《舟过安仁》教学课件

《舟过安仁》教学课件欢迎大家来到人教版五年级下册语文《舟过安仁》教学课堂这首诗出自南宋著名诗人杨万里之手，以清新自然的笔触，生动地描绘了儿童生活的天真与智慧在接下来的课程中，我们将一同领略这首小诗的独特魅力，感受诗人如何通过简短的文字，勾勒出一幅生动有趣的水乡童趣图诗中两个小童的聪明才智和天真活泼，将带给我们无限遐想和启迪让我们一起踏上这段古诗之旅，探索宋代水乡儿童的智慧与童趣！导入古诗趣味园水乡风光小船生活童真记忆江南水乡风景如画，在古代江南，小船是当你坐在小船上，缓小桥流水人家，河道人们重要的交通工具，缓穿行于水乡之间，纵横，舟楫往来，构也是儿童游戏的场所，会看到怎样的景象？成了一幅独特的水乡孩子们经常在船上嬉会有什么样的发现和画卷戏玩耍体验？想象一下，如果你是一位诗人，乘船游览水乡时，看到了哪些有趣的画面，会让你提笔写下诗句呢？今天，我们就要一起欣赏杨万里笔下的水乡童趣课程目标诵读能力学习正确流利、有感情地朗读古诗，把握诗歌节奏和韵律，感受诗歌的音乐美理解分析理解诗句字面意思和深层含义，掌握重点字词的用法和含义，学会分析诗歌的表达技巧鉴赏能力品味诗歌意境之美，感受诗人笔下的童真童趣，体会诗人对儿童生活的热爱和赞美之情知识积累了解诗人杨万里的生平及创作特点，掌握诗歌的写作技巧和艺术手法，增强古诗文化素养走进诗人杨万里生平简介诗歌成就杨万里（年），字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今杨万里创立了诚斋体，以其独特的艺术风格在文学史上留1127-1206江西吉水）人南宋著名诗人，与陆游、尤袤、范成大并称下了浓墨重彩的一笔他的诗歌作品约有四千余首，存世诗南宋四大家集为《诚斋集》他出生于北宋靖康之乱的年代，一生经历了南宋初期的战乱他的创作以山水田园诗为主，尤其擅长描写日常生活中的平与中兴时期，亲眼目睹了南宋的兴衰历程，这些经历也深刻凡景象和细微变化，以及儿童的天真无邪与智慧影响了他的创作杨万里诗歌特色语言风格通俗易懂、生动活泼题材特点擅写农村生活与自然景物艺术创新诚斋体独具风格情感基调真挚深厚、充满活力杨万里的诗歌以平易通俗的语言表达深刻的思想，尤其擅长以细腻的笔触描写自然景物和日常生活他的代表作《晓出净慈寺送林子方》中接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红被誉为千古名句，表现了他善于观察生活、捕捉美感的独特才能认识《舟过安仁》创作背景地理位置这首诗创作于杨万里在江西为官安仁是南宋时期的一个地名，位期间，当时他乘船经过安仁（今于今江西省境内，当时是一个水江西境内），看到两个小孩在渔网密布的水乡地区，舟楫往来，船上的有趣情景，触发了创作灵风景秀丽感诗歌主题这首诗通过描写两个小童在渔船上的奇特行为，展现了儿童的聪明才智和童真天性，表达了诗人对儿童的喜爱之情《舟过安仁》虽然只有短短四句，却生动地捕捉到了一个独特的生活瞬间，反映了南宋时期水乡儿童的生活智慧，也体现了杨万里善于观察生活、捕捉细节的创作特点诗文赏析前置活动提出问题如果你是一位诗人，在水乡看到两个小孩子坐在小船上，他们手里各拿着一把伞，但天上却没有下雨，你会猜测他们在做什么？头脑风暴请同学们根据生活经验，想象这两个小孩为什么要在晴天打伞？他们可能有什么创意或想法？小组讨论分组交流自己的猜测，尝试用一句话描述你想象中的画面，讨论哪种猜测最有可能，最有创意分享展示每组选出一名代表，向全班分享你们的猜测和想象，看看谁的想法最接近诗人的描写诗歌全文展示47诗句数量诗句字数这首诗虽然只有短短四句二十个字，却描绘出一每句诗七言，符合古典诗歌的格律要求，整首诗幅生动的画面，体现出杨万里诗歌短小精悍的特读起来节奏感强，朗朗上口点2小童人数诗中描写了两个小童在渔船上的有趣行为，他们不是为了遮雨而打伞，而是别有用途《舟过安仁》一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中怪生无雨都张伞，不是遮头是使风正音与重点字词词语读音释义一叶一叶如舟，形容小船yīyè轻盈如叶篙撑船的长竹竿gāo棹划船的桨zhào怪生感到奇怪，觉得新奇guài shēng都全都，都是dōu张伞打开伞zhāng sǎn掌握这些重点字词的读音和意思，是理解诗歌内容的基础请同学们反复练习，特别注意棹字的读音为，不要读错怪生一词表示诗人感到新奇有趣，zhào是理解诗歌情感的关键词教师示范朗读明确朗读节奏一叶渔船/两小童，收篙停棹/坐船中怪生/无雨都张伞，不是遮头/是使风情感表达要点第

