桂花雨教学课件

桂花雨教学课件PPT作者简介琦君琦君，原名潘希真，1917年生于浙江温州，是中国台湾著名女作家、散文家她的创作以散文为主，文笔优美，感情真挚，尤擅长描写童年记忆和思乡之情，被誉为乡愁文学的代表作家之一琦君一生创作丰富，著有30余种作品，包括散文集、小说集、随笔集等其代表作有《桂花雨》、《青灯有味似儿时》、《红纱灯》、《烟愁》等她的作品多次获奖，在华语文学界享有很高的声誉琦君的文学风格清新自然，语言优美亲切，富有浓郁的生活气息和温馨的情感色彩她善于从平凡的生活中捕捉感人的细节，以细腻的笔触描绘出对故乡的眷恋和对童年的回忆，使读者在阅读中产生共鸣我写的东西大部分是回忆童年，思念故乡，缅怀亲人，追忆往事有时欢乐，有时凄凉，但感情真挚，文笔朴实，感动了许多读者——琦君课文背景介绍教材定位《桂花雨》被选入部编版五年级上册语文教材第三课，是本册教材童年往事单元的重要组成部分该单元旨在引导学生回顾童年生活，感受童年的美好与纯真桂花文化桂花是中国十大名花之一，中秋时节盛开，花小色黄，香气浓郁四溢在中国传统文化中，桂花象征着团圆、吉祥和美好，与中秋节、思乡情结紧密相连，承载着丰富的文化内涵主题意义《桂花雨》以回忆童年、思念家乡为主题，通过描写摇桂花这一童年活动，表达了作者对故乡的深厚情感和对童年生活的美好回忆，引发读者对自身童年经历的回味与思考这篇课文之所以被选入教材，不仅因为其文笔优美、内容感人，更因为它能够引导学生感受乡土情怀，理解中华传统文化中乡愁的深刻内涵，培养学生热爱家乡、珍视亲情的良好品质通过学习这篇课文，学生能够体会到生活中的美好回忆对人生的重要意义教学目标一识字目标认识箩、杭等2个生字，理解其字形结构和基本含义箩竹制的盛物器具，如簸箩杭地名用字，如杭州写字目标会写兰、箩等10个字，掌握笔顺规则和字形结构特点重点生字兰、箩、院、香、雨、抖、盐、扎、枝、浸词语掌握理解并掌握5个重点词语的书写和使用，能在具体语境中正确运用重点词语桂花雨、木兰花、雨丝、簸箩、清香通过本课的学习，学生应能掌握课文中的重点字词，能够准确书写并理解其含义，为进一步理解课文内容打下基础教师应注重字词教学与情境的结合，引导学生在理解课文内容的基础上记忆生字词教学目标二朗读能力培养学生能够有感情地朗读课文，准确把握文章的语气、节奏和情感变化，通过声音表达出对童年的回忆和对家乡的思念之情•把握文中轻快、欢乐的语调•感受思乡之情中的淡淡忧伤•通过朗读体会作者情感变化理解能力提升学生能够理解课文内容，把握文章的中心思想，分析文章的结构特点，体会作者通过摇桂花这一童年活动所表达的思乡之情•理解桂花雨的具体含义•分析课文的叙事顺序和结构•把握文中重点语句的表达效果情感体验与迁移学生能够说说桂花给我带来的美好回忆，联系自己的生活经验，体会对家乡和童年的美好回忆，培养热爱家乡、珍视亲情的情感•体会作者对童年的美好回忆•感受作者对家乡的眷恋之情•联系自身经历，表达对家乡的感情这些教学目标围绕语文学科核心素养展开，旨在培养学生的语言理解与运用能力、审美鉴赏能力和情感态度价值观通过对《桂花雨》的学习，学生不仅能够提升语文素养，还能在情感上得到熏陶和升华，形成对家乡、对童年的深厚情感课前导读同学们，今天我们要学习一篇非常美丽的散文——《桂花雨》这是一篇关于童年回忆和思乡之情的文章，作者琦君通过描写摇桂花这一童年活动，表达了她对家乡的深深眷恋桂花是中国传统的名花，每到秋季，金黄色的小花盛开，散发出沁人心脾的香气在我国的许多地方，人们都有与桂花相关的美好记忆那么，你们有关于桂花的记忆吗？或者有什么其他关于家乡的美好回忆呢？通过这样的导入，教师可以激发学生的学习兴趣，引导学生回忆自己的童年经历，为理解课文内容做好情感铺垫教师还可以在导入环节播放桂花相关的图片或视频，让学生感受桂花的美丽和芳香，进一步调动学生的学习积极性课前导读设计目的

