教学中的核心素养课件

教学中的核心素养在当今教育变革的浪潮中，核心素养已成为中国教育改革的主旋律和关键词教育部推出的核心素养政策，聚焦于培养学生的关键能力、必备品格和价值观念，引领着新时代教育的发展方向本次系列讲座将深入探讨核心素养的内涵、国际背景、实施策略及未来发展趋势，为教育工作者提供全面而深入的指导，助力将核心素养理念真正落实到日常教学实践中核心素养导论核心素养是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力它不仅包括知识与技能，更强调正确的价值观念、批判性思维和创新能力的培养这一概念起源于国内外教育改革的探索与实践随着社会发展和科技进步，传统的知识传授模式已不能满足现代社会对人才的需求，教育必须转向培养学生的综合素质和核心竞争力必备品格包括正确价值观、社会责任感和文化自信关键能力涵盖学习能力、沟通合作和创新思维价值观念引导学生形成健全人格和积极的世界观核心素养的国际背景中国核心素养体系的构建借鉴了多个国际教育组织和框架的理念经济合作与发展组织的国际学生评估项目强调评估学生的知识运用能力而非简单记忆，为全OECD PISA球教育改革提供了重要参考同时，世纪技能框架聚焦于培养学生的批判性思维、创造力、协作能力和沟通能力21等，这些理念在全球范围内推动着教育变革关键能力OECD强调交互使用工具、自主行动和社会性互动三大领域美国共同核心标准注重培养学生的批判性思维和问题解决能力世纪技能框架21包括学习与创新技能、信息媒体与技术技能、生活与职业技能核心素养在中国教育中的定位核心素养已被纳入中国新一轮课程标准修订的核心内容，成为引领各学科教学改革的指导思想它既是对传统应试教育的深刻变革，也是推动素质教育落地的重要抓手通过将核心素养融入国家课程体系，中国教育正努力实现从知识传授向能力培养的转型，从而培养出适应未来社会发展需要的创新型人才这一转变体现了中国教育与国际教育改革接轨的决心课程导向评价改革引领各学科课程标准修订方向推动学生综合素质评价体系建设国家战略学校发展作为实现教育现代化的重要抓手促进学校育人模式创新与变革核心素养的内涵解析核心素养体系构建了一个由浅入深、层次分明的能力发展框架在基础层面，学生需要扎实掌握基础知识与技能，这是一切能力发展的根基在中间层面，强调培养学生分析和解决实际问题的能力在最高层面，核心素养致力于培养学生的科学思维方式和正确的世界观、人生观、价值观，使学生不仅能够适应社会，更能够引领社会发展这种层次性体现了教育的递进性和系统性科学思维与世界观形成系统性、辩证性思维方式问题解决能力培养创新思维与实践应用能力基础知识与技能扎实掌握学科基本内容基础知识与基本技能在核心素养体系中，双基（基础知识与基本技能）仍然是学生发展的重要基石没有扎实的知识基础，高层次的能力培养就如同空中楼阁学科知识和技能的系统掌握，为学生未来的持续学习和发展提供了必要条件然而，新时代的双基教学已不再是简单的知识灌输，而是强调知识的内在联系和实际应用教师需要引导学生建立知识网络，理解知识的形成过程和应用价值，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望知识系统化技能实用化帮助学生构建完整的知识体系，理解注重培养学生在实际情境中运用知识知识间的内在联系，而非孤立的知识解决问题的能力通过实践活动和情点记忆这种系统化学习使知识更有境教学，使学生掌握的技能更具实用条理，也更易于迁移应用性和适应性学习方法化引导学生掌握科学的学习方法和策略，培养自主学习能力良好的学习习惯和方法是学生终身学习的重要保障问题解决能力问题解决能力是核心素养的关键组成部分，它聚焦于培养学生的创新思维和批判性思考能力在信息爆炸的时代，学生不仅需要获取知识，更需要具备分析、整合信息并解决复杂问题的能力有效的问题解决能力培养需要教师创设真实的问题情境，鼓励学生跨学科思考，将不同领域的知识整合运用这种能力是学生面对未来社会挑战的重要保障，也是创新人才的核心特质问题识别培养学生发现和界定问题的敏感性，准确把握问题的本质和关键点，这是问题解决的第一步方案设计引导学生分析问题成因，提出多种可能的解决方案，并进行比较和选择，锻炼其创造性思维实施与评估鼓励学生将方案付诸实践，并对结果进行反思和评价，形成问题解决的完整闭环科学思维与世界观科学思维是核心素养的高级层次，它引导学生形成系统性、辩证性的思维方式，建立正确认识世界和改造世界的方法论科学思维不仅适用于自然科学领域，也是人文社会科学研究和日常生活问题解决的重要工具培养学生的科学思维，需要引导他们学会独立思考、理性判断，勇于质疑并善于验证同时，帮助学生形成积极健康的世界观、人生观和价值观，使他们在复杂多变的社会环境中保持清晰的方向感和坚定的立场实证思维系统思维辩证思维基于事实和证据进行推理，从整体和联系的角度看问认识事物的多面性和发展尊重客观规律，避免主观题，理解事物之间的相互变化性，善于分析矛盾，臆断这是科学思维的基作用和影响系统思维有在对立中寻求统一辩证础，也是理性认识世界的助于学生全面把握复杂问思维使学生能够更深入地前提题的本质理解世界的复杂性核心素养六大关键领域中国学