活板情景化教学课件

活板情景化教学课件欢迎参与活板情景化教学课件分享本课件将详细介绍情景化教学的理念、设计原则与具体实践案例，帮助教育工作者更好地把握现代教学方法，提升课堂效果我们将通过丰富的案例与可操作的指导，展示如何创设生动有效的教学情境本课件由教育创新研究团队精心打造，基于最新教育理论与一线教学实践，旨在为广大教师提供专业支持与实用工具让我们一起探索如何让课堂教学更加生动、高效、有意义！目录设计原则活板情景的创设原则与角色定位理论基础2情景化教学的定义、发展与理论支持1应用实践主要应用类型与学科整合方式

一、什么是情景化教学理论渊源情景化教学源自认知心理学理论，强调学习应当在接近真实的情境中进行，这种方法能有效激活学生的已有认知结构，促进新旧知识的有机整合教学特点以学生为中心，教师从知识传授者转变为学习环境的设计者和引导者，学生在特定情境中主动建构知识意义发展脉络从世纪年代开始，情景化教学逐渐成为国际教育改革的重要方向，我国在2080新课程改革中也越来越重视情境创设在教学中的关键作用情景化教学强调将抽象知识与具体生活经验相结合，让学习在有意义的背景中自然发生它不仅仅是一种教学方法，更是一种教育理念，代表着从教到学的根本性转变活板情景化教学基本特征灵活性动态性开放性与互动性活板情景化教学强调场景设定的可调整性，根教学情境并非一成不变，而是随着学习进程不活板情景注重多元解决路径，鼓励学生间的交据学生反应和教学进展随时优化教学环节，不断发展、深化这种动态变化能够持续激发学流合作在情境中设置开放性问题，允许多种拘泥于固定模式教师可以根据课堂实际情生兴趣，引导他们逐步深入探究问题本质教正确答案和解决方案，培养学生的发散思维和况，灵活调整情境的呈现方式和难度层次学过程中情境可以由简到繁，由表及里创造力同时，重视生生互动和师生互动活板情景化教学不同于传统的情境教学，它更加强调情境的可塑性和教学过程的创生性，使教学活动更符合认知发展规律和学习者的个体差异情景化与传统教学对比对比维度传统讲授式教学情景化教学教学目标知识传授为主能力培养与知识建构并重教学方式教师讲解为主，单向传递场景体验式学习，多向互动学生角色知识接受者探究者与知识建构者教师角色知识权威与传授者情境设计者与学习引导者学习评价以考试成绩为主过程性评价与多元评价情景化教学相比传统教学更加直观生动，能有效激发学生学习兴趣，培养探究能力和创新思维它将抽象的知识点转化为具体的生活场景，帮助学生理解知识的实际应用价值，从而提高学习效果同时，情景化教学也对教师提出了更高要求，需要教师具备丰富的教学设计能力和课堂驾驭能力，能够灵活应对教学过程中的各种变化活板情景化教学的理论基础脑科学研究情境激活多脑区协同工作建构主义学习观学生主动建构知识意义体验学习理论的体验反思概念应用循环Kolb---科尔布（）的体验学习理论强调学习是一个循环过程，包括具体体验、反思性观察、抽象概念化和主动实践四个阶段活板情景化教学正是基于这Kolb一理论，通过创设真实情境，引导学生在体验中学习、在反思中成长建构主义学习观点认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，通过意义建构的方式获得近年来的脑科学研究也表明，情境化学习能够激活大脑多个区域协同工作，形成更牢固的神经连接，有利于长期记忆的形成

二、设计活板情景的原则真实性原则发展性原则情景设计要贴近真实生活和学科实情景设计要兼顾学生的认知发展阶段际，避免脱离实际的假设性场景真和个体差异，既不能过于简单导致缺实的情境能够帮助学生将学校知识与乏挑战性，也不能过于复杂超出学生日常生活经验建立联系，增强学习的的最近发展区要设置适当的认知实用性和意义感冲突，促进学生思维发展针对性原则情景设计要针对学习难点和学生兴趣点，精准定位教学目标好的情景设计能够自然引导学生关注关键知识点，在解决问题的过程中克服学习障碍在设计活板情景时，教师需要综合考虑教学内容、学生特点和教学环境等多种因素，做到既有教育性又有趣味性，既符合教学目标又尊重学生的主体地位情景设计的质量直接影响教学效果，是情景化教学成功的关键情景创设的三贴原则贴近学生经验情景设计应考虑学生的已有知识和生活经验，从学生熟悉的环境和事物出发，建立新旧知识的联系例如，在教授分数概念时，可以利用学生熟悉的分享食物的情境贴近知识内容情景虽然生动有趣，但不能偏离教学内容，要确保情景与知识点紧密相关教师需要分析教材内容，识别核心概念和关键能力，围绕这些要素设计情境贴近现实情感情景设计要考虑情感因素，创设能引起学生情感共鸣的场景通过情感体验增强学习动机，促进深度学习可以融入道德价值观、人文关怀等情感元素三贴原则是情景创设的核心指导思想，它强调情景设计必须同时考虑学生认知基础、教学内容本质和情感体验三个维度只有符合三贴原则的情景，才能真正激发学生的学习兴趣和内在动机，实现有效学习活板情景化的角色划分教师设计者教师引导者设计教学情境，准备相关资源，创设问题情境和在学习过程中，适时提供引导和支持，而非直接探究任务教师需要对教学内容和学生特点有深给出答案通过提问、点拨、反馈等方式，促进入了解，能够设计既有挑战性又在学生能力范围学生思考和探究，帮助学生在遇到困难时不放内的学习活动弃学生协作分享者学生主动探究者与同伴交流想法，分享发现，共同完成任务通在情境中发现问题，提出假设，收集和分析信过小组协作，学生能够相互启发，互相学习，发息，尝试解决问题学生从被动接受知识转变为展沟通合作能力主动建构知识的参与者，培养自主学习能力在活板情景化教学中，教师与学生的角色都发生了重要转变教师不再是知识的灌输者，而是学习环境的创设者和学习过程的引导者；学生也不再是被动的接受者，而是学习的主人和知识的建构者这种角色转变反映了现代教育理念的核心尊重学生的主体性，培养学生的核心素养——

