老藤椅教学设计课件下载

老藤椅教学设计课件本课件设计围绕金波同名绘本《老藤椅》展开，深入探讨亲情与传承的主题通过老藤椅这一承载家庭记忆的物品，引导学生感受亲情的温暖和传统文化的价值本教学设计适用于小学语文课程，注重培养学生的阅读理解能力、情感体验和表达能力，通过多样化的教学活动，帮助学生在文学作品中感受生活，在亲情故事中成长让我们一起走进《老藤椅》的故事世界，体会那份跨越时空的亲情与传承课程导入阅读体验调研同学们，你们平时喜欢阅读吗？在阅读中有没有特别感动的故事？今天我们将一起阅读一个关于老藤椅的温暖故事生活联想提到老藤椅，你会想到什么？也许是祖父母家的摇椅，也许是夏日午后乘凉的记忆，这些都是我们生活中的点滴温情思考引导思考一下在你家中，有没有一件保存了很久的物品？它背后有什么故事？为什么家人会一直保留它？故事背景介绍作者金波简介故事情节梗概课外阅读推荐金波，著名儿童文学作家，中国作家协会会员他《老藤椅》讲述了小女孩婷婷不理解妈妈为何保留如果你喜欢《老藤椅》，还可以阅读金波的其他作的作品以细腻的情感和生动的笔触著称，尤其擅长一把旧藤椅，将其丢弃后，妈妈伤心地讲述了这把品，如《小蝌蚪找妈妈》《童年的水墨画》等，这描写亲情和童年《老藤椅》是他的代表作之一，椅子与外婆的故事，使婷婷意识到物品承载的情感些作品同样充满对亲情和童年的美好描绘以朴实的语言讲述了一个感人的亲情故事价值，从而对亲情有了新的认识主要人物介绍婷婷妈妈故事的主角，一个活泼但缺乏生活阅历的故事中的情感传递者，她珍视老藤椅是因小女孩她不理解妈妈为什么要保留一把为它承载着与自己母亲（婷婷的外祖母）看起来陈旧的藤椅，代表了孩子初始的思的记忆妈妈的角色展现了亲情的延续和维角度婷婷的成长点在于通过故事了解记忆的珍贵，她通过讲述老藤椅的故事，到物品背后的情感价值引导女儿理解亲情的深刻含义外祖母虽然故事中并未直接出场，但通过妈妈的回忆和老藤椅这一物品，我们能感受到她的存在外祖母是亲情传承的源头，老藤椅成为连接三代人情感的纽带老藤椅意义理解家庭记忆的承载物传承与陪伴的寓意老藤椅不仅是一件家具，更是家庭记忆的容器，老藤椅象征着家族的传承，它经历了岁月的洗它保存了外祖母与妈妈之间的温暖回忆，是时光礼，见证了家庭的变迁，代表着上一代对下一代的见证者无声的陪伴无形价值的象征物品与亲情的纽带老藤椅外表陈旧但价值非凡，提醒我们真正的价看似普通的物品因为情感的注入而变得珍贵，老值不在物品的外表，而在于它所承载的情感和记藤椅成为连接三代人情感的纽带，让亲情得以延忆续课文分段学习

（一）发现老藤椅细读与共读在故事的开始，婷婷发现了这把放在客厅角落的老藤椅它看起来陈旧、格让我们一起朗读原文片段客厅的一角，摆着一把藤椅那是一把很旧的藤格不入，与家里其他现代家具形成鲜明对比婷婷不理解为什么妈妈要保留椅，藤条已经泛黄，椅背上的纹饰也模糊不清了在整洁明亮的客厅里，它显这把旧椅子得格格不入这一部分设置了故事的基础冲突，反映了不同代际对物品价值的不同理解老请注意陈旧、格格不入等关键词的使用，作者通过这些词语暗示了婷婷对一辈看重情感价值，年轻一代则更注重实用和美观老藤椅的初始态度，为后续情节发展埋下伏笔课文分段学习

