刷子李名师教学课件

刷子李名师教学课件欢迎使用《刷子李》名师教学课件本教材为部编版五年级下册重点课文的教学资源，以细腻的人物描写和工匠精神为核心，帮助学生理解文本、感悟人物、提升语文素养通过丰富的教学活动和深入的文本解析，引导学生走进刷子李的世界，体会传统技艺之美和敬业精神的价值本课件共包含五十个教学环节，从课文导入到知识巩固，再到实践活动和课程总结，为教师提供全方位的教学支持，帮助学生全面提升语文能力和思维深度课文单元介绍课文定位人物描写特色教学价值部编版五年级下册语文教材中的精选篇目，通过细腻的外貌、动作、语言和心理描写，既是人物描写的典范，又蕴含工匠精神和传属于人物描写单元的重点教学内容全方位刻画了一位技艺精湛的民间工匠形象统文化价值，具有深厚的教育意义和文学价值《刷子李》一文通过描写一位刷墙师傅的高超技艺和严谨态度，展现了中国传统工匠精神本单元旨在引导学生感受文中人物形象，学习人物描写技巧，同时培养学生对传统技艺的尊重和对精益求精精神的认同教学目标设定知识目标理解刷子李的人物形象特点，掌握刻画人物的多种描写方法，积累相关词汇和表达方式能力目标学习细致观察和描写的技巧，提升文本分析能力，培养语言表达和写作能力情感目标感受工匠精神的魅力，体会精益求精的价值，培养对传统技艺的尊重和对职业操守的认同创新目标启发创新思维，鼓励学生在日常生活中发现匠心，并能用恰当的语言表达自己的观察和感受这些目标相互关联，共同构成了本课的教学体系通过知识的学习、能力的培养、情感的熏陶和创新的激发，帮助学生全面发展语文素养课文内容概览故事梗概人物关系故事背景《刷子李》讲述了一位技艺精湛的刷墙故事主要围绕师徒关系展开，刷子李是故事发生在普通的城市小区，通过日常师傅与年轻学徒曹小三之间的故事刷德艺双馨的师傅，曹小三是初入行的年的刷墙工作场景，展现了平凡生活中的子李以其高超的刷墙技艺和严谨的工作轻学徒周围的街坊邻居作为旁观者，不平凡技艺这种熟悉的生活场景使学态度，改变了曹小三最初的轻视心态，通过他们的反应侧面烘托了刷子李的技生能够更容易地理解和感受文本内容使他从怀疑到敬佩，最终成为虔诚的学艺高超徒通过这个看似简单的刷墙故事，作者深入展现了传统手工艺人的精湛技艺和敬业精神，引发读者对工匠精神的思考课前导入活动图片展示环节教师展示几位不同行业工匠（如木匠、石匠、厨师）专注工作的图片，引导学生观察他们的神态、动作特点，感受专注于技艺的工匠形象互动提问同学们，你们见过刷墙的师傅吗？他们是怎样工作的？有什么特别的地方让你印象深刻？通过这些问题，激发学生回忆生活经验，建立与课文的联系情境模拟可以准备一把小刷子，让学生体验一下刷墙的动作，感受这项工作的难度和技巧，为后续理解刷子李的高超技艺做铺垫这些导入活动旨在激发学生的学习兴趣，唤起他们的生活经验，创设良好的课堂氛围，为深入学习课文内容做好准备通过亲身体验和互动交流，学生能够更好地理解工匠精神的内涵学生活动预备知识调查在正式开始课文学习前，我们先来了解一些与刷墙相关的基础知识这将帮助同学们更好地理解课文内容，感受刷子李技艺的独特之处首先，让我们认识一下刷墙的基本工具刷子、滚筒、油漆桶、调和工具等刷墙工艺看似简单，实则讲究技巧和经验，从墙面处理、底漆涂刷到面漆上色，每一步都需要专业知识和熟练技术同时，我们也来初步了解中国传统的师徒文化在传统手工艺领域，师徒关系不仅是技艺传承的纽带，也是一种特殊的社会关系和文化现象徒弟要经历学、模仿、创新的过程，而师傅则肩负着传艺授道的责任作者简介作者背景创作风格杨朵，现代儿童文学作家，专注于儿童文学创作杨朵的作品语言清新自然，善于捕捉生活细节，多年，她的作品多以普通人的生活和成长为题材，通过平实的叙述和细腻的描写，展现人物性格和善于从平凡中发现不平凡情感变化，具有很强的真实感和感染力创作理念代表作品杨朵认为儿童文学应该贴近生活，贴近儿童的心除《刷子李》外，她还创作了多部受到读者喜爱理和认知特点，通过生动的故事和鲜活的人物，的儿童文学作品，这些作品大多关注儿童成长和引导儿童认识世界、理解生活、形成正确的价值社会生活，体现了作者对儿童心理和教育的深入观理解了解作者背景有助于我们更好地理解文本的创作意图和艺术特色，感受作者通过《刷子李》这个看似简单的故事所要表达的深层含义课文结构分解开篇（第段）1引入刷子李这个人物，概述其高超技艺刷子李的技艺（第段）2-3详细描述刷子李的三大神奇曹小三的转变（第段）4-9记录学徒从轻视到敬佩的心理变化结尾（第段）10总结刷子李技艺的特点和影响课文采用总分总的结构，先总体介绍刷子李的技艺特点，然后分述具体表现，最后通过曹小三的转变和感受再次强调刷子李技艺的卓越这种结构清晰明了，——层次分明，便于学生把握文章脉络在教学过程中，教师可以