出塞 教学设计及课件

《出塞》教学设计及课件欢迎参与这堂生动的古诗文鉴赏课本教学设计专为四年级语文教学量身打造，将带领学生深入探索王昌龄的经典边塞诗《出塞》通过多元化的教学活动和丰富的多媒体资源，引导学生感受边塞风光，体会诗人情怀，培养学生对中国古典诗歌的兴趣与热爱教学内容概述课文概况教学主题《出塞》是唐代著名诗人王昌本课围绕感叹边疆战事不龄的一首边塞诗，收录于部编断，国无良将的主题展开，版四年级语文教材诗中描绘旨在帮助学生理解诗歌内容，了边塞壮丽景色，表达了诗人感受诗人情感，体会边塞诗的对国家命运的忧虑和对良将的艺术魅力期盼课程安排教学目标情感目标体会诗人思想感情，培养爱国情怀能力目标有感情朗读、背诵古诗知识目标掌握生字词、理解诗歌内容本课程旨在通过多维度的教学目标设计，全面提升学生的古诗文学习能力在知识层面，帮助学生准确把握《出塞》的字词含义和内容；在能力层面，培养学生的朗读、背诵和鉴赏能力；在情感层面，引导学生感受诗人的爱国情怀，培养民族自豪感教学重难点教学重点理解古诗含义，体会诗人思想情感通过多角度分析诗词，帮助学生把握诗人对边关战事的忧虑和对良将的期盼，理解诗中表达的爱国情怀教学难点通过品悟字词，联系诗歌知识理解诗意学生对古代历史背景和典故了解有限，需要帮助他们克服理解障碍，准确把握诗歌内涵突破方法采用情境教学，营造边塞氛围；利用多媒体资源，直观展示历史背景和地理环境；设计互动活动，加深学生对诗歌的理解和记忆教材分析教材版本部编版四年级语文课文位置第x单元第x课课文类型古诗文教学价值提高古诗鉴赏能力，培养爱国情怀前后关联与之前学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等古诗形成系列《出塞》在教材中的安排体现了由浅入深的学习进程与同单元其他古诗相比，本诗更加注重爱国情怀的培养诗中丰富的历史文化内涵，为学生了解唐代边塞文化提供了良好素材通过本诗的学习，学生能够进一步提升古诗鉴赏能力，为后续更复杂古诗文的学习奠定基础学情分析学习困难学习兴趣对古代历史背景和典故了解有限对边塞题材和战争故事有浓厚兴趣理解诗人情感和诗歌意境存在障碍喜欢通过图像、视频等直观方式学习已掌握的知识古诗中多音字和古今异义词辨别困难学生特点乐于参与互动性强的学习活动学生已学习过多篇古诗，掌握了基本的古诗格律知识学习积极性高，但注意力容易分散能够辨认常见的古诗词字词想象力丰富，适合情境教学具备初步的朗读和背诵能力合作意识强，适合小组活动教学策略教学方法学习方法教学手段•情境教学法通过营造边塞环境，帮•合作探究法通过小组讨论，共同解•多媒体展示使用PPT、视频等直观助学生身临其境地感受诗歌意境决问题呈现教学内容•动画游戏教学法利用多媒体和互动•有感情朗读法通过反复朗读，加深•互动游戏设计诗句接龙、将字大战游戏，激发学生学习兴趣对诗歌的理解等游戏活动•讲解分析法针对重点难点内容，进•情景联想法将诗句与生活实际相联•表演活动通过情境再现，加深对诗行深入浅出的讲解系，加深印象歌的理解教学准备教师准备学生准备•精心制作的PPT课件，包含诗歌内容、注•预习《出塞》全文，初步了解诗歌内容释和图片•查阅边塞诗和王昌龄的相关资料•边塞风光视频和音频资料，营造学习氛围•准备朗读和背诵的练习•相关历史典故和背景资料，帮助学生理解•带齐课本、笔记本等学习用具•多样化的互动游戏设计，提高课堂参与度•调整积极的学习心态，做好合作学习准备•评价表格和奖励机制，激励学生积极表现教学环境•多媒体教室，确保视频和音频播放正常•课桌椅排列适合小组讨论和活动•教室墙壁布置相关的边塞风光图片•准备小组活动所需的辅助材料•备好情境表演所需的简易道具整体教