伤仲永教学课件

《伤仲永》教学课件本课件适用于六年级语文单元，将聚焦文言文阅读与写作思考，带领学生深入理解这篇经典古文的内涵与价值目录学习目标与导入作者与时代背景课文初读及字词理解分段精讲写作特色与思想内涵分析课堂练习与作业拓展延伸与主题思辨学习目标掌握文言词汇与句式用法能够理解文中常见文言虚词和实词的含义，掌握基本句式结构能全文翻译并体会语言特点将文言文准确翻译成现代汉语，感受文言文简洁精炼的表达特点理解泯然众人矣的深刻原因分析方仲永由神童变为普通人的原因，思考其中的深刻教育启示明确后天教育的重要意义理解王安石借方仲永故事所表达的受之天不如受之人的教育思想教学重难点材料与观点的关系关键句赏析与情感态度理解理解王安石如何通过方仲永的事例来论证后天教育的重要性，掌学会品味泯然众人矣等关键句握议论文以事论理的写作手的精妙之处，体会作者惋惜、警法示的复杂情感态度借事说理的写作方法分析作者如何运用叙事与议论相结合的方式，通过具体事例阐明抽象道理导入什么是天才？思考问题反思探讨•你认为什么是天才？天才与努力的关系是怎样的？只有天赋而没有后天努力，结果会如何？•你见过的神童有哪些特点？•他们最终都成就非凡了吗？让我们通过王安石的《伤仲永》一文，思考这个古今共通的问题作者简介王安石（年文学成就1021-1086年）•诗文兼长，古文造诣深厚•字介甫，号半山•代表作《登飞来峰》《杂说四》等•北宋著名政治家、文学家、思想家•文风简洁凝练，论辩严密•曾任宰相，推行王安石变法•重视教育，强调后天学习的重要性•与欧阳修、苏轼、曾巩并称唐宋八大家时代背景科举制度繁荣文化教育发达社会经济繁荣北宋时期科举制度完善，社会重视人才选拔与培书院兴起，印刷术普及，知识传播速度加快，文商品经济发展，世俗功利思想与传统文化教育理养，读书应试之风盛行人地位提高念产生冲突课文出处《王文公文集》文体特点《伤仲永》选自王安石文集，是其散文属于议论文中的借事说理类型代表作之一通过叙述方仲永由神童变为普通人的故文集是古代文人著作的汇编，文公是事，论证受之天不如受之人的教育观王安石的谥号，表示对其文采和政绩的点褒奖文字简练，结构严谨，论证有力内容梗概神童出现方仲永五岁即能作诗，被乡人称为神童他不学而能写诗，令人惊叹父亲逐利其父见状，带他四处炫耀才能，收取钱财，而不重视对他的教育培养才能衰退十二年后，作者再见仲永，发现他已经与普通人无异，天赋尽失引发思考此事引发作者对天才与教育关系的深刻思考，强调后天教育的重要性文言词语初读（）1之的用法于的用法

1.代词闾里之人中的之表示的介词，相当于在、向、对等

2.助词聚观之中的之指代方仲永例始于五岁意为从五岁开始隶字解析动词，表示属于、归属例隶而为之意为依附于某人做某事文言词语初读（）2重点实词讲解举例造句称众人无不称赞他的才华称称赞、赞美宾客家中经常有宾客来访宾客来访的客人闾里闾里之人都知道这件事闾里村落、乡里异此事甚为异常异特别、不同寻常泯然昔日天才，今已泯然众人矣泯然消失、湮灭的样子全文朗读朗读要求朗读步骤•注意节奏与停顿