1.激发学生对家乡、亲情的共鸣，建立情感连接

2.引导学生回忆自己的童年经历，为理解文章做准备

3.创设学习情境，引发学生的学习兴趣和求知欲

4.帮助学生了解桂花的基本知识，为理解课文内容提供背景

5.强调思乡情感和童年乐趣的主题，明确学习方向在导读环节，教师应注重引导而不是灌输，让学生有充分表达自己想法的机会，为后续的课文学习营造良好的氛围生字词认读重点生字教学重点词语教学桂花雨像雨一样落下的桂花，形容桂花飘落的景象生字拼音释义例词木兰花又称玉兰花，早春开花，花大色白箩luó竹制的盛物器具簸箩、箩筐雨丝细如丝的雨，形容雨势很小簸箩竹制的浅筛子，用来盛放或筛选物品杭háng地名用字杭州、杭钢清香清新的香气，形容气味纯净而芳香兰lán植物名，也指淡紫色木兰、兰花小组竞赛认读活动设计院yuàn四周有围墙的场地院子、医院将全班分为4-6个小组，每组选出代表，进行词语接力认读比赛教师出示词语卡片，学生按顺序快速准确地认读，计时评分认读正确且用时最短的小组获胜香xiāng气味芳香香气、清香活动目的通过竞赛形式，调动学生学习积极性，巩固生字词的认读效果，培养学生的团队协作精神教学方法可采用字源教学法，引导学生分析字形结构，如箩字是形声字，从竹，罗声，表示竹制的器物；杭字从木，亢声，本义是船桨，后用作地名词语拓展练习桂花树木兰花雨丝桂花树是常绿乔木，树干挺拔，叶片碧绿光亮，花小色黄，香气浓郁木兰花又称玉兰花，春季开花，花朵硕大，洁白如玉，有淡淡香气雨丝是指细如丝线般的雨，常用来形容雨势很小的毛毛雨造句示例秋天到了，校园里的桂花树开满了金黄色的小花，空气中弥漫着甜蜜的香气造句示例春风吹过，木兰花绽放在枝头，洁白的花瓣在阳光下显得格外美丽造句示例春天的雨丝细细密密，轻轻地洒在新发的嫩叶上，滋润着万物生长拓展词语桂花糕、桂花茶、桂花酒拓展词语木兰树、木兰科、木兰诗拓展词语雨丝风片、细雨如丝、绵绵雨丝拓展练习活动设计联系生活实际，举一反三拓展阅读推荐

1.引导学生回忆生活中见过的桂花、木兰花等植物，描述它们的特点可以推荐学生阅读更多关于桂花的诗词和文章，如唐代诗人皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂子》玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新至今不会天中事，应是嫦

