春天的雨点教学课件

春天的雨点教学课件北师大版三年级下册语文名篇，通过文本探索、情感感受和语文素养培养，带领学生走进春天雨点的诗意世界本课件旨在帮助学生理解文本内容，感受春天的勃勃生机，培养细腻的观察、丰富的想象和生动的表达能力课程目标理解课文内容与中心思想通过细致阅读和讨论，把握文章的主要内容和作者想要表达的情感与思想，理解春天的雨点的象征意义感受春天的生机与童趣借助文本描写和多媒体资料，体会春雨带给草原的生机，以及雨点在达丽玛心中激发的童真与想象培养观察、想象和表达能力通过课文学习与延伸活动，提高学生观察自然、想象联想和语言表达的能力，丰富语文素养课文导入春雨观察雨点带来的变化同学们，春天的雨点有什么特别之处？你是否观察过它们落在不同地方春雨过后，你注意到了哪些变化？时的样子？春雨轻柔，像一位温柔的使者，悄悄地敲打着大地花草抽出新芽•请闭上眼睛，想象一下春雨落在你身边的声音、气息和感觉空气变得清新•小虫子开始活跃•树木枝叶更加翠绿•这些变化体现了春雨带给大地的生命力预习反馈课前准备情况疑难问题汇总根据预习要求，同学们已经同学们在预习中提出的问题完成了课文的初读勃勃生机是什么意思？••整理了生字词卡片为什么说雨点落在达丽玛心里？••尝试回答预习思考题乌汉娜老师为什么说又开始上课了？••文中的比喻句有哪些？•今天的课堂，我们将一一解答这些问题作者简介蒙古族儿童文学作家代表作品作者生于内蒙古草原，自幼受到蒙古族传统文化的熏陶，对草原生活有着除《春天的雨点》外，作者还创作了《草原的孩子》《牧童之歌》等多部深厚的情感他的作品多以草原儿童的生活为背景，展现草原的自然美景儿童文学作品这些作品以细腻的笔触描绘草原儿童的成长故事，寓教于和淳朴人情乐，深受少年读者喜爱课文背景资料草原气候与春雨特点达丽玛的家乡内蒙古草原属于典型的温带大陆性气候，四季分明春季雨水不多但十故事发生在内蒙古草原的一个小村落，这里牧民生活传统，孩子们从小分珍贵，对于草原的复苏至关重要春雨通常来得突然而短暂，却能迅就与大自然亲密接触他们的教育融入了草原文化，学校生活与草原生速唤醒沉睡了一冬的草原生命活紧密相连草原的春雨细密轻柔，像是天空洒下的祝福，为草原注入新的活力村落中的小学是孩子们学习知识的场所，也是他们连接传统与现代的桥梁达丽玛就是这样一个生活在两个世界之间的草原女孩春天的草原草原复苏牧民生活春天的草原，经历过冬季的沉寂后开始悄悄苏醒最初是一簇簇嫩绿的小春天是牧民最忙碌的季节之一他们要照料刚出生的小羊羔，迁徙到新的草从褐色的地面钻出，随后是各色野花星星点点地绽放，为广袤的草原铺牧场，修缮冬季受损的蒙古包整个草原充满了生命的活力和繁忙的景象上色彩斑斓的地毯通过这些图片，我们可以更直观地理解课文中描述的春天草原景象，体会达丽玛心中所想的美丽草原听录音初读课文现在，让我们一起聆听课文朗读录音，感受文章的语言美和情感表达请同学们注意倾听字词的准确读音•语句的节奏和停顿•语气的变化和情感的表达•听完录音后，我们将进行跟读练习，注意语音语调的准确性，感受文章的节奏和情感春天的雨点，轻轻地落在大草原上，萌发着勃勃生机春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里...