引导学生理清这一结构，帮助他们更好地理解文章内容和作者的写作意图学生也可以尝试根据这一结构绘制思维导图，加深对文本的理解阅读要求与策略默读全文精读重点划记批注提出疑问首先进行全文默读，整体重点精读描写刷子李技艺用波浪线划出描写人物外针对不理解的内容或有疑把握故事情节和人物形象，和曹小三心理变化的段落，貌、动作、语言、心理的问的地方，记录下来，准标记不理解的词语和段落，体会作者的细腻描写和表句子，在旁边做简要批注，备在课堂讨论中解决或向形成初步印象达技巧记录自己的理解和感受老师请教好的阅读策略能够帮助学生更加高效地理解和分析文本在阅读《刷子李》这篇课文时，我们建议学生采用整体局部整体的阅读方法，先整体把——握，再深入细节，最后回归整体，形成完整的理解教师可以根据学生的实际情况，提供相应的阅读指导和支持，帮助他们克服阅读障碍，提高阅读效果人物初步印象分析描写角度原文词句给人印象外貌描写瘦高个儿，瘦脸盘精瘦、干练手部描写布满皱纹的手经验丰富、历练多年技艺描写刷墙不掉一滴漆技艺精湛、动作精准性格描写不动声色、从不夸耀谦虚低调、沉稳内敛通过表格整理，我们可以看到作者是如何通过不同角度的描写，立体地塑造了刷子李这一人物形象这些描写虽然简洁，但却十分生动，让我们能够在脑海中勾勒出一个技艺精湛、为人谦逊的老师傅形象在课堂上，教师可以引导学生进行口头描述练习，根据课文描写，用自己的话描述刷子李的形象这不仅能够检验学生对文本的理解，也能够锻炼他们的口头表达能力学生们也可以尝试将刷子李与自己生活中遇到的手艺人进行比较，找出相似之处和不同之处，加深对人物形象的理解细读刷子李的外在特征外貌特征手部描写刷子李是一个瘦高个儿，瘦脸盘的老师傅这简单的描写勾勒出一个精布满皱纹的手是刷子李最具特征的部位这一描写既表明了他年龄不轻，瘦干练的形象，与他的工作性质和技艺特点相吻合经验丰富，又暗示了他多年从事刷墙工作的辛劳这种精简的外貌描写没有过多的修饰，却能让读者清晰地想象出人物形手部的描写在文中具有特殊意义，因为手是刷子李展现技艺的重要工具象，体现了作者的写作技巧通过对手的描写，作者巧妙地连接了人物的年龄、经历和技艺作者通过简洁而精准的外貌描写，特别是对手部的特写，成功地塑造了刷子李这一人物的基本形象这些描写虽然简单，但却具有很强的视觉冲击力和表现力，让读者能够在脑海中清晰地勾勒出人物形象值得注意的是，作者没有过多地描写刷子李的五官细节，而是将重点放在了与其职业特点相关的外貌特征上，这种有选择性的描写方法值得我们学习人物性格描写诚实可靠刷子李说活不虚张，从不夸口，展现了他诚实的性格特点他对自己的技艺有清醒的认识，不会为了获取工作而夸大其词，这在当今社会尤为难能可贵谦虚低调尽管技艺高超，刷子李却从不夸耀，即使在徒弟面前也是不动声色地展示技艺，体现了他谦虚的品格他的成就通过作品和别人的赞誉来证明，而非自我吹嘘严谨专注刷子李工作时全神贯注，一丝不苟，像跳芭蕾舞一样精准控制每一个动作，展现了他对工作的严谨态度和专注精神这种对细节的重视正是他技艺精湛的关键刷子李的性格特点与他的职业身份紧密相连，也是他能够成为技艺精湛的刷墙师傅的重要原因这些品格特质不仅体现在他的工作中，也反映在他与徒弟的相处方式上在课堂讨论中，教师可以引导学生举例说明，这些性格特点是如何通过刷子李的言行举止表现出来的同时，也可以请学生思考，这些品格特质对于他们自己的学习和生活有何启示刷子李的高超技艺技艺巅峰妙手回春真实的匠心体现—独特风格墙面像镜子般平滑光亮基本功底刷墙不掉一滴漆刷子李的技艺之所以高超，首先体现在他的基本功扎实刷墙不掉一滴漆这句看似简单的描述，实则蕴含了极高的技术要求想象一下，在长时——间的刷墙过程中，能够保证不让一滴漆滴落，这需要多么精准的力度控制和娴熟的技巧啊！其次，刷子李的作品质量极高，墙面像镜子般平滑光亮这种效果不仅需要熟练的技术，还需要对材料的深入了解和精确把控他能够创造出这样的效果，证明他已经将刷墙这一普通工作提升到了艺术的高度课堂讨论用妙手回春来形容刷子李的技艺是否恰当？这个成语通常用于医术高明，能将垂危的病人救活用在刷子李身上，是否体现了他能够将破旧的墙面焕发新生的非凡能力？