搭石教学课件

搭石教学课件欢迎来到部编版五年级语文上册阅读策略单元第一篇课文《搭石》的教学课件这篇由刘章所著的美文，通过描写家乡的搭石，不仅展现了其作为过河工具的实用价值，更深入挖掘了搭石背后蕴含的文化内涵与精神价值本课件将带领大家一起深入理解课文内容，感受搭石之美，体会乡亲们的美好情感，领悟作者通过搭石所表达的深刻情感与思想让我们一起走进《搭石》这篇文章，感受中国乡村文化的独特魅力学习目标掌握重点字词句准确认读溪、摆、间隔、踏、绰绰、漾漾、蔼蔼等字词，并能在语境中正确运用理解重点词句含义深入理解协调有序、前脚离，后脚起等重点词句的含义，感受其在文章中的表达效果体会搭石的双重之美感受搭石排列的外在美与乡亲们互相关爱的内在美，领悟作者所要表达的深层意义感受乡亲们的美好情感通过文本细节，体会乡亲们互助友爱、和谐相处的美好品质，感受中国传统乡村文化的魅力课前准备准备相关资料教师收集搭石相关图片与视频资料，让学生能够直观了解搭石的样子及使用方式，为课堂学习做好铺垫学生预习学生提前预习课文中的生字词，初步了解课文内容，做好预习笔记，标记不理解的地方思考问题学生思考你见过类似的过河方式吗？如果没有桥，人们会如何过河？这些思考将帮助学生更好地理解文章内容导入新课展示搭石图片教师展示搭石的实景图片，让学生直观了解什么是搭石，如何使用搭石过河，建立初步的感性认识引发思考引导学生思考如果没有搭石，人们会如何过小溪？会遇到哪些困难？搭石的出现解决了什么问题？激发兴趣通过提问这种过河方式有何特别之处？它与现代桥梁相比有什么不同？激发学生的学习兴趣与求知欲课文简介课文定位作者与主题《搭石》是部编版五年级上册阅作者刘章通过描写家乡的搭石，读策略单元第一篇课文，作为阅不仅展现了搭石的实用功能，更读策略单元的导入文章，具有重表达了对家乡人民美好品质的赞要的示范作用美与眷恋之情文章结构全文共个自然段，约字，结构紧凑，内容丰富，通过对搭石的细致5700描写，揭示了深刻的人文内涵生字学习

（一）溪（）摆（）间隔（）踏（）xiān bǎi jiàn gétà小河例山溪、溪水、溪放置例摆放、摆设、摆相隔的距离例间隔一段脚踩例踏步、踏实、踏流弄时间、间隔距离青组词练习山溪潺潺、溪水组词练习摆放整齐、摆设组词练习间隔时间、等距组词练习踏步前进、脚踏清澈、溪边垂钓家具、摆弄玩具间隔、间隔年份实地、春日踏青生字学习

（二）漾漾（）yàng yàng水波轻微摇动例句水波漾漾•绰绰（）chuòchuò组词漾漾波光•形容宽绰或有余裕例句树影绰绰•蔼蔼（）ǎiǎi组词绰绰有余•形容和善可亲例句和蔼可亲•组词蔼蔼和气•课文初读默读全文集中注意力完整阅读一遍记录时间注意阅读速度与效率记录印象思考哪些画面给你留下深刻印象初读课文是理解文章的第一步，要求学生不停顿、不回读，集中注意力快速阅读全文，对文章有一个整体把握阅读后，学生可以思考文章描写了什么内容？哪些词句或场景给你留下了深刻印象？你对搭石有了什么初步了解？这些思考将帮助学生更好地进入下一步的深入学习课文结构分析总结（第5段）总结搭石的内在意义走搭石（第3-4段）描写人们走搭石的情景和俗语摆搭石（第2段）描写乡亲们摆搭石的情景引入（第1段）介绍搭石的位置和作用《搭石》一文结构清晰，层次分明，由搭石的位置和作用引入，再详细描写摆搭石和走搭石的情景，最后点明搭石的内在意义这种结构安排使文章从表及里，由实及虚，既展现了搭石的外在美，又揭示了其中蕴含的精神内涵重点词句赏析

（一）原句从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆上一排字词分析平整方正形容石头表面平坦、形状规整，适合人踩踏科学性二尺左右的间隔约厘米，符合成人正常步幅，方便行走66深层含义体现了乡亲们的智慧与经验，对自然环境的适应与利用这句话详细描述了搭石的选择与摆放方式，体现了乡亲们的智慧平整方正的石头便于站立，不易滑倒；二尺左右的间隔既符合人的步幅，又不会太宽导致跨步困难这种精心的设计反映了乡亲们对生活环境的细致观察和实践经验的积累重点词句赏析

（二）关爱他人无私奉献经验智慧老人们主动带着木锤修老人们不计报酬，默默老人们凭借丰富的生活整搭石，体现了对他人付出，为公共设施的维经验，懂得摇晃的搭安全的关心和责任感，护贡献自己的力量，展石可能带来的危险，展现了中国传统文化中示了无私奉献的精神和采取实际行动解决问老吾老以及人之老的对集体利益的重视题，体现了乡村智慧的美德传承原句上了点儿年岁的老人，有时还专门带着木锤，把摇晃的搭石周围捣实这句话生动描绘了老人们维护搭石的场景，反映了乡村社会中老人的角色与贡献老人们的行为看似简单，却蕴含着深厚的情感与价值观，是中国传统美德在日常生活中的自然流露重点词句赏析