生发展核心素养框架明确了六大关键领域，包括文化基础、自主发展、社会参与等方面这六大领域相互关联、相互支撑，共同构成了学生全面发展的基本要求教育工作者需要在各学科教学中有机融入这些素养要求，通过多样化的教学活动和评价方式，促进学生在不同领域的全面发展这种全方位的素养培养，旨在培养学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人文化基础自主发展包括人文底蕴和科学精神，是学生理解和传承文强调学习能力和健康生活，培养学生的自我管理化的基础12能力社会参与问题解决注重责任担当和实践创新，促进学生积极融入63培养批判性思维和创新能力，应对复杂挑战社会沟通合作学会学习54发展语言表达和团队协作能力，适应社会交往需掌握获取和处理信息的能力，形成终身学习的态要度小学阶段核心素养小学阶段是核心素养培养的起始点，这一时期的教育侧重于基础认知能力培养和良好学习习惯的形成通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣和好奇心，为未来持续学习奠定坚实基础在小学阶段，品格塑造也尤为重要教师应注重培养学生的责任意识、诚信品质和合作精神，通过生活化的教育方式，让核心价值观在学生心中扎根这个阶段的素养培养应当注重趣味性和体验性，避免过早的抽象理论灌输素养领域小学阶段具体表现培养策略认知基础掌握基本读写算能力，生活化教学，游戏式学培养观察力习学习习惯形成良好的学习态度和榜样示范，习惯养成方法兴趣培养保持对学习和探索的好探究活动，激励机制奇心品格塑造诚实守信，团结友爱故事教育，情境体验初中阶段核心素养初中阶段是核心素养发展的关键期，学生的认知能力和抽象思维开始显著提升这一阶段的素养培养强调批判性思维的启蒙和合作学习能力的发展，引导学生从多角度思考问题，学会质疑和验证同时，初中生开始形成更为清晰的社会认知，对社会规则和公共生活有了更深入的理解教师应注重培养学生的社会责任意识和公民素养，通过参与式教学和社会实践活动，增强学生的社会参与能力和责任担当意识批判思维启蒙引导学生质疑和验证，培养独立思考能力合作能力发展通过小组项目培养团队协作和沟通表达责任意识形成参与校园和社区活动，增强社会责任感国家认同建立了解中华文化传统，培养爱国情怀高中阶段核心素养高中阶段是核心素养提升的深化期，学生已具备较强的抽象思维和理性判断能力这一阶段的素养培养需要深化学科思维，强化创新实践，培养学生的专业兴趣和学科特长，为未来的专业发展和职业选择做好准备同时，高中生的社会视野不断拓展，对国家和世界的认识更加全面教育工作者应注重培养学生的国家认同感和全球视野，引导他们关注国家发展和世界问题，形成开放包容的国际理解力和跨文化交流能力学科思维深化系统掌握学科核心概念和方法创新实践强化参与研究性学习和创新项目国家认同提升理解中国发展道路和国家战略全球视野拓展关注世界问题，具备国际交流能力各学科核心素养举例各学科的核心素养虽有差异，但都以培养学生的综合能力和正确价值观为目标数学学科注重培养学生的逻辑推理和数学建模能力，引导学生用数学的眼光看世界；语文学科则致力于培养学生的人文底蕴和审美创造能力，提升文化自信和语言表达能力英语学科强调跨文化交流能力和自主发展能力，培养学生的国际视野不同学科的核心素养相互支撑、相互促进，共同构成学生的综合素养体系教师在教学中应当明确各学科的素养目标，有的放矢地开展教学活动语文数学英语科学语言建构与运用数学抽象语言能力科学探究••••思维发展与提升逻辑推理文化意识科学思维••••审美鉴赏与创造数学建模思维品质科学态度••••文化传承与理解直观想象学习能力社会责任••••核心素养与课程目标的关系核心素养的提出，推动了教学目标从知识为本向素养为本的根本转变传统课程目标主要关注学生知道什么，而素养导向的课程目标更注重学生能做什么，关注知识的应用能力和迁移能力，强调学习过程中能力和态度的培养教师在设计教学目标时，应当以核心素养为导向，将知识目标、能力目标和情感态度价值观目标有机整合，形成多维度、立体化的课程目标体系这种转变要求教师对教学内容进行重新审视和整合，突出学科核心概念和关键能力的培养课程内容的优化核心素养的落实需要对课程内容进行深度优化，精选基础知识，突出关键能力培养教师应当梳理和整合学科内容，聚焦核心概念和基本方法，避免知识的碎片化和繁琐化，让学生学得少而精、学得深而透同时，课程内容的设计应当注重理论与实践的结合，将学科知识与现实生活紧密联系，创设真实的学习情境，帮助学生理解知识的实际应用价值这种优化不是简单的删减，而是对课程内容进行结构性重组，形成逻辑清晰、层次分明的知识体系精选核心内容突出能力培养聚焦学科大概念和基本方法，减少不必选择有利于培养关键能力的教学内容，要的枝节内容，突出学科本质和核心价设计具有挑战性的学习任务，促进高阶值这种减负不是降低要求，而是提思维能力的发展通过精心设计的内容，高学习效率和质量引导学生主动探究和思考强化实践应用增加与现实生活和社会实践相关的内容，设计真实的问题情境，培养学生的实际应用能力和创新能力让知识活起来，成为解决问题的工具教学方式的转变核心素养培养呼唤教学方式的深刻变革，