清平乐村居教学课件

清平乐村居教学课件·《清平乐·村居》是辛弃疾的代表作，这首词通过细腻的笔触描绘了一幅和谐美好的农村生活画卷作品以质朴自然的语言，展现了淳朴的乡村景象与温馨的家庭氛围，被收录于小学语文教材，是经典诗词教学的重要内容本课件将深入讲解这首词的文本内涵、创作背景和艺术特色，通过多种教学方式，帮助学生理解词中所蕴含的美好情感和深刻意义，感受中国传统文化的魅力走进作者辛弃疾南宋豪放派词人坎坷人生经历丰富词作成就辛弃疾是南宋时期著名他一生经历坎坷，志存辛弃疾一生创作词作六的豪放派词人，与苏轼高远，怀抱收复中原的百余首，题材广泛，既并称苏辛，词风豪迈远大抱负，但政治理想有报国壮志的慷慨激激昂，被誉为词中之龙屡遭挫折，仕途坎坷，昂，也有田园生活的恬，对中国文学史产生深最终归隐田园，以词抒淡闲适，展现了多样化远影响发情怀的艺术风格辛弃疾生平大事记早年经历1140年，辛弃疾出生于江西上饶铅山，自幼受家庭爱国思想熏陶，立志报国少年时期目睹金兵南侵，对国家命运深感忧虑抗金从军青年时期参加抗金义军，曾率军收复多座城池，官至将军后来归顺南宋朝廷，提出北伐收复中原的策略，但未被采纳晚年隐居晚年因政见不合，多次被贬，最终选择归隐江西铅山，在农村生活中寻找内心的平静，创作了大量反映田园生活的词作辛弃疾词风豪迈与婉约兼具强烈爱国情怀辛弃疾的词作风格多样，既有慷许多词作流露出浓厚的爱国情怀慨激昂的豪放之作，也有细腻婉和收复失地的壮志，如《破阵约的抒情之词他能够在同一首子·为陈同甫赋壮词以寄之》中词中转换风格，展现丰富的艺术了却君王天下事，赢得生前身后表现力名的豪迈气概以生活入词他善于从日常生活中汲取创作素材，以细腻的笔触描绘民间风俗和乡村景象，《清平乐·村居》正是这类作品的代表，展现了他对生活的热爱时代背景战乱频繁田园隐逸风气南宋中叶，国家内忧外患，北方领土被金国占领，朝廷军事、政政治环境的恶化导致大量文人选择回归田园，过隐逸生活这一治腐败，战乱不断面对这样的局面，许多有志之士心怀报国之时期，描写田园生活、表达归隐情怀的文学作品大量涌现，形成志，却苦于无法施展抱负了独特的文学风潮辛弃疾正是在这样的时代背景下，经历了从热血报国到被迫隐退辛弃疾晚年隐居乡村，亲身体验了农村生活的淳朴与美好，《清的心路历程，这种强烈的矛盾心理在他的作品中留下了深刻的印平乐·村居》正是他在这一背景下创作的作品，反映了他对简单生记活的向往与赞美课文导入激发联想提出问题展示各种村居图片，引导学生观察乡村你见过怎样的乡村景象？乡村生活有哪特点，感受农村环境的自然美景和宁静些特点？引导学生畅所欲言，分享自己氛围对乡村生活的印象和经历导入主题情境渲染今天我们将一起欣赏一首描写农村生活播放乡村背景音乐，如流水声、鸟叫声的词作——辛弃疾的《清平乐·村居》，感等，营造农村氛围，帮助学生进入学习受古代乡村的宁静与美好情境《清平乐村居》原文·481句式结构字数总计词牌名上片两句，下片六句，前后呼应，结构严谨全词仅用40字，简短精炼，意境深远清平乐是一种词牌，格律固定，节奏优美茅檐低小，溪上青青草醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬生字词讲解茅檐茅草盖的屋檐，表示农家房屋简朴溪上小溪旁边，指农舍附近有溪流环绕吴音吴地方言，指江南一带的地方口音相媚好指说话声音