（三）动作解析实用智慧文化传承前脚离，后脚起描述了走搭石时的具体这句俗语简洁明了地总结了走搭石的要通过这样简单的俗语，乡亲们将走搭石的步法先将前脚抬离石头，再将后脚抬起领，是乡亲们长期实践经验的结晶，体现经验代代相传，既保证了安全，也维系了跨向下一块石头这种步法保证了行走时了民间智慧的朴素与实用这种口口相传这一独特的乡村文化俗语的存在表明搭至少有一只脚稳固地踩在石头上，避免了的经验，是中国传统文化中非物质文化遗石已经成为当地文化中不可或缺的一部同时抬起双脚可能导致的失衡与危险产的重要组成部分分，深深融入乡亲们的日常生活重点词句赏析

（四）声音之美画面之美踏踏，踏踏运用叠词形式，模拟了人们走在搭石上发出的清清波漾漾，人影绰绰描绘了一幅动态的画面清澈的溪水轻脆而有节奏的声音，让读者仿佛能够听到这种富有韵律感的踏石轻荡漾，人们的身影在水中若隐若现声这种描写既捕捉到了自然之美，又融入了人文气息，展现了人与这种叠词的运用不仅增强了文章的音乐美，也使画面更加生动形自然和谐共处的美好景象，营造出一种诗情画意的艺术氛围象，具有强烈的感染力和艺术魅力这句话通过声音与画面的结合，创造了一个富有节奏感和视觉美感的场景踏踏的声音与漾漾的水波、绰绰的人影相互呼应，形成了听觉与视觉的双重享受，将走搭石的平凡场景提升为一种艺术体验，彰显了作者敏锐的观察力和精湛的写作技巧重点段落理解

（一）寻找石头测量间隔从河的两岸找来平整方正的石头按照二尺左右的间隔进行布置维护稳固摆放石头老人用木锤把摇晃的搭石周围捣实在小溪里横着摆上一排作者详细描述摆搭石的过程，不仅展示了搭石的制作方法，更重要的是揭示了乡亲们的集体智慧和互助精神这个过程看似简单，却蕴含着深刻的人文内涵乡亲们默契配合，共同完成这项利民工程，没有功利计较，只有对公共利益的关注与维护作者通过这些细节描写，使读者感受到乡村社会中人与人之间的和谐关系重点段落理解

（二）互相礼让协调配合走搭石时，人们会互相谦让，不人们行走时保持前脚离，后脚会急着抢先，而是有序通行，体起的步法，不仅是为了安全，现了中国传统的礼让美德如碰也体现了对公共秩序的维护与尊到老人小孩，更会主动让行，展重这种协调有序的行为方式，示了尊老爱幼的传统价值观展现了乡村社会的自我管理能力心照不宣所有这些特殊礼仪都是不言而喻的，乡亲们自觉遵守，无需明文规定这种由内而外的自律，反映了乡村文化中内化的道德准则和共同价值观第三段描述的走搭石特殊礼仪，实际上是乡村公共生活中的道德规范与行为准则这些看似简单的行为背后，是乡亲们长期共同生活形成的集体意识和价值认同作者通过这些细节，展示了传统乡村社会中人际关系的和谐与美好，以及蕴含其中的传统美德重点段落理解