从传统的以教师为中心向以学生为中心转变教师应当创设开放性的学习环境，鼓励学生主动探索、合作交流，通过亲身体验和实践活动构建知识，发展能力情境模拟和项目学习是培养核心素养的有效途径通过创设贴近现实的问题情境，或组织学生完成跨学科的综合性项目，可以培养学生的问题解决能力和创新思维这种教学方式的转变，需要教师转变角色，从知识的传授者变为学习的引导者和促进者讲授式教学适当保留，但注重启发性和互动性，通过提问和讨论激发思考探究式教学引导学生发现问题、提出假设、收集证据、得出结论，培养科学思维合作式教学组织小组合作学习，培养沟通协作能力和集体智慧项目式教学设计综合性学习项目，培养问题解决能力和创新实践能力课堂学习方式创新核心素养的培养需要课堂学习方式的创新，小组讨论和探究式任务已成为现代课堂的重要特征通过小组合作，学生可以在交流中碰撞思想，相互启发，共同成长，培养团队协作精神和交流表达能力探究式学习任务鼓励学生主动发现问题、分析问题并尝试解决问题，培养批判性思维和创新能力同时，教师应注重知识迁移与实际应用，创设多样化的学习情境，帮助学生将所学知识灵活运用到实际生活中，提高学习的实用性和意义感小组讨论与协作问题探究与研究设计有深度的讨论话题，明确分工，促进思想交流和集体智慧的形成提供开放性问题，引导学生收集资料、分析证据、形成结论知识迁移与应用反思总结与分享设计跨情境的学习任务，促进知识灵活运用和能力迁移引导学生对学习过程进行反思，分享心得体会，提升元认知能力教学评价改革方向核心素养的培养需要评价方式的相应变革，从单一的终结性测试转向多元化、过程性评价传统的纸笔测验主要检测知识记忆和简单应用，难以全面评估学生的核心素养发展水平新型评价体系更加注重思维过程与能力表现，关注学生在真实情境中解决问题的能力多元化评价方式包括表现性评价、档案袋评价、项目评价等，能够从不同角度、多个维度评估学生的综合素质这种评价改革不仅是评价工具的变革，更是评价理念的转变，强调评价的发展性功能，通过评价促进学生成长和教师教学改进档案袋评价收集学生在一段时间内的学习成果和进步证据，包括作业、项目作品、反思日记等，全面记录学生的成长轨迹和发展过程表现性评价通过观察学生在真实情境中的表现来评价其能力，如演讲、辩论、实验操作、艺术表演等，注重能力的实际展示而非书面测试项目评价评价学生完成综合性学习项目的过程和成果，关注问题解决能力、创新思维、团队协作等多方面素养的发展核心素养落地的挑战核心素养理念的落地实施面临诸多挑战，首先是课时安排问题在应试压力下，学校和教师往往难以平衡知识传授与能力培养的时间分配，导致素养培养活动被挤压其次，教师能力参差不齐，部分教师对核心素养的理解不够深入，缺乏相应的教学设计和实施能力资源保障也是重要挑战，包括教学设施、教材资源和评价工具等尤其是欠发达地区，资源短缺制约了核心素养教育的开展此外，家长和社会的认识也存在差距，过分关注分数和升学，对素养培养缺乏足够重视这些挑战需要教育系统的综合协调和长期努力才能逐步克服教师核心素养观念转变核心素养教育的有效实施，首先需要教师在理念上的深刻转变教师应当深入理解新课程标准的要求，认识到核心素养是一种全新的育人观念，而非简单的知识传授这种认识转变需要教师重新审视教育的根本目的，从教什么转向为什么教和怎样教在实践层面，教师需要学会构建以素养为导向的教学设计，将核心素养的培养融入日常教学的各个环节，实现知识教学与能力培养的有机统一这种转变不是一蹴而就的，需要教师持续学习、反思和实践，逐步内化核心素养理念，提升教学专业性理解课标理念重构教学设计深入学习新课程标准，把握核心素养的内涵和以素养为导向设计教学活动，突出能力培养要求反思总结提升实施创新教学不断反思教学实践，持续改进教学策略采用多样化教学方式，促进学生主动学习教师专业能力提升核心素养教育对教师专业能力提出了更高要求，教师需要通过多种途径提升自身素养首先，参加新课标解读和教学创新培训，了解核心素养的最新理念和实践方法其次，开展校本研修，结合学校实际，探索素养培养的有效策略，形成具有本校特色的教学模式多学科融合案例学习也是提升教师专业能力的重要途径通过跨学科教研活动，教师可以打破学科壁垒，相互借鉴，共同探讨综合素养培养的方法和途径此外，教师还应当主动参与教育科研，将研究与教学实践相结合，不断反思和改进自己的教学行为85%60%40%教师需求培训参与应用能力认为需要专业培训以适应教师参加过相关专业发展教师能熟练应用素养导向核心素养教学培训教学设计课堂管理与文化塑造核心素养培养需要良好的课堂管理和积极的课堂文化支持教师应当营造民主、开放、互助的课堂氛围，鼓励学生积极参与、勇于表达、敢于质疑，形成平等对话、相互尊重的师生关系这种氛围有利于激发学生的学习主动性和创造性，促进核心素养的发展同时，教师需要培养学生的自我管理能力和协作精神，通过班级公约、小组规则等，引导学生形成良好的行为习惯和学习态度课堂文化的塑造不是一朝一夕的事情，需要教师长期坚持、潜移默化的影响，通过日常教学活动和班级管理，逐步形成有利于素养发展的课堂生态项目式学习案例分析项目式学习是培养核心素养的有效途径，它以真实问题为驱动，引导学生通过小组合作完成综合性学习任务在