三、主要应用类型368%85%主要应用学科教师应用率学生满意度数学、语文、道德与法治三大学科是活板情景化参与调研的小学教师中，已经在课堂中尝试应用学生对情景化教学课堂的平均满意度评分，明显教学应用最广泛的领域情景化教学的比例高于传统教学模式活板情景化教学在不同学科中有着丰富的应用形式在小学数学教学中，通过创设购物、测量等生活场景，将抽象的数学概念具体化；在道德与法治课程中，通过角色扮演和案例讨论，培养学生的价值判断能力；在语言与口语教学中，通过模拟真实交际情境，提高学生的语言运用能力每个学科的情景设计都有其特点和侧重点，教师需要根据学科特性和教学目标，选择恰当的情景类型和呈现方式随着教育信息化的发展，数字化情景资源也越来越丰富，为情景化教学提供了更多可能性学科融合中的情景化单学科情景针对单一学科知识点设计的情境活动多学科联系在一个情境中涉及多个学科的知识点跨学科整合打破学科界限，围绕主题或问题设计综合性情境跨学科情景化教学是当前教育改革的重要方向，它能够打破学科壁垒，让知识真正活起来例如，课程通过设计工程项目的情境，将科学、STEAM技术、工程、艺术和数学知识自然融合，学生在解决实际问题的过程中，综合运用多学科知识和技能在跨学科情景设计中，教师需要具备宽广的知识视野和整合能力，能够识别不同学科知识之间的内在联系，设计既能体现各学科特点又能促进学科融合的学习活动学校也需要提供相应的课程安排和资源支持，为跨学科教学创造条件数学生活化应用案例——摆放筷子故事利用餐桌上的筷子，创设小熊请客的情境，让学生通过摆放和数数筷子，理解加减法的意义学生可以亲自操作，体会数量的变化，建立直观的数感校园寻宝设计校园寻宝游戏，让学生根据方位指示和简易地图，寻找隐藏在校园各处的数学题卡通过这一活动，学生在实际空间中感受方向和距离，掌握空间与图形的基本概念测量大比拼以谁是最佳测量师为主题，组织学生测量教室内的各种物品，如黑板宽度、课桌高度等在实际测量活动中，学生能够理解长度单位的意义和转换关系数学是最容易与日常生活建立联系的学科之一，几乎所有的数学概念都可以找到对应的生活情境通过这些生活化的数学情境，不仅可以帮助学生理解抽象概念，还能培养学生发现生活中数学问题和运用数学知识解决实际问题的能力语文故事演绎与对话——场景设定创设找工作面试的模拟场景，包括准备简历、面试环节和结果反馈角色分配学生分别扮演求职者、面试官和观察员，体验不同角色的语言表达需求情境展开进行模拟面试互动，练习正式场合的口语表达和得体应对反思总结分析语言表达的优缺点，提炼有效沟通技巧和策略语文学科的情景化教学特别注重对话与表达能力的培养通过角色扮演和情境模拟，学生能够在近似真实的交际环境中，体验语言的实际应用，了解不同场合的表达要求，提高语言的得体性和有效性在情感体验方面，语文情景化教学也有独特优势通过文学作品中的情境再现，或者与学生生活相关的情感场景设计，可以引导学生体验丰富的情感，培养审美能力和人文素养教师在设计语文情景时，应注重语言环境的真实性和情感体验的深刻性道德法律讨论式情景——社会热点导入选取与道德法律相关的社会热点事件，通过新闻报道、视频片段等形式引入课堂，激发学生的关注和思考这些真实案例往往具有较强的现实意义和争议性，能够引发深入讨论小组讨论解析将学生分组，从不同角度分析案例中的道德法律问题学生可以扮演事件中的不同角色，表达各自立场和观点，理解问题的多面性和复杂性价值观碰撞与澄清通过小组汇报和全班讨论，让不同观点相互碰撞，引导学生在价值冲突中进行道德推理和判断，形成自己的价值立场教师适时引导，帮助学生澄清基本价值观道德与法治课程的情景化教学特别适合采用讨论式方法，通过道德困境和法律案例的讨论，培养学生的道德判断能力和法律意识在这类情景中，没有标准答案，重点在于引导学生思考问题的多个维度，理解不同的价值观念，形成自己的道德认知和行为准则教师在设计和引导道德法律情景讨论时，应注意营造开放包容的讨论氛围，尊重学生的独立思考，避免简单的价值灌输同时，也要把握讨论的方向，确保核心价值观的引导作用

