古诗所见课件教学图片

《所见》古诗教学课件欢迎各位同学进入《所见》古诗的奇妙世界本课件将带领大家领略这首清代儿童诗的独特魅力，感受古人笔下的自然之美与童趣之真通过图文并茂的形式，我们将共同探索这首简短却意境深远的古诗授课教师李明华小学语文教研组作者介绍・袁枚袁枚（1716-1797年），字子才，号简斋，后号仓山，江苏常州（今江苏代表作品省常州市）人，清代著名诗人、散文家他在诗歌创作上主张性灵说，强调个性的自由表达，对当时文坛产生了深远影响•《随园诗话》•《小仓山房诗集》作为古代儿童启蒙诗歌的积极推广者，袁枚创作了许多浅显易懂、充满童趣的诗作，《所见》便是其中的经典代表他倡导儿童诗歌应当贴近•《随园食单》孩子的生活体验，以培养孩子的审美情趣和文学素养•《子不语》文学主张•性灵说倡导者•反对形式主义•提倡自然真实时代背景图示1清朝背景（）1644-1912《所见》创作于清朝中期，当时社会相对稳定，经济逐渐恢复发展农业生产是社会的主要经济活动，人们日出而作，日落而息2农村风貌田园牧歌式的生活是当时农村的真实写照孩童在自然中玩耍，放牛、捉蝉等活动是常见的儿童乐趣农村生活与自然紧密相连，四季分明的自然变化影响着人们的生活节奏3文化特点儿童教育开始受到重视，简单易懂的诗歌被用作启蒙读物文人雅士也开始关注儿童世界，创作了许多反映儿童生活的诗歌作品，《所见》就是其中的精品之一诗歌全诗展示全诗赏析《所见》清·袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾意欲捕鸣蝉，忽然闭口立这首小诗仅有短短二十个字，却构画出一幅生动活泼的农村夏日图景诗人以简洁明快的笔法，捕捉到了一个牧童捕蝉的瞬间，展现了孩童的天真活泼和对自然的热爱诗歌语言浅显易懂，意境自然真切，是一首很适合儿童学习的古诗它不仅展现了美丽的自然风光，也反映了古代儿童的生活情趣诗歌分句排版牧童骑黄牛诗的开头描绘了一个骑在黄牛背上的牧童形象，这是一个典型的农村生活场景牧童骑着黄牛，悠闲自在，展现了人与自然和谐相处的美好画面歌声振林樾牧童高声歌唱，歌声在树林和树荫之间回荡这一句进一步渲染了牧童的欢快心情，也展现了自然环境的宁静与美好，让人仿佛能够听到那清脆的歌声意欲捕鸣蝉牧童想要捉住在树上鸣叫的蝉这一句表明了牧童的意图，也暗示了夏天的到来——蝉鸣是夏天的典型声音，表现了孩子对大自然的好奇和探索精神忽然闭口立牧童突然闭上嘴巴站立不动这一句是全诗的点睛之笔，刻画了牧童专注捕蝉的神态，形成了动静结合的艺术效果，让人感受到孩童的专注与天真诗意动画首屏想象一下，夏日的田野上，阳光明媚，微风拂过草地，发出沙沙的声画面要素响远处，一个小牧童骑在黄牛背上，悠闲地穿行在绿草如茵的原野上这是一幅多么生动、美丽的画面啊！•黄牛壮实可靠牧童骑在黄牛背上，感受着大自然的美好，忍不住高声歌唱他的歌声•牧童活泼天真清脆悦耳，在林间回荡，与鸟鸣、蝉声交织在一起，形成了一曲大自然•草原绿意盎然的交响乐•蓝天开阔明亮感官体验•视觉色彩鲜明•听觉歌声与蝉鸣•触觉微风拂面•嗅觉青草芬芳牧童骑黄牛画面传统中国画风格民间剪纸艺术现代插画演绎传统中国画中的牧童形象常以写意的手法表现，民间剪纸艺术中的牧童与黄牛形象更为质朴，用现代插画中的牧童形象融入了更多创新元素，色线条简洁流畅，牧童坐在牛背上，形象生动活简单的线条和形状表达，却充满了浓厚的生活气彩丰富，造型夸张，但仍保留了传统文化的基本泼，展现了古人对自然生活的向往与热爱息和民俗特色，是中国传统文化的重要组成部特征，为古诗注入了新的生命力分歌声振林樾诗句解读词语解析振在这里是回荡的意思，形容声音在空间中传播、回响林樾指的是树林和树荫，林是树木集中的地方，樾是指树木浓密时投下的阴影这一句形象地描绘了牧童歌声的嘹亮和自然环境的美好歌声在树林间回荡，既展现了牧童的欢乐心情，也表现了自然环境的宁静与和谐歌声的力量牧童的歌声嘹亮有力，能够在整个树林中回荡，这反映了牧童的活力和生命力，也暗示了大自然的宁静林樾的意境树林和树荫构成了一个自然的音乐厅，为牧童的歌声提供了回响的空间，也创造了一个凉爽、舒适的环境人与自然和谐意欲捕鸣蝉诗句解读意欲想要、打算-这个词表达了牧童的意图和愿望，体现了他对自然的好奇心和探索欲意欲两字生动地刻画了牧童在听到蝉鸣后产生的捕捉想法，展现了孩童的天性捕捉住、抓住-这个动词表明了牧童的具体行动，即想要捉住蝉捕蝉是古代儿童常见的夏日游戏，反映了儿童与自然互动的方式这个动作既需要技巧，也需要耐心鸣蝉鸣叫的蝉-鸣蝉是夏天的标志，蝉声是夏日不可或缺的自然之音蝉鸣声吸引了牧童的注意，激发了他捕捉的欲望这里的鸣蝉也暗示了季节——盛夏时节这一句诗揭示了牧童行为的动机，也为下一句做了铺垫牧童从悠闲自在的骑牛歌唱，转变为专注捕蝉，情节自然而生动，展现了儿童的天真好动和对自然的好奇探索忽然闭口立意境呈现静与动的艺术对比12这一句是全诗的点睛之笔，通过忽然二字，形成了鲜明的动静对比前面的牧童是动态的——骑牛、歌唱、想要捕蝉；而此刻，他突然静止忽然闭口下来，闭上嘴巴，一动不动地站立着表示突然、毫无预兆的变化，强调停止了歌唱，牧童从欢乐的表达转这种由动到静的转变，不仅使画面更加生动，也展现了牧童的专注与机了转变的迅速，增强了诗歌的戏剧为专注的沉默，为了不惊动树上的智他知道捕蝉需要安静，所以立即停止了歌唱，全神贯注地准备捕捉性和生动性蝉蝉儿这一瞬间的静止，恰恰蕴含着最强烈的生命活力3立站立不动，姿态的凝固，形成了一个生动的定格画面，展现了牧童的警觉和机智全诗场景合成图场景一欢乐骑牛场景三专注捕蝉牧童骑在黄牛背上，在田间小路上悠闲地行走他感到无比快乐，于是高声歌唱，歌为了不惊动蝉儿，牧童突然停止了歌唱，闭上嘴巴，一动不动地站立着他可能已经声在树林间回荡这是一个充满活力和欢乐的场景，展现了牧童无忧无虑的童年生下了牛，正准备悄悄地接近树木，捕捉那只鸣叫的蝉这一刻，他全神贯注，展现了活孩童的专注和机智123场景二发现鸣蝉当牧童骑着牛经过树林时，他听到了树上蝉儿的鸣叫声这声音引起了他的注意，他产生了捕捉蝉儿的想法牧童的注意力从歌唱转移到了捕蝉上，这个转变自然而然，反映了儿童的好奇心这三个连续的场景构成了一个完整的小故事，通过