大卫不可以教学课件

大卫不可以教学课件欢迎来到《大卫不可以》幼儿园绘本教学活动这套课件将为您提供完整的教学流程，包括50个精心设计的教学环节，涵盖故事导入、情节分析、互动讨论和拓展活动等全方位内容，帮助孩子们在有趣的阅读中学习行为规范和感受家庭的爱本课件适合幼儿园教师和家长使用，通过丰富的教学活动和互动设计，让孩子们在故事中学习、思考和成长课件导入热情欢迎小朋友们，你们好！今天老师要和大家一起读一个非常有趣的故事，它讲述了一个和你们年龄差不多的小男孩的故事引发好奇你们有没有被爸爸妈妈说过不可以呢？为什么他们要说不可以？今天的故事会告诉我们答案介绍绘本这本书的名字叫《大卫，不可以》，让我们一起来认识调皮的大卫，看看他做了哪些事情，妈妈为什么总是说不可以绘本荣誉简介国际绘本大奖作者简介《大卫，不可以》是一本备受赞誉的绘本，它在1999年荣获了美国最高大卫·香农（David Shannon）是美国著名的儿童绘本作家和插画家他儿童图画书奖项——凯迪克银奖（Caldecott Honor）这个奖项代表着最创作了多部经典儿童绘本，《大卫，不可以》系列是他最受欢迎的作品高品质的儿童插画艺术之一这本书被翻译成多种语言，在全球各国的幼儿教育中都有广泛应用，深有趣的是，这本书的灵感来自于作者自己5岁时的涂鸦和童年经历，充满受孩子和家长的喜爱了真实的童趣和生活气息故事主角介绍大卫是谁？大卫的性格大卫是一个典型的学龄前男孩，充满调皮、活泼、富有想象力是大卫的主活力，好奇心强，总是想尝试各种事要特点他就像教室里那个永远停不情他有着金黄色的尖头发，大大的下来的小朋友，做事情常常不考虑后笑容，永远充满着探索世界的热情果，但内心善良，渴望得到肯定和爱与幼儿的共鸣大卫的形象非常贴近幼儿的真实生活，许多小朋友会在大卫身上看到自己的影子，这也是这本绘本如此受欢迎的原因之一绘本故事梗概《大卫，不可以》讲述了一个简单而真实的家庭日常调皮的小男孩大卫在家中做了许多不当的行为，比如站在椅子上拿东西、满身泥巴跑进屋、在墙上乱涂乱画等，而妈妈则不断地对他说大卫，不可以！故事中，大卫经历了各种调皮捣蛋的行为，也体验到了被制止和管教的感受最终，尽管大卫调皮，但妈妈仍然深爱着他，故事以温馨的我爱你，大卫结束这个看似简单的故事，实际上蕴含了深刻的教育意义父母的管教和规则是基于爱和保护，而不是简单的禁止和否定绘本封面展示封面细节分析与幼儿互动讨论封面上的大卫正对着读者做鬼脸，头发竖起，手指插进鼻孔，表情夸张•看到封面上的大卫，你觉得他是一个什么样的小男孩？而调皮背景是简单的黄色，突出了大卫的形象•他现在的心情怎么样？是开心还是不开心？书名《大卫，不可以》以红色大字显示，就像妈妈严厉的警告整个封•你觉得大卫在做什么不应该做的事情？面设计简洁有力，一目了然地传达了故事的主题•你喜欢封面上的大卫吗？为什么？第页情节介绍1危险行为识别妈妈的反应安全替代方案大卫站在椅子上够高处的物品，这是一个非常危妈妈说不可以是出于对大卫安全的考虑通过讨论如果大卫想拿高处的东西，应该怎么做才险的动作椅子可能会不稳，大卫随时可能摔倒这个场景，可以和幼儿讨论为什么某些行为是危安全？可以请大人帮忙，或者使用安全的工具受伤险的第页情节分析2画面描述教学讨论点这一页中，大卫浑身是泥巴地冲进了家门，地板上留下了一连串的泥脚•大卫为什么会浑身是泥？他可能在外面做了什么？印他的脸上挂着天真无邪的笑容，似乎对自己造成的混乱毫无意识•如果你是妈妈，看到这样的场景会有什么感受？