动听悦耳，亲切和谐翁媪老头和老太太，指农村老年夫妇无赖此处形容小孩调皮可爱，不是贬义卧剥躺着剥，形容悠闲自在的状态莲蓬荷花的果实，可食用，农村常见食物全诗朗读跟读体验整体感知学生跟随教师一起朗读，体会词作的节教师范读学生闭目聆听，感受词作的整体意境和奏和韵律，重点注意句与句之间的过渡教师配合轻柔的古筝或竹笛背景音乐，情感基调，想象词中描绘的村居画面，和情感变化，初步感受词中描绘的田园以舒缓平和的语调朗读全词，注意停顿体会词人所表达的生活情趣风光和语气，表现词中的悠闲恬淡情感学生分角色朗读1分组安排2角色代入将全班学生分成四组，每组负责朗读词中不同部分第一组茅指导学生在朗读时代入词中人物角色，理解并表达出角色的心情檐低小，溪上青青草；第二组醉里吴音相媚好，白发谁家翁和状态描述环境的要体现出对自然的喜爱，描述人物的要体现媪；第三组大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；第四组最喜小儿出生活的愉悦和满足无赖，溪头卧剥莲蓬3情感表达4整体合作引导学生注重情感的表达，通过语调、节奏和表情传递词中蕴含各组朗读后，全班同学一起完整朗读全词，体会词作的整体美感的情感尤其是读到最喜小儿无赖时，要表现出对调皮孩子的和艺术感染力，加深对作品的理解和记忆宠爱之情一句话整体感知视觉感知通过词中描绘的景象，想象一幅田园生活画面情感感知体会词中流露的恬淡、满足的情感基调主题感知概括词中描绘的村居生活是怎样的引导学生思考词中描绘了什么样的村居生活？鼓励学生从景色、人物、活动等方面，用一句完整的话概括全词内容，培养整体把握文本的能力逐句解读茅檐低小字面含义深层理解艺术效果茅草盖的屋檐低矮小巧暗示农家住宅简朴质朴以简短四字勾勒村舍外观茅檐低小一句简洁有力地勾勒出农家小屋的形象，茅草屋顶的低矮房舍是古代农村典型的建筑特征这种建筑虽然简陋，却具有贴近自然、与环境和谐共处的特点，反映了乡村生活的朴素本真这一开篇设置也为后文描绘的温馨家庭生活奠定了环境基础溪上青青草123环境描写色彩渲染意境营造点明农舍附近有溪流，青青一词强调草的青创造出宁静、自然、生环境优美翠与生机机盎然的氛围溪上青青草与前句茅檐低小相呼应，共同构成了一幅静谧的乡村图景溪流边的青草茂盛生长，呈现出鲜活的生命力，这种自然环境的描写不仅为读者勾勒出一个具体的空间场景，也暗示了这里的宜居环境和丰富物产，表达了词人对这种自然和谐的田园生活的赞美之情醉里吴音相媚好醉里吴音相媚好描绘了一个温馨和谐的社交场景醉里表明人们在饮酒后的微醺状态，而吴音指的是江南地区特有的方言，相媚好则形容交谈声音的悦耳动听、亲切和谐这一句生动地再现了乡村饮酒聊天的欢快氛围，表现了人们在简单生活中所获得的乐趣和满足，展现了农村社交生活的温情一面白发谁家翁媪人物形象艺术手法白发暗示老年人的形象，翁媪指老年夫妇，这一描写生动地勾这一句采用了设问的修辞手法，谁家并非真正发问，而是表达勒出村中老人的形象他们白发苍苍，却生活安乐，是乡村生活一种亲切的关注这种手法使得描写更加生动活泼，仿佛读者也中不可或缺的组成部分置身于词中所描绘的场景之中词人通过谁家一词，表达出对这些普通老人的关注与亲近，将上片描写至此，已经成功勾勒出一个环境优美、人际和谐的乡村视角拉近，增强了画面的亲切感与真实感生活场景，为下片具体描写家庭成员的活动做