项目实施过程中，学生需要运用多学科知识和技能，培养问题解决能力、创新思维、团队协作等核心素养一个成功的项目式学习案例，通常包括明确的学习目标、真实的问题情境、合理的时间规划、科学的评价标准等要素项目成果的展示与分享是重要环节，它不仅是对学习成果的检验，也是学生表达能力和自信心培养的机会教师在项目中扮演引导者和支持者的角色，为学生提供必要的资源和指导环保主题项目科技创新项目文化传承项目学生通过调研社区环境问题，设计环保宣传方案，学生根据生活中的实际需求，设计创新产品或解决学生深入了解当地传统文化，通过调查、访谈、文并组织环保活动，培养社会责任感和实践能力项方案，从构思到原型制作，再到成果展示，培养创献研究等方式，制作文化遗产保护宣传作品，增强目过程中，学生需要运用科学、语文、艺术等多学新思维和实践能力该项目强调动手实践和理论应文化自信和人文素养项目过程中，学生需要整合科知识，提升综合素养用的结合历史、艺术、信息技术等学科知识跨学科主题整合实践跨学科主题整合是核心素养培养的重要方式，它打破学科界限，围绕特定主题或问题，整合多学科知识和方法教育（科学、技术、工程、艺STEAM术与数学融合）是典型的跨学科教育模式，通过真实世界的问题和项目，培养学生的创新思维和综合应用能力跨学科整合实践需要教师团队的紧密协作，共同设计教学内容和活动在实施过程中，既要尊重各学科的特点和规律，又要找到学科间的联系点，实现知识的自然融合这种教学方式有助于学生形成整体性认知，理解知识的内在联系，提高知识迁移和应用能力水资源保护主题航天探索主题健康生活主题科学水循环原理与污染机制物理运动规律与天体力学生物人体结构与功能•••地理流域特征与水资源分布数学轨道计算与数据分析体育科学锻炼方法与原理•••化学水质检测与净化方法工程航天器设计与材料选择心理情绪管理与压力调节•••政治水资源管理政策与法规历史航天发展历程与成就家政营养膳食与烹饪技巧•••艺术水资源宣传海报设计文学太空主题创作与表达信息健康数据记录与分析•••社会实践与服务学习社会实践与服务学习是培养学生社会责任感和实践能力的重要途径通过参与真实社区问题的解决，学生能够将课堂所学知识应用到实际生活中，增强学习的意义感和成就感，同时培养公民意识和社会参与能力有效的服务学习项目应当结合学科教学内容，设定明确的学习目标，并为学生提供充分的反思机会在服务过程中，学生不仅是付出者，也是学习者，通过服务体验获得认知发展、技能提升和情感成长教师需要精心设计服务学习活动，确保学习与服务的平衡，避免简单的劳动或形式主义需求调研引导学生了解社区实际需求，确定服务项目，制定服务计划这一阶段注重培养学生的观察力和问题意识，以及与社区成员的沟通能力服务实施组织学生开展实际服务活动，运用所学知识解决问题，积累实践经验在实施过程中，学生需要发挥团队协作精神，灵活应对各种挑战反思总结引导学生对服务过程和成果进行反思，分享经验和感受，深化对社会责任的认识反思是服务学习的核心环节，有助于学生内化服务体验，促进个人成长核心素养与学校文化建设学校文化是核心素养培养的重要土壤，包容创新的校园氛围能够激发学生的创造力和主动性学校应当通过物质环境、制度建设和精神文化的综合营造，形成有利于核心素养发展的育人生态，让素养培养渗透到校园生活的方方面面全员全程全方位育人格局的构建，需要学校各部门、各岗位的通力协作，形成育人合力从课堂教学到课外活动，从校园环境到制度文化，都应当体现核心素养的理念和要求，为学生的全面发展创造良好条件学校领导在文化建设中起着关键作用，需要明确办学理念，统筹规划，引领变革物质环境建设制度文化塑造精神文化引领创设富有人文气息和科学建立民主、开放、创新的凝练学校核心价值观和办精神的校园环境，包括教管理制度，鼓励师生参与学理念，通过校训、校歌、学设施、文化场所、展示学校事务，培养责任意识校史等载体，传承学校优空间等，为素养培养提供和主人翁精神制度设计良传统，培育师生共同的物质保障环境布置应体应尊重人的发展规律，体价值追求和精神家园现学校特色和育人理念现人文关怀家校协作与社会支持核心素养的培养离不开家庭和社会的支持与配合学校应当建立有效的家校沟通机制，定期向家长介绍核心素养的理念和要求，指导家长在家庭教育中配合学校工作，形成育人合力家长会、家长学校、家长开放日等活动，都是增进家校互信和协作的重要途径同时，学校应当积极利用社会资源，与社区、企业、科研机构等建立合作关系，拓展育人空间和渠道社会实践基地、校外课程资源、专业人士讲座等，都能为学生提供丰富的学习体验和成长机会营造广泛的社会支持环境，形成学校、家庭、社会协同育人的良好局面，是核心素养教育成功的重要条件社区支持社区提供实践场所和资源，为素养培学校主导企业参与养创造真实情境学校系统设计素养培养方案，引领和企业提供职业体验和专业指导，拓宽协调各方育人资源学生视野家庭配合机构合作家长了解核心素养理念，在家庭教育科研文化机构提供专业资源，丰富学中有意识地培养孩子的各项素养习内容信息技术与核心素养融合信息技术与核心素养的融合，为教育变革提供了新的可能智慧课堂、在线资源、数字化学习平台等，能够打破时空限制，提供个性化学习体验，支持探究式和协作式学习，有效促进核心