刷子李的技艺神奇3100%0三大神奇技艺完美无瑕零滴漏课文中详细描述了刷子李刷出的墙面达到完美品质，刷墙过程中不掉落一滴漆，的三项令人叹为观止的绝无任何瑕疵展现极致控制力技刷子李的三大神奇具体指一是刷墙不掉一滴漆，展现了他对工具和力度的精准控制；二是刷出的墙面像镜子般平滑光亮，体现了他对质量的极致追求；三是能够刷出各种花纹图案，说明他的技艺已经超越了功能性，达到了艺术创造的层次这些神奇之处看似简单，实则蕴含了刷子李多年的苦练和积累从文中的描写可以看出，这些技艺不是偶然达成的，而是他通过长期实践和不断改进，最终形成的独特能力正是这些神奇的技艺，让刷子李在平凡的刷墙工作中展现出不平凡的价值，也正是这些技艺，最终征服了起初轻视他的学徒曹小三细细体会文本表达他的刷子在墙上像流水一样滑动这一比喻生动形象地描绘了刷子李工作时的流畅与自然，将刷墙这一工作与流水的柔美相结合，既展现了技术的熟练，又赋予了这一过程美感像跳芭蕾舞一样作者将刷子李的刷墙动作比作芭蕾舞，突出了他动作的优美、协调和精准这一比喻将普通的劳动提升到了艺术的高度，表明刷子李的工作不仅是技术，更是一种艺术表演墙面像镜子般平滑光亮这一描写直观地展示了刷子李工作的卓越成果镜子是平滑度和光亮度的极致象征，用它来形容墙面，突出了刷子李技艺的非凡和作品的完美这些精选的语句不仅描绘了刷子李的技艺，还巧妙地将技艺与人格特质结合起来通过对这些句子的品读和理解，学生可以感受到作者的细腻观察和独特表达，学习如何用生动的语言描绘人物的行为和特点曹小三的人物设定身份背景初始态度年轻学徒，初入行，缺乏经验轻视师傅，怀疑其技艺，认为刷墙简单态度转变观察过程从怀疑到敬佩，最终心服口服亲眼目睹师傅高超技艺，内心逐渐震撼曹小三作为故事中的另一个重要角色，其存在不仅丰富了故事情节，更重要的是通过他的视角和心理变化，侧面烘托了刷子李的高超技艺和人格魅力他从最初的轻视到最终的敬佩，这一转变过程正是读者理解刷子李形象的重要途径在课堂教学中，可以引导学生换位思考，想象自己就是曹小三，如何经历从怀疑到信服的心理变化通过这种视角转换的体验，帮助学生更深入地理解文本内容和人物关系曹小三的心理变化重点段落精讲（第一天学徒）忐忑心理怀疑态度曹小三第一天跟刷子李学艺，心里很忐忑这句话直接点明了曹小三的初始他觉得刷墙不就是一种体力活吗，有什么可学的？这反映了曹小三对刷墙这心理状态，为后续的心理变化埋下伏笔一工作的误解和对师傅技艺的轻视震撼转变内心敬佩看着刷子李熟练的动作，曹小三渐渐被吸引住了这句话标志着曹小三态度那一刻，曹小三才真正理解了什么叫做刷墙神奇这表明曹小三最终从内心的开始转变，从轻视到被吸引深处认可了师傅的技艺这一段落是理解曹小三心理变化的关键通过标记与心情变化相关的词语，如忐忑、怀疑、惊讶、敬佩等，我们可以清晰地看到他从轻视到敬佩的心路历程这些词语不仅表达了情感，也推动了故事情节的发展教师可以引导学生进行角色扮演，体验曹小三的心理变化过程，加深对文本的理解和感受人物动作描写准备动作刷子李工作前会仔细检查墙面，调配好颜料，准备适合的工具这些准备工作体现了他对工作的严谨态度和专业素养刷墙过程刷子李刷墙时手腕灵活转动，刷子在墙上像流水一样滑动，像跳芭蕾舞一样这些描写突出了他动作的流畅、精准和优美，将普通的劳动提升到了艺术的高度收尾工作完成刷墙后，刷子李会仔细检查成果，确保每一处细节都完美无缺这种对细节的关注和对完美的追求，是他技艺精湛的重要体现刷子李刷墙的动作特点可以总结为流畅、精准、协调和优美这些特点不仅体现在具体的刷墙技巧上，也反映了他多年积累的经验和对工作的热爱与投入在教学中，可以通过视频或图片展示刷墙的具体过程，帮助学生更直观地理解刷子李动作的特点和难度也可以引导学生思考，为什么作者要用流水和芭蕾舞来比喻刷子李的动作，这些比喻有何深意课文重点词句赏析1初始怀疑曹小三一直怀疑刷子李的技艺真有那么神奇吗？2开始关注看着刷子李熟练的动作，曹小三渐渐被吸引住了3惊讶不信曹小三睁大了眼睛，简直不敢相信自己看到的一切4彻底服气那一刻，曹小三才真正理解了什么叫做刷墙神奇通过波浪线划出这些表现曹小三变化的关键语句，并进行朗读和讨论，学生可以更清晰地感受到人物心理的微妙变化这些语句既是情节发展的标志，也是理解人物形象的重要线索在课堂上，教师可以引导学生分组讨论这些句子所表达的情感和态度，体会作者如何通过语言的变化来展示人物内心的转变这种词句赏析不仅有助于理解文本内容，也能提升学生的语言感受力和表达能力典型语句分析一气呵成像流水一样这一成语用来描述刷子李刷墙时的连贯性和流畅性一气呵成原指文章作者用流水来比喻刷子李的刷子在墙上滑动的样子，形象地描绘了动作或艺术创作一气完成，不间断用在这里，突显了刷子李工作时的熟练的流畅和自然流水具有连续、柔和、不间断的特点，这与刷子李刷墙和自信，没有犹豫和停顿，如同艺术家创作一般流畅自然时的动作特点高度吻合这一描写将普通的刷墙工作提升到了艺术创作的高度，体现了作者对工这一比喻不仅生动形象，而且暗示了刷子李的技艺已经达到了天人合一匠精神的尊重和赞美的境界，就像自然中的流水一样，看似简单，实则蕴含深厚的内涵课堂小组活动用动作描述一遍教师可以请学生分组，根据这些典型语句，用肢体动作来模拟刷子李刷墙的样子通过这种形象直观的方式，帮助学生更深入地理解文本描写的含义和技巧