好了铺垫大儿锄豆溪东人物介绍大儿指长子，是家庭中的重要劳动力词中描绘他在溪水东边锄豆，展现了他勤劳务农的形象，也反映了古代农村家庭劳动分工的特点农事描写锄豆是典型的农事活动，通过这一具体劳动场景，展现了农村生产生活的日常这种描写真实而具体，让读者能够清晰地感受到乡村劳作的氛围空间布局溪东交代了劳动的具体位置，与前文溪上青青草形成呼应，构建了一个以溪流为中心的空间场景，展现了人与自然和谐共处的生活方式中儿正织鸡笼最喜小儿无赖情感表达表达对小儿的特别喜爱人物特点无赖形容调皮可爱的天性家庭关系揭示家庭成员间的亲情和宠爱最喜小儿无赖是全词情感的一个高潮点，最喜二字直接表明了词人对小儿的特殊喜爱之情无赖在这里不是贬义，而是形容孩子调皮捣蛋却又惹人喜爱的天性这一句从侧面反映了农村家庭中和睦的亲情关系，也表现了词人对天真无邪的童趣的欣赏，流露出浓厚的人情味和生活气息溪头卧剥莲蓬莲蓬之美悠闲姿态环境映衬莲蓬是荷花的果实，圆润饱满，内含莲子，卧剥描绘小儿躺在溪边悠闲自在地剥食莲溪头与前文溪上、溪东呼应，进一步是农村常见的天然食物，也是中国传统文化蓬的情景，展现了童年生活的无忧无虑和对完善了以溪流为中心的空间布局，强调了自中的重要意象，象征纯洁与丰收自然的亲近这种姿态与大儿、中儿的劳动然环境在乡村生活中的重要地位形成对比诗词画面再现整体构图以溪流为中心，周围分布着低矮的茅草屋，溪边青草茂盛，远处可见农田，近处有老人、三个孩子各自忙碌的场景人物刻画画面中包含白发老人、劳作的大儿子、编织的二儿子以及躺在溪边的小儿子，每个人都有明确的形象和动作特征色彩运用画面以青绿色为主色调，体现乡村的生机；茅屋呈土黄色，显示朴实感；点缀蓝色溪水，增添清新活力氛围营造整体画面宁静祥和，透露出恬淡闲适的田园气息，人与自然和谐共处，家庭成员其乐融融词的结构分析上片·环境描写（前四句）下片·人物活动（后四句）结构特点•茅檐低小，溪上青青草描绘农舍•大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼描•由远及近从环境到人物，层层深外部环境述大儿子和二儿子的劳动入•醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪•最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬聚•首尾呼应开篇写溪，结尾再现溪描写村中人物概况焦小儿子的调皮可爱•动静结合静态环境与动态活动相衬美景意象分析溪流青草贯穿全词的核心意象，是生活、劳动和娱乐的中心，象征代表生机勃勃的自然环境，暗生命活力和自然恩赐示乡村生活的丰饶与活力茅檐莲蓬象征简朴的农家生活，体现人既是农村常见食物，也象征纯与自然和谐共处的居住方式净和丰收，蕴含文化内涵农家生活气息人物形象细读白发翁媪大儿与中儿调皮小儿村中老人形象，他们在青壮年劳动力形象，分童年形象的代表，他不村居生活中扮演着家庭别从事农业生产和家庭同于哥哥们的忙碌劳长者的角色，通过醉里手工业，他们勤劳务作，而是悠闲地躺在溪吴音相媚好可以看出他实，各司其职，是农村边剥莲蓬，展现了孩童们生活怡然自得，反映家庭经济的主要支柱，的天真无邪和无拘无了农村老年人安详舒适体现了古代农村家庭的束，是词人最为喜爱的的晚年生活劳动分工形象情感主线对自然环境的热爱