一、二句平缓叙述，重在勾勒画面第三句怪生处语气稍显疑惑与惊奇第四句揭示谜底，语调可略带惊喜与赞叹教师范读三遍第一遍整体感知第二遍强调节奏与停顿第三遍加入情感色彩老师的示范朗读可以帮助同学们把握诗歌的节奏感和韵律美，注意朗读时要读准字音，把握停顿，表达出对小童聪明才智的赞赏之情通过反复朗读，逐渐体会诗歌的语言美和意境美学生分角色朗读男女生轮读男生朗读第

一、三句，女生朗读第

二、四句，体会不同句子的情感变化，感受诗歌的节奏美小组齐读按照教室的不同区域分组，每组学生一起朗读全诗，比一比哪个小组读得更有感情，更能表现出诗歌的意境个人展示邀请几位同学上台进行个人朗读展示，鼓励大家大胆表达，用自己的理解去诠释诗歌的情感配乐朗诵播放轻柔的古典背景音乐，全班同学一起有感情地朗诵，营造诗意氛围，加深对诗歌意境的感受逐句理解（第一句）渔船指小型的捕鱼船只，是水乡地区常见的交通工具一叶渔船通常较小，适合在河道中穿行，也是用叶字形容渔船，表明船身小巧轻盈，儿童常常玩耍的地方像一片树叶漂浮在水面上两小童这个比喻生动形象，体现了诗人细腻的观察力和丰富的想象力两个小孩子，表明主角是年龄较小的儿童小童一词带有亲切感，暗示了诗人对儿童的喜爱之情这一句简洁地勾勒出诗歌的主要场景和人物一艘小小的渔船上坐着两个小孩子一叶二字巧妙地点明了船的特点，为读者展现了一幅水乡小景图逐句理解（第二句）收篙收起撑船的竹竿停棹停止划船的动作坐船中安静地坐在船中休息收篙停棹坐船中描述了两个小童停止划船，收起船篙和船桨，安静地坐在船中的情景这一动作表明他们暂时不用人力划船，可能是因为累了需要休息，也可能是另有打算这句诗为下文两个小童张伞使风的行为做了铺垫只有当他们停止划船时，才会有时间和需要去想其他的办法前进这也体现了诗人善于捕捉生活细节，描写连贯自然逐句理解（第三句）怪生的妙用无雨都张伞的画面怪生表示诗人感到奇怪、新奇这个词生动地表达了诗人天气晴朗，没有下雨，但两个小童却都打开了伞这一反常的惊讶心情，也引发了读者的好奇心为什么没下雨，小童的现象既出人意料，又充满童趣，引人遐想们却都打开了伞？这个画面生动有趣，容易引起读者的好奇心，为下文揭示谜这种表达方式增强了诗歌的趣味性，也表现了诗人敏锐的观底做了巧妙的铺垫都字暗示两个小童不约而同地打开伞，察力，抓住了生活中不寻常的细节更显得有趣怪生无雨都张伞是全诗的转折点，也是诗歌引人入胜的关键诗人以第一人称的视角，表达了自己的惊奇之情，仿佛把读者也带到了现场，一同观察这个有趣的现象逐句理解（第四句）不是遮头打伞的常见用途是遮挡雨水或阳光，但小童们此时不是为了这个目的是使风小童们实际上是利用打开的伞来借助风力，像帆一样推动小船前进智慧启示这种创新方法体现了小童们的聪明才智和生活智慧，是对生活资源的巧妙利用不是遮头是使风揭示了小童们打伞的真正目的——不是用来遮雨挡阳，而是巧妙地利用伞面捕捉风力，像帆一样推动小船前进这句诗是全诗的点睛之笔，揭示了看似奇怪行为背后的聪明智慧这种创新的方法体现了儿童的智慧和创造力，他们能够打破常规思维，赋予日常用品新的用途诗人对这种童真与智慧的赞美之情，跃然纸上诗意整体归纳场景描绘疑问引发一艘小渔船上坐着两个小童，他们停诗人感到奇怪晴天无雨，为何要打止划船，打开雨伞伞？