（三）老人让路例子小孩接送例子文中描述看见老人来了，年轻人文中描述小孩子放学回家，有时会站在一块搭石上等着让老人先过会有大人迎上小溪去接他这个例这个例子体现了尊老敬老的传统子展示了长辈对晚辈的关爱与呵护，美德，年轻人主动让步，老人得到尊体现了乡村社会中的家庭温情和邻里重，形成和谐温馨的场景互助例子的意义这两个例子与搭石的联系在于，搭石不仅是一种物质存在，更是连接人与人之间情感的纽带搭石承载了乡亲们的日常生活，见证了人际关系中的温情与美好作者通过这两个具体例子，将搭石从单纯的过河工具提升为乡村生活中重要的人文场景在搭石上发生的这些日常互动，展示了乡村社会的道德规范和情感纽带这些例子看似平凡，却蕴含着深厚的情感与价值，让读者感受到搭石背后的人文关怀和精神内涵美的多层次解读外在之美搭石整齐排列在溪水中的视觉美感，人们协调有序走搭石的动态美这种外在美表现为搭石与自然环境的和谐统一，以及人们行走时形成的优美画面声音之美踏踏的节奏感和音乐美，如同一支轻快的音乐这种声音美来自于人们走搭石时产生的有规律的踏石声，构成了一种自然的韵律与旋律心灵之美乡亲们互相关爱、为他人着想的品质，体现在摆搭石的无私奉献、走搭石的互相礼让，以及日常生活中的尊老爱幼这种心灵美是最深层次的美，也是作者最想表达的内容《搭石》一文通过对搭石这一乡村风物的描写，呈现了多层次的美学体验从表层的视觉美感，到中层的听觉享受，再到深层的精神内涵，作者层层递进，引导读者从不同角度感受搭石之美，最终指向乡亲们美好心灵与人文精神的赞美这种多层次的美学解读，使文章内涵丰富，意蕴深远意象解读搭石的象征意义情感纽带象征乡亲们互助友爱的情感连接沟通桥梁连接人与人之间的精神通道实用工具帮助人们安全过河的物质存在搭石在文章中具有丰富的象征意义，它不仅是一种过河的工具，更是人与人之间沟通的桥梁从物质层面看，搭石帮助人们跨越小溪的阻隔；从精神层面看，搭石连接了人们的心灵，成为情感交流的媒介搭石的摆放体现了集体智慧，走搭石的规则展示了社会秩序，维护搭石的行为表达了对公共利益的关注在更深层的意义上，搭石象征着乡亲们互助友爱的情感纽带和精神联系正如文中所说，搭石是一道风景，这道风景不仅美在外表，更美在其中蕴含的人文精神与道德价值通过搭石这一意象，作者表达了对家乡人民美好品质的赞美和对传统文化价值的肯定主题探究12表层主题中层主题描写家乡的搭石风景及其在乡村生活中的作用赞美乡亲们互助友爱、和谐相处的美好品质3深层主题传承中国传统美德，弘扬人文关怀的精神价值文章的中心句在我家乡，搭石，是一道风景具有双重含义表层意义是搭石作为一种特殊的过河方式，构成了家乡独特的自然风景；深层意义是搭石所承载的人文精神与道德价值，构成了家乡美好的精神风景作者通过搭石这一普通的乡村景观，表达了对家乡人民品德的赞美和对传统文化价值的肯定文章看似描写搭石，实则言在搭石而意在人心，通过对搭石的摆放、维护和使用的描述，揭示了乡村社会中人与人之间互助友爱、和谐共处的美好关系，传递了尊老爱幼、无私奉献等传统美德阅读策略指导

（一）边读边想象画面阅读时在脑海中形成具体的画面，想象搭石的样子、摆放过程以及人们走搭石的情景，使文字变成生动的影像，增强理解和记忆联系上下文理解词句遇到难以理解的词句时，结合上下文进行分析，了解词句在整篇文章中的作用和意义，避免孤立地理解单个词语或句子创设情境，身临其境尝试将自己置于文章描述的场景中，想象自己在摆搭石或走搭石，体会其中的感受和情绪，加深对文本内容的理解和共鸣这些阅读策略可以帮助学生更好地理解和欣赏《搭石》一文通过想象画面，学生能够将抽象的文字转化为具体的场景；通过联系上下文，学生能够把握词句的确切含义和在文章中的作用；通过创设情境，学生能够产生情感上的共鸣，更深入地体会作者所要表达的思想情感这些策略不仅适用于《搭石》一文的阅读，也可以迁移到其他文本的学习中阅读策略指导

（二）联系生活体验多角度感受细节体会情感回忆自己见过的类似场景从不同维度体会文中的美从细微处感受作者情感联系生活体验理解文本是一种重要的阅读策略学生可以回忆自己见过的类似搭石的过河方式，或者类似的互助互爱场景，将文本内容与自己的生活经验联系起来，使阅读更有亲切感和现实感多角度感受文中的美也是理解这篇文章的关键学生可以从视觉美、听觉美、心灵美等不同角度，全方位感受搭石之美，领悟作者所要表达的深层意义从细节处体会作者情感是深入理解文章的重要途径作者通过对摆搭石、走搭石等细节的描写，表达了对家乡人民美好品质的赞美之情学生应该学会从这些细节中体会作者的情感态度，理解文章的思想内涵拓展活动搭石之美在这个拓展活动中，学生将分组讨论在现代社会中，还有哪些类似搭石的存在？这里的搭石不仅指物质层面的过河工具，更指精神层面的互助互爱行为学生可以举例说明生活中的搭石精神，如社区邻里之间的互相帮助、学校同学之间的互相支持、公共场所的礼让行为等这些例子都体现了与搭石相似的互助友爱、和谐共处的精神通过分享交流，学生将思考如何在现代社会传承搭石精神，如何将这种传统美德应用到日常生活中，成为连接人与人之间情感的搭石人这种拓展活动不仅加深了对文本的理解，也促进了学生将文本内容与现实生活相联系，提高了学习的实效性创意写作写作主题写作要求以我眼中的风景为题，描写自己家乡的一道风景这里的风内容真实，情感真挚，不得抄袭

