；最后鼓励学生根据自己的实际情况改编对话，并在小组内进行对话练习可以引导学生讨论自己的特长和想要学习的技能，增加交流的真实性和参与度在教授这些对话时，注意强调的发音，特别是在否定形式中，要清晰地发出音，以区别于肯定形式同时，也要注意语调的变化，特别是在疑问句和回答中的不同语调can cant/t/can课堂活动设计Unit4才艺展示小游戏找朋友技能配对学生轮流表演自己的才艺或技能（如唱歌、跳舞、画画等），每个学生获得一张卡片，上面写有他她能做和不能做的/其他同学用英语描述他她的表演，如事情学生在教室里走动，通过询问来寻找与/He cansing veryCan you...或这个活动不仅可以自己技能互补的同学（即一人能做的事情是另一人不能做well.She can dance beautifully.练习相关句型，还可以增强学生的自信心和表达能力的）找到后，两人结成伙伴，互相介绍自己的技能准备材料技能卡片•准备材料学生自带所需道具•活动时间分钟•20-25活动时间分钟•30-40活动目标练习提问和回答关于能力的问题•评价方式小组互评教师点评•+小记者采访活动学生扮演小记者，采访班上的同学或教师，了解他们的特长和技能采访后，学生需要用英语写一份简短的报道，介绍被采访者的能力，如Tom canswim andplayfootball.He cantsing,but hecandance.准备材料采访表、笔记本•活动时间分钟•25-30成果展示班级墙报或口头报告•这些活动旨在通过实践和互动的方式，帮助学生掌握表达能力的词汇和句型教师可以根据班级情况和学生特点，灵活调整活动的难度和形式，确保每个学生都能积极参与并有所收获读写拓展Unit4介绍技能小作文能力清单海报制作引导学生制作一份我能做的事和我想学会的事的能力清单海报，包括以下What ICan DoMy nameis Li Ming.Iama studentin Grade

5.内容I cando manythings.I canswim andride abike.I oftengoswimming withmy fatheronweekends.I canalso play个人基本信息（姓名、年龄等）

1.basketball,but I cantplayfootball verywell.I cansing and部分，列举自己已经掌握的技能（至少项）

2.I can...5dance.I likesinging Englishsongs.I canplay thepiano,too.But部分，列举自己想要学会的技能（至少项）I cantplay theguitar.Iwant tolearnit nextyear.At school,I

3.I cant...but Iwant tolearn3can speakEnglish anddo math.Icanuse a computer tofind配图或照片，展示自己的技能

4.information.What canyou doCan youtell me简短的说明，解释为什么喜欢这些技能或想要学习这些技能阅读理解问题

5.完成后，学生可以在班级内展示自己的海报，并用英语介绍自己的能力清单

1.What sportscan Li Ming do这个活动不仅可以帮助学生练习使用的句型，还可以培养学生的创造力can

2.Can LiMing playfootball well和表达能力

3.What musicalinstruments canLiMingplay

4.What doesLiMingwanttolearn nextyear

5.What canLiMingdo atschool通过这些读写拓展活动，学生不仅可以巩固所学的词汇和句型，还可以提高自己的阅读理解能力和写作能力建议教师在活动前先进行示范，并在活动中给予适当的指导和帮助单元小结与检测Unit4技能表达知识检测习题闯关设计一个技能表达的知识检测题，检查学生对基本词汇和句型的掌握情况设计一个能力挑战闯关游戏，将学生分成若干小组，每组需要完成一系列与can相关的任务，如