这种语句分析活动不仅能够加深学生对文本的理解，还能培养他们的语言感受力和表达能力，对提升写作水平也有很大帮助直接描写与间接描写直接描写作者直接描述刷子李的外貌、动作和技艺特点，如瘦高个儿，瘦脸盘，刷墙不掉一滴漆等他人评价通过街坊邻居的口碑和赞誉，侧面展现刷子李的技艺，如街坊邻居都说刷子李刷墙有三大神奇曹小三视角通过学徒曹小三的观察和心理变化，反映刷子李技艺的高超，如曹小三睁大了眼睛，简直不敢相信自己看到的一切成果展示通过描写刷子李作品的完美效果，侧面体现他的技艺，如墙面像镜子般平滑光亮作者在《刷子李》一文中巧妙地运用了直接描写和间接描写相结合的方法，全方位地展现了刷子李的形象和技艺直接描写清晰直观，让读者对人物有初步印象；间接描写则通过他人的评价、学徒的反应和作品的效果，从不同角度烘托人物形象，使描写更加丰富和立体这种多角度、多层次的描写方法值得学生学习和借鉴在写作实践中，学生可以尝试综合运用这些方法，使自己的人物描写更加生动丰富传说中的奇迹解读课文中提到传说中的奇迹是指刷子李那令人难以置信的高超技艺，特别是三大神奇刷墙不掉一滴漆、墙面像镜子般平滑光亮、能刷出各种花纹图案这些技艺在一般人看来几乎是不可能达到的，因此被称为奇迹这种表达方式既体现了刷子李技艺的非凡，也反映了人们对他的赞叹和敬佩传说一词暗示这些技艺已经成为街坊邻居口口相传的美谈，具有某种神话色彩在课堂上，教师可以组织学生分角色朗读相关段落，特别是描述三大神奇和曹小三惊讶反应的部分，通过声情并茂的朗读，体会文本所表达的惊叹和敬佩之情环节活动绘制刷子李形象123形象构思草图绘制细节添加根据课文描写，想象刷子在纸上勾勒出刷子李的基补充表情、动作等细节，李的形象特点本形象体现人物特点通过绘画活动，学生可以将自己对刷子李形象的理解和感受具体化，这不仅能够检验他们对文本的理解程度，也能够培养他们的想象力和创造力在绘制过程中，鼓励学生思考如何通过外貌、表情、姿态等方面表现刷子李的性格特点和职业特征？如何在画面中体现他的专注和精湛技艺？这些思考有助于学生更深入地理解人物形象完成绘制后，可以组织学生展示自己的作品，解释自己为什么这样表现刷子李，并相互交流不同的理解和表达方式这种交流活动有助于拓宽学生的思维，丰富他们对人物形象的认识小组讨论师傅与徒弟的情感文本深层意义挖掘工匠精神的内涵《刷子李》一文通过描写刷墙师傅的高超技艺和敬业态度，深刻展现了工匠精神的内涵精益求精、一丝不苟、追求完美这种精神不仅体现在刷子李的具体工作中，也融入了他的生活态度和价值观念传统与现代的融合文本虽然描写的是传统手工艺人，但其所体现的专注、精确和追求卓越的精神，正是现代社会和各行各业所需要的在快节奏的现代生活中，这种坚守品质和追求完美的精神尤为可贵教育价值与人生启示刷子李的故事不仅是一个关于技艺的叙述，更是一个关于学习态度和人生价值的寓言它告诉我们，无论从事什么工作，都应该全身心投入，追求卓越，在平凡中创造不平凡通过深入挖掘文本的深层意义，我们可以发现，《刷子李》这篇看似简单的课文，实则蕴含了丰富的文化内涵和人生哲理它不仅讲述了一个关于技艺的故事，更传递了关于职业尊严、工作态度和生活价值的深刻思考在教学过程中，教师可以引导学生超越文本表面，思考这些深层次的问题，帮助他们建立正确的价值观和人生态度技艺之外的人格魅力谦和有礼敬业专注耐心教导刷子李尽管技艺高超，但无论工作环境如何，刷子面对初学者曹小三的怀疑从不炫耀，对待他人始终李都保持高度的专注和敬和不解，刷子李没有恼怒保持谦和有礼的态度，这业精神，将每一项工作都或急躁，而是通过示范和种品格特质赢得了大家的当作艺术品来创作，体现实际行动，耐心地引导他尊重和喜爱了他对职业的尊重和热爱理解和学习追求完美刷子李对工作品质的追求不是源于外部压力，而是来自内心对完美的渴望，这种追求卓越的内驱力是他人格魅力的重要组成部分刷子李的人格魅力不仅体现在他的技艺上，更体现在他的为人处世和工作态度上他的谦虚、敬业、耐心和追求完美的品质，构成了一个立体、丰满的人物形象，也是他能够成为名师的重要原因这些品格特质不仅在文中得到了直接或间接的描写，也通过刷子李与曹小三的互动过程得到了生动的展现通过分析这些人格特质，学生可以更全面地理解刷子李这一人物形象，也能从中获得人生启示结构性写作方法学习总结收尾再次强调刷子李技艺的高超和影响分述展开详细描写三大神奇和曹小三的转变开篇总述概括介绍刷子李的身份和技艺特点《刷子李》一文采用了典型的总分总结构，这是一种常见且有效的写作框架开篇首先总体介绍了刷子李是谁、有什么特点，给读者一个整体印——象；中间部分分别详细描述了刷子李的三大神奇技艺和曹小三从怀疑到敬佩的过程，丰富和深化了人物形象；结尾再次总结刷子李技艺的特点和影响，升华主题这