老舍猫教学目标课件

老舍《猫》教学目标课件本课件旨在全面介绍老舍先生的经典短篇小说《猫》的教学内容，包括作品背景、教学目标、课程安排和教学方法通过系统化的教学设计，帮助学生深入理解这部作品的艺术价值和社会意义，提升学生的文学欣赏能力和批判性思维老舍简介老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，满族，北京人他是中国现代著名作家、语言大师和人民艺术家，被誉为北京人民的歌手老舍的创作风格朴实无华、幽默风趣，富有浓郁的北京地方特色老舍的代表作包括长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《茶馆》等这些作品深刻反映了旧中国社会底层人民的生活状况和精神面貌，展现了作家对普通人命运的关注和同情作为京味文学的代表人物，老舍的作品语言生动鲜活，富有生活气息，善于运用北京方言和口语，精确传神地刻画各类市井小人物的形象他的创作不仅在文学艺术上有很高的成就，也具有深刻的社会意义和历史价值《猫》作品背景123历史背景独特视角社会观察《猫》创作于20世纪30年代，这一时期中老舍巧妙地选择了一只猫作为叙述视角，通作品通过描写猫在不同人家的遭遇，展现了国社会动荡不安，民不聊生老舍通过这部过猫的眼睛观察人类社会，这种陌生化的叙各个阶层人物的生活状态和心理特征，体现作品，真实反映了当时北京普通市民的生活事手法使得对人情冷暖的描写更加客观且富了老舍对社会现实的敏锐观察和深刻思考，状态和精神面貌，展现了社会的各种矛盾和有穿透力，也使作品增添了一层哲理意味反映了普通人在艰难环境中的生存状态不公教学目标总览知识目标语言目标理解课文主旨与情感，掌握作品的主题思想和情掌握重点词汇与句型，学习老舍独特的语言风感基调，明确作者创作意图格，提升语言运用能力情感目标能力目标培养学生关爱生命、尊重差异的人文情怀，形成培养学生分析人物与情节的能力，提高文学鉴赏积极健康的价值观水平和批判性思维具体教学目标基础层次目标•能够准确复述故事情节，把握作品的基本内容•掌握文中重要的词汇和句型，理解其在语境中的含义•识别作品中的主要人物和事件，了解其基本特征理解层次目标•理解猫作为叙述者的特殊意义，把握其象征含义•分析人物形象及其行为动机，理解人物性格特点•把握作品的主题思想，理解作者的创作意图应用层次目标•学习老舍描写人物心理的方法，并能在写作中运用•能够结合社会背景分析作品，形成自己的见解•能够从多角度评价作品，提出有深度的问题和思考这些具体目标是按照认知发展的规律和文学教学的特点设计的，从知识、理解到应用、分析、评价，层层递进，全面覆盖了学习的各个方面通过实现这些目标，学生不仅能够理解作品本身，还能提升文学鉴赏能力和思维能力，形成自己的文学观点和价值判断课程重点核心词汇解析重点讲解流浪、孤独、警觉、温顺等描写猫的关键词汇，分析其在文中的具体含义和情感色彩，引导学生体会词语的丰富内涵和精确用法重点句型讲解分析老舍独特的语言风格和句式特点，如长短句的搭配、修辞手法的运用、北京口语的表现力等，帮助学生理解语言的表达效果和艺术魅力情节发展与人物关系深入分析猫的遭遇和心理变化，探讨猫与不同人物之间的关系，引导学生理解人物形象的塑造方法和情节发展的内在逻辑课程难点理解与分析的难点猫的象征意义理解猫不仅是故事中的一个角色，更是一个特殊的象征，代表着某类人或某种社会现象学生需要透过表面的故事情节，深入理解作者的寓意和批判语境中词义辨析老舍的语言富有北京特色，许多词语在特定语境中有其独特的含义和情感色彩，学生需要结合上下文准确理解和把握文化背景的跨文化理解作品反映的是20世纪30年代的北京社会，与当代学生的生活经验有很大差异，需要通过历史文化背景的介绍帮助学生理解教学应对策略

