童谣传唱教学课件

优秀童谣传唱教学课件童谣的定义与特点童谣，是为儿童创作或在儿童中流传的歌谣，是儿童文学中最古老、最基本的体裁之一它以其独特的艺术魅力和教育功能，成为儿童成长过程中不可或缺的精神食粮理解其定义与特点，是有效开展童谣教学的第一步简短押韵，朗朗上口内容贴近儿童生活童谣的篇幅通常很短小，语言精炼，童谣的内容包罗万象，大多取材于儿句式整齐大量运用叠词、拟声词，童的日常生活、游戏活动、自然现象并讲究押韵，使得童谣读起来节奏感以及他们的所见所闻、所思所想这强，音韵和谐，极易上口，便于儿童种贴近性让儿童感到亲切，容易产生记忆和传诵共鸣，从而激发学习兴趣语言平实，节奏鲜明童谣的教育意义童谣不仅是儿童喜闻乐见的艺术形式，更蕴含着深刻的教育价值它像一位温柔的老师，在潜移默化中滋养着儿童的心灵，对他们的全面发展起着不可替代的作用培养语言表达能力童谣是儿童学习语言的绝佳范本通过诵读和传唱，儿童可以接触到丰富的词汇、优美的句式和标准的语音语调这不仅能扩大他们的词汇量，还能增强语感，提高口语表达的流畅性和准确性，为未来的书面表达打下坚实基础促进情感与道德教育许多优秀童谣蕴含着爱祖国、爱劳动、讲文明、懂礼貌、保护环境等积极向上的思想情感和道德规范儿童在传唱这些童谣的过程中，其美好的情感得以激发，正确的价值观得以初步建立，有助于良好品德和行为习惯的养成丰富校园文化生活童谣的历史与文化背景童谣是民族文化的瑰宝，其发展历程反映了社会的变迁和时代的精神了解其历史与文化背景，有助于我们更深刻地理解童谣的内涵，更好地进行传承与创新优秀童谣精选介绍

（一）选择合适的童谣是教学成功的一半本节我们将介绍两首具有代表性的优秀童谣，并进行文本解析和朗读示范，帮助教师更好地把握作品内涵和教学重点《都讲礼貌》这是一首经典的礼仪教育主题童谣通过“小朋友，讲礼貌，见面问声‘你好’，分手说声‘再见’”等简单直白的语言，将日常交往中的基本礼貌用语串联起来童谣节奏明快，内容具体，非常适合低龄儿童学习和模仿，有助于他们在轻松愉快的氛围中，自然而然地掌握文明礼仪，养成良好的行为习惯•教学重点理解并运用“你好”、“再见”、“谢谢”、“对不起”等礼貌用语•朗读指导语气亲切、友好，节奏欢快，可配上问好、招手等简单动作《小丫画画》“小丫小丫，拿起画笔，画个太阳，挂在天上……”这首童谣以生动活泼的语言，描绘了一个充满想象力和创造力的场景它不仅能激发儿童对绘画的兴趣，更重要的是鼓励他们大胆想象、细心观察通过画太阳、画小草、画花朵等具体行为，引导儿童关注身边美好的事物，培养审美情趣和创造能力•教学重点激发想象力，鼓励儿童用自己的方式描绘世界•朗读指导语气充满惊奇和喜悦，节奏可随绘画内容的变化而调整优秀童谣精选介绍

（二）继续我们的童谣之旅，本节将聚焦于两首蕴含更深刻主题的童谣，它们分别承载着爱国主义情怀和环保意识，对于培养儿童的社会责任感具有重要意义《少年中国》《别扔掉》少年智则国智，少年富则国富，少年强则果皮纸屑别乱扔，小小电池危害大，旧书““国强这首童谣化用了梁启超先生的《少报纸可回收这是一首主题鲜明的环保童……”……”年中国说》，语言铿锵有力，旋律激昂向谣它用浅显易懂的语言，向儿童普及了垃上，充满了对国家未来的期许和对少年儿童圾分类、资源回收等环保知识，告诫他们要的鼓励它能够极大地激发儿童的民族自豪爱护环境这首童谣具有很强的现实指导意感和爱国热情，引导他们树立远大理想，从义，能帮助儿童从小树立环保意识，并将其小立志为中华之崛起而读书转化为具体的环保行动教学重点理解“少年强则国强”的内教学重点了解垃圾分类的基本知识，涵，激发爱国情感和责任担当可以结认识保护环境的重要性，并愿意在生活合历史故事、英雄人物事迹进行教学，中实践可以结合制作环保海报、进行让爱国主义教育更加生动具体垃圾分类游戏等活动，巩固学习效果童谣的语言艺术童谣的魅力，很大程度上源于其独特的语言艺术它像一首精巧的诗，用最简洁的文字构建出丰富的意境，让儿童在音韵美和节奏美中感受语言的魅力掌握其语言艺术特点，是指导学生进行有效朗诵和创编的关键朗诵技巧1音韵美与意境美2押韵与节奏感3押韵与节奏感文字的音韵美与意境美朗诵技巧指导押韵是童谣最显著的特征之一，如“ao”韵的《摇童谣善于运用叠词（如“白又白”、“红彤彤”）、拟指导学生朗诵童谣，不能千篇一律要根据童谣啊摇》、《a》韵的《小丫画画》，韵脚的重复使声词（如“哗啦啦”、“叮咚咚”）和比喻、拟人等修内容和情感基调，指导学生运用不同的语音、语童谣产生了和谐悦耳的音乐感同时，童谣的句辞手法，这不仅使语言形象生动，富有音乐性，也速和语调比如，游戏类的童谣要读得活泼、跳子长短不一，错落有致，形成了鲜明的节奏教创造出优美的意境如“一行白鹭上青天”，寥寥数跃；抒情类的童谣要读得轻柔、舒缓；叙事类的学中应引导学生去发现和感受这种节奏，可以拍语便勾勒出一幅宁静而辽远的画面，引导学生体会童谣要注意情节的起伏和角色的区分通过范手、跺脚或使用简单的打击乐器来强化节奏感这种意境美是提升其审美能力的重要途径读、模仿、对比等方式，帮助学生掌握富有表现力的朗诵技巧童谣的音乐元素音乐是童谣的翅膀，它能让童谣飞得更高、传得更远童谣的音乐元素通常简洁而富有感染力，完全契合儿童的生理和心理特点了解这些音乐元素，有助于我们更好地组织歌唱活动，甚至进行简单的音乐创编简单旋律重复句式童谣的旋律线条清晰，音域不宽，通常在一个许多童谣的旋律和歌词都有重复的部分，这种八度以内，符合儿童的嗓音条件旋律多采用重复不仅降低了学习难度，也加深了儿童的记级进，跳进较少，易于儿童模唱忆，形成了洗脑般的效果结合动作歌唱儿童适应性“唱”与“动”密不可分为童谣配上简单的手无论是音高还是节奏，童谣的音乐设计都充分势、动作或舞蹈，可以帮助儿童更好地理解歌考虑了儿童的接受能力节奏型简单，多为二词、感受节奏、记忆旋律，让歌唱过程变得更拍子或四拍子，与儿童走路、跑跳的自然节奏加生动有趣相吻合童谣传唱的教学目标明确的教学目标是指导教学活动设计的灯塔童谣传唱教学应立足于促进学生的全面发展，设定具体、可衡量、可达成的多维度目标这些目标贯穿于整个教学过程，并成为评价教学效果的重要依据艺术表现力发展这是最高层次的目标通过创编、表演等综合性活动，鼓励学生大胆、自信地进行艺术表达培养他们在舞台上的表现力、与他人的协作能力以及初步的艺术鉴赏和创造能力让每个孩子都能在童谣的世界里找到属于自己的舞台，闪耀独特的光芒良好行为习惯养成这是德育层面的目标通过传唱蕴含真善美内容的童谣，如讲礼貌、爱劳动、护环境等，将道德规范内化于心，外化于行引导学生在潜移默化中明辨是非，养成尊老爱幼、诚实守信、团结友爱