种结构清晰明了，层次分明，有助于读者理解文章内容和把握作者意图在实际写作中，学生可以借鉴这种结构方法，先确定总体框架，再填充具体内容，使文章条理清晰，重点突出教师可以引导学生分析文章的段落划分和逻辑关系，理解总分总结构的特点和优势，并鼓励他们在自己的写作实践中尝试运用这种结构方法——批判性思考提问语文知识点拓展动作描写心理描写动作描写是通过描绘人物的行为动作来表现人物性格和心理特点的方法心理描写是通过揭示人物的内心活动来表现人物思想感情的方法在课在《刷子李》中，作者通过对刷子李刷墙动作的细致描写，如手腕灵活文中，作者主要通过描写曹小三的心理变化，如忐忑、怀疑、惊讶、转动、刷子在墙上像流水一样滑动等，生动展现了他的技艺高超和敬敬佩等，侧面烘托了刷子李的形象业专注心理描写能够深入人物内心，展示人物的思想感情和性格特点，使人物动作描写能够使人物形象更加具体可感，增强文章的表现力和感染力形象更加丰满立体语言描写是通过记录人物的言语来展示人物性格和思想的方法在《刷子李》中，虽然刷子李的直接对话不多，但他简短的言语和教导方式，也反映了他谦虚低调、认真负责的性格特点这三种描写方法各有特点和作用，在实际写作中，往往需要综合运用，相互配合，才能创造出丰满生动的人物形象学生在学习和借鉴这些描写方法时，应注意根据具体情况灵活运用，避免生搬硬套课文写法总结外貌描写瘦高个儿，瘦脸盘简洁而具有特点的外貌描写，勾勒出刷子李的基本形象，与其职业特点相符这种描写没有过多修饰，但却能让读者在脑海中形成清晰的人物形象——动作描写他的刷子在墙上像流水一样滑动生动形象的动作描写，通过比喻手法，将刷子李的动作与流水相比，突出其流畅和自然，使读者仿佛能够看到这一场景——心理描写曹小三睁大了眼睛，简直不敢相信自己看到的一切通过描写曹小三的惊讶反应，侧面反映刷子李技艺的高超，这种间接描写方法更加有力地突出了主题——《刷子李》一文在刻画人物形象时，综合运用了外貌、动作、语言、心理等多种描写方法，全方位展现了刷子李这一人物的特点和魅力这些描写既有直接的，也有间接的；既有正面的，也有侧面的，构成了一个立体丰满的人物形象在课堂上，教师可以组织学生展示自己的写作成果，比如模仿课文的描写方法，写一段关于身边技艺精湛的人的描写通过这种实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力课内思辨人物评价技艺精湛敬业精神刷子李的三大神奇展现了他非凡的技术水平，他无论面对什么样的工作环境和条件，刷子李都能全将普通的刷墙工作提升到了艺术的高度，这种技艺神贯注，一丝不苟，展现了他对工作的热爱和敬业精湛令人钦佩精神传承态度谦虚品格刷子李愿意收徒传艺，通过言传身教，将自己的技尽管技艺高超，但刷子李从不夸耀自己，不显摆自艺和经验传授给下一代，体现了他的无私和对传统己的技术，而是通过实际行动和成果说话，体现了3技艺的珍视他谦虚低调的品格在课堂思辨活动中，教师可以提出一个开放性问题你最欣赏刷子李的什么品质？为什么？让学生结合文本内容和自己的理解，表达个人的观点和评价这种思辨活动没有标准答案，旨在鼓励学生多角度思考，表达自己的真实感受和价值判断通过相互交流和讨论，学生可以接触到不同的观点和看法，拓宽思维，深化理解重点知识归纳技艺特点精准、流畅、完美、艺术性性格品质2谦虚、敬业、专注、耐心叙述方式总分总结构，多角度描写--表现手法直接描写与间接描写结合通过对《刷子李》一文的学习，我们归纳出以上几个重点知识点刷子李的技艺特点主要表现在他刷墙的精准控制、流畅动作、完美效果和艺术性表现上；他的性格品质则体现在谦虚低调、敬业专注、精益求精和耐心教导上文章采用了总分总的结构方式，先总体介绍人物，再分述具体表现，最后总结提升在表现手法上，综合运用了外貌、动作、语言、心理等多种描写方法，直接描写与间--接描写相结合，全方位立体地塑造了人物形象这些知识点不仅是理解本文的关键，也是学生今后进行人物描写和文本分析的重要参考课外延伸阅读推荐为了拓展学生的阅读视野，加深对工匠精神的理解，我们推荐以下工匠类人物文学作品作为延伸阅读《老木匠》描写一位年逾古稀的木匠，几十年如一日专注于木工艺术，每一件作品都精雕细琢，传递了工匠精神的核心价值《鲁班的传人》讲述现代木工艺人传承传统技艺同时创新发展的故事，展现了传统与现代的融合《景德镇的瓷器师》描写景德镇瓷器制作的精湛工艺和瓷器师的匠心独运，体现了中国传统工艺的精髓这些作品与《刷子李》有相似的主题和价值取向，通过阅读比较，学生可以更全面地理解工匠精神的内涵和外延，感受不同行业工匠的共同特质和独特魅力表达训练仿写一句原句仿写示例他的刷子在墙上像流水一样滑动他的毛笔在宣纸上像舞蹈一样跃动刷子李刷墙有三大神奇王师傅做菜有三