看图说话小学教学课件

小学看图说话教学课件看图说话是小学语文教学中的重要环节，旨在培养学生的观察力、想象力与表达能力这套教学课件专为低年级语文教学设计，通过系统化的方法引导学生学会观察图画、组织语言并进行有效表达看图说话教学的重要性语言表达基础促进思维发展看图说话是小学生语言表达能在看图说话过程中，学生需要力培养的基础环节，为将来的进行观察、分析、判断和推写作学习奠定坚实基础通过理，这一系列思维活动有助于引导学生描述图画内容，能够提升认知能力和逻辑思维水有效训练其组织语言的能力平培养观察想象教学目标总览提升表达能力培养学生口头及书面表达的流畅性与准确性发展想象力引导学生进行合理丰富的想象与创造培养观察力训练学生细致观察图画细节的能力看图说话教学旨在培养学生全面的语言能力通过系统训练，学生将逐步掌握如何观察图画中的细节，并基于观察进行合理的想象，最终以流畅准确的语言表达出来，实现从看到说再到写的能力提升小学生观察力特点高年级有序观察1能够按照一定顺序有目的地观察中年级初步关注2开始注意细节但不全面低年级无序观察3观察无重点，容易被表面现象吸引小学生的观察力发展有其特点，尤其是低年级学生，他们的观察往往是无序的、无重点的，容易被图画中的鲜艳色彩或突出形象所吸引，而忽略整体内容和深层含义因此，教师需要引导学生学习分步骤观察，逐渐培养有目的、有顺序的观察习惯，帮助他们建立系统性思维观察力培养方法教授观察顺序引导学生按照上下、左右、前后等顺序系统观察，避免遗漏重要信息可以使用指示牌或手势辅助引导观察方向识别人物与环境训练学生首先识别画面中的人物身份、人数、位置关系，然后观察环境背景，建立画面的基本框架关注细节特征引导学生注意人物的表情、动作、服饰等细节，以及场景中的特殊物品，从而丰富对画面的理解观察力课堂活动设计图片描述练习小组讨论解析展示一幅图片，让学生轮流描述将学生分组，每组讨论同一幅图画面中的人物与物品，每人至少画的不同方面（如一组关注人说出三个其他同学未提及的细物，一组关注环境），然后进行节这种活动能促使学生更加细交流分享，帮助学生建立全面观致地观察画面的各个部分察的意识找不同游戏展示两幅相似但有细微差别的图片，让学生找出不同之处，训练其敏锐的观察力和专注力，培养发现细节的能力合理想象力的培养意义丰富故事情节引导学生想象图画前后发生的事情，填补画面未展示的情节，形成完整的故激活静态画面事通过想象使静态图片活起来，让学生能够感受画面背后的故事和生命力培养创造性思维鼓励学生从不同角度解读图画，提出新颖独特的想法，激发其创造性思维能力合理想象力的培养对小学生的全面发展具有重要意义它不仅能够帮助学生更好地理解和表达图画内容，还能促进其创造性思维的发展，为今后的学习和生活奠定基础想象力训练策略提问激发教师提出开放式问题，如你认为画面中的小朋友在想什么？、如果你是画中的主角，你会怎么做？等，引导学生进行多角度思考前因后果推测鼓励学生想象画面之前和之后可能发生的事情，建立完整的故事链条，培养逻辑思维能力多角度观点引导学生从不同人物的视角理解画面，体验不同角色的感受和想法，培养换位思考能力看图想象案例分析童话故事改编结局创新多版本讨论使用《小红帽》的经典插图，引导学生讨展示《白雪公主》的插图，让学生想象并利用《龟兔赛跑》的插图，引导学生创作论如果小红帽没有告诉大灰狼奶奶家的位创作不同的故事结局，培养其创新思维和不同的故事版本，然后进行分享讨论，让置，故事会如何发展？