（二）妈妈发现藤椅被丢弃当妈妈发现心爱的老藤椅被婷婷丢弃时，她的情绪从惊讶转为伤心作者通过细腻的描写，展现了妈妈内心的波动妈妈的脸色变了，她睁大眼睛，难以置信地看着我...情绪变化的文字表达注意观察文中描述妈妈情绪的词语变化从脸色变了到难以置信再到声音有些哽咽这些细节描写让我们感受到妈妈对老藤椅的深厚感情记忆故事的开始在这一情感高潮点，妈妈开始回溯老藤椅的故事，将读者带入过去的时光那是外婆生前最喜欢的椅子...通过回忆，老藤椅的情感价值被层层展开课文分段学习

（三）倾听外婆的故事婷婷静静地听妈妈讲述老藤椅与外婆的故事，了解到这把椅子承载的深厚感情理解情感价值通过妈妈的讲述，婷婷开始理解物品背后的情感意义，意识到有些东西的价值不在于新旧产生内心悔悟婷婷为自己的行为感到后悔，理解了世上有些东西失去了就再也回不来这句话的深意这一部分是故事的情感转折点，婷婷从不理解到理解，完成了心理上的成长她学会了从不同角度看待事物，体会到了亲情的珍贵和传承的意义通过角色代入，我们可以思考如果你是婷婷，听完妈妈的故事后，你会有怎样的感受？你会如何弥补自己的错误？重点语句品析123情感句哲理句转折句它承载着外婆的记忆——这世上有些东西失去了就再也我这才明白，原来一把普通句话点明了老藤椅的真正价回不来——这句话揭示了亲的藤椅可以承载这么多情感值不在于物质，而在于它所情和记忆的珍贵与不可逆——这句话标志着婷婷认识承载的情感记忆，是联结亲性，引发读者对珍惜当下的的转变，从物质价值到情感人的纽带思考价值的升华这些句子不仅推动故事情节发展，更传递了深刻的亲情主题通过分析这些关键句子，我们能更深入理解作者想要表达的情感和思想课文结构梳理发现婷婷发现客厅角落的老藤椅，认为它陈旧、格格不入，不理解妈妈为何保留冲突婷婷将老藤椅扔掉，妈妈发现后伤心不已，情感冲突达到高潮回忆妈妈讲述老藤椅与外婆的故事，揭示其情感价值，引发回忆与思考理解婷婷理解了老藤椅的意义，懂得珍惜亲情与记忆，完成心灵成长《老藤椅》的故事结构清晰，起承转合分明从发现老藤椅开始，通过扔椅子的冲突，引出妈妈的回忆，最终达到婷婷的理解与成长这种结构安排使得故事既有情节的跌宕起伏，又有情感的层层递进，引导读者一步步深入理解亲情与传承的主题亲情概念引导亲情是人与生俱来的情感纽带，是我们生命中最温暖的依靠它表现在日常生活的点滴小事中一杯热茶的递送、一句关心的问候、一个温暖的拥抱亲情也有多种表现形式父母对子女的养育之恩、子女对父母的孝顺之心、祖孙之间的天伦之乐、兄弟姐妹之间的手足之情这些关系构成了我们家庭的情感网络，给予我们归属感和安全感在《老藤椅》的故事中，我们看到的是跨越三代的亲情传递从外婆到妈妈，再到婷婷老藤椅成为这种亲情传递的媒介，让我们思考亲情的珍贵与永恒传承主题探讨老物