1.景既可以是自然风景，也可以是人文风景，关键是要像《搭要有细致的描写和生动的语言

2.石》一样，既写出风景的外在美，也表达其中蕴含的内在美既要表现风景的外在美，更要挖掘其中蕴含的内在美和人文

3.学生可以选择自己熟悉的、有特色的家乡风物作为写作对象，如精神一棵古树、一条小路、一个集市、一种地方习俗等结构完整，层次清晰，字数不少于字

4.400可以借鉴《搭石》一文的写作手法和表达方式

5.通过这项创意写作活动，学生不仅可以锻炼自己的观察能力和表达能力，还能够学习《搭石》一文的写作特点和技巧，如细节描写、环境与人物结合、由表及里的表达方式等同时，这种创作也有助于培养学生对家乡的热爱之情和对传统文化的认同感，促进学生情感、态度、价值观的积极发展课文朗读指导把握节奏注意语句的停顿与轻重表达情感融入对家乡的热爱之情声情并茂声音清晰，情感丰富朗读是理解文本的重要途径，通过有感情的朗读，学生能够更好地体会文章的内容和情感在朗读《搭石》一文时，要特别注意把握节奏，如踏踏，踏踏这样的叠词要读出节奏感；清波漾漾，人影绰绰这样的对偶句要读出韵律美教师可以选择重点段落进行示范朗读，如第二段描写摆搭石的段落、第三段描写走搭石的段落等通过教师的示范，学生可以学习如何通过语调、停顿、重音等表达文章的内容和情感学生分组朗读比赛可以激发学习兴趣，提高朗读水平可以采用不同的朗读形式，如个人朗读、小组齐读、配乐朗读等，让学生在实践中感受文章的语言美和情感美情境再现摆搭石情境再现走搭石步法演示秩序体验品质感受模拟前脚离，后脚起的走法，体会设置情境，让学生体验走搭石时的互通过角色扮演，感受互相谦让、互相这种步法的安全性和实用性学生可相礼让和协调有序可以安排多名学照顾的美好品质可以设置老人、小以在教室地面上标记几个点，模拟搭生同时走搭石，体会如何协调行孩等角色，体验不同角色在走搭石时石的位置，练习走搭石的步法动，避免冲突的互动和关爱通过这种情境再现活动，学生能够更加直观地理解文章内容，感受走搭石的协调美和乡亲们互相礼让、互相照顾的美好品质这种体验式学习不仅加深了对文本的理解，也有助于学生将文本中的美好品质内化为自己的行为准则，在日常生活中践行这些传统美德走搭石的协调有序步法协调人际协调前脚离，后脚起的步法保证了行走的稳定性互相礼让，尊老爱幼，维护公共秩序和安全性环境协调节奏协调人与自然和谐共处，形成清波漾漾，人影绰踏踏，踏踏的有节奏脚步声如同一支轻快的绰的美景音乐协调有序在文中具有丰富的含义，它不仅指走搭石时身体动作的协调，还包括人与人之间关系的协调、人与自然关系的协调这种协调体现在前脚离，后脚起的步法中，体现在互相礼让的行为中，体现在人们与搭石、与溪水形成的和谐画面中这种协调有序背后的文化内涵是中国传统文化中的和谐思想在中国传统文化中，人与人、人与自然、人与社会的和谐一直是重要的价值追求走搭石的协调有序正是这种和谐思想在日常生活中的具体体现，它反映了中国人追求和谐、尊重秩序的文化心理和价值取向深度解读走搭石的三美动作之美声音之美画面之美踏踏体现的是人们走搭石时的动作美文中将走搭石的声音比喻为一支轻快的音清波漾漾，人影绰绰描绘了一幅动态的这种动作美在于其协调有序、轻盈稳健乐，这种声音美来自于脚步踏在石头上发视觉画面清澈的溪水轻轻荡漾，人们的每一步都按照前脚离，后脚起的规律进出的有节奏的声响踏踏，踏踏的叠词身影在水中若隐若现这种画面美融合了行，形成了一种如舞蹈般的节奏美和韵律运用，生动再现了这种轻快而有规律的声自然之美与人文之美，形成了一种诗情画美这种动作美不仅具有实用性，确保安音，让读者仿佛能够听到这支大自然中的意的艺术境界，展现了中国传统审美中追全，还具有审美价值，给人以美的享受交响曲，感受其中的音乐美求的天人合一的意境课文插图赏析插图与文本的对应插图的辅助作用教材中的插图通常会选取文章中最具代表性的场景进行绘制，如插图在语文教学中具有重要的辅助作用，它能够帮助学生直观理《搭石》一文的插图可能展现了乡亲们摆搭石或走搭石的情景解文章内容，特别是对于一些学生可能不熟悉的事物，如搭石这些插图与文本内容紧密对应，是对文字的视觉补充和艺术再这种特殊的过河方式通过插图，学生能够清晰地看到搭石的现样子和使用方法，减少理解障碍插图在选取场景、人物形象、环境细节等方面都会尊重原文描此外，插图还能激发学生的学习兴趣，引导学生的阅读方向，突述，同时又通过艺术加工，突出文章的主题和情感这种对应关出文章的重点内容，帮助学生形成正确的文本理解在阅读教学系帮助学生更好地理解文本内容，感受文章的艺术魅力中，教师可以引导学生观察插图，思考插图与文本的关系，加深对文章的理解学生绘制自己想象中的搭石场景是一项很好的拓展活动通过这种创作，学生可以将自己对文本的理解转化为视觉表达，不仅锻炼了想象力和创造力，也加深了对文章内容的理解和记忆学生的绘画作品可以反映出他们对文本的理解程度和关注点，教师可以据此了解学生的学习情况，有针对性地进行指导视频资料搭石实景通过播放搭石相关视频，学生能够更加直观地了解搭石的实际样子和使用方式视频资料可以展示不同地区的搭石形式、材质和摆放方法，以及人们如何走搭石，让学生对搭石有更全面的认识比较真实场景与课文描写的异同是一项重要的学习活动学生可以发现，文章中描述的搭石可能与现实中某些地区的搭石有所不同，但基本特征是一致的这种比较有助于学生理解文学作品中的艺术加工和作者的创作意图，增强文本理解能力通过视频资料的学习，学生能够加深对搭石文化的理解，认识到搭石不仅是一种过河工具，更是中国乡村文化的重要组成部分，承载着丰富的人文内涵和精神价值这种理解将帮助学生更好地把握文章的主题思想，感受作者所要表达的情感课堂小练习