鼓励学生创造新的叙事能力，形成多样化的故事版本学生理解同一图画可以产生多种合理的想故事情节象看图说话培养口头表达能力口语表达的基础作用顺序讲述能力语言连贯性训练口语表达是写作的基础，学生需要先学在看图说话中，学生需要练习按照一定通过引导学生使用连接词和过渡语，帮会口头讲述故事，才能顺利过渡到书面的顺序（时间顺序、空间顺序或重要性助他们形成连贯、流畅的表达，避免内表达良好的口语表达能力能够帮助学顺序）讲述故事，这有助于培养其逻辑容零散或跳跃，增强语言的连贯性和完生梳理思路，形成清晰的表达框架思维能力和条理性表达习惯整性口头表达的教学技巧角色扮演与情境模拟创设相关情境，让学生扮演图画中的角色进行对话或独白，帮助其更好地理解人物心理，丰富表达内容这种体验式学习能够激发学生的表达兴趣，使表达更加生动自然连接词的教学与应用有针对性地教授学生使用首先、然后、接着、最后等连接词，帮助他们组织语言，形成有序的表达可以通过填空练习和句型转换等方式强化训练小组合作讲述与反馈组织学生进行小组合作讲述活动，一人开头，其他人接续，共同完成一个完整的故事，然后进行互相评价和反馈，在交流中提升表达能力小学生口头表达常见问题小学生在口头表达中常见三大问题首先，内容零散、无逻辑，表达时缺乏清晰的结构和组织，导致听者难以理解；其次，表达方式单

一、词汇匮乏，经常使用重复的词语和句型，缺乏丰富性；第三，思维跳跃，缺乏连续性，在表达过程中容易从一个话题突然跳到另一个话题，导致整体表达混乱纠正口头表达的有效方法模板结构引导提供简单清晰的表达模板，如这幅图画的时间是...，地点在...，主要人物有...，他们正在...，帮助学生形成基本的表达框架，逐步培养结构化表达的习惯多练习多模仿鼓励学生多听、多说，模仿优秀范例，通过反复练习内化表达模式可以利用录音、录像等方式记录学生的表达，便于回放分析和改进积极鼓励与引导对学生的表达给予及时的鼓励和具体的改进建议，创造宽松的表达环境，增强学生的表达自信心，引导其逐步提高表达水平看图写话入门书面表达基础——看图写话进阶技巧种个35人物语言描写环境描写要素教导学生加入人物对话和心理活动描引导学生描述天气、季节、场景等环境写，使文章更加生动有趣可以使用他因素，以及人物的心情变化，增加文章说、她想等引导词引入人物语言的氛围感和情感深度10+生动修饰词教授学生使用形容词和副词丰富描写，如快速地、开心地、美丽的等，提升语言的表现力写作表达训练方法围绕中心主题指导学生确定一个中心主题，所有内容都为这个主题服务，避免偏题和散漫可以通过提问这幅图想告诉我们什么？引导学生找到中心句子自然衔接教授使用过渡词和连接词，使句子之间衔接自然流畅，形成连贯的文章例如使用因为...所以...、不仅...而且...等句式修改与润色培养学生修改自己作品的习惯，检查是否有错别字、是否表达清晰、是否可以用更好的词语等，提高写作质量看图说话教学四步法总览观察图画合理想象细致观察图画内容和细节基于图画进行合理的联想和创造书面表达口头表达将口头表达转化为书面语言清晰连贯地口述图画内容看图说话教学采用循序渐进的四步法，从观察到想象，再到口头表达，最后过渡到书面表达这一方法符合学生的认知规律和语言发展规律，能够有效提升学生的综合语言能力教师在教学中应该遵循这一过程，给予学生足够的时间和空间进行每一步的练习第一步认真看图123整体把握分别观察细节关注首先引导学生整体观察画面，了解引导学生逐一观察画面中的人物、鼓励学生注意画面中的细微之处，主要内容和场景可以使用这幅动作、表情和背景等元素可以使如人物的表情变化、环境的特殊特图画中有什么？、画面发生在什用指示牌或手势引导学生按照一定征等可以进行找一找游戏，寻么地方？等问题引导观察顺序观察找容易被忽略的细节第二步合理想象想象前因后果结合生活经验引导学生想象图画中场景发生的原因和可能的结果可以提问鼓励学生将自己的生活经验与图画内容联系起来，丰富想象的内你认为在这之前发生了什么？、接下来会怎样发展？