林莘凡卡教学课件

林莘凡卡教学课件本课件依据林莘观摩课与权威教学设计精编，专为初中语文名著精读单元教学提供全面指导契诃夫的《凡卡》以其深刻的社会意义和艺术价值，成为初中语文教学的经典篇目教学目标认知目标理解课文主要内容，把握文章的情节发展脉络和结构特点，了解19世纪末俄国社会背景情感目标体会凡卡的学徒苦难与心理变化，培养对弱势群体的同情心与关爱意识能力目标揣摩作者的写作手法，学习插叙、对比等表达技巧，提升语言表达能力和文学感知能力教学重难点教学重点教学难点•理解凡卡的性格特点与悲剧命运•掌握插叙、对比等表达方式在文章中的运用•分析文章结构特点和内容组织方式•体会文本中隐含的社会意义与人文关怀•把握作品中情感的表达与流露•引导学生将文学感受转化为自身情感体验导入环节图片激趣课堂开始，展示一组精心挑选的图片•晚霞下的莫斯科雪景，烘托《凡卡》故事发生的环境氛围•19世纪末俄国童工的旧照，引发学生对历史背景的思考通过图片导入，激发学生兴趣，创设情境，为文本解读做好铺垫引导学生观察图片中童工的表情、衣着和工作环境，思考他们的生活状态和心理感受背景介绍作家与时代契诃夫简介安东·巴甫洛维奇·契诃夫（1860-1904），俄国杰出的现实主义作家、戏剧家他的创作风格以简练、细腻著称，被誉为短篇小说大师时代背景19世纪末的俄国，农奴制虽已废除，但农民生活仍极为困苦大量农民涌入城市，却面临恶劣的工作条件和生存环境童工问题尤为严重创作意义契诃夫通过《凡卡》等作品，真实反映了当时俄国底层民众的生活状况，表达了对社会弱势群体的深切同情作者生平与创作风格契诃夫生平创作风格特点•1860年生于俄国南部小镇塔甘罗格•被誉为短篇小说大师，善于简练精准表达•曾就读莫斯科大学医学系，后成为医生•以细腻的笔触刻画人物内心世界•1880年代开始文学创作，发表大量短篇小说•关注弱势群体和社会现实问题•1904年因肺结核去世，年仅44岁•独特的幽默与讽刺，深刻揭示人性•注重日常生活中的平凡事件与细节课文整体简介《凡卡》是契诃夫于1886年创作的短篇小说，最初发表在《彼得堡报》圣诞节特刊上故事通过讲述九岁孤儿凡卡·茹科夫在莫斯科当鞋匠学徒的艰辛生活，以及他在圣诞夜给远方祖父写信渴望回家的情节，深刻揭示了19世纪末俄国社会底层儿童的悲惨命运作品以其简洁有力的叙事和细腻感人的描写，成为契诃夫最著名的短篇小说之一，也是世界文学史上的经典之作小说虽然篇幅短小，却蕴含深刻的社会意义和人文关怀主要人物介绍凡卡·茹科夫故事的主角，九岁的孤儿三个月前被送到莫斯科做鞋匠学徒性格单纯善良，对家乡和祖父充满眷恋，在艰难处境中仍保持着童真和希望康斯坦丁·马卡雷奇凡卡的祖父，在乡下为地主看门是凡卡心中唯一的亲人和依靠，代表着温暖、安全的家乡记忆阿利亚欣靴匠凡卡的主人，粗暴残忍的鞋匠经常打骂凡卡，代表着城市中冷酷无情的成人世界故事梗概圣诞节前夕，九岁的凡卡趁主人和工人们去教堂做礼拜的机会，偷偷写信给远在乡下的祖父信中，他详细描述了自己在莫斯科做鞋匠学徒的悲惨遭遇挨打、挨饿、无休止的工作、无法安眠的夜晚凡卡在信中回忆起乡下美好的生活片段，以及与祖父共度的快乐时光，恳求祖父将他带回乡下写完信后，凡卡将信封上简单地写上乡下给我的祖父，怀着对未来的期盼将信投入邮筒然而，这封信注定无法到达目的地故事以凡卡期待祖父来接他的幻想结束，暗示了他命运的悲剧性课文结构划分结尾部分（第14-15段）中段部分（第2-13段）描述凡卡寄出信后的行为和心理，以及他对开头部分（第1段）展现凡卡写信的内容，包括他在莫斯科的艰祖父来接他的美好幻想，暗示信件无法送达交代写信的时间、地点和人物，渲染寒冷孤苦生活细节，以及对乡下生活的美好回忆和的悲剧结局独的氛围，引出凡卡写信的缘由对祖父的思念这种结构安排使读者从凡卡的视角感受到他的痛苦与希望，最终在结尾处体会到更深层的悲剧意蕴细读环节一开头分析九岁的凡卡·茹科夫，三个月前被送到鞋匠阿利亚欣那里当学徒的，今天平安夜他没有睡觉开头句分析氛围渲