简单的情节变化，展现了牧童的活泼天真和对自然的热爱诗人用简洁的语言，捕捉到了生活中最真实、最动人的瞬间意象解析・牧童牧童在中国古诗中的形象古代牧童的生活牧童是中国古典诗歌中常见的意象，代表着纯真、自然和无忧无虑的生•负责放牧牛羊，是农村常见的儿童劳动活状态古代诗人笔下的牧童，常常与美丽的自然风光相结合，展现了•通常年龄在7-15岁之间田园牧歌式的理想生活•边放牧边玩耍，生活虽简单但充满乐趣在《所见》这首诗中，牧童形象生动活泼，他骑着黄牛，高声歌唱，尝•常常成为诗人笔下代表自然、纯真的象征试捕捉蝉儿，这些行为都充满了童趣和生命力袁枚通过描绘牧童的行为和情态，表达了对自然生活的向往和对儿童天真烂漫的欣赏现代与古代牧童对比•现代农村儿童很少有纯粹的放牧工作•教育普及，儿童主要时间用于学习•娱乐方式更加多样化•与自然接触的机会相对减少意象解析・黄牛农耕伙伴黄牛在中国农耕社会中扮演着重要角色，是农民的得力助手它们用于耕田、拉车和运输，是传统农业生产中不可或缺的劳动力在古代，一头健壮的黄牛往往是一个家庭重要的财产力量象征黄牛因其强健的体魄和吃苦耐劳的精神，成为了力量和坚韧的象征在中国传统文化中，人们常用牛来形容勤劳、踏实的品质老黄牛也成为了形容任劳任怨、默默奉献之人的代名词文化意义黄牛在中国文化中有着丰富的象征意义它是十二生肖之一，代表着诚实、勤劳和可靠在民间艺术中，如年画、剪纸等，黄牛形象经常出现，表达人们对丰收和美好生活的向往在《所见》这首诗中，黄牛是牧童的坐骑和伙伴，它与牧童一起构成了一幅和谐的田园画面黄牛的存在，不仅增加了画面的生活气息，也暗示了这是发生在农村的故事，为全诗奠定了真实的生活背景蝉与夏天蝉在中国文化中的象征蝉在中国传统文化中有着特殊的地位，常被视为高洁、坚韧和不屈的象征古人赞美蝉饮露餐风，不食人间烟火的品质，将其与君子的品格联系起来蝉的鸣叫声在古诗词中常被描写为知了、嘒嘒等，是夏日不可或缺的自然之声在《所见》这首诗中，鸣蝉不仅是牧童捕捉的对象，也是构成夏日氛围的重要元素蝉鸣声引起了牧童的注意，激发了他的好奇心和捕捉欲望，推动了诗歌情节的75%发展夏季标志蝉鸣是夏季最典型的自然声音之一，几乎成为了夏天的代名词在中国古诗词中，蝉鸣常与炎热的夏季联系在一起年17生命周期有些蝉的幼虫在地下生活长达17年，然后才破土而出变成成虫这种长期的潜伏和最终的蜕变，也成为了生命坚韧的象征分贝90鸣叫强度蝉的鸣叫声可以达到90分贝以上，是自然界最响亮的昆虫声音之一，这也是为什么它能吸引牧童的注意闭口立与专注的美专注的力量牧童从歌唱到突然闭口静立，这一转变展现了专注的力量当我们全神贯注于一件事情时，会自然地调整自己的行为，进入最佳状态这种专注不仅能帮助我们更好地完成任务，也展现了一种独特的美静待花开牧童闭口静立的行为，也教会我们有时需要安静等待就像捕蝉需要耐心和沉默一样，生活中很多美好的事物也需要我们静心等待才能获得这种等待本身，就是一种智慧和美的体现学习的态度牧童为了捕蝉而闭口静立的形象，也启示我们学习需要专注和耐心在课堂上专心听讲、做作业时全神贯注，都是这种专注精神的体现通过这首诗，我们可以学习到这种宝贵的品质名家点评节选《所见》虽然只有短短二十个字，却构画出一幅生动活泼的农村夏艺术特点日图景诗人以童心写童真，捕捉到了一个牧童捕蝉的瞬间，展现了儿童的天真活泼和对自然的热爱这首诗的妙处在于它的意境自然真•语言简洁明快，易于理解切，语言浅显易懂，非常适合儿童学习——王立群语文教育专家•意境自然真切，贴近生活•形象生动鲜明，栩栩如生袁枚的《所见》是一首难得的佳作，它不仅展现了美丽的自然风•构思巧妙，动静结合光，也反映了古代儿童的生活情趣特别是最后一句忽然闭口立，生动地捕捉到了牧童专注捕蝉的瞬间，形成了动静结合的艺术效果，给人留下了无限的想象空间——李镇西著名教育家教育价值•培养观察自然的兴趣•感受古代儿童的生活•学习专注的品质•增强对中华文化的认同语文课本选页课本编排特点课前预习1《所见》被收录在人教版小学语文三年级上册第三单元，作为重点学习朗读古诗，思考诗中描的古诗之一课本中的《所见》配有精美的插图，帮助学生理解诗歌内写了一个怎样的故事容在课本编排上，注重引导学生感受诗歌的意境和韵律，培养学生的查找不理解的字词，如2课堂学习想象力和审美能力林樾、意欲等理解诗歌内容，感受诗课本对古诗的注释简明扼要，对重点字词如林樾、意欲等进行了解歌意境学习朗读技释，帮助学生理解诗歌内容同时，课本也设计了一些思考问题，引导巧，体会诗歌的节奏和课后拓展3学生深入理解诗歌的内涵，如你能想象牧童捕蝉的情景吗？等韵律讨论诗中牧童的背诵古诗，进行创意朗形象和行为读结合生活实际，谈谈自己的理解尝试用简笔画表现诗歌内容诗句分层朗读训练《所见》带拼音版基础朗读所见qīng yuán méi清·袁枚mùtóng qíhuáng niú牧童正确读出每个字的音，理解诗歌的基本意思注意樾（yuè）、意欲（yì骑黄牛，gēshēng zhèn lín yuè歌声振林樾yìyù）等字词的读音yùbǔmíng chán意欲捕鸣蝉，hūrán bìkǒu lì忽然闭口立情感朗读加入适当的情感，体现牧童的欢快和专注前两句可以读得轻快活泼，后两句可以稍慢，突出忽然的转折意境朗读在情感的基础上，加入对诗歌意境的理解朗读时仿佛看到了那个骑牛歌唱、突然静止准备捕蝉的牧童形象创意朗读尝试不同的朗读方式，如配乐朗诵、分角色朗读等可以加入适当的动作和表情，更好地表达诗歌内容全班分角色表演活动图片牧童角色扮演牧童的同学可以穿着朴素的衣服，头戴草帽，手持竹笛或小鞭子表演时，先模仿骑牛的动作，然后做出歌唱的姿态，最后表现出发现蝉后突然静止的样子黄牛角色扮演黄牛的同学可以穿棕色或黄色的衣服，头上戴简易的牛角道具表演时，可以弯腰驼背，模仿牛行走的样子，配合牧童的动作，增强表演的生动性蝉的角色扮演蝉的同学可以穿浅色衣服，背上可以简单装饰蝉翼表演时，可以站在树（由其他同学扮演）旁，发出知了知了的声音，吸引牧童的注意通过角色扮演活动，学生能够更直观地理解诗歌内容，感受诗中描绘的场景和情感这种互动式学习方式，不仅增强了学习趣味性，也有助于培养学生的表达能力和团队合作精神课堂问答与互动思考问题