1.词汇匹配将技能词汇与相应的图片匹配•第一关根据图片说出相应的技能词汇

2.句型填空完成含有can的句子•第二关用Can you...提问，并根据指示卡回答

3.情景对话根据情景选择正确的问句或回答•第三关听录音，判断说话人能做什么和不能做什么

4.阅读理解阅读短文，回答关于人物能力的问题•第四关根据提示，用can造句描述自己和他人的能力

5.短文写作以What ICan Do为题写一篇短文•第五关即兴表演一项自己的技能，并用英语介绍每完成一关，小组可以获得相应的分数，最后统计总分，评出优胜小组单元目标Unit5There isa bigbed本单元主要教授学生如何描述房间和家具的位置，学习使用Thereis/are...结构和介词短语表达物品的位置关系，培养学生的空间认知能力和1表达能力2通过本单元的学习，学生将能够用英语描述自己的生活环境，说明物品的位置和摆放，增强语言的实用性和生活化同时，学生也将了解中西方家居布3局的差异，增强跨文化意识应用1描述物品位置表达2掌握结构There is/are识别3学习家具和房间词汇学生将通过多种活动练习相关词汇和句型，如图片描述、位置游戏、房间设计等，逐步建立对空间位置表达的理解和应用能力重点词汇Unit5家具词汇房间词汇位置介词床卧室在里•bed•bedroom•in...书桌客厅在上•desk•living room•on...椅子厨房在下•chair•kitchen•under...桌子浴室在附近•table•bathroom•near...台灯书房在之间•lamp•study•between...书架餐厅在旁边•bookcase•dining room•next to...沙发在后面•sofa•behind...电视在前面•TV•in frontof...电脑•computer教学建议使用实物模型、图片或教室中的实际物品展示各种家具和位置关系，帮助学生建立直观的认识可以设计记忆游戏、词汇配对等活动，增强记忆效果注意引导学生正确发音，特别是一些容易混淆的词汇，如和chair table句型训练Unit5核心句型语法要点There isa bedin my bedroom.结构用于引出新信息，表示某物的存在动词的单There is/are复数形式取决于后面名词的单复数介词短语用于表示物品的具体这个句型用于描述单数物品的存在后面跟单数名词或不可数名词There is位置关系基础操练There aretwo chairsin theliving room.这个句型用于描述复数物品的存在后面跟复数名词There are教师展示房间图片，引导学生使用描述图片中的There is/are...物品及其位置然后鼓励学生描述自己房间里的物品及摆放The bookis on the desk.拓展应用这个句型用于描述物品的具体位置主语是具体的物品，谓语动词是，后is/are面跟表示位置的介词短语学生两人一组，一人描述一个物品的位置，另一人根据描述找出该物品这个活动可以帮助学生在实际情境中运用所学句型通过这些句型训练，学生将能够流利地描述房间和家具的位置建议教师多创设真实的交际情境，让学生在实践中掌握这些句型的使用同时，注意纠正学生在使用结构时的常见错误，如主谓一致的问题There is/are情景对话Unit5对话一描述卧室对话二物品位置A:Whats yourbedroom likeB:A:I cantfind mypencil case.Its bigand bright.There isa Haveyou seenitB:What colorisbed and a deskin my bedroom.A:itA:Its blue.B:Oh,there itIs there a bookcase inyour is!Its underthe chair.A:ThankbedroomB:Yes,there is.There you!And whereis mybookB:Youris abookcase near the desk.My bookis on the table,next to thebooks are on the bookcase.A:Is lamp.A:Great!Thank youfor yourthereacomputeron yourdeskB:help.No,there isnt.But thereis alampon mydesk.教学建议首先让学生听录音，理解对话内容；然后分角色朗读对话，注意语调和表达；最后鼓励学生根据自己的实际情况改编对话，并在小组内进行对话练习可以引导学生描述自己的房间或教室，增加交流的真实性和参与度在教授这些对话时，注意强调结构的使用，以及位置介词的正确搭配同时，也要注意语调的变化，特别是在疑问句和回答中的不同语调There is/are课堂活动设计Unit5我的房间绘图表达学生绘制自己房间的平面图，标注各种家具的位置然后在小组内用英语描述自己的房间布局，使用句型和位置介词其他同学可以根据描述在白纸上画出相应的房间布局，最后比较与原图的差异There is/are...准备材料白纸、彩笔•活动时间分钟•30-40评价方式小组互评教师点评•+家具拼图互动准备一些家具图片和一个空白的房间背景学生轮流抽取家具图片，然后用英语说出将这个家具放在房间的哪个位置，如或其他同学根据描述，将家具图片贴在相应的位置I putthe bednear thewindow.There isa deskin thecorner.上，逐步完成一个完整的房间布置准备材料家具图片、房间背景、胶带•活动时间分钟•20-25活动目标练习描述物品位置的句型•藏宝游戏教师在教室里藏几个小物品（如橡皮、铅笔等），然后将学生分成几组每组轮流派一名代表，教师告诉他她一个物品的位置（用英语描述），然后该学生需要用英语向组员传达位置信息，帮助组员找到物品哪个组找到的物品最多，哪个组获胜/准备材料小物品若干•活动时间分钟•15-20游戏规则只能用英语交流•这些活动旨在通过实践和互动的方式，帮助学生掌握描述房间和家具位置的词汇和句型教师可以根据班级情况和学生特点，灵活调整活动的难度和形式，确保每个学生都能积极参与并有所收获读写拓展Unit5英文房间描写写作读图写物品位置My BedroomThisismy bedroom.Its notvery big,but itscomfortable.There isa bednearthewindow.The bedis notverybig,but itscomfortable.There isa deskandachair inmybedroom.The deskis nexttothe bed.There isa lampandacomputeronthe desk.My schoolbagis underthedesk.There isabookcasebehind thedoor.My booksareonthebookcase.There arealso sometoys onthebookcase.I likemybedroomverymuch.Its anice placeto studyand rest.写作指导开头简要介绍房间的整体情况