等良好品德和行为习惯，促进其社会性的健康发展语言能力提升这是最基础、最核心的目标通过大量的诵读和传唱，帮助学生积累词汇，熟悉句式，掌握正确的发音和语调提升他们的听、说、读能力，增强语感，培养清晰、流畅、富有感情的口语表达能力，为日后的学习和交流打下坚实的语言基础传唱活动的组织形式为了让童谣真正融入校园生活，我们需要探索多样化的组织形式，将童谣传唱活动从单一的课堂教学延伸到更广阔的空间和时间中，使其成为学生校园生活中一道亮丽的风景线大课间集体传唱班队会主题活动德育课结合童谣教学利用大课间或早操时间，组织全校或全年级学生集体传唱一首或以班级为单位，定期开展以童谣为主题的班队会活动内容可以丰将童谣作为德育课程的生动素材在教授礼仪、孝亲、环保、爱几首优秀童谣可以由音乐老师或学生指挥领唱，配上简单的律富多彩，例如童谣朗诵比赛、童谣故事会、童谣创编分享、童谣国等主题时，引入相关的童谣例如，讲礼貌时教唱《都讲礼动这种形式规模大、气势足，能够迅速营造浓厚的童谣文化氛情景剧表演等这种形式灵活性高，能充分调动学生的积极性和创貌》，讲环保时学习《别扔掉》通过唱、读、演的形式，让德围，增强学生的集体荣誉感选择的童谣应节奏明快、积极向造性，为每个学生提供展示自我的机会，深化对童谣内涵的理解育内容变得不再枯燥，更易于被学生接受和内化，实现“润物细无上，如《上学歌》、《少年中国》等声”的教育效果童谣学习步骤设计系统、科学的教学步骤是确保童谣教学效果的保障我们建议采用“四步教学法”，即“诵读理解—听唱模仿—创编表达—表演展示”，遵循由浅入深、由吸收到输出的认知规律，循序渐进地引导学生全面掌握童谣第一步诵读理解这是学习的基础教师通过范读、领读、分角色读等方式，带领学生熟悉童谣文本，理解词语意思和内容大意重点在于扫清语言障碍，初步感受童谣的节奏和情感第二步听唱模仿这是感受音乐魅力的环节播放童谣音频或教师范唱，让学生在聆听中熟悉旋律和节奏然后通过模唱、接唱、小组唱等方式进行练习，鼓励学生加上简单的动作，加深记忆第三步创编表达这是能力提升的关键在充分理解和掌握童谣的基础上，鼓励学生进行二次创作可以仿写句子、替换词语，或者围绕某一主题创作全新的童谣这一步能极大地激发学生的想象力和创造力第四步表演展示这是成果展示和综合应用的阶段组织学生以个人或小组的形式，通过朗诵、歌唱、情景剧等方式，将自己学习和创编的童谣表演出来这不仅能锻炼学生的胆量和表现力，还能带来满满的成就感诵读理解技巧诵读理解是童谣学习的第一步，也是至关重要的一步一个好的开始，能为后续的学唱和创编奠定坚实的基础教师需要运用多种技巧，帮助学生不仅读准字音，更能读出韵味、读懂内涵分句教读法对于较长的或结构稍复杂的童谣，不应急于求成可以采用分句教读的方式，教师读一句，学生跟读一句在跟读过程中，教师要特别注意纠正学生的错误发音，尤其是对于平翘舌、前后鼻音等难点在学生基本掌握单句后，再进行连句读、分段读，最后完整朗读，层层递进，降低学习难度语气与情感表达童谣是有感情的教学时，教师要引导学生体会童谣的情感基调是欢快的？是优美的？还是雄壮的？教师可以通过夸张的语气和表情进行范读，启发学生例如，读《摇篮曲》时声音要轻柔，读《小鼓手》时要坚定有力鼓励学生用自己的声音去描绘童谣中的画面，表达其中的情感结合故事背景讲解有些童谣有其特定的故事背景或文化内涵例如，在教《司马光砸缸》这类历史故事童谣时，可以先用生动的语言讲述司马光救人的故事，让学生对内容有深入的了解这样，学生在诵读时就不再是机械地念诵文字，而是带着对故事的理解和对人物的敬佩去朗读，诵读会因此变得更加有血有肉，富有感染力听唱模仿训练从“读”到“唱”是童谣学习的一次飞跃听唱模仿是掌握童谣旋律、培养乐感的主要途径这一环节的训练需要耐心和趣味性，让儿童在轻松愉快的氛围中爱上歌唱小组合作练习在学生对旋律有初步掌握后，可以组织小组合作练习比如，可以进行“歌词接龙”，一组唱上一句，另一组接下一句；也可以进行“小小演唱会”，让各小组轮流上台表演合作练习既能检验学习效果，也能培养学生的团队协作精神和竞争意识，让练习过程充满乐趣结合动作记忆节奏儿童的学习方式是多感官的将抽象的节奏和旋律转化为具象的身体动作，是帮助他们学习的有效方法教师可以设计一些简单的动作，如拍手、跺脚、点头、摇摆等，来配合童谣的节奏例如，唱到重拍时可以拍一下手这种“边唱边动”的方式，不仅能加深对节奏的理解和记忆，也让歌唱活动更具游戏性循序渐进的旋律学习首先，完整播放童谣歌曲，让学生对旋律有一个整体的印象然后，采用“分句模唱”的方式，教师唱一句，学生学一句，着重解决音准和节奏的难点对于较难的乐句，可以放慢速度，反复练习还可以使用“划线法”，用高低起伏的线条来表示旋律的走向，帮助学生直观地感知音高变化创编童谣的方法创编是童谣教学的高阶环节，是学生从知识的吸收者转变为创造者的重要一步它能极大地发展学生的语言能力、想象力和创造性思维教师需要提供有效的方法和支架，引导学生打开创想的大门主题选择与内容设计押韵与节奏的创作技巧结合生活实际激发灵感创编的第一步是确定主题教师可以引导学生从自己的押韵是童谣的灵魂教师可以教给学生一些简单的押韵技生活中寻找素材，比如“我的家人”、“我的校园”、“我最生活是创作的源泉教师应鼓励学生做生活的有心人，巧比如，可以先确定韵脚，如“ang”，然后引导学生寻爱的玩具”等主题确定后，引导学生进行头脑风暴，围仔细观察身边的一草一木、一人一事可以组织“校园寻找所有“ang”韵的字（如“床、光、香”），再用这些字来绕主题思考可以写进童谣的内容比如，写校园，可以宝”、“自然观察”等活动，让学生在亲身体验中收集创作造句也可以提供“押韵词库”供学生参考在节奏上，可素材比如，观察蚂蚁搬家，就可以创编一首关于团结写操场、教室、老师和同学将零散的想法组织起来，以模仿已有童谣的句式结构，比如“AABB”式（小手小合作的童谣将生活中的真实感受和发现融入童谣，作形成童谣的大致情节和内容手，拍拍拍拍），进行填词创作，降低创作难度品才会更加真挚、生动、有感染力创编活动案例分享理论需要实践来检验许多学校和家庭在童谣创编方面已经进行了富有成效的探索，积累了宝贵的经验分享这些成功案例，可以为我们的教学提供具体的参考和启发洪山区学生创作《少年中国》1在武汉市洪山区，童谣传唱蔚然成风当地教育部门积极推动“新时代童谣”创作活动学生们在老师的指导下，学习了《少年中国说》的原文，深刻理解了其精神内涵在此基础上，他们结合自己的生活和理想，用更加儿童化的语言和视角，对《少年中国》进行了再创作，涌现出许多充满朝气和力量的优秀作品这些作品不仅在校内传唱，还通过媒体平台向外推广