核舟记教学设计课件

《核舟记》教学设计课件欢迎来到《核舟记》教学课程这门课程将带领大家深入探索中国古代工艺美术的瑰宝桃核雕刻艺术，以及魏学洢的经典文言文——《核舟记》通过这一系列课程，我们将欣赏中国传统工艺的精湛技艺，了解其文化内涵，同时提升文言文阅读理解能力本课程设计全面，既注重文本解读，又关注艺术鉴赏，还将引导大家进行创新思考与实践让我们一起踏上这段奇妙的文化之旅，领略微雕艺术的独特魅力，感受中华文化的博大精深教学目标与课时安排语言积累掌握《核舟记》中的重要文言词语和句式，提高古文阅读能力，培养文言文语感方法理解领会空间顺序说明方法的特点与运用技巧，学习如何有序地组织说明内容鉴赏能力培养对描写与说明结合手法的鉴赏能力，提高文学欣赏水平思维发展培养对传统文物的审美能力与创新思维，激发对中华优秀传统文化的热爱课文导入珍贵的核舟遗存1明代艺术珍品明代桃核雕刻作品苏东坡夜游赤壁图，是中国微雕艺术的代表作，展现了惊人的技艺与创意2考古发现年在浙江宁波出土，这一发现在全球范围内引1995起轰动，成为研究明代工艺美术的重要实物资料3文化价值作为中国古代艺术杰作的典范，核舟工艺不仅体现了超凡的技术水平，还承载着丰富的文学和历史内涵作者与文体背景魏学洢简介记的文体特点魏学洢是明代著名的散文家和文学评论家，生活在十六记是中国古代散文的一种体裁，属于杂记类文体，内容世纪中后期他的写作风格清晰细腻，善于观察与描述，多样，形式灵活它既可以记人记事，也可以记物，常《核舟记》是其代表作之一常兼具说明、描写、议论和抒情等多种表达方式魏学洢对工艺美术有着独特的鉴赏眼光，能够将细微之《核舟记》作为一篇记物的文章，成功地将古典文学与处描绘得栩栩如生，使读者仿佛亲见其物工艺美术鉴赏融为一体，体现了记体文章的艺术魅力课文目录梳理总体介绍与主题点明核舟的来历、创作者及整体特征船体结构详细描写按空间顺序描述舱室、窗户等各部分人物刻画及评价描绘苏轼等人物形态与动作结构与写法赏析分析文章的结构特点与艺术表现初读课文快速浏览整体浏览先不求甚解，默读全文，对《核舟记》有一个整体印象，了解大致内容和结构初步感知把握文章主要内容，感受核舟的精巧，对不理解的词句做上标记，为后续学习做准备提出问题在初读过程中产生的疑惑和兴趣点，记录下来，带着问题进行深入学习课文听读语感训练听配音朗诵跟读训练聆听专业配音的《核舟记》朗跟随音频进行朗读，模仿语气诵音频，体会文言文的节奏与和节奏，反复练习直至熟练韵律，感受语言的美感注意朗读是理解文言文的重要途径，停顿和语调的变化，这些都是通过口头表达加深对文本的理理解文言文的重要线索解和记忆自主朗读尝试不依靠音频进行独立朗读，体会文言文的语感将文章分段朗读，感受不同段落的表达特点，把握全文的节奏和情感变化字词注音与理解字词读音释义径直接，直径jìng寸长度单位，约厘米cùn

3.33雕刻制，雕刻diāo舟船zhōu筋脉肌肉和血脉，比喻精细的纹理jīn mài罔不无不，都wǎng bù抚尺拿着尺子，比喻测量fǔchǐ文言句式梳理被动用法判断句倒装句省略句雕者谁哉？中的雕核舟记者，魏学洢也高可数分中的高是舟首尾长约八分有奇是被动用法，意为被是典型的文言判断句，宾语前置，正常语序应中省略了主语和谓语，雕刻的这是文言文其中者和也共同构为可数分高文言文完整句应为舟的首尾中常见的用动词表示被成判断句式，相当于现中这种倒装句式常用于长约八分有余文言动的方式，不同于现代代汉语中的是字句强调和突出某个成分文常通过省略使语言更汉语中的被字句加简洁文言实词积累练习课文第一段精读逐字解析仔细分析第一段中的关键词语和句式，理解其在文中的具体含义整体把握理解第一段如何点明主题，交代核舟的来历和创作者结构分析分析第一段在全文中的作用，如何为后文详细描述做铺垫核舟整体介绍寸数分人16-8核舟长度核舟高度人物数量不到一寸，约合现代几分高，一分约为船上精细雕刻了苏轼计量厘米厘米等多位历史人物

3.