素养的培养教师应当善于利用信息技术优化教学设计，提升教学效果同时，信息素养和数字公民意识已成为现代公民的必备素养学校应当重视培养学生的信息筛选、评估和应用能力，引导学生正确理解和使用数字技术，形成健康的网络行为和价值观，培养负责任的数字公民这种素养培养不应独立设课，而应融入各学科教学和日常生活中核心素养与教育公平核心素养教育应当面向全体学生，关注弱势群体的整体素养提升在教育资源分配和教学实施中，需要特别关注农村学校、薄弱学校和特殊学生的需求，通过差异化支持和精准帮扶，缩小素养发展的差距，促进教育公平优质教育资源的均等与共享是实现素养教育公平的重要途径通过教师交流、网络平台、远程教育等方式，可以打破地域限制，使优质教育资源惠及更多学生同时，素养教育应当尊重学生的多样性和差异性，根据学生的实际情况和需要，提供适合的教育内容和方式，实现每个学生的个性化发展78%65%82%城乡差距区域不均数字鸿沟城乡学校核心素养培养条东西部地区教师培训资源农村学校信息化教学条件件存在显著差距分配不均亟待改善教育评价体制改革案例教育评价体制改革是核心素养落实的重要保障近年来，多个地区和学校积极探索适应核心素养培养的评价机制，取得了显著成效如北京市推行的六项素养评价体系，围绕学习能力、实践创新、人文底蕴等方面设计评价指标，通过量化与质性评价相结合的方式，全面反映学生的发展状况多元评价工具的应用是评价改革的重要特征除传统的纸笔测验外，表现性评价、档案袋评价、项目评价等新型评价方式得到广泛应用，能够从不同角度评估学生的核心素养发展情况这些改革实践为全国教育评价体制改革提供了有益参考，推动了素养教育的深入发展上海市绿色指标评价体系注重学生全面发展和可持续发展，设置学业水平、身心发展、审美能力等多维指标浙江省综合素质评价改革建立学生成长记录袋，注重过程性评价，与高校招生录取挂钩3广东省学业质量评价开发基于核心素养的学科质量监测工具，定期开展区域性评估清华附中能力评价5C围绕批判性思维、创造力、沟通能力等核心能力设计评价体系学生评价典型案例基于核心素养的学生评价已在许多学校开展实践探索综合素质评价方案是一种典型做法，它注重全面记录学生在德智体美劳各方面的表现和成长评价内容包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等方面，通过文字记录、实物作品、活动证明等多种形式呈现学生的发展轨迹过程性评价与成果性评价的结合是评价改革的重要方向过程性评价关注学生的日常表现和成长变化，通过观察记录、学习档案、成长日记等方式，全面了解学生的学习状态和发展进程成果性评价则关注学生的阶段性成就和终结性表现，通过考试、作品、项目成果等方式，评估学生的学习效果和能力水平实物档案评价项目任务评价数字化评价收集学生各类作品、证书、活动照片等，建立设计综合性学习任务，评价学生完成任务的过利用信息技术记录和分析学生的学习数据，形个人成长档案袋，定期展示和评价程和成果，关注能力表现成个性化评价报告杭州市某小学将学生作品集中展示，每学期组北京市某中学开展探究性学习成果展示周，深圳市某学校开发成长档案系统，记录学生织成长之星评选，激励学生全面发展学生以小组形式展示研究成果，教师、家长和各项活动参与情况和表现，自动生成素养发展同学共同评价图谱教师评价与激励机制教师评价是引导教师专业发展的重要机制，核心素养教育的推进需要与之相适应的教师评价体系聚焦教学创新实践的评价机制，不再单纯以学生考试成绩为标准，而是更加关注教师的教学设计、课堂实施、学生发展等多方面表现，引导教师将注意力转向学生核心素养的培养同时，建立有效的教师激励机制和职业发展支持系统，对于提高教师参与教育改革的积极性至关重要通过评优评先、职称晋升、专业培训、科研立项等方式，鼓励教师开展素养导向的教学创新，并为教师提供必要的专业发展资源和平台，支持教师不断提升教育教学能力多元评价指标多主体评价成长性激励建立包含教学理念、课程设计、教学实引入校长、同行、学生、家长等多元评注重教师的专业成长和教学改进，通过施、学生发展等多维度的评价指标体系，价主体，从不同角度评价教师的教育教教研活动、培训机会、交流平台等方式，全面反映教师的专业素养和教学能力学表现，增强评价的客观性和全面性激励教师持续提升专业能力核心素养国际比较研究国际比较研究为我国核心素养教育提供了宝贵参考经济合作与发展组织（）的关键能力框架强调交互使用工具、自主行动和社会性互动三大领OECD域，美国共同核心项目则聚焦批判性思维和问题解决能力的培养，这些理念和实践对我国核心素养体系的构建产生了重要影响新加坡和芬兰的课程实践也提供了很多启示新加坡通过思考型学校，学习型国家战略，强调世纪能力培养；芬兰则注重学生的全面发展和个性21化学习，实施主题式、现象式教学这些国家的成功经验表明，核心素养培养需要系统设计、长期投入和全社会的支持，不能急功近利或简单模仿美国芬兰新加坡日本共同核心州立标准现象式教学法世纪能力框架生活化课程改革•••21•强调批判性思维跨学科主题学习思考型学校战略探究性学习推广••••重视教育教师高度自主权教授少学得多理念综合的学习时间•STEM•••项目式学习广泛应用强调学生幸福感重视