插画风格夸张而幽默，泥点四溅的效果强调了大卫制造的混乱程度画•进屋前应该做什么？（擦干净、换鞋等）面右上角是妈妈说的大卫，不可以！•保持家里整洁为什么很重要？第页情节梳理31厨房的喧闹大卫在厨房里用锅碗瓢盆做起了音乐会，敲敲打打，制造出巨大的噪音他用各种厨具当作乐器，脸上洋溢着兴奋的表情这种行为不仅制造噪音，还可能损坏厨房用具或伤到自己2安全隐患厨房是家中的危险区域之一，有许多锋利的工具和易碎物品大卫的行为可能导致物品损坏，也可能使自己受伤与幼儿讨论厨房里有哪些物品不应该随便玩耍？为什么？3正确表达方式如果想玩音乐或发出声音，有哪些更合适的方式？可以使用专门的儿童乐器，或在适当的时间和地点玩耍引导幼儿思考如何在不打扰他人的情况下表达自己的兴趣和创造力？第页细节赏析4潜在危险讨论过度疯跑可能带来的危险•跌倒受伤的可能性•碰撞到他人或物体•在道路附近奔跑的交通安全问题•过度兴奋导致的判断力下降引导幼儿讨论我们可以怎样安全地释放能量？什么时候可以跑，什么时候不可以跑？夸张的形象表现这一页中，大卫在外面疯狂奔跑，形象被作者故意夸张化处理他的四肢张开，像一个小旋风一样，体现了孩子无限的精力和活力插画中的线条充满动感，有效地传达了大卫的冲动和不受控制的状态第页场景描述5情境分析规则意识启蒙大卫站在门口，双手张开挡住了整个门框，阻这个场景是讨论基本生活规则的好机会不应止家人通行他的姿势像一个人形路障，脸该阻挡通道，要尊重他人的通行权利，理解共上带着调皮的笑容享空间的概念行为引导幼儿互动讨论教导幼儿在公共场所和家庭中的适当行为，如如果有人挡住你的路，你会有什么感受？为什何注意不妨碍他人，以及懂得在需要时让路的么我们需要保持通道畅通？家里还有哪些地方礼貌不应该挡住？第页插画解读6画面描述安全与规则讨论大卫透过开着的窗户，用水管往屋里喷水，屋内可能变得一片狼藉大透过这个场景可以讨论的居家安全小知识卫的表情既兴奋又调皮，对自己行为的后果似乎没有意识•水和电器的危险关系插画中的水花四溅，强调了大卫行为的破坏性，而简洁的线条和色彩让•地板湿滑可能导致的跌倒这种混乱感更加明显•家具和物品被水损坏的问题•正确使用水的方式和场合•开窗户的安全注意事项第页故事进展7行为描述潜在问题爱护生命教育这一页中，大卫正在用手指敲打鱼缸的玻璃，敲打鱼缸会惊吓鱼儿，甚至可能导致玻璃破通过这个场景，可以引导幼儿讨论如何正确对吓得鱼儿四处游窜他靠得太近，几乎把脸贴裂这种行为不仅可能伤害小动物，还会损坏待小动物，培养爱护生命的意识，理解尊重其在玻璃上，充满好奇但也不顾后果家具，甚至造成水溢出的危险他生命的重要性第页动作分析8墙壁涂鸦艺术与规则的平衡正确引导方式大卫拿着蜡笔在白墙上肆意涂鸦，创造出五颜六这个场景很好地展示了儿童创造力与规则之间的与幼儿讨论我们可以在哪里画画？为什么墙壁色但杂乱无章的画面他的创作欲望强烈，但选张力孩子天生有创造和表达的欲望，但需要学不适合作画？如何在保护环境的同时发挥创造择了不恰当的画布习在适当的地方表达力？第页情节互动9故事情节教育价值探讨大卫正在偷偷地从饼干罐中拿饼干，神情既紧张又兴奋他踮着脚尖，这个场景可以引发多方面的讨论伸长手臂，试图不被发现但妈妈还是发现了，说了不可以•饮食规律的重要性这个场景展示了典型的儿童偷吃零食行为，是很多家庭中常见的情景•零食与健康的关系作者通过夸张的表情和动作，生动地捕捉了孩子的心理状态•偷偷摸摸与诚实的对比•如何适当表达自己的需求•家庭规则的意义引导幼儿思考如果想吃点心，应该怎么做比较好？