请同学们闭上眼睛，想象文中描述的场景，然后跟随录音一起朗读，体会文章的情感初读检测生字认读重点词语请同学们认读下列生字，注意读音和字形下列词语是本课的重点词语，请理解并能在语境中正确使用萌发（）勃勃生机•méng fā•仿佛（）心不在焉•fǎng fú•勃勃（）走神儿•bóbó•游荡（）转瞬即逝•yóu dàng•发誓（）专心致志•fāshì•课文整体感知通过初读，请用一句话概括《春天的雨点》的主要内容课文讲了什么？这是一个关于草原女孩达丽玛在春雨天走神儿，被老师发现后在放学途中得到特别户外课堂，感受春雨带来生机的故事课文想表达什么？课文通过春雨和达丽玛的故事，表达了春天给大地和人心带来的生机与希望，以及教育应该结合自然和儿童心理的理念你有什么感受？课文语言优美，情感真挚，让人感受到春天的美好，体会到教育的智慧和童心的珍贵主要人物介绍达丽玛乌汉娜老师一个生活在草原的蒙古族女孩，心思细腻，热爱大自然她对春天的雨一位富有教育智慧的女教师，善于观察学生，理解学生的心理她不仅点充满好奇和向往，容易被窗外的景色吸引而走神注重课堂教学，更关注学生的全面发展性格特点教育特点热爱自然，观察细致细心观察，了解学生••想象力丰富教育方式灵活多样••有强烈的责任感（发誓要专心听讲）将自然与教学结合••真诚坦率（承认自己的过错）关爱学生，因材施教••课文结构梳理开头（第自然段）中间（第自然段）结尾（第自然段）12-89描写春雨给草原带来生机，引出达丽玛对春雨课堂上达丽玛走神被老师发现，放学后老师带再次描写春雨，呼应开头，达丽玛心中的雨点的感受，为下文情节埋下伏笔她在雨中感受自然，开展了一堂特别的户外课与草原的雨点融为一体，象征心灵的滋养与成长这种首尾呼应的结构使得全文形成一个完整的循环，春雨是贯穿全文的线索，既是自然现象，也是心灵成长的象征精读第一部分雨点与草原春天的雨点，轻轻地落在大草原上，萌发着勃勃生机春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里文本分析情感体验轻轻地描写了春雨的特点，柔和细腻，不像夏雨那样猛烈想象一下春雨落在草原上的画面，那些细小的雨滴滋润着干渴的土地，嫩绿的小草开始冒出尖尖的芽萌发着勃勃生机说明春雨对草原的重要作用，它能唤醒沉睡的生命，促使草木萌芽生长雨点落在达丽玛心里是什么感觉？是心灵被滋润、被唤醒的感觉，就像春天唤醒了大地一样第一句写实，描写客观现象；第二句写虚，表达主观感受，引出人物句美赏析一春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里修辞手法含义分析这句话运用了比喻的修辞手法，将抽象的心理感这句话表达了达丽玛对春雨的特殊感受，雨点不受具体化，把雨点与心灵感受联系起来仿佛一仅落在大地上，也仿佛落在她的心里，滋润着她词表明这是一种似真似幻的感觉的心灵，唤起她对草原、对春天的热爱与向往象征意义雨点象征着生机与希望，它不仅能使草原复苏，也能让心灵成长这个比喻暗示了自然与人心的紧密联系，也为下文达丽玛的走神埋下伏笔精读第二部分课堂插曲课文第二部分描述了达丽玛在课堂上因为想着窗外的春雨而走神的情景语文课上，达丽玛坐在教室靠窗的位置上窗外，春雨正在下着她的心跟春风一起，游荡到大草原去了达丽玛，你在想什么呢？乌汉娜老师的声音把她的思绪拉了回来场景分析心理描写解读时间语文课上她的心跟春风一起，游荡到大草原去了，这句话生动地描绘了达丽玛的•心理状态她的思绪已经飘到了窗外的草原上，完全沉浸在对春天草地点教室靠窗的位置——•原的想象中环境窗外春雨正在下着•人物达丽玛、乌汉娜老师这种描写揭示了儿童天性中对自然的向往，也反映了课堂与现实生活之•间的联系课堂细节提问1老师如何发现达丽玛走神？