染•简洁直白地交代人物、年龄、身份和时间•寒冷的冬夜与圣诞节的对比强化孤独感•采用白描手法，不加修饰地呈现事实•主人外出时的短暂自由突显平日的压抑•平安夜没有睡觉埋下伏笔，引发读者好奇•场景描写衬托内心的无助与渴望细读二学徒生活细节1身体上的虐待主人拽着我的头发打我，帮工们也拿我开心，使唤我给他们买伏特加酒，还要我偷主人的黄瓜给他们吃，主人因此又打我这些描写直观展现了凡卡遭受的肉体痛苦2精神上的折磨晚上我想睡觉，可是哭得没法儿睡，这句话生动表现了凡卡在身心俱疲后仍无法得到休息的悲惨处境3生活条件的恶劣早饭吃的是面包，中饭是稀饭，晚饭还是面包，我夜里得睡在门口，看管婴儿这些细节揭示了凡卡在基本生活需求方面所受的剥夺细读三心理活动描写痛苦与忍耐渴望与幻想亲爱的爷爷，实在没法活下去了求求你看在老天爷的份上，带我我将给你磕头，永远为你祈祷带我走吧，不然我会死的离开这儿吧，带我回家吧，乡下去吧对祖父的恳求中包含着对未来的渴望，以及幻想被救赎的希望这段话直接表达了凡卡内心的绝望和无助，忍耐到了极限凡卡单纯地认为只要写信，祖父就能收到并来接他，反映了他善良纯真的性格特点精读例句一写信过程亲爱的爷爷，康斯坦丁·马卡雷奇！凡卡写道，我给您写信祝您圣诞节快乐，愿上帝保佑您我没有爸爸，也没有妈妈，只有您一个人了称呼分析信的开头用亲爱的爷爷和全名称呼，既表达亲近，又带有一种儿童特有的庄重感，反映了凡卡对祖父的敬爱之情情感流露我没有爸爸，也没有妈妈，只有您一个人了一句中，孤独无依的感觉和对祖父的依赖之情交织在一起，令人动容节日对比祝福祖父圣诞快乐，与自己身处的环境形成强烈对比，凸显悲剧色彩精读例句二描写对比昨天挨了一顿打，因为我给小少爷擦裤子时打瞌睡，不小心把他的裤子弄破了主人还拿掉了我的鼻子上的一块肉身份对比环境对比•小少爷与凡卡同为孩子，却命运天壤之别•富人家庭的节日欢乐与凡卡的孤苦•主人与学徒强势与弱势的不平等关系•城市生活的冷漠与乡村记忆中的温暖这种对比手法使凡卡的处境更加凄凉，引发读者强烈的情感共鸣精读例句三插叙手法昨天晚上我带着一个纸做的星星去看圣诞树，看到了一个漂亮的洋娃娃，树上挂满了苹果，镀金的核桃，还有各种各样的小瓶子……信中插叙通过凡卡在信中回忆乡下的生活片段，既丰富了故事背景，也表达了主人公的思乡之情对比效果乡村生活的温馨与城市生活的冷酷形成鲜明对比，加深了凡卡处境的悲惨程度情感表达插叙中流露出的怀念之情，使读者更能体会到凡卡内心深处的痛苦与渴望插叙技巧探究插叙的表现形式插叙的艺术效果《凡卡》中的插叙主要通过回忆的方式呈现，将过去与现在、乡村与城插叙既是情节的展开，也是情感的表达在《凡卡》中，插叙起到了以市交织在一起，丰富了文章的内涵下作用•乡村风景的回忆•回忆乡村生活，寄托思乡之情•与祖父的快乐时光•通过过去与现在的对比，衬托现实的痛苦•节日庆祝的美好场景•展现凡卡内心世界，增强人物形象的丰满度对比与反衬手法时间对比身份对比圣诞节本应是欢乐的日子，却是凡卡最感孤独小少爷与凡卡虽同为孩子，一个被呵护，一个无助的时刻，节庆氛围与现实窘境形成鲜明对被虐待，命运天壤之别比情感对比空间对比对未来的希望与现实处境的绝望交织，使故事乡村生活的自由温馨与城市生活的压抑冷漠对的悲剧色彩更加浓重比，强化了凡卡的痛苦感受语言与细节描写细节描写的特点环境渲染效果•简洁精准，抓住特征契诃夫通过对俄国冬日环境的描写，渲染出特定的情绪氛围•富有画面感，如电影镜头•寒冷的冬夜突显凡卡的孤独无助•情景交融，寓情于景•月光与冰花形成美与苦的对比窗户上结着美丽的冰花，在月光下闪闪发亮•节日的外部喧嚣衬托内心的孤寂这些生活细节的刻画使作品真实动人，令读者产生强烈的情感共鸣形象分析凡卡童真与渴望凡卡保持着儿童特有的纯真与想象力，对美好生活的向往未被现实摧毁他天真地相信只要在信封上写乡下给我的祖父，信件就能送达忍耐与孝心凡卡在恶劣环境中坚持三个月，展现了惊人的忍耐力他对祖父的深厚感情和思念，体现了他善良纯洁的本性勇敢与表