1.诗中的牧童在做什么？他的情绪是怎样的？小组讨论

2.为什么牧童突然闭口立？这表现了他什么样的特点？

3.如果你是牧童，你会怎样捕捉蝉？将学生分成4-5人小组，讨论诗中牧童的形象和行为每个小组选出一名代表，向全班分享讨论结果这种方式能够促进学生之间的交流与合作

4.这首诗让你想到了自己什么样的经历？

5.你认为这首诗表达了作者怎样的情感？这些问题旨在引导学生深入思考诗歌内容，结合自身经验进行理解和感悟通过回答这些问题，学生能够更好地把握诗歌的意境和情感，培养思考能力和表达能想象延伸力请学生想象牧童捕蝉之后的情景，可能成功也可能失败，引导学生发挥想象力，创造性地延伸诗歌内容，培养创造性思维经验分享请学生分享自己在大自然中的有趣经历，特别是与小动物互动的经历通过分享个人经验，使古诗与现实生活产生联系，增强学习的亲切感拓展・捕蝉的习俗传统捕蝉工具捕蝉的季节古代儿童捕蝉常用的工具包括竹竿、粘竿和网捕蝉活动通常在夏季进行，尤其是在农历

五、兜粘竿是在长竹竿的顶端涂上粘性物质，如六月间，此时蝉的数量最多，叫声也最响亮树胶或粘米汤，当蝉被粘住时，就能轻松捕在古代，捕蝉不仅是儿童的游戏，也是民间的获这种方法需要捕蝉者动作轻盈敏捷，不惊一种习俗，有些地方会专门举行捕蝉比赛动蝉现代捕蝉活动捕蝉的文化意义如今，随着环保意识的提高，许多地方已经不在中国传统文化中，蝉有着特殊的象征意义，再提倡捕捉蝉等野生动物现代儿童更多的是如高洁、不屈等捕蝉活动也成为了文人墨客3通过观察、拍照等方式接触自然，学习关爱生笔下的题材，如唐代诗人李商隐的《蝉》、李命，保护环境学校也组织自然观察活动，让白的《夏夜叹》等，都有描写蝉的诗句孩子们了解蝉的生活习性古诗现代童年VS古代童年现代童年自然环境数字环境古代儿童的生活空间主要是大自然，他们与自然有着密切的接现代儿童的生活空间更多是室内和城市环境，与电子设备的接触触，如放牛、捕蝉、捉迷藏等户外活动是日常乐趣《所见》中增多，如手机、平板电脑、电视等他们获取信息和娱乐的方式的牧童就是典型代表与古代儿童有很大不同劳动与游戏学习与娱乐古代儿童往往需要参与一些力所能及的劳动，如放牧、捡柴等现代儿童的主要任务是学习，课余时间有丰富多样的娱乐活动，但他们也能在劳动中找到乐趣，将劳动与游戏结合起来，如牧童如电子游戏、体育运动、兴趣班等虽然劳动参与减少，但通过边放牛边歌唱、捕蝉各种活动培养了更广泛的技能尽管古代与现代儿童的生活环境和方式有很大不同，但童年的好奇心、探索欲和对快乐的追求是不变的《所见》中牧童的形象，让我们看到了纯真、活泼和专注的品质，这些品质在任何时代都值得珍视和培养情感启迪环节专注的美《所见》中牧童忽然闭口立的形象，展现了专注的力量和美感当我们全神贯注于一件事情时，会自然进入最佳状态在学习和生活中，培养专注的能力，能帮助我们更好地完成任务，发现生活中的美丽细节自然的启迪牧童与自然的亲密接触，提醒我们大自然是最好的老师在繁忙的现代生活中，我们应该找时间走进自然，观察植物、聆听鸟鸣、感受阳光，从中获取知识、灵感和心灵的宁静童趣的珍贵牧童骑牛歌唱、尝试捕蝉的形象，让我们看到了童年的珍贵和美好在成长过程中，我们应保持对世界的好奇心和探索精神，珍惜童年的纯真和快乐，让这种童趣伴随我们一生所见诗意手抄报展示手抄报设计要点构思设计设计《所见》主题手抄报时，可以围绕诗歌内容进行创作首先，可以将诗歌全先确定手抄报的主题和布局，可以以牧童捕蝉为中心，设计相关的图文内文用漂亮的字体抄写出来，注意排版美观其次，可以配上相关插图，如牧童、容准备好所需材料，如彩色纸、彩笔、剪刀、胶水等黄牛、树林、蝉等，增强视觉效果最后，可以加入个人对诗歌的理解和感悟，或者查阅相关资料，丰富手抄报内容抄写诗文制作手抄报的过程，不仅能够加深对诗歌的理解和记忆，还能培养美术兴趣和创造力通过手绘、剪贴、装饰等方式，将自己对诗歌的理解转化为具体的视觉表用漂亮的字体抄写诗歌全文，可以选择楷书、行书等不同字体注意字迹达，是一种很好的学习方式工整，排版美观可以加上拼音和简单的注释，帮助理解绘制插图根据诗歌内容，绘制相关插图，如牧童骑牛、树林、蝉等可以使用彩色笔或水彩等工具，增强图片的艺术效果添加装饰使用彩纸剪贴、贴纸等方式，为手抄报添加装饰元素，增强美感可以使用传统元素如印章、花边等，也可以创新设计课堂知识小测试1选择题