文中说乌汉娜老师站在讲台上，双眼睛看着她，只有达丽玛的目光游移在42窗外的雨点上这说明老师是通过观察达丽玛的眼神发现她在走神的2达丽玛听到了什么，没听到什么？达丽玛只听到了沙沙沙的雨声，没有听到老师讲课的内容她的感官注意力完全被窗外的春雨吸引了3你有类似的经历吗？请同学们思考你是否也有过在课堂上走神的经历？当时是什么吸引了你的注意力？你的老师是如何处理的？句美赏析二乌汉娜老师站在讲台上，双眼睛看着她，42只有达丽玛的目光游移在窗外的雨点上数字的运用教师的细心观察双眼睛这个具体的数字表明班级有个学生，这种精确的描述使场这句话也侧面反映了乌汉娜老师的细心观察能力在众多学生中，她能4221景更加真实可信注意到达丽玛与众不同的目光，说明她关注每一个学生的状态数字的运用还形成了众与独的对比众多学生都在专注听讲，只有这种细腻的观察正是一个好老师的特质，为后文老师对达丽玛的特殊教——达丽玛一人走神，突出了达丽玛的特殊状态育方式埋下伏笔达丽玛的心思达丽玛在想什么？让我们走进她的内心世界是的，她只听到春雨在屋顶上、窗户上发出的沙沙沙的声音，没听到乌汉娜老师讲了些什么她心里想着这雨一定也落在了草原上，草儿在雨水的滋润下，一定冒出了嫩绿的小芽草原的新生两个世界达丽玛想象着春雨滋润下的草原景象，嫩绿达丽玛的心思在教室和草原之间游走，反映的小草破土而出，生命在春天苏醒这体现了她生活在两个世界中学校教育和草原——了她对自然的热爱和敏锐的观察力生活这种内心冲突是许多成长中的孩子都会经历的人物心理分析1走神时沉浸在对春雨和草原的想象中，心思完全飘到了窗外，对课堂内容充耳不闻这时的达丽玛处于一种梦幻般的状态，完全被自然吸引2被叫醒时突然被老师的声音拉回现实，感到惊讶和不安达丽玛，你在想什么呢？这句问话让她从遐想中回到了现实世界3承认错误时面对老师的询问，达丽玛诚实地承认自己走神了她的坦率和诚实反映了她的品格，也赢得了老师的理解4户外课后在经历了老师特殊的户外课后，达丽玛既感到惊喜，又有些内疚，因此在心里发誓今后要专心听讲达丽玛心理变化的描写细腻而真实，反映了儿童心理的复杂性和纯真性，为读者提供了深入理解人物的窗口第二部分关键句分析她的心跟春风一起，游荡到大草原去了修辞分析深层含义这句话运用了拟人和比喻的修辞手法心被赋予了可以游荡的能力，这句话揭示了达丽玛内心与大自然的紧密联系对她来说，草原不仅是而跟春风一起则是将心灵的活动比作春风的自由飘动生活的场所，更是心灵的栖息地这种修辞让抽象的心理活动变得具体可感，生动地表现了达丽玛的想象同时，这也暗示了儿童天性中对自由的向往教室是相对封闭的空间，——力和对自然的热爱而她的心却渴望像春风一样自由地游荡在广阔的草原上这种心灵与自然的共鸣是文章的核心情感转折与发展达丽玛，你在想什么呢？乌汉娜老师的声音把她的思绪拉了回来我达丽玛站了起来，低下了头……想什么呢？