达尽管环境恶劣，凡卡仍抓住机会表达自己的痛苦和渴望，显示出一种不屈的生命力和对改变命运的本能追求形象分析老板与帮工阿利亚欣靴匠帮工与社会环境老板形象代表了19世纪末俄国小业主的典型特征帮工们欺负凡卡，反映了整个社会的冷漠与麻木•蛮横冷酷，对弱者毫无怜悯•强迫凡卡买酒、偷黄瓜，使他陷入两难•随意打骂学徒，视他们为可利用的劳动工具•将凡卡的痛苦视为娱乐，毫无同情心•吝啬刻薄，连基本的生活保障都不愿提供•受害者变为施害者，形成恶性循环这些形象共同构成了压迫凡卡的社会环境，揭示了当时俄国社会的黑暗面形象分析祖父温暖的依靠祖父在凡卡的记忆中是温暖、慈爱的形象，是他唯一的亲人和精神寄托尽管生活贫困，但能提供基本的安全感和关爱乡村守护者为地主看门的老人，代表了传统的乡村生活方式他虽然也是劳动者，但与孙子之间的深厚感情为生活增添了温情希望的象征在故事中，祖父成为凡卡唯一的希望和精神支柱他是凡卡在绝望中坚持下去的动力，也是小说中温情的一面主题初探童工的悲惨命运《凡卡》直接揭示了19世纪末俄国童工的悲惨处境，包括身体虐待、精神折磨和基本权利的剥夺这一主题具有强烈的社会批判意义社会冷漠与不公故事展现了当时社会对弱小者的冷漠态度，以及社会制度的不公正无论是老板、帮工还是整个社会环境，都没有给予凡卡应有的关怀人性的温暖与光明尽管环境黑暗，凡卡与祖父之间的深厚感情仍然闪烁着人性的光辉，展现了契诃夫对人性本善的信念深入探究课文主题表层主题深层主题•19世纪末俄国社会的童工问题•关注儿童命运与心理世界的人文关怀•城乡生活环境的巨大差异•对社会制度不公的无声讽刺与批判•贫富差距导致的不同人生命运•人类对美好生活的本能渴望与追求•希望与绝望交织的人生悲剧契诃夫通过凡卡的故事，不仅揭示了社会问题，更探索了人性的深度和复杂性，体现了作家深厚的人道主义关怀凡卡的心理活动1忍耐与绝望三个月的学徒生活中，凡卡忍受着身体和精神的双重折磨，直到圣诞夜才到达忍耐的极限实在没法活下去了表达了他的绝望2回忆与怀念在痛苦中，凡卡回忆起乡下的生活和与祖父共处的温馨时光，这些美好记忆成为他精神上的慰藉3渴望与希冀凡卡渴望回到乡下，与祖父在一起他在信中恳求祖父带我离开这儿吧，表达了对温暖家庭的向往4幻想与现实投递信件后，凡卡幻想着祖父读信的情景，然而简单地写着乡下给我的祖父的信封，注定无法到达目的地情感曲线梳理绝望的起点故事开始，凡卡已经忍受了三个月的痛苦生活，达到了忍耐的极限，情感处于低谷写信的过程写信过程中，凡卡回忆乡村生活，情感有所缓和；描述当前痛苦时，情绪再次低落；对未来的祈求中，情感又有所上升寄信的希望将信投入邮筒后，凡卡怀着对祖父来接他的期待，情绪达到一个小高峰幻灭的结局结尾处，读者意识到信件无法送达，凡卡的希望注定落空，情感再次跌入更深的绝望表达方式归纳叙述视角表达技巧《凡卡》采用第三人称限制性视角，主要通过凡卡的眼睛和感受来展现作品综合运用多种表达方式，使内容更加丰富生动故事，使读者能更直接地体会主人公的内心世界•信件体通过凡卡写给祖父的信展开故事•主要限于凡卡的视角与感受•对比法乡村与城市、过去与现在的对比•叙述者偶尔提供客观描述•插叙法回忆乡下生活，丰富人物形象•不直接评判，让读者自行体会•细节描写通过生活细节展现人物处境整体结构欣赏结构特点1简单事件中蕴含深刻内涵情节安排2圣诞夜写信—内容展开—寄信与幻想主题展现3个人命运悲剧映射社会问题艺术效果4借小见大，以凡卡一人的遭遇代表千千万万童工的命运意义拓展5从个人悲剧上升到对社会制度的反思与批判时代意义讨论历史背景作品意义19世纪末的俄国，处于农奴制废除后的社会转型期《凡卡》在当时具有重要的社会意义•农村贫困，大量农民涌入城市•真实反映底层儿童的普遍困苦•工业化初期，劳动保护制度缺失•唤起社会对童工问题的关注•童工现象普遍，缺乏基本权利保障•含蓄而有力地批判社会不公•为弱势群体发声，推动社会变革课外延展契诃夫其他作品《小公务员之死》《变色龙》《装在套子里的人》讲述一位小