件的无形价值传统文化中的物与情跨越时间的情感桥梁老物件往往承载着历史记忆和情感价值，它中国传统文化重视物品背后的情感与文化内传承不仅是物质的延续，更是精神和情感的们是过去与现在的连接点一把老藤椅、一涵物不仅是实用工具，更是情感的载体传递老藤椅作为一个情感载体，架起了连张旧照片、一件旧衣服，都可能承载着无法和文化的象征从古代的传家宝到现代的纪接三代人的桥梁，让婷婷能够间接感受到未替代的记忆和情感，这些是它们真正的价值念品，人们通过物品传递情感、延续记忆曾谋面的外婆的爱所在在快节奏的现代社会中，我们常常追求新颖和时尚，而忽视了旧物件中蕴含的情感价值《老藤椅》提醒我们，真正的传承是对情感和记忆的珍视，是让过去的美好能够延续到未来教学目标设定情感目标感受亲情温暖，学会珍惜家人知识目标理解文本主旨，把握文章结构能力目标提升表达能力，培养思考习惯本课教学目标分为三个层次情感目标旨在引导学生通过故事感受亲情的温暖，培养珍视亲人的情感态度；知识目标要求学生能够理解《老藤椅》的主题思想，把握文章的结构特点；能力目标则关注学生口头和书面表达能力的提升，以及批判性思考习惯的培养这三个层次的目标相互关联，共同服务于培养学生的语文素养和人文情怀通过《老藤椅》这个温情故事，不仅丰富学生的语文知识，更重要的是触动学生的情感，引导他们思考生活中的亲情价值教学重难点亲情感悟真实物品与情感联多角度思考培表达系理解养引导学生真实表达对帮助学生理解物品如引导学生从不同角度亲情的理解和感受，何承载情感记忆，老思考问题，理解婷婷避免空洞说教和套藤椅不仅是家具，更和妈妈对老藤椅的不话，让情感表达发自是情感的载体和传承同看法，培养换位思内心的媒介考能力生活迁移应用帮助学生将课文中的情感认识迁移到实际生活中，发现身边的老藤椅，珍视亲情教学过程中，需特别关注学生的情感体验，创造条件让学生敞开心扉，表达真实感受同时，通过具体的生活例子，帮助学生理解抽象的情感价值概念，使课文内容与学生生活紧密联系教学流程总览课前预习阶段学生通过预习学案，初步了解故事内容，标记疑问点，完成简单思考题你家中有没有保存很久的物品？为什么要保留它？课堂探究阶段通过朗读、讨论、角色扮演等多种形式，深入理解文本，分析人物心理变化，体会亲情主题重点探讨老藤椅的意义、婷婷的心理变化、妈妈讲述的故事等课后延展阶段引导学生将课堂所学与生活联系，完成习作任务，进行家庭访谈，深化对亲情与传承主题的理解包括家庭老物件调查、亲情故事分享等活动整个教学流程强调以学生为中心，通过分组协作学习，充分调动学生参与的积极性教师在过程中主要起引导和点拨作用，创造条件让学生自主探究、合作交流、情感体验，真正成为学习的主人听力训练环节环节目标培养学生的听力专注度和细节捕捉能力，提高语言感受力活动流程