词人通过对茅檐、青草、溪流等自然景物的描写，表达了对自然环境的热爱和赞美，流露出对简朴生活的向往家庭和睦之情词中描绘的家庭成员各有劳作，但氛围和谐，特别是对小儿的特殊喜爱，体现了浓厚的亲情和家庭温暖对淳朴生活的满足整首词流露出对农村淳朴生活的满足和喜悦，表达了词人在归隐田园后找到的内心平静和幸福感村居生活的艺术表现古代村居特点现代村居变化《清平乐·村居》描绘的古代村居生活具有以下特点以溪流为中现代乡村与古代村居相比发生了巨大变化茅草屋变为现代化住心的自然环境；茅草屋顶的简朴住所；家庭成员的分工合作；农宅；农业生产方式从手工劳作变为机械化耕作；家庭分工模式也耕与手工劳作相结合的生产方式；简单而充满乐趣的日常活动随着社会结构的变化而改变；乡村环境得到保护和改善尽管如此，乡村作为与城市对比的生活空间，仍然保留着亲近自这些元素构成了一幅和谐统一的乡村生活画面，展现了人与自然、生活节奏较慢、人际关系亲密等特点，继续吸引着现代人的然、人与人之间的和谐关系，反映了古代农村的生产生活状态向往语言特色质朴自然4086字数精简日常用语动词精准全词仅40字，言简意词中几乎全为日常生活锄、织、卧剥等动丰，无一赘字用语，无华丽辞藻词形象传神《清平乐·村居》的语言风格以质朴自然为主要特色词人采用白描手法，不用华丽辞藻，而是以最普通的日常语言描绘乡村生活场景语言虽简洁平实，却生动传神，给读者留下了深刻印象这种语言风格与词中描绘的农村题材高度契合，增强了作品的真实感和亲切感，是辛弃疾在创作上的重要成就吴音地域文化地域分布语音特点吴音主要流行于今江苏南部、上海、浙吴音以柔和婉转著称，声调丰富，尾音江北部等长江下游地区，是江南水乡的拖长，给人以温润悦耳之感，与词中相重要文化标志媚好的描述高度吻合历史渊源文化内涵吴音源远流长，最早可追溯到春秋时期吴音是江南文化的重要组成部分，反映的吴国，历经数千年演变，深刻影响了了江南地区温婉柔美的文化气质和生活江南地区的文学艺术创作方式锄豆织鸡笼劳动意趣锄豆劳作编织鸡笼家庭分工锄豆是古代农村常见的农耕活动，需要使用织鸡笼是一种传统手工技艺，通常使用竹条词中大儿锄豆、中儿织鸡笼的描写，体现了锄头松土除草，促进豆苗生长这项工作通或柳条编织而成这项工作需要一定的技巧古代农村家庭的劳动分工不同年龄、不同常在春夏季节进行，是农业生产的重要环和耐心，多在农闲时节进行，是古代农村家能力的家庭成员各司其职，共同维持家庭生节，体现了农民与土地的紧密联系庭副业的典型代表，反映了农民的智慧和创计，展现了农村家庭的协作精神和生产方造力式剥莲蓬乡土气息自然食物莲蓬是古代乡村常见的自然食物来源文化象征莲在中国文化中象征纯洁和丰收童年乐趣剥莲蓬是农村孩童的趣味活动之一溪头卧剥莲蓬一句充满了浓郁的乡土气息莲蓬是荷花的果实，在农村水域常见，其中的莲子可食用，甘甜可口剥莲蓬是农村孩童的一种休闲活动，既能获取食物，又充满乐趣词人选择这一细节描写，不仅展现了农村生活的自给自足特点，也表现了孩童与自然亲密互动的美好画面，增强了作品的生活质感和乡土气息主旨归纳心境表达表达诗人淡泊宁静的心态生活赞美2赞美和记录田园生活之美精神追求寻求内心平和与家庭和睦《清平乐·村居》的主旨可以归纳为对田园生活之美的真实记录与深情赞美作品通过描绘宁静优美的自然环境和和睦温馨的家庭生活，表达了作者对这种简单、自然、和谐生活方式的热爱同