说吧乌汉娜老师和蔼地问我在想春雨落在草原上，小草一定冒出了嫩绿的芽达丽玛说……达丽玛的反应师生互动当被老师点名时，达丽玛的反应是站起来，低下头这个细节反映了她乌汉娜老师的态度和蔼，没有责备达丽玛的走神，而是鼓励她说出自己的羞愧和不安，同时也表现了她的诚实她没有找借口掩饰自己的走的想法这种理解和尊重的态度体现了老师的教育智慧——神这段对话展示了一种良好的师生关系相互理解、坦诚交流，为后文——她坦率地告诉老师自己在想什么，显示了她的真诚和对老师的信任老师特殊的教育方式做了铺垫老师的关怀放学了，乌汉娜老师叫住准备回家的达丽玛跟我来达丽玛跟着老师走出校门，雨还在下着看，春雨滋润着大地，小草从地下钻出来，伸展着嫩嫩的绿芽，万物都在春雨的滋润下获得了新的生命乌汉娜老师边走边说……特殊的关注户外课堂乌汉娜老师专门叫住达丽玛，表明她对这个学生老师带达丽玛走出校门，在雨中观察自然，将课给予了特别的关注，想要给她一次特殊的教育机堂搬到了户外这种教学方式结合了达丽玛的兴会趣，更容易引起她的共鸣知识与生活老师的讲解将课本知识与生活实际相结合，让抽象的知识变得具体可感，这体现了教育的智慧—通过学生感兴趣的事物引导他们学习—又开始上课了含义探究又开始上课了达丽玛说是啊，乌汉娜老师笑了，可是，这节课的内容是关于春天的表层含义深层意义从字面上看，达丽玛认为老师在放学后又继续给她上课，而老师肯定了这段对话揭示了教育的本质教育不仅是传授知识，更是培养学生观——这一点，只是指出课程内容与春天有关察、思考和感受的能力这表明教与学并不局限于教室和固定的课时，生活中处处都可以是课堂乌汉娜老师没有简单批评达丽玛上课走神，而是理解她的心理，利用她对春天的兴趣，在户外给她上了一堂生动的春天课，这种教育方式既尊重了学生的天性，又达到了教育的目的练习填空梳理请完成下面的填空练习，梳理课文重要内容1理解达丽玛的走神2乌汉娜老师的教育方式3达丽玛的心理变化是的，她只听到（春雨在屋顶上、窗户放学后，乌汉娜老师带达丽玛（走出校经过这次特别的户外课，达丽玛在心里上发出的沙沙沙的声音），没听到（乌门，在雨中观察春天），通过（实地观（发誓以后上课一定专心听讲），这反汉娜老师讲了些什么）察和讲解）的方式，给她上了一堂特别映了她的（责任感和感恩之心）的课通过这些填空练习，我们可以更好地理解课文的主要内容和人物心理，把握文章的情感脉络课堂互动下面我们来进行一次角色扮演，体验达丽玛和乌汉娜老师的对话和心理活动扮演达丽玛扮演乌汉娜老师想一想如果你是达丽玛，当老师问你在想想一想如果你是乌汉娜老师，发现学生走什么时，你会如何回答？当老师带你在雨中神，你会如何引导他？在雨中的户外课堂漫步时，你心里会想些什么？上，你会如何讲解春天的知识？尝试用我是达丽玛，我的方式，表达达尝试用我是乌汉娜老师，我的方式，表......丽玛的心理活动和感受达老师的教育理念和方法通过角色扮演，加深对人物心理的理解，感受文本中蕴含的情感达丽玛的反思达丽玛听着，看着，心里发誓以后上课一定专心听讲发誓的含义童真的朴素承诺发誓表明达丽玛意识到了自己的错误，并下定决心要改正这个词语传达丽玛的这个发誓很朴素，很真诚，体现了孩子纯真的心灵她没有因达了一种郑重的承诺和强烈的决心为老师没有批评她而沾沾自喜，而是在心里反省自己的行为达丽玛之所以发誓，是因为她感受到了老师的良苦用心，理解了专心听这种自我反思和自我教育的能力，正是良好品格的体现，也是教育的最讲的重要性终目的让学生学会自我成长——情感共鸣现在请同学们回忆自己的经历，思考以下问题你有过走神经历吗？你在课堂上有过像达丽玛那样走神的经历吗？当时是什么吸引了你的注意力？你是怎么被老师发现的？老师的处理方式当你走神被发现时，老师是如何处理的？他她的方式对你有什么影响？和乌汉/娜老师的方式相比，你有什么感受？