等，启容和深度可以请学生分享类似的经历或感受发学生的想象力如果图画展示的是学生排队的场景，可以让学生回忆自己排队时例如，看到一幅小朋友在公园捡垃圾的图片，可以想象他们为什的体验和感受，增加情感共鸣么会这样做，以及他们的行动会带来什么样的影响第三步口头表达表达要素具体要求训练方法清晰性吐字清晰，语速适中朗读训练，录音回放连贯性内容前后连贯，有逻使用连接词，故事接辑龙完整性内容完整，要素齐全要素提示卡，结构模板生动性表达生动有趣，有感角色扮演，情境模拟情口头表达是看图说话的关键步骤，教师应引导学生清晰讲述图画发生的故事，注重表达的连贯性和逻辑性初期可采用简单句结构进行练习，如谁在哪里做什么，逐步过渡到复杂表达鼓励学生大胆发言，营造宽松的课堂氛围第四步书面表达口述内容记录将口头表达的内容转化为文字形式完整句子构建使用主谓宾完整的句子表达重点信息突出强调关键细节和核心内容书面表达是看图说话教学的最终目标，要引导学生将口头表达的内容转化为书面语言在这一阶段，首先要鼓励学生使用完整的句子表达思想，确保语句通顺；其次，要注重突出重点信息与细节描写，使文章更加丰富生动；最后，可以引导学生对作品进行简单的修改和润色，培养文字表达的精确性和美感教师提问技巧开放式问题细节描述问题使用为什么、怎么样、如何引导学生关注图画细节的问题，等引导词提出开放式问题，激发如你看到画面中有哪些人物？、学生的思考例如你认为图中他们穿着什么样的衣服？、背的小朋友为什么会这样做？、如景是什么样的环境？这类问题帮果你是画中的主角，你会怎么处助学生进行细致观察，捕捉重要理这个情况？这类问题没有标准信息答案，能够引导学生多角度思考点拨引导问题当学生表达遇到困难时，使用引导性问题帮助其组织语言，如接下来发生了什么？、然后呢？、他的表情告诉我们什么？这类问题能够帮助学生梳理思路，形成连贯表达教学实操案例一展示生活图片选择一幅展示儿童在公园游玩的图片，内容贴近学生生活，便于理解和表达图片应清晰、主题明确，人物动作表情丰富引导观察分析通过提问引导学生观察人物的表情、动作以及周围的环境，如小朋友们在做什么？、他们的表情怎样？、周围的环境是什么样的？小组讨论表达将学生分成3-4人小组，讨论图片内容并口头讲述故事，每个人负责讲述一部分，培养合作表达能力个人写作实践在口头表达的基础上，引导学生独立完成一篇简短的看图写话作文，要求包含基本要素和适当的细节描写教学实操案例二连环画故事续写展示一组3-4幅连环画，讲述一个故事的开端，但不展示结局引导学生观察已有画面，分析故事发展脉络，然后想象并创作故事的结局多元想象创作鼓励学生根据自己的理解和想象，创作不同版本的故事结局强调只要合理，每种想象都是有价值的，避免限制学生的创造力分享交流提升组织各小组分享自己创作的故事，交流不同的表达方式和创意想法通过相互欣赏和学习，提升整体表达水平低年级学生看图说话特点表达个性萌芽1开始展现个人风格但尚未完全形成语句简单重复2常用简单句，词汇有限，表达重复关注主要元素3主要关注人物动作及故事主线低年级学生在看图说话活动中表现出特定的特点他们通常会关注图画中最明显的人物动作和主要情节，对细节和背景关注较少；语言表达以简单句为主，词汇较为有限，经常使用重复的词语和句式；表达的个性尚未完全形成，但已经开始展现出自己的思考方式和表达偏好针对低年级的教学建议以说为主，写为辅低年级学生的书写能力和语言组织能力有限，应以口头表达为主要训练方式，写话作为辅助和延伸，避免过早施加过高的写作要求利用绘本和图画选用色彩鲜艳、内容简单的绘本和图画作为教学材料，贴近学生的生活经验和认知水平，激发其表达兴趣和积极性鼓励大胆表达创造宽松、鼓励的课堂氛围，重视学生表达的过程而非结果，对每一次尝试给予肯定和鼓励，培养表达的自信心高年级学生看图说话特点句型结构复杂能够使用较为复杂的句型结构，如复合句、转折句等，语言表达更加多样化词汇量明表达具体丰富显增加，能够使用更准确的词语表达故事构建完整能够关注并表达更多细节，描述更加具体丰能够构建相对完整的故事，包括起因、经富高年级学生观察力提升，能够捕捉图画过、结果等要素，并能初步表现人物的心理中的细微变化和深层含义活动和情感变化213针对高年级的教学建议强化语言组织和逻辑训引入修改润色技巧练教授学生基本的文章修改和润高年级学生应着重培养