30.33课文空间顺序解析总体概述先对核舟的整体特征进行介绍，交代其尺寸、材质和总体形态中部详述重点描写船舱结构，突出窗户等精巧设计人物刻画详细描述船头和船尾的人物形象及动作神态总结评价对整体工艺进行评价，表达赞叹之情核舟中部船舱详细描写舱室结构窗户设计高起宽敞，形如小楼，体现雕刻匠舱边开设小窗，可以启闭，展现精人精妙构思细工艺观赏重点摆设布局先写显眼部分，吸引读者兴趣，展内部摆设合理，空间感强，突显立现核舟精巧体效果小窗结构及精巧船头描写与人物介绍苏轼形象鲁直形象佛印形象苏轼是北宋著名文学家，在核舟上鲁直，即黄庭坚，是苏轼的好友佛印是一位禅师，也是苏轼的挚友被刻画为主要人物他头戴乌纱帽，在核舟上，他被刻画为倚靠船舷而在核舟上，他被塑造为一位慈祥的长须飘拂，手持酒杯，神态悠然，坐，姿态闲适，仿佛正在与苏轼交僧人，与苏轼对答，显示出智慧与体现了其豪放不羁的性格特点谈超脱的气质雕刻师通过不同的坐姿和神态，区雕刻师通过细致的面部表情和姿态分了鲁直与苏轼的个性特点，展现通过三人不同的动作与神情，雕刻刻画，成功地再现了苏轼在赤壁夜了两位文人之间的交流互动师成功地刻画了赤壁夜游这一历史游时的醉态与风流场景的生动画面船尾两人角色执橹之人整饬器物之人微雕技艺展示船尾一人正在执橹划船，神态专注另一位人物则在整理船上的器物，动船尾人物的刻画体现了雕刻师超凡的雕刻师通过细腻的动作刻画，展现了作细致入微雕刻师将其手部动作和技艺这些微小人物的面部表情、衣这位船夫的劳动姿态其形象虽小，专注神情刻画得栩栩如生，尽管整个纹褶皱都清晰可辨，展现了中国传统但肌肉线条和用力的姿势都刻画得惟人物只有米粒大小，却能清晰表现其工艺的精湛水平和对细节的极致追求妙惟肖忙碌的状态罔不因势象形，各具情态因势而雕雕刻师根据桃核的自然形状进行创作，充分利用材料特点，不强求改变原有形态象形传神通过形象逼真的雕刻，使每个人物和物件都形神兼备，维妙维肖情态各异各个人物有不同的表情、姿态和动作，体现其独特的性格和情感整体和谐虽各具特色，但整体上保持协调统一，构成完整的艺术形象细节描写举例圆雕镂空技法雕刻师运用圆雕和镂空相结合的技法，使核舟的整体结构既坚固又精美，窗户可开可关，展现了高超的微雕技艺叠雕技术在有限的空间内，运用叠雕技术创造出层次感，使人物、船舱、器物等元素各得其所，构成立体画面衣纹刻画人物衣服的褶皱、纹理刻画精细入微，即使在微小的空间内也能表现出布料的质感和飘动感器物细节船上的各种器皿、摆设都雕刻得形态各异，即使只有米粒大小，也能辨别出其具体形状和用途整体与局部结合说明顺序方法讲解空间顺序说明法时间顺序与空间顺序对比空间顺序说明法是根据事物在空间上的分布或位置关系时间顺序说明法是按照事物发展或过程的先后顺序进行来进行说明的方法《核舟记》采用了由总到分、由外说明，强调的是事物的动态变化；而空间顺序说明法则到内的空间顺序，先对核舟整体进行描述，再逐一介绍侧重于事物在空间上的静态分布各部分的特点《核舟记》虽主要采用空间顺序，但在描述人物动作时这种方法有助于读者建立清晰的空间概念，仿佛亲眼看也融入了时间顺序的元素，如东坡把酒，醉中向鲁直赋到了核舟的全貌，使抽象的文字变成具体的形象诗，鲁直可稽首而听，使静态描写中蕴含动态效果细致描写技法1观察入微作者对核舟的每一处细节都进行了仔细观察，从整体轮廓到微小的装饰纹理，都能准确捕捉并生动描述，体现了敏锐的观察力2突出重点在描写中注重突出关键部位，如船舱、窗户、人物等，使描写有详有略，重点突出，避免平铺直叙3精确描述使用准确的量词和形容词，如长不盈寸、高可数分等，使读者对核舟的尺寸和形态有明确认识4生动形象通过比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象，增强文章的艺术感染力核舟人物描写特点动作描写核舟上的苏轼被描绘为把酒，醉中向鲁直赋诗，这一动作描写生动地刻画了苏轼的豪放性格和文人风度通过简洁的