你的感悟通过阅读这篇课文，对于上课走神这个问题，你有什么新的认识？你认为老师应该如何处理学生走神的情况？请同学们尝试分享自己的经历和想法，我们可以从彼此的故事中获得更多启发和感悟课文结尾品读春天的雨点，轻轻地落在大草原上，萌发着勃勃生机春天的雨点，也落在达丽玛心里首尾呼应情感升华课文的结尾与开头几乎一样，形成了首尾呼应的结构，给人一种完整、结尾处的变化微妙而深刻，表明达丽玛的心理发生了变化从之前对——和谐的美感春雨的感性想象，变成了真切的心灵体验唯一的区别是开头用了仿佛也落在达丽玛心里，而结尾去掉了仿佛二这种变化正是教育的成果，乌汉娜老师的特殊教育方式让达丽玛不仅欣字，变成了也落在达丽玛心里，表明达丽玛经过这次特别的体验，心灵赏到了春雨的美丽，更理解了知识与生活的联系，心灵得到了成长确实被春雨滋润了重读课文感情现在，让我们带着对课文的理解，重新朗读课文，注意表达不同的情感1开头部分读春天的雨点，轻轻地落在大草原上时，语气应轻柔、舒缓，表现春雨的温...柔和对大自然的欣赏2课堂场景读达丽玛，你在想什么呢？这段对话时，注意人物语气的变化老师的声音...温和而有威严，达丽玛的回答带着羞怯和坦诚3户外课堂读看，春雨滋润着大地乌汉娜老师边走边说时，语气应充满教育的智慧和对...自然的热爱，流露出对学生的关怀4结尾部分读春天的雨点，也落在达丽玛心里时，语气应该深沉而有力，表达出心灵被滋润、被唤醒的感受，传达出成长的主题课文主旨归纳通过对课文的细读和分析，我们可以归纳出《春天的雨点》的主旨春雨的滋养心灵的滋养春天的雨点滋润着大地，唤醒沉睡的生命，使春雨不仅滋润大地，也滋润人心达丽玛通过草原萌发勃勃生机这体现了自然的神奇力量观察和体验春雨，心灵得到了成长，这象征着和春天的美好教育对心灵的滋养成长的喜悦教育的智慧达丽玛从走神到反思，从被动听讲到主动承诺，乌汉娜老师没有批评达丽玛走神，而是理解她经历了一次心灵的成长，体现了教育的真正目的心理，因势利导，将教育融入生活，这体现的促进学生全面发展了教育的智慧和艺术——关键词语解释勃勃生机仿佛读音读音bóbóshēng jīfǎng fú释义形容生命力旺盛，充满活力的释义好像，似乎表示不太确定的样子相似或推测例句春雨过后，草原上到处显现出例句春天的雨点，仿佛也落在达丽勃勃生机玛心里发誓读音fāshì释义许下诺言，表示决心例句达丽玛心里发誓以后上课一定专心听讲理解这些关键词语，有助于我们更好地把握课文内容，感受语言的表达力量语言特色分析比喻修辞春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里将抽象的心理感受比作具体——的雨点落下，使人物的内心世界更加生动可感拟人修辞她的心跟春风一起，游荡到大草原去了赋予心以人的特性，可——以游荡，形象地表现了达丽玛的心理活动排比修辞看，春雨滋润着大地，小草从地下钻出来，伸展着嫩嫩的绿芽，万物都在春雨的滋润下获得了新的生命连续排列类似的句子，增强语言……——的节奏感和表现力课文语言优美，修辞手法丰富，既有对自然景物的生动描写，又有对人物心理的细腻刻画，充分体现了作者的语言功底和对儿童心理的深刻理解写作片段训练根据课文中对春雨的描写，请同学们进行以下写作练习任务一造句任务二段落写作使用春天的雨点为开头，仿照课文写一句描写春雨的句子注意运用比以春雨过后为题，写一个短段落，描写春雨过后的景象和你的感受要喻、拟人等修辞手法，使语言生动形象求