（一）描写搭石外观的句子描写人们行为的句子从文中找出描写搭石外观的句子，如从文中找出描写人们行为的句子，如从河的两岸找来一些平整方正的石头，看见老人来了，年轻人会站在一块搭石按照二尺左右的间隔在小溪里横着摆上上等着让老人先过、小孩子放学回一排这些句子具体描述了搭石的形家，有时会有大人迎上小溪去接他状、材质和排列方式，让读者能够清晰等这些句子展示了人们在搭石上的互地看到搭石的样子动和关爱，体现了乡村社会的人文关怀表达作者情感的句子从文中找出表达作者情感的句子，如在我家乡，搭石，是一道风景这句话直接表达了作者对搭石的情感态度，将搭石视为家乡的一道美丽风景，包含了对家乡的热爱和对传统文化的珍视这项课堂小练习旨在引导学生通过寻找特定类型的句子，更全面地理解文章内容和结构通过分析这些句子，学生可以发现作者是如何通过具体描写表达抽象情感的，如何通过细节刻画反映人物品质的，从而提高对文本的理解能力和鉴赏能力课堂小练习

（二）练习类型具体内容预期目标完成句子搭石之美在于_______考查学生对文章主题的理解填空走搭石的俗语是_______检测学生对关键信息的记忆判断搭石只是一种过河工具（对评估学生对搭石象征意义的/错）理解这些练习题目设计简单明了，但却能有效检测学生对文章重点内容的掌握情况完成句子搭石之美在于_______，学生需要综合文章内容，从外在美与内在美两个方面进行归纳总结，体现对文章主题的理解深度填空题走搭石的俗语是_______，答案为前脚离，后脚起，这是文章中的关键信息，也是理解走搭石方法和协调美的重要内容学生能否准确填写，反映了对文章细节的把握程度判断题搭石只是一种过河工具（对/错），答案为错，因为文章明确指出搭石是一道风景，具有超越实用功能的精神意义和文化价值这道题目考查学生是否理解了搭石的象征意义，是否把握了文章的深层主题多媒体互动搭石虚拟体验技术准备利用虚拟现实或增强现实技术，创建一个虚拟的搭石环境，包括小溪、搭石和周围的自然景观这种技术可以为学生提供沉浸式的学习体验，让他们在虚拟环境中亲身感受走搭石的过程体验过程学生通过多媒体设备进入虚拟场景，按照前脚离，后脚起的步法在虚拟搭石上行走系统会根据学生的动作给予反馈，如果步法正确，可以顺利通过；如果步法错误，可能会出现掉入水中的情况，提醒学生调整步法互动体验在虚拟环境中，可以设置多人互动场景，让学生体验在搭石上相遇时的礼让和协调当虚拟人物如老人或小孩出现时，学生需要做出适当的反应，如让路或提供帮助，这样可以更好地理解文中描述的乡村礼仪和人文关怀通过这种多媒体互动体验，学生不仅可以直观了解搭石的样子和使用方法，还能亲身感受走搭石的步法和技巧，体会其中的协调美和节奏感同时，通过在虚拟环境中与他人互动，学生可以更深入地理解文章所描述的乡村社会中人与人之间的关系和道德规范，感受搭石文化的独特魅力延伸阅读乡土文化相关文章家乡风物文章赏析推荐与乡土文化相关的其他文章，如贾平凹的《秦腔》、沈从文推荐一些描写家乡风物的优秀文章，如汪曾祺的《故乡的食的《边城》、史铁生的《我与地坛》等这些作品都从不同角度物》、林海音的《城南旧事》、梁晓声的《雪城》等这些作品描写了中国的乡土文化和民间生活，具有浓厚的地方特色和人文以家乡的自然风光、人文景观、风俗习惯等为题材，表达了作者关怀对家乡的深厚感情这些作品可以帮助学生拓展阅读视野，加深对中国乡土文化的理通过阅读和赏析这些文章，学生可以学习作者如何通过细腻的描解，感受不同地区、不同作家笔下的乡土之美和人文精神通过写和真挚的情感表达对家乡的热爱，如何将具体的风物与深刻的比较阅读，学生可以发现不同作品中乡土文化的共性和个性，形思想情感结合起来，创作出既有地方特色又具普遍意义的文学作成更全面的文化认识品这种学习将有助于提高学生的写作能力和审美能力文化探究搭石与乡土文化乡村智慧的体现地区差异性传统与现代搭石作为一种特殊的过河方式，是乡村人民搭石文化在中国不同地区有着不同的表现形随着现代桥梁建设的发展