公务员因在剧院中不慎打喷嚏惊扰到描写警察局长奥楚蔑洛夫因对打狗事件中狗的主描写一位畏首畏尾、墨守成规的教师别里科夫，上司，而过度恐惧、忧虑最终导致死亡的故事人身份判断不断变化，而态度也随之多次转变的他生活在自己构筑的套子里，对一切新事物充通过这一荒诞的情节，揭示了当时俄国社会的等讽刺故事辛辣地讽刺了官场上阿谀奉承、趋炎满恐惧作品讽刺了当时社会中的保守思想和精级压迫和小人物的悲剧命运附势的丑恶现象神奴役现实意义联系历史与现实对比现代启示对比19世纪末与现代社会的童工问题《凡卡》对当今社会仍有重要启示•法律保护从无到有，儿童权益意识提高•关注弱势儿童群体的生存状况•教育普及从精英教育到义务教育•重视儿童的心理健康与情感需求•社会关注从忽视到重视儿童成长环境•思考教育公平与儿童保护的社会责任•建立更加完善的儿童福利与保护体系畅谈心得情感体验思考启发引导学生分享阅读《凡卡》后的情感体鼓励学生从不同角度思考作品带来的启验对凡卡命运的同情，对社会不公的愤示关爱他人，珍惜幸福，勇敢表达，理怒，对温暖关爱的渴望等解他人处境等角色共情请学生尝试站在凡卡、祖父或其他角色的立场，表达他们可能的想法和感受，培养换位思考能力作业呈现与展示作业要求展示方式写一封如果我是凡卡的家书，要求学生作业展示可采用以下形式•内容真实，情感真挚•小组内交流分享，互相评价•运用适当的表达方式•全班优秀作业展示与朗读•字数在300-500字之间•制作成信件墙，营造文学氛围•可适当发挥想象，但不要偏离原作•以情景剧形式表演，增强体验感典型问题设计1问题呈现参考答案凡卡为什么要给祖父写信？写信时的凡卡给祖父写信是因为无法忍受在靴心情是怎样的？请结合课文内容进行匠家的痛苦生活，希望祖父能带他回分析乡下写信时，凡卡的心情是复杂的既有对现实生活的痛苦和绝望，又有对家乡生活的思念和渴望，还有对未来获救的希冀和幻想解题思路答题时要抓住文本中的关键词句，如实在没法活下去了、带我离开这儿吧等，分析凡卡的处境和心理，同时注意情感的变化过程典型问题2问题呈现参考答案爷爷如果不来，就请求天主保佑我死掉……这句话反映了凡卡怎样的这句话反映了凡卡已经陷入极度绝望的心理状态在他看来，只有两条心理状态？出路要么被祖父救赎，回到乡下；要么死亡，结束痛苦这种非此即彼的极端想法，体现了他处境的悲惨和内心的绝望这个问题旨在引导学生深入分析人物的极端心理状态，体会悲剧的深同时，这句话也展现了凡卡幼小心灵中的单纯和天真，他将死亡简单地度视为解脱，并不完全理解其含义典型问题3问题呈现参考答案深层解读如何理解凡卡的希望最终落空？请结合凡卡的希望落空体现在信封上仅写乡作者没有直接写明信件无法送达，而是文章结尾进行分析下给我的祖父，没有具体地址，注定无以凡卡美好的幻想结尾，这种含蓄的处法送达；即使信件送达，远在乡下的祖理更加凸显了悲剧的深刻性，引发读者父也难以接他回去，因为祖父自己也是对社会问题的思考贫困的看门人；凡卡的处境代表了当时俄国无数童工的命运，社会制度决定了这种悲剧难以避免小组合作讨论1讨论题目结合实际，想象19世纪末俄国童工的日常生活场景你认为除了课文中提到的内容外，凡卡还可能面临哪些困难？2讨论形式将全班分为4-6人小组，每组选出一名记录员和一名发言人讨论时间为10分钟，之后各组派代表进行3分钟汇报3评价标准根据历史真实性、想象力丰富度、表达清晰度和合作参与度进行评价，鼓励学生从多角度思考问题名师点评摘录《凡卡》是一部充满张力的作品，它用简单的故事承载了复杂的社会现实，用朴素的语言表达了深刻的人性内涵教学中，我们要引导学生体会凡卡情感变化的细微之处，感受作者通过对比、插叙等手法所构建的艺术世界——林莘老师课堂实录林莘老师强调，在教学《凡卡》时，应注重以下几点•将文本解读与情感体验相结合•引导学生从文本细节中感受人物命运•通过比较阅读，拓展学生文学视野•结合现实生活，培养学生的人文关怀创设情境体验活动设计实施步骤创设情境体验，让学生通过角色扮演深入理解文本