①运用课文中学到的表达方法；

②字数不少于字50示例写作提示可以从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写，注意表达自己的真实感受春天的雨点，像一位温柔的音乐家，弹奏着大地的琴弦

1.春天的雨点，轻轻敲打着窗户，仿佛在邀请我们一起去感受大自然的

2.美丽优美段落摘抄课文中有许多优美的段落，值得我们摘抄和品味春雨与草原心灵的游荡春天的雨点，轻轻地落在大草原上，萌发着勃勃生机春天的雨点，仿佛也落在达丽玛语文课上，达丽玛坐在教室靠窗的位置上窗外，春雨正在下着她的心跟春风一起，心里游荡到大草原去了这段文字简洁而富有诗意，既描绘了春雨的作用，又表达了人与自然的和谐关系这段文字生动地描绘了达丽玛的心理状态，表现了儿童丰富的想象力和对自然的向往请同学们在课后继续寻找自己喜欢的段落，摘抄到笔记本上，并写下自己的感受版画与插图赏析课文插图的艺术特色插图与文本的呼应教材中《春天的雨点》的插图采用了富有民族特色的版画风格，线条简插图与文本内容紧密呼应，不仅直观展示了故事场景，也表现了人物的洁有力，色彩明快，充分体现了草原的广阔和春天的生机心理活动例如，达丽玛走神时的插图，通过她望向窗外的眼神，表现了她的心已经游荡到大草原去了插图主要表现了三个场景春雨中的草原、达丽玛在教室走神的情景、乌汉娜老师带达丽玛在雨中漫步的画面插图的艺术风格与文本的语言风格相得益彰，共同营造出一种诗意的美感，帮助读者更好地理解和感受文章内容拓展阅读一草原儿童的春天生活在内蒙古草原，春天是一个充满活力的季节冬季的积雪融化，草原开对草原的孩子来说，学校和自然是紧密相连的他们在学校学习文化知始变绿，牧民们忙着照料新生的羊羔和小牛犊识，在草原学习生存技能和传统文化春雨对他们来说，不仅是自然现象，更是生命的象征草原的孩子们在春天有许多有趣的活动像达丽玛一样，许多草原的孩子都有着对自然的敏感和热爱他们能从帮助大人放牧小羊羔•春雨、春风中感受到生命的律动，这种感受也滋养着他们纯真的心灵采集春天的野花和药草•在刚绿起来的草地上奔跑、玩耍•学习传统的蒙古族歌谣和舞蹈•拓展阅读二春雨相关诗歌赏析《春夜喜雨》《春雨》唐杜甫宋陆游··好雨知时节，当春乃发生春雨如酒，春江水暖随风潜入夜，润物细无声醉中不觉已春深，野径云俱黑，江船火独明一晌晴和风日暖晓看红湿处，花重锦官城红绿斗芳菲，乱花渐欲迷人眼《小雨淞江》宋苏轼·小雨纷纷江上村，春深无处不飞云汀洲自绿春芜出，林际闻香野杏分这些古诗中对春雨的描写，与课文中的描写有异曲同工之妙，都表现了春雨给大地带来的生机和希望通过阅读这些诗歌，可以丰富我们对春雨的理解和感受延伸活动观察春雨在春天下雨的时候，仔细观察雨点的大小、落下的声音、雨后的景象等，可以用相机记录下来记录感受将观察到的现象和自己的感受记录下来，可以是文字描述、绘画或拍照注意运用多种感官（视觉、听觉、嗅觉等）进行描述写观察日记根据观察记录，写一篇春雨观察日记，内容包括观察时间、地点、天气状况、观察到的现象、自己的感受等班级分享将自己的观察日记和照片带到班级，与同学们分享和交流，相互学习，丰富对春雨的认识和感受通过这个延伸活动，可以培养同学们的观察能力、记录能力和表达能力，也能让大家更加亲近自然，感受春天的美好春雨与动植物对植物的影响对动物的影响春雨为植物提供了生长所需的水分，使种子春雨过后，小水洼为动物提供了饮水的地方萌发，植物吸收雨水中的养分，迅速生长雨水滋润了植物，为食草动物提供了更多食草原上的植物对雨水特别敏感，即使是很小物潮湿的环境也使得一些昆虫、蚯蚓等小的雨量也能使干燥的草原迅速变绿生物活跃起来，为鸟类等捕食者提供了食物来源春雨是大自然的滋养之源，它连接了水、土、植物、动物，形成了一个生态循环系统课文中萌发着勃勃生机正是对这种生态作用的生动描述情感升华春雨成长与希望的象征在《春天的雨点》中，春雨不仅是一种自然现象，更是成长与希望的象分享成长故事征它滋润大地，让万物复苏；也滋润心灵，让人得到成长请同学们思考并分享在你的成长过程中，是否也有过类似的经历？某达丽玛在特殊的户外课堂中，不仅学到了关于春天的知识，更重要的是个人或某件事像春雨一样滋润了你的心灵，让你有所成长？体会到了学习的真谛将知识与生活结合，用心去感受和理解——这些经历可能是老师的一次特殊教育、父母的一次谈心、朋友的一次帮助，或者是自己的一次顿悟通过分享这些故事，我们可以互相启发，共同成长课堂小测试1选择题达丽玛坐在教室的什么位置？