第页行为描述101危险的攀爬大卫为了够到高处的鱼缸，正在攀爬一座高高的书架书本堆叠得不稳固，随时可能倒塌，而鱼缸也有倾倒的危险这是绘本中最危险的行为之一，可能导致严重的跌落伤害或被重物砸伤2安全意识教育通过这个场景，可以向幼儿强调不攀爬家具的重要性高处的物品应该请大人帮忙拿取，不应该冒险自己爬上去讨论家中还有哪些地方不应该攀爬？为什么这些行为很危险？3后果预测能力这个场景是培养幼儿预测行为后果能力的好机会引导幼儿想象如果书架倒了会发生什么？如果鱼缸掉下来会怎样？帮助孩子建立先思考后行动的意识，提高安全防范能力第页细节故事11危险的平衡动作安全感讨论这一页展示了大卫一脚悬空，试图在某种狭窄的表面上保持平衡的场这个场景提供了讨论身体安全感的机会景他的姿势非常不稳定，一副随时可能摔倒的样子•什么是稳定的站立姿势？作者通过夸张的身体姿态和表情，生动地表现了大卫冒险的天性和对危•为什么平衡游戏需要在安全的环境中进行？险缺乏认知的特点•跌倒可能带来哪些伤害？•如何判断一个动作是否安全？引导幼儿通过简单的练习，感受稳定与不稳定的区别，培养基本的安全意识第页插画探讨12场景描述整理的重要性大卫的房间一片狼藉，玩具散落一地，衣物随通过这个场景，可以讨论保持环境整洁的必要意丢弃，床铺凌乱不堪整个房间看起来像是性找东西更方便、减少绊倒危险、培养良好经历了一场龙卷风习惯、尊重自己的生活空间实用整理技巧个人责任感与幼儿讨论简单的整理方法玩具有专门的收引导幼儿认识到整理自己物品是个人责任的一纳箱、衣物放进衣柜、用完的东西及时归位等部分，即使是小朋友也应该学会照顾好自己的基本整理原则东西和环境第页事件分析13浴室场景家庭卫生教育在这一页中，大卫正在浴缸里欢快地玩水，水花四溅，浴室地板上到处这个场景提供了讨论以下内容的机会都是水他的表情非常兴奋，完全沉浸在水的乐趣中，丝毫不在意造成•浴室安全（湿滑地面的危险）的混乱•水资源的珍惜和节约插画中夸张的水花效果生动地表现了孩子洗澡时常见的水战场景，也反•保持环境整洁的责任映了孩子对水的天然喜爱•洗澡时的适当行为规范•如何在享受洗澡乐趣的同时不制造混乱第页画面赏析14幼儿讨论环节引导幼儿对大卫的行为进行评价和讨论你们觉得大卫做得对不对？为什么妈妈说不可以？如果你是大卫，你会怎么做？情感表达练习鼓励幼儿表达自己的感受当你做了不对的事情，被大人说不可以时，你的心情是怎样的？你会有什么反应？共同建立规则通过讨论大卫的行为，帮助幼儿理解规则的意义，并尝试共同制定一些适合班级的简单规则，培养规则意识第页母子对话15语气表达练习句式模仿与扩展在这一页中，妈妈对大卫说不可以的语气非常生动教师可以用不同的引导幼儿学习使用不可以句式进行表达语气模仿妈妈说大卫，不可以，如生气的、无奈的、严厉的、耐心的等•在马路上奔跑不可以，因为很危险多种情绪表达•推小朋友不可以，会让他/她受伤邀请幼儿也来尝试用不同的语气说这句话，体验语言表达的丰富性，同•浪费食物不可以，要珍惜粮食时感受不同情绪状态下的沟通效果•乱丢垃圾不可以，要保护环境鼓励幼儿尝试自己造句，说出更多不可以的行为及原因第页故事高潮161情感转折点这一页是故事的情感高潮大卫因为调皮捣蛋，最终被妈妈严厉地责备了画面中的大卫低着头，表情沮丧，眼中含着泪水，呈现出一种被责备后的难过和内疚这个场景真实地反映了孩子在面对责备时的心理状态，也是故事情感发展的转折点2情绪识别与讨论引导幼儿观察并描述大卫的表情和可能的感受他现在看起来开心吗？