四、活板情景化教学的操作流程场景设计与目标明确根据教学内容和学生特点，确定情景主题和形式，明确教学目标和预期成果设计情景时要考虑教学条件和可操作性资源准备收集和制作情景所需的多媒体资料、实物道具或参与式活动材料资源准备要充分，以确保情景的生动呈现和顺利开展情景实施课堂中引入情景，组织学生参与，根据反应适时调整注重过程的开放性和互动性，关注每个学生的参与度和反应效果评估观察学生反应，收集学习效果反馈，总结经验教训评估不仅关注知识掌握情况，也关注能力发展和情感体验活板情景化教学的操作流程是一个系统工程，需要教师在教学前、教学中和教学后都投入充分的时间和精力每个环节都很重要，尤其是前期的场景设计和资源准备，直接决定了情景实施的效果教师需要具备较强的教学设计能力和资源整合能力在整个流程中，教师要保持对教学目标的清晰把握，避免因情景的趣味性而偏离教学重点同时，也要具备一定的应变能力，能够根据课堂实际情况灵活调整情景展开的方式和节奏课前准备的重要性学情分析资源准备深入了解学生的认知水平、兴趣特点和提前准备情景所需的图像、视频、音频已有经验，为情景设计提供依据不同等多媒体资源，以及实物道具和活动材年龄段和不同背景的学生，对情景的接料资源准备要考虑多样性，以适应不受度和参与方式会有很大差异同学习风格的学生需求任务设计设计与情景相匹配的预习任务和课堂活动，明确活动流程和评价标准任务设计要有层次性，能够照顾到不同水平学生的发展需求课前准备是活板情景化教学成功的关键充分的准备不仅能确保情景的顺利实施，还能提高教学效率，让教师在课堂上有更多精力关注学生的反应和需求，进行即时调整和个性化指导在准备过程中，教师可以利用网络资源和教学平台，收集和制作情景素材也可以邀请学生参与资源收集和情景设计，增强其参与感和主人翁意识此外，与同事协作进行集体备课，能够集思广益，提高情景设计的质量和适用性师生共创情景问题驱动任务分解以真实问题或挑战为核心，引导学生参与情景的构建和发展教师可以将复杂问题分解为若干子任务，便于学生分步骤、有序地参与情景构提出开放性问题，如如何设计一个节水的校园，让学生在解决问题的过建任务分解既考虑知识点的逻辑关系，也考虑学生的认知规律，从简程中自然形成学习情境单到复杂，从具体到抽象问题的设计要有现实意义和挑战性，能够激发学生的求知欲和探究欲，每个子任务都应该有明确的目标和完成标准，让学生知道自己要做什同时又在学生的能力范围之内，让他们能够通过努力取得成功么、如何做、做到什么程度才算成功这种清晰的任务结构能够增强学生的自信心和成就感师生共创情景是活板情景化教学的高级形式，它充分体现了学生的主体地位，能够最大限度地激发学生的主动性和创造性在这种模式中，教师主要起引导和支持作用，为学生提供必要的资源和帮助，而情景的具体内容和发展方向则由师生共同决定师生共创情景特别适合项目式学习和主题探究活动，通过长期的合作与互动，师生可以共同构建丰富多彩的学习情境，实现深度学习和全面发展课堂中活用情境情境导入通过生动的故事、视频、图片或实物，引入学习情境，激发学生兴趣和好奇心情境导入应简洁明了，能够快速吸引学生注意力，并自然过渡到学习任务情境探究学生在情境中发现问题，提出假设，收集信息，尝试解决问题教师根据学生反应，适时调整情境的难度和发展方向，确保学习活动的有效性情境拓展基于学生的探究成果，进一步深化或转换情境，引导学生应用新知识解决更复杂的问题情境拓展能够促进知识迁移，加深对概念的理解课堂中的情境不是静态的，而是动态发展的教师需要根据教学进程和学生反应，灵活调整情境的呈现方式和发展脉络这种活用情境的能力，是活板情景化教学的核心技能之一在情境使用过程中，教师要注意掌握时间节奏，避免因情境过于复杂或学生过度投入而影响教学进度同时，也要关注全体学生的参与情况，确保每个学生都能在情境中找到自己的角色和任务，获得有意义的学习体验课后迁移与扩展生活中练习设计与课堂情境相关的家庭作业或实践活动，鼓励学生在真实生活中应用所学知识例如，学习了测量后，让学生在家中测量各种物品的尺寸；学习了写作技巧后，让学生观察社区生活并写成短文延展探究引导学生围绕课堂主题进行更深入的探究，拓展学习内容和视角可以推荐相关的阅读材料、网络资源或实地考察活动，支持学生的自主学习和拓展性思考案例记录与小结鼓励学生记录自己在情境学习中的发现和感受，形成学习档案或反思日志这种记录和反思活动能够帮助学生内化知识，提高元认知能力课后迁移与扩展是情景化教学的重要环节，它能够打破课堂与生活的界限，促进学习的持续性和应用性通过精心设计的课后活动，学生能够将课堂中获得的知识和技能迁移到新的情境中，加深理解并形成持久记忆教师在设计课后活动时，应考虑学生的实际条件和家庭环境，确保活动的可行性同时，也要注意与家长沟通，获取支持和配合，共同促进学生的全面发展

五、常用技术与辅助工具学习管理平台多媒体资源互动白板、网易有道智慧课图片、视频、音频等多媒互动白板结合了传统黑板Moodle堂等平台提供了创建数字体资源是创设虚拟情境的和数字技术的优势，支持化学习情境的综合解决方重要材料高质量的多媒多种媒体形式和互动方案，包括课程内容管理、体资源能够为学生提供丰式，是情景化教学的理想学习活动设计、学习过程富的感官刺激，创造身临工具教师可以通过互动追踪和评价反馈等功能其境的学习体验教师可白板展示情境素材，组织这些平台可以支持混合式以利用各种多媒体制作工互动活动，记录学习过学习模式，实现线上线下具，自主开发适合自己课程，使教学更加生动有情境的无缝衔接程的情境资源效技术工具的使用需要与教学目标和情境设计紧密结合，避免为技术而技术教师应根据实际教学需求和资源条件，选择合适的技术工具，并不断提高自身的技术应用能力学校也应提供必要的硬件设施和技术支持，为情景化教学创造良好的条件数字情境中的应用AI智能生成学习场景人工智能技术可以根据教学目标和学生特点，自动生成个性化的学习情境例如，可以根据学生的兴趣和学习风格，推荐适合的故事背景或问题情境，增强学习的针对性和吸引力AI数据跟踪与分析系统能够实时收集和分析学生在数字情境中的学习行为数据，包括参与度、完成情况、错误模式等，为教师提供详细的学情分析报告，支持教学决策和个性化指导AI智能教学助手虚拟助手可以在情境学习中担任引导者或支持者的角色，回答学生的问题，提供及时的反馈和提示，减轻教师的工作负担，同时确保每个学生都能得到必要的支持和关注AI人工智能在教育领域的应用正在快速发展，为情景化教学带来新的可能性和挑战技术可以提高情境设计的效率和质量，增强学习体验的个性化和适应性，帮助教师更好地了解和支持每个学生的学习过程AI然而，教师在应用技术时也需要保持警惕，避免过度依赖技术而忽视人文关怀和教育的本质技术应该是教师的助手而非替代者，最终的教育决策和价值判断仍然需要由教师基于专业知识和教育理念来做出AI具体案例课堂设计Moodle其他辅助资源开放视频平台组协作工具PAD、等开放平台提供了海量的教育视频资源，涵盖各个学（携带式辅助设备）组协作工具是支持小组合作学习的数字工具，YouTube BilibiliPAD科和主题教师可以利用这些平台搜索和筛选适合的视频素材，作为情如微软的、的等这些工具提供了文档共享、Teams GoogleClassroom境创设的素材也可以将自己制作的教学视频上传至这些平台，与同行实时协作、任务分配和进度跟踪等功能，便于组织和管理小组情境学习分享和交流活动选择高质量、符合教学目标的视频建立明确的小组规则和任务分工

1.