1.播放《老藤椅》故事音频（约5分钟）

2.学生记录关键词和感受

3.进行细节小测验

4.分享听后感想测试样题

1.婷婷最初为什么想扔掉老藤椅？

2.妈妈听到藤椅被扔有什么反应？

3.老藤椅对妈妈有什么特殊意义？评价方式小组互评与教师点评相结合，重点关注学生对情感细节的捕捉听力训练环节利用多媒体设备播放专业配音的《老藤椅》故事音频，让学生闭上眼睛，专注聆听，感受语言的魅力和情感的表达通过听觉体验，学生能更直观地感受到故事中的情感起伏，特别是妈妈讲述老藤椅故事时的情感变化在听完音频后，学生需要回答一些关于故事细节的问题，这既检验了学生的听力理解能力，也帮助他们更深入地把握故事内容最后，学生分享听后感受，表达对故事的理解和情感体验课堂分组讨论角色扮演环节婷婷角色妈妈角色观众反馈扮演婷婷的学生需表现出从不理解到恍然大悟的心扮演妈妈的学生需表现出对老藤椅的深厚感情，以其他同学作为观众，认真观察表演，记录感受，并理变化过程，体会孩子视角下对家庭物品的认知转及讲述外婆故事时的情感变化表演重点是通过语在表演结束后给予评价和反馈重点是分析角色的变表演重点是婷婷听完妈妈讲述后的懊悔和成调、表情传递对过去的思念和对亲情的珍视情感表达是否到位，有什么值得借鉴的地方长角色扮演环节让学生通过亲身体验，深入理解故事人物的内心世界每组学生选择故事中的一个片段进行即兴表演，可以是婷婷发现老藤椅的场景，也可以是妈妈讲述外婆故事的情节表演结束后，全班讨论表演中的感人之处，分享自己的感悟内心独白写作写作要求写作目的站在婷婷的角度，写一封给妈妈或已故外婆的信，表达自己对扔掉老藤椅的歉通过角色代入式写作，深入体会人物内心，理解亲情的珍贵和传承的意义这意，以及对亲情的新认识种创造性写作能够帮助学生将情感内化，使阅读体验更加深刻字数要求150-200字同时，这一活动也锻炼了学生的写作能力，特别是情感表达和内心独白的写作技巧，为今后的习作打下基础时间限制15分钟教师将在课后批阅学生的作品，选择优秀作品在下节课分享，以激发学生的写写作提示可以包含对过去行为的反思、对亲情的感悟、对未来的承诺等内作热情容内心独白写作是一种深度学习方式，通过换位思考，让学生更好地理解故事主人公的内心世界在写作过程中，学生需要思考如果我是婷婷，听完妈妈讲述老藤椅的故事后，我会有怎样的心情？我会想对妈妈或外婆说些什么？这种思考过程有助于培养学生的情感认知和表达能力语言表达练习1故事照进生活请学生用简短的语言，讲述自己或家人曾经因为不理解而丢弃的物品，以及后来的感受要求语言真实、具体，能够表达出真实的情感体验2三句话表达思念挑战学生用最精炼的三句话，表达对家人（父母、祖父母等）的思念之情要求每句话都要有具体的细节或画面，避免空洞的表达3情感词汇积累集体讨论并整理描述亲情的词语和句子，建立亲情词汇库，为今后的写作和表达积累素材重点关注那些能够准确传递情感的词语语言表达练习旨在提升学生的口头表达能力，特别是情感表达的准确性和生