为什么他会难过？你觉得他在想什么？这是帮助幼儿识别和理解难过、内疚、后悔等复杂情绪的好机会3情感体验与共情邀请幼儿分享自己被批评时的经历和感受你曾经因为做错事被批评过吗？那时你的心情怎么样？做错事后，我们应该怎么做？通过这种讨论，帮助幼儿发展情绪识别能力和同理心母爱表达时刻情感转变亲情温暖的讨论在故事接近尾声时，我们看到尽管大卫调皮捣蛋，但妈妈仍然深深地爱通过这个场景，可以引导幼儿感受和理解亲情的温暖着他这一页展示了批评之后的和解与接纳，妈妈对大卫的无条件的•即使我们犯错，爸爸妈妈仍然爱我们爱•责备不等于不爱，有时恰恰是因为爱才会批评这个情感转变非常重要，它传达了一个核心信息父母的批评和规则是•父母的规则是为了保护我们，帮助我们健康成长基于爱，而不是否定孩子本身•爱的表达方式有很多种，包括关心、保护和适当的引导我爱你画面特写绘本结局解析情感表达的重要性绘本的最后一页，妈妈对大卫说不这个结局强调了在家庭中明确表达爱管怎样，我爱你，大卫这句话温暖的重要性即使在设定界限和规则的而有力，成为整个故事的情感升华同时，也要让孩子知道他们是被爱尽管有所有的不可以，妈妈对大卫的的，这种安全感对儿童的健康成长至爱始终不变关重要家庭教育的平衡引导幼儿理解家庭教育中的平衡规则与爱同样重要规则帮助我们安全成长，而爱则给予我们前进的勇气和安全感两者缺一不可全书结构回顾1开始介绍大卫故事开始介绍了调皮的小男孩大卫，他充满活力但常常做出不恰当的行为，如站在椅子上取物、浑身是泥进屋等2发展一系列不可以故事中段展示了大卫的各种调皮行为，以及妈妈不断说不可以的反应从敲打锅碗到在墙上乱画，大卫似乎总是在挑战规则的边界3转折被严厉批评故事进入高潮，大卫因为持续的调皮行为被妈妈严厉地批评，表现出沮丧和内疚的情绪，这是情感上的转折点4结局爱的表达故事以妈妈对大卫表达无条件的爱作为结尾不管怎样，我爱你，大卫这个温暖的结局传达了家庭教育的核心价值主要行为归纳危险行为大卫在故事中展示了多种危险行为，包括站在椅子上取物、攀爬书架、一脚悬空保持平衡等这些行为在现实中可能导致严重的伤害引导幼儿识别这些危险行为，理解安全规则的重要性，并学会在日常生活中保护自己破坏性行为大卫还表现出多种破坏性行为，如在墙上乱画、敲打鱼缸、使浴室水花四溅等这些行为会对家庭环境造成损害讨论爱护环境和物品的重要性，培养幼儿的责任感和对公共空间的尊重违反规则的行为大卫经常违反基本的家庭规则，如偷吃零食、挡住门口、不整理房间等这些行为虽不危险，但影响家庭和谐通过这些例子，帮助幼儿理解规则的意义，以及遵守规则对集体生活的重要性妈妈说不可以的原因安全考虑健康原因妈妈说不可以最主要的原因是保护大卫的安一些行为（如偷吃零食、不注意卫生）可能影全许多看似有趣的行为（如攀爬高处、在浴响大卫的健康妈妈的规则也是为了保障他的室玩水）可能导致意外伤害身体健康规则意识培养家庭环境维护通过设定界限，妈妈在帮助大卫建立基本的规维持整洁有序的家庭环境需要每个家庭成员的则意识，这对他未来在社会中的适应和发展非配合乱涂乱画、制造混乱等行为会破坏家庭常重要环境幼儿自评环节自我反思问题改正行为的方法通过以下问题，引导幼儿进行自我反思引导幼儿思考如何改正不当行为•你做过和大卫类似的事情吗？是什么事情？