1.《所见》是哪个朝代诗人的作品？A.唐代B.宋代C.元代D.清代

2.《所见》的作者是谁？A.李白B.杜甫C.袁枚D.白居易

3.林樾的樾指的是什么？A.树林B.树荫C.山谷D.小路

4.牧童骑的是什么动物？A.马B.驴C.黄牛D.水牛

5.牧童想要捕捉的是什么？A.蝴蝶B.蝉C.蜻蜓D.蚂蚱2填空题

1.《所见》全诗共有（）句，（）个字

2.牧童骑黄牛，（）（）（）（）

3.意欲捕鸣蝉，（）（）（）（）

4.振的意思是（）

5.意欲的意思是（）3简答题

1.简述《所见》描绘了一个怎样的场景？

2.为什么牧童会忽然闭口立？这个动作表现了他什么样的特点？

3.你认为这首诗表达了作者怎样的情感？诗配乐赏析音乐选择为《所见》选择配乐时，可以考虑传统民乐，如古筝、竹笛、二胡等乐器的曲竹笛目这些乐器的音色能够很好地营造出田园、自然的氛围，与诗歌内容相契合也可以选择一些描绘自然、表现童趣的轻音乐，如《牧童短笛》、《春江花月竹笛清脆悠扬的音色，很适合表现牧童歌唱和大自然的声音特别是高音部分，夜》等能够模仿出鸟鸣和蝉鸣，增强诗歌的意境音乐的节奏和情绪应该与诗歌内容相符，前半部分可以选择欢快、活泼的曲调，表现牧童骑牛歌唱的愉悦；后半部分可以转为轻柔、含蓄的旋律，表现牧童专注捕蝉的情景古筝古筝的音色丰富多变，既能表现出欢快活泼的情绪，也能营造出宁静致远的意境通过不同的演奏技巧，可以展现出诗歌的不同层次二胡二胡音色深沉细腻，表现力强，能够传达出丰富的情感特别是在表现牧童忽然闭口立的转折处，二胡的抒情性能够很好地体现出这种微妙的变化诗意简笔画教学绘画步骤

1.画出牛的基本轮廓先画一个椭圆形作为牛的身体，然后画出头部、四肢和尾巴

2.添加牛的细节画出牛角、眼睛、鼻子和蹄子，使牛的形象更加生动

3.画出牧童在牛背上画一个小人形，表示骑在牛背上的牧童可以给完成效果学生作品牧童加上草帽，增加乡村气息

4.绘制环境加入树木、草地等背景元素，可以在树上画几只蝉，表现简笔画的重点是表现出牧童骑牛的学生们的绘画作品各具特色，有的诗中的场景动态和捕蝉的情景虽然线条简侧重表现牧童骑牛歌唱的欢乐，有单，但要注意表现出人物的动作和的侧重表现捕蝉的专注这些作品