时，这首词也隐含了辛弃疾在政治理想受挫后，寻求心灵慰藉的精神追求，反映了他在归隐田园后找到的内心平静与满足题目分析村居意义字面含义象征意义村居直译为乡村住所或乡村生村居象征着远离政治纷争的净活，是词作主题的直接点明清土，是词人心灵的栖息地在这平乐是词牌名，表明这首词遵循里，辛弃疾找到了内心的平静与特定的格律结构，与内容中描绘满足，实现了精神上的自我安的平静安乐的生活氛围相呼应顿，形成了与复杂政治环境的对比人生意义对辛弃疾而言，村居生活是他政治理想受挫后的另一种人生选择这种选择并非消极逃避，而是在田园生活中发现新的价值和意义，体现了他积极面对人生变化的态度诗句仿写练习1理解原句特点分析原词句式结构、修辞手法和表达方式，掌握白描手法和质朴语言风格注意辛弃疾是如何用简练的语言表达丰富内容的，尤其是动词的精准使用和意象的选择2确定仿写主题选择自己熟悉的家乡生活场景作为仿写内容，可以是自然环境、人物活动或家庭生活注重细节的真实性和生活气息，避免空泛抽象的描述3仿写操作步骤先选择一个景物或场景作为主体，然后描写相关的人物活动，注意动静结合使用朴实无华的语言，力求表达自然真实的情感可以参考原词的句式结构，但要有自己的创新4作品分享交流完成仿写后，学生之间相互分享作品，进行点评和讨论从语言表达、意境营造、情感表达等方面评价仿写效果，互相学习借鉴，提高文学创作能力技巧研讨动静结合动态描写动静结合效果大儿锄豆溪东，中儿正织鸡动静结合使画面既有静态美感笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥又有生动活力，既表现环境的莲蓬展现了人物的各种活动，宁静又展示生活的丰富多彩，艺术表现手法为静态环境注入生命力相互映衬，相得益彰静态描写这种动静结合的手法在中国传茅檐低小，溪上青青草描绘了统艺术中广泛运用，体现了辩静态的自然环境，为全词奠定证统一的美学思想，增强了作了宁静和谐的基调品的艺术感染力2314情感共鸣引导学生思考你从《清平乐·村居》中感受到了哪些美好情感？这些情感与你的生活经验有何共鸣？鼓励学生从自身经历出发，分享对乡村生活、家庭亲情、自然之美的感受和理解可以联系现代生活，思考这些美好情感在当今社会的意义和价值，培养学生对传统文化的认同感和对美好生活的向往拓展田园诗歌比较作品时代内容特点情感倾向陶渊明《归园东晋描写归隐田园淡泊明志，安田居》后的生活感受贫乐道王维《鹿柴》盛唐描绘山林幽静超然物外，禅之美意幽远辛弃疾《清平南宋描写乡村家庭恬淡闲适，家乐·村居》生活场景庭和睦袁枚《随园诗清代记录园林生活闲情雅致，享话》情趣受生活清平乐体例介绍配乐赏析选择乐器古筝、琵琶、笛子等传统乐器音乐特点舒缓悠扬，清新自然诵读方式配合音乐节奏，声情并茂为《清平乐·村居》配乐诵读，可以选择古筝作为主要伴奏乐器，辅以竹笛的清幽音色音乐应保持舒缓的节奏，以表现乡村生活的悠闲与宁静在上片描写环境时，音乐可以柔和舒展；进入下片描写人物活动时，节奏可稍微活泼，但整体仍保持恬淡的基调朗诵者应配合音乐，语调自然，情感真挚，使诗词与音乐相得益彰，共同营造出一个和谐美好的艺术氛围诗词配图创作理解词意首先深入理解《清平乐·村居》的内容和意境，把握词中描绘的场景、人物和情感，明确自己想要表现的重点可以选择词中的某一句或某一个场景作为创作主题构思画面根据词意构思画面构