1.认识到自己的行为不对•当时大人是怎么对你说的？你有什么感受？

2.向受影响的人道歉•现在想一想，你觉得自己当时做得对吗？为什么？

3.想一想更好的做法•如果再遇到类似的情况，你会怎么做？

4.尝试用新的方式行动

5.请大人帮助和指导鼓励幼儿分享自己改正错误的经历，强调每个人都有犯错和改正的机会如果我是大卫角色扮演组织幼儿进行如果我是大卫的角色扮演活动让幼儿想象自己是故事中的大卫，面对各种情境，他们会怎么做？替代行为讨论引导幼儿思考并讨论如果大卫想玩水，但不能在浴室制造混乱，他可以怎么做？如果想画画但不能在墙上画，有什么好方法？同理心培养通过角色转换，帮助幼儿理解他人的感受如果你是妈妈，看到大卫这样做，你会有什么感觉？你会怎么对大卫说？情感体验讨论大卫的情感变化妈妈的心情探讨引导幼儿讨论大卫在故事中的情感变讨论妈妈在故事中可能的心情她可化从开始的调皮兴奋，到被批评时能感到生气、无奈、担忧，但最终还的沮丧，再到最后感受到妈妈的爱时是充满爱帮助幼儿理解成人的情感的安心帮助幼儿理解情绪的多样性世界，培养换位思考的能力和变化性个人情绪表达鼓励幼儿分享自己的情绪体验当你做了不对的事情时，你会感到内疚吗？当你被批评时，你是什么感受？当你和爸爸妈妈和好时，心情又是怎样的？幼儿互动问答可以与不可以的区分理解规则背后的道理引导幼儿思考并讨论大卫的哪些行为是可以的，哪些是不可以的进一步讨论为什么有些行为是可以的，而有些是不可以的？•安全因素哪些行为可能导致伤害？可以的行为不可以的行为•尊重因素哪些行为会影响到他人？玩玩具站在椅子上取东西•环境因素哪些行为会破坏环境和物品？•健康因素哪些行为可能不利于健康？画画（在纸上）在墙上乱画通过这些讨论，帮助幼儿理解规则背后的合理性，而不是简单地服从洗澡玩水（不溅出）浴室水花四溅有序地看鱼敲打鱼缸生活中的可以与不可以幼儿园规则家庭规则行为后果讨论幼儿园中的可以与不可以可以安静阅探讨家庭中的常见规则可以在指定时间看电帮助幼儿理解行为与后果的关系乱跑可能会摔读、友好分享玩具、轮流发言；不可以推搡同视、玩耍后整理玩具、按时睡觉；不可以玩火、倒、不刷牙会导致蛀牙、不分享会失去朋友培伴、乱扔垃圾、大声喧哗让幼儿理解集体生活独自外出、随意触碰电器引导幼儿思考家庭规养幼儿预测行为后果的能力，发展自我管理意中的规则意义则的保护作用识幼儿绘本表演角色分配表演建议组织幼儿进行《大卫，不可以》的小剧场表演活动可以分配以下角为了增强表演效果和教育意义，可以考虑以下建议色