学流程导入环节（分钟）5通过边塞风光视频和图片，激发学生兴趣，引出课题《出塞》，解释出塞的含义，创设学习情境检查预习（分钟）5通过提问和互动，检查学生预习情况，包括对诗人背景和诗歌内容的初步了解，为后续学习奠定基础朗读感悟（分钟）15教师范读，学生跟读，小组朗读，逐步加深对诗歌的理解，体会诗歌的语言美和意境美深入探究（分钟）15逐句分析诗歌内容，理解诗歌意象，品味诗人情感，通过小组活动和情境再现，加深对诗歌的理解总结提升（分钟）5总结诗歌主题和艺术特色，分享学习收获，布置课后延伸任务，完成学习评价导入设计边塞风光视觉冲击播放精心剪辑的边塞风光视频，展示雄伟的长城、广阔的大漠、连绵的山脉和守卫边关的将士形象视频配以悠扬的边塞音乐，营造浓厚的边塞氛围，激发学生的学习兴趣情感唤起提问同学们，看了这些边塞风光，你们有什么感受？边塞给你什么感觉？引导学生表达对边塞的初步印象，如雄伟、壮丽、荒凉、孤独等，激发情感共鸣引出课题揭示课题《出塞》，解释出塞的含义塞指的是边塞，边境关口，出塞就是出征到边疆去引导学生思考为什么要出塞？出塞会遇到什么？诗人要表达什么？作者简介王昌龄王昌龄（年年），字少伯，唐代著名边塞诗人，被誉为七绝圣手他出生于江宁（今南京），曾任职于长安，后因故被贬至岭南，698-757最终在永王之乱中遇害王昌龄一生创作了大量诗歌，尤以边塞诗最为著名他的边塞诗气势雄浑，意境开阔，语言清新自然，充满了爱国情怀除《出塞》外，他的代表作还有《从军行》《塞下曲》等这些作品不仅展现了边塞的壮丽风光，也表达了诗人对国家命运的深切关注诗歌背景唐代历史背景边塞诗的兴盛唐朝是中国历史上强盛的朝代，特别是唐太宗和唐玄宗时期，国在这一历史背景下，描写边塞生活、战争和军旅情怀的边塞诗应力达到顶峰但边疆问题一直是唐朝面临的重大挑战，北方的突运而生，成为唐诗的重要组成部分边塞诗大多气势雄浑，意境厥、回纥等游牧民族不断威胁边境安全开阔，表达了诗人的爱国情怀和对将士的敬佩唐朝与周边少数民族的关系复杂，既有和平往来，也有军事冲王昌龄、高适、岑参等诗人的边塞诗作，真实反映了边疆的自然突为了保卫边疆，唐朝派遣大量军队驻守边塞，形成了特殊的环境和军旅生活，展现了将士们保家卫国的英勇精神，也表达了边塞文化诗人对国家安危的关注古诗展示原文注释翻译《出塞》•秦时明月汉时关秦朝时就已经有的明月，秦朝时的明月如今依然照耀着汉朝修建的边关，汉朝时就已经有的关隘唐·王昌龄•万里长征形容征途遥远远征万里的将士至今没有返回家乡秦时明月汉时关，•龙城飞将指汉朝名将李广，因善射而被只要龙城的飞将军李广还在，万里长征人未还匈奴称为飞将军就不会让敌人的战马越过阴山入侵中原但使龙城飞将在，•胡马北方游牧民族的马，这里指敌人不教胡马度阴山•阴山在今内蒙古中部，是重要的军事防线字音字形学习塞秦征sài qín zhēng结构特点上下结构，上下土注结构特点上下结构，上禾下八写结构特点左右结构，左彳右正书意中间第三横要写得稍长，不要漏写或多时注意上部禾要写得稍大，下部八要写时注意左窄右宽，彳不要写成亻，写笔画写得稍小，整体重心略高右边正的点和横要写清楚组词边塞、关塞、堵塞（sāi）、塞外组词秦朝、秦国、文秦、秦腔组词征程、征兆、长征、远征多音字学习将24常见读音例词jiāng将的两种常见读音及其不同含义将要、将近、将来、将军5例词jiàng将领、大将、将帅、良将、将士在《出塞》中，飞将的将读作，指的是军队中的将领，特指汉朝名将李广为jiàng了帮助学生区分将的不同读音，我们可以设计一个将字大战的小游戏，让学生判断不同词语中将的读音，加深记忆例如但使龙城飞将在中的将读，表示军事统帅；而将要出发中的将读jiàngjiāng，表示即将通过这种对比学习，帮助学生正确掌握多音字的读音和用法多音字学习塞塞塞课堂游戏sài