语言，呈现出一个活灵活现的人物形象神态刻画鲁直被描写为稽首而听，表现出对苏轼的尊敬和专注聆听的态度这种神态描写展现了人物之间的互动关系，使场景更加真实可信表情细节佛印则被刻画为笑而答之，这一表情描写展现了禅师的智慧和超脱在极小的空间内，雕刻师能够表现出如此细微的表情变化，展现了非凡的技艺苏轼、鲁直、佛印背景介绍苏轼（）1037-1101北宋文学家、书画家、美食家，号东坡居士文坛领袖，散文与诗词成就极高，代表作有《赤壁赋》《水调歌头》等性格豪放，才华横溢，与佛印和尚有深厚友谊黄庭坚（）1045-1105北宋文学家，字鲁直，与苏轼、秦观、张耒并称苏黄秦张诗文书画皆有成就，是江西诗派创始人与苏轼交情深厚，常相互唱和佛印禅师（）1032-1098北宋高僧，俗姓赵，名清远，江苏常熟人与苏轼交好，常有机智对答佛印性格坦率直言，不拘泥于世俗礼节，是苏轼生活和思想上的重要朋友赤壁夜游文化典故1历史背景赤壁位于今湖北省黄冈市武昌县西北的长江南岸，是三国时期周瑜火攻曹操的古战场苏轼于年被贬黄州（今湖北黄冈）时，曾两次泛舟游览赤壁10822文学创作苏轼在游览赤壁的基础上创作了著名的《前赤壁赋》和《后赤壁赋》，表达了对人生短暂与宇宙永恒的感悟，以及对历史兴衰的思考3艺术再现王叔远的核舟正是基于苏轼《赤壁赋》中描述的场景进行创作，将文学作品中的意境通过雕刻艺术立体呈现，实现了文学与工艺的完美结合4文化影响赤壁夜游的典故已成为中国文化中的重要意象，象征文人的浪漫情怀和超越现实的精神追求，在诗词、绘画、雕刻等多种艺术形式中得到广泛表现材料与工艺桃核雕桃核雕历史渊源明清工艺鼎盛桃核雕是中国传统微雕艺术之一，已有千年历史早在桃核雕艺术在明清时期达到鼎盛，出现了大批杰出的艺唐代就有文献记载桃核雕刻的艺术形式桃核质地坚韧人和精美的作品核舟记中所描述的王叔远就是明代著而细腻，适合精细雕刻，同时桃在中国文化中象征长寿、名的桃核雕艺术家，他的作品技艺精湛，内容丰富辟邪，赋予了桃核雕更深的文化内涵明清时期的桃核雕不仅在技法上更加成熟，题材也更加历代文人雅士对桃核雕都有浓厚兴趣，不仅收藏鉴赏，多样化，从单纯的人物、花鸟发展到复杂的故事场景，还有不少关于桃核雕的诗文记载，《核舟记》便是其中如《红楼梦》《三国演义》等文学作品中的场景都成为代表作桃核雕的题材工艺美术成就艺术价值体现了中国传统工艺的最高水平历史价值记录了明代生活场景和文化内涵收藏价值作为世界唯一明代果核舟，价值连城研究价值为研究明代工艺美术提供实物资料艺人与工匠精神精益求精耐心与毅力王叔远在桃核上雕刻如此精细的核舟的雕刻需要极大的耐心和毅作品，展现了中国传统工匠追求力艺人可能需要花费数月甚至完美的精神即使在微小的空间数年时间来完成一件作品，期间内，也不放过任何细节，力求精需要全神贯注，稍有不慎就可能确生动这种精益求精的态度是前功尽弃这种坚韧不拔的精神中国工匠精神的核心令人敬佩创新与传承虽然桃核雕有着悠久的传统，但王叔远并不满足于简单复制前人作品，而是大胆创新，将文学典故与雕刻艺术结合，创造出独特的艺术形式，体现了传承与创新并重的精神评价与感受结构梳理归纳开篇点题第一段点明主题，介绍核舟的来历与创作者王叔远，奠定全文基调分述各部中间段落按空间顺序详细描述核舟的各个部分，包括船舱、窗户、人物等人物描绘重点描写苏轼、鲁直、佛印等人物的形象、动作和神态，展现精湛雕工结尾统领最后总结核舟的艺术特点，表达对雕刻师王叔远的赞美之情逻辑关系梳理总体到局部外部到内部从核舟的整体特征逐渐深入到各个细节从船的外观描述到内部结构和摆设，由部分，层层递进12表及里描述到评价实物到人物43先客观描述，后主观评价，使文章既有先描述物体结构，再介绍人物形象，物具体形象又有思想深度是人的载体教学小结一文本主旨赞美工艺1颂扬中国传统工艺美术的精湛技艺和艺术成就敬重匠人表达对能工巧匠王叔远的敬佩和赞赏传承文化弘扬中华优秀传统文化，激发民族自豪感知识迁移空间顺序作文主题选