1.夸张的动作和表情，增强表现力•大卫表演各种调皮行为

2.在每个不可以后，增加解释为什么不可以•妈妈负责说不可以并表达爱

3.让大卫角色表达自己的感受•旁白讲述故事情节

4.增加一些积极的替代行为展示•其他角色可以增加一些想象中的角色

5.强调故事最后的爱与和解鼓励幼儿根据自己的理解进行创造性表演，不必完全照搬原著通过角色扮演，幼儿能更深入地理解故事，并内化其中的教育意义提升语言表达能力1不可以+原因句式练习2情境造句活动3情感表达扩展引导幼儿学习使用完整的不可以+原因展示各种情境图片，让幼儿运用不可以+进一步鼓励幼儿表达自己的想法和感句式进行表达这种句式不仅表达了规原因句式进行评论和讨论例如，看到受例如当我看到小朋友在马路上则，也解释了背后的道理，有助于幼儿小朋友在马路上追逐的图片，引导幼儿跑，我会感到担心，因为车子可能会伤理解和接受说在马路上追逐不可以，因为很危害他们险例如在床上跳不可以，因为会摔伤；这种表达方式结合了规则意识和情感表乱扔垃圾不可以，因为会污染环境；打这种练习不仅提升语言表达能力，还强达，有助于幼儿发展全面的沟通能力小朋友不可以，因为会伤害他人化安全意识和规则概念幼儿创造故事创意引导鼓励幼儿想象并创造如果大卫改正了……的后续故事例如，如果大卫不再在墙上乱画，而是在纸上创作美丽的图画，会发生什么？绘画表达提供绘画材料，让幼儿通过绘画的方式表达自己想象的故事情节他们可以画出大卫遵守规则、做出正确选择的场景故事分享组织幼儿分享自己创作的故事，鼓励他们用语言描述自己的绘画内容，表达创作意图，锻炼语言表达和逻辑思维能力妈妈的爱主题升华无条件的爱我爱你的表达方式《大卫，不可以》的核心主题之一是无条件的家庭之爱尽管妈妈对大与幼儿讨论不同的爱的表达方式卫的行为设定了界限，但她的爱始终不变这种爱是不以孩子的行为为•语言表达直接说我爱你条件的，而是基于深厚的亲子关系•身体接触拥抱、亲吻、牵手引导幼儿理解即使我们犯错，家人也不会停止爱我们规则和限制恰•照顾与关怀准备食物、照顾生病的我们恰是爱的表现形式之一，是为了保护我们健康成长•时间陪伴一起玩耍、阅读、谈心•教导引导设立规则、纠正错误、耐心解释鼓励幼儿分享自己家中表达爱的方式，增强情感认知和表达能力归纳故事意义爱与规则的平衡成长的必经之路《大卫，不可以》完美展示了家庭教育中爱与大卫的经历代表了每个孩子成长过程中的必经规则的平衡故事告诉我们，爱与规则并不矛阶段探索边界、面对规则、学会自我控制，盾，而是相辅相成的教育元素最终在爱的环境中健康成长亲子沟通的艺术情感安全感的重要性绘本展示了亲子沟通的多种方式，提醒我们在故事最后我爱你的画面强调了情感安全感对教育过程中，既要明确表达规则，也要表达爱儿童的重要性这种无条件的接纳是孩子勇敢与接纳，形成良性的沟通循环面对错误和挑战的基础绘本画风与幽默元素夸张的艺术风格幽默元素分析《大卫，不可以》采用了独特的夸张画风，大卫的形象刻意简化，表情绘本中的幽默主要来自以下几个方面和动作却极为丰富生动粗线条、鲜明色彩和夸张比例是这本绘本的艺•大卫夸张的表情和动作术特点•情境的戏剧性和意外性作者大卫·香农的画风充满童趣，仿佛是孩子自己的涂鸦，这种风格更容•简单重复的不可以与多变场景的对比易引起幼儿的共鸣和亲近感•儿童熟悉的调皮行为被公开展示的反差感这些幽默元素使严肃的教育主题变得轻松愉快，更容易被幼儿接受和理解幼儿绘画拓展创作准备准备各种绘画材料彩笔、蜡笔、彩纸、剪刀、胶水等鼓励幼儿选择自己喜欢的工具，创作我和妈妈的主题画情感表达引导幼儿在绘画中表达自己与妈妈的情感互动可以画妈妈拥抱自己、一起玩耍、讲故事，或者类似大卫故事中的情境作品分享组织小型画展，让每个幼儿介绍自己的作品，讲述画中的故事，分享与妈妈之间的特别时刻，增强情感表达能力和自信心行为习惯培养建议1个人卫生习惯参考大卫的故事，强调养成良好的个人卫生习惯的重要性饭前便后洗手、定期洗澡、保持衣物整洁、不随地吐痰等在幼儿园可以设立小手洗干净的检查站，鼓励幼儿互相监督，养成自觉洗手的好习惯2安静与专注能力培养幼儿在适当场合保持安静和专注的能力故事时间专心听讲、午休时间不打扰他人、活动时遵循指示等可以通过安静小游戏等活动，锻炼幼儿控制自己行为和声音的能力，提高自我管理意识3整理收纳习惯借鉴大卫房间凌乱的反面教材，强调整理收纳习惯的培养玩具使用后归位、书本整齐摆放、个人物品有序放置等在班级中可以设立整理小能手评选活动，鼓励幼儿养成物归原处的好习惯，培养责任感和秩序感家庭教育小贴士科学说不可以的方法积极规范与情感平衡为家长提供以下建议，使不可以更有效且不伤害亲子关系帮助家长在管教中找到积极规范与情感温度的平衡