sāi指边境关口、要塞指堵住、填充判断读音游戏•边塞边境地区的•堵塞阻塞不通•教师出示词语，学关隘生举牌•塞住堵住•关塞边境的关口•小组对抗赛积分制•填塞塞满、填充和要塞•趣味情境题设计•拥塞拥挤不通•塞外边境以外的•正确判断获得奖励地区•出塞出征到边境地区第一次朗读教师范读教师有感情地范读全诗，注意语调和节奏，突出重点词语，表达诗歌的情感诵读时配以舒缓的古典背景音乐，营造氛围朗读时可以适当停顿，解释个别生词，确保学生理解基本内容学生跟读学生跟随教师一句一句地朗读，注意读准字音，特别是塞、将等多音字的正确读音教师巡视指导，及时纠正发音错误可以采用齐读、男女生分读、个别读等多种形式，活跃课堂气氛小组朗读将全班分成个小组，每组练习朗读，互相纠正可以鼓励学4-6生尝试不同的朗读方式，如配乐朗读、情景朗读等各小组选出代表进行展示，全班评价，选出最佳朗读小组，给予适当奖励诗句理解秦时明月汉时关秦朝背景秦朝（公元前221年-公元前207年）是中国历史上第一个统一的多民族国家秦始皇为抵御北方匈奴的侵扰，修筑了万里长城，并在边境设置关隘，守卫边疆汉朝背景汉朝（公元前202年-公元220年）继承了秦朝的边防体系，并进一步加强了边境防御汉武帝时期，为了抵抗匈奴，派兵屯守边塞，设置关隘，形成了完善的边防系统诗句含义这一句运用了时空对比的手法，暗示边关战事由来已久明月自古以来就照耀着边关，而边关的战事也从未停止诗人通过这种对比，表达了对长期边疆战争的感慨，以及对和平的向往诗句理解万里长征人未还万里长征的含义人未还的情感万里长征形容征途遥远，指远赴边疆参战的将士们需要跋涉很人未还表达了诗人对边疆将士的深切关怀和同情这些士兵离长的路程万里是形容词，表示路途极其遥远，不是具体的距开家乡，远赴边疆，不知何时才能回归故里有些人甚至永远无离单位从中原到西北边塞，确实需要翻山越岭，跋涉千里法返回，长眠于异乡这一表达也蕴含了诗人对战争的忧虑和对和平的向往战争不仅这一表达也暗示了边疆战争的艰苦，将士们需要克服长途跋涉的带来国家的动荡，更造成了无数家庭的离散和悲痛困难，才能到达战场诗句理解但使龙城飞将在龙城的含义龙城指汉朝时期的雁门关一带飞将的身份指汉朝名将李广，因善射被匈奴称为飞将军历史背景李广常年在边疆抗击匈奴，威震敌胆李广（前年前年），西汉名将，因射艺高超，匈奴人见到他就逃跑，称他为飞将军他在龙城（今山西大同一带）多次击退匈184-119奴入侵，成为匈奴人心中的噩梦但李广一生功高却不受重用，未能封侯，最终在征和三年（前年）出征匈奴时自杀身亡119诗人通过但使龙城飞将在表达了对良将的渴望和怀念在国家面临外敌入侵的危急时刻，诗人期盼能有像李广这样的名将保卫边疆，确保国家安全诗句理解不教胡马度阴山胡马的含义阴山的地理位置胡指北方的少数民族，如阴山位于今内蒙古中部，是中匈奴、突厥等，胡马是这原通往北方草原的重要屏障些民族骑兵所骑的战马，这里在古代，阴山是汉族政权与北用胡马代指北方敌人的军方游牧民族之间的一道天然分队古代北方民族以骑兵著界线，具有重要的军事战略意称，战马是他们最重要的军事义力量不教度的深意...不教意为不让、不允许这句诗表达了诗人坚决抵御外敌入侵的决心和愿望如果有像李广这样的名将镇守边关，就不会让敌人的战马越过阴山，入侵中原腹地第二次朗读理解后的朗读要点朗读形式•语调前两句平缓舒展，表现历史悠久和对远征将士的思•个人朗读选取表现突出的学生进行示范朗读念；后两句铿锵有力，表现对良将的期盼和保家卫国的决心•分组朗读按不同的情感要求分组朗读•配乐朗读配以古典音乐进行朗读•节奏注意停顿，一般在每句的第