2.鼓励学生用学过的词语进行创意造句，要求句子通顺、生动娥掷与人通过拓展阅读，帮助学生积累更多与桂花相关的文学素材，丰富词汇量，提升语文素养

3.组织词语接龙游戏，以桂字或花字为主题

4.引导学生搜集更多与桂花相关的词语，如桂花糕、桂花蜜等课文整体朗读朗读要求与指导分角色朗读活动朗读是理解文本的重要途径，通过有感情的朗读，学生能够更好地体会文章所表达的思想感情在朗读《桂花组织学生进行分角色朗读，可以分为以下角色雨》时，应注意以下几点•旁白负责叙述性内容把握情感基调文章整体情感基调是温馨怀念，朗读时应表现出对童年的美好回忆和对家乡的思念之情•小作者负责表达个人感受和回忆的部分注意语气变化描写摇桂花时欢快活泼，表达思乡之情时略带感伤，朗读时应有所区别•家人负责对话部分重视停顿节奏根据文章内容和标点符号，合理安排停顿，使朗读富有韵律感朗读过程中，教师可以适时提问，引导学生思考突出重点词句这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花等表达情感的句子要读出感情•课文主要讲了一件什么事？•作者是怎样描写摇桂花的过程的？•找出描写摇桂花时的一系列动词，体会其生动之处通过整体朗读，学生能够对课文内容有一个全面的了解，为后续的深入分析奠定基础教师应鼓励学生大胆朗读，表达自己对文本的理解和感受，同时注意纠正发音不准确的地方，提升学生的朗读水平课文分析与理解摇桂花的情景描写课文用了一系列生动的动词描写摇桂花的过程搬、爬、拔、抓、摇、抖等，这些动词依次展现了我和小伙伴们摇桂花的全过程，生动而具体这些描写不仅展现了摇桂花的具体动作，还表现了孩子们的活泼天性和对摇桂花这一活动的热爱桂花的象征意义桂花雨的含义在文中，桂花不仅是一种植物，更是家乡和童年的象征作者通过对桂花的描写，表达了对家乡的思念和对桂花雨指的不是真正的雨，而是像雨一样纷纷落下的桂花这是一个形象的比喻，形容当人们摇动桂花树童年时光的怀念时，桂花像雨点一样落下的景象这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这句话，深刻表达了作者的乡愁之情，反映了人们对故乡的这个比喻生动形象，使读者仿佛看到了桂花纷飞的美丽画面，闻到了桂花的芳香特殊感情深入理解与探讨为什么作者认为家乡的桂花更香？这不仅仅是因为家乡桂花本身的香气，更是因为它承载了作者美好的童年记忆和对家乡的深厚感情正如人们常说的故乡的月亮比外地的圆，这是一种情感上的偏爱，反映了人们对故乡特殊而深厚的感情课文通过对摇桂花这一童年活动的描写，不仅展现了一个有趣的民俗活动，还表现了童年生活的快乐和天真这些美好的回忆成为作者一生的精神财富，无论身在何处，都能从中获得温暖和力量结构梳理1第一部分（第1段）开篇点题，引出桂花雨这一童年记忆，并表达了对家乡桂花的特殊感情这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花这一段虽然简短，但直接点明了文章的主题——思乡之情，为下文的回忆做了铺垫2第二部分（第2-4段）详细描写了童年时摇桂花的情景准备工作、具体过程和收获成果•第2段描写摇桂花前的准备工作•第3段描写摇桂花的具体过程•第4段描写摇落的桂花收集情况这一部分是文章的主体，通过生动的动作描写和细节刻画，展现了童年生活的乐趣和天真3第三部分（第5-6段）描写摇桂花后的收获和家人的反应，表现了全家人共同享受桂花带来的快乐•第5段描写摇回桂花后全家人的反应•第6段描写桂花的用途和带来的乐趣这一部分通过描写家人的欣喜和桂花的多种用途，展现了温馨和谐的家庭氛围4第四部分（第7段）结尾再次强调家乡桂花的特殊，表达了浓浓的乡愁只因为，那是家乡的桂花啊！结尾点明主旨，呼应开头，形成首尾呼应的结构，强化了思乡的主题结构特点分析《桂花雨》采用了回忆式的叙述方法，以摇桂花这一童年活动为中心，按照时间顺序展开叙述，结构清晰，层次分明文章开头和结尾都强调了家乡的桂花更香的观点，形成首尾呼应，突出了思乡这一中心思想文章的叙述视角是成年后的我回忆童年的经历，这种今昔对比的写法，更能突出思乡之情的深厚通过对童年生活细节的描写，文章不仅表达了对家乡的思念，还展现了中国传统家庭生活的温馨和美好重点语句赏析这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花语言特点分析情感与联想对比修辞这里与家乡形成对比，突出家乡桂花的特殊性这句话表达的不仅仅是对桂花的感受，更是对家乡的深厚感情家乡的事物之所以特别，是因为它们强调手法再香，也比不上强调了家乡桂花在作者心中的独特地位承载了我们成长的记忆和情感正如中国古代诗人常说的露从今夜白，月是故乡明，表达的是同样的思乡之情情感表达简单的比较中蕴含着深厚的乡愁，表达了对家乡的眷恋首尾呼应这句话在文章开头和结尾都有出现，形成结构上的完整性引导学生联系实际生活，思考自己对家乡有什么特别的记忆和感情是家乡的某种食物？某个景色？或是某种独特的风俗？通过这种联系，帮助学生理解作者的情感，同时培养他们对家乡的热爱之情这句话虽然简短，但却是全文的点睛之笔，直接表达了作者的思乡之情这里的桂花再香承认了外地桂花的香气，但也比不上家乡院子里的桂花却表明了家乡桂花在情感上的不可替代性这种比较不是客观的气味比较，而是主观的情感表达摇桂花的细节描写动作词分析心理感受描写文中描写摇桂花时使用了一系列生动的动作词，这些词语依次展现了摇桂花的全过程，使画面感强，情景生动文中不仅描写了摇桂花的动作，还通过各种细节表现了孩子们的心理感受期待与兴奋准备工作时的积极态度表现了对摇桂花的期待动作词具体描写表达效果专注与投入摇桂花过程中的全神贯注表现了对活动的热爱搬搬了梯子表现准备工作的认真满足与喜悦看到桂花像雨点般落下时的欣喜表现了成就感亲情与温馨与家人分享桂花时的温情表现了家庭氛围的和谐爬爬上梯子展示孩子的灵活和勇敢这些细节描写不仅展现了一个民俗活动的过程，更表现了童年生活的天真和快乐，以及家庭生活的温馨和美好正是这拔拔高个儿表现孩子努力够高枝的样子些具体而生动的描写，使得文章具有了强烈的感染力，能够引起读者的情感共鸣抓抓住树枝展示动作的专注和用力摇使劲摇表现摇树的核心动作抖抖落桂花展示桂花落下的效果通过对这些动作词和心理描写的分析，学生可以学习到如何运用具体而生动的语言描写人物的动作和心理，如何通过细节表现主题教师可以引导学生在自己的习作中也注意运用具体的动词和细节描写，使文章更加生动形象摇桂花后的生活场景1全家人的欢喜反应摇回满满一簸箩桂花后，全家人都表现出极大的喜悦和热情文中描写摇了满满的一大簸箩桂花回家，妈妈和姐姐们都很高兴这一简单描述表现了家人对桂花的喜爱和对孩子们劳动成果的认可家人的反应不仅体现了对桂花的重视，也展示了中国传统家庭中的和谐氛围全家人因为一件小事而共同欢喜，这种温馨的家庭氛围是作者美好童年回忆的重要组成部分2桂花的多种用途课文详细描述了桂花的多种用途，展示了中国传统生活中的智慧和乐趣•做桂花糕将桂花与糯米粉混合蒸制成香甜可口的点心•泡桂花茶用桂花泡水，制成清香四溢的花茶•制作桂花酒将桂花浸入酒中，酿制香气馥郁的花酒•做香料将桂花与盐混合制成调味品，用于烹饪•制作香囊将干燥的桂花装入小布袋，作为香囊使用这些用途的描写不仅展示了桂花在生活中的实用价值，也反映了中国传统生活的精致和对美好生活的追求3家庭活动的乐趣课文通过描写处理桂花的过程，展现了一家人共同劳动的乐趣有的拣出来做桂花糕，有的用来泡茶，有的浸在酒里做桂花酒，还有的和盐做成桂花盐，可以拌在菜里吃这段描写表明处理桂花是一项全家参与的活动，每个人都有自己的任务和专长这种共同劳动的场景，反映了中国传统家庭生活中的分工合作和其乐融融的氛围通过这些活动，家人之间的情感得到了增进，也为孩子们创造了美好的童年记忆这种家庭活动的乐趣，是作者怀念家乡的重要原因之一美好回忆总结桂花带来的美好回忆小组讨论与分享活动组织学生进行小组讨论，探讨桂花给我带来了哪些美好回忆这一问题讨论可从以下几个方面展开童年的欢乐活动