图，可以采用全景式构图表现整个村居环境，也可以选择特写式构图聚焦某个人物或活动注意遵循词中的空间关系，如溪流、茅屋、人物的相对位置绘画创作使用适合的绘画工具和技法进行创作，可以选择中国传统水墨画、彩铅画或水彩画等形式注重色彩的运用，以青绿色调为主，营造出乡村的自然氛围作品展示完成创作后进行班级展示，相互欣赏和评价可以讨论每幅作品如何表现词中的意境，有何独特的艺术表达，从而加深对诗词的理解和感受村居生活小故事农耕劳作手工技艺童趣生活在古代农村，锄豆是一项需要技巧的劳动织鸡笼是农村传统手工艺，需要选用韧性好剥莲蓬是农村孩童夏日的乐趣他们常在荷农民们选择在清晨露水未干时进行锄豆，因的竹条或柳条老艺人能够在一天内完成一塘边摘下成熟的莲蓬，然后躺在树荫下或溪为这时土壤湿润，锄起来省力一家人常常个精美的鸡笼，这种技艺往往在家族内代代边，一边剥食莲子，一边讲述各种有趣的故一起下地，边劳作边交流，既完成了农活，相传，成为家庭文化的一部分事，度过无忧无虑的时光也增进了感情主题升华历史价值现代意义《清平乐·村居》不仅是一首优美的词作，也是了解古代乡村生活在现代社会快节奏的生活背景下，《清平乐·村居》所表达的恬的重要历史资料它真实记录了南宋时期江南农村的环境、生活淡、和谐、亲近自然的生活理念具有重要的现实意义它提醒人方式和家庭结构，为研究中国古代社会经济和文化提供了宝贵素们在追求物质生活的同时，不要忽视精神世界的充实和家庭关系材的和睦词中描绘的农村劳动场景，如锄豆、织鸡笼等，反映了当时的农当前的乡村振兴战略正是对传统乡村价值的现代转化与提升，旨业生产和家庭手工业状况，展现了中国古代乡村的经济自给自足在创造更加美好、和谐的乡村生活环境，实现人与自然、传统与特点现代的有机融合现代村居变迁改革开放前农村生活条件艰苦，基础设施简陋，茅草屋、泥土路普遍存在农业生产主要依靠人力畜力，生产效率低下农村文化生活单调，信息闭塞，教育资源缺乏改革开放初期家庭联产承包责任制实施，农民生产积极性提高乡镇企业兴起，农村经济结构开始多元化砖瓦房代替茅草屋，生活条件初步改善农村教育事业逐步发展当代农村现代化住宅普及，水电路网全覆盖农业机械化、智能化程度提高互联网连接城乡，信息畅通无阻教育医疗等公共服务体系日益完善乡村旅游兴起，乡村价值重新发现视频赏析引导学生观看《清平乐·村居》动画短片，短片通过生动的画面、优美的配乐和传神的配音，将诗词内容转化为可视化的艺术形式观看过程中，注意比较动画中的画面与自己脑海中想象的画面有何异同，体会不同艺术形式表达同一内容的效果差异观看后，组织学生讨论动画如何通过色彩、构图、动作设计等元素表现诗词意境，以及哪些细节给自己留下了深刻印象，从而加深对作品的理解古诗游戏互动词句配对情景再现词句接龙准备两组卡片，一组写上《清平乐·村将学生分成小组，每组选取词中的一个教师给出词的第一句，学生轮流接下一居》的词句，另一组是对应的意象图片场景进行情景表演，如锄豆、织鸡笼、句，直到完成整首词这个游戏不仅考或解释学生需要找出正确的配对，锻剥莲蓬等活动其他同学猜测表演内容验记忆力，也有助于学生熟悉词的结构炼对词句含义的理解能力例如，茅对应词中的哪一句，加深对诗词内容的和内容游戏可以增加难度，如要求解檐低小配对茅草屋图片，溪头卧剥莲记忆和理解释每句的含义或提供相关知识点蓬配对剥莲蓬的场景图知识竞答1竞赛规则2题