择选择适合用空间顺序描述的主题，如我的书包、我的房间等具体事物结构规划确定描述的顺序和角度，如由外到内、由上到下、由大到小等详略安排确定重点描述的部分和一般性介绍的部分，避免平铺直叙语言表达运用准确、生动的语言，必要时使用恰当的修辞手法增强表现力文言文翻译训练1理解原文首先要准确理解原文的字词含义和句式结构，特别注意文言文中常见的词类活用、古今异义等现象2把握句意在理解词义的基础上，把握句子的整体意思，注意判断主谓宾关系和修饰成分3组织语言用现代汉语表达原文意思，既要忠实原文，又要符合现代汉语的表达习惯4润色完善对初译文进行修改完善，使译文既准确又流畅，既保留原文风格又便于理解重点句翻译与赏析原句译文赏析核舟记者，魏学洢也《核舟记》是魏学洢写的典型的判断句，用者和也表示判断盖简桃核修狭者为之是选取狭长的桃核制作的盖表推测，为之是被动用法东坡右持杯，左手扶膝，乃作醉吟之状苏东坡右手拿着酒杯，左手扶着膝盖，正做描写细致生动，多用短句并列出醉酒吟诗的样子船尾一人垂棹舟中，一人理纶船尾一个人放下船桨在船中，一个人整理渔句式简洁，结构对称，动作描写准确网形象绘制画核舟草图核舟结构标注根据课文描述，在图上标注核舟的各个部分，包括船体、舱室、窗户等结构，理解文本与实物的对应关系通过绘制草图，加深对核舟整体结构的理解合作完成学生们通过小组合作的方式，共同讨论文本中的描述，将抽象的文字转化为具体的图像这种合作学习模式有助于培养团队协作精神和创新思维对比分析将学生绘制的草图与实际核舟图片进行对比，分析差异，理解古代文人是如何通过文字准确传达视觉信息的这一过程能够提高学生的观察力和表达能力讨论顺序调整原因—视觉焦点艺术价值船舱是核舟中最引人注目的部分，舱中的精巧结构体现了最高超的雕先描写舱中能够迅速吸引读者兴趣刻技艺，是核舟最具价值的部分人物铺垫空间层次先描写环境，再引出人物，为后续先介绍中部舱室，再向两端拓展，人物描写做铺垫，符合读者认知习形成由中心向外的描写层次惯拓展阅读中国雕刻艺术视频欣赏现代微雕技艺技艺传承现代创新中国微雕艺术经过千百年的发展，形成了一套完整的技现代微雕不仅在技术上有所创新，题材也更加丰富多样艺体系现代工匠在继承传统技法的基础上，结合现代除了传统的文学场景和历史典故，现代题材和抽象设计工具和理念，使这门古老艺术焕发新的生机也成为微雕艺术的新方向视频中，我们可以看到艺人使用放大镜和精细工具，一一些艺人还将微雕与其他艺术形式结合，创造出更加多丝不苟地在极小的空间内进行创作，展现了非凡的耐心元的艺术表现形式，体现了传统工艺在现代社会的创新和技巧发展自主探究小组合作技艺之绝精细入微技艺之绝巧夺天工研究核舟雕刻的精细程度，如何探讨核舟雕刻如何巧妙利用桃核在寸许空间内雕刻出多个栩栩如原有的形状和纹理，做到因势生的人物和细节分析文中描述象形分析雕刻师如何克服材的窗户可开合、人物衣纹分明等料局限，创造出生动形象的艺术细节，讨论这些微小细节的实现效果，体现天然去雕饰的美学难度和艺术价值追求技艺之绝意境深远研究核舟如何将苏轼《赤壁赋》的文学意境通过雕刻艺术立体呈现讨论雕刻作品与文学作品的关系，探讨不同艺术形式如何表达相同的思想情感，体会中国传统艺术的综合性文学写作技巧说明特点描写特点结合运用说明文以客观、准确、清晰描写注重生动形象，通过细将说明与描写结合使用，既为主要特点，重在介绍事物节刻画使读者产生具体印象能准确传达信息，又能生动的特征、原理或用途《核《核舟记》中东坡右持杯，展现形象《核舟记》通过舟记》中长不盈寸，宽可半左手扶膝，乃作醉吟之状等这种结合，既介绍了核舟的寸等句子体现了说明文的精句子展现了描写的生动性基本特征，又生动描绘了其确性艺术魅力课外写作根据所学技巧，选择身边的物品，尝试结合说明与描写手法进行写作，注重观察细节，运用适当的修辞手法，使文章既准确又生动作业一基础巩固核心字词填空根据课文内容，完成下列字词填空练习，巩固重要词语的掌握核舟长约