1.摇桂花活动本身的乐趣摇桂花是一项充满乐趣的童年活动孩子们搬梯子、爬树、摇枝，全过程充满了童趣和活力，体现了孩子们的天真

2.桂花带来的感官体验（视觉、嗅觉、味觉等）和活泼这种户外活动给作者留下了深刻的美好记忆

3.与家人共同处理桂花的温馨时光

4.桂花在记忆中的特殊地位温馨的家庭氛围每个小组讨论后，选派代表进行发言分享教师可以在学生发言的基础上进行归纳总结，引导学生理解作者通过对桂花桂花成为连接家人情感的纽带全家人因桂花而欢喜，共同参与处理桂花的各种活动，展现了和谐温馨的家庭氛的回忆所表达的思乡之情和对童年的怀念围，体现了中国传统家庭的亲情和团结通过这样的讨论活动，学生不仅能够更深入地理解课文内容，还能够联系自己的生活经验，思考自己童年的美好回忆，从而在情感上产生共鸣多彩的生活体验通过桂花，作者体验了丰富多彩的生活品尝桂花糕的甜美，享受桂花茶的芳香，感受桂花酒的馥郁，这些体验丰富了童年生活，留下了美好记忆桂花不仅带给作者感官上的愉悦，更重要的是它承载了作者对家乡和童年的美好回忆这些回忆成为作者精神世界的宝贵财富，无论身在何处，都能从中获得温暖和力量情感体验与表达思乡之情亲情温暖文章通过对比这里的桂花和家乡院子里的桂花，表达了作者深深文章描写了全家人因桂花而欢喜，共同参与处理桂花的温馨场景，的思乡之情这种思念不是直接表白，而是通过具体的情景和细节表现了和睦的家庭关系和浓厚的亲情含蓄地表达出来这种亲情是作者美好回忆的重要组成部分，也是家乡对作者的强大结尾处只因为，那是家乡的桂花啊！一句，以感叹的语气道出了思吸引力所在亲情的温暖和家庭的和谐，是每个人心灵的避风港乡之情的真谛对家乡的爱，源于那里承载的记忆和情感童年的美好时光流逝的感慨文章通过对摇桂花这一童年活动的生动描写，表现了童年生活的天文章以回忆的方式叙述，隐含着对时光流逝的感慨童年已经远真、活泼和快乐这些美好的童年记忆，成为作者一生的精神财去，家乡也已离别，只能通过回忆来寻找那份熟悉的感觉富这种对逝去时光的怀念，是人生中常有的情感体验，引发读者对自童年时光虽已逝去，但那种纯真的快乐和满足感却永远留在记忆己生命历程的思考中，成为生命中最珍贵的部分学生感受表达活动组织学生结合自己的生活经历，谈谈对文章情感的理解和自己的感受可以从以下几个方面引导学生进行表达