情感表达智慧展现诗人对儿童智慧与创造力的赞美与喜原来小童们是巧用雨伞借风力推动船爱前进《舟过安仁》通过描写两个小童在晴天打伞借风力推船的情景，展现了儿童的聪明才智和创造力诗人以怪生表达自己的惊奇，以不是遮头是使风揭示谜底，字里行间流露出对儿童天真活泼、聪明机智的喜爱和赞美之情图文结合赏析一叶渔船收篙停棹张伞使风小船轻盈如叶，漂浮在水面上，体现了两个小童收起船篙和船桨，安静地坐在小童们打开雨伞，借助风力推动船只前水乡特色和诗人的细腻观察船小而灵船中这个动作为下文打伞使风做了铺进，展现了他们的聪明才智和创造力，活，正适合儿童玩耍和探索垫，表明他们停止了人力划船这是诗歌的点睛之笔重点词句品味一叶的妙处怪生的表达效果一叶形容渔船小巧轻盈，像一片树怪生表示诗人感到奇怪、新奇这叶漂浮在水面上这个比喻生动形象，个词生动地表达了诗人的惊讶心情，不仅表现了船的特点，也暗示了水乡引发了读者的好奇心，为下文揭示谜环境的优美和宁静底做了铺垫用叶字而不用只或艘等量词，更通过表达自己的惊奇之情，诗人拉近能体现诗人的独特视角和丰富想象力，了与读者的距离，仿佛在与读者分享也增强了诗歌的形象性和画面感一个有趣的发现，增强了诗歌的趣味性和感染力都张伞的含义都字表示两个小童都打开了伞，暗示这不是偶然行为，而是他们有意为之这个细节增强了诗歌的真实感和生活气息张伞看似简单，却是诗歌转折点，引出了下文揭示的巧妙用途，体现了诗人善于捕捉生活中有趣细节的创作特点画面再现让我们闭上眼睛，想象诗中描绘的画面阳光明媚的日子，碧波荡漾的水面上，一叶小船轻轻漂浮船上坐着两个活泼的小童，他们收起了船篙和船桨，不再用力划船，而是同时打开了雨伞虽然天上没有下雨，但他们却巧妙地利用雨伞捕捉风力，像帆一样推动小船前进小船在风的助力下轻快地前行，孩子们脸上洋溢着聪明与满足的笑容这幅画面充满了童真与智慧，展现了水乡儿童的生活情趣和创造力诗中小童性格分析聪明智慧能够创新利用工具解决问题天真活泼充满童趣与生活乐趣善于观察能发现风力与伞的关系勤劳实干主动寻找解决劳动问题的方法从诗中描写的张伞使风这一行为，我们可以分析出小童们聪明机智的性格特点他们能够打破常规思维，赋予雨伞新的用途，体现了创新精神和解决问题的能力同时，他们善于观察自然现象，发现风力可以推动船只，这显示了他们对生活的敏锐观察力他们合作打开雨伞，一同利用风力，也体现了团结协作的精神对比法理解成人的应对方式儿童的创新方法如果是成年人，面对划船劳累的问题，可能会选择更加常规而诗中的小童则展现了儿童特有的思维方式的解决方法打破常规，赋予雨伞新用途•继续用力划船，忍受疲劳•善于观察自然，利用风力资源•靠岸休息，等体力恢复•敢于尝试，不受既定规则限制•寻求他人帮助，换人划船•儿童的思维不受经验束缚，更加自由创新，能够看到事物的成人思维往往更加实际，但也可能局限于已知经验，缺乏创多种可能性新性通过对比成人与儿童的不同思维方式，我们更能体会到诗人为何对小童的行为感到惊奇与赞赏正是这种不受限制的童真与创造力，赋予了日常生活无限的可能性与乐趣诗人与儿童的情感细致观察诗人通过细致的观察，捕捉到儿童生活中的有趣瞬间，展现了他对儿童活动的关注和兴趣惊奇欣赏怪生一词表明诗人对儿童行为感到新奇有趣，流露出惊讶和赞赏之情喜爱赞美诗人通过描述小童的聪明才智，表达了对他们天真活泼、机智灵动的喜爱和赞美诗意表达以简洁生动的诗句记录这一生活瞬间，将平凡生活提升为诗意的艺术，体现了诗人对生活美的感受力杨万里在诗中对儿童表达了浓厚的喜爱和赞赏之情他不仅细致观察儿童的行为，还通过怪生等词表达自己的惊奇，通过对使风创新行为的描述表达对儿童智慧的赞美朗诵比赛环节小组赛制创意表演评分标准全班分为个小组，每组推选名代表鼓励学生在朗诵时加入适当的动作或表情，由老师和学生代表组成评委团，从发音准4-61-2参加朗诵比赛小组成员可以一起讨论朗生动展现诗歌内容例如，可以模仿小童确、节奏把握、情感表达和创意展示四个诵方式，包括语速、重音、情感表达等方打伞使风的样子，增强表现力和感染力方面进行评分，选出最能体现诗歌童趣的面，帮助代表更好地准备优秀朗诵者通过朗诵比赛，不仅能够加深学生对诗歌的理解和记忆，还能够培养学生的语言表达能力和艺术感染力，让他们在实践中体会诗歌的音乐美和情感美诗歌节奏感体会平仄交替这首诗按照古典诗歌的格律要求，平仄相间，读起来节奏感强例如一叶渔船两小童中的