1.通过比较分析和引导思考，帮助学生理解猫的象征意义，可以结合其他文学作品中的象征手法进行对比

2.通过多媒体资料和实例解析，帮助学生理解特定词语在语境中的含义和情感色彩

3.提供丰富的历史文化背景资料，通过图片、视频等直观材料，帮助学生建立对那个时代的感性认识教学准备多媒体课件与视频资料准备精美的PPT课件，包含作品的重点内容、重要概念和关键分析；收集与《猫》相关的影视作品片段或改编作品，帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象相关文化背景材料收集20世纪30年代北京的历史照片、生活场景和社会状况的资料，准备北京胡同文化、传统生活方式等方面的介绍材料，帮助学生理解作品的时代背景词汇表与练习题编制课文中重点词汇的详细解释和用法说明，设计多种类型的练习题，包括阅读理解题、词语辨析题、人物分析题和创意写作题等，满足不同层次学生的学习需求课文导入导入方式设计猫的形象引入展示不同种类、不同状态的猫的图片或视频，引导学生讨论猫的习性和特点，如警觉、独立、灵活等，为理解作品中猫的形象做铺垫互动提问激发兴趣设计一系列与猫相关的有趣问题，如你养过猫吗？你觉得猫有什么特点？猫在文学作品中通常象征什么？等，引导学生积极思考和参与故事背景简述简要介绍20世纪30年代的北京社会背景和老舍的创作特点，帮助学生理解作品产生的历史环境和文化氛围导入效果预期通过这种多元化的导入方式，既能激发学生的学习兴趣，又能为后续的深入学习奠定基础学生能够从自身经验出发，逐步进入作品的世界，理解作者选择猫作为叙述视角的独特用意生词学习

（一）流浪liúlàng孤独gūdú词义无家可归，到处漂泊例句那只猫流浪在街头，显得非常可怜引申义形容人生无依无靠，四处词义没有伴侣或同伴，感到寂寞例句猫独自一人坐在墙头，显得格外孤独引申义内心的寂寞感和漂泊的状态与世隔绝的状态词汇练习题

1.根据语境选择正确的词语填空•那个离家出走的孩子______在外面几天后，终于被家人找到了（流浪/孤独）•失去亲人后，老人感到非常______，整天闷在家里不出门（流浪/孤独）

2.用流浪和孤独各造一个句子，要求体现出它们的区别生词学习

（二）警觉jǐng jué温顺wēn shùn词义谨慎戒备，提高警惕例句猫听到一点动静就会变得非常警觉，竖起耳朵观察四周近义词警惕、戒备词义性情柔和，不暴躁例句这只猫非常温顺，从不抓人近义词温和、驯良词义辨析与用法词语基本含义在文中的含义用法特点警觉提高警惕，注意戒备猫对环境变化的敏感反应多用于描述动物或人面对潜在危险时的状态温顺性情柔和，顺从猫在安全环境中表现出的特质多用于形容性格特点，含有褒义词汇造句练习课文朗读指导朗读技巧讲解节奏控制老舍的文字讲究节奏感，朗读时要注意停顿，特别是长句和短句的交替使用，能更好地表现语言的韵律美语气变化根据内容的情感色彩，适当调整语气，如描写猫的警觉时语气紧张，描写猫的温顺时语气柔和重音处理对文中的关键词和重要句子，要通过重音突出，使朗读更有表现力情感把握理解文本中蕴含的情感，如同情、怜悯、愤怒等，在朗读中自然流露朗读示范与学生模仿