1.你有过思念家乡的经历吗？当时是什么情况？有什么感受？

2.你童年有哪些美好的回忆？为什么这些回忆对你很重要？

3.你最想念家乡的什么？为什么？

4.读了这篇文章后，你有什么感想？通过这样的表达活动，学生不仅能够更好地理解课文的情感内涵，还能够联系自己的生活经验，进行情感上的共鸣和迁移，培养热爱家乡、珍视亲情的良好品质课堂讨论思乡之情为什么家乡的桂花更香？结合自身经历谈感受引导学生思考这个问题，可以从以下几个方面进行分析鼓励学生结合自己的经历，谈谈对家乡的认识和感受情感因素家乡的桂花承载了作者的童年记忆和对家人的思念，这种情感联系使得家乡的桂花在主观感受上更加香醇•你最想念家乡的什么？为什么？熟悉感人们往往对熟悉的事物有更强的亲近感，家乡的桂花伴随作者成长，自然更容易引起共鸣•你觉得家乡有什么是别处无法替代的？环境差异不同地区的自然环境可能导致桂花的香气有所不同，但更重要的是心理因素的影响•离开家乡后，你是否有过类似作者的感受？文化背景家乡的桂花与当地的文化习俗紧密相连，这种文化认同感也增强了对家乡桂花的特殊情感•你认为什么是构成家乡这一概念的最重要因素？通过讨论，引导学生理解家乡的桂花更香反映的是人们对故乡的特殊感情，正如故乡的月亮比外地的圆一样，这是一种普通过这样的讨论，学生可以更深入地理解思乡之情这一人类共通的情感，也能够培养对家乡的热爱之情同时，这种讨论也遍的情感体验有助于学生发展表达能力和思辨能力，学会从多角度理解文本和生活课文插图和配图赏析插图一摇桂花的场景这幅插图展示了孩子们爬上梯子，摇动桂花树枝的情景通过对比分析插图与文本描述的异同，可以帮助学生更好地理解课文内容，丰富对文本的想象插图中的细节表现了孩子们摇桂花时的专注和欢乐，生动展示了童年活动的乐趣图中人物的表情和动作，反映了他们内心的喜悦和满足，与文本中描述的情感基调相一致通过观察插图，学生可以更直观地感受到摇桂花这一活动的具体场景，加深对文本内容的理解插图二家人处理桂花的场景这幅插图展示了全家人一起处理摇回来的桂花的情景通过插图，学生可以直观地看到桂花的处理方式和家人之间的互动，感受到温馨和谐的家庭氛围插图中人物的表情和动作表现了他们的喜悦和满足，展示了家人之间的亲密关系这种家庭和睦的氛围，是作者美好童年记忆的重要组成部分通过对比插图与文本，学生可以更全面地理解课文所描述的场景，加深对文章情感内涵的体会桂花美食文化扩展桂花糕桂花茶桂花酒桂花糕是中国传统的甜点，主要用糯米粉和新鲜桂花制作而成制作过程中，先将糯米粉调成面糊，加入糖桂花茶是将干燥的桂花与茶叶混合，或直接用桂花泡水制成的饮品桂花茶具有清香怡人的气味，不仅味道桂花酒是将新鲜桂花浸泡在白酒或黄酒中制成的花酒制作时，需要在桂花盛开时采摘新鲜的花朵，洗净晾和桂花，然后蒸制成型成品色泽金黄，香气扑鼻，口感软糯甜美，是江南地区中秋时节的传统美食甘醇，还有理气化痰、消炎止痛的功效在秋季，喝一杯热腾腾的桂花茶，既能享受美味，又能养生保健干后加入酒中密封浸泡经过一段时间的浸泡，酒液会吸收桂花的香气，形成独特的风味桂花酒香气馥郁，口感醇厚，是招待客人的佳品桂花在中国美食文化中的地位桂花在中国传统美食文化中占有重要地位，不仅因为其独特的香气和味道，还因为它与中秋节等传统节日紧密相连，承载着丰富的文化内涵桂花美食不仅满足人们的味蕾享受，还在文化上具有特殊意义桂花因其香气四溢，常被视为吉祥、富贵的象征；而桂花与贵谐音，又寓意高贵、尊贵因此，桂花美食在传统节日和重要场合常被用作祝福和表达美好愿望的方式除了桂花糕、桂花茶和桂花酒外，桂花还被用于制作各种美食通过了解桂花在中国美食文化中的应用，学生不仅能够更好地理解课文内容，还能够加深对中国传统文化的认识，增强文化自信和认同感桂花蜜饯将桂花用蜂蜜腌制而成，可直接食用或作为糕点装饰桂花月饼中秋节传统食品，在月饼馅料中加入桂花，增添香气桂花汤圆汤圆煮熟后撒上桂花，增添风味桂花盐如课文中所述，将桂花与盐混合，用于调味拓展阅读《风筝》片段那时候，同学们几乎每人都有一个风筝，在春风里，在操场上奔跑着放飞看着自己亲手做的风筝在天空中飞翔，心里有一种说不出的自豪和喜悦主题与情感表达对比有一次，我放风筝时不小心把线放得太长，风筝飞得太高，一不留神，线断了，风筝被风吹走了我难过地看着风筝越飞越远，最后消失在天边对比点《桂花雨》《风筝》片段回到家，爸爸知道后没有责备我，而是带我一起做了一个更大更漂亮的风筝这个风筝不仅飞得更高，而且线也更结实，再也不会断了童年活动摇桂花放风筝现在想起来，那个风筝早已不知去向，但和爸爸一起做风筝的情景却一直留在我心里，成为童年最美好的回忆之一家人角色全家共同参与父亲的支持和帮助这段《风筝》片段与《桂花雨》有很多相似之处都是回忆童年的活动，都表达了对童年时光的怀念，都有家人参与的温馨场景通过阅读这段文字，学生可以更好地理解童年回忆这一主题，体会不同作品表达相似主题的不同方式情感表达思乡之情为主父子亲情为主叙述方式侧重感官描写侧重事件叙述通过这种对比阅读，学生可以更好地理解不同文本的表达特点，丰富自己的阅读体验和写作技巧教师可以引导学生讨论两篇文章分别采用了哪些表达方式来表现童年回忆？