，搭石这种传统过长期与自然环境互动的智慧结晶它利用现式南方多水乡的地区，搭石可能更为常河方式逐渐减少对比搭石与现代桥梁，可有资源，通过简单而巧妙的方式解决了过河见；北方干旱地区，则可能有其他过河方以看出技术进步带来的便利，但也让我们思的问题，体现了中国传统乡村文化中的实用式这种差异反映了各地自然环境的不同和考如何在现代化进程中保留传统文化的精性和创造性文化适应的多样性髓搭石作为乡土文化的一部分，承载着丰富的文化内涵和历史记忆它不仅是一种物质存在，更是乡村社会生活方式、价值观念和人际关系的具体体现通过对搭石文化的探究，我们可以更好地理解中国传统乡村社会的结构和运作方式，感受乡土文化的独特魅力在现代化、城市化进程中，许多传统乡土文化面临消失的危险如何保护和传承这些文化遗产，如何在新的时代背景下赋予它们新的生命力，是我们需要思考的重要问题《搭石》一文提醒我们关注这些看似平凡却蕴含深厚文化内涵的乡土风物，珍视它们所代表的传统美德和精神价值情感教育搭石中的人文关怀互助友爱尊老爱幼乡亲们共同摆放和维护搭石走搭石时的特殊礼仪2无私奉献，为公共利益付出年轻人让路给老人••团结协作，默契配合大人迎接放学的小孩••家乡情结和谐共处对家乡风物的热爱和眷恋协调有序的行为规范视搭石为一道风景遵守前脚离，后脚起的规则••珍视家乡的文化传统维护公共秩序和安全••搭石中体现的这些传统美德在现代生活中仍然具有重要价值互助友爱精神可以转化为现代社会中的志愿服务和社区互助；尊老爱幼的美德可以在家庭教育和社会关爱中得到传承；和谐共处的理念可以应用于现代公共生活的各个方面；对家乡的热爱则是文化自信和民族认同的重要基础写作技巧分析细节描写的艺术作者通过对摆搭石过程、走搭石方法等细节的具体描写，将抽象的情感和主题具体化，使文章内容丰满、生动这些细节不是随意堆砌，而是精心选择，每一个细节都服务于文章的中心思想叠词运用的效果文章中多次使用叠词，如踏踏、漾漾、绰绰等，这些叠词不仅增强了语言的音乐美，还生动再现了特定的声音、动作或状态，使描写更加形象、具体，富有表现力修辞手法的运用作者巧妙运用比喻、拟人等修辞手法，如将走搭石的声音比喻为一支轻快的音乐，使描写更加生动形象，富有艺术魅力这些修辞手法使文章语言优美，表达生动，增强了文章的感染力作者的写作技巧在《搭石》一文中得到了充分展现，值得我们学习借鉴他通过细节描写、叠词运用和修辞手法等多种手段，将搭石这一普通的乡村景观描绘得生动形象，富有诗意，同时又自然地表达了对家乡人民美好品质的赞美之情这种写作方法既注重客观描写，又融入主观情感，既有具体细节，又有深刻主题，是一种成功的写作范例课堂讨论12改写思考家乡风景如果你是作者，你会如何改写这篇文章？你会增加在你的家乡，有哪些类似搭石的独特风景？它们有哪些内容，调整哪些表达？什么特点和文化内涵？3启示感悟这篇文章给你带来了哪些启示？你从中学到了什么，有何感悟？课堂讨论是一种重要的教学方式，可以激发学生的思考，培养批判性思维和表达能力通过这些开放性问题的讨论，学生可以从不同角度理解文章，分享自己的见解和经验，拓展思维，深化理解第一个问题引导学生站在作者的角度思考创作过程，培养创造性思维；第二个问题鼓励学生联系自身经验，增强文本与生活的联系；第三个问题促使学生反思文章的意义和价值，内化文本中的积极因素这三个问题层层递进，由表及里，由浅入深，有助于全面提升学生的文本解读能力和思维水平综合实践活动采访老人学生采访家乡老人，了解当地传统的过河方式和相关故事可以准备采访提纲，记录采访内容，拍摄照片或视频，形成采访报告这项活动不仅能够收集到关于过河方式的第一手资料，也能够增进代际交流，传承文化记忆搜集整理资料学生通过图书馆查阅、网络搜索、实地考察等方式，搜集整理家乡特色风物资料可以关注自然风光、建筑风格、饮食文化、民俗活动等多个方面，全面了解家乡的文化特色和地方传统制作小报学生根据采访和搜集到的资料，设计制作家乡风景小报小报可以包括图文并