1.第一排中间靠窗的位置靠门的位置教室后排A.B.C.D.乌汉娜老师在放学后做了什么？

2.批评达丽玛走神让达丽玛抄写课文带达丽玛在雨中漫步通知达丽玛的家长A.B.C.D.2填空题春天的雨点，轻轻地落在大草原上，

1.___________乌汉娜老师站在讲台上，，只有达丽玛的目光游移在窗外的雨点上

2.__________达丽玛听着，看着，心里发誓

3.___________3简答题文章两次提到春天的雨点，前后有什么不同？这种变化有什么含义？

1.你认为乌汉娜老师的教育方式有什么特点？为什么这种方式能够打动达丽玛？

2.阅读理解提升段落分析方法主旨归纳练习阅读一篇文章时，可以尝试以下方法进行段落分析尝试用自己的话概括《春天的雨点》的主旨，可以从以下角度思考找出段落的中心句或关键词文章表达了怎样的情感？

1.•分析段落的写作方法（记叙、描写、说明等）文章传递了什么道理或价值观？

2.•理解段落在全文中的作用（铺垫、过渡、照应等）文章对你有什么启示？

3.•体会段落表达的情感

4.概括主旨时，要抓住文章的核心内容，语言简洁明了，既不要过于笼统，也不要过于具体课文生字拓展萌（）誓（）méng shì组词萌发、萌芽、萌动、萌生组词发誓、誓言、宣誓、誓师同音字辨析同音字辨析萌（）植物发芽誓（）许下诺言méng shì蒙（）蒙古族、蒙骗势（）形势、气势méng shì猛（）猛烈、勇猛示（）表示、显示měng shì勃（）bó组词勃勃、勃发、勃然、勃兴同音字辨析勃（）旺盛的样子bó博（）博学、博物馆bó搏（）搏斗、拼搏bó成语与古诗赏析润物细无声春风化雨出自杜甫《春夜喜雨》随风潜入夜，润物出自《孟子尽心上》君子之所以教者五·细无声有如时雨化之者，有成德者形容春雨悄无声息地滋润万物，也比喻人的比喻良好的教育像春风和雨露一样，无声地教化或帮助不露痕迹却很有效果滋润着人们的心田乌汉娜老师的教育方式正是润物细无声的这个成语完美地概括了课文中乌汉娜老师的典范不是直接批评，而是通过特殊的教育理念将教育融入自然，像春风和雨————户外课，自然而然地引导达丽玛露一样滋养学生的心灵语文素养提升仿写活动复述活动选择课文中的一个片段进行仿写，例如尝试用自己的话复述《春天的雨点》的故事，要求原文春天的雨点，轻轻地落在大草原上，萌发着勃勃生机春天的雨内容完整，包括主要情节和人物