语言的色技巧，如删除重复内容、替组织能力和逻辑思维能力，引换不准确词语、调整句子顺序导他们按照一定的结构和顺序等，提高文章的质量和表达效表达，注重文章的层次感和逻果可以组织同伴互评活动，辑性可以通过结构图、思维培养批判性思维导图等工具辅助组织思路通过竞赛激发兴趣组织看图写话比赛、故事创作竞赛等活动，设置合理的奖励机制，激发学生的写作兴趣和创作热情可以邀请优秀作品作者分享创作经验，形成良性竞争氛围用动画视频辅助教学动画激发兴趣模仿叙述训练动画视频具有生动形象、色彩丰富的特点，能够有效吸引学生的播放无声动画或关闭声音播放动画，让学生尝试为画面配音或讲注意力，激发其学习兴趣选择与教学内容相关的优质动画片述故事情节，这种方式能够锻炼学生的观察力和语言表达能力段，可以帮助学生更好地理解看图说话的要点和技巧学生通过模仿动画中的故事叙述方式，逐步掌握看图说话的技巧例如，播放《猫和老鼠》等经典动画片段，引导学生观察人物特点和故事情节，提升理解能力教师可以先示范如何描述动画内容，然后让学生分组或个人进行尝试，最后与原声对比，发现差异看图说话评价标准自我评价与互评方法口头表达心得分享引导学生在完成看图说话活动后，分享自己的表达心得和感受，如我觉得自己哪些地方表达得好，哪些地方还需要改进等，培养自我反思能力小组点评写作作品组织学生以小组为单位，相互阅读和点评彼此的看图写话作品，可以采用优点-建议的模式，即先指出作品的优点，再提出改进建议促进反思与改进鼓励学生根据评价意见修改自己的作品，体验写作的反复修改过程，理解精益求精的写作态度，逐步提高表达水平常见教学误区盲目追求篇幅长急于求成忽视基础忽略学生表达兴趣有些教师过分强调写作篇幅，认为字一些教师急于提高学生的写作水平，过于强调规范和技巧，忽视学生的表数越多越好，导致学生为凑字数而填跳过基础训练阶段，直接要求学生完达兴趣和创造性，使看图说话变成了充无用内容，影响写作质量这种做成复杂的看图写话任务，导致学生基机械的训练，失去了语言表达的乐趣法忽视了内容的精炼和表达的准确础不牢，后续发展受限教学应遵循和创造性，不利于培养学生的语言兴性，不利于培养学生的语言能力循序渐进的原则趣纠正误区的策略强调内容与逻辑引导学生关注写作的内容质量和逻辑性，而非简单的字数多少可以通过具体的评价标准和范例，向学生展示什么是好的内容和清晰的逻辑，帮助他们理解质量比数量更重要循序渐进的训练根据学生的实际水平，设计梯度合理的教学活动，从简单到复杂，逐步提高要求例如，低年级可以从简单的看图说句子开始，逐渐过渡到看图说话，再到看图写话营造鼓励的氛围创造宽松、鼓励的课堂氛围，尊重学生的个性表达，激发他们的表达兴趣和创造欲望可以通过积极的评价语言和多样的展示机会，增强学生的成就感和自信心结合语文课本整合教学课本插图看图说话服务教学单元主题语文课本中的插图是很好的看图说话素材，教师可以有计划地利将看图说话活动与语文单元教学主题相结合，使其成为主题教学用这些插图进行看图说话训练这些插图与课文内容相关，有助的有机组成部分这种整合可以使看图说话活动更有针对性，同于加深学生对课文的理解，同时也能提升其表达能力时也能加深学生对单元主题的理解例如，在学习《小壁虎借尾巴》一课时，可以利用课本中的插如在环境保护主题单元，可以选择相关的环保图片进行看图说图，引导学生观察小壁虎的外形特点和行为，进行口头或书面表话，既训练了表达能力，又深化了环保意识达家庭作业设计建议简单图画写话训练亲子共同观察讨论设计简洁明了的家庭看图写话鼓励家长与孩子一起观察讨论作业，难度适中，图画内容贴图画内容，但不要代替孩子完近学生生活，如家庭活动、学成表达任务家长可以通过提校生活等场景可以使用教材问引导孩子观察和思考，激发配套的练习册或自行选择适合其表达欲望，但最终的表达应的图片资源该是孩子自己的成果积极反馈增强兴趣引导家长对孩子的看图说话或写话作品给予积极的反馈和鼓励，增强孩子的写作自信心