5.着色与装饰为画面添加颜色，黄牛可用棕色或黄色，牧童可用鲜艳表情，特别是牧童闭口立的专注展现了学生们对诗歌的理解和想象的衣服，背景可用绿色和蓝色，增强画面效果神态力生活摄影与写意蝉的世界蝉是夏天的象征，它们栖息在树上，发出响亮的鸣叫声通过摄影，我们可以捕捉到蝉的各种姿态刚刚破土而出的幼虫，在树干上蜕皮的过程，以及成虫展翅鸣叫的瞬间这些生动的画面，与诗中意欲捕鸣蝉的情景相呼应黄牛的力量黄牛是农村生活中不可或缺的伙伴，它们耕田、拉车、运输，为农民提供了重要的帮助通过摄影，我们可以看到黄牛强健的体魄和温顺的性格，理解它们在农耕社会中的重要地位，也更好地理解诗中牧童骑黄牛的场景林樾的清凉林樾指的是树林和树荫，是夏日避暑的好去处通过摄影，我们可以捕捉到阳光透过树叶的斑驳光影，人们在树荫下乘凉的惬意，以及微风吹拂树叶的轻盈这些画面，让我们更能体会诗中歌声振林樾的美好意境牧童形象在美术作品中传统绘画中的牧童牧童是中国传统绘画中常见的题材，特别是在山水画和人物画中传统绘画中的牧童，通常骑在牛背上，或者坐在牛背上吹笛，展现了悠闲自在的田园生活如宋代马远的《山径春行图》、元代赵孟頫的《秋郊饮马图》等，都有牧童的形象这些绘画作品中的牧童，往往与自然环境融为一体，表现了人与自然和现代国画当代插画谐相处的理想境界牧童的形象，也成为了文人雅士向往简单、自然生活的象征现代国画大师如李可染、黄宾虹当代插画艺术中，牧童形象更加多等，也创作了许多以牧童为题材的元化，有传统写意风格，也有现代作品他们的作品继承了传统，又卡通风格这些作品，为古老的牧有创新，更加注重表现牧童的生活童形象注入了新的生命力，使其更气息和时代特色贴近现代人的审美案例延伸・教材外同题材诗歌《村居》高鼎季节背景草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放《村居》发生在春天（二月天），而《所见》则是在夏天纸鸢（有蝉鸣）不同的季节背景，展现了不同的自然风光和《村居》与《所见》有许多相似之处，都描写了农村儿童的生活场景儿童活动《村居》中的儿童放学后匆忙放风筝，与《所见》中牧童捕蝉的情景，同样展现了儿童的活泼天真和对自然的热爱儿童活动两首诗都通过简洁明快的语言，捕捉到了儿童生活中的精彩瞬间，表达《村居》中的儿童是放学回家后放风筝，体现了学校教了对自然、对童年的美好情感通过比较学习这两首诗，我们可以更好育；《所见》中的牧童是在劳动中（放牛）寻找乐趣（捕地理解古代儿童的生活和古代诗人对儿童世界的观察与思考蝉），体现了劳动教育情感表达两首诗都表达了对儿童天真活泼的赞美，对自然美好的向往，以及对简单生活的热爱通过儿童的视角，展现了一个纯净、美好的世界中国风书法字体设计篆刻艺术篆刻是中国传统的印章艺术，使用篆书字体刻制印章《所见》这首简短的诗歌，很适合用篆刻的形式表现通过篆刻，可以感受到古老的文字魅力和艺术气息，增强对诗歌的记忆和理解行书风格行书介于楷书和草书之间，既有规范性，又有流动感，很适合书写诗歌用行书书写《所见》，可以表现出诗歌的流畅和韵律，特别是忽然闭口立的转折处，行书的变化可以很好地表现出这种情感的转变草书意趣草书是最为自由奔放的书体，强调气韵和意境用草书书写《所见》，虽然可能不便于初学者阅读，但能够表现出诗歌的活力和动感，特别是牧童骑黄牛，歌声振林樾这样充满动态的句子，草书的流动性能够很好地表现出来触发想象的空白画面留白的艺术中国传统艺术中有留白的概念，即通过空白部分引发观者的想象在《所见》这首诗中，诗人只用简短的文字描绘了牧童骑牛歌唱、意欲捕蝉、忽然闭口立的情景，但并未详细描述环境、季节等背景信息，也没有交代牧童最终是否捉到了蝉这些留白部分，需要读者根据自己的经验和想象来补充，从而参与到诗歌的创声音想象作中来例如，我们可以想象牧童的样貌、牛的颜色、树林的密度、蝉鸣的强度等，这些都是诗人有意留给读者的想象空间诗中提到歌声振林樾和鸣蝉，我们可以想象牧童歌声的旋律、蝉鸣的节奏，以及可能存在的鸟叫、风声等自然声音画面想象诗中描述了牧童骑牛和捕蝉的动作，我们可以想象牧童的表情、姿态，以及周围的自然环境，如树木、草地、阳光等情感想象诗中没有直接表达情感，但我们可以从牧童的行为中感受到他的愉悦、好奇和专注，进而产生共鸣，回忆自己类似的经历和感受语文素养提升小贴士积累诗词自然观察古诗词是中华文化的瑰宝，积累经典诗词像《所见》中的牧童一样，培养观察自然有助于提升语文素养和文化修养可以每的习惯，可以丰富我们的感性认识，激发天背诵一首古诗，逐渐建立自己的诗词创作灵感可以尝试记录大自然中的声库学习《所见》这样的简短诗歌，是积音、色彩、形状等，培养敏锐的观察力累的好开始建议定期安排户外活动，如周末郊游、假建议利用碎片时间，如上下学路上、睡前期露营等，亲近自然可以携带笔记本，等，进行诗词朗读和背诵也可以参加学记录观察到的自然现象和个人感受也可校的诗词比赛，增强学习动力家长可以以通过摄影、绘画等方式，记录自然之和孩子一起学习，互相督促，共同进步美创意表达学习古诗不仅是为了背诵，更要学会创造性地表达可以尝试用不同方式表现《所见》的内容，如绘画、表演、改编故事等，发挥想象力和创造力建议尝试多种表达方式，如写一篇以牧童为主角的故事，画一幅牧童捕蝉的图画，或者表演一个捕蝉的小情景剧通过这些活动，加深对诗歌的理解，培养创造性思维亲子共读活动推荐共读方法亲子共读古诗可以增进亲子感情，同时也能让孩子更好地理解和记忆古诗以《所见》为创意绘本例，父母可以先朗读给孩子听，然后引导孩子跟读朗读时，可以适当加入手势和表情，增强表现力，使诗歌更加生动父母可以和孩子一起制作《所见》主题的绘本可以用简单的图画和文字，将诗歌内容表现出来这不仅能够帮助孩子理解和记忆诗歌，还能培养孩子的创造力和动手能力在共读过程中，父母可以结合自己的经验，解释诗中的意境和情感，帮助孩子理解也可以通过提问的方式，引导孩子思考诗歌内容，如你觉得牧童为什么要捕蝉？、牧童闭口立时是什么表情？