一、船、童为平声，叶、渔、两、小为仄声，交替使用，形成抑扬顿挫的音乐美句式整齐全诗为七言绝句，每句七个字，句式整齐，结构匀称这种规整的形式美与诗歌内容的活泼多变形成对比，增强了艺术效果可以尝试打拍子朗读，感受其中的节奏美停顿设置诗歌中的停顿十分重要，如一叶渔船/两小童、不是遮头/是使风等，这些停顿使诗歌的节奏更加鲜明，也有助于表达诗歌的意思和情感语调变化诗歌的前两句平缓叙述，第三句稍显疑惑，第四句则带有惊喜与赞叹这种语调的变化增强了诗歌的表现力，使读者能够更好地感受诗人的情感变化诗歌艺术手法揭秘细致观察诗人捕捉到了日常生活中的细微场景，将平凡之处提升为诗意这种善于观察的能力是杨万里诗歌创作的重要特点比喻手法用一叶比喻小船，生动形象地表现了船的轻盈小巧，增强了诗歌的形象性和画面感意外反转诗歌先设置悬念（无雨张伞），后揭示真相（使风前进），这种结构安排使诗歌富有趣味性，引人入胜对比手法通过不是遮头是使风的对比，突出了小童用伞的创新之处，强调了他们的聪明才智杨万里在这首短小的诗歌中，运用了多种艺术手法，如细致观察、生动比喻、意外反转和巧妙对比等，使诗歌既真实生动又富有趣味性通过这些手法，诗人不仅描绘了一幅生动的水乡童趣图，也表达了对儿童聪明才智的赞美之情叶字赏析形象比喻将小船比作树叶，体现轻盈感环境烘托暗示水乡环境优美宁静人物衬托小船如叶衬托儿童的渺小与灵动一叶渔船中的叶字是这首诗的重要意象，它不仅是一个简单的比喻，更是诗人对船的形象描绘和对水乡环境的烘托树叶轻盈、飘逸，漂浮在水面上，这一比喻生动地表现了小船的特点小巧、轻盈、灵活同时，叶字也暗示了水乡环境的优美和宁静，一片树叶漂浮在水面上，需要水面足够平静这种安宁的环境衬托出儿童生活的自由和无忧无虑此外，小船如叶，也衬托出坐在船上的两个小童形象渺小而灵动，增强了诗歌的形象性和感染力诗歌怪生运用诗人视角叙事作用怪生一词表明这是诗人的直接感受，他亲眼目睹了小童无怪生是诗歌叙事的转折点，引出了下文对小童行为目的的雨张伞的情景，感到惊奇与新奇这个词流露出诗人对儿童揭示这种设置使诗歌结构更加紧凑，情节更加引人入胜行为的关注和兴趣，也表现了他敏锐的观察力通过表达自己的惊奇之情，诗人拉近了与读者的距离，仿佛同时，怪生一词也引发了读者的好奇心，让人迫切想知道在与读者分享一个有趣的发现，增强了诗歌的真实感和亲切小童为什么要在晴天打伞，这种悬念的设置增强了诗歌的趣感味性和感染力诗人通过怪生一词，不仅表达了自己的真实感受，也巧妙地引导读者进入诗歌的情境，共同体验发现的惊喜这种童眼看世界的视角，使诗歌更加贴近儿童的心理和行为特点，增强了诗歌的童趣和感染力生活与自然的关系自然资源工具创新风是自然界的免费资源，小童巧妙利小童将伞的功能从遮雨挡阳转变为借用风力作为船只的动力来源，体现了风行船，体现了对日常工具的创新使人与自然的和谐互动用，赋予其新的功能智慧启示适应环境这种与自然合作而非对抗的方式，启小童的行为展示了水乡居民如何适应示我们应当顺应自然规律，借助自然并利用当地的自然环境，发展出特有力量解决生活问题的生活智慧诗中小童巧妙利用风力推动船只前进的行为，体现了人与自然和谐相处的智慧他们不是被动地适应环境，而是主动发现并利用自然资源，将风力这一自然能源转化为船只的动力与现实生活联系观察力培养诗中小童发现风力可以推动雨伞，进而推动船只，这种观察能力在现代生活中同样重要我们可以鼓励学生留心观察生活中的各种现象，发现其中的规律和联系创新思维启发打破常规思维，赋予物品新的用途，是创新的重要途径现代教育应当培养学生这种创新思维，鼓励他们打破固有思维模式，探索多种可能性亲近自然建议当代儿童应当多亲近自然，在自然中学习和探索，感受自然的奥妙和力量这不仅有助于身心健康，也能够培养环保意识和创新能力游戏中学习小童的使风行为本质上是一种游戏，但在游戏中他们学会了利用自然力量这提醒我们，游戏是儿童学