，产生了广泛的社会影响家庭亲子共创童谣经验2许多家庭将童谣创编作为一项有趣的亲子活动例如，有位妈妈和孩子每天会有一个“童谣时间”他们会围绕当天发生的一件趣事，比如“今天吃了美味的草莓蛋糕”，一起构思、一起押韵，共同创作一首小童谣这个过程不仅锻炼了孩子的语言能力，也增进了亲子感情，为家庭生活增添了许多欢声笑语这些家庭创作的童谣记录了孩子的成长点滴，成为了最珍贵的家庭记忆学校创编比赛组织3许多学校会定期举办童谣创编比赛，这是激发学生创作热情、展示创作成果的有效平台比赛通常会设定主题，如“环保”、“安全”、“我的梦想”等学校会邀请语文老师、音乐老师和家长代表担任评委，从内容、韵律、创意等多个维度进行评选获奖作品会被制作成精美的展板在校园内展示，或者在校园广播站、公众号上发表，极大地激励了全体学生的参与热情童谣表演技巧表演是将童谣从文本和旋律中解放出来，赋予其立体生命的过程一个成功的表演，能够综合展现学生对童谣的理解、情感的投入和艺术的创造指导学生掌握基本的表演技巧，是提升童谣教学效果、增强学生自信心的重要环节声音控制与情感投入动作与表情配合小组协作与舞台表现声音是表演的基石指导学生根据角色和情“浑身是戏”是表演的更高境界鼓励学生大胆童谣表演常常以小组形式进行这就要求小组境，调整自己的音量、音色和语速例如，表运用肢体语言和面部表情来辅助表演简单的成员之间有良好的协作精神要学会倾听同现小兔子的声音可以轻快、跳跃；表现大老虎点头、摇头、招手、跺脚，或是夸张的喜悦、伴，协调彼此的站位、动作和声音，形成一个的声音则要低沉、有力更重要的是情感的投惊讶、悲伤的表情，都能极大地增强表演的感和谐的整体同时，要培养学生的“舞台感”，入，要引导学生“进入角色”，用心去感受童谣染力动作和表情的设计要贴合歌词内容，自包括上下场的秩序、面向观众的姿态、自信大中的喜怒哀乐，并将这种情感通过声音自然地然不做作教师可以进行示范，或者让学生对方的台风等通过反复排练，增强团队的默契流露出来，做到“声情并茂”着镜子练习度和整体的舞台表现力童谣表演活动设计为学生搭建多样化的表演舞台，是激发他们学习和表演热情的关键精心设计的表演活动，不仅能展示教学成果，更能让学生在实践中获得成长和快乐，将童谣文化深植于校园的每个角落升旗仪式表演1升旗仪式是学校进行爱国主义教育和展示学生风采的重要窗口在国旗下，选择一个班级或一个童谣兴趣小组，表演一首积极向上、充满正能量的童谣，如《我爱北京天安门》或《少年中国》这不仅能为庄严的升旗仪式增添一抹活泼的色彩，更能对全校师生起到良好的示范和激励作用，营造浓厚的校园文化氛围班级主题班会2在班级内部举办“童谣嘉年华”或“童谣故事会”等主题班会可以鼓励学生自由组合，将学过的童谣改编成情景剧、小品或歌舞进行表演这种形式更加轻松自由，学生参与度高班主任可以设置一些有趣的小奖项，如“最佳表演奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”等，激励每一个孩子的积极参与校园文艺汇演3在“六一”儿童节、元旦等重大节日，将优秀的童谣表演节目纳入校园文艺汇演这为学生提供了更正式、更广阔的展示平台学校可以提前进行节目选拔，并对入选节目进行精心的编排和包装，配备专业的灯光、音响和服装一个高质量的童谣节目，往往能成为整场晚会的亮点，给全校师生留下深刻的印象童谣伴奏与音乐创编音乐是童谣的灵魂，而伴奏和创编则能让这个灵魂更加丰满和独特引导学生接触简单的乐器和音乐创作，不仅能提升他们的音乐素养，更能让他们体验到创造音乐的乐趣，将童谣学习推向一个更高的层次简单乐器伴奏介绍为童谣配上伴奏，能极大地丰富其表现力不一定需要复杂的乐器，一些简单的打击乐器就非常适合儿童例如沙锤、串铃可以用来表现轻松、活泼的节奏，适合《小兔子乖乖》等童谣三角铁清脆悦耳的声音，可以作为点缀，在乐句的结尾处敲击小鼓、双响筒可以用来打出强弱分明的节奏，适合《我是小鼓手》等进行曲风格的童谣教师可以引导学生根据童谣的情绪和节奏，选择合适的乐器，并尝试不同的节奏型进行伴奏童谣教学中的游戏应用游戏是儿童的天性，也是最有效的学习方式将童谣教学与游戏相结合，可以牢牢吸引学生的注意力，让知识在欢声笑语中被吸收和内化精心设计的游戏，能让童谣课堂“活”起来节奏游戏节奏是童谣的骨架可以通过各种游戏来训练学生的节奏感例如“声声慢”教师用不同的速度拍打一个节奏型，学生模仿“节奏传递”学生围成一圈，第一个学生拍一个节奏传给下一个，依次传递，看谁会出错“身体打击乐”引导学生用拍手、拍腿、跺脚等身体动作来为童谣伴奏语言互动游戏这类游戏旨在锻炼学生的语言反应能力和词汇量例如“童谣接龙”教师说上句，学生接下句，或者一个学生说一句，另一个学生接下去“找朋友”将童谣中的角色或物品制作成卡片，一个学生抽到“小白兔”，就要找到拿着“大灰狼”卡片的同学，并一起表演相关情节“押韵高手”教师说一个字，如“花”，学生们抢答所有与它押韵的字，如“家、妈、蛙”角色扮演游戏许多童谣都有故事情节和角色可以引导学生进行角色扮演例如，在学习《小兔子乖乖》时，可以请几位同学分别扮演兔妈妈、兔宝宝和大灰狼，戴上简单的头饰，进行情景对话和表演通过亲身体验角色的言行，学生能更深刻地理解童谣内容和情感，同时锻炼了想象力和表现力童谣传唱的多媒体课件制作在信息化时代，一个优秀的、图文声并茂的多媒体课件是吸引学生、提高教学效率的利器精心制作的课件能将童谣的语言美、音韵美、意境美直观地呈现出来，为学生打造沉浸式的学习体验设计要点音视频素材整合互动环节设计PPT课件的视觉设计应符合儿童审美色彩要鲜多媒体的优势在于整合音视频可以插入高质课件不应只是单向展示，更要注重互动可以明、活泼，但避免过于刺眼和杂乱，主色调应量的童谣范唱音频，供学生模仿可以嵌入与利用PPT的动画和触发器功能，设计一些互动与童谣内容相协调字体选择圆润、可爱的卡童谣内容相关的动画视频或真实影像片段，帮环节例如，制作“点击揭晓答案”的问答题；通字体，字号要足够大，确保后排学生也能看助学生理解情境例如，教《小燕子》时，可设计“拖拽匹配”的游戏，让学生将图片与对应清排版要简洁、疏朗，避免一页内堆砌过多以播放燕子筑巢、捕食的视频还可以加入适的文字或角色匹配；或者制作“虚拟转盘”，随文字和图片每一页都应有清晰的标题，逻辑当的音效，如风声、雨声、动物叫声等，增强机选择学生回答问题或进行表演这些互动设层次分明课件的趣味性和感染力计能有效提升学生的参与感童谣教学资源推荐“巧妇难为无米之炊”，丰富的教学资源是开展高质量童谣教学的重要保障除了教材，教师还应积极拓展视野，利用网络和书籍，为自己的教学“弹药库”补