和兴趣可以通过家校联系本或线上平台，向家长提供适当的评价建议利用现代信息技术现代信息技术为看图说话教学提供了丰富的资源和工具数字绘本与电子故事书通过生动的画面和互动功能，激发学生的观察兴趣和表达欲望；专业的看图说话软件提供系统化的教学内容和即时反馈，辅助教师开展更有效的教学；线上资源与网络交流平台则为师生提供了丰富的素材和交流机会，通过优秀作品展示和经验分享，激励学生持续学习和进步教师专业成长建议参加专业培训积极参加看图说话教学相关的培训工作坊和研讨会，学习最新的教学理念和方法可以关注当地教育局或教研室组织的培训活动，也可以参加线上专业社区的学习观摩优秀课堂通过听课、观摩或观看教学视频，学习优秀教师的教学经验和技巧可以参加校内或区域性的教研活动，与同行交流看图说话教学的心得体会，互相借鉴更新教学理念关注语文教学的最新研究成果和教学理念，不断更新自己的教学观念和方法可以订阅相关的教育期刊，参与专业论坛讨论，拓宽视野，优化教学课堂互动游戏示例猜图说故事接龙展示一幅图画，第一位学生开始讲述故事的开头，然后下一位学生继续讲述，依次接龙，形成一个完整的故事这个游戏不仅训练学生的观察力和想象力，还培养了团队合作精神图画细节找不同展示两幅相似但有细微差别的图画，让学生找出不同之处并描述这个游戏能够锻炼学生的观察力和注意力，培养其发现细节的能力角色扮演绘画配音学生分组扮演图画中的角色，进行对话或表演，其他学生负责为表演配音或讲述这种活动结合了表演和语言表达，能够激发学生的参与兴趣典型看图素材推荐动物故事图展示各类动物及其行为的图画，如动物园游览、动物之间的互动等这类图片生活场景图生动有趣，能够激发学生的想象力和表达兴趣包括家庭生活、学校活动、社区环境等贴近学生日常生活的场景这类图片内节气与传统文化图容熟悉，易于理解和表达，适合低年级学生或初学者使用反映中国传统节日、二十四节气等文化内容的图画这类素材不仅训练语言能力，还能增强学生的文化认同感和传统文化理解培养学生写作持久兴趣设定写作小奖品开展班级故事会为优秀的看图写话作品设置小定期组织班级故事会，让学生奖品或荣誉证书，如本周写分享自己的看图写话作品，培作之星、创意小作家等，养其表达自信和成就感可以激励学生积极参与写作活动设置不同的主题，如我的快奖励不必贵重，重在精神鼓乐一天、未来的世界等，励增加活动的趣味性作品墙展示鼓励在教室或走廊设置作品展示墙，定期更新展示学生的优秀作品，让学生感受到自己的作品被重视和欣赏，增强写作动力和成就感多元评价体系介绍结果评价对学生作品的最终质量进行评价过程评价关注学生在学习过程中的表现和进步多方参与评价3教师评价、学生自评与同伴互评相结合看图说话教学评价应采用多元评价体系，既关注学生的作品结果，也重视学习过程；既评价书面表达，也同等重视口头表达能力；评价主体多元化，教师评价与学生自评、同伴互评相结合，全面客观地反映学生的学习情况和进步程度，避免单一评价带来的局限性课堂管理与激励技巧管理环节具体策略预期效果小组分工明确角色分工，如观察提高小组协作效率，人人员、记录员、发言人等参与激励机制建立积分制度，奖励活跃增强参与积极性，形成良参与的个人和小组性竞争行为规范制定明确的课堂规则，如维持良好秩序，营造积极发言轮流制、认真倾听等氛围成功体验设置适当难度的任务，确建立自信心，增强学习动保每个学生都有成功机会力有效的课堂管理和激励机制是看图说话教学成功的保障通过明确的小组分工，每个学生都能找到自己的角色和责任；适时的表扬与鼓励能够增强学生的参与积极性和自信心；让学生体验到成功感，则能激发其持续学习的动力，形成良性循环课堂时间安排建议分钟分钟1015观察时间讨论时间给予学生充足的时间仔细观察图画，识别关键信息和细节可以使用引导性问题帮助学组织学生进行小组或全班讨论，交流观察发现和想象内容讨论环节能够丰富学生的思生有序观察，确保不遗漏重要内容路，促进思维碰撞和创意生成分钟分钟1510