1.详细描述房间中的主要家具及其位置

2.使用句型和位置介词

3.There is/are...注意单数和复数名词的正确使用

4.结尾表达对自己房间的感受

5.根据图片回答问题

1.Where isthebed

2.Istherea lamponthedesk

3.How manychairs arethere inthe room

4.Where isthe schoolbag单元小结与检测Unit5家具词汇检测空间表达小测试设计一个家具词汇与图片配对的练习，检测学生对基本词汇的掌握情况包括本单元学习的主要家设计一个空间位置表达的小测试，包括以下题型具词汇，如bed,desk,chair,table,lamp等

1.选择题根据图片选择正确的位置介词配对完成后，让学生用英语说出这些家具通常放在哪个房间，如The bedis usuallyinthe

2.填空题用There is/are...完成句子bedroom.，进一步巩固词汇的使用

3.改错题纠正句子中的错误（主要是单复数和主谓一致的问题）

4.翻译题将中文句子翻译成英文，描述物品的位置

5.写作题根据图片写一段话，描述房间布局单元目标Unit6How doyou feel本单元主要教授学生如何用英语表达自己的情绪和感受，学习使用和等句型，了解各种情绪How doyou feelWhy areyou...的表达方式，培养学生的情感表达能力和共情能力通过本单元的学习，学生将能够用英语描述自己和他人的情绪状态，询问情绪原因，并对他人的情绪作出适当的回应，从而在实际交流中更好地表达自己和理解他人121词汇目标掌握表示各种情绪和感受的形容词，如等happy,sad,angry,tired2语法目标学习和运用和等句型，表达和询问情绪How doyou feelWhy areyou...交际目标能够用英语询问和回答关于情绪的问题，表达自己的感受和情绪原因重点词汇Unit6积极情绪消极情绪相关词汇快乐的伤心的感觉•happy•sad•feel兴奋的生气的如何•excited•angry•how自豪的疲倦的为什么•proud•tired•why放松的无聊的因为•relaxed•bored•because惊讶的担忧的好的•surprised•worried•fine害怕的很好的•scared•great糟糕的•terrible教学建议使用表情图片、表情符号或肢体语言展示各种情绪，帮助学生建立直观的认识可以设计记忆游戏、情绪猜猜看等活动，增强记忆效果注意引导学生正确发音，特别是一些较长的词汇，如和excited surprised句型训练Unit6核心句型语法要点How doyou feelI feelhappy/sad/tired...情绪形容词通常与动词或连用询问原因时使用引feel beWhy导特殊疑问句，回答时使用引导原因这个句型用于询问某人的情绪状态回答时，使用加上表示情绪的形容BecauseI feel...词基础操练Why areyou sad/happy/angry Because...教师展示不同情绪的表情图片，引导学生使用How doyou feel这个句型用于询问情绪的原因回答时，使用引导原因状语从句Because...和进行问答然后进一步询问，鼓励学I feel...Why areyou...生说出合理的原因Im sorryto hearthat./Thats great!