茂的风物介绍、老人口述史、个人感悟等内容，展示家乡的自然美景和人文风情，表达对家乡的热爱之情这项综合实践活动将课堂学习与社会实践相结合，让学生走出教室，深入生活，亲身感受家乡的风土人情通过实践活动，学生不仅能够巩固和拓展课堂所学，还能培养观察能力、交流能力、资料整理能力和创作能力等多种能力同时，这种活动也有助于增强学生对家乡的了解和热爱，培养文化自信和家乡情结小组合作搭石模型制作材料准备准备简单材料制作搭石模型，如彩色粘土、卡纸、小木棒、纸盒等这些材料容易获取，安全无害，适合学生操作学生可以根据实际情况和创意选择合适的材料，发挥想象力和创造力合作制作学生分组合作，共同完成搭石模型的制作一些学生负责制作石头，一些学生负责设计小溪，还有学生负责制作周围的环境和人物这种分工合作模式培养了团队精神和协作能力，也让制作过程更加高效和有序成果展示制作完成后，各小组展示自己的搭石模型，介绍制作过程和创意亮点其他同学和教师可以提问和评价，交流学习心得这种展示和交流活动不仅肯定了学生的劳动成果，也为相互学习和取长补短提供了机会课文巩固主题思想总结搭石之美与乡亲们的美好品质段落大意概括搭石的位置作用、摆放过程、使用方法及内在意义重点词句回顾协调有序、前脚离后脚起、清波漾漾人影绰绰等课文巩固环节是对本课学习内容的系统回顾和整合，旨在帮助学生形成对文章的完整理解和深刻记忆从词句到段落再到主题，层层递进，逐步深入，使学生对文章内容和思想有一个全面的把握重点词句回顾主要包括平整方正、二尺左右的间隔、前脚离，后脚起、踏踏，踏踏、清波漾漾，人影绰绰等关键词句，这些词句既是理解文章内容的关键，也是文章艺术表达的精华所在段落大意概括帮助学生理清文章结构，把握各部分内容和相互关系主题思想总结引导学生抓住文章的中心思想，理解作者的情感态度和价值取向知识拓展古代其他过河方式独木桥浮桥吊桥独木桥是用一根粗壮的树干或木板架设浮桥是将木排或船只连接起来，铺上木吊桥是利用绳索或藤蔓等材料编织而成在河流两岸，供人行走的简易桥梁它板形成的一种漂浮在水面上的桥梁它的一种悬挂式桥梁它的优点是可以跨的优点是材料易得、制作简单；缺点是的优点是可以适应水位变化，跨度大，越深谷和急流，适应复杂地形；缺点是稳定性差，安全性低，且只能单人通承载能力强；缺点是容易受水流和风浪摇晃明显，安全性较低，且承载能力有行，效率不高影响，稳定性较差，且需要定期维护限独木桥在中国古代山区、林区较为常浮桥在中国古代河流宽阔、水流较缓的吊桥在中国西南山区较为常见，尤其是见，是最原始的过河方式之一它要求地区使用较多，尤其是北方的黄河、长云南、贵州、四川等地与搭石相比，行走者有良好的平衡能力，对老人和儿江等大河上与搭石相比，浮桥适用于吊桥适用于更复杂的地形环境，但制作童不够友好与搭石相比，独木桥的制更宽阔的河流，但制作和维护的成本更技术要求更高，使用时的安全风险也更作难度更低，但实用性和安全性也较高，需要更多的人力物力大差现代视角搭石的当代意义社会建设中的搭石精神传统文化的现代传承搭石精神在现代社会建设中仍然具随着城市化进程加快，许多传统乡有重要意义互助友爱、协调有村文化面临消失的危险如何在现序、无私奉献等品质，是构建和谐代生活中传承搭石所代表的传统美社会的重要基础在城市社区建德和文化价值，是一个重要课题设、农村振兴、公共服务等领域，通过教育、文化活动、社区实践等都需要这种集体智慧和合作精神多种方式，可以让这些传统价值在新的时代背景下焕发生机做现代社会的搭石人每个人都可以成为现代社会的搭石人，通过自己的行动搭建人与人之间的情感桥梁，促进社会和谐志愿服务、邻里互助、文明礼让等行为，都是搭石精神在现代生活中的具体体现学生讨论如何做现代社会的搭石人是一个很好的教育活动通过这种讨论，学生可以思考如何将文本中的价值理念应用到实际生活中，如何在现代社会中传承和弘扬传统美德这种讨论不仅深化了对文本的理解，也促进了学生的道德认知和价值观形成，具有重要的教育意义课堂总结