1.注意视频的时长，一般不超过分钟设置阶段性成果提交时间点

2.

52.预先观看并准备引导性问题教师定期查看并提供反馈

3.

3.除了专业的教育平台外，还有许多通用的数字工具和资源可以用于支持情景化教学教师需要具备一定的媒体素养和技术能力，能够评估和选择合适的工具和资源，并将其有效整合到教学中学校可以组织教师培训和经验分享活动，提高教师的数字化教学能力

六、典型情景案例小学加减法1情境设计创设小熊开餐厅的故事情境，利用筷子作为具体操作物，让学生通过摆放筷子理解加减法的意义故事情节设计要有趣味性和连贯性，符合低年级学生的认知特点材料准备准备足够数量的筷子、小熊玩偶或图片、简易餐桌模型等道具材料准备要充分，确保每个学生都有动手操作的机会可以采用分组方式，每组名学生共用一套材4-6活动实施料教师讲述故事引入情境，学生跟随故事情节操作筷子，体验数量的增减变化在操作过程中，引导学生用语言表达自己的发现，理解加减法的实际意义逐步过渡到抽象拓展延伸的数学符号表示引导学生分享自己在生活中遇到的类似情境，如分享零食、整理物品等鼓励学生创编自己的加减法故事，并用筷子或其他具体物品表示出来，加深对概念的理解这个筷子故事案例充分体现了情景化教学的核心理念将抽象的数学概念具体化，通过学生熟悉的生活情境和实际操作，建立直观的数感和运算理解教师在实施过程中，应注意观察每个——学生的参与情况和理解程度，及时调整活动难度和进度，确保所有学生都能获得成功的体验典型情景案例模拟面试体验2准备阶段模拟环节学生学习简历编写和面试礼仪知识，观看示范学生分组进行模拟面试，轮流扮演面试官和求视频，准备个人材料教师提供简历模板和评职者角色面试过程中，观察员记录互动细价标准，帮助学生明确任务要求节，为后续讨论提供素材总结提升反馈讨论学生撰写体验反思，教师归纳语言表达和人际各组展示典型面试片段，全班讨论表达技巧和沟通的关键点，引导学生在未来交流中应用所沟通策略通过投票评选最佳表现，分析成功学要素模拟面试是一种非常有效的语言实践活动，它不仅能够提高学生的口语表达能力，还能培养他们的人际交往技能和自信心通过角色扮演，学生能够体验不同社会角色的语言需求和表达方式，拓展语言运用的广度和深度在实施这类活动时，教师需要营造安全、支持的课堂氛围，鼓励学生大胆尝试，不怕出错同时，也要关注学生的情感体验，避免因表现不佳而产生挫折感可以根据学生的实际水平，调整活动的难度和评价标准，确保每个学生都能获得积极的体验和适当的挑战典型情景案例法治主题情景3情境引入角色分析选取一则与青少年相关的社会热点法律案将学生分成不同角色组，如当事人、家长、例，如校园欺凌事件或网络隐私保护争议，学校、法律专家等，从各自角度分析案例中通过新闻报道或视频片段引入课堂案例选的法律问题和道德困境每个角色组需要查择要贴近学生生活，具有一定的道德法律争阅相关资料，准备自己的立场和观点，为后议性，能够引发思考和讨论续的模拟法庭或圆桌讨论做准备深度探究组织模拟法庭或圆桌讨论，让不同角色组表达各自的观点和主张在讨论过程中，教师适时引导，帮助学生理解法律原则和道德价值的关系，培养理性思考和尊重差异的态度法治教育的情景化教学特别注重真实社会问题的引入和多角度分析通过案例研究和角色扮演，学生能够深入理解法律原则在实际生活中的应用，培养法律意识和道德判断能力这类活动也有助于发展学生的批判性思维和公民素养在实施法治主题情景时，教师需要把握好价值导向，既要尊重学生的独立思考，又要确保核心价值观的正确引导对于争议性较强的话题，要引导学生从多角度思考，避免简单的是非判断，培养理性、包容的态度情景应用的跨学科展示综合能力培养创造性问题解决与多角度思考道德与价值观健康饮食习惯与消费观念数学应用预算计算与最优化选择十元买午餐基础情境如何用有限预算购买营养均衡的午餐十元买午餐是一个典型的跨学科情景案例，它将数学、语文和道德教育自然融合在一个真实的生活问题中在这个情景中，学生需要运用数学知识计算和比较不同食品的价格与营养价值，运用语文能力表达和论证自己的选择理由，同时也要思考健康饮食和合理消费等道德价值观念这种跨学科情景特别适合主题式教学或综合实践活动教师可以组织学生进行市场调查，收集真实的食品价格和营养信息，然后进行分析比较，制定最佳的午餐方案在活动过程中，学生能够体验知识的综合应用价值，理解不同学科之间的内在联系，发展解决复杂问题的能力

七、情景化教学的优势与价值提高兴趣与学习主动性情景化教学将抽象知识与具体生活经验相结合，创造了有意义的学习环境，能够有效激发学生的学习兴趣和内在动机当学生看到知识与真实世界的联系时，学习动力会自然增强培养问题解决力与创新力在真实情境中学习，学生需要综合运用知识和技能解决问题，这种过程培养了他们的分析能力、创造性思维和实践能力情景中的开放性问题鼓励多种解决方案，促进创新思维的发展促进合作与交流能力情景化学习通常涉及小组协作，学生需要相互交流想法，分享资源，共同完成任务这种协作过程培养了学生的团队合作精神、沟通能力和社会交往技能情景化教学的价值不仅体现在知识掌握上，更重要的是培养学生的核心素养和终身学习能力通过情景化教学，学生能够体验知识的实际应用价值，建立知识间的联系，形成整体的认知结构，而不是孤立的知识点此外，情景化教学也符合脑科学研究的发现，即情境和情感对学习记忆的重要影响在有意义的情境中学习，伴随着积极的情感体验，能够促进大脑的可塑性，形成更持久的记忆具体效果数据调研/