动性在三句话表达思念的练习中，限定句子数量，迫使学生思考什么是最能打动人心的表达教师在评价学生表达时，重点关注表达的真实性和感染力，鼓励学生用自己的语言而非套话来表达情感这一练习不仅培养了学生的语言表达能力，也加深了他们对亲情的理解和感受小组成果展示故事分享环节展示形式多样化每个小组选择一个最感人的家庭故事进行分享，小组可以选择口头讲述、角色扮演、配乐朗读、可以是关于家中老物件的故事，也可以是关于亲手绘海报等多种形式进行展示，充分发挥创造情传承的真实经历力教师总结点评互评与反馈教师对各组展示进行点评，肯定亮点，指出改进每个小组展示后，其他小组给予评价和反馈，关方向，并联系《老藤椅》主题进行升华注故事的真实感人程度和表达的清晰生动程度小组成果展示是检验学习效果的重要环节，也是学生展示合作成果和创造力的平台在准备过程中，学生需要共同讨论、选择故事、设计展示方式，这一过程本身就是对所学内容的深化和内化教师在此环节主要起引导和评价作用，鼓励学生大胆表达，相互学习通过观摩其他小组的展示，学生能够从不同角度理解亲情与传承的主题，拓展自己的思维视野价值观引导答疑家庭观念的多样性如何向上一代表达感激引导学生理解不同家庭有不同的相处方式和讨论适合儿童的表达感恩方式，强调感恩不价值观念，但珍视亲情是共通的有些家庭只是在特定节日，而应该是日常生活的一部可能更重视物质传承，有些可能更注重精神分小到一句问候，大到力所能及的帮助，传承，这些都是正常的差异都是表达感激的方式讨论问题你认为家庭中最重要的是什么？讨论问题你平时是如何向父母、祖父母表为什么不同家庭对老物件的态度会不同？达感谢的？有什么新的方式可以尝试？处理代际差异引导学生理解不同年龄段人的思维方式和价值观可能存在差异，学会尊重和理解这些差异是成长的一部分就像婷婷最初不理解妈妈为何保留老藤椅，但后来学会了换位思考讨论问题你曾经历过哪些与父母或祖父母的观念不同的情况？如何处理？价值观引导答疑环节旨在帮助学生形成健康积极的家庭观念和价值观，处理学习过程中可能出现的困惑教师需要创造开放、包容的讨论氛围，鼓励学生提出真实的问题和思考，避免简单灌输标准答案延伸阅读推荐为了拓展学生的阅读视野，加深对亲情主题的理解，我们推荐以下延伸阅读材料首先是金波的其他亲情主题作品，如《小蝌蚪找妈妈》《童年的水墨画》等，这些作品同样以细腻的笔触描绘了亲情的温暖其次是一些经典亲情主题绘本，如《爷爷一定有办法》《我爱我的爸爸妈妈》等，这些作品通过生动的图画和简单的故事传递了深刻的亲情主题此外，我们还推荐一些适合小学生观看的亲情主题动画片，如《寻梦环游记》《哪吒》等，这些作品同样蕴含了丰富的亲情元素学生可以根据自己的兴趣选择阅读或观看，并在下次课堂上分享自己的感受视频观摩微课视频内容介绍观看任务《老藤椅》情景再现短片是一部专为教学设计的微视频，时长约8分钟影片学生在观看视频时需要完成以下任务根据原著故事改编，通过专业演员的表演，生动再现了婷婷发现老藤椅、扔掉