这些方式有什么异同？你更喜欢哪种表达方式，为什么？文学常识散文与回忆录散文的特点回忆录的特点《桂花雨》的体裁分析散文是一种自由灵活的文学体裁，不受严格形式限制，可以抒情、叙事、议论、说理，风格多样散文回忆录是一种以回忆往事为主要内容的文学体裁，作者通过回忆自己经历过的事件、人物和场景，表达《桂花雨》是一篇回忆性散文，它融合了散文和回忆录的特点作为散文，它语言优美，形象生动，通语言优美，形象生动，富有表现力，常常通过对生活细节的描写表达作者的情感和思想对过去的感悟和思考回忆录强调真实性，记录的是作者亲身经历的事情过对摇桂花这一活动的细致描写，表达了作者对家乡的思念之情散文讲究真情实感，强调作者的个性化表达和独特视角散文的结构比较灵活，可以按时间顺序叙述，回忆录常常带有强烈的个人色彩和情感倾向，通过对过去的回忆，反映作者的成长历程和价值观念回作为回忆录，它记录了作者童年的真实经历，通过回忆童年摇桂花的情景，展现了作者成长环境中的人也可以随意跳跃，自由联想忆录的叙述视角通常是现在回望过去，常常包含对往事的反思和评价物、事件和情感，反映了作者对童年和家乡的特殊情感同类作品举例冰心《繁星》《春水》以散文诗的形式表达对童年、母爱和自然的感悟写作手法分析老舍《养花》通过描写养花的经历和感受，表达作者的人生态度和价值观《桂花雨》主要运用了以下写作手法朱自清《背影》回忆父亲送别的情景，表达对父爱的感念细节描写通过对摇桂花过程的细致描写，使场景生动具体巴金《家》回忆性小说，描写了作者所经历的家族生活感官描写重点描写桂花的香气，通过嗅觉带动读者的感官体验史铁生《我与地坛》回忆作者在地坛公园的经历和感悟动作描写使用大量动词描写摇桂花的动作，使画面富有动感这些作品都通过回忆的方式，描写了作者的亲身经历和感受，表达了对过去的思念和感悟，与《桂花雨》有相似的写作手法和情感表达对比手法对比这里的桂花和家乡的桂花，突出思乡之情首尾呼应开头和结尾都强调家乡桂花的特殊，形成结构上的完整这些写作手法共同营造了文章真挚感人的艺术效果，值得学生在自己的写作中借鉴和学习创意写作指导模仿《桂花雨》写作要点写作示例与点评选择童年记忆回忆自己童年时代的一件事或一个场景，如放风筝、摘果子、捉迷藏等采蘑菇的记忆运用行动词使用具体生动的动词描写活动过程，让读者仿佛看到了活动的全过程每当看到市场上的蘑菇，我就会想起家乡的山林和那些采蘑菇的日子家乡的蘑菇，不管是香味还是口感，都比城市里买到的好得多加入细节描写注重描写活动中的细节，包括环境、人物表情、动作、声音等记得小时候，每到雨后的清晨，爷爷都会叫醒我，带上竹篮和小刀，一起去山上采蘑菇我迷迷糊糊地跟在爷爷身后，穿过晨雾笼罩的小路，来到山脚下爷表达真挚情感通过回忆表达对童年、对家乡或对亲人的思念和眷恋爷熟悉山里的每一个角落，知道哪里最容易长出蘑菇我们弯腰寻找，仔细辨别，找到可食用的蘑菇后，轻轻切断蘑菇根部，放入竹篮运用感官描写通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官描写，使文章更加丰富立体采完蘑菇回家，奶奶已经准备好了热腾腾的早餐我们把蘑菇清洗干净，奶奶用蘑菇做成各种美食蘑菇汤、蘑菇炒肉、蘑菇炖鸡……那香气，至今回想起来都写作时，可以先构思自己要写的童年记忆，确定中心思想和情感基调，然后按照时间顺序或重要性顺序组织材料，最后加入自己的感悟和思考，使文章既有具体描让人垂涎三尺写，又有深刻情感现在的我，已经很少有机会去山里采蘑菇了，但那份与自然亲近的感觉，那与爷爷一起的时光，那蘑菇的鲜美，都深深刻在了记忆里这就是家乡的味道，永远无法替代这篇示例运用了细节描写和感官描写，通过具体的动作和场景，生动地呈现了采蘑菇的过程文章表达了对家乡和亲人的思念之情，与《桂花雨》有相似的情感基调课堂小游戏词语接龙游戏规则说明词语示例与拓展为了活跃课堂气氛，同时强化学生对生字词的记忆，设计以桂为主题的以桂开头的词语词语接龙游戏游戏规则如下•桂花、桂树、桂冠、桂林、桂圆