八、存在的问题与挑战情境设计质量参差不齐部分教师对情景化教学理解不深，设计的情境流于形式或过于复杂，导致喧宾夺主，偏离教学目标一些情境与学生实际生活脱节，难以引起共鸣，或者过于简单，缺乏挑战性和教育价值教师时间与精力负担增加高质量的情景设计和资源准备需要大量时间和精力投入，对于课务繁重的教师来说是不小的挑战尤其是在缺乏支持系统和资源共享机制的情况下，教师容易感到力不从心，影响持续实施的积极性技术离散与资源不均学校间的技术设备和资源差异较大，影响情景化教学的实施效果一些农村或欠发达地区学校缺乏必要的硬件设施和数字资源，难以开展多媒体情境教学，造成教育不均衡现象情景化教学虽然有诸多优势，但在实施过程中也面临着不少挑战除了上述问题外，评价机制不完善、教师专业能力不足、教学时间有限等因素也在一定程度上制约着情景化教学的推广和深入解决这些问题需要多方面的努力，包括加强教师培训，提供专业支持；建立资源共享平台，减轻教师负担；完善评价机制，肯定教师创新；增加硬件投入，缩小数字鸿沟等只有系统性地应对这些挑战，才能让情景化教学真正发挥其教育价值典型困境案例分析情境与生活脱节场景复杂导致偏离重心案例某教师在教授古诗文时，设计了一个古代科举考试的情境，让学案例一位数学教师在教授几何图形时，设计了一个建筑师设计公园的生模拟参加科举虽然教师付出了大量精力准备古代场景和道具，但学复杂情境，包含大量非数学因素如美观性、环保性等结果学生沉浸在生对这种远离现实生活的情境缺乏认同感，参与度不高，学习效果不理创意设计中，而几何知识的学习却成为次要目标，课后测试显示核心概想念掌握不扎实分析情境设计应当考虑学生的认知水平和生活经验，建立古今联系，分析情境设计要为学习服务，避免喧宾夺主可以适当简化情境，突如可以设计古诗文朗诵比赛或诗词创作工作坊等现代情境，让古典文出数学问题，如聚焦于用不同几何图形设计公园布局，计算各区域面积学在当代生活中焕发新意，确保学科核心知识得到充分关注这些典型困境反映了情景化教学实施过程中的常见问题教师需要在情境设计中把握好度，既要有吸引力和真实性，又要聚焦教学目标，避免两个极端要么情境过于牵强做作，脱离学生实际；要么情境过于复杂华丽，掩盖了学习重点——有效的情境应当是学习的脚手架，而非负担或干扰它应当自然地引导学生关注核心知识点，提供适当的认知挑战，同时创造积极的情感体验这需要教师具备深厚的学科知识、丰富的教学经验和敏锐的观察能力解决之道与建议教师培训与专业发展加强教师情景化教学的理论学习和实践培训，提高专业素养建立校本教研机制，定期开展情景化教学研讨和观摩活动，促进经验分享和共同提高鼓励教师进行行动研究，在实践中不断反思和改进资源共建与共享机制建立区域性或全国性的情境资源库，收集和分享优质情境设计案例和多媒体资源开发模块化、可定制的情境模板，减轻教师的设计负担鼓励学校间结对合作，共同开发和分享教学资源，优势互补政策支持与评价改革制定支持情景化教学的政策措施，在教师评价和职称晋升中肯定创新教学的价值完善教学评价体系，将学生核心素养发展纳入评价指标，减轻应试压力增加硬件投入，改善教学条件，特别是加强对欠发达地区的支持解决情景化教学面临的挑战需要系统性思考和多方协同教师个人的努力固然重要，但更需要学校、教研机构和教育行政部门的政策支持和资源投入建立专业化的教师学习共同体，可以为教师提供持续的支持和指导，促进教学实践的不断改进同时，也需要正确认识情景化教学的价值和局限，避免简单化和极端化情景化教学不是万能的，它适合某些教学内容和目标，但不适合所有情况教师应当根据具体教学内容和学生特点，灵活选择和设计教学方式，做到因材施教、因地制宜