1.教师选取文中典型段落进行示范朗读，展示正确的朗读方法和技巧

2.学生跟读，教师指导纠正发音和语调问题

3.分组朗读，每组负责一个段落，进行集体练习

4.个别朗读，选取表现好的学生进行展示，并给予点评和鼓励

5.情景朗读，结合角色扮演，使朗读更加生动有趣课文内容讲解

（一）1猫的生活环境详细分析文中对猫所处环境的描写，包括物理环境（如街道、院落）和社会环境（如人与人之间的关系）探讨环境对猫行为和心理的影响，以及作者通过环境描写传达的社会观察2猫的行为细节解析文中对猫行为的细致描写，如觅食、警戒、休息等日常活动讨论这些行为细节如何真实反映猫的生存状态，以及作者如何通过这些细节展现猫的个性特征和生存智慧3猫与人类的关系分析猫与不同人物之间的互动，如对待它友善的人和恶意的人探讨这些关系如何反映人性的复杂性，以及作者通过这些关系表达的人文关怀和社会批判课文内容讲解

（二）重点段落分析这只猫，在巷子里已经混了好几年了巷子里的人都认识它，但没有人真正关心过它它就这样，既不被爱护，也不被驱赶，日复一日地生活着……这段开篇文字简洁有力地勾勒出猫的生存状态既不被爱，也不被恨，处于一种被忽视的灰色地带这种状态象征着社会底层人民的生存处境，反映了作者对社会边缘群体的关注和思考猫的心理活动描写老舍通过拟人化的手法，细致刻画了猫的内心世界，如对安全的渴望、对友善的感激、对恶意的恐惧等这些心理描写不仅使猫的形象更加丰满，也隐含了作者对人类社会的思考和批判语法点讲解

（一）12重点句型结构分析被动语态与形容词用法分析文中常见的句型结构，如分析文中被动语态的使用它既不被爱护，也不被驱赶，就这样生活着它被人踢了一脚，却不知道为什么这是一个复句，使用既...也...的关联词，表示两种情况同时存在句子简洁有这个句子使用被动语态，强调猫受到的行为影响，突出其无助和困惑力，准确表达了猫的生存状态形容词的灵活运用那双警觉的眼睛，在黑暗中闪着绿光形容词警觉的精确描绘了猫的特征，增强了画面感例句讲解与练习句型例句分析并列句它蹲在墙角，舔着自己的爪子，眼睛却盯着过往的行三个分句并列，形成层次感，展现猫的警惕性人转折句它本想接近那个给它食物的人，但突然的噪音又让它使用转折关系，展现猫内心的矛盾和挣扎退缩了语法点讲解

（二）连词与复句用法时间状语从句解析老舍作品中常见的连词用法当夜幕降临时，整个巷子安静下来，猫才敢出来觅食因果关系因为街上没有食物，所以它只好翻垃圾箱这个句子中，当夜幕降临时是时间状语从句，表示主句动作发生的时间条件老舍善于运用各种状语从句，使文章更加丰富多彩转折关系虽然那家人对它不错，但它还是保持着警惕递进关系它不仅要寻找食物，而且要防备各种危险选择关系它可以选择留在这里，或者继续流浪这些连词的灵活运用，使文章层次分明，逻辑严密，表达准确文化背景介绍北京胡同文化猫在中国文化中的象征胡同是北京城市的重要组成部分，是老北京居民生活的主要场所胡同里有着独特的社区文化和人际关猫在中国传统文化中具有多重象征意义一方面，它被视为驱邪辟灾的吉祥物；另一方面，由于其夜行系，邻里之间既相互照应又保持一定距离《猫》中描写的巷子生活，正是对胡同文化的真实反映性和神秘感，也被赋予一些神秘色彩在文学作品中，猫常被用来象征独立、警觉和灵性老舍作品的时代背景《猫》创作于20世纪30年代，当时的中国社会正处于动荡不安的时期军阀混战、外敌入侵、经济凋敝，普通民众生活艰难老舍作为京派作家的代表人物，其作品深刻反映了这一时期北京市民的生活状态和精神面貌他通过细腻的笔触和独特的视角，记录了社会的变迁和人性的复杂课文主题讨论猫的象征意义《猫》中的猫不仅是一个具体的动物形象，更是一个丰富的象征符号通过对猫的描写，老舍表达了对社会和人性的思考社会底层的象征猫的流浪生活象征着社会底层人民的生存状态，反映了普通民众在动荡社会中的无助和挣扎生存智慧的象征猫的警觉和适应能力，象征着弱者在恶劣环境中求生存的智慧和韧性独立精神的象征猫的独立性格象征着个体在社会中保持自我的努力，反映了作者对人的尊严和价值的思考反映的社会现实通过猫的遭遇，老舍深刻揭示了当时社会的多重面相人情冷暖人们对猫的不同态度，反映了社会中存在的冷漠与温情、善良与残忍阶级差异不同家庭对猫的态度，折射出社会阶层的差异和贫富悬殊的现实生存法则猫为了生存所做的种种努力，揭示了弱势群体在社会中的生存法则和无奈选择学生分组讨论与分享将学生分为3-4人小组，围绕以下问题进行讨论