充给养全国获奖优秀童谣作品集中央文明办、教育部等部门会定期举办全国优秀童谣征集推广活动这些获奖作品代表了当代童谣创作的最高水平，主题鲜明、艺术性高教师可以关注“文明网”等官方平台，下载历届获奖作品的文本、音频和视频，这些都是最权威、最优质的教学素材儿童音乐与童谣网站网络上有大量免费的儿童教育资源例如，“六一儿童网”、“宝宝巴士”、“小伴龙”等网站和APP，都提供了海量的童谣动画、MP3和教学视频一些音乐分享平台如QQ音乐、网易云音乐等，也有专门的儿歌频道教师可以善用搜索功能，找到所需童谣的各种版本，进行比较和选用童谣教学书籍与视频许多资深教育专家和一线教师都出版了关于童谣教学的专著和论文集，分享了他们的理论思考和实践经验同时，在B站、抖音等视频平台，也有大量优秀教师分享的童谣教学公开课视频学习这些理论和案例，可以帮助教师开阔思路，提升自身的专业素养和教学技巧童谣教学中的文化传承童谣是民族文化的活化石，是向下一代传递文化基因的重要载体在童谣教学中，我们不仅要教语言、教音乐，更要肩负起文化传承的使命，让孩子们在传唱中了解传统、爱上传统，建立起深厚的文化自信民族童谣特色介绍中国是一个多民族国家，每个民族都有自己独特的童谣例如，蒙古族的童谣充满了草原的辽阔与豪迈，藏族的童谣带有高原的神秘与虔诚，壮族的“山歌”式童谣则优美动听在教学中，可以适时地向学生介绍这些不同民族的童谣，让他们欣赏不同的音乐风格和语言韵味，感受中华文化的多样性与丰富性传统文化元素融入许多传统童谣本身就蕴含着丰富的文化元素例如，关于十二生肖的童谣、关于传统节日（春节、端午、中秋）的童谣、关于节气变化的童谣、关于民间游戏的童谣（如《丢手绢》）教学时，应有意识地挖掘这些文化内涵，向学生讲解相关的民俗知识和传统故事，让童谣课也成为一堂生动的文化课培养文化自信通过学习和传唱这些充满民族智慧和东方神韵的童谣，孩子们会真切地感受到中华文化的博大精深和独特魅力这种感受会潜移默化地在他们心中种下文化认同的种子，并逐渐生根发芽，成长为坚定的文化自信一个从小浸润在自己民族优秀文化中的孩子，长大后才能更好地理解世界，也更能赢得世界的尊重童谣与德育教育结合随风潜入夜，润物细无声童谣是进行德育教育的绝佳载体它能将抽象的道德规范转化为生动、具体、形象的语言和情境，让儿童在轻松愉快的传“”唱中，自然而然地接受品德熏陶，实现知、情、意、行的统一价值观引导与实践教学不应止于会唱教师需要引导学生讨“”论我们为什么要讲礼貌？除了帮妈妈洗“”“碗，我们还能为家人做什么？并鼓励学生将”童谣中的好行为落实到日常生活中，通过德“礼貌、孝敬、环保主题育作业、行为记录卡等形式，推动知行合”“”一童谣中有大量直接进行行为规范教育的作品如《都讲礼貌》教导待人接物，《我的典型童谣案例分析好妈妈》传递孝亲感恩，《别扔掉》普及环保知识选择这些主题鲜明的童谣，是进行以《一分钱》为例，这首经典童谣不仅教导了专项德育的有效切入点拾金不昧的美德，更通过警察叔叔的表“”扬，强化了做好事的荣誉感在教学中，可以引导学生讨论小弟弟捡到钱时的心理活动是怎样的？他为什么要把钱交给警察叔叔？如果你捡到钱会怎么做？通过深入分析，将道德认知引向深入童谣与语言能力提升童谣是儿童语言发展的营养快餐，它以最精炼、最优美、最富节奏感的形式，为儿童提供了高质量的语言输入系统地进行童谣教学，对儿童词汇积“”累、语音语调训练和整体语言表达能力的提升，具有不可估量的作用词汇积累语音语调训练语言表达能力培养童谣内容包罗万象，涉及动物、植物、自然、童谣的押韵性和节奏感，使其成为进行语音语童谣教学不仅是输入，更要鼓励输出在熟练生活等方方面面，是儿童扩大认知范围、丰富调训练的天然教材通过反复诵读，儿童可以掌握童谣后，可以引导学生进行“看图说童词汇量的宝库特别是其中大量使用的叠词练习发音部位，辨别平翘舌、前后鼻音等发音谣”、“童谣故事复述”、“创编童谣”等活动（如“绿油油”）、拟声词（如“呱呱叫”）、难点同时，模仿朗诵和演唱中的抑扬顿挫，这些活动要求学生组织语言、清晰表达，从而量词（如“一只”、“两朵”），能让儿童在具可以帮助儿童掌握自然的语言节奏和情感语有效地锻炼他们的口头表达逻辑性和流畅性，体的情境中，生动、准确地掌握和运用词汇调，克服“读课文”式的平板腔调为日后的看图说话和写作打下坚实基础童谣与情感教育童谣是儿童情感世界的镜子，它用最纯真的语言描绘了喜悦、好奇、友爱、思念等种种情感通过童谣教学，我们可以引导儿童认识情感、表达情感、调节情感，培养健康积极的情感态度和健全的人格同理心与合作精神许多童谣讲述了互助友爱的故事，如《拉大锯》，表现了合作的乐趣；《小乌鸦爱妈妈》，传递了反哺的温情通过学习和表演这些童谣，儿童可以站在角色的立场上思考问题，体会他人的感受，从而培养宝贵的同理心小组合作表演童谣的过程，本身就是对合作情绪表达与调节童谣中的情感故事精神的最好锻炼童谣为儿童提供了丰富的情感体验素材唱欢快的童谣能分享快每一首优秀的童谣背后，都可能有一个温暖的故事教学时，教师乐，唱优美的童谣能感受宁静当儿童产生某种情绪时，教师可以应善于挖掘和讲述这些故事，创设情感共鸣的情境例如，在教引导他们寻找一首相应的童谣来表达这是一种健康的情绪宣泄方《游子吟》这首古代童谣时，可以讲述孟郊母子分别的背景故事，式同时，通过分析童谣中角色的情绪变化（如大灰狼的失望），让学生在“临行密密缝，意恐迟迟归”的诗句中，真切地感受到母爱也能帮助儿童理解情绪，学习如何面对和调节负面情绪的伟大和深沉，从而激发对亲人的感恩之情通过童谣，我们教会孩子不仅如何说话，更教会他们如何去爱、去感受这个世界童谣与创造力培养创造力是未来人才的核心素养童谣教学不应仅仅是知识的复制和模仿，更应成为点燃学生创造力火花的广阔天地从激发想象到语言创新，再到最终的创意表达，童谣为创造力的培养提供了一条完整而有趣的路径想象力激发语言创新训练创意表达活动童谣中充满了天马行空的想象，如“月亮走，在熟读童谣的基础上，可以进行多种形式的语为学生提供将创意物化的平台除了创编童谣我也走”、“我想把小手，安在桃树上”教学言创新训练仿编模仿童谣的句式，替换关文本，还可以鼓励他们用多种方式来表达自己时，教师不应只满足于字面意思的讲解，而应键词如《什么多》“什么多？星星多什么对童谣的理解和再创造童谣配画为自己创通过提问来激发学生的想象例如，“除了画少？太阳少”可以仿编成“什么高？大树高编或喜欢的童谣画一幅插画童谣剧本将童太阳，小丫还能画什么？如果你有翅膀，你什么矮？小草矮续编为已有的童谣续写结谣改编成一个简单的剧本童谣用手机”“”MV想飞到哪里去？”