二、三字之间稍作停顿，•情境朗读创设边塞场景，进行情境化朗读如秦时明月汉时关//•接力朗读学生依次朗读每一句诗•重音突出关键词，如秦时、汉时、万里、未还、飞将、不教等•情感前两句带有忧思和感慨，后两句充满期望和坚定诗歌结构分析起秦时明月汉时关开篇点明边关的历史悠久，从秦朝到汉朝，边疆战事从未停止通过明月和关的对比，营造出一种沧桑感和历史感，为全诗奠定了时空背景承万里长征人未还承接第一句，进一步描述边疆战争的残酷远征的将士们跋涉万里，许多人再也无法返回家乡这一句表达了诗人对边关将士的同情和对战争的忧虑转但使龙城飞将在这一句是全诗的转折点，从对现状的描述转向对解决方案的期盼诗人表达了对良将的渴望，认为如果有像李广这样的名将镇守边关，局势就会改变合不教胡马度阴山最后一句是全诗的点睛之笔，表达了诗人坚决抵御外敌入侵的决心和愿望这一句也呼应了前文，揭示了全诗的主题期盼有良将守卫边疆，确保国家安全诗歌意象分析明月意象关意象自然意象，象征恒久与见证人文意象，象征防御与战争•明月千古不变，见证了历史变迁•关隘是军事防御工事，象征国家安全•明月照耀边关，增添了凄清孤寂之感•关塞常年有战事，象征长期的边疆冲突•明月连接天地，也连接过去与现在•关隘阻隔内外，象征文明与野蛮的分界阴山意象胡马意象地理意象，象征边界与屏障军事意象，象征敌人与威胁•是实际的地理屏障，阻隔中原与草原•代表北方游牧民族的骑兵•象征国家的边界与尊严•象征对中原的军事威胁•是决不能让敌人逾越的防线•与阴山形成对比，表现敌我之分诗歌情感分析对和平的向往期盼边疆安宁，百姓幸福对良将的期盼渴望出现像李广这样的名将守卫边疆对战争的忧虑关注边疆战事，担忧国家安危《出塞》虽然只有短短四句，但情感层次丰富首先，诗人表达了对战争的深切忧虑秦时明月汉时关，万里长征人未还两句，通过时空对比和对征战将士命运的描述，流露出对战争持续不断的担忧和对将士命运的同情其次，诗人表达了对良将的强烈期盼但使龙城飞将在一句，流露出诗人对像李广这样的名将的怀念和渴望在国家面临外敌入侵的危急时刻，一位英明的将领至关重要最后，诗歌表达了对和平的向往不教胡马度阴山表明诗人希望国家边疆安宁，不受外敌侵扰，人民能够过上和平稳定的生活边塞诗的特点雄浑的气势磅礴的意境•语言刚健有力，句式整齐•空间上跨越千里，时间上贯通古今•描写恢宏壮阔的边塞景象•自然与人文相结合的景象•表现豪迈奔放的情感•《出塞》中但使龙城飞将在，•意象丰富，意蕴深远不教胡马度阴山体现了这一特•《出塞》中秦时明月汉时关展点现了时空交错的宏大意境爱国的情怀•关注国家安危，忧虑边防•赞美将士英勇，颂扬爱国精神•渴望和平安宁，期盼国泰民安•《出塞》通篇流露出诗人对国家命运的深切关注小组活动情境再现分组讨论将全班分成个小组，每组选择《出塞》中的一个场景或情节进行表演4-6讨论如何通过肢体语言、表情、道具等元素，生动再现诗歌内容可以选择的场景包括边关守卫、将士远征、李广抗敌、阴山防线等创设情境各小组根据讨论结果，准备简单的道具和服装，如纸做的盔甲、长矛、弓箭等布置简易的场景，如用桌椅搭建城墙、关隘等分配角色，如边关将士、敌军骑兵、将军等，确定每个角色的台词和动作表演展示各小组依次上台表演，边表演边朗诵诗句，生动再现诗歌内容其他小组认真观看，并准备评价和建议表演结束后，教师引导学生讨论每个表演的优点和可以改进的地方，加深对诗歌的理解和记忆诗歌背诵技巧理解记忆法节奏记忆法联想记忆法先理解诗歌内容和意境，再进按照诗歌的节奏和韵律进行分根据诗句内容创设画面，利用行记忆理解是记忆的基础，组记忆可以将《出塞》按照形象思维辅助记忆例如，想只有真正理解了诗歌的含义，秦时明月/汉时关，万里长征/象明月照耀下的边关、远征的才能更好地记忆可以将诗句人未还但使龙城/飞将在，不将士、威风凛凛的李广将军、翻译成现代汉语，理解每一句教胡马/度阴山的方式分组，阴山防线等场景，将抽象的诗的含义，然后再背诵原文配合拍手或打节拍，