1.你认为猫在文中象征着什么？为什么老舍选择猫作为叙述视角？

2.文中哪些描写最能反映社会现实？这些现实在当代社会是否仍然存在？阅读理解练习选择题简答题

1.文中猫的主要生存环境是A.公园B.胡同C.商业区D.郊外

1.文中猫与不同人物之间有怎样的互动？这些互动反映了什么样的社会现象？

2.下列哪项不是文中描写猫的特点A.警觉B.温顺C.凶猛D.独立

2.分析文中猫的性格特点，并结合具体情节说明这些特点是如何表现出来的

3.文中猫遭遇的主要困难是A.寻找食物B.避免危险C.寻找栖身之所D.以上

3.老舍为什么选择猫作为叙述视角？这种叙述方式有什么特殊效果？都是

4.比较《猫》与老舍其他作品（如《骆驼祥子》）中人物形象的异同，分析老舍

4.作者通过猫的遭遇主要想表达A.动物保护意识B.社会底层生存状态C.自然的创作特点生态平衡D.城市卫生问题课堂互动答题采用多种互动方式组织学生答题抢答对于选择题，可以采用抢答形式，激发学生积极性小组讨论对于简答题，可以先让学生分组讨论，然后推选代表回答辩论对于有争议的问题，可以组织学生进行辩论，培养批判性思维补充评价鼓励其他学生对回答进行补充和评价，形成良性互动写作训练写作主题以我眼中的猫为题写作要求

1.结合自己的观察和体验，描写猫的外形特征、行为习性和性格特点

2.可以选择一只具体的猫进行描写，也可以对猫这种动物进行一般性描述

3.运用多种修辞手法和表达方式，使描写生动形象

4.表达自己对猫的感受和理解，可以联系人类社会进行思考

5.字数要求500字左右口语表达练习模拟猫的视角讲故事要求学生以猫的第一人称，讲述一天的经历或一个特定事件鼓励学生运用拟人手法，表达猫的感受和想法，展现猫眼中的世界这种练习可以培养学生的换位思考能力和创造性表达能力角色扮演活动将学生分组，每组2-3人，扮演文中的猫和不同的人物，如对猫友善的人、对猫冷漠的人等通过角色扮演，表现猫与人之间的互动，体验不同人物的心理和行为动机这种活动可以帮助学生更深入地理解文本内容和人物形象语言流利度与表达训练设计即兴演讲题目，如如果我是一只猫、人与动物的和谐相处等，要求学生进行2-3分钟的即兴演讲这种训练可以提高学生的语言组织能力和临场表达能力，培养自信和沟通技巧评价标准评价项目优秀良好待提高内容充实度内容丰富，观点清晰，有深度内容较充实，观点基本清晰内容单薄，观点不明确语言表达语言流畅，用词准确，表达生动语言基本流畅，用词较准确语言不流畅，用词不当创意与想象想象丰富，视角独特，有创意有一定想象力和创意缺乏想象力和创意表现力肢体语言丰富，情感表达到位有一定表现力，情感表达基本到位多媒体辅助教学观看相关视频片段选取老舍作品的影视改编片段，如《骆驼祥子》《茶馆》等，帮助学生了解老舍的创作风格和时代背景通过影像直观展示20世纪30年代的北京风貌和社会环境，使学生对作品的背景有更深入的理解猫的生活纪录片播放关于猫的生活习性和行为特点的纪录片，如《猫咪解剖学》《家猫与野猫》等通过科学纪录片，帮助学生了解猫的真实特性，为理解作品中猫的形象提供参考结合课文内容理解观看视频后，引导学生讨论以下问题