拓展应用这些句型用于对他人表达的情绪作出回应，表示同情或祝贺学生两人一组，轮流抽取情绪卡片，根据卡片上的情绪进行角色扮演，一人表现出相应的情绪，另一人询问原因，并作出适当的回应通过这些句型训练，学生将能够流利地表达自己的情绪和感受，并能理解和回应他人的情绪建议教师多创设真实的交际情境，让学生在实践中掌握这些句型的使用同时，也要注意培养学生的情感表达能力和共情能力，帮助他们更好地进行情感交流情景对话Unit6对话一情感交流对话二分享喜悦A:Hi,Tom.How doyou feeltodayB:I feelsad.A:Why areyou sadB:Because Ilost mynew A:You lookhappy today,Sarah.B:Yes,Im veryexcited!A:Why areyou soexcitedB:Becausepencil case.A:Im sorryto hearthat.Dont worry.Icanhelp youfind it.B:Thank you!my grandmotheris comingto visitme thisweekend.A:Thats great!What willyou doYourevery kind.togetherB:We willgo tothe zooand havedinner atmy favoriterestaurant.A:Sounds likefun!Enjoy yourtime withher.教学建议首先让学生听录音，理解对话内容；然后分角色朗读对话，注意语调和表达；最后鼓励学生根据自己的实际情况改编对话，并在小组内进行对话练习可以引导学生表达自己真实的情绪和感受，增加交流的真实性和参与度在教授这些对话时，注意强调情绪词汇的发音和语调，帮助学生更好地表达情感同时，也要注意培养学生的共情能力，教导他们如何适当地回应他人的情绪，如用表示同情，用表示祝贺等Im sorryto hearthat Thatsgreat!单元总结与检测Unit6情绪词汇检测情景口语演练设计一个情绪词汇与表情图片配对的练习，检测学生对基本词汇的掌握情况包括本单元学设计几个日常生活中的情景，如考试成功、丢失物品、参加比赛等，让学生根据情景表达适习的主要情绪词汇，如happy,sad,angry,tired,excited等当的情绪，并说明原因可以采用角色扮演的形式，一人表现情绪，一人询问原因，进行对话练习配对完成后，让学生用I feel...或He/She looks...说出每种情绪的例句，进一步巩固词汇的使用评价标准包括词汇的正确使用、句型的准确性、语调的自然度以及情感表达的真实性全册复习与成果展示各单元核心归纳描述人物性格和外貌学生项目成果展示Unit1Whats he/she like描述一周活动安排鼓励学生以小组为单位，选择一个单元主题，设计并完成一个综合性项目，如制作海报、编写小剧本、录制短视频等，展示他们对所学知识的Unit2Whatdoyoudoon...理解和应用这些项目可以在班级或学校范围内展示，让学生有机会展示自己的学习成果表达饮食需求和偏好Unit3What wouldyoulike描述能力和技能Unit4Can you.../What canyou doUnit5描述房间和家具位置There is/are...完整测评建议表达情绪和感受设计一份综合性的期末测评，涵盖所有单元的核心内容，包括听、说、读、写各个方面测评结果可以帮助教师了解学生的学习情况，发现问Unit6How doyou feel/Why areyou...题并及时调整教学策略同时，也可以帮助学生认识到自己的优势和不足，为今后的学习提供参考学习实践掌握基础知识和技能，包括词汇、语法、发音等在真实情境中运用所学知识，进行听说读写的综合训练4提高反思针对性地强化弱项，扩展知识面，提升语言运用能力总结学习经验，发现问题并寻找解决方法。