品格与公民教育重视道德教育••••国内典型省市创新案例我国各地在核心素养教育实践中进行了积极探索，形成了一批富有特色的创新案例北京市以首都核心功能区为背景，注重培养学生的国际视野和人文素养，推行大概念教学和项目式学习，促进学生综合素养的发展上海市以课程改革为抓手，构建基于核心素养的课程体系，注重学生的创新精神和实践能力培养浙江省则以课堂教学改革为突破口，推进互联网教育，创新教学方式和评价方法，促进学生自+主学习和个性发展这些地区的改革成效显著，学生的综合素质和创新能力得到明显提升，为全国教育改革提供了有益借鉴标杆学校的经验总结和推广，对于促进教育均衡发展和质量提升具有重要意义北京市核心素养课程体系上海市学习共同体建设+围绕学科核心素养，重构课程内容，强化跨推进课堂教学改革，构建师生互动、生生互学科整合和实践应用开发校本课程和特色助的学习共同体注重合作学习和深度学习，课程，形成丰富多样的课程资源，满足学生培养学生的批判性思维和创新能力，提升课个性化发展需求堂教学效能浙江省互联网教育创新+利用信息技术革新教学方式，推进个性化学习和精准教学建设数字教育资源平台，促进优质资源共享，缩小区域差距，提升教育质量学生视角我的核心素养成长故事从学生视角分享核心素养成长故事，能够直观展示素养教育的实际成效，也能为其他学生提供榜样和激励许多学生通过参与各类学习活动和实践项目，在知识积累、能力发展和价值观形成方面都取得了显著进步，这些真实的成长经历是核心素养教育最生动的注脚通过个人成长轨迹的回顾和分享，学生能够更加清晰地认识自己的发展变化，增强自信心和成就感，也能够激发继续进步的动力教育工作者应当重视学生成长故事的收集和展示，通过学生的亲身经历和真实感受，检验素养教育的实际效果，调整和完善教育策略王明的科创之路李华的志愿服务张文的文化交流从对科学的懵懂好奇，到参加机器人社团，再到获从最初被动参与的社区清洁活动，到主动策划关爱从害怕开口说英语，到参加国际文化交流项目，再得全国科技创新大赛奖项，王明在探究性学习中培老人志愿服务项目，李华在服务学习中培养了社会到成为学校文化大使，张文在跨文化交流中培养了养了科学思维和创新能力，成为学校的科创明星责任感和组织能力她表示志愿服务让我明白了沟通能力和国际视野他认为了解不同文化背景他分享道真正的学习不是记忆知识，而是运用知自己的价值不仅在于学习成绩，更在于能为他人带的人思考方式，让我看到了更广阔的世界，也更珍识解决问题的能力来帮助和温暖视自己的文化传统家长参与与理解提升家庭是学生成长的重要环境，家长的教育理念和方式直接影响着学生核心素养的发展提升家长对核心素养的理解和参与，是素养教育成功的重要条件学校应当通过家长讲座、亲子活动、家长开放日等形式，向家长系统介绍核心素养的内涵和要求，指导家长在家庭教育中有意识地培养孩子的各项素养家校沟通新模式的构建，需要突破传统的单向通知和成绩汇报，建立更加开放、互动、深入的沟通机制家长委员会、家长志愿者、家长课堂等形式，都能增强家长的参与感和责任感，促进家校协同育人同时，学校应当尊重家长的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助不同家庭改进家庭教育方式理念普及技能培训通过讲座、宣传材料等让家长了解核心素养的内涵指导家长掌握促进子女素养发展的方法和技巧反馈交流活动参与建立双向沟通机制，共同关注学生成长3邀请家长参与学校教育活动，亲身体验素养教育师生共同成长共同体建设师生共同成长共同体的建设，是核心素养教育的重要特征和优势在这种教育关系中，教师不再是知识的单向传授者，而是与学生一起学习、探究和成长的伙伴教师与学生协同创新，共同解决问题，相互启发，相互促进，形成积极互动的教育生态学习共同体文化的构建，需要打破传统的师生界限，建立平等、尊重、互助的师生关系教师要学会倾听学生的声音，关注学生的需求和想法，鼓励学生表达自己的见解和创意同时，学生也要尊重教师的引导和建议，积极参与教学活动，主动承担学习责任这种共同体文化的形成，不仅有利于学生的全面发展，也促进了教师的专业成长核心素养与未来人才需求核心素养教育与未来人才需求紧密相连，随着科技革命和产业变革的加速推进，跨界创新能力和全球胜任力成为未来人才的核心竞争力企业和高等教育机构的反馈显示，未来社会更加需要具备批判性思维、创造性解决问题、有效沟通协作和终身学习能力的复合型人才这些能力恰恰是核心素养教育所强调的重点学校教育应当密切关注产业发展趋势和人才需求变化，及时调整育人目标和内容，使学生的素养培养与社会需要保持一致同时，通过校企合作、高校联动等方式，为学生提供接触真实职业世界的机会，增强职业意识和规划能力，为未来发展奠定基础学生创新创业能力培养案例创新创业能力是核心素养的重要组成部分，也是未来社会对人才的核心要求许多学校通过校园创新实践项目，如创客空间、科技创新社团、创业模拟等活动，为学生提供了展示创意和实践创新的平台这些项目不仅培养学生的创新思维和实践能力，也激发了他们的创业意识和市场敏感性创业意识与领导力的培养也被越来越多地融入课程体系通过开设创业基础课程、组织创业竞赛、邀请企业家讲座等方式，学生能够了解创业过程和要素，培养团队合