习的重要方式，应当受到重视背景知识补充南宋水乡生活古代船只种类南宋时期，江南水乡地区河网密布，诗中提到的渔船是当时常见的小型船水上交通发达渔船、商船、游船等只，用于捕鱼和短途运输这种船通各类船只往来穿梭，形成了独特的水常由木材制成，船身较小，便于在狭乡风情水乡居民的生活与水密不可窄的河道中穿行划船工具包括船篙分，许多日常活动都在水上进行和船桨，船篙主要用于撑船，船桨用于划水前进古代伞的使用南宋时期的伞主要用油纸或绢布制成，既可遮阳又能挡雨由于其独特的结构和材质，打开后能够有效捕捉风力，因此创新的人们发现了它在水上交通中的新用途了解这些历史背景知识，有助于我们更好地理解诗歌描写的场景和小童的行为在那个没有机械动力的年代，人们需要依靠人力或自然力量推动船只，因此小童利用伞借风力行船的创新做法，具有重要的实用价值杨万里其他儿童题材诗作诗作名称主要内容共同特点《宿新市徐公店》描写儿童天真活泼地追逐捕捉儿童天真活泼的形象萤火虫《闲居初夏午睡起》记录邻家儿童戏水嬉戏的细致观察儿童的生活情趣场景《小池》描写小孩垂钓引来蜻蜓点表现儿童与自然的和谐互水动《晓出净慈寺送林子方》描写西湖荷花美景，表现善于捕捉自然界的细微变诗人细腻的观察力化杨万里创作了多首描写儿童生活的诗歌，这些诗作共同特点是善于捕捉儿童活动中的有趣瞬间，以细腻的笔触描绘儿童的天真活泼，表达对儿童纯真世界的喜爱和赞美通过这些诗作，我们可以看出杨万里对儿童世界的关注和热爱，他的诗笔下的儿童形象生动鲜活，充满了生活气息和人情味，体现了诗人对生活的热爱和对美好事物的赞美古诗与现代生活连接创新精神环保意识教育启示古诗中小童的创新使用伞的小童利用风力这一自然能源诗中儿童在实践中学习和创行为，与现代社会倡导的创推动船只，体现了人与自然新的方式，提醒我们现代教新精神一脉相承当今时代，和谐相处的智慧在当今环育应当注重培养学生的实践我们同样需要打破常规思维，保理念兴起的背景下，这种能力和创新思维，而非仅仅寻找问题的创新解决方案利用可再生能源的方式更显传授书本知识得有前瞻性游戏价值小童使风的行为本质上是一种游戏，但在游戏中他们学会了解决问题这提醒我们，游戏对儿童成长的重要价值，应当在现代教育中得到重视幕后故事诗歌创作时机1出游契机杨万里可能是在赴任或探亲访友途中，乘船经过安仁这一地方，偶然看到了两个小童在船上的有趣行为2观察记录作为一位善于观察生活的诗人，杨万里被这一独特景象吸引，当即记录下这一生活瞬间，留下了珍贵的艺术素材3诗歌创作回到住处后，杨万里根据当天的见闻和感受，创作了这首《舟过安仁》，以简洁生动的语言记录了这一水乡童趣4流传后世这首小诗因其生动有趣的内容和简洁优美的语言，被后人广为传诵，成为了杨万里众多作品中的一颗明珠虽然我们无法确切知道杨万里创作这首诗的具体情境，但可以想象诗人可能是在一个阳光明媚的日子，乘船游览或赴任途中，偶然看到两个聪明的小童在船上打伞借风行船的有趣场景，被这一充满智慧与童真的画面所打动，从而创作了这首诗名师点评解读朱熹评现代学者观点文学评论家视角杨诚斋诗简洁明快，直抒胸臆，如清泉杨万里的《舟过安仁》是一首典型的儿这首诗的艺术魅力在于它将一个平凡的流出，自然天成《舟过安仁》一诗，童题材诗作，诗人以客观描写为主，通生活场景提升为诗意的艺术，通过简洁寥寥数语，却勾勒出一幅生动的水乡童过对儿童行为的记录，表达了对儿童聪的语言和巧妙的结构，展现了诗人对生趣图，可见其观察之细，表达之妙明才智的赞美，体现了诗人的童心与童活的热爱和对美好事物的赞美趣课文拓展画一画——创作要求作品展示与评价请同学们根据《舟过安仁》这首诗的内容，画出你心目中的完成创作后，我们将举办一个小型画展，展示同学们的作品画面可以选择诗中的任何场景，如一叶渔船两小童或不每位同学可以简单介绍自己的创作意图和表现重点是遮头是使风等评价标准在创作中，要注意以下几点内容是否符合诗歌描述