1.将全班分为3-4个小组，每组推选一名代表•桂花糕、桂花茶、桂花酒、桂花蜜

2.游戏分为两轮第一轮是以桂开头的词语接龙，如桂花→桂花糕•桂花香、桂花雨、桂枝、桂子→桂花茶等；第二轮是与花相关的词语接龙，如花朵→花香与花相关的词语→花瓣等

3.每个小组轮流说词语，说出的词语不能重复，每轮限时30秒•花朵、花瓣、花蕊、花香、花蜜

4.如果一个小组在规定时间内说不出词语，或者说出重复的词语，则该•花园、花丛、花坛、花盆、花草小组本轮结束•花季、花开、花落、花期、花色

5.坚持到最后的小组获胜•玫瑰花、牡丹花、菊花、兰花、木兰花教师在游戏过程中可以记录学生说出的词语，整理成词语表，作为课后通过这样的游戏，学生不仅能够巩固对生字词的记忆，还能够扩展词汇复习资料量，提高语言表达能力同时，游戏的形式也能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛小组活动情景剧表演情景剧设计方案表演指导要点组织学生进行情景剧表演，根据课文内容，表演摇桂花的场景通过角色扮演，学生能够更深入地体会课文内容，理解人物的情感和行为动作要准确根据课文描述，准确表现搬梯子、爬梯子、摇树枝等动作角色分配表情要生动通过表情表现人物的喜悦、期待和满足台词要贴近文本台词可以根据课文内容编写，保持与原文情感一致•小作者负责表演摇桂花的主要动作和讲述内心感受道具要简单实用可以使用简单的道具，如梯子、树枝、簸箩等•同伴与小作者一起参与摇桂花活动教师可以在表演前给学生一定的准备时间，让各小组讨论和排练表演结束后，组织全班观看并点评，引导学生讨论表演中的亮点和可以改进的地方•妈妈负责表现对孩子们采回桂花的喜悦反应•姐姐们参与处理桂花的活动通过情景剧表演，学生能够将抽象的文字转化为具体的形象，加深对文本的理解和记忆同时，表演活动也能培养学生的合作精神和表达能力•旁白负责讲述情景转换和背景介绍场景设置

1.第一场院子里的桂花树下，孩子们准备摇桂花

2.第二场摇桂花的过程，表现孩子们的动作和喜悦

3.第三场回到家中，全家人一起处理桂花作业布置朗读分享创意写作资料收集有感情地朗读课文给家人听，并请家人给予评价可以录制朗读音频写一篇题为《我的童年美好回忆》的小短文，字数在300字左右内查阅桂花的相关资料，包括桂花的生长特点、文化意义、相关诗词或视频，在下次课上与同学分享朗读时注意语音、语调和情感表容可以是自己童年时的一件有趣的事、一个难忘的场景或一种特别的等，准备下节课进行分享可以制作成小报或PPT形式达，尝试通过声音传达出文章的思乡之情感受收集要点朗读要求写作要求•桂花的基本特征和生长习性•读准字音，特别是生字的发音•选择真实的童年经历•桂花在中国文化中的象征意义•根据标点符号合理停顿•运用具体的动作描写和细节描写•与桂花有关的诗词和传说•表达出文章的情感变化•表达真挚的情感•桂花的实用价值和应用•重点突出文章的关键句子•可以借鉴课文的写作手法•家乡是否有桂花或类似的特色植物•注意文章的结构和语言表达作业评价标准作业类型优秀标准良好标准及格标准朗读分享发音准确，语调生动，情感丰富，能够打动听众发音基本准确，有一定情感表达，听众能够理解能完整朗读，但情感表达不够丰富创意写作内容真实生动，细节丰富，情感真挚，语言优美内容完整，有一定细节描写，情感表达清晰能够写出基本内容，但细节和情感表达不够资料收集资料全面丰富，整理有条理，有自己的思考资料较为全面，整理基本有条理能够收集到基本资料，但不够全面教学重点梳理核心教学目标理解课文主题，体会作者通过回忆童年摇桂花活动所表达的思乡之情摇桂花的乐趣理解作者对摇桂花这一童年活动的描写，体会其中蕴含的快乐和对童年的美好记忆•摇桂花的具体过程搬梯子、爬梯子、摇树枝等•摇桂花的愉悦感受看到桂花如雨般落下的喜悦•童年游戏中的天真和活力思乡情感的表达分析作者如何通过对比这里的桂花和家乡的桂花表达思乡之情•开头和结尾的呼应这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花•对家乡桂花的特殊情感只因为，那是家乡的桂花啊！•通过具体细节表达的隐含思乡之情动作描写与细节描写分析作者如何通过生动的动作描写和细节描写使文章形象具体、感人至深•动作词的运用搬、爬、拔、抓、摇、抖等•场景描写的细致桂花飘落如雨的景象•感官描写的运用桂花的香气、桂花制品的味道等•细节对情感表达的作用这些教学重点是本课教学的核心内容，教师在教学过程中应重点把握这些方面，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情通过对摇桂花乐趣的理解，学生能够感受到童年生活的美好；通过对思乡情感表达的分析，学生能够体会到对家乡的热爱；通过对动作描写与细节描写的学习，学生能够提升自己的写作水平教学难点突破如何理解家乡的桂花更香的含义课文结构分析与情感理解这是本课的重要教学难点，学生可能难以理解为什么作者认为家乡的桂花更香突破方法如下学生可能难以把握课文的结构和情感变化，突破方法如下情感联系法引导学生联系自己的经历，思考是否有过类似的感受，如家乡的食物更可口、家乡的风景更美丽等结构图示法通过绘制结构图，帮助学生理解课文的整体结构和层次对比分析法分析这里的桂花和家乡的桂花之间的对比，理解这种对比不是客观评价，而是情感表达重点句标注法引导学生标注表达情感的重点句子，分析其作用情境创设法创设思乡的情境，让学生体验离家在外的感受，理解思乡之情的深刻情感曲线法绘制情感变化曲线，帮助学生理解文章情感的起伏变化文化拓展法介绍中国文化中的乡愁主题，如露从今夜白，月是故乡明等诗句，帮助学生理解这种普遍的情感体验朗读体验法通过有感情的朗读，体会文章的情感基调和变化通过这些方法，学生能够理解家乡的桂花更香表达的是作者对家乡的特殊感情，而不是桂花本身的客观差异通过这些方法，学生能够更好地把握课文的结构特点和情感表达，理解作者通过回忆童年生活表达思乡之情的写作意图教学反思与改进本节课互动情况总结本节课学生参与度较高，特别是在朗读和情景剧表演环节，学生表现出较强的积极性小组讨论活动中，大多数学生能够积极发言，分享自己的想法然而，在理解家乡的桂花更香的含义时，部分学生显得困惑，需要教师进一步引导课堂提问环节，回答问题的学生比较集中，没有充分调动全体学生的参与学生对新知的掌握程度大部分学生能够准确掌握课文内容，理解作者表达的思乡之情生字词的认读和书写情况良好，但在运用方面还需加强学生对动作描写和细节描写的理解较好，能够在课文中找出相关例子，但在自己的写作中运用这些技巧还不够熟练对于课文的结构分析，学生的理解还有待深入可调整的教学环节和建议朗读环节可以更加注重情感表达，引导学生通过语气、语调表达文章的情感变化小组讨论可以采用更加灵活的形式，如思考-配对-分享策略，确保每个学生都有发言的机会可以增加生活实践环节，如果条件允许，可以组织学生观察校园里的植物或参观植物园，增强感性认识写作指导可以更加具体，提供更多的范例和练习机会后续教学建议短期改进措施长期教学策略