1.老师范读，学生聆听•感受文言文韵律

2.学生齐读，调整节奏•重点把握情感变化

3.分组朗读，互相评价•朗读中体会作者情感

4.个人朗读，深化理解逐句翻译（）1原文翻译金溪民方仲永，世隶耕金溪县有个叫方仲永的人，世代以耕田为业仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之方仲永五岁时，从未见过笔墨纸砚等读书用具，突然哭着要这些东西父异之，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名他父亲感到奇怪，向邻居借来文具给他，他立即写了四句诗，还自己署上名字重点词语注释•世隶耕世代务农•书具文具，如笔墨纸砚•异之感到奇怪逐句翻译（）2原文翻译闾里惊异之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之乡里的人对此感到惊奇，渐渐有客人到他父亲家拜访，有的人用钱财请求他作诗父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学他父亲喜欢这种获利的情况，每天带着方仲永挨家挨户拜访乡绅，不让他读书学习重点语法讲解•宾客其父宾客作动词，表示以客人身份拜访•乞之乞表示请求，之指代方仲永作诗•利其然也利表示喜欢、认为有利，其然指这种情况逐句翻译（）3原文翻译余闻之也久我听说这件事已经很久了明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣明道年间，我跟随父亲回乡，在舅舅家见到他，那时他已经十二三岁了令作诗，不能称前时之闻让他作诗，不能与以前听说的那样好了又七年，还自扬州，复到舅家，问仲永又过了七年，我从扬州回来，再次到舅舅家，询问方仲永的情况舅曰泯然众人矣舅舅说他已经完全变得和普通人一样了结构分段第二段父亲逐利之举第一段仲永神童之名从闾里惊异之到不使学从金溪民方仲永到并自为其名描述父亲利用仲永才能牟利，不让其学习交代方仲永神童的出现及表现第四段作者感悟议论第三段泯然众人结局从予尝怪到其效不至焉从余闻之也久到泯然众人矣总结思考，提出受之天不如受之人的观点记录作者两次见仲永，见证其才能衰退段落主旨归纳1第一段主旨介绍方仲永五岁天赋异禀，能自作诗并署名的非凡表现2第二段主旨描述父亲利用仲永才能四处炫耀赚钱，不让其接受教育的短视行为3第三段主旨记述作者两次见仲永，见证其才能衰退，最终变得与常人无异的结果4第四段主旨阐述作者对天赋与后天教育关系的思考，强调后天教育比先天禀赋更重要细节描写分析忽啼求之分析动作与心理描写分析忽字表现了仲永才能的突然显现，增强神奇感父利其然也揭示了父亲的功利心理，为后文埋下伏笔啼字生动描绘了幼童强烈求知的渴望，表现了天赋的自然流露日扳仲永环谒于邑人中的扳和环谒动作描写，展现父亲急功近利的态度这一细节是仲永神童形象的关键点，暗示其与生俱来的才能泯然众人矣简洁有力地概括了仲永才能的消失，表现作者的惋惜之情文章详略处理详写部分•仲永初显才能时的具体表现•父亲带仲永环谒牟利的行为•作者两次见仲永的时间间隔和变化略写部分•仲永所作诗的具体内容•仲永才能衰退的过程•仲永最终的生活状况作者用意•详写神童表现，突出天赋之奇•详写父亲行为，揭示教育缺失原因•略写衰退过程，强调结果而非过程比较与对比手法仲永初显才能时仲永十二三岁时仲永二十岁左右•五岁自作诗并署名•作诗不能与前相比•泯然众人矣•闾里惊异，宾客上门•才能明显退步•天资尽失，与常人无异•被视为非凡神童•失去了早年惊人表现•神童光环完全消失作者通过这种强烈的对比，突出了没有后天教育，先天才能也会消失的主题借事说理事例方仲永的故事论点后天学习决定成才•方仲永天生才华横溢•天赋虽重要，但后天教育更关键•父亲只顾眼前利益，不重视教育•受之天不如受之人•才能最终消失，变为普通人•不学习的天才终将泯然众人作者通过方仲永的具体事例，有力论证了教育的重要性，体现了古代文人重视后天学习的教育思想受之天与受之人受之人（后天教育）•通过学习获得的知识技能•系统教育与培养受之天（先天禀赋）•需要持续努力和积累•天生的才能与资质•如方仲永五岁能作诗二者关系•不经学习自然而然的能力•先天是基础，后天是发展•没有后天努力，先天将会消失•后天教育比先天禀赋更重要技巧语言洗练文言简洁之美议论文特点《伤仲永》全文不足300字，却完整讲述笔墨极省是王安石议论文的显著特点，了一个深刻的故事，并阐明了重要的教不做冗长铺陈，直击要害育观点文章结构严谨，层次分明，以事实为基语言凝练，一字千钧，如泯然众人矣五础，以理论为升华，论证有力字概括仲永才能衰退的结果关键词句赏析泯然众人矣称师受之人泯然意为消失、湮灭的样子，众人指普通称在这里是称赞、推崇的意思，师指老师受是接受、获得的意思，之是代词，人指人此句简洁有力地表达了方仲永天资的完全消称师表示尊称为老师，体现了当时人们对仲永他人、老师受之人指从他人那里获得的知识失，与普通人无异的结果，含有强烈的惋惜之才能的高度认可教育，强调了后天学习的重要性情理解泯然众人矣字面含义深层意蕴泯然消失、湮灭的样子表达了天才不经教育的悲剧结局众人普通人、常人揭示了成长的短暂性与可逆性整句意为已经完全变得和普通人一样了反映了作者对天才埋没的惋惜暗示了环境对人才成长的重要影响作者观点总结天资重要先天的才能是成才的基础，如方仲永五岁便能作诗，表现出非凡天赋教育更关键后天的教育和学习对于人才的成长更为重要，是先天才能得以保持和发展的条件缺失教育的危害没有后天教育，即使天赋异禀如方仲永，最终也会泯然众人，成为平庸之辈情感态度价值观分析惋惜之情警示态度教育价值观对方仲永天才的埋没表示惋惜，为一个以方仲永的例子警示后人，天赋若不加强调教育的重要性，认为后天教育比先可能的杰出人才最终平庸而感到痛惜以培养必将消失，教育的缺失会造成人天禀赋更重要，体现了王安石对教育的才的损失高度重视主题思辨思考问题举例说明•天才与努力，哪个更重要？请从身边例子思考•为什么有些神童长大后变得平凡？•你认识的天赋异禀者最终成就如何？•如何看待当代社会中的神童培养？•有哪些刻苦努力最终成功的例子？•家庭教育环境对个人发展有何影响？生活联系现代神童现象教育重视程度成长环境差异当代社会中的音乐神童、数学神童等特殊才能儿现代家长对教育极为重视，各种培训班、特长班今天的教育资源丰富，但也存在功利化倾向，如童，往往从小展现惊人天赋盛行，与方仲永父亲的态度形成鲜明对比何平衡天赋发展与全面教育仍是重要课题小组讨论讨论话题一若你是仲永父母会如何选择？•是否会让孩子接受系统教育？•如何平衡短期利益与长远发展？•在当时历史条件下，有哪些可能的教育方式？讨论话题二后天培养有哪些有效做法？•适合特殊天赋儿童的教育方式有哪些？•如何避免压制天性又能系统培养？•家庭、学校、社会应如何协同培养人才？经典拓展材料相关名言警句历史上被遗忘的天才•玉不琢，不成器——《礼记》司马光《资治通鉴》中记载的多位少年天才•天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水——爱迪生唐代神童诗人李贺，英年早逝•勤能补拙是良训，一分辛苦一分才明清时期多位科举神童的沉浮命运——华罗庚•天资聪颖非学无以广才，天资驽钝非学无以明理——朱熹写作手法总结借事实说理详略有度通过叙述方仲永的真实故事，引出对教育详写神童表现和父亲行为，略写衰退过重要性的论述，使抽象道理具体化、形象程，突出结果与原因的关系，使文章结构化紧凑语言精炼文字简洁有力，如泯然众人矣五字概括仲永才能衰退的结果，体现王安石散文笔墨极省的特点名师点评1王安石《伤仲永》一文看似只是记述一个神童的沉沦，实则蕴含着深刻的教育思想伤字点明全文主旨，既是惋惜方仲永天才的浪费，也是对缺乏教育的警示作者用简洁有力的语言，通过具体事例论证抽象道理，将叙事与议论完美结合，体现了北宋散文的典型特点文章结构严谨，层次分明，论证有力，是借事说理的范例——当代著名语文教育专家名师点评2用词精当体现行文传神体现•忽啼求之中忽与啼的传神之处•开篇交代背景简洁明了•利其然也一语道破父亲心理•叙事过程层次分明，脉络清晰•泯然众人矣概括结局，含蓄有力•议论部分由具体到抽象，由事实到道理•全文如切如磋，如琢如磨字词归类练习文中实词解释