九、最新研究进展协作研究模式辅助设计AI专家引领团队协作的跨学科教研模式正在多+深度学习和生成式技术正被应用于情境建模AI地推广，通过整合高校专家、一线教师和教研和资源生成，帮助教师更高效地设计和实施情员的力量，共同探索情景化教学的理论和实践景化教学，减轻工作负担创新国际合作交流脑科学应用与国际教育机构的合作研究正在增加，引入先脑科学研究为情景化教学提供了新的理论支进理念和方法，同时展示中国情景化教学的特持，揭示了情境学习对神经连接和记忆形成的色实践和创新成果积极影响，为教学设计提供了科学依据近年来，情景化教学研究呈现出多学科交叉、理论与实践结合、技术与教育融合的趋势研究视角更加多元，不仅关注教学效果，也关注学生的情感体验、社会性发展和创新能力培养研究方法也更加科学，采用定量与定性相结合的混合研究方法，提高了研究的信度和效度特别值得关注的是人工智能技术在情景化教学中的应用研究可以根据教学目标和学生特点，自动生成个性化的学习情境和资源，提供智能化的学习支持AI和评价反馈这种情境的教学模式有望大幅提高教学效率和适应性，是未来研究的重点方向之一AI+国内外优秀教学案例现状国内教研协同平台新加坡情境教学芬兰现象式教学近年来，我国多个省市建立了教研协同平台，如北新加坡的教育系统以其高效和创新著称，在情境化芬兰的现象式教学Phenomenon-based京市的京教云和上海市的教师教育创新实验基地教学方面有许多值得借鉴的做法新加坡教育部推是情景化教学的一种高级形式，它打破学learning，这些平台整合了高校、科研机构和中小学的资行的教学实验室计划，鼓励教师设计和尝试创新教科界限，围绕真实世界的现象和主题组织教学学源，提供了大量情景化教学案例和研究数据支持学方法，包括数字情境融合案例他们特别强调生通过探究真实世界的问题，如气候变化、城市规平台通过线上线下结合的方式，促进了优质教学资学科的情境化教学，通过真实问题解决和项划等，综合运用多学科知识，发展解决复杂问题的STEM源的共享和教学经验的交流目式学习，培养学生的批判性思维和创新能力能力这种方法强调学生的主动性和教育的整体性，与我国的情景化教学理念有许多共通之处国内外的优秀案例表明，情景化教学已成为全球教育改革的重要方向各国虽然在具体实施方式上有所不同，但都强调学生的主体地位、知识的综合应用和能力的全面发展我国的情景化教学实践正在吸收国际先进经验，同时结合本土教育传统和文化背景，形成具有中国特色的教学模式教师成长与专业能力提升学科专业知识扎实的学科知识是设计有效情境的基础情境设计能力将抽象知识转化为具体情境的创造力组织引导能力有效组织和引导学生在情境中学习跨学科整合能力打破学科界限，实现知识的综合应用在情景化教学背景下，教师的角色和能力要求正在发生深刻变化传统的知识传授者角色已不能满足教学需求，教师需要成为学习环境的设计者、学习活动的组织者和学习过程的引导者这种转变要求教师具备多元化的专业能力教师专业发展的途径也日益多样化除了传统的培训和教研活动外，网络学习社区、虚拟教研室、国际交流项目等新型平台为教师提供了更广阔的学习和成长空间特别是一师多能已成为新的专业要求，教师需要具备跨学科知识、信息技术应用能力、教育研究能力等多方面素养，才能胜任情景化教学的挑战教育部与地方相关政策政策名称发布机构主要内容《关于深化教育教学改革全面教育部强调创新教学方式，鼓励情境提高义务教育质量的意见》教学和体验式学习《普通高中课程方案和课程标教育部各学科课标均强调创设真实情准》境，促进学科核心素养发展《关于加强教师教育创新实验教育部师范司支持建设情境化教学资源库和基地建设的意见》教师培训基地《省基础教育课程改革实省教育厅将情境创设能力纳入教师评价XX施方案》体系《市中小学教师专业发展市教育局明确情境化教学设计作为教师XX指导纲要》必备专业技能国家课程改革政策为情景化教学提供了重要的政策支持和指导《中国教育现代化》中明确提出2035要创新教学方式，发展互联网教育，推进信息技术与教育教学深度融合，这为情景化教学的发展创+造了良好的政策环境地方教育部门也积极响应国家政策，开展了丰富多样的情境化专项活动如一些地区的教研室组织了情景化教学设计比赛、优质课评选和主题研讨会，推动教师专业发展和教学改革这些政策和活动的实施，正在促进情景化教学从理念走向实践，从个别尝试走向普遍应用

十、教学效果评估指标体系创新与迁移知识迁移能力与创新思维表现能力与素养问题解决能力、合作能力等核心素养情感与态度学习兴趣、参与度、自信心等情感体验知识与理解基础知识掌握程度与概念理解深度情景化教学的效果评估需要建立多维度、多主体、多方法的综合评价体系与传统以知识考核为主的评价不同，情景化教学更加注重过程性评价和发展性评价，关注学生在认知、情感、能力和价值观等多个维度的全面发展评价工具也更加多元化，包括数字化评价工具（如学习分析系统、电子档案袋）、纸笔测试（如开放性问题、情境任务）和观测评价（如观察量表、访谈）等教师需要根据教学目标和内容，选择合适的评价方式，并注重评价结果的反馈应用，促进教学改进和学生发展情景化学习成果展示成果展示是情景化学习的重要环节，它不仅是对学习过程的总结和评价，也是学生展示自我、分享收获的平台常见的展示形式包括作品成果展、学习汇报会和共创海报等在这些活动中，学生可以向同学、教师和家长展示自己在情境学习中的发现和创造，获得认可和反馈成果展示的过程本身也是一次重要的学习经历，学生需要组织思路、梳理材料、设计表达方式，这些能力都是未来学习和工作的重要素养教师在组织展示活动时，应注重创设开放、支持的氛围，鼓励多样化的表达方式，尊重个体差异，让每个学生都能找到适合自己的展示方式，体验成功的喜悦家校社协同反馈家长评价调查定期收集家长对情景化教学的反馈和建议，了解学生在家中的学习表现和变化可以通过问卷调查、家长会、个别访谈等多种方式，全面了解家长的看法和期望家长反馈能够提供学校评价之外的视角，帮助教师更全面地了解教学效果社区实践活动组织学生参与社区实践活动，将课堂学习延伸到真实社会环境中通过社区调查、志愿服务、环保行动等活动，学生能够在真实情境中应用所学知识，展示综合素养社区反馈可以作为评价学生社会责任感和实践能力的重要依据数据统计与分析建立家校社协同反馈的数据收集和分析机制，定期整理和分析各方反馈，形成系统的评价报告数据分析结果可以帮助学校和教师发现教学中的问题和不足，为教学改进提供依据家校社协同反馈机制能够打破学校教育的封闭性，形成教育合力，为情景化教学提供多元视角的评价和支持家长和社区不仅是教育的评价者，也是重要的资源提供者和参与者许多家长和社区人士拥有专业知识和实践经验，可以为情景化教学提供真实案例和实践机会建立有效的家校社协同机制需要学校的主动作为和制度保障学校可以建立家长委员会、社区合作项目等组织形式，定期开展家校社交流活动，搭建信息共享平台，促进多方沟通和协作活板成效数据展示

6.530%85%数学均分提升语文表达提升学生积极评价三年跟踪班级的平均分提高幅度学生写作平均表达字数增长比例对情景化教学表示喜欢或非满分分常喜欢的学生比例10078%家长支持率认为情景化教学有效或非常有效的家长比例长期跟踪研究数据显示，活板情景化教学在多个方面取得了显著成效在学业成绩方面，实验班级的数学平均分在三年内提升了分，高于对照班级的分；语文写作的平均表达字数增加了，内容

6.