鼓励学生大胆说出自己脑海尾如《小老鼠上灯台》，“偷油吃，下不或平板拍摄、剪辑一个童谣表演视频这些活中的奇思妙想，保护和发展他们珍贵的想象来”，后面发生了什么？让学生展开想象，编出动能综合锻炼学生的多种能力力不同的结局童谣教学中的家校合作教育不是学校的独角戏，而是学校、家庭、社会共同参与的交响乐在童谣教学中，积极争取并有效指导家长的参与，构建家校共育的良好生态，能让童谣教育的效果倍增，让童谣的馨香从校园弥漫到家庭家庭参与的重要性家庭是儿童语言学习和品德养成的第一所学校家长是孩子的第一任老师如果家庭能够与学校的童谣教学形成合力，将会产生“1+12”的效果在家庭中传唱童谣，可以营造温馨的亲子氛围，巩固学校的学习成果，并将童谣中的良好行为规范延伸到日常生活中家长指导与支持学校需要主动向家长宣传童谣的教育价值，并提供具体的指导可以通过家长会、告家长书、班级公众号等渠道，定期向家长推荐优秀童谣，分享童谣教学的简单方法，布置一些有趣的亲子童谣任务，如“亲子共创一首童谣”、“录制家庭童谣表演视频”等家园共育活动设计组织一些需要家长共同参与的活动，是促进家校合作的有效途径例如，举办“家庭童谣大赛”，邀请家长和孩子同台表演；开展“童谣主题开放日”，让家长走进课堂，观摩童谣教学，并参与到游戏和互动中来这些活动能让家长更直观地了解童谣教育，增进家校之间的沟通与信任童谣传唱活动案例洪山区经验武汉市洪山区在全区范围内系统性地推广新时代童谣传唱活动，取得了显著成效，其经验做法为区域性开展童谣教育提供了宝贵的范本他们的成功之处在于顶层设计、广泛发动和成果推广万200+10000+500+参与学校原创作品网络点击活动覆盖全区所有中小学、幼儿园，形成了全员参与的面向全区师生、家长征集原创童谣，涌现出一大批优秀将优秀童谣制作成音视频产品，通过各类媒体平台推浓厚氛围作品广，影响广泛组织规模与参与人数活动内容与形式洪山区的童谣传唱活动由区教育局和区文明办牵头，并非学校的零散行为，而是自上活动内容丰富，不止于“唱”，更注重“创”和“演”他们举办了“新时代童谣”征集大而下的系统工程活动覆盖了全区超过200所中小学及幼儿园，数万名学生直接参与赛，鼓励师生、家长围绕爱国、环保、科技等主题进行原创同时，各校开展了形式其中通过分层、分阶段的比赛和展演，确保了活动的广泛性和参与度，真正做到了多样的展演活动，如童谣课本剧、童谣快闪、童谣主题班会等，并将优秀节目汇集成“童谣声声满校园”区级的文艺汇演，大大激发了师生的创造热情成效与反馈活动取得了显著的育人成效学生的语言表达能力、艺术表现力和文明素养普遍提升许多优秀原创童谣被制作成精美的MV，在学习强国、央视频等主流媒体平台展播，获得了数百万的点击量，不仅展示了洪山区的教育成果，也向全社会传递了正能量童谣传唱活动案例华师附属保利南湖小学作为洪山区童谣传唱活动的先进单位，华中师范大学附属保利南湖小学将童谣教育深度融入学校的日常教学和文化建设中，形成了一套独具特色的实施路径，其精细化的操作模式值得借鉴童谣大赛与征集学校每年定期举办校园童谣节，核心活动就是童谣大赛大赛分为“朗诵组”、“演唱组”和“创作组”，面向全体学生创作组的比赛尤其受到重视，学校会提前公布创作主题，并由语文老师进行专题辅导这种校内竞赛机制，极大地调动了学生的参与积极性，也为学校积累了大量的原创童谣资源校园广播与展示为了让优秀童谣“活起来”、“传开来”，学校充分利用各种宣传阵地“红领巾广播站”每天课间都会播放一首优秀童谣，或由“小主播”朗诵学生自己的原创作品学校的宣传栏、走廊文化墙上，也常年张贴着图文并茂的童谣作品和活动照片，营造出“处处有童谣，时时唱童谣”的浓厚氛围学生原创作品推广学校非常珍视学生的原创成果对于评选出的优秀原创童谣，学校不仅给予表彰，还会投入资源进行“深度开发”例如，请音乐老师为童谣谱曲，请美术老师指导学生为童谣配画，甚至邀请专业团队将作品拍摄制作成高质量的MV这些作品会被推荐参加市、区级的比赛，并通过学校公众号向家长和社会进行推送，给予学生满满的成就感和荣誉感童谣传唱活动案例鲁巷实验小学建和分校武汉市鲁巷实验小学建和分校的特色在于将童谣教学与课堂教学、德育课程紧密结合，强调童谣的“工具性”和“育人性”，让童谣不仅仅是一项活动，更是促进学生学科学习和品德发展的有效手段课堂教学与创编结合该校的语文老师善于将童谣作为辅助教学工具在识字教学中，用“识字童谣”帮助学生记忆字形；在学习修辞手法时，引导学生分析童谣中的比喻、拟人；在写作教学中，鼓励学生将观察到的事物先编成童谣，再扩展成段落这种做法不仅增加了课堂的趣味性，也有效地降低了学习难度，提升了学科教学的效率德育课程融入童谣学校系统梳理了小学阶段的德育目标，并为每个主题（如爱国、诚信、友善、勤劳等）匹配了相应的经典童谣在德育课上，教师会先通过传唱童谣来引入主题，创设情境，然后引导学生讨论、辨析，最后将道德认知升华为行为准则童谣成为了开启德育之门的“金钥匙”，让德育教育生动而深刻学生作品展示学校为学生作品提供了丰富的展示渠道除了常规的展板和广播，他们还创办了校级刊物《小禾苗》，专门开辟“童谣新苗”栏目，定期发表学生的优秀原创童谣和插画每年“六一”，还会将学生的优秀作品汇编成册，作为节日礼物送给每个孩子这些举措极大地保护和激励了学生的创作热情童谣传唱活动案例幼儿园实践童谣在幼儿园阶段的应用更为广泛和基础幼儿园的童谣教学更侧重于游戏化、生活化和感官体验，旨在激发幼儿对语言和音乐的兴趣，培养良好的常规习惯许多幼儿园在这方面都形成了富有特色的实践模式主题升旗仪式幼儿园的升旗仪式不同于中小学，更加注重童趣和参与感许多幼儿园会将童谣表演作为升旗仪式的重要环节例如，本周的国旗下讲话主题是“爱护小动物”，就可以安排一个班级的幼儿表演童谣《小动物，好朋友》幼儿们戴着可爱的小动物头饰，用稚嫩的声音和动作进行表演，场面温馨而富有教育意义家长与幼儿共创童谣幼儿园非常重视家园共育会经常布置一些需要家长和幼儿共同完成的“亲子任务”例如，围绕“秋天”的主题，让家长带领幼儿到户外捡落叶、观察果实，然后共同创作一首关于秋天的小童谣，并把作品画下来或用捡来的树叶粘贴出来这不仅是语言创作活动，更是绝佳的亲子互动和自然教育童谣教学中的问题与对策在童谣教学的实践中，我们不可避免地会遇到一些挑战和困境正视这些问题，并积极寻求有效的对策，是推动童谣教学持续、健康发展的关键问题学生兴趣不高随着娱乐方式的多样化，部分学生可能觉得传统童谣“过时”、“幼稚”对策内容更新引入或创作反映当代生活、融入流行元素的“新童谣”形式创新结合说唱（Rap）、快板、情景剧等新颖形式进行表演技术融合利用APP、短视频等学生喜闻乐见的媒