1.画面要符合诗歌内容，体现水乡特色•是否体现了诗歌的意境和情感

2.表现出两个小童的活泼形象和打伞使风的动作•画面构图是否合理，色彩搭配是否协调

3.可以添加自己想象的背景和细节，丰富画面•是否有创新和个性化表达

4.通过绘画活动，不仅能够加深对诗歌内容的理解，还能培养同学们的想象力和创造力，让古诗文学习更加生动有趣希望同学们能够充分发挥想象，创作出富有诗意的作品课外延伸阅读为了帮助同学们更好地理解水乡风情和儿童题材的古诗，推荐以下五首相关诗歌作为课外延伸阅读

1.杨万里《宿新市徐公店》描写儿童追逐萤火虫的天真活泼

2.杨万里《小池》描写儿童垂钓引来蜻蜓点水的情景

3.范成大《四时田园杂兴》描绘农村儿童生活的诗作

4.陆游《游山西村》描写水乡田园风光的名作

5.朱熹《春日》表现儿童春日游戏的生动场景小组讨论提出问题小组讨论小童为何会想到不是遮头是使风？这种创新思分组探讨可能的原因和背景，从多角度分析维从何而来？总结升华成果展示教师引导归纳共同点，提炼创新思维的要素每组选派代表分享讨论结果，展示不同观点小组讨论题目小童为何会想到用伞使风而不是遮头？请从以下几个角度思考