作和领导能力这些实践活动使学生在真实情境中应用所学知识，培养解决实际问题的能力，为未来的职业发展和社会创新奠定基础创客空间学校设立专门的创客空间，配备打印机、激光切割机等设备，为学生提供动手创造的条件学生可以在这里将创意转化为实物原型，体验从构思到实现的全过程，培养创新思维和工程能力3D创业挑战赛学校每年举办创业挑战赛，学生组成团队，撰写商业计划书，开发产品或服务原型，进行路演和答辩通过这一过程，学生学习商业模式设计、市场分析、团队管理等创业技能，培养企业家精神社会创新项目引导学生关注社会问题，设计创新解决方案如某中学学生开发了长者助手，帮助社区老人解决数字化生活困难，既培养了学生的社会责任感，也锻炼了创新能力和实践能力APP核心素养驱动的学校改革核心素养理念的实施，往往需要学校进行整体性、系统性的改革，包括教育理念、组织结构和管理方式的变革首先，学校应当明确以核心素养为导向的办学理念，将素养培养作为学校工作的核心目标和评价标准其次，调整学校组织结构，打破学科壁垒，促进跨学科协作，建立有利于素养培养的教学组织形式校本课程开发与创新是学校改革的重要抓手学校应当根据自身特色和学生需求，开发富有特色的校本课程，形成与国家课程、地方课程相衔接的课程体系，为学生提供多样化的学习选择同时，创新管理方式，建立民主、开放、灵活的管理机制，调动教师和学生的积极性，形成有利于创新和发展的学校文化理念变革确立以核心素养为导向的办学理念结构调整重构学校组织架构，促进跨学科协作课程创新3开发特色校本课程，丰富学习资源管理优化建立灵活高效的管理机制，激发创新活力教师成长支持系统核心素养教育的实施，离不开高素质的教师队伍支持建立教师学习共同体是促进教师专业发展的有效途径，通过同伴互助、集体备课、课例研讨等形式，教师可以相互学习、共同进步，提高教育教学能力这种共同体不仅提供了专业支持，也创造了良好的心理环境，增强了教师的归属感和职业认同持续专业发展平台的搭建，为教师提供了系统化、长期性的成长支持包括专业培训、学术研讨、名师引领、科研项目等多种形式，满足教师不同阶段、不同层次的发展需求学校应当为教师的专业发展创造有利条件，提供必要的时间和资源保障，鼓励教师不断学习和创新，适应核心素养教育的新要求教师学习共同体建立基于学科或主题的教师学习小组，通过同伴互助、集体智慧解决教学问题，促进专业成长专业培训体系构建系统化、分层次的教师培训体系，包括新教师入职培训、骨干教师提升培训、教学名师培养等教育科研平台搭建教育科研平台，鼓励教师开展课题研究，将研究与教学实践相结合，提升教学质量交流展示机制建立教师教学成果交流展示机制，通过优质课评选、教学论坛等形式，促进经验分享和推广智能时代的教育展望智能时代的到来为教育带来了新的挑战与机遇人工智能、大数据等技术的发展，一方面对传统教学模式和内容提出了挑战，另一方面也为个性化学习、精准教学提供了技术支持在这样的背景下，核心素养教育需要与时俱进，关注学生适应智能时代的能力培养，特别是信息素养、批判思维、创新能力等信息素养已成为当代公民的基础能力，包括信息获取、评估、应用和创造的能力学校教育应当注重培养学生理性使用信息技术，辨别信息真伪，保护个人隐私，遵守网络伦理等能力同时，也要警惕技术对教育的异化，始终坚持以人为本，将技术作为辅助工具，而非教育的主导力量内生动力与自我驱动核心素养培养的深层目标是激发学生的内生动力，培养自我驱动的学习者这种内生动力源于学生对学习的兴趣和价值认同，是持续学习和自我发展的关键教师应当通过激发好奇心、创设挑战性任务、提供自主选择机会等方式，帮助学生形成积极的学习动机和持久的学习热情学生自主学习能力的强化，需要教师有意识地培养学生的目标设定、计划制定、过程监控和反思评价等能力通过内化学习目标，使学生明确学习的价值和意义，产生强烈的学习意愿和行动力这种自我驱动的学习状态，不仅有利于当前的学业成就，更是终身学习的重要保障，也是核心素养培养的最终体现自主选择目标导向反思评价学校提供多样化的课程和学习资源，让学生根据兴引导学生设定明确、适度挑战的学习目标，并制定鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价，趣和需要自主选择学习内容和方式这种选择权能实现目标的具体计划通过目标的激励作用，增强认识进步和不足，调整学习策略这种元认知能力够增强学生的学习主动性和责任感，促进内生动力学生的学习动力和坚持性，培养自我管理能力的培养，有助于学生形成自主学习的习惯和能力的形成难点与不足分析核心素养教育在实践中面临诸多难点和不足，需要客观分析并寻求对策在教师方面，主要问题包括理念转变不到位、教学设计能力不足、学科本位思想严重等许多教师虽然认同核心素养的理念，但在实际教学中仍然沿用传统的知识传授模式，未能有效促进学生的能力发展和价值观形成在学生方面，学习习惯和能力的差异、学业负担过重、应试压力等因素，制约了素养培养的深入开展学生往往更关注考试成绩，而忽视能力发展和实践应用在家庭方面，部分家长对素养教育认识不足，过分关注分数和升学，家校理念不一致，影响了素养教育的实施效果这些问题的解决，需要教育系统的整体推进和各方面的协同努力体制机制