口述时间书写时间安排学生进行口头表达练习，可以是个人发言、小组展示或角色扮演等多种形式注重基于前面的观察、讨论和口述，引导学生进行书面表达确保学生有足够的时间整理思引导学生使用连贯流畅的语言表达路和完成写作任务课堂教学反思记录学生表现分析教学效果教师应及时记录学生在看图说话基于学生表现和教学目标，分析活动中的表现和问题，如观察能本次教学的效果和不足可以从力、想象力、语言表达等方面的教学设计、教学方法、教学资源优势和不足可以使用观察记录等多个角度进行分析，找出教学表或个人成长档案，系统记录每中的亮点和问题个学生的学习轨迹调整教学策略根据分析结果，及时调整下一步的教学策略和方法可以针对班级整体或个别学生的需求，设计更有针对性的教学活动和辅导措施，实现教学的持续改进家长沟通与配合解释看图说话的教育意义分享家庭辅导方法通过家长会、家校联系册或微信群等渠道，向家长解释看图说话向家长提供具体、可操作的家庭辅导方法和技巧，如如何引导孩教学的重要作用和教育价值让家长理解这项活动不仅是语文学子观察生活中的事物，如何通过提问激发孩子的表达欲望，如何习的一部分，更是培养孩子观察力、想象力和表达能力的重要手给予恰当的评价和反馈等段可以制作简明的家庭辅导指南，或者组织家长培训活动，帮助家可以分享一些研究发现和成功案例，增强家长对这项活动的认可长掌握有效的辅导方法和重视用故事讲述法激发兴趣故事引入教学用引人入胜的故事引入看图说话教学激发主动参与2吸引学生积极参与观察和表达活动增强语言感受通过故事提升学生的语言美感和表达能力故事讲述法是激发学生看图说话兴趣的有效方式教师可以通过讲述与图画相关的生动故事，引导学生进入情境，激发其表达欲望这种方法不仅能够吸引学生的注意力，还能为其提供表达的范例和灵感在故事的引导下，学生更容易产生情感共鸣，主动参与观察和表达活动，同时也能增强其对语言的感受力和表达能力促进学生多样表达图文结合表达多样语言风格鼓励学生通过绘画、拍照等方式辅助文支持学生发展不同的语言风格和表达特字表达色欣赏多元创造个性化表现3培养对不同表达方式的欣赏和尊重允许并鼓励学生在表达中展现个人特色促进学生多样化表达是看图说话教学的重要目标教师应鼓励学生尝试图文结合的表达方式，如在写作中加入自己的插图或照片，丰富表达形式；支持学生发展不同的语言风格，有的擅长叙述，有的善于描写，有的长于对话，教师应根据学生的特点给予相应的指导和鼓励；同时，要尊重学生的个性化表现，允许其在表达中展现自己的独特视角和创意如何应对写作困难学生示范样本引导提供简明易懂的写作示范，让学生有模仿和参考的对象示范样本应贴近学生实际水平，既有可学习之处，又不至于让学生感到遥不可及分步骤指导将写作任务拆分为多个小步骤，如先写人物和地点，再写主要事件，最后写结果和感受等，降低写作的难度和压力，让学生能够逐步完成任务鼓励尝试减压创造宽松的写作环境，降低评价标准，鼓励学生大胆尝试，减少写作焦虑强调进步而非完美，对每一点小进步都给予肯定和鼓励教学资源推荐为了提升看图说话教学效果，教师可以参考以下优质资源新东方出版的《小学语文看图写话》系列教材，内容系统全面，教学方法实用有效；当地语文教研室推荐的各类教学用书和辅导材料，具有权威性和针对性；网络上的优质课件资源，如国家基础教育资源网、部分知名教师的公开课视频等，内容丰富多样，可以根据需要选择使用结语看图说话的成长之路从观察开始培养细致的观察习惯，捕捉图画中的关键信息和细节观察是看图说话的基础，只有看清楚、看明白，才能进行后续的想象和表达到表达发展逐步提升口头和书面表达能力，将观察所得转化为清晰连贯的语言表达能力的发展需要持续的训练和积累，是一个循序渐进的过程思维能力提升在看图说话的过程中，思维与语言能力得到双重锻炼，观察力、想象力、逻辑思维等综合能力不断提高4语文基础夯实看图说话为语文学习奠定坚实基础，培养学生的语言感受力和表达能力，促进写作能力的全面发展。