有节奏地句转化为具体的画面，加深记反复诵读忆反复朗读法通过多次有感情的朗读，加深对诗歌的印象可以采用不同的朗读方式，如小声朗读、大声朗读、配乐朗读等，通过听觉和发声器官的配合，加强记忆效果背诵比赛个人背诵展示小组集体背诵创意背诵每位学生都有机会上台背诵《出塞》全各小组可以采用不同的集体背诵形式，鼓励学生发挥创意，尝试不同的背诵方诗背诵时要注意语音、语调、节奏和如齐背、轮背、分角色背等鼓励小组式，如配乐背诵、配动作背诵、情景剧情感表达，力求准确流利、有感情教成员相互配合，创造出和谐统一的背诵背诵等学生可以根据自己的理解和喜师和其他学生共同评价，从准确性、流效果可以根据背诵的整体效果、配合好，添加适当的音乐、动作或道具，使利度和情感表达三个方面给予评分默契度和创意度进行评分背诵更加生动有趣为了增加趣味性，可以设置不同的背诵集体背诵可以培养学生的团队协作精创意背诵既能展示学生的才艺和创造挑战，如倒背、接龙背、填空背等，提神，也能够互相督促、互相帮助，提高力，也能加深对诗歌的理解和记忆，让高背诵的难度和趣味性整体背诵质量背诵活动更加丰富多彩拓展学习其他边塞诗除了《出塞》外，唐代还有许多著名的边塞诗王之涣的《凉州词》黄河远上白云间，一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关描绘了边塞的壮阔景象和戍边将士的离愁别绪王昌龄的另一首边塞诗《从军行》青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还表现了将士们为国征战的英勇气概和坚定决心高适的《塞下曲》骏马似风飙，边人醉霜雪东射破石兽，西斸中天月展现了边塞军旅生活的豪迈与艰辛拓展学习边塞画唐代边塞题材绘画现代边塞风光摄影诗画结合的艺术唐代的边塞题材绘画与边塞诗一样兴盛，现代摄影师通过镜头，捕捉了边塞地区的中国传统艺术中，诗画往往相互结合、相画家们通过独特的视角和笔触，展现了边壮美景色和风土人情这些摄影作品不仅得益彰许多边塞诗被书法家书写，再配塞的壮丽景色和军旅生活著名画家如李展现了自然风光的壮丽，也记录了边塞地以相应的绘画，形成了独特的艺术形式思训、李昭道等人的山水画中，就有不少区人民的生活变迁，是我们了解边塞地区这种诗书画一体的作品，既有诗的意境，描绘边塞风光的作品，这些作品雄浑壮的重要窗口通过对比现代摄影与古代诗又有画的形象，还有书法的韵律，是中国阔，气势恢宏，与边塞诗有异曲同工之画，我们可以感受到历史的延续和变化传统文化的精髓所在妙写作训练感受表达边关将士视角如果我是将军交流与评价想象自己是一名驻守边关的将士，写一以如果我是将军为题，写一段话表达学生完成写作后，可以进行交流展示段话表达自己的感受和想法可以描述自己会如何守卫边疆、保卫国家可以可以采用小组内分享、全班朗读、张贴边关的环境、军营的生活、战斗的场从战略部署、军队训练、士气鼓舞等方作品等形式，让学生相互欣赏、相互学景，以及对家乡的思念、对和平的向往面进行构思，展现自己的爱国情怀和责习教师和学生可以共同评价作品的内等通过角色代入，加深对诗歌内容的任担当容、情感和语言表达，指出优点和可以理解和感受改进的地方例如如果我是将军，我会像李广一样例如我站在高高的城墙上，寒风刺英勇善战，严格训练士兵，提高战斗这种写作训练不仅能够提高学生的写作骨，明月如霜远方是连绵不断的阴力我会巡视边关，熟悉地形，制定周能力，也能够加深对诗歌的理解和感山，那里是敌人虎视眈眈的地方我手密的防御计划我会关心士兵的生活，受，培养爱国情怀和历史意识持长弓，目光如炬，誓不让一个敌人越提高他们的士气和归属感我会...过这道防线...