大绝技墙面像镜子般平滑光亮糕点像艺术品般精致美观手腕灵活转动，一气呵成手指灵巧飞舞，行云流水仿写训练是提高学生语言表达能力的有效方法通过模仿文中刷墙描写的句式和表达方式，学生可以学习如何运用比喻、排比等修辞手法，如何通过动作描写展现人物特点，如何用准确的语言表达细微的观察在仿写过程中，学生需要注意保持原句的结构和表达特点，同时根据新的内容进行适当的调整和创新教师可以提供一些指导和示例，但更重要的是鼓励学生发挥想象力，创造出自己独特的表达完成仿写后，可以组织学生进行交流和点评，相互学习，共同提高创新写作课堂选择对象从身边选择一位技艺精湛的手艺人，如厨师、裁缝、木匠等观察记录细致观察他她的外貌特点、工作动作、言行举止等/组织写作运用多种描写方法，按照一定的结构，写一段生动的人物描写交流分享在小组或全班范围内分享自己的写作成果，相互学习创新写作课堂以我身边的手艺人为题，引导学生将课文学到的人物描写技巧应用到实际写作中这个活动不仅是对所学知识的巩固和应用，也是对学生观察力、思考力和表达力的综合训练在写作前，教师可以提供一些指导和建议，如注意细节观察、运用多种感官描写、结合环境衬托人物等但更重要的是鼓励学生发挥自己的创意和想象力，写出独特而生动的人物描写通过这种创新写作活动，学生不仅能够掌握人物描写的技巧，也能够培养对生活的观察力和感受力，增强对各行各业劳动者的尊重和理解教学案例赏析精彩导入深入解读王老师的导入设计别出心裁，她带来了真实的刷墙工具，让学生亲手体验刷墙李老师在讲解刷子李的三大神奇时，不仅详细分析了文本描写，还结合视频的感觉，并引导他们思考刷墙看似简单实则不易的道理，一下子就激发了学生资料展示了专业刷墙师傅的工作场景，使抽象的文字描写变得具体可感，帮助的学习兴趣和期待学生更深入地理解刷子李技艺的高超互动探究拓展延伸张老师设计了角色扮演活动，让学生分别扮演刷子李和曹小三，通过对话和动陈老师巧妙地将《刷子李》与现代工匠精神教育结合起来，组织学生观看《大作表演，体验人物的心理变化和情感，这种互动式教学方法极大地提高了学生国工匠》系列纪录片片段，引导他们思考传统工匠精神在现代社会的价值和意的参与度和理解深度义，拓展了教学内容的深度和广度这些教学案例展示了不同教师在教学《刷子李》一课时的创新实践和独特见解他们从不同角度切入，采用多种教学方法和手段，既注重文本解读，又关注能力培养和价值引领，取得了良好的教学效果名师经验分享分层教学1根据学生的不同基础和能力水平，设计难度递进的学习任务和目标，让每个层次的学生都能得到适合的挑战和发展比如，基础层次的学生可以重点掌握刷子李的基本形象和故事情节；中等层次的学生可以深入理解人物描写的方法和技巧；高层次激发兴趣的学生则可以探索文本的深层含义和价值通过生活化的导入、趣味性的活动和多媒体资源的运用，激发学生的学习兴趣和积极性例如，可以让学生观看刷墙师傅的工作视频，或者邀请校园里的维修工人来互动提问课堂分享他们的工作经验，使教学内容与学生的生活经验建立联系设计层次分明、循序渐进的问题，引导学生思考、探究和表达问题设计应该从浅入深，既有检查理解的基础问题，也有引发思考的开放性问题例如，可以从刷子李有什么特点这样的基础问题，逐步深入到为什么说刷子李体现了工匠精神这样的深度问题这些名师经验是多年教学实践的宝贵总结，对提高《刷子李》一课的教学质量具有重要的参考价值教师可以根据自己的教学风格和学生的实际情况，灵活借鉴和运用这些经验，打造出符合自己特点的教学模式同时，教师也应该注意在借鉴他人经验的基础上进行创新和发展，不断反思和改进自己的教学方法，提高教学效果教学方法推荐读写结合法角色扮演法将阅读与写作紧密结合，通过深入阅读理解文让学生扮演文中的人物，通过表演和对话，体1本，学习写作技巧，然后通过写作实践巩固所验人物的心理和情感，加深对文本的理解和感2学知识，提高表达能力受小组合作法多媒体教学法将学生分成小组，共同完成学习任务，如文本运用图片、视频、音频等多媒体资源，丰富教分析、案例讨论、创作活动等，培养合作精神学内容，增强教学直观性和吸引力和团队意识这些教学方法各有特点和适用场景，教师可以根据教学内容和目标，灵活选择和组合使用在教学《刷子李》一课时，可以将读写结合法与角色扮演法相结合，既让学生深入理解文本，又让他们通过实际体验感受人物形象；也可以将小组合作法与多媒体教学法相结合，既发挥集体智慧，又增强教学的直观性和趣味性无论采用何种教学方法，都应该以学生为中心，注重激发学生的主动性和创造性，使他们在积极参与中获得知识、提高能力、陶冶情操课堂互动示例角色扮演学生分别扮演刷子李和曹小三，按照文本内容和自己的理解，表演师徒之间的互动场景例如，刷子李示范刷墙技巧，曹小三从最初的怀疑到最终的敬佩，这种角色扮演可以帮助学生更深入地理解人物形象和关系小组讨论学生分组讨论刷子李的技艺为什么能称为神奇？