1.，宽可，高可船首坐着、和三人船尾一_______________

2._______________

3.人，一人__________句式转换将下列文言句子转换为现代汉语雕者谁哉？王叔远也盖简桃核

1.

2.修狭者为之罔不因势象形，各具情态东坡右持杯，左手扶膝，

3.

4.乃作醉吟之状文言知识归纳总结《核舟记》中出现的文言虚词用法，至少列举个例句，并说明5其用法特点如之字的宾语前置用法、者的语气助词用法等作业二提升练习空间顺序写作时间顺序写作选择一个日常物品（如手机、书包、自行车等），运用选择一个日常活动（如制作一道菜、组装一件家具等），空间顺序的说明方法，写一篇字左右的短文，要求运用时间顺序的说明方法，写一篇字左右的短文，300300结构清晰，重点突出，语言准确生动要求步骤清晰，过程完整，语言简洁明了在写作过程中，注意观察物品的细节特征，可以适当运完成后，对比两种写作方法的异同，思考不同说明方法用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表现力适用的对象和场合，总结自己的写作心得创新实践自编文言小记选择对象从日常生活中选择一个小物件，如手表、眼镜、智能手机等，作为创作对象构思框架参考《核舟记》的写作结构，确定自己文章的总体框架和内容安排运用文言尝试使用文言语法和词汇进行表达，可以适当使用一些常见的文言句式模仿表达学习《核舟记》中说明与描写相结合的表达方法，既要客观介绍物品特征，又要生动描绘其形态课堂总结学习收获交流文化传承同学们纷纷分享对中国传统工艺的新认识，表达了对古代能工巧匠的敬佩之情许多学生表示，通过学习《核舟记》，不仅了解了桃核雕这一传统工艺，还感受到了中华文化的深厚底蕴写作技巧有的同学重点谈论了文章的写作技巧，尤其是空间顺序说明方法的运用和说明与描写相结合的表达方式他们认为这些技巧不仅适用于古文写作，在现代写作中同样有重要价值艺术鉴赏一些对艺术感兴趣的同学分享了他们对微雕艺术的见解和感受他们惊叹于古代艺人在没有现代工具辅助的情况下，能够创作出如此精美的作品，这激发了他们对传统工艺的学习兴趣拓展训练文物鉴赏线上参观利用中国工艺美术馆的线上展览资源，观赏更多的核雕艺术品和其他微雕作品，了解不同时期、不同地区的微雕艺术特点和发展脉络资料收集搜集与核雕艺术相关的历史资料和图片，了解桃核雕的制作工艺、发展历史和代表作品，形成系统的知识体系观后感撰写撰写最美核雕观后感，结合课堂所学的知识，谈谈自己对核雕艺术的理解和感受，表达对传统工艺的认识和态度小测验知识点检测师生互动答疑文言文翻译难点写作方法应用针对学生在文言文翻译中遇到的对于学生在应用空间顺序说明方常见问题，如词类活用、古今异法和描写与说明结合手法时遇到义、特殊句式等，教师进行系统的困难，教师提供具体指导和建讲解和示范，帮助学生掌握翻译议，通过分析范例和修改学生作技巧和方法，提高文言文阅读理业，帮助学生更好地掌握这些写解能力作技巧文化背景补充针对学生对课文涉及的文化背景知识的疑问，如苏轼赤壁之游的历史背景、明代工艺美术的发展特点等，教师进行补充讲解，帮助学生更全面地理解课文内容和文化内涵结束语与寄语年种50001000100%文化传承技艺多样文化自信中华文明五千年历史中国传统工艺涵盖各传承与创新中国传统长河中，工艺美术是类材质与形式，展现工艺，展现文化自信璀璨的明珠无尽创造力与民族精神。