介进行教学和展示问题教师专业能力不足部分教师，特别是年轻教师，自身童谣积累不多，对音乐、创编等方面的专业知识也比较欠缺对策加强培训组织校本研修、专家讲座，提升教师的理论素养和实践技能集体备课发挥集体智慧，共同挖掘童谣内涵，设计教学活动资源共享建立校内童谣教学资源库，方便教师查阅和使用问题资源不足的解决方案一些学校可能缺乏专业的音乐器材、表演服装和道具等物质资源对策变废为宝发动学生利用废旧物品自制乐器和道具，培养环保意识和动手能力家校合作鼓励家长提供资源支持，或作为志愿者参与活动善用数字资源充分利用网络上的免费音视频和教学软件，弥补实体资源的不足童谣教学评价方法科学的评价是教学的指挥棒，能有效地引导教学方向，激励师生共同进步对童谣教学的评价应摒弃单一的、终结性的评价方式，建立起以促进学生“”发展为核心的、多元化、过程性的综合评价体系过程性评价作品展示评价表演与创编综合评价更关注学生在学习过程中的表现和进步教师对学生的创编、绘画等物化成果进行评价评对于比赛、汇演等综合性活动，可以制定更细可以通过课堂观察，记录学生参与活动的积极价主体可以多元化，除了教师评价，还可以引化的评价标准例如，从内容健康、语言流性、与同伴合作的态度、发言的质量等可以入学生互评和家长评价例如，将学生的作品畅、情感饱满、表演大方、创意新颖、团队协使用“成长档案袋”，收集学生在不同阶段的作张贴出来，让大家投票选出“最具创意奖”、“最作等多个维度进行打分评价的目的不仅是评品（如朗读录音、创编手稿、表演照片），展美画面奖”这种评价方式能增强学生的参与感出优劣，更是为了让学生明确努力的方向，知现其成长轨迹过程性评价重在发现和鼓励，和成就感，并从不同角度获得反馈道“好”在哪里，“如何”才能做得更好保护学生的学习热情童谣传唱教学的创新实践为了让古老的童谣在新时代焕发新的生机，我们必须勇于创新，将现代科技、跨学科理念和社区资源融入童谣教学中，构建一个开放、多元、立体的童谣教育新生态跨学科教学设计打破学科壁垒，进行主题式项目化学习（）PBL例如，围绕水的主题，语文课学习关于水的童“”谣，科学课探究水的形态变化，美术课画水，音乐融合现代科技手段课唱水，最终以一场水之歌童谣汇报演出作为项“”利用（增强现实）技术，让童谣中的形象活目成果这种融合教学能促进知识的综合运用AR“”起来；利用（人工智能）进行童谣创编，辅助AI社区与文化资源利用学生寻找押韵词汇；利用短视频平台，发起童谣#挑战活动，扩大传播范围科技的融入能极大地#带领学生走出校园，走进社区可以去敬老院为老增强童谣教学的趣味性和时代感人们表演童谣，听他们讲述自己小时候的童谣；可以去博物馆、科技馆，围绕展品进行即兴童谣创作；可以邀请民间的童谣爷爷、故事奶奶走进“”“”课堂，传授最原汁原味的民间童谣让童谣教育与真实的生活和广阔的社会联结起来童谣教学中的多感官体验儿童是通过全部感官来认识世界的成功的童谣教学，应充分调动儿童的视觉、听觉、动觉等多个感官通道，让他们在“看一看、听一听、说一说、动一动”的立体化体验中，全身心地投入学习，从而达到最佳的学习效果视觉、听觉、动作结合这是多感官体验的核心以学习童谣《小星星》为例视觉播放星空的图片或视频，展示闪烁的星星，让幼儿看到“一闪一闪亮晶晶”听觉播放优美的《小星星》旋律，教师用轻柔的声音范唱，让幼儿听到“满天都是小星星”动觉教幼儿用手指做出“一闪一闪”的动作，或者模仿星星眨眼睛，让幼儿“动”起来通过多种感官的协同作用，童谣的意境被完整地构建起来，深刻地印在孩子的脑海中童谣与音乐教学结合童谣本身就是音乐和语言的完美结合体在音乐课堂中，童谣是进行启蒙教学、培养基础音乐技能的绝佳素材通过童谣，可以轻松自然地引入节奏、旋律、合唱等音乐概念，让音乐学习变得不再枯燥音乐技能培养节奏与旋律训练乐器伴奏与合唱童谣是培养基础音乐技能的有效载体通过学童谣的节奏型简单明快，非常适合进行节奏启在学生掌握了童谣演唱后，可以引入乐器伴奏唱童谣，可以训练学生的音准和气息控制通蒙可以使用柯达伊手势来表示音高，帮助学和多声部合唱，提升音乐表现的丰富性简单过表演唱，可以培养学生的表现力通过聆听生建立音高概念；可以使用奥尔夫乐器（如木的如用竖笛吹奏主旋律，用打击乐器打节奏不同风格的童谣，可以提升学生的音乐欣赏能琴、鼓）为童谣进行即兴伴奏，训练学生的节有条件的学校可以组织童谣合唱团，进行声部力这些都是构成音乐素养的基本要素奏感和合奏能力将抽象的乐理知识融入具体训练，排练二部或三部的童谣合唱作品合唱的童谣实践中，事半功倍能培养学生的听辨能力、协作精神和集体荣誉感童谣教学中的语言游戏将语言训练融入游戏中，是符合儿童天性的高效学习方式围绕童谣，我们可以设计出丰富多样的语言游戏，让学生在玩乐中巩固字词、练习发音、锻炼表达，享受学习语言的乐趣语音模仿游戏押韵接龙这类游戏旨在训练学生的听辨和模仿能力这是训练学生对韵母的敏感度和快速思维能例如“学我说话”，教师念一句童谣中的句力的经典游戏教师可以给出一个韵脚，如子，可以故意用不同的声音（如小猫的声“-an”，然后让学生轮流说出以这个韵母结音、老爷爷的声音）或方言，让学生模仿尾的词语，如“蓝天、白帆、勇敢、好“悄悄话”游戏，将学生分成几组，第一个看……”并尝试用这些词语连成一首新的小同学把一句童谣悄悄告诉第二个，依次传递童谣这个游戏可以小组竞赛的形式进行，到最后，看哪一组传得又快又准这能有效能极大地激发学生的参与热情和语言创造训练学生的注意力和发音准确性力角色扮演与对话选择有对话情节的童谣，如《小羊过桥》、《拔萝卜》等让学生分组，分别扮演不同的角色，进行对话表演教师可以提供简单的头饰或道具，鼓励学生不仅要说出台词，还要加上符合角色身份的语气、表情和动作这个游戏能综合锻炼学生的语言表达、人际交往和戏剧表演能力童谣教学中的动作设计“唱念做打”，动作是童谣表演不可或缺的一部分精心设计的动作，能帮助儿童理解歌词、感受节奏、表达情感，让整个表演生动起来动作设计应遵循简单、形象、有趣的原则手势与肢体语言手是儿童最灵活的“画笔”可以设计丰富的手指游戏和手势舞来配合童谣例如，《两只老虎》可以用手指做出奔跑和没有耳朵、尾巴的动作对于一些抽象的概念，可以用肢体语言来表现，如用双臂环抱表示“爱”，用身体蜷缩表示“害怕”舞蹈与律动对于节奏感强的童谣，可以编排简单的舞蹈或律动动作不必复杂，可以是简单的踏步、跳跃、转圈、摇摆重要的是让动作与音乐的节拍、情绪相吻合例如，欢快的童谣配以跳跃的动作，优美的童谣配以舒展、流畅的动作集体律动能营造热烈的气氛，增强感染力动作与歌词配合动作设计的核心原则是与歌词内容紧密配合，起到“图解”歌词的作用唱到“太阳