课堂总结内容回顾情感体会《出塞》描写了边塞风光和战争现状，诗人流露出对国家命运的忧虑、对边关表达了对良将的期盼和对和平的向往将士的同情和对良将的渴望学习收获艺术特色掌握诗歌内容，领悟诗歌意境，体会爱语言简洁有力，意境雄浑壮阔，情感真国情怀挚深沉课后延伸延伸阅读创作尝试鼓励学生查找并阅读更多王昌鼓励学生尝试创作一首边塞主龄的诗歌，如《从军行》《塞题的诗歌或散文可以根据下曲》等，比较不同作品的异《出塞》的内容和风格进行仿同，感受诗人的创作风格和思写，也可以根据自己的理解和想情感同时，也可以阅读其想象进行创新创作时可以借他唐代边塞诗人如高适、岑鉴学过的边塞诗的特点，注重参、王之涣等人的作品，拓宽意境的营造和情感的表达阅读视野艺术表达鼓励学生通过绘画、手工、表演等多种艺术形式，表达对《出塞》的理解和感受可以绘制边塞风光图、制作边关模型、编排情景剧等，让学习成果更加丰富多彩，加深对诗歌的理解和记忆教学反思教学目标达成知识目标学生基本掌握了生字词和诗歌内容能力目标大多数学生能够有感情朗读和背诵情感目标学生对诗人思想情感有了一定体会教学亮点情境创设生动，多媒体运用恰当小组活动参与度高，互动性强朗读和背诵方法多样，效果良好存在问题部分学生对历史背景理解不够深入时间分配不够合理，深入探究环节时间略紧个别学生参与度不高，需要更多关注改进方向精简内容，突出重点，合理安排时间加强历史背景和典故的讲解，提供更多辅助材料设计更多层次的活动，照顾不同水平的学生板书设计板书布局板书要点学生笔记指导板书设计采用层次清晰、重点突出的原板书时注意字迹工整，布局美观，利用不引导学生按照板书内容记录笔记，但不要则，中间写课题《出塞》和作者王昌龄，同颜色的粉笔标注重点内容关键词如秦简单抄写，而是要加入自己的理解和感然后将四句诗分层展示，并在每句诗旁边时、汉时、龙城、飞将、胡马受鼓励学生用不同的符号、颜色或图示简要注释关键词语在诗句下方，概括主、阴山等可用彩色粉笔标出，突出诗歌标注重点内容，形成个性化的笔记系统题思想思良将盼和平，使学生一目了然中的重要意象可以在适当位置添加简单课后可以让学生互相展示笔记，交流学习地把握诗歌核心的插图，如边关、明月等，增强直观性方法，促进共同提高教学评价方案能力评价朗读评价学生朗读的准确性、流利度和情感表达理解评价学生对诗歌内容和意境的理解程度背诵评价学生背诵的完整性和熟练程度态度评价参与度评价学生在课堂活动中的积极性和主动性合作性评价学生在小组活动中的配合和贡献专注度评价学生在学习过程中的注意力集中程度情感评价情感体验评价学生对诗人思想情感的体会程度价值认同评价学生对诗歌所蕴含的爱国情怀的认同程度兴趣培养评价学生对古诗学习兴趣的形成程度多媒体素材一边塞风光这些边塞风光图片和视频是导入环节的重要素材，能够直观地展示边疆地区的自然环境和人文景观，帮助学生建立感性认识，激发学习兴趣在使用这些素材时，教师可以引导学生观察图片中的细节，感受边塞的壮美与苍凉，理解诗人创作的背景和情感除了静态图片，还可以播放边塞风光的视频素材，配以古典背景音乐，如《春江花月夜》《塞上曲》等，营造浓厚的氛围，让学生身临其境地感受边塞环境，为后续的诗歌学习奠定情感基础多媒体素材二历史典故202400汉朝建立年份汉朝统治时间公元前202年，刘邦建立汉朝前后历时约400年，东西汉分期5李广主要战役一生参与抗击匈奴战役达70余次为了帮助学生理解诗歌的历史背景和典故，准备了汉朝边关故事的动画和李广射虎的传说视频汉朝边关故事动画主要介绍汉朝时期的边防体系和与匈奴的战争历史，生动形象地展现了当时的历史场景，让学生了解秦时明月汉时关的历史背景李广射虎的传说视频讲述了李广因善射而被匈奴人称为飞将军的故事传说李广在山中遇到一只老虎，误以为是石头，拉弓射去，箭竟然深入石中三寸这个故事展现了李广的神勇，帮助学生理解龙城飞将的典故同时，还准备了阴山地理位置的介绍视频，让学生了解阴山的地理位置和军事意义多媒体素材三诗歌朗诵专业朗诵音频配乐朗诵视频学生朗诵范例邀请专业朗诵艺术家录制《出塞》的朗诵精选配乐朗诵视频，将《出塞》的朗诵与收集优秀学生的朗诵视频，展示不同风格音频，注重语音、语调、节奏和情感表古典音乐、边塞风光图片相结合，创造出和特点的朗诵表现这些