，每组从不同角度分析，如技术难度、效果质量、艺术性等，然后推选代表向全班分享讨论成果这种小组讨论可以激发学生的思考和表达能力辩论活动围绕刷子李的成功主要归功于天赋还是努力？这一话题进行辩论，一组主张天赋论，一组主张努力论，通过辩论深化对成功要素的思考这种辩论活动可以培养学生的逻辑思维和表达能力这些课堂互动示例旨在提高学生的参与度和学习效果，通过多种形式的活动，使学生在互动中理解文本、表达思考、提高能力教师在组织这些活动时，应注意提供必要的指导和支持，同时给学生足够的自主空间，鼓励他们发挥创造力和想象力实践活动设计活动准备实地采访学生分组，确定采访对象（如学校食堂师傅、校园维修工人、社区理发师等），学生分组前往指定地点，对选定的采访对象进行礼貌采访，可以录音或记笔记，准备采访提纲，包括他们的工作内容、技艺特点、职业经历和工作感受等也可以拍摄照片或视频（需征得对方同意），尽可能详细记录采访内容资料整理成果展示采访结束后，学生整理采访笔记、照片和视频等资料，撰写匠心人物小传，以班会或专题展览的形式，展示各组的采访成果，包括文字报告、照片展示、重点描述采访对象的技艺特点和工作态度，可以适当运用课文学到的人物描写视频播放等，让学生分享采访过程中的收获和感悟方法柴米油盐中的匠心校园采访活动旨在让学生走出课堂，深入生活，发现身边的工匠精神通过这一活动，学生不仅能够将课堂所学的人物描写技巧应用到实践中，还能够增强对各行各业劳动者的理解和尊重，培养观察生活、感受生活的能力在活动过程中，教师应该提供必要的指导和支持，如帮助学生确定合适的采访对象，指导他们制定采访提纲，教授基本的采访礼仪和技巧等同时，也要鼓励学生独立思考，自主完成任务，培养他们的实践能力和创新精神评价与反思方法多媒体资源推荐为了丰富教学内容，增强教学直观性和吸引力，我们推荐以下多媒体资源作为教学辅助材料《刷墙技艺短视频》展示专业刷墙师傅的工作过程和技巧，让学生直观了解刷墙工作的实际情况和技术要求，帮助他们更好地理解刷子李的高超技艺《中国传统工艺纪录片》介绍中国各种传统手工艺的历史、特点和传承现状，拓展学生的视野，增强对传统文化的认同感《现代工匠访谈录》记录当代各行各业杰出工匠的工作状态和心路历程，展现工匠精神在现代社会的传承和发展，帮助学生理解工匠精神的当代价值这些多媒体资源可以在课前导入、课中展示或课后延伸等环节使用，根据教学需要灵活安排课后作业布置基础作业拓展作业完成《刷子李》课文的阅读理解练习，回答相关问题，巩固对文本内容完成工匠人物小报告，可以选择历史上的著名工匠或身边的普通手艺人，和人物形象的理解通过查阅资料或实地采访，了解他们的技艺特点和工作态度，制作成小报告，可以包含文字、图片、视频等多种形式根据课文学习的人物描写方法，选择自己熟悉的一个人物（如家人、老师或同学），写一段字左右的人物描写，重点描写他她的一个特点仿写刷子李刷墙的动作描写段落，可以选择其他职业的人物，如厨师烹200/或一项技能饪、画家作画或运动员比赛等，运用比喻、拟人等修辞手法，生动描写他们的动作特点课后作业的设计应该注重分层和多样化，既有基础性的练习，巩固课堂所学；又有拓展性的任务，发展学生的能力和创造力同时，作业形式也应该丰富多样，既有传统的阅读和写作，也有创新的调查和制作，满足不同学生的需求和兴趣在布置作业时，教师应该明确要求和标准，给予必要的指导和建议，同时也要尊重学生的个性和创造力，给他们一定的自主选择空间作业完成后，应及时批改和反馈，肯定成绩，指出不足，帮助学生不断进步家校共育建议家庭阅读手艺体验故事分享鼓励家长与孩子一起阅读《刷子李》组织手艺体验日活动，邀请家长鼓励家庭成员分享自己或身边人的和其他工匠人物的故事，分享阅读带领孩子参观自己的工作场所或一工匠故事，讲述他们如何在平凡的感受，交流对工匠精神的理解，培起体验一项传统手工艺，如剪纸、工作中追求卓越，展现敬业精神，养孩子对优秀传统文化的认同感和烹饪、木工等，让孩子在实践中感帮助孩子理解工匠精神在日常生活对劳动的尊重受工艺的魅力和工匠的态度中的具体表现记录创作指导孩子用照片、视频或文字记录家人或邻居的工作场景和技艺特点，创作一份我家的工匠小作品，在班级或学校展示，促进家校之间的互动和交流家校共育是提高教育效果的重要途径，通过家庭和学校的协同努力，可以帮助学生更好地理解和内化《刷子李》一课所传递的价值观念家庭是学生最直接的生活环境，家长的言传身教和家庭活动对学生的影响深远而持久教师可以通过家长会、家校联系本或线上平台等渠道，向家长传达教学目标和家校合作建议，共同为学生创造良好的学习和成长环境同时，也要尊重不同家庭的实际