1.世隶耕世代务农

2.书具文具，笔墨纸砚

3.闾里村落，乡里

4.宾客作动词，以客人身份拜访

5.环谒挨家挨户拜访文中虚词用法

1.之代词，相当于的或他

2.以介词，表示用因为等

3.其代词，表示他的那等

4.于介词，表示在向等

5.也助词，表示肯定或停顿文言句式练习文言虚词例句用法说明之闾里惊异之之作代词，指代方仲永之闾里之人之表示的，是结构助词以或以钱币乞之以表示用，后接工具于环谒于邑人于表示对象其父利其然也其表示这样练习找出文中之字的不同用法，并分别造句句子翻译题原文句子翻译要求

1.金溪民方仲永，世隶耕

1.逐字翻译，不遗漏任何词语

2.仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之

2.符合现代汉语表达习惯

3.父异之，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

3.注意文言特殊句式转换

4.闾里惊异之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之

5.父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学

4.把握原文感情色彩段落翻译题第一段翻译第二段翻译金溪县有个叫方仲永的人，世代以耕田为业方仲永五岁时，从未见过笔乡里的人对此感到惊奇，渐渐有客人到他父亲家拜访，有的人用钱财请求墨纸砚等读书用具，突然哭着要这些东西他父亲感到奇怪，向邻居借来他作诗他父亲喜欢这种获利的情况，每天带着方仲永挨家挨户拜访乡文具给他，他立即写了四句诗，还自己署上名字绅，不让他读书学习阅读理解练习阅读理解题思考提示