等，培养孩子的思考能力趣味朗诵父母可以和孩子一起进行趣味朗诵，如角色扮演、配乐朗诵等例如，父母扮演旁白，孩子扮演牧童，一起表演《所见》的内容这种互动方式，能够增强孩子的表达能力和自信心实地体验如果条件允许，父母可以带孩子去农村或自然保护区，体验诗中描述的场景让孩子近距离观察牛、听蝉鸣、感受大自然，将诗歌内容与实际体验结合起来，加深理解和记忆经典影视剧片段截图《牧笛》《牧笛》是一部经典的中国水墨动画片，描绘了一个小牧童和他的牛在山水间的故事影片采用中国传统水墨画风格，画面优美，意境深远，很适合作为《所见》的视觉参考通过观看这部动画，学生可以更直观地感受到中国传统艺术中牧童和自然的关系《青山绿水》《青山绿水》是一部反映中国农村儿童生活的电影，其中有许多关于儿童在自然中游戏、劳动的场景影片真实地展现了农村儿童的生活状态，与《所见》中牧童的形象有很多相似之处通过这部电影，学生可以了解到农村儿童的真实生活，增强对诗歌的理解《水浒传》在经典古装剧《水浒传》中，有一些描绘农村生活的场景，包括牧童放牛的情景这些场景虽然只是电视剧的一小部分，但却真实地再现了古代农村的生活状态，可以帮助学生更好地理解《所见》的时代背景和生活环境主题活动设计方案1活动前准备组织寻找夏日蝉声校本活动，需要做好以下准备确定活动时间（最好在夏季蝉鸣最活跃的时候）和地点（如学校附近的公园或林地）；准备必要的工具，如放大镜、记录本、铅笔、相机等；制定活动流程和安全注意事项；给家长发放活动通知，获得许可2活动过程活动当天，教师带领学生到指定地点，首先进行简短的说明，介绍蝉的基本知识和观察方法然后，学生分组进行观察，寻找蝉的踪迹，如蝉壳、成虫等，用相机记录，用笔记本记下观察到的现象和感受同时，安静聆听蝉鸣，感受大自然的声音最后，各组分享自己的发现和感受3活动延伸活动结束后，可以组织学生进行主题创作，如写一篇观察日记，画一幅蝉的图画，或者编写一首关于蝉的小诗也可以在班级举办小型展览，展示学生的作品和照片通过这些延伸活动，巩固学生的观察成果，深化对《所见》的理解这种实践活动，让学生走出课堂，亲近自然，通过亲身体验来理解古诗的内容和意境学生不仅能够学习到关于蝉的知识，还能够培养观察力、记录能力和团队合作精神，同时也增强了对自然和传统文化的热爱趣味知识拓展蝉的生命周期蝉鸣的奥秘蝉的生命周期十分特别，它们大部分时间都在只有雄蝉才能发出鸣叫声，它们通过腹部的发地下度过蝉卵孵化后，幼虫钻入地下，吸食声器官——鼓膜发声蝉鸣的目的是吸引雌树根的汁液不同种类的蝉，在地下生活的时蝉，不同种类的蝉，鸣叫声也不同有些蝉的间不同，有的只需几年，有的长达17年成鸣叫声可以达到90分贝以上，相当于电锯的1熟后，它们爬出地面，在树干上蜕皮，变成成声音蝉通常在温度较高的时候鸣叫，所以我虫成虫的寿命却很短，通常只有几周们常在夏日正午听到最响亮的蝉鸣蝉的科学价值蝉在文化中的象征蝉不仅在文化上有重要意义，在科学研究中也在中国传统文化中，蝉被视为高洁、不屈的象有重要价值蝉的周期性出现，为研究生物节3征因为蝉饮露餐风，不食人间烟火，所以律提供了重要资料蝉翼表面的纳米结构具有古人常用蝉来比喻品格高尚的人在古代，玉优异的防水、抗菌性能，为生物材料研发提供蝉常被用作冠饰，象征着佩戴者的高洁品格了灵感此外，蝉在生态系统中也扮演着重要同时，蝉的蜕变过程也被视为重生和永生的象角色，它们的幼虫能够疏松土壤，成虫死后成征为其他生物的食物诗句填空竞赛页填空竞赛规则12诗句填空竞赛是一种趣味性强的古诗学习活动竞赛可以分为个人赛和团体赛两种形式个人赛中，每位学生独立完成填空题；团体赛中，学初级难度中级难度生分组合作，共同完成填空题牧童骑（）牛，歌声振（）樾牧童（）黄牛，（）声振林樾填空题的难度可以根据学生的实际情况进行调整对于刚刚学习《所意欲捕（）蝉，忽然（）口立（）欲捕鸣蝉，（）然闭口立见》的学生，可以只挖去个别字词；对于已经熟悉这首诗的学生，可以挖去更多字词，或者要求他们补充出与《所见》相关的其他古诗词竞赛评分标准可以包括填空的正确率、速度和书写的工整度等获胜的3个人或小组可以获得小奖品或加分，激励学生积极参与高级难度（）童骑黄（），歌声（）林樾意欲（）鸣蝉，忽然闭（）立古诗所见主题板报诗配画板块板报的核心部分可以是诗配画板块，将《所见》的全文用漂亮的字体书写出来，周围配上相关的插图，如牧童、黄牛、树林、蝉等插图可以由学生自己绘制，也可以是剪贴画或打印图片这一板块直观地展示了诗歌的内容，帮助学生理解和记忆知识小贴士板报的第二部分可以是知识小贴士，包括《所见》的创作背景、作者简介、重点字词解释等这一板块提供了理解诗歌的必要知识，帮助学生更深入地了解诗歌同时，也可以介绍一些与《所见》相关的文化知识，如蝉在中国文化中的象征意义等学生作品展示板报的第三部分可以是学生作品展示，展示学生围绕《所见》创作的各种作品，如绘画、书法、作文等这一板块展现了学生的创造力和对诗歌的理解，也能激励其他学生积极参与创作同时，通过作品展示，增强了学生的成就感和自信心文化墙布置创意主题墙设计理念诗歌展示区校园文化长廊的古诗主题墙，可以以《所见》为核心，辐射展开相关的知识和文化内容设计理这一区域以大型艺术字体展示《所见》全文，配以精美的插图，吸引学生的目光可以采用念应该注重美观性、知识性和互动性的结合，既要吸引学生的注意，又要传递有价值的知识，还立体效果，增强视觉冲击力同时，可以附上简单的注释，帮助学生理解诗歌内容要鼓励学生参与其中主题墙的色彩可以选择明亮、清新的调子，符合诗歌中描绘的自然场景图文并茂是基本原则，诗歌背景区文字部分要简洁明了，图片部分要生动形象整体布局要有层次感和节奏感，避免单调和杂乱这一区域介绍《所见》的创作背景、作者生平和相关文化知识可以采用图文结合的方式，使枯燥的知识变得生动有趣例如，可以用漫画形式呈现袁枚的生平事迹，用信息图表展示清代的文化特点等互动体验区这一区域设置一些互动环节，如诗句填空、诗意猜谜、拍照打卡等，鼓励学生主动参与例如，可以设置一个牧童捕蝉的拍照区，让学生模仿诗中牧童的姿态拍照，增加趣味性和参与感学生作品区这一区域展示学生围绕《所见》创作的各种作品，如绘画、书法、手抄报等可以定期更新，给更多学生展示的机会通过作品展示，不仅肯定了学生的创作成果，也能激发其他学生的创作热情课堂总结页诗歌内容作者与背景《所见》全诗四句二十字，描绘了