范例可以在朗读达，为学生提供专业的朗诵示范这些音丰富的艺术效果这些视频可以在课堂导教学环节播放，既能激励学生努力提高朗频可以在教师范读前播放，帮助学生感受入或总结环节播放，帮助学生更深入地理读水平，又能提供多样化的朗读参考，帮诗歌的韵律美和情感美，提高朗读兴趣和解和感受诗歌的意境和情感，激发学习兴助学生找到适合自己的朗读方式，提高朗水平趣和审美情趣读效果课堂游戏设计一将字大战游戏目标游戏规则游戏奖励通过游戏形式，帮助学生区分将的不教师准备含有将字的词语卡片，如将设置个人奖励和团队奖励，调动学生参同读音（jiāng和jiàng），掌握多音字要、将军、大将、将领、将来与积极性个人奖励可以是小红花、小的正确读音和用法，提高语言文字运用等学生分成两组，每组推选若干名选贴纸等；团队奖励可以是集体加分、特能力手参赛权卡等游戏过程中，学生需要快速判断词语中教师展示词语卡片，参赛选手需要迅速获胜小组的积分可以兑换实物奖品，如将的读音，锻炼反应能力和语言敏感判断将的读音，举起相应的读音牌精美书签、笔记本等，或者兑换特权，性，同时加深对将字相关词语的理解（jiāng或jiàng）判断正确得1分，判如课间活动优先权、作业减免等，增强和记忆断错误不得分最后统计总分，分数高游戏的吸引力和激励效果的小组获胜课堂游戏设计二诗句接龙游戏奖励游戏变化完成时间最短的小组获得胜利，可以游戏规则为增加游戏难度和趣味性，可以设置获得奖励，如加分、奖品或特权等游戏目标全班分成4-6个小组，每组围成一圈多种变化形式1）倒序接龙从最后为了鼓励所有学生积极参与，可以设通过诗句接龙游戏，帮助学生熟悉并游戏开始后，第一位学生朗读《出一句开始，倒序朗读至第一句；2）跳置不同层次的奖励，如最快完成奖、背诵《出塞》，加深对诗歌内容的记塞》的第一句秦时明月汉时关，第句接龙每人跳过一句，如第一人读最有创意奖、进步最大奖等，让每个忆游戏过程中，学生需要准确、流二位学生接着朗读第二句万里长征人第一句，第二人读第三句；3）填空接小组都有机会获得肯定和鼓励利地接续诗句，培养语言表达能力和未还，依次类推，直到完成整首诗龙教师提供不完整的诗句，学生需团队协作精神同时，在轻松愉快的如果某位学生接不上或接错，则该小要填补空缺部分氛围中，提高学生对古诗学习的兴趣组需要重新开始计时器开始计时，和积极性记录每个小组完成整首诗所需的时间课堂游戏设计三诗意画游戏目标游戏规则作品展示通过绘画形式，帮助学生更直观地理解和全班分成若干小组，每组选择《出塞》中所有作品完成后，可以在教室内或走廊上表达《出塞》的诗意，将抽象的语言转化的一句诗进行绘画创作教师提供绘画工举办诗意画展，让学生相互欣赏和学为具体的图像，加深对诗歌内容和意境的具和材料，如彩笔、彩纸、水彩等学生习可以邀请其他班级的师生参观，扩大理解同时，培养学生的想象力和创造可以根据自己的理解和想象，绘制出诗句影响同时，可以组织投票活动，评选出力，促进语文与美术的学科融合，提高综所描述的场景或意境绘画时间为15-20最具创意奖、最美画面奖、最佳表达合素养分钟，完成后，各小组派代表介绍自己的奖等，给予获奖作品相应的荣誉和奖励作品，解释与诗句的对应关系差异化教学设计拓展层次联系其他边塞诗比较鉴赏，探究更深层次的思想内涵提高层次深入体会诗歌情感，品味诗歌艺术特色基础层次3理解诗句字面意思，掌握基本内容差异化教学是针对不同学习水平的学生提供不同层次的教学目标和内容对于基础较弱的学生，可以重点帮助他们理解诗句的字面意思，正确读音字形，掌握诗歌的基本内容可以提供更多的直观材料，如图片、视频等，帮助他们建立感性认识对于中等水平的学生，可以引导他们深入体会诗人的思想感情，品味诗歌的艺术特色，如意象、结构、语言等鼓励他们通过朗读、讨论等方式，加深对诗歌的理解和感受对于基础较好的学生，可以鼓励他们联系其他边塞诗进行比较鉴赏，探究更深层次的思想内涵，甚至尝试仿写和创作，发展更高层次的能力教学评价表学生自评表