目类型将全班分为若干小组，每组选出代表参加抢答教师准备与《清问题包括基础知识题（如作者生平、词牌知识）、理解分析题平乐·村居》及作者辛弃疾相关的问题，学生通过抢答方式回（如词句含义、表达技巧）、拓展应用题（如与其他诗词比较、答答对得分，答错不扣分但失去本轮继续抢答机会最终以小现代意义探讨）等不同难度和类型，全面检验学生对诗词的掌握组总分评定名次程度3奖励机制4知识总结设置不同等级的奖励，如诗词达人、词林高手等称号，激发竞赛结束后，教师对涉及的知识点进行归纳总结，弥补学生知识学生学习兴趣可以准备与中国传统文化相关的小礼品作为奖盲点，强化重要内容鼓励学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知品，增强活动的趣味性和参与感识，培养对古典诗词的兴趣课外阅读推荐为了拓展学生的阅读视野，增强对田园诗词的理解，推荐以下课外阅读材料陶渊明的《归园田居》系列，体会最早的田园诗歌风格；王维的山水田园诗，感受自然之美与禅意；苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》等词作，体会文人面对挫折的豁达心态；辛弃疾的其他词作如《西江月·夜行黄沙道中》等，全面了解词人的创作风格与思想情感通过这些阅读，学生可以建立起对中国古典田园文学的系统认识我的家乡生活（写作）内容要求写作技巧分享交流写一段描述自己家乡田学习《清平乐·村居》的完成写作后，在班级内园或乡村生活的文字，写作特点，注重具体细进行分享，了解不同地可以是自己的亲身经节描写，运用多种感官区的乡村特色和生活方历，也可以是听长辈讲体验，如视觉、听觉、式通过相互欣赏和评述的故事重点描写家嗅觉等，真实再现家乡价，扩展视野，增进对乡的自然环境、人们的生活尝试运用白描手中国乡村多样性的认生活方式、特色活动或法，以简洁朴实的语言识，培养热爱家乡、热风俗习惯表达丰富内容爱自然的情感成语与乡村生活成语字面意思引申含义与乡村生活的联系耕耘播种耕地、松土并付出努力才能来源于农业劳播下种子有收获动过程安居乐业安定地居住，生活稳定，工反映理想的乡愉快地工作作顺心村生活状态鸡犬相闻能听到邻居家形容村落宁描述传统乡村鸡叫狗吠的声静、邻里相近的生活环境音老牛舐犊老牛舔舐小牛比喻父母疼爱源自农村牲畜犊子女的深情饲养的观察课堂小结作者简介内容赏析辛弃疾是南宋著名词人，豪放与婉约兼词作通过描绘农村环境和人物活动，表具，《清平乐·村居》是其归隐田园后创现了和谐美好的乡村生活，流露出作者作的代表作品对田园生活的热爱和满足现代意义艺术特色提醒人们关注简单生活之美，珍视家庭语言质朴自然，采用白描手法；结构严和谐与亲情，保持对自然的亲近和热谨，动静结合；细节描写生动，情感表爱达真挚作业与反馈背诵全词熟读并背诵《清平乐·村居》全文，注意把握词的节奏和情感可以通过录音方式检查背诵效果，力求声情并茂创作小诗以我的村居生活为主题，创作一首小诗或一段文字，表达对家乡或理想乡村生活的感受和向往要求语言生动，内容真实，情感真挚家庭分享与家人分享学习《清平乐·村居》的收获，可以一起朗读诗词，讨论词中描绘的生活场景与现代生活的异同，增进家庭交流学习反思写一段学习反思，总结通过《清平乐·村居》学到的知识和感悟，以及对自己今后学习和生活的启示反思内容将作为评估学习效果的重要依据。