”，可以用手在头顶画一个圆；唱到“小草”，可以从地上做出向上生长的动作这种“字字有动作”的设计，能极大地帮助低龄儿童理解和记忆歌词，实现“手舞足蹈”的学习境界童谣教学中的故事讲述许多童谣本身就是一个微型故事将童谣“故事化”，或将故事“童谣化”，是深化学生理解、丰富教学内涵的有效策略通过故事，我们可以为童谣搭建一个富有情感和意义的框架角色扮演辅助理解在讲述故事的过程中，可以邀请学生上台，扮演故事中的角色教师是旁白，引导学生根据情节进行简单的动作和对话这种互动式的讲童谣故事化演绎故事方式，能牢牢抓住学生的注意力，让他们在教童谣之前，教师可以先用生动的语言，将在亲身体验中理解人物关系和故事情节童谣的内容作为一个完整的故事讲述出来例如，教《小白兔白又白》之前，可以先讲一个创设情境教学大灰狼想抓小白兔，小白兔聪明地逃脱的故利用简单的道具和背景音乐，为故事讲述创设事有了故事做铺垫，学生对童谣的理解会更一个特定的情境例如，讲《静夜思》这首古加深刻，朗诵和表演时也更能投入情感诗童谣时，可以拉上窗帘，用手电筒打出一束“月光”，播放宁静的古筝音乐在这样的情境中，学生更容易进入诗人思乡的情感世界，与作品产生共鸣故事为童谣注入了灵魂，童谣为故事插上了翅膀二者的结合，能创造出奇妙的教学效果童谣教学课件设计技巧一个优秀的课件，应该是教师的得力助手，而非简单的文字搬运工它需要美观的视觉呈现、丰富的内容整合和巧妙的互动设计，共同服务于教学目标，激发学生的学习兴趣色彩与字体选择动画与音效应用互动环节设计色彩应根据童谣的主题和情绪来选择主色动画动画效果要适度，服务于内容呈现，切这是课件设计的灵魂利用超链接和触发器功调例如，春天的童谣用绿色，节日的童谣用忌滥用和花哨可以使用“飞入”、“淡出”等简能，可以设计出多种互动形式选择题设置红色色彩搭配要和谐，避免使用过多高饱和单的切换动画对于图片和文字，可以使用“出带有选项的题目，学生点击选项后，能跳转到度的颜色导致视觉疲劳可以使用一些柔和现”、“强调”等动画来配合教师的讲解节奏例“答对了”或“再想想”的页面连线题将图的、带有纹理的背景图，增加亲和力字体如，讲解一句歌词，对应的一句文字和图片才片和对应的文字分开放置，让学生上台拖动鼠选择清晰易读的非衬线字体或可爱的卡通字出现音效恰当的音效能画龙点睛例如，标进行连线隐藏与显示将答案或关键信息体，如“方正卡通”、“幼圆”等标题和正文点击正确答案时发出“叮”的奖励声，点击错误隐藏在某个图形后面，学生点击图形后，答案的字体、字号、颜色要有区分，重点内容可以答案时发出“咚”的提示声还可以配合画面加才会显现这些互动能将学生从被动的“看客”用加粗、变色等方式突出入环境音效，如鸟叫、水流声等变为主动的“参与者”童谣教学中的情境创设“入境始能入情”，为童谣教学创设一个身临其境的物理和心理环境，是激发学生学习兴趣、提升教学效果的重要手段通过环境布置和角色扮演，我们可以将教室变成一个充满想象力的童谣世界主题教室布置根据教学单元的童谣主题，对教室进行阶段性的环境布置例如，在学习关于“春天”的童谣时，可以将教室装点成春天的样子窗户上贴上绿色的柳条，墙上挂满学生画的五彩花朵，天花板上吊下几只纸做的小燕子学生一走进教室，就能感受到浓浓的春意，自然而然地进入了学习情境角色扮演区设计在教室的一角，开辟一个“童谣表演区”或“角色扮演区”区域内提供一些与童谣相关的、简单的服装、头饰和道具例如，小红帽的斗篷、大灰狼的头饰、兔妈妈的菜篮子等在自由活动时间，鼓励学生进入该区域，自由选择角色，合作表演自己喜欢的童谣这为他们提供了一个持续练习和展示的舞台童谣教学的课堂管理童谣教学活动形式多样，学生参与度高，课堂气氛通常比较活跃这就对教师的课堂管理能力提出了更高的要求有效的课堂管理，既要能维持良好的教学秩序，保证活动顺利进行，又要能保护学生的积极性，营造民主、宽松、愉快的课堂氛围活动组织与流程课前，教师要对整节课的流程有清晰的设计，每个环节需要多长时间，需要哪些准备，都要心中有数在课堂上，教师的指令要清晰、简洁、明确例如，在分组活动前，要清楚地说明任务、时间和要求可以使用一些有趣的信号来转换活动或集中学生注意力，如拍手节奏、一段特定的音乐等，避免单调的喊叫学生参与度提升要让每个学生都成为课堂的主人可以通过多种方式来保证参与的广度例如，使用“随机点名器”来提问，避免总是优等生回答问题；在小组活动中，为每个成员分配不同的角色（如记录员、发言人、材料员），确保人人有事做；多设计集体参与的环节，如集体朗诵、集体律动等积极反馈与激励对学生的表现要及时给予反馈和激励表扬要具体，不说“你真棒”，而说“你的声音真洪亮”或“你这个动作做得很有创意”对于回答错误或表现不佳的学生，要采取保护性、鼓励性的评价，如“你的想法很独特，我们再从另一个角度想想？”可以使用小印章、小贴纸等物质奖励，但更要注重精神激励，让学生从学习本身获得快乐和成就感童谣教学中的差异化指导“世界上没有两片完全相同的叶子”，每个学生在语言基础、音乐感受力、性格特点等方面都存在差异成功的童谣教学，必须正视并尊重这些差异，实施差异化指导，让每个孩子都能在自己原有的基础上获得最大程度的发展针对不同能力学生对于能力较强的学生可以给他们提出更高的要求例如，鼓励他们进行更富挑战性的独立创编，或者在小组表演中担任导演、主角等核心角色，发展他们的领导力和创造力对于能力较弱的学生要为他们提供更多的支持和脚手架例如，在创编时提供词语库或句式框架；在表演时安排台词较少或动作较简单的角色，帮助他们建立自信个别辅导与支持对于一些有特殊需求的学生，如发音不准、性格内向、不敢开口等，教师需要给予格外的关注和耐心的个别辅导可以在课后，利用碎片时间，一对一地帮助他们纠正发音，或者先让他们在老师面前小声地唱，再慢慢过渡到小组中每一个小小的进步，都要给予大大的鼓励小组合作学习在进行小组划分时，可以采用“异质分组”的原则，即让不同能力、不同性格的学生搭配在一起这样，能力强的学生可以帮助和带动能力弱的同学，内向的学生也可以在活跃的同伴影响下，变得更加开朗在合作中，学生们可以互相学习，取长补短，共同完成学习任务童谣教学的跨文化交流童谣是世界儿童共同的语言在全球化的今天，将童谣教学的视野从本民族延伸到全世界，不仅能开阔学生的眼界，更能从小培养他们的跨文化理解能力和国际情怀，让他们成为具有全球胜任力的未来公民介绍不同民族童谣多语言童谣传唱文化包容与理解教师可以有选择地向学生介绍一些国外经典对于一些特别经典的童谣，可以尝试教学生用在介绍外国童谣时，要结合其文化背景进行讲的、旋律优美、内容健康的童谣例如，英国多种语言进行演唱例如，《生日快乐》歌，解，引导学生理解不同文化中的价值观和风俗的《Twinkle,Twinkle,Little Star》（即可以教英文版、中文版，甚至简单的日文版、习惯例如，为什么西方的童谣里有很多关于《小星星》）、法国的《Frère Jacques》韩文版这不仅非常有趣，也能激发学生学习国王和女王的内容？