1.《伤仲永》一文的主旨是什么？•分析文章的叙事与议论关系•思考伤字的情感指向

2.作者为什么用伤作为题目？•理解方仲永父亲行为的影响

3.方仲永最终泯然众人的原因是什•明确天赋与教育的关系么？

4.如何理解受之天不如受之人？

5.作者通过方仲永的故事想说明什么道理？课文默写填空填空练习

（一）填空练习

（二）金溪民方仲永，_______仲永生五闾里惊异之，_______，或以钱币乞年，_______，忽啼求之父异之，之父利其然也，_______，不使学_______，即书诗四句，并自为其名填空练习

（三）余闻之也久_______，于舅家见之，十二三矣令作诗，不能称前时之闻又七年，还自扬州，复到舅家，问仲永舅曰_______思维导图神童出现1方仲永五岁忽啼求书具，不学而能作诗，闾里称奇2父亲利用带仲永环谒邑人，收取钱财，不使其学习才能退步3十二三岁时，诗作水平下降，不及从前4最终平庸二十岁左右，已泯然众人矣作者感悟5后天教育比先天禀赋更重要，受之天不如受之人作业布置1文言文翻译练习将《伤仲永》全文翻译成现代汉语，要求准确、通顺2续写作文以天才就是——为题，写一篇不少于600字的议论文，谈谈你对天才与努力关系的看法3资料收集收集5条与天才、教育相关的名言警句，并简要说明你的理解拓展阅读建议《杂说四》《三字经》《千字文》《教育的目的》王安石的另一篇名作，同样体现了他的教育思想了解古代儿童启蒙教育的经典读物，感受传统教一本探讨教育本质与目的的现代著作，可与古代和文风特点育思想教育思想比较阅读家校共育建议家长指导建议教师配合策略•发现孩子天赋，给予适当鼓励•关注学生特长，因材施教•避免过度炫耀，防止功利心态•避免神童标签带来的压力•重视系统学习，培养持续兴趣•引导学生理解努力的重要性•平衡特长发展与全面教育•加强与家长沟通，形成教育合力反思总结个人因素家庭环境天赋、兴趣、毅力、努力程度等都影响个人成父母教育理念、家庭经济条件、文化氛围等对长轨迹个人发展有深远影响社会环境学校教育社会价值导向、人才评价标准、发展机会等都系统的知识学习、科学的培养方法、良好的学会影响个人成长方向习习惯培养是成才的关键课外实践活动1调查活动设计以小组为单位，调查本地曾被称为神童的人士成长轨迹，了解他们的成长经历与现状2访谈重点问题早期天赋如何被发现？家庭和学校如何培养？成长过程中遇到哪些困难？现在的发展状况如何？3成果展示形式整理调查报告，制作视频或演示文稿，在班级分享讨论，与《伤仲永》进行对比分析课后自评我的收获我的困惑请思考并记录请记录学习中的疑问•我学会了哪些文言词汇和句式？•有哪些文言词句我还不太理解？•我对泯然众人矣有何理解？•对文章主旨我有哪些不明确的地方？•我从方仲永的故事中得到什么启示？•如何将文章思想与现实生活联系？我的计划制定后续学习计划•如何巩固文言文学习？•如何将文章思想应用到自己学习中？•还需要阅读哪些相关材料？开放性问题思考早慧未必有终，勤学方能致远，你的理解？思考角度表达要求•从古今神童的成长轨迹看•观点明确，有自己的思考•从个人学习经历出发•论据充分，举例恰当•结合《伤仲永》的启示•联系实际，不空谈理论•从教育规律角度分析•结构清晰，语言流畅学生观点展示学生观点一天赋需要教育的引导方仲永的故事告诉我们，再优秀的天赋如果没有后天教育的培养，也会逐渐消失就像一棵小苗，有再好的基因，没有阳光和水分的滋养，也长不成参天大树学生观点二功利思想对教育的危害方仲永的父亲只看重眼前利益，不重视孩子的长远发展，这种功利思想最终害了孩子这让我想到现在有些家长过分追求孩子的比赛成绩和证书，却忽视了真正的学习过程学生观点三珍惜学习机会的重要性通过学习《伤仲永》，我更加珍惜现在的学习机会我们处在一个教育资源丰富的时代，应该努力学习，不辜负这些条件，避免像方仲永那样浪费天赋教学小结天赋是基础先天的才能是成才的起点，但不是决定因素就像方仲永的诗才，是发展的种子教育是关键后天的教育和学习是培养人才的决定性力量，受之天不如受之人，教育缺失导致仲永才能消失努力是保障持续的努力和学习是成才的保障，只有通过不断学习，才能让天赋开花结果《伤仲永》虽是千年前的文章，但其蕴含的教育智慧至今仍有重要价值希望大家珍惜学习机会，勤学不辍，拒绝仲永悲剧在自己身上重演。