1.学生自愿组成表演小组，选择角色

2.给予5-10分钟准备时间•凡卡表演写信和投递的过程

3.进行3-5分钟的情景剧表演•老板展现对凡卡的苛刻态度

4.表演后，全班讨论角色的情感表达•祖父想象如果收到信后的反应

5.教师点评，深化对人物形象的理解图表归纳1开端写信的决定凡卡决定给祖父写信，希望被带回乡下情感痛苦、无助、渴望2发展陈述苦难详述在莫斯科的悲惨生活，被打骂、挨饿、无休止工作情感委屈、绝望3高潮回忆乡村回忆乡下的美好生活与祖父的温暖关爱情感思念、向往、对比下的更深痛苦4结局寄信与幻想寄出信件，幻想祖父读信并来接他情感希望、期待、读者感受到的悲剧性语文能力提升精准摘录训练写作能力培养请学生从课文中摘录描写凡卡心理的句子，并分析这些句子所表达的情通过《凡卡》的学习，培养以下写作能力感•细节描写如何通过生活细节展现人物性格示例•心理描写如何准确表达人物内心活动•环境描写如何利用环境烘托情感氛围凡卡把目光转向窗户里阴暗的角落，仿佛看见自己的祖父坐在那里，晃着脚，念着这封信给女仆们听……•结构安排如何设计故事结构以强化主题这句话展现了凡卡的想象力和对家乡的深切思念，以及对信件能到达祖父手中的天真期待写作手法拓展插叙法对比法《凡卡》中的插叙通过回忆乡村生活，丰富了《凡卡》通过乡村与城市生活的对比突出主故事背景其他作品中的应用如《红楼梦》中题类似的还有《林黛玉进贾府》中的大观园的葫芦僧判断葫芦案，提前暗示贾府的没与贾府的奢华与林黛玉的孤独形成对比落象征手法心理描写《凡卡》中的信件象征希望与绝望《荷塘月《凡卡》细腻地刻画了主人公的内心世界色》中的荷花象征作者的高洁品格，《雷雨》《祝福》中祥林嫂的心理变化也是心理描写的中的雷雨象征社会矛盾的爆发典范，展现了人物精神世界的崩塌过程经典语句品味亲爱的爷爷，请带我回家吧，看在老天爷的份上，请带我离开这儿吧……我将给你磕头，永远为你祈祷带我走吧，不然我会死的……语言特点情感解读•重复的恳求，表达迫切心情•绝望中的最后希望•简单直白的语言，符合儿童特点•孤独无助的内心呐喊•宗教色彩的表达，反映民间信仰•对生活的艰难无法承受•对亲情的渴望与依赖语音语调训练朗读要求凡卡的语调分角色朗读《凡卡》中的重点段落，读信的部分，语调应表现出恳求、悲注意把握不同角色的语音语调特点，伤中带有期待的情感；回忆乡村生活体现人物性格和情感时，语调可稍微轻快；描述现实苦难时，语调低沉痛苦旁白的语调叙述部分要客观平稳，但在描写凡卡内心活动时，语调可略带同情；结尾处暗示悲剧结局时，语调含蓄而深沉课后练习设计基础练习拓展练习