（一）实用功能文化内涵乡风民情搭石作为一种过河工具，搭石不仅是一种物质存搭石所体现的乡风民情包巧妙利用天然石材，解决在，更承载了丰富的文化括互助友爱、尊老爱幼、了人们日常出行的需要内涵它反映了乡村社会和谐相处等美好品质这它不同于现代桥梁的复杂的生活方式、行为规范和些品质不是通过说教灌输结构，而是以最简单的方价值观念，是中国传统乡的，而是在日常生活中自式实现了基本功能，体现土文化的重要组成部分，然形成的行为习惯和道德了乡村智慧和因地制宜的具有独特的历史价值和文准则，展示了乡村社会的实用精神化意义精神面貌作者情感作者通过搭石表达了对家乡和乡亲们的深厚感情他眷恋家乡的风物，赞美乡亲们的美好品质，珍视传统文化的价值，这种情感真挚而深沉，贯穿全文，是文章的灵魂所在课堂总结

（二）文章结构写作特点阅读策略《搭石》一文结构清晰，层次分明，由搭石的文章语言生动形象，善于通过细节描写表现主在阅读《搭石》一文时，我们运用了多种阅读位置和作用引入，再详细描写摆搭石和走搭石题，多处运用叠词增强语言的表现力，巧妙运策略，如边读边想象画面、联系上下文理解词的情景，最后点明搭石的内在意义这种结构用比喻等修辞手法增强文章的艺术魅力作者句、创设情境身临其境、联系生活体验理解文安排使文章从表及里，由实及虚，既展现了搭的写作特点是既关注客观描写，又融入主观情本、多角度感受文中的美、从细节处体会作石的外在美，又揭示了其中蕴含的精神内涵感，既重视具体细节，又注重深刻主题者情感等这些策略帮助我们更好地理解和欣赏文章内容学生分享学习心得是课堂总结的重要环节通过这种分享，学生可以互相交流学习体会，取长补短，共同提高同时，这也是对学习成果的检验和巩固，有助于加深对文章的理解和记忆教师可以鼓励学生从不同角度分享自己的学习心得，如对文章内容的理解、阅读方法的感悟、情感态度的变化等，让分享更加丰富多样作业设计朗读背诵创意写作朗读全文，背诵第段写一篇我眼中的风景短文3-4创作绘画采访调查绘制搭石场景或家乡风景采访家人了解家乡特色风物作业设计注重多样性和层次性，既有基础性的朗读背诵，巩固对文本的理解和记忆；又有发展性的创意写作，培养学生的表达能力和创造力；还有实践性的采访调查，引导学生将课堂学习与生活实际相结合；以及艺术性的创作绘画，发挥学生的想象力和审美能力这种多元化的作业设计，能够满足不同学生的学习需求，适应不同学生的发展水平，使每个学生都能找到适合自己的学习方式，获得成功的体验同时，这些作业也都紧密围绕课文内容和教学目标，有利于深化对文章的理解，内化文章所传达的价值观念教学反思教学重难点本课的教学重点是理解搭石的外在美与内在美，体会乡亲们的美好情感；难点是理解协调有序等重点词句的含义，感受搭石中蕴含的精神内涵教师在教学中应该突出重点，突破难点，引导学生全面理解文章内容理解障碍学生可能存在的理解障碍主要有不了解搭石的实际样子和使用方法，无法形成具体的画面感；对文中一些描述性语言和比喻手法理解不透彻；对搭石所蕴含的文化内涵和精神价值认识不足针对这些问题，教师可以通过图片、视频、情境创设等方式帮助学生理解教学注意事项教学中需要注意的问题包括避免过度解读，尊重文本本身；关注学生的个体差异，进行分层教学；注重朗读指导，通过有感情的朗读加深理解；加强情感教育，引导学生感受传统美德的价值；与现实生活相联系，增强教学的实效性教学反思是提高教学质量的重要途径通过反思本课的教学重难点、学生可能存在的理解障碍以及教学中需要注意的问题，教师可以更有针对性地进行教学设计和实施，提高教学效果同时，这种反思也有助于教师不断总结经验，改进教学方法，提升专业水平板书设计《搭石》搭石之美外在美内在美

一、搭石的位置和作用（第1段）

二、摆搭石的情景（第2段）

三、走搭石的情景和俗语（第3-4段）

四、搭石的内在意义（第5段）在我家乡，搭石，是一道风景板书设计简洁明了，突出文章主题和结构以搭石之美为中心，分为外在美与内在美两个方面，既符合文章内容，又便于学生理解和记忆文章结构按照四个部分清晰呈现，每个部分对应的段落也明确标注，有助于学生把握文章脉络在板书中特别突出了文章的中心句在我家乡，搭石，是一道风景，点明了文章的主旨这种板书设计既有层次感，又有重点突出，能够有效辅助教学，帮助学生理解和记忆文章内容教学资源课文原文与注释是基础性教学资源，包括《搭石》全文和对重点字词、句子、段落的注释解释这些资源帮助教师准确理解文本内容，为教学提供基础保障建议教师在备课时仔细研读文本，准确把握文章的思想内容和写作特点相关图片与视频资料是重要的辅助教学资源，包括搭石的实景照片、摆搭石和走搭石的视频等这些资源能够直观展示搭石的样子和使用方法，帮助学生形成具体的画面感，理解文章内容建议教师在教学中适当运用这些资源，增强教学直观性和趣味性延伸阅读推荐包括与乡土文化相关的其他文章、描写家乡风物的优秀作品等这些资源能够拓展学生的阅读视野，加深对乡土文化的理解，培养阅读兴趣和能力建议教师根据学生的实际情况，有选择地推荐适合的延伸阅读材料，引导学生主动阅读，享受阅读乐趣结束语风景的意义搭石不仅是一道自然风景精神的传承2搭石精神值得我们学习与弘扬行动的号召3让我们做生活中的搭石人通过对《搭石》一文的学习，我们认识到搭石不仅是一种过河工具，更是一道风景这道风景的美丽不仅在于其外在形态，更在于其中蕴含的乡亲们互助友爱、和谐相处的美好品质搭石作为中国传统乡村文化的一部分，承载着丰富的人文内涵和精神价值搭石精神值得我们传承和弘扬在现代社会中，我们仍然需要这种互助友爱、协调有序、无私奉献的精神它能够帮助我们建立更加和谐的人际关系，创造更加美好的社会环境让我们从《搭石》一文中汲取营养，将这种精神内化为自己的行为准则和价值追求让我们每个人都成为生活中的搭石人，通过自己的行动搭建人与人之间的情感桥梁，促进社会和谐无论是在家庭、学校还是社区，我们都可以像搭石一样，成为连接彼此的纽带，传递温暖和关爱，共同创造一个更加美好的世界。