1.生活环境的影响水乡生活中，小童可能经常看到大人们使用风帆等工具借助风力

2.实际需求的驱动当时小童可能感到划船辛苦，想要寻找更省力的方法

3.偶然发现的灵感可能是某次意外发现伞能被风吹动，从而产生了这一创意复述训练精读诗句仔细阅读《舟过安仁》全诗，理解每句含义和诗歌整体内容，记住关键词渔船、小童、收篙停棹、无雨张伞、使风等构建画面在脑中想象诗歌描绘的场景一叶小船上两个小童，他们停止划船，打开雨伞借风力前进尝试用自己的话描述这个画面，注意情节的连贯性表达练习先自我练习复述，可以借助关键词提示，然后与同桌互相交流，相互倾听和评价，不断完善自己的表达注意语言的流畅性和表达的完整性展示交流邀请部分同学上台展示复述成果，其他同学认真倾听并给予评价老师点评指导，强调复述的重点和难点，帮助同学们进一步提高主题思想升华童心价值保持好奇心和想象力的重要性创新精神打破常规思维，赋予物品新用途观察能力善于发现生活中的奇妙关联适应智慧巧妙利用自然资源解决问题《舟过安仁》这首诗通过描写小童张伞使风的行为，展现了儿童的聪明才智和创新精神诗中小童能够打破常规思维，赋予雨伞新的用途，将其变成借风前进的工具，体现了童心与创新的力量这种创新精神对现代社会仍有重要启示保持好奇心和想象力，善于观察生活，勇于突破常规思维，寻找问题的创新解决方案生活中的灵感往往来源于对日常事物的重新审视和创新利用，这正是诗中小童给我们的启示作业布置背诵诗歌熟练背诵《舟过安仁》全诗，注意读音准确，节奏鲜明，表达情感下节课进行背诵检查，可以加入适当的动作表演，增强表现力感悟记录用一两句话写下你对这首诗的感受和理解，可以从小童的聪明才智、诗人的情感态度或诗歌的艺术特色等方面入手，表达自己的真实感受资料收集搜集一至两首描写儿童或水乡生活的古诗，抄写在作业本上，并简单说明这些诗与《舟过安仁》有哪些相似或不同之处创意绘画根据诗歌内容，画一幅不是遮头是使风的场景图，用绘画的方式表达对诗歌的理解和想象绘画形式不限，可以是水彩、铅笔画或其他形式诗意创作训练模仿阅读生活观察尝试创作反复朗读《舟过安仁》，体会其结构和表达留心观察生活中的童趣现象，可以是儿童的仿照《舟过安仁》的风格，尝试创作一两句方式，掌握七言绝句的基本格式和特点游戏、创新行为或天真语言等，积累创作素描写童趣的诗句，可以不拘泥于格律，重在材表达真情实感创作提示

1.可以从生活中常见的儿童活动入手，如玩游戏、做手工、观察自然等

2.注重捕捉儿童的天真、聪明或创新行为，表现其童趣

3.尝试用比喻、拟人等修辞手法，增强诗句的形象性和生动性

4.可以模仿一叶渔船两小童的句式结构，或不是...是...的对比表达方式创作示例小小画笔两三根，涂鸦纸上现童心不问技巧只求趣，自有天真胜大师课堂小测基础知识题理解分析题