1.点，仿佛也落在达丽玛心里语言通顺，表达清楚

2.可以适当加入自己的理解和感受仿写秋天的落叶，轻轻地飘在小路上，铺成了金色的地毯秋天的落

3.叶，仿佛也飘进了小明的心里复述是一种很好的理解和记忆方法，能够锻炼语言组织能力和表达能力仿写时，注意保持原文的结构和修辞手法，但要换成不同的季节或场景家校共读建议亲子共读家长可以与孩子一起朗读《春天的雨点》，分角色扮演达丽玛和乌汉娜老师，增强阅读的趣味性共读后，可以交流各自的理解和感受，拉近亲子关系实地体验在春雨天，家长可以带孩子到户外观察雨点、感受春雨，像乌汉娜老师那样，引导孩子观察春雨给大自然带来的变化，培养孩子的观察能力和对自然的热爱生活教育家长可以借助课文内容，与孩子探讨专注力的重要性，以及如何在学习中找到乐趣同时，也可以讨论老师的教育方式，让孩子理解教育的真谛家校共读能够延伸课堂教学效果，让孩子在家庭中继续感受语文的魅力，培养良好的阅读习惯和语文素养教学反思与提升教学心得困惑与探讨在教学《春天的雨点》时，我注意到学生对自然描写特别感兴趣，但对在教学中遇到的主要困惑是人物心理的理解还不够深入因此，在教学中特别加强了对人物心理描如何帮助学生理解春雨的象征意义？

1.写的分析和讨论如何引导学生将文本内容与自身经历联系起来？

2.通过角色扮演等活动，帮助学生走进人物的内心世界，体会达丽玛和乌如何平衡语言知识学习与情感体验？

3.汉娜老师的情感变化，取得了良好的效果欢迎同行教师分享经验和建议，共同探讨这些问题的解决方法总结回顾课文内容语言特点《春天的雨点》讲述了达丽玛在春雨天走神，课文语言优美，修辞丰富，既有对自然的生动被乌汉娜老师发现后，老师带她在雨中感受春描写，又有对人物心理的细腻刻画，体现了作天的故事，展现了自然之美和教育的智慧者深厚的语言功底能力提升情感体验在学习过程中，我们提高了阅读理解能力、语通过课文学习，我们感受到了春天的美好，体言表达能力、观察能力和想象能力，为今后的会到了教育的智慧，理解了心灵成长的过程，语文学习奠定了基础获得了情感上的滋养和启发感受春天分享希望春天的雨点，轻轻地落在大草原上，萌发着勃勃生机春天的雨点，也落在我们每个人的心里《春天的雨点》这篇课文，不仅是一个关于春雨和草原的故事，更是一个关于成长和希望的寓言通过达丽玛和乌汉娜老师的故事，我们感受到了春天的美好，体会到了教育的智慧，理解了心灵成长的奥秘希望同学们能够像达丽玛一样，保持对自然的热爱和敏感，同时也能专心学习，汲取知识的养分；希望我们每个人都能成为乌汉娜老师那样的智者，懂得尊重、理解和引导让我们带着这份春天的希望和温暖，继续前行，用心感受生活中的每一滴春雨，让它们滋润我们的心田，萌发勃勃生机。