1.明确具体说明具体哪个行为不可以，而不是泛泛而论•每说一次不可以，至少给予五次正面肯定

2.解释原因简单解释为什么不可以，帮助孩子理解•批评行为，而不是批评孩子本身

3.提供选择在说不的同时，提供可行的替代选择•在设定界限的同时，多表达爱和接纳

4.保持一致家庭成员对规则的执行要保持一致•关注并表扬孩子的积极行为和进步

5.控制频率避免过多的不可以，以免孩子产生抵触•创造安全的情感环境，让孩子敢于犯错和改正情绪管理技巧识别情绪帮助幼儿学会识别和命名自己的情绪开心、生气、难过、害怕等可以使用情绪卡片或表情图，让幼儿指认自己当前的感受表达不满教导幼儿以适当的方式表达不满或不开心我不喜欢这样、我现在很难过、我需要安静一会儿等强调用语言而非行为表达情绪自我调节教幼儿简单的自我调节技巧深呼吸、数到

十、暂时离开令人不安的情境、寻求安静角落等这些方法可以帮助他们在情绪激动时恢复平静寻求帮助鼓励幼儿在无法自行处理情绪时寻求成人帮助教导他们表达我需要帮助或我想和你谈谈，培养求助意识和沟通能力现场总结与反馈幼儿发言环节记录孩子心声组织幼儿围成圆圈，进行故事学习总结分享鼓励每位小朋友举手发教师或活动引导者可以记录幼儿的发言要点，整理出具有代表性的见解言，分享自己从《大卫，不可以》故事中的收获和感受和感受这些记录可以引导问题可以包括

1.用于评估幼儿对故事的理解程度

2.了解幼儿的思考方式和关注点•你最喜欢故事中的哪一部分？为什么？

3.作为家园沟通的素材分享给家长•你从大卫的故事中学到了什么？

4.帮助改进未来的教学活动设计•听完故事后，你想对大卫或他妈妈说些什么？

5.成为幼儿成长档案的一部分•这个故事让你想到了自己的哪些经历？记录中特别关注幼儿对规则理解、情感表达和道德判断方面的表现亲子阅读方法互动式阅读建议家长采用互动式阅读方法不仅是朗读文字，还要鼓励孩子描述画面、预测情节、表达感受在阅读过程中经常提问，让孩子积极参与而不是被动接受开放式提问使用开放式问题而非封闭式问题不是大卫在干什么？（有固定答案），而是你觉得大卫为什么要这样做？或如果你是大卫，你会怎么做？生活联系帮助孩子将故事与自己的生活经验联系起来你有没有像大卫一样做过类似的事情？在我们家，有哪些事情是不可以的？为什么？重复阅读同一本书反复阅读有助于深化理解每次阅读可以关注不同的方面第一次关注故事情节，第二次关注大卫的感受，第三次讨论妈妈的想法等家园沟通建议活动内容反馈家庭延伸活动建议教师向家长反馈绘本活动的主要内容和教育目标推荐家长在家中开展的延伸活动•本次活动的主题和核心概念