53.230%丰富度和逻辑性也有明显提高除了学科成绩外，学生的核心素养也得到了全面发展调查显示，实验班级学生的问题解决能力、创新思维和团队协作能力均高于对照班级特别是在面对复杂、开放性问题时，实验班级学生表现出更强的分析能力和创造性思维学生和家长对情景化教学的满意度也普遍较高，认为这种教学方式更有趣味性和实用性，能够激发学习兴趣和潜能未来发展趋势一情境AI+场景自动生成数据驱动教学人工智能技术将能够根据教学目标、学生特点和学科内容，自动生成个基于大数据和学习分析技术，教学效果将实现实时可视化，教师可以随性化的学习情境可以分析海量教学案例和学习数据，识别最有效的时了解每个学生在情境中的学习状态和进展，及时调整教学策略系AI AI情境模式，并根据具体教学需求进行定制化设计这将大大减轻教师的统能够自动识别学生的学习困难和误区，提供针对性的支持和反馈，帮设计负担，提高情境创设的效率和质量助学生克服学习障碍例如，系统可以根据学生的兴趣爱好和学习风格，自动调整情境的主同时，还可以预测学生的学习轨迹和可能遇到的问题，提前为教师提AI AI题和呈现方式，为不同学生提供最适合的学习环境，实现真正的个性化供干预建议，实现预防性教学这种数据驱动的教学模式将使教育资源教学配置更加精准高效，学习效果得到最大化情境的教学模式代表着未来教育的发展方向，它将人工智能的技术优势与情景化教学的教育理念有机结合，创造出更加智能、个性化和高效的学AI+习环境在这种模式下，不是替代教师，而是成为教师的得力助手，帮助教师更好地理解学生、设计教学和评价学习AI未来发展趋势二校际共创共研联合资源库建设优势互补合作多地协作研究未来将出现更多区域性和全国不同地区、不同类型学校之间基于网络技术的跨地域协同研性的情境化教学资源库，汇集的协作将更加深入，通过优势究将成为常态，研究团队可以各地优质教学案例和多媒体资互补、资源共享的方式，共同不受地理限制，共同开展情景源这些资源库采用云存储和提升教育质量发达地区学校化教学的理论和实践研究这分布式架构，支持便捷的检可以提供先进理念和技术支种多地协作模式能够汇聚不同索、分享和二次开发，大大提持，欠发达地区学校则可以提背景和专长的研究者，形成多高资源利用效率教师可以根供本土化实践经验和应用场元视角和综合智慧，推动教育据自己的教学需求，从资源库景，形成双向互动、共同发展研究的创新和突破中选取合适的素材，进行个性的合作模式化定制和组合校际共创共研的发展趋势反映了教育生态系统的开放和融合未来的学校将不再是封闭的教育单元，而是开放的学习社区，通过各种形式的网络和联盟，与其他学校、科研机构、企业和社会组织建立广泛的合作关系，共同推动教育创新和发展这种合作不仅存在于同一教育阶段或同一地区的学校之间，还将跨越教育阶段和地域界限，形成从幼儿园到大学的纵向衔接和从城市到乡村的横向联动通过这种全方位的协作网络，教育资源和创新成果能够更加广泛地共享和应用，促进教育均衡发展和质量提升未来发展趋势三学生主导生成式情景开放工具支持未来将有更多专为学生设计的情境创建工具，这些工具操作简便、功能强大，支持学生自主设计和搭建学习情境学生可以根据自己的兴趣和需求，选择合适的主题和元素，创造个性化的学习环境这些工具还将支持协作创作，让学生能够共同设计和分享情境学生自主创建在教师的引导下，学生将从情境的参与者转变为创造者，主动设计和搭建符合学习目标的情境这种以学定教的方式更加尊重学生的主体地位和个体差异，能够最大限度地激发学生的创造力和学习动力网络平台传播学生创建的优质情境将通过教育社交网络和学习平台广泛传播，形成学生之间、学校之间的情境资源共享和交流这种学生作品的传播不仅是对创作者的肯定，也能为其他学生提供参考和启发，形成良性的创新循环学生主导的生成式情景代表着情景化教学的高级发展阶段，它体现了从教师为主导到学生为中心的根本转变在这种模式下，学生不再是被动接受预设情境的客体，而是主动创造和管理自己学习环境的主体，真正成为学习的主人这种转变不仅能够提高学习效果，还能培养学生的创新精神和实践能力当学生参与情境的设计和创建时，他们需要综合运用已有知识，发挥想象力和创造力，这本身就是一个深度学习的过程此外，学生创建的情境往往更贴近他们的生活经验和认知水平，更容易引起共鸣和投入国际前沿动态案例情感计算应用OECD经济合作与发展组织近期发布的创新情感计算技术正在被应用于情境化教学中，通过OECD教育报告中，重点推荐了游戏化与场景化教学识别和响应学生的情感状态，优化学习体验例结合的创新模式这种模式将游戏的元素（如挑如，一些先进的学习系统能够通过面部表情识战、奖励、角色扮演等）融入到情境学习中，创别、语音分析等技术，判断学生是否感到困惑、造沉浸式的学习体验的研究表明，这种无聊或兴奋，并据此调整情境的难度和内容这OECD模式能够显著提高学生的学习动机和参与度，尤种情感自适应的学习环境能够为每个学生提供其对于传统教学方法效果不佳的学生群体更为有最佳的情绪状态支持，提高学习效果效虚拟现实教育虚拟现实和增强现实技术正在为情境化教学创造新的可能性通过这些技术，学生可以身临VR AR其境地体验各种难以在现实中接触的场景，如历史事件、太空探索、微观世界等研究表明，这种沉浸式体验能够显著提高学生的理解力和记忆力，使抽象概念具象化，复杂问题简单化国际教育前沿正在涌现许多创新实践，为我国情景化教学的发展提供了有益借鉴在借鉴国际经验时，我们需要结合中国教育的实际情况和文化传统，进行本土化的创新和适应例如，在引入游戏化教学时，应注意与中国传统教育强调的刻苦精神和集体主义价值观相结合，避免过度娱乐化和个人主义倾向同时，我们也应该积极向国际社会展示中国情景化教学的特色和成果，参与国际教育对话和合作，为全球教育创新贡献中国智慧和方案通过国际交流与合作，推动情景化教学在更广泛领域和更深层次的发展，共同应对全球教育面临的挑战结论与展望提升教育质量活板情景化教学将成为提升课堂生命力的关键途径培养未来人才全面发展学生核心素养，适应未来社会需求持续创新协作推动教育理念、方法和技术的持续变革活板情景化教学作为一种先进的教学理念和方法，已经显示出强大的教育价值和发展潜力它不仅能够提高课堂教学的有效性和吸引力，还能培养学生适应未来社会所需的核心素养和关键能力随着教育理念的更新和技术的发展，情景化教学将继续演进和完善，形成更加系统和成熟的教学模式未来的情景化教学将更加注重个性化、智能化和生态化个性化意味着尊重每个学生的独特性，提供符合其需求和特点的学习环境；智能化意味着运用先进技术增强教学的适应性和效率；生态化意味着打破学校与社会的界限，构建开放融合的教育生态系统通过这些方向的努力，情景化教学将为建设高质量教育体系、培养创新型人才做出更大贡献附件一课件设计模板为了帮助教师高效设计情景化教学活动，我们提供了一系列实用模板，包括场景设定模板、活动流程模板、评价工具模板等这些模板经过精心设计和实践检验，涵盖了情景化教学设计的各个环节和要素，可以作为教师设计教学的参考和工具场景设定模板帮助教师明确情境的主题、背景、角色和任务；活动流程模板提供了教学活动的时间安排和组织方式；评价工具模板包含了多种评价方法和指标教师可以根据自己的教学需求和实际情况，选择合适的模板进行修改和应用，也可以在使用过程中不断完善和创新，形成适合自己的设计风格和方法附件二常用资源与平台推荐平台类型推荐平台主要功能学习管理系统、网易有道智慧课堂课程管理、资源共享、互动教Moodle学数字资源库国家教育资源公共服务平台、教学资源检索、下载、分享学科网互动工具希沃白板、课堂互动、实时反馈、协作学ClassIn习创作工具万兴喵影、剪映、视频制作、图像设计、多媒体Canva创作评价工具问卷星、墨刀、腾讯表单问卷调查、数据收集、结果分析这些平台和工具可以为情景化教学提供强大的技术支持和资源保障教师可以根据自己的教学需求和技术水平，选择适合的平台和工具进行尝试和应用大多数平台都提供了免费版本或教育优惠，适合学校和教师使用在选择和使用这些资源时，教师应注意几个方面一是关注资源的质量和适用性，选择符合教学目标和学生特点的资源；二是注意版权问题，尊重知识产权，使用合法授权的资源；三是保护学生隐私和数据安全，特别是在使用需要学生注册的平台时此外，教师还应不断提高自己的信息技术应用能力，跟上技术发展的步伐附件三相关政策与研究文献索引政策文件研究文献《中国教育现代化》《情境认知与教学设计的整合研究》，教育研究，年第期