通过比较中外童谣的异同（即《两只老虎》的曲调）、美国的《Row,外语的兴趣还可以将中国童谣翻译成英文，（如家庭观念、英雄形象等），可以引导学生Row,Row YourBoat》等通过欣赏，让向国际友人介绍，进行双向的文化交流思考文化差异的成因，学会尊重和包容多元文学生感受不同语言的音韵之美和不同文化的独化，摒弃文化偏见特风情童谣传唱推广策略要让童谣的芬芳香满校园、飘向社会，光靠课堂教学是远远不够的我们需要制定系统、多元的推广策略，整合校内外资源，形成强大的传播合力，为童谣的传承与发展营造一个良好的大环境媒体与网络传播1社区与家长联动2校园文化活动结合3校园文化活动结合这是推广的基础将童谣全面融入校园广播、艺术节、读书月、主题班会等各项常规文化活动中，使其无处不在，成为校园生活的有机组成部分，实现常态化、制度化推广社区与家长联动这是推广的延伸通过举办小手拉大手亲子童谣会、组织学生到社区进行慰问演出、邀请家长志愿者参与童谣教学等方式，打破学“”校的围墙，将童谣的影响力辐射到家庭和社区，形成家、校、社三位一体的共育网络媒体与网络传播这是推广的翅膀充分利用现代传媒的力量将优秀的原创童谣、精彩的表演视频，通过学校的官方网站、微信公众号、抖音号等平台进行发布积极向地方电视台、报纸、主流网络媒体投稿，争取更广泛的报道利用网络的力量，可以让一所学校的优秀童谣，在短时间内火遍全国童谣教学的未来趋势站在新时代的起点，展望未来，童谣教学正朝着更加智能化、个性化和综合化的方向发展拥抱这些新趋势，将使我们的童谣教育更具活力、更富成效，更好地满足未来社会对人才培养的需求数字化与智能化1未来的童谣教学将与前沿科技深度融合我们可以期待出现更多交互式的童谣学习APP，它能根据学生的音准和节奏进行智能评分和纠错VR/AR技术将创造出沉浸式的童谣世界，让学生可以和童谣中的角色进行虚拟互动AI技术甚至可以根据学生输入的关键词，智能生成一首符合格律和韵脚的童谣，成为学生创编的得力助手个性化学习路径2借助大数据和学习分析技术，未来的童谣教学将能更好地实现因材施教学习系统可以追踪每个学生的学习进度、兴趣偏好和能力短板，并据此为他们推荐最合适的童谣内容和学习任务，生成个性化的学习路径对于有音乐天赋的孩子，系统可以推送更复杂的乐理和创编知识；对于语言表达有困难的孩子，系统则会推荐更多的朗读和模仿练习跨学科综合发展3未来的童谣教学将进一步打破学科界限，走向更高层次的综合化童谣将不仅仅是语文课或音乐课的内容，而是成为贯穿所有学科的线索和工具它将与STEAM教育（科学、技术、工程、艺术、数学）紧密结合，例如，通过编写关于“编程逻辑”的童谣来学习计算机科学，通过创作关于“星系”的童谣来学习天文学童谣将成为培养学生综合素养和创新思维的超级载体童谣教学资源开发建议为了支撑童谣教学的持续发展和创新，我们需要大力加强相关资源的开发与建设一个系统、开放、高质量的资源体系，是赋能一线教师、惠及广大学生的根本保障教师培训与支持资源建设的核心是“人”应建立常态化的童谣教学教师培训体系，通过线上线下相结合的方式，定期开展专题讲座、工作坊、观摩课等活动，提升教师的专业能力成立“名师工作室”，发挥优秀童谣数据库建设骨干教师的引领和辐射作用搭建教师交流社区，鼓励教师分享自己的教学心得、原创课件和学生作品，形成互学互助的良好氛多媒体课件开发建议由教育部门或研究机构牵头，建立一个国家级的、开放共享围的“中华优秀童谣数据库”该数据库应收录古今中外的海量童鼓励和支持专业团队、一线名师开发系列化的、精品化的童谣多媒谣，并对每首童谣进行标准化处理，提供文本、高清音频、视体教学课件这些课件应符合新课标要求，设计精美，互动性强，频、乐谱、伴奏、教学设计等多种资源数据库应具备强大的检能够直接被教师在课堂上使用可以采用“基础课件+拓展资源包”的索功能，方便教师按主题、年级、艺术形式等维度快速查找所需模式，既满足共性需求，又为教师的个性化教学留出空间优秀的资源课件可通过官方平台进行推广和评选典型优秀童谣文本展示重温经典，感受童谣文字的魅力以下是两首广为流传的优秀童谣全文，它们分别代表了德育主题和美育主题，是童谣宝库中的璀璨明珠《都讲礼貌》《小丫画画》小朋友，讲礼貌，小丫小丫，见面问声“你好”，拿起画笔，分手说声“再见”画个太阳，向人请教说“请问”，挂在天上别人帮助说“谢谢”，画棵小草，做错事情“对不起”，长在脚下别人道歉“没关系”画朵红花，献给妈妈这首童谣语言简洁，场景明确，将日常最重要的礼貌用语串联起来，便于儿童理解和记忆通过朗诵和情景表演，可以帮助儿童在具体情境中学会正确使用礼貌用语这首童谣充满了童真童趣和想象力，通过“画”的动作，引导儿童观察和表现世界结尾处的“献给妈妈”，更蕴含了感恩教育，立意温暖而美好课堂实录与教学反思真实的课堂是检验教学理念的最佳场所通过课堂实录的照片和学生的作品，我们可以直观地感受到童谣教学的活力而课后的教学反思，则是教师专业成长的宝贵阶梯教师教学心得分享反思一从“教会”到“会学”过去，我更注重于让学生准确无误地背诵和演唱童谣现在，我意识到更重要的是激发他们对童谣的兴趣，教给他们创编和欣赏的方法当我看到学生们能即兴编出属于自己的小童谣时，那种成就感远超于他们完美地复述一首经典作品反思二童谣是“万能钥匙”我尝试将童谣融入到各个教学环节课前用一首童谣热身，课堂上用童谣来巩固知识点，课后用童谣来布置创意作业我发现，这把“钥匙”能打开很多教学难题的大门，尤其能有效调动后进生的学习积极性反思三教师要永葆童心要教好童谣，教师自己首先要爱童谣，要能和孩子们一起玩，一起笑，一起疯放下成年人的架子，用一颗童心去感受童谣世界的美好，才能真正地走进孩子的内心，成为他们童谣路上的最佳玩伴和引路人总结与展望童谣，是洒在儿童心田的阳光雨露，是开启智慧与美德的金钥匙本次课件系统地梳理了童谣传唱的教学理念、方法与实践案例，旨在为广大教育工作者提供一份有价值的参考丰富儿童生活促进全面发展持续创新深化童谣以其独特的魅力，为儿童的童年增添了无多样化的教学活动，能有效促进儿童在语言、让我们共同努力，持续创新，不断深化童谣教尽的欢声笑语，丰富了他们的精神世界情感、品德、艺术、创造力等方面的全面发育的内涵，让这一民族文化瑰宝在新时代绽放展出更加璀璨的光芒！感谢您的观看！。