1.我能流利地朗读《出塞》吗？（1-5分）

2.我理解了诗歌的含义吗？（1-5分）

3.我能背诵《出塞》吗？（1-5分）

4.我参与了课堂活动吗？（1-5分）

5.我与同学合作良好吗？（1-5分）

6.我喜欢这首诗吗？（1-5分）

7.我的总体表现如何？（1-5分）小组互评表

1.该小组的朗读表现如何？（1-5分）

2.该小组的讨论积极性如何？（1-5分）

3.该小组的合作情况如何？（1-5分）

4.该小组的创意表现如何？（1-5分）

5.该小组的展示效果如何？（1-5分）

6.对该小组的建议（文字描述）教师评价表

1.学生掌握诗歌内容情况（优秀/良好/一般/需改进）

2.学生朗读背诵情况（优秀/良好/一般/需改进）

3.学生参与活动情况（优秀/良好/一般/需改进）

4.学生情感体验情况（优秀/良好/一般/需改进）

5.个别学生表现突出点（文字描述）

6.需要关注和帮助的学生（文字描述）常见问题及应对学生对古诗不感兴趣运用多媒体资源，如边塞风光视频、历史故事动画等，创设生动的学习情境，激发学生兴趣设计丰富多样的互动游戏，如将字大战、诗句接龙、诗意画等，让学习过程变得轻松有趣引导学生从自身经验出发，联系现实生活，找到与古诗的情感共鸣点学生理解困难采用由浅入深、循序渐进的教学策略，先解释字词含义，再理解诗句内容，最后体会诗歌情感提供丰富的背景知识和辅助材料，如历史故事、地理位置、人物传记等，帮助学生建立知识框架利用直观形象的图片、视频等多媒体资源，将抽象的诗句转化为具体的画面，便于理解课堂时间不够精心设计教学环节，突出重点，合理分配时间可以适当压缩次要内容，或者将部分活动设为课后延伸任务准备好预案，根据实际课堂情况灵活调整教学进度和内容利用信息技术手段，如微课、在线学习平台等，将部分学习内容延伸到课外，实现课内课外的有机结合成功经验分享情境创设的有效方法激发学生兴趣的策略•利用多媒体资源，如视频、音频、图片•设计丰富多样的互动游戏，如诗句接龙、等，直观展示边塞风光和历史场景将字大战、诗意画等•运用音乐、灯光等元素，营造特定的氛•运用竞赛机制，如小组PK、挑战赛等，围，如播放古典音乐，调暗灯光等调动学生的参与积极性•通过角色扮演、情景对话等方式，让学生•采用多元化的评价方式，及时给予学生肯身临其境地感受诗歌内容定和鼓励•设计虚拟旅行，带领学生穿越到唐代边•创设悬念和问题情境，激发学生的好奇心塞，感受当时的环境和氛围和探究欲•利用实物或模型，如长城模型、古代武器•联系学生生活实际，找到古诗与现代生活等，增强学习的真实感和体验感的联系点古诗教学的核心要点•注重朗读和背诵，通过反复诵读，加深对诗歌的理解和记忆•关注字词句的准确理解，把握诗歌的字面含义•重视情感体验，引导学生感受诗人的思想感情•加强文化传承，了解诗歌的历史背景和文化内涵•促进学科融合，将语文学习与历史、地理、美术等学科相结合教学资源推荐推荐书籍和文章推荐网站和视频推荐教学APP《唐诗三百首》收录了唐代最优秀的诗古诗文网提供丰富的古诗文资源，包括古诗词典包含大量古诗词，提供注释、歌，包括王昌龄的多首作品，是学习唐诗注释、翻译、赏析等中国诗词大会央翻译、赏析等功能，方便查询和学习诗的基础读物《唐诗鉴赏辞典》提供了视节目，展示了古诗词的魅力，可以激发词飞花通过游戏化的方式学习古诗词，详细的诗歌注释和鉴赏，帮助理解诗歌内学生学习兴趣国家数字图书馆少儿馆趣味性强，适合小学生中国诗词大会涵《写给儿童的中国历史》通过生动提供适合儿童的数字资源，包括古诗词动APP结合电视节目，提供丰富的古诗词有趣的叙述，介绍中国历史，帮助学生了画、有声读物等学而思网校提供古诗学习和竞赛资源洋葱学院提供古诗词解诗歌的历史背景词专题课程，讲解详细，适合自主学习专题学习，包括动画、朗读等多种形式教学研究方向多媒体在古诗教学中的应用研古诗教学的创新方法研究究探索将游戏化、情境化、问题化等现代研究如何有效利用视频、音频、动画等教学方法应用于古诗教学的有效策略多媒体资源，提高古诗教学效果差异化教学的实践研究跨学科教学的探索研究如何针对不同学习水平的学生，提探索将古诗教学与历史、地理、美术等供适合的教学内容和方法学科相结合的教学模式结语与致谢教学设计总结诚挚感谢联系与交流本教学设计以《出塞》感谢学校领导的支持和欢迎各位教师朋友就本为载体，通过多元化的指导，感谢同事们的宝教学设计提出宝贵意见教学活动和丰富的多媒贵建议，感谢家长们的和建议我们期待与您体资源，引导学生深入配合和理解，感谢各位分享教学经验，共同探理解诗歌内容，感受诗专家学者提供的理论支讨古诗教学的有效方人情感，培养爱国情持特别感谢参与本课法请通过电子邮件或怀在教学过程中，注教学的每一位学生，是教研平台与我们联系，重情境创设、互动体验你们的积极参与和真诚我们将认真听取您的意和能力培养，力求使古反馈，使这堂课充满活见，不断改进和完善教诗教学生动有趣、富有力和意义学设计成效。