1.《舟过安仁》的作者是（）

4.怪生一词在诗中表达了诗人怎样的心情？A.李白B.杜甫C.杨万里D.陆游

5.诗中小童的哪些行为体现了他们的聪

2.一叶渔船两小童中的叶字表示（）明才智？

6.这首诗主要运用了哪些艺术手法？各A.树叶B.叶子C.形容词，小而轻D.数有什么作用？量词

3.诗中小童张伞的真正目的是（）A.遮雨B.遮阳C.好看D.借风力推动船只情感体验题

7.诗人对小童的态度是什么？从哪些词句可以看出？

8.你最喜欢这首诗的哪一句？为什么？

9.这首诗给你带来了怎样的启示？知识点归纳类别主要内容作品基本信息作者杨万里（南宋诗人）；体裁七言绝句；主题描写儿童聪明才智重点字词一叶、篙、棹、怪生、都张伞、使风诗歌内容描写两个小童在船上不用篙和桨，而是打开雨伞借助风力推动船只前进的情景艺术手法比喻（一叶）、对比（不是遮头是使风）、设置悬念（怪生无雨都张伞）思想情感对儿童聪明才智的赞美，对童真童趣的喜爱这首诗通过简洁生动的语言，描绘了一幅水乡童趣图，展现了儿童的聪明才智和创新精神诗人以怪生表达惊奇，以不是遮头是使风揭示谜底，字里行间流露出对儿童天真活泼、聪明机智的喜爱和赞美之情语文素养提升小结观察能力通过学习《舟过安仁》，我们了解到诗人杨万里如何通过细致的观察，捕捉到生活中的有趣瞬间这启示我们要学会留心观察生活，发现其中的美和智慧表达能力诗人用简洁生动的语言，描绘出一幅水乡童趣图，展现了强大的语言表达能力我们也应当学习如何用准确、生动的语言表达自己的所见所感想象能力通过诗歌中一叶等形象的比喻，我们感受到了想象力的魅力丰富的想象力不仅有助于理解文学作品，也能够帮助我们更好地表达自己情感体验诗人对儿童聪明才智的赞美之情，让我们体会到了文学作品的情感力量学会感受和表达真挚的情感，是语文学习的重要内容创新精神与童年的联系童心特质质疑精神儿童天生具有好奇心和想象力，他们对世儿童往往不受既定思维模式限制，敢于质界充满好奇，喜欢提问和探索，这是创新疑常规，看到事物的多种可能性，这种质的重要基础疑精神是创新的关键游戏精神尝试勇气儿童在游戏中自然而然地进行创造和探索，儿童不怕失败，勇于尝试新事物，这种敢将学习与乐趣结合，这种游戏精神有助于于冒险的精神是实现创新的重要条件激发创新灵感《舟过安仁》中的小童正是凭借着童心的力量，打破常规思维，创新地使用雨伞借风力推动船只这提醒我们，保持童心和好奇心，不被固有思维束缚，敢于质疑和尝试，是培养创新精神的重要途径古诗词的现实意义文化传承生活启迪古诗词是中华文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化古诗词虽然创作于几百年前，但其中反映的人生哲理和情感信息和民族精神通过学习《舟过安仁》等古诗词，我们能体验仍然适用于当今社会《舟过安仁》中展现的创新精神够感受中华文化的独特魅力，增强文化自信和民族认同感和对生活的热爱，对现代人仍有重要启示通过古诗词，我们可以学会用诗意的眼光看待生活，发现日同时，这些经典作品中蕴含的智慧和美感，也是我们创造当常中的美好和智慧，培养积极乐观的生活态度和审美情趣，代文化的重要资源和灵感来源，有助于实现文化的创新性发丰富精神世界，提高生活质量展古诗词不仅是语文学习的内容，更是我们生活的一部分当我们以开放的心态和现代的视角去理解和诠释古诗词，它们就能焕发出新的生命力，为我们的现实生活注入诗意和智慧课堂互动回顾踊跃发言同学们在诗句理解和诗意讨论环节积极发言，分享了自己对诗歌内容和艺术特色的独特见解，展现了良好的语言表达能力和思维活跃度小组合作在小组讨论环节，同学们通力合作，深入探讨小童使风行为背后的原因和智慧，体现了团队协作精神和问题解决能力创意朗读朗读比赛中，同学们加入了丰富的表情和动作，生动展现了诗歌内容，使抽象的文字变得具体形象，体现了想象力和表现力在本节课中，同学们通过多种形式的互动活动，不仅加深了对《舟过安仁》的理解，也锻炼了语言表达、合作探究和创新思维等多方面能力每位同学的积极参与和独特贡献，使这堂课充满了活力和智慧的火花诗词与人生观好奇探索的态度《舟过安仁》中小童对世界充满好奇，敢于探索和尝试，这种态度值得我们在生活中保持保持好奇心，不断探索未知，是人生成长的重要动力创新突破的精神小童打破常规思维，赋予雨伞新的用途，这种创新精神启示我们不要囿于传统和习惯，要敢于突破和创新，寻找问题的多种解决方案乐观豁达的心态诗中小童面对划船困难时，不是抱怨或放弃，而是想办法解决问题，这种积极乐观的心态对我们应对生活挑战很有启发贴近自然的生活小童善于观察自然，利用风力这一自然资源，启示我们要亲近自然，与自然和谐相处，从自然中汲取智慧和力量课堂总结回顾诗歌内容《舟过安仁》生动描写了两个小童在船上打伞借风力前进的情景，展现了儿童的聪明才智和创新精神，表达了诗人对儿童天真活泼的喜爱和赞美艺术特色诗歌语言简洁生动，结构巧妙，设置悬念后揭示谜底，运用比喻、对比等手法，增强了诗歌的形象性和趣味性情感体验通过朗读、讨论和创作等活动，我们感受到了诗人对儿童的喜爱之情，体会到了古人的童心与智慧，增强了对古诗词的亲近感和理解力生活启示诗中小童的创新精神启发我们要保持好奇心和想象力，善于观察生活，勇于突破常规思维，寻找问题的创新解决方案通过对《舟过安仁》的学习，我们不仅掌握了诗歌的内容和艺术特色，也感受到了古诗词的魅力和价值希望同学们能够将这种对生活的热爱、对美的感受和对创新的追求带入日常学习和生活中，让古诗词的智慧之光照亮我们前行的道路谢谢大家！自信表达勇敢展示自我，分享独特见解热爱诗词亲近传统文化，感受诗词魅力创新思维保持好奇心，培养创造能力本节《舟过安仁》的学习即将结束，感谢同学们的积极参与和精彩表现！希望大家能够保持对古诗词的热爱，继续探索其中的智慧和美感诗中小童的聪明才智和创新精神值得我们学习，希望同学们在今后的学习和生活中，也能像他们一样保持好奇心和想象力，善于观察，勇于创新，用童真的眼光发现生活中的美和智慧让我们带着这份童心与智慧，期待下次课堂再相见！祝愿每位同学都能在古诗词的海洋中畅游，汲取智慧，茁壮成长！。