1.视频中展示的猫的行为特点与课文描写有何异同？

2.通过视频了解的历史背景，如何帮助我们更好地理解作品？

3.影视作品中的人物形象与文本描写有何不同？各自有什么特点？课堂游戏设计猫的行为猜谜游戏词汇竞赛设计一系列描述猫行为的句子，学生通过肢体将学生分成若干小组，每组抽取一个与猫相关动作或表情表演，让其他同学猜测是哪种行的词语（如警觉、温顺、独立等），限时为例如猫警觉地竖起耳朵、猫慵懒地晒1分钟，列出尽可能多的相关词语或造句比赛太阳等这个游戏可以帮助学生更直观地理解既考验学生的词汇量，也锻炼团队合作能力，猫的行为特点，增强对课文描写的感性认识同时强化对重点词汇的理解和记忆游戏规则与评分标准游戏名称参与方式评分标准奖励机制猫的行为猜谜个人或小组表演，全班猜测表演生动度、猜测准确率获胜者加分或小奖品词汇竞赛分组竞赛，限时完成词语数量、相关性、创新性获胜小组集体奖励课后作业安排1复习词汇与句型完成课文重点词汇表的学习，包括词义解释、例句造句和词语辨析选取课文中的经典句型，分析其结构特点和表达效果，并模仿写出5个相似句子这项作业旨在巩固语言知识，提高语言运用能力2阅读课文相关资料阅读老舍的其他作品片段或相关评论文章，如《老舍与北京文化》《猫在文学作品中的象征意义》等撰写一篇200字左右的读后感，分享自己的理解和感悟这项作业旨在拓展学生的阅读视野，加深对作者和作品的理解3完成写作与口语练习根据课堂所学，完成一篇500字左右的作文《我眼中的猫》，或者录制一段2分钟的口语表达视频，以猫的视角讲述一个故事这项作业旨在培养学生的创造性表达能力和综合运用语言的能力教学评价标准30%40%30%课堂表现与参与度作业完成情况语言运用能力考核•积极回答问题，主动参与讨论•按时提交作业，内容完整•词汇和句型掌握准确•认真完成课堂练习和活动•作业质量高，有自己的思考•口语表达流畅自然•能与同学良好合作，尊重他人观点•能根据反馈修改和完善•写作内容丰富，结构清晰•有创新思维和问题意识•写作和表达能力突出•能运用适当的修辞和表达方式评价方法多元化采用多种评价方法，全面客观地评估学生的学习效果教师评价通过观察、提问、批改作业等方式，对学生的学习情况进行专业评价同伴评价组织学生互评活动，培养评价能力和合作精神自我评价引导学生进行自我反思和评价，促进自主学习能力的发展家长参与评价邀请家长参与评价过程，形成教育合力教学反思与调整学生反馈收集设计多种形式收集学生反馈问卷调查设计简单明了的问卷，了解学生对课程内容、教学方法、作业安排等方面的意见和建议个别访谈选取不同层次的学生进行面对面交流，深入了解他们的学习感受和需求小组讨论组织学生分组讨论课程的优缺点，提出改进建议课后留言设置线上或线下的反馈渠道，鼓励学生随时提出问题和建议教学方法改进根据学生反馈和教学实际，有针对性地改进教学方法•针对难点内容，增加案例分析和实例讲解，使抽象概念具体化•调整教学节奏，为学生提供更多思考和讨论的时间•丰富教学形式，增加互动性和参与度，提高学生的学习积极性•个性化指导，针对不同学生的特点和需求，提供差异化的学习支持后续教学计划调整基于反思结果，对后续教学计划进行调整教学资源推荐老舍作品集北京文化相关书籍推荐阅读老舍的经典作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等，全面了解老舍的创作风格和思想内涵这些作品不仅文学价值推荐《老北