牧童骑牛歌唱、意欲捕蝉、突然静止的情景全诗语言简洁明快，袁枚（1716-1797），清代著名诗人、散文家性意境自然真切，生动地捕捉到了牧童的活泼天真和灵说倡导者，主张自然真实《所见》创作于清朝对自然的热爱，展现了一个美丽的夏日田园场景中期，当时社会相对稳定，农业是主要经济活动这首诗反映了当时农村儿童的生活状态和自然环诗歌意象境诗中的主要意象有牧童（天真活泼的儿童形象）、黄牛（农村生活的代表）、林樾（自然环境）、鸣蝉（夏天的象征）这些意象共同构成了一个和谐、美好的自然场景，表达了对自然生教育价值活的向往和对儿童天真烂漫的欣赏《所见》具有重要的教育价值培养学生观察自然写作技巧的兴趣，感受古代儿童的生活，学习专注的品质，增强对中华文化的认同通过多种学习活动，如朗诗歌运用了简洁的语言、生动的形象和动静结合的读、表演、绘画等，可以全面提升学生的语文素养手法忽然闭口立一句是全诗的点睛之笔，通过和审美能力动静对比，刻画了牧童专注捕蝉的形象全诗意境优美，富有童趣，是一首很有艺术价值的儿童诗深度反思提升教学反思教学亮点在《所见》的教学过程中，我们可能会遇到一些挑战如何让学生真正理解古•多元教学方法结合朗读、表演、绘画等多种活动，激发学生学习代牧童的生活，如何引导学生感受诗歌的意境，如何在有限的课时内完成教学兴趣目标等通过反思这些问题，我们可以不断改进教学方法，提升教学效果•情境教学创设牧童捕蝉的情境，帮助学生理解诗歌内容例如，对于学生难以理解的林樾、意欲等字词，可以通过图片、动画等直•互动教学通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生参与度观方式进行解释；对于学生难以想象的牧童生活，可以通过视频、故事等形式•拓展延伸结合实际生活，引导学生观察自然，培养审美能力进行展示；对于诗歌的意境，可以通过音乐、绘画等多种艺术形式进行渗透，帮助学生更好地感受和理解改进方向•加强文化背景介绍深入讲解古代农村生活和蝉在中国文化中的象征•注重个性化教学针对不同学生的特点，提供差异化的学习任务•增强实践环节组织更多户外实践活动，让学生亲身体验自然之美•优化评价方式建立多元评价体系，关注学生的综合能力发展课后作业安排基础作业创意作业实践作业背诵《所见》全诗，并抄写一遍要求字迹工根据《所见》的内容，创作一幅插画，表现牧童利用周末或假期，在家长的陪伴下，到户外观察整，标点正确可以在抄写时加上拼音，帮助记捕蝉的情景可以使用彩笔、水彩、剪纸等多种自然，特别是观察昆虫的活动记录下自己的观忆同时，查找并解释诗中的难懂字词，如樾方式，发挥想象力和创造力也可以尝试创作一察发现和感受，可以用文字、图画或照片的形、意欲等，加深对诗歌内容的理解首与《所见》主题相关的小诗，表达自己对自式通过这一实践活动，加深对诗歌内容的理然、对童年的感受和理解解，培养观察自然的兴趣同步竞赛与评比竞赛项目金奖银奖诗配画比赛学生根据《所见》的内容，创作一幅插画评比标准包括构图合理、色彩搭配、创意表现和与诗歌内容的契合度等评比标准评比标准诗歌朗诵比赛学生个人或小组朗诵《所见》，可以配乐、配动作评比标准包括发音准确、语调抑扬、情感表达和肢体语言等内容完全符合诗意，表现形式新颖独内容基本符合诗意，表现形式有特特，技巧娴熟，感染力强，能引起强色，技巧较好，有一定感染力，能引创意表演比赛学生小组根据《所见》的内容，编排一个小情景剧或表演评烈共鸣起共鸣比标准包括创意新颖、表演生动、团队合作和对诗歌内容的诠释等铜奖评比标准内容符合诗意，表现形式普通，技巧一般，感染力一般，能引起部分共鸣比赛结束后，可以举行颁奖仪式，对获奖学生进行表彰同时，可以将优秀作品展示在班级或学校的展板上，让更多的人欣赏和学习这些比赛活动，不仅能够检验学生的学习成果，还能够激发学生的学习兴趣，培养他们的竞争意识和团队合作精神学生作品集锦诗配漫画创意剪纸诗意明信片学生们创作的漫画作品，将《所见》的内容以连学生们尝试用剪纸的形式表现《所见》的内容学生们设计制作了以《所见》为主题的明信片环画的形式表现出来有的采用中国传统水墨风剪纸是中国传统民间艺术，用它来表现古诗，有明信片的正面是学生自己创作的插图，表现诗歌格，有的采用现代卡通风格，有的甚至尝试了西一种特殊的艺术效果学生们剪出了牧童、黄内容；背面是诗歌全文和学生的感悟这些明信方漫画风格这些作品虽然风格各异，但都生动牛、树林、蝉等形象，有的还添加了装饰性的边片可以作为礼物赠送给亲友，也可以收藏起来作地表现了牧童捕蝉的情景，展现了学生们丰富的框和图案，使作品更加美观这些剪纸作品，不为学习的纪念通过制作明信片，学生们不仅学想象力和创造力仅表现了诗歌内容，也传承了传统文化习了古诗，也培养了审美能力和动手能力诗词绘本延伸阅读推荐绘本为了帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，我们推荐以下几本诗词绘本绘本阅读指导《小巴掌童话诗画书·中国古诗》这套绘本收录了多首经典古诗，包括《所见》，配有精美的插画，适合低年级学生阅读阅读古诗词绘本时，可以先看图画，了解大致内容；然后阅读诗词原文，感受语言美；最后阅读注释和解释，理解深层含义家长可以陪伴孩子一起阅读，共同探讨诗词的意境和情《给孩子的古诗词》这本书以浅显易懂的语言解释古诗词的内容和背景，配有现代插画，感帮助孩子理解古诗词的意境《中国儿童古诗词大全》这本书收录了适合儿童学习的古诗词，按主题分类，配有详细注释和精美插图，是一本很好的参考书《漫画中国古诗词》这本书以漫画的形式展现古诗词的内容和背景，生动有趣，很适合吸引孩子的兴趣阅读后活动阅读完绘本后，可以进行一些延伸活动，如写读后感、画插图、表演诗词内容等这些活动可以帮助孩子更好地理解和记忆诗词，也能培养他们的创造力和表达能力亲子共读建议家长可以与孩子一起阅读古诗词绘本，分享自己的理解和感受可以选择在睡前或周末的悠闲时光进行共读，创造温馨的亲子阅读氛围通过共读，不仅能提高孩子的阅读兴趣，也能增进亲子感情家校共育古诗体验家长参与方式家校共育是提高教育效果的重要手段在《所见》的学习过程中，家长可以通过多种方式参与到孩子的学习中来