1.在家中阅读《大卫，不可以》，讨论故事内容•幼儿的参与情况和表现亮点

2.和孩子一起制定简单、合理的家庭规则•班级讨论中出现的有趣见解

3.鼓励孩子讲述自己的不可以经历•孩子在活动中的个人收获

4.创作我们家的规则绘本或海报•班级整体的学习氛围和反应

5.玩角色扮演游戏，交换父母和孩子的角色反馈可以通过家长通讯、电子信息或简短的面谈进行，让家长了解孩子这些活动可以巩固幼儿园的学习内容，促进家园教育的一致性和连贯在园的学习情况性课程小结爱与规则并重自我管理的启蒙《大卫，不可以》这本绘本最重要的通过大卫的故事，我们引导幼儿开始教育价值在于它展示了爱与规则并不认识到行为的边界和后果，这是自我矛盾，而是相辅相成的妈妈对大卫管理能力的启蒙幼儿园阶段正是培的限制和批评恰恰是爱的表现，而最养这种能力的关键期，故事为幼儿提终的拥抱和我爱你则是情感的确认供了可识别的榜样和情境情感安全感的基础故事最后妈妈的爱的表达强调了情感安全感对儿童的重要性这种无条件的接纳是孩子健康成长的情感基础，也是他们敢于探索、尝试和改正错误的心理支持幼儿自我承诺示例引导记录与展示提供一些示例帮助幼儿思考我今将幼儿的承诺记录下来，可以做成后要做到玩完玩具后收好、我今我们的承诺墙在教室展示，也可以后要做到不在墙上乱画、我今后制作小卡片让幼儿带回家，提醒自承诺活动设计后续跟进要做到听妈妈的话等己履行承诺组织幼儿进行我今后要做到——的在未来的日常活动中，适时提醒幼自我承诺活动每位幼儿思考并完儿回顾自己的承诺，肯定他们的进成这个句子，表达自己在听完大卫步，鼓励持续努力，培养言行一致的故事后想要做到的一件事情的品质表扬与激励积极参与者表扬奖励方式在活动结束前，选出在绘本学习过程中表现积极的小朋友进行表扬表可以采用以下方式对表现优秀的幼儿进行奖励扬的标准可以多元化，包括

1.小贴纸或小印章简单而直接的物质奖励•认真倾听故事的专注小朋友

2.荣誉称号如今日故事小明星•积极回答问题的勇敢小朋友

3.特殊权利如下次活动的助手角色•有独特见解的创意小朋友

4.集体掌声全班一起为表现好的小朋友鼓掌•乐于分享感受的开放小朋友

5.个性化表扬卡写明具体表现的小卡片•帮助同伴的友爱小朋友奖励的目的是肯定幼儿的积极行为，激发内在动机，而非简单地强化外通过多元的表扬标准，让每个孩子都有机会获得肯定和鼓励部刺激温馨寄语勇敢表达包容自己亲爱的小朋友们，希望你们能像大卫每个人都会犯错，就像大卫一样重一样勇敢地表达自己的想法和感受要的是，我们要学会接受自己的不完当你有问题时，大胆提出；当你需要美，从错误中学习，然后继续前进帮助时，勇敢寻求；当你有创意时，记住，即使犯了错，爸爸妈妈和老师自信展示表达是沟通的桥梁，是友们仍然爱你们，因为你们正在成长，谊的纽带每一次尝试都是珍贵的爱的传递希望你们能感受到来自家人、老师和朋友的爱，也学会将这份爱传递给身边的每一个人关心他人、帮助他人、尊重他人，这些都是爱的表现让我们一起，创造一个充满爱和温暖的世界感谢与再见亲爱的小朋友和家长们，感谢大家参与《大卫不可以》绘本教学活动通过这次活动，我们一起探索了规则的意义、情感的表达和家庭的爱希望这个故事能在孩子们的心中种下一颗理解与成长的种子绘本的魅力在于它用简单的故事传达深刻的道理《大卫不可以》教会我们，爱与规则是教育的两个轮子，缺一不可我们期待孩子们能将今天学到的内容运用到日常生活中，成为既有创造力又懂规则的快乐小朋友下一次，我们将带来更多精彩的绘本活动，继续陪伴孩子们在故事的海洋中快乐成长再见了，我们的小大卫们！。