情况，提供多样化的家校合作方式，让每个家庭都能找到适合自己的参与方式综合素养培养创新思维敢于质疑，勇于创新1表达能力清晰准确，生动有力观察能力细致入微，捕捉特点《刷子李》一课不仅是语文知识的教学，更是对学生综合素养的培养通过对课文的学习和相关活动的参与，可以全方位提升学生的各项能力和素质在观察力方面，引导学生学习作者如何通过细致的观察，捕捉人物的外貌、动作、语言和心理特点，培养他们在日常生活中观察人物和事物的敏锐性在表达力方面，通过朗读、讨论、写作等活动，提高学生的口头和书面表达能力，使他们能够准确、生动地表达自己的观察和思考在思考力方面，通过分析文本、讨论问题、批判性思考等活动，培养学生的独立思考能力和创新思维，使他们能够对事物有自己的见解和判断在团队合作方面，通过小组讨论、合作任务等活动，培养学生的合作意识和团队精神，学会尊重他人、与他人协作完成任务课堂金句回顾课堂金句是《刷子李》一文中那些富有启发性和教育意义的经典语句，它们凝聚了文本的精华和作者的智慧，值得我们反复品味和深入思考刷子李刷墙不掉一滴漆这句话简洁明了地展现了刷子李技艺的精准和熟练，也暗示了他对工作的专注和严谨态度他的刷子在墙上像流水一样滑动这一比喻生动形象地描————绘了刷子李工作时的流畅和自然，将普通的劳动提升到了艺术的高度墙面像镜子般平滑光亮这句话直观地展示了刷子李工作的卓越成果，体现了他对质量的极致追求——那一刻，曹小三才真正理解了什么叫做刷墙神奇这句话标志着曹小三从怀疑到敬佩的转变，也是文章情节的高潮和主题的升华通过回顾这些金句，不仅可以帮助学生复习课——文内容，也能加深他们对文本主题和价值的理解知识回顾与巩固课堂重点知识自测题刷子李的三大神奇具体指什么？

1.文中运用了哪些描写方法来刻画刷子李这一人物形象？

2.曹小三对刷子李的态度经历了怎样的变化？为什么会有这样的变化？

3.文章采用了什么结构方式？这种结构有什么特点和优势？

4.刷子李身上体现了什么样的工匠精神？这种精神对我们有什么启示？

5.小组知识竞赛将班级分成若干小组，进行《刷子李》知识竞赛，内容包括快速找出文中描写刷子李外貌、动作、技艺的句子

1.根据提示补全文中的重要语句

2.分析文中特定段落的写作特点和作用

3.回答与课文内容和主题相关的开放性问题

4.知识回顾与巩固环节旨在帮助学生系统梳理所学内容，检验学习成果，发现不足之处，为进一步学习打下基础通过自测题和知识竞赛等形式，可以使这一过程变得生动有趣，提高学生的参与度和积极性在组织这些活动时，教师应注意问题设计的全面性和层次性，既要覆盖课文的主要内容和知识点，又要有不同难度和深度的问题，满足不同学生的需求同时，也要注重激发学生的思考，而不仅仅是记忆和重复教学反思与提升1教学准备对教材分析是否充分？对学生情况了解是否到位？教学目标设定是否合理？教学设计是否创新？2教学过程教学方法是否有效？学生参与度是否高？重点难点是否突破？教学节奏是否合理？3教学效果知识目标达成情况如何？能力目标培养效果如何？情感目标渗透是否成功？4改进方向教学内容需要怎样调整？教学方法需要如何改进？教学评价体系需要哪些完善？教学反思是提高教学质量的重要途径，通过对教学全过程的系统回顾和分析，发现问题，总结经验，为下一步教学提供改进方向教师可以从教学准备、教学过程和教学效果三个方面进行反思，全面评估自己的教学情况学生反馈也是教学反思的重要来源，可以通过问卷调查、课堂观察、作业分析等方式，了解学生对教学的感受和建议学生的反馈往往能够提供不同的视角和思考，帮助教师发现自己没有注意到的问题和改进空间基于反思和反馈，教师可以制定具体的提升计划，如调整教学内容的难度和深度，改进教学方法和手段，完善教学评价体系等，不断提高自己的教学水平和教学效果课程总结与展望123精湛技艺敬业精神谦和品格刷子李通过多年积累形成的高超技艺工作中展现的专注、严谨和追求完美为人处世的低调、谦虚和耐心教导通过《刷子李》一课的学习，我们不仅了解了一位技艺精湛的刷墙师傅的故事，更深入理解了中国传统工匠精神的内涵和价值这种精神体现在对技艺的不懈追求、对工作的一丝不苟、对品质的极致要求上，它是中华民族宝贵的文化财富，也是当代社会所需要的精神品质在现代社会，工匠精神有了新的表达和拓展它不仅存在于传统手工艺领域，也渗透到科技创新、教育教学、医疗服务等各个领域无论时代如何变迁，那种专注、精益求精、追求卓越的精神永远不会过时，而是推动社会进步和个人成长的重要动力希望同学们能够从刷子李身上汲取力量，在自己的学习和生活中传承和发扬工匠精神，无论做什么事情，都能够全身心投入，精益求精，追求最好的结果这不仅是对自己负责，也是对他人和社会的贡献，更是实现自我价值和人生意义的重要途径。