1.增加词语运用练习，帮助学生巩固新学词语

1.注重培养学生的阅读理解能力，特别是对文章情感和主题的把握

2.设计更多的小组合作活动，提高全体学生的参与度

2.加强写作训练，引导学生运用所学的写作技巧

3.针对学生的困惑点，提供更多的解释和例子

3.建立阅读与生活的联系，帮助学生将文本知识迁移到实际生活中

4.加强写作指导，提供更具体的写作建议和反馈

4.培养学生的审美能力和情感体验能力

5.增加情感体验活动，帮助学生更好地理解文章情感

5.注重学生语文素养的整体提升，而不仅仅是知识点的掌握这些短期措施可以在接下来的几节课中实施，帮助学生更好地掌握本课内容，并为后续学习打下基础这些长期策略需要在整个学期甚至更长时间内持续实施，目的是培养学生的核心素养，提高语文学习的整体水平学生学习成果展示学生课文朗读录音创意写作优秀作品展示情景剧表演精彩片段回放通过录制学生朗读课文的音频或视频，展示学生的朗读水平和情感表达能收集学生完成的我的童年美好回忆主题写作作品，选取优秀作品进行展将学生表演的摇桂花情景剧的精彩片段录制下来，进行回放展示通过视力可以选取几位表现优秀的学生的朗读作为示范，也可以展示全班朗读示可以制作成墙报、小册子或电子文档，让学生互相欣赏和学习频回放，学生可以看到自己的表现，进行反思和改进的集体成果优秀作品展示不仅是对写作者的肯定，也能为其他学生提供学习的范例，情景剧表演展示了学生对课文内容的理解和表达能力，也展现了学生的合朗读成果可以制作成音频集锦，在班级网站或家长会上播放，展示学生的激发写作兴趣，提高写作水平教师可以对优秀作品进行简要点评，指出作精神和创造力教师可以对表演进行点评，肯定成绩，指出可以改进的学习成果，增强学生的成就感其优点和特色地方成果展示的意义与策略展示的教育意义展示策略与方法肯定学生成果通过展示，肯定学生的努力和成就，增强学习自信心多样化展示形式采用音频、视频、文字、图片等多种形式展示学生成果促进互相学习学生可以从同伴的优秀作品中学习经验和方法全员参与原则确保每位学生都有作品被展示的机会，避免只关注少数优秀学生强化学习效果成果展示是对学习内容的再次回顾和巩固及时反馈机制对展示的作品给予及时的评价和反馈，帮助学生认识自己的优点和不足培养表达能力通过展示，锻炼学生的表达和展示能力家校联动策略将学生成果分享给家长，促进家校合作，增强家长对教学的了解和支持增强课程趣味性成果展示活动使学习过程更加生动有趣阶段性展示计划制定学期展示计划，定期展示学生成果，形成良性循环总结与结语本课知识点和情感目标回顾知识与技能思维与方法通过本课学习，学生掌握了箩、杭等生字和桂花雨、木兰花等词语，学生学会了分析文章结构，理解作者情感表达的方式，把握文章的中心学会了动作描写和细节描写的写作技巧，提升了朗读能力和语言表达能思想，提高了文本分析能力和思辨能力力文化与审美情感与价值观学生了解了桂花在中国文化中的地位和象征意义，感受到了中国传统文学生体会到了对家乡的热爱和思念之情，认识到童年记忆的珍贵，培养化中乡愁主题的深刻内涵，提升了文化素养和审美能力了热爱家乡、珍视亲情的良好品质鼓励与展望亲爱的同学们，通过学习《桂花雨》这篇美丽的散文，我们不仅认识了新的字词，学习了写作技巧，更重要的是，我们感受到了作者琦君对家乡、对童年的深厚情感生活中处处有美，关键在于我们是否有一双发现美的眼睛希望大家能够像作者一样，珍视生活中的每一个美好瞬间，记录下属于自己的美好回忆让我们带着这份感动与思考，继续我们的语文学习之旅在未来的学习中，希望大家能够多读书、多思考、多感受，培养自己的语文素养和审美能力，成为一个热爱生活、热爱文学的人感谢大家在这节课上的积极参与和认真学习，让我们共同期待下一次的相聚！。