1.陪伴孩子朗读和背诵古诗，纠正发音，解释词义，帮助理解

2.与孩子一起查阅相关资料，了解诗歌的背景和作者的生平家长课堂线上互动

3.带孩子去郊外观察自然，感受诗中描绘的场景和意境

4.参与学校组织的家长开放日活动，了解孩子在校的学习情况邀请家长走进课堂，参与《所见》建立家校微信群，定期分享《所

5.在家庭微信群中分享孩子的学习成果，交流教育心得的教学活动家长可以分享自己对见》的学习资料和活动通知家长诗歌的理解，或者展示自己的特可以在群里分享孩子的学习成果，长，如书法、绘画、音乐等，丰富如朗诵视频、绘画作品等教师可教学内容这种活动不仅能够增强以提供学习指导和反馈，形成线上家校联系，也能够为孩子提供多元线下相结合的教学模式这种互动的学习体验方式，方便快捷，能够实现及时的信息交流语文主题综合实践以所见为起点的作文主题设计观察体验《所见》这首诗以简洁的语言描绘了牧童捕蝉的情景，可以作为学生写作的灵感来源我们可以在写作前，引导学生进行观察和体验可以组织学生到户外，观察自然环境，聆听各种声设计多种作文主题，让学生从不同角度进行创作，既巩固了对古诗的理解，又培养了写作能力音，如鸟鸣、虫叫、风声等，感受大自然的美妙这些直接体验，将为学生的写作提供丰富的素材可以设计的作文主题包括《我眼中的夏天》、《我的捕蝉经历》、《如果我是牧童》、《大自然的声音》等这些题目既与古诗内容相关，又贴近学生的生活经验，便于学生发挥想象力进行资料收集创作鼓励学生查阅相关资料，了解更多关于蝉、牧童、农村生活等方面的知识可以通过阅读图书、观看视频、询问长辈等方式获取信息这些资料将帮助学生的写作更加真实、丰富构思写作指导学生进行写作构思，确定文章的主题和结构强调要运用具体的细节描写，表达真实的情感体验可以借鉴古诗的表达方式，如简洁的语言、生动的意象等，丰富自己的写作技巧修改完善写作完成后，组织学生进行互相评改，或者由教师提供修改意见重点关注文章的内容是否充实、结构是否合理、语言是否生动、情感是否真实等方面通过多次修改，提高作文质量教研交流与同行借鉴公开课展示教研组活动网络教研组织《所见》教学公开课，邀请同年级或全校语在教研组活动中，围绕《所见》的教学进行专题利用网络平台，如教师博客、微信群、QQ群文教师观摩在公开课中，展示创新的教学方法研讨可以从教材解读、教学设计、教学实施、等，与更广泛的教师群体进行交流可以分享和有效的教学策略，如情境教学、多媒体教学、教学评价等多个方面进行深入探讨教师们可以《所见》的教学设计、教学反思、学生作品等，活动教学等公开课结束后，组织教师进行评课分享自己的教学经验和教学资源，如课件、教也可以学习其他教师的优秀经验网络教研打破议课，交流教学心得，共同提高具、活动设计等，实现资源共享，共同进步了时间和空间的限制，实现了更广泛的教学交流通过教研交流与同行借鉴，教师们可以相互学习，取长补短，不断提高自己的教学水平同时，也能形成集体智慧，共同探索古诗教学的有效路径，为学生提供更优质的教育教研活动不仅是教师专业成长的重要途径，也是推动学校教育教学改革的重要力量总结与展望古诗之美童年之趣·热爱自然《所见》这首古诗虽然只有短短二十个字，却生动地描绘了牧童骑牛歌唱、尝试《所见》中牧童与自然亲密接触的情景，提醒我们大自然是最好的捕蝉的情景，展现了儿童的天真活泼和对自然的热爱通过学习这首诗，我们不老师希望同学们能够多亲近自然，观察自然，感受自然之美，从仅领略了古诗的语言美、意境美，也感受到了古代儿童生活的乐趣和童年的珍中获取知识、灵感和心灵的宁静贵在教学过程中，我们采用了多种方法和活动，如朗读、表演、绘画、创作等，帮热爱诗歌助学生全方位理解和感受诗歌的内涵我们也尝试将古诗与现代生活联系起来，引导学生思考自然、童年和专注的价值，使古诗学习不仅是知识的获取，也是心古诗词是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和智慧希望同学们灵的成长通过学习《所见》，培养对古诗词的兴趣，主动学习更多的古诗词，感受中华文化的魅力，增强文化自信珍视童年童年是人生中最美好的时光，充满了好奇、探索和快乐希望同学们能够珍视自己的童年，保持对世界的好奇心和探索精神，创造属于自己的美好回忆让我们在古诗的熏陶中成长，在自然的怀抱中快乐，在童年的时光里播下知识和美德的种子，期待它们在未来绽放出绚丽的花朵感谢大家参与《所见》的学习，希望这次学习能成为你们美好的记忆和成长的阶梯。