1.

20351.20203《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《情景教学模式对学生学习兴趣和学业成绩的影响研究》，教育科

2.

2.学，年第期《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》

202153.《信息技术环境下的情境创设策略研究》，电化教育研究，年《教育信息化行动计划》

3.

20194.

2.0第期8《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》

5.《基于核心素养的情景化教学设计框架》，课程教材教法，

4.··2022这些政策文件为情景化教学的实施提供了政策依据和指导方向教师可年第期2以通过学习这些文件，了解国家教育改革的总体要求和发展趋势，将情《国际情境学习研究前沿与趋势分析》，比较教育研究，年第

5.2021景化教学实践与国家教育政策相结合期7这些研究文献代表了情景化教学研究的最新成果和前沿动态教师可以通过阅读这些文献，深入了解情景化教学的理论基础、设计方法和实施策略，提高自己的专业素养和教学能力互动答疑环节提问方式如果您对活板情景化教学有任何疑问或想法，欢迎通过以下几种方式提出现场举手提问、在线问答平台留言、会后电子邮件咨询我们鼓励大家积极参与讨论，分享自己的教学经验和困惑，共同探讨情景化教学的理论与实践预约咨询如需个别咨询或深入交流，可以通过官方网站预约一对一咨询服务我们的专家团队将根据您的具体需求，提供针对性的指导和建议，帮助您解决教学实践中遇到的具体问题交流社群我们创建了活板情景化教学微信交流群，为教师提供长期的学习和交流平台在这里，您可以与同行分享经验，讨论问题，获取最新资源和信息，参与各种线上活动和培训互动答疑是本次分享的重要环节，也是我们收集反馈、改进内容的重要途径无论您是有经验的教师还是教育新手，无论您的问题是理论探讨还是实践困惑，我们都欢迎您的参与和贡献请扫描屏幕上的二维码加入交流群，或在会后将您的联系方式留给工作人员，我们将邀请您加入我们的教师专业发展社区在这个社区中，您不仅可以获得持续的支持和资源，还可以成为知识的贡献者和传播者，与同行共同成长和进步致谢与联系指导团队特别感谢教育部基础教育司、教育科学研究院、各省市教研室和参与实验的学校对本项目的支持和指导感谢所有参与课例研究、资源开发和教师培训的专家学者和一线教师，是你们的智慧和努力使这项工作得以顺利开展联系方式项目负责人王教授（电话，邮箱）010-XXXXXXXX wang@xxx.edu.cn项目办公室李老师（电话，邮箱）010-XXXXXXXX li@xxx.edu.cn技术支持张工程师（电话，邮箱）010-XXXXXXXX zhang@xxx.edu.cn合作邀请我们诚挚邀请各教育机构、学校和教师参与活板情景化教学的实践和研究如有合作意向，请通过以上联系方式与我们取得联系，我们期待与您共同推动教育创新和发展再次感谢各位参与本次分享！希望活板情景化教学的理念和方法能够为您的教学实践带来启发和帮助我们相信，通过教育工作者的共同努力，一定能够创造出更加生动、有效的教学方式，为学生的全面发展和终身学习奠定坚实基础请关注我们的公众号活板教学创新，获取更多教学资源和活动信息我们将定期更新最新研究成果、教学案例和培训信息，为您的专业发展提供持续支持祝愿各位教育工作者在教育教学之路上不断进步，收获成功和喜悦！。