障碍评价制度、资源分配等体制性问题教师专业发展不足理念、能力、方法等方面的挑战学生家长认知差异3学习习惯、家庭支持等现实困难改进与创新路径针对核心素养教育实践中的难点和不足，需要探索有效的改进和创新路径校本课程二次开发是重要途径，学校可以结合本校特点和学生需求，对国家课程进行创造性转化，增加实践活动和探究任务，强化能力培养和价值引导，形成特色鲜明的校本课程体系课堂实施策略的创新也是关键环节教师应当注重创设真实情境，设计开放性问题，组织小组合作，引导深度思考，培养学生的批判性思维和创新能力同时，拓展课堂边界，将社区资源、自然环境、虚拟空间等纳入学习场域，丰富学生的学习体验和实践机会这些创新策略的实施，需要教师的专业自觉和学校的有力支持，形成共同推进素养教育的合力问题诊断准确识别现实困难和深层原因方案设计制定针对性的改进和创新策略实施推进有序开展教学实践和改革尝试评估调整及时反馈和优化实施方案政策建议为了更好地推进核心素养教育，需要在政策层面提供有力支持和保障首先，应当进一步完善课程标准与评价机制，使其更加聚焦核心素养的培养，特别是改革考试评价制度，减少单纯的知识考查，增加能力和素养的评估比重，引导教学方向的转变其次，加大师资培养和培训力度，提升教师的核心素养教学能力通过职前教育改革、在职培训优化、名师引领等方式，全面提升教师队伍素质同时，加强教育资源的均衡配置，特别是加大对农村和薄弱学校的支持力度，缩小区域差距，促进教育公平，使核心素养教育的成果惠及每一个学生这些政策措施的实施，需要各级政府和教育部门的高度重视和有力推动政策领域具体建议预期效果课程评价完善基于核心素养的评价标准，改革考试内容和方式引导教学方向，促进全面发展师资建设加强教师培训，提供专业发展支持，完善激励机制提升教师能力，增强教学效果资源配置加大农村和薄弱学校支持，促进优质资源共享缩小教育差距，实现教育公平体制创新推进管理体制改革，增强学校自主权，激发创新活力释放教育潜能，促进特色发展核心素养的未来发展趋势核心素养教育的未来发展，将呈现个性化、智能化的趋势随着信息技术的发展和教育理念的更新，个性化学习将成为主流，学生可以根据自己的兴趣、能力和需求，选择适合的学习内容和方式，实现真正的因材施教智能技术的应用，将为个性化学习提供强大支持，通过学习分析和自适应系统，为学生提供精准的学习指导和资源推荐终身学习能力的培养将更加受到重视在知识更新加速、职业变化频繁的时代，学习能力比知识本身更为重要未来的核心素养教育，将更加注重培养学生的自主学习能力、适应能力和创新能力，使他们能够在复杂多变的环境中持续学习和发展这种能力培养不限于学校教育阶段，而是贯穿个人一生的过程，需要学校、家庭和社会的共同参与和支持85%90%95%个性化学习数字化赋能终身学习未来教育将高度个性化，智能技术将深度融入教育学习能力将成为未来最核满足学生差异化需求全过程心的竞争力结论核心素养引领中国教育创新核心素养教育是对培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的深刻回答它立足中国国情，借鉴国际经验，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人核心素养的提出和实施，标志着中国教育从注重知识传授向注重全面发展的重大转变，是教育现代化的重要体现核心素养教育既是为学生的个人发展奠基，也是为国家的创新发展培养人才，更是为人类的未来进步贡献中国智慧通过系统培养学生的关键能力、必备品格和正确价值观，使他们能够适应复杂多变的未来社会，成为具有中国情怀、国际视野的新时代人才核心素养教育的深入推进，需要全社会的共同努力和长期坚持，共同为中国教育的创新发展和质量提升贡献力量为学生为国家1培养适应未来社会的关键能力和品格培养创新型人才，提升国家竞争力为社会为未来培养负责任的社会建设者培养具有全球视野的世界公民互动讨论与提问核心素养教育的推进需要广泛的参与和讨论，本环节邀请在场的教师、家长分享在实践中遇到的困惑与经验您可能面临如何在有限的课时内平衡知识教学和能力培养，如何有效评估学生的核心素养发展水平，如何处理应试教育与素养教育的关系等问题通过现场答疑与微案例交流，我们可以共同探讨这些问题的解决方案，分享成功经验和有效做法您的参与和贡献，将使核心素养教育的理念更加清晰，实践更加丰富，成效更加显著让我们一起思考，一起探索，共同推动核心素养教育的深入发展感谢与致辞衷心感谢各位参与和支持本次核心素养教育研讨活动您的积极参与和宝贵见解，为我们共同探讨核心素养教育的理念和实践提供了重要支持核心素养教育是一项系统工程，需要教育工作者、家长和社会各界的共同努力和长期坚持让我们携手同行，共同为核心素养落地而努力，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献智慧和力量希望今天的分享和讨论能够为您的教育实践带来启发和帮助，也期待在未来的教育实践中继续与您交流和合作，共同推动中国教育的创新发展和质量提升合作共赢持续探索初心不忘家校社协同育人，形成教育不断创新教育理念和方法始终以学生发展为中心合力使命担当为国家培养时代新人。