1.阅读原文，摘抄你认为最感人的细节描写，并说明感人之处

1.假如你是凡卡的祖父，收到这封信后会怎么做？写一篇200字的回信

2.分析《凡卡》中插叙的作用，并举例说明

2.比较阅读《凡卡》与《孔乙己》，分析两篇小说中社会底层人物形象

3.概括凡卡的性格特点，并结合文本进行分析的异同

3.查阅资料，了解19世纪末俄国社会背景，分析其与《凡卡》的关系检测与反馈123推理型题目分析型题目主观表达题凡卡将信投入邮筒后，如果祖父收到了文章最后写道凡卡把目光转向窗户里如果你是当时的一位社会改革者，看到信，你认为他会采取什么行动？请结合阴暗的角落，仿佛看见自己的祖父坐在凡卡的遭遇，你会提出哪些改善童工处文本中对祖父形象的描写进行分析那里，晃着脚，念着这封信给女仆们境的建议？请结合历史背景，提出合理听……这段描写有什么深刻含义？可行的方案小结知识回顾写作技巧掌握插叙、对比、心理描写等表达方式在文中的运用，了解这些手法如何服务于主题表达内容理解《凡卡》讲述了九岁童工的悲惨遭遇和对家乡的渴望，体现了契诃夫对弱势群体的关注和对社会不公的批判情感体验通过对凡卡命运的同情，培养对弱势群体的关爱意识和社会责任感，树立正确的人生观和价值观升华主题《凡卡》的主题不仅限于对19世纪末俄国童工悲惨命运的揭示，它还有着超越时代的普遍意义每个人在成长过程中，都曾有过凡卡般的渴望——对温暖、安全和归属感的向往人类的历史，就是一部不断追求自由、平等和尊严的历史契诃夫通过凡卡的故事，唤起我们对弱者的同情，对不公的反思，对美好生活的向往在现代社会，儿童权益保护已取得长足进步，但世界各地仍有许多凡卡在挣扎这部小说提醒我们，关注弱势群体，建设更加公正的社会，是每个人应尽的责任教学活动建议主题班会组织关爱弱势儿童主题班会，邀请社会工作者分享现代儿童保护工作，增强学生的社会责任感电影赏析观看反映儿童成长与教育主题的优秀影片，如《放牛班的春天》《何以为家》等，进行比较分析和讨论创作活动以我眼中的儿童世界为主题，进行绘画、摄影或写作创作，表达对儿童权益保护的关注和思考志愿服务组织志愿服务活动，如到儿童福利院探望，为留守儿童捐赠图书等，将课堂学习转化为实际行动课堂总结与启发通过《凡卡》的学习，我们不仅了解了一个文学形象，更感受到了人类共通的情感和价值契诃夫笔下的凡卡，虽然生活在19世纪末的俄国，但他的命运、感受和渴望，却超越了时空的界限，引发我们的共鸣这堂课的意义不仅在于掌握文学知识和技巧，更在于培养人文情怀和社会责任感希望同学们能从凡卡的故事中汲取力量，关注现实，关爱弱小，为构建更加公正、温暖的社会贡献自己的力量文学的伟大之处，在于它能让我们穿越时空，体验他人的喜怒哀乐，从而更深刻地理解人性和社会《凡卡》这篇小小的文本，承载着巨大的人文关怀和思想价值，值得我们反复品读，终身受益。