京的记忆》《北京胡同文化》《图说北京民俗》等书籍，帮助学生了解北京的历史文化背景，更好地理解老舍作品中的地域高，也是了解中国近代社会变迁的重要窗口特色和文化内涵在线学习平台链接平台名称主要内容适用对象国家数字图书馆老舍全集、研究文献、相关资料高年级学生、教师中国大学MOOC现代文学课程、老舍研究专题高年级学生、教师学习强国文学经典解读、名家讲座所有学生和教师哔哩哔哩教育频道文学赏析视频、朗读示范喜欢视频学习的学生常见问题解答1词汇难点解析问题警觉和警惕有什么区别？解答警觉强调感官上的敏锐和迅速反应，如猫听到声音立刻警觉起来；警惕则更强调心理上的戒备和防范，如对陌生人要保持警惕在《猫》中，作者多用警觉来描写猫对环境变化的敏感反应问题流浪在文中有什么特殊含义？解答流浪在文中不仅表示猫没有固定住所，到处漂泊，也暗示了一种生存状态和社会处境，象征着被社会边缘化的群体的生活境遇2课文理解疑问问题为什么作者选择猫而不是狗作为叙述视角？解答猫具有独立性、警觉性和适应性强的特点，更适合表现老舍想要展示的社会底层人物的生存状态相比之下，狗通常更依赖人类，不如猫那样独立和自主，不能很好地象征老舍想要表达的主题问题文中猫的遭遇有什么象征意义？解答猫的遭遇象征着社会底层人民在动荡社会中的生存状态和命运猫在不同人家之间的游走，反映了底层人民为了生存而不得不适应各种环境和条件的无奈文化背景补充说明教师教学建议注重情感引导结合实际生活实例《猫》是一部富有人文关怀和情感色彩的作品，教师在教学过程中应特别注重情将文学作品与学生的实际生活经验相结合，可以增强教学的针对性和有效性感引导•鼓励学生分享自己与猫或其他动物的接触经历，建立情感连接•通过朗读和欣赏，引导学生感受作品中蕴含的对弱者的同情和对不公正现象•引导学生观察身边的社会现象，如对待流浪动物的态度、社会中的不平等现的批判象等•创设情境，让学生设身处地思考猫的处境和感受，培养共情能力•组织社会实践活动，如参观动物救助站、关爱弱势群体等，将文学学习与社•开展讨论，探讨人与动物、人与人之间应有的关系，引导形成积极健康的价会实践相结合值观•邀请有相关经验的人士进行讲座，如动物保护志愿者、社会工作者等，拓展•结合现实生活，思考当代社会中的相似现象，培养社会责任感和人文情怀学生视野激发学生自主学习兴趣培养学生的自主学习能力是现代教育的重要目标，教师可以采取以下措施

1.设计开放性问题和探究任务，引导学生主动思考和研究

2.提供丰富的学习资源和平台，支持学生根据自己的兴趣和需求进行延伸学习

3.鼓励学生组建学习小组或兴趣社团，相互交流和分享学习成果总结与展望教学目标达成情况回顾本课程设定的各项教学目标，评估学生在知识掌握、能力培养和情感态度等方面的达成情况通过测试成绩、作业质量、课堂表现等多种指标，全面分析教学效果，找出成功之处和不足之处，为今后的教学提供参考深入阅读老舍作品鼓励学生在学习《猫》的基础上，进一步阅读老舍的其他作品，如《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》等通过比较阅读，了解老舍作品的共同特点和各自特色，深入理解老舍的创作思想和艺术成就后续文学学习课程展望后续的文学学习计划，可以将老舍作品的学习与其他现代作家作品的学习相结合，如鲁迅、巴金、茅盾等，形成对中国现代文学的系统认识也可以拓展到跨文化比较，探讨不同文化背景下文学作品的异同。