1.记录影片中最打动你的一个场景老藤椅、妈妈讲述故事、婷婷理解悔悟等关键情节

2.注意观察婷婷的表情变化，特别是听完妈妈讲述后的反应视频采用了富有感染力的音乐和画面，特别是妈妈讲述外婆故事时的回忆场

3.比较原文与影片的不同，思考哪些细节是影片添加的景，通过光影变化和音乐烘托，营造出浓厚的情感氛围观看后，学生需要在笔记本上写下自己的感受和思考，为后续的讨论做准备视频观摩微课是一种直观、生动的教学手段，通过视听结合的方式，帮助学生更深入地理解故事情节和人物情感与纯文字阅读相比，视频能够通过演员的表演、背景音乐、场景设置等多种元素，营造出更为丰富的情感体验互动问答环节语文素养提升代际比较分析引导学生比较现代与过去年代的家庭模式差异，思考科技发展对家庭关系的影响讨论现代家庭中老藤椅的存在形式可能有哪些变化，但情感价值依然不变语言与情感表达分析《老藤椅》中作者如何通过语言描写传递情感，特别关注那些富有感染力的句子和词语学习如何在自己的写作中运用类似的技巧，使情感表达更加真实动人阅读理解深化教授阅读理解的层次方法从表层文字理解到深层情感把握，再到价值观思考以《老藤椅》为例，练习多层次阅读，提升阅读理解能力语文素养提升环节旨在帮助学生在亲情主题学习的基础上，进一步提高语文能力通过比较分析、语言研究和阅读理解练习，学生不仅能够更深入地理解《老藤椅》的主题，还能提升自己的语文综合素养教师在这一环节中扮演引导者和示范者的角色，通过具体例子展示如何进行深度阅读和思考，如何欣赏文学语言的美感，如何将所学应用到自己的表达中这些能力的培养将对学生的语文学习和情感发展产生长远影响文章写作技巧指导选择亲情主题角度引导学生从具体的生活片段入手，选择富有情感的亲情瞬间作为写作素材可以是一次家庭旅行、一次亲子对话、一次关于家庭物品的记忆等真情实感的细节挖掘教授学生如何挖掘并描写能够打动人心的细节，如一个眼神、一句话、一个动作等这些细节往往是情感表达最有力的载体情感递进的结构安排指导学生如何安排文章结构，使情感有起伏、有波澜，能够牵动读者的心可以借鉴《老藤椅》的结构发现—冲突—回忆—理解生动语言的运用教授学生如何选择恰当的词语和句式，使情感表达更加生动有力避免空洞的说教，注重具体的感受描写文章写作技巧指导环节旨在帮助学生将对亲情的感悟转化为书面表达能力通过系统的写作指导，学生能够学会如何选材、如何组织结构、如何运用语言，写出真情实感的亲情主题文章教师在指导过程中可以适当展示一些优秀的亲情主题作文范例，分析其写作特点和技巧，但更重要的是鼓励学生发挥自己的创造力，写出独特的、属于自己的情感体验同步文学拓展亲情线索的短文推荐藤椅文化小考察为了拓展学生的阅读视野，增强对亲情主题的理解，推荐以下课外短文藤椅在中国有着悠久的历史和丰富的文化内涵•《外婆的澎湖湾》描写作者对外婆和家乡的思念之情藤椅起源于明代，盛行于清代，是传统家具中的重要类型藤椅采用天然藤条编织而成，具有通风、轻便、环保等特点，在南方地区尤为常见•《背影》朱自清笔下父亲的背影，蕴含深厚父爱•《我的母亲》描写母亲平凡而伟大的形象在文化意义上，藤椅常与悠闲、休憩、家庭生活联系在一起，在许多文学作品•《爷爷的花园》讲述祖孙之间的温情互动和影视作品中，藤椅往往是家庭场景和回忆场景的重要道具这些作品从不同角度展现了亲情的美好，可以丰富学生对亲情的理解学生可以通过查阅资料，了解更多关于藤椅的历史和文化知识，丰富对故事背景的理解习作写作任务写作主题写作要求写作建议请写一篇关于家中老物件的故事，题目自拟字数300-500字写作前的准备工作•可以选择家中任何一件有故事、有情感的物•内容真实，情感真挚•与家人交流，了解家中老物件的故事品•条理清晰，结构完整•观察物品的外观特点和细节•写出这件物品的外观特点和历史•语言生动，有细节描写•思考这件物品为什么会被保留至今•重点表达这件物品对你或家人的特殊意义•能够表达出物品承载的情感价值•整理自己对这件物品的情感和记忆•可以借鉴《老藤椅》的写作手法和结构习作写作任务是对本课学习内容的综合运用和延伸通过写作关于家中老物件的故事，学生不仅能够巩固所学的写作技巧，还能将对亲情与传承的理解转化为具体的表达在写作过程中，鼓励学生与家人交流，挖掘家庭故事，增进亲子沟通习作评价标准评价维度优秀A良好B基本达标C主题契合度紧扣亲情与传承主主题明确，但与物主题不够明确，偏题，物品与情感紧品联系不够紧密离写作要求密结合情感真挚度情感表达真挚感情感表达较为真情感表达空泛，缺人，有打动人心的实，但缺乏打动人乏个人体验细节的力量结构完整性结构清晰，情节完结构基本完整，但结构混乱，缺乏逻整，有起承转合情节发展不够流畅辑性语言表达力语言生动，词句优语言通顺，表达清语言平淡，表达不美，有个性化表达楚，但缺乏生动性够清晰习作评价采用多元评价方式，包括教师评价、同伴互评和自我评价三个部分评价不仅关注最终成果，也重视写作过程中的成长教师评价注重发现作品的亮点和进步，给予积极鼓励；同伴互评采用一颗星+一朵花的形式，即指出一个值得学习的地方和一个可以改进的地方；自我评价则引导学生反思写作过程中的收获和不足评价结果将作为学生语文学习档案的一部分，帮助学生了解自己的写作水平和进步情况优秀作品将在班级内展示，并推荐参加校级作文比赛，激发学生的写作热情课堂小测验测验形式示例题目即时反馈采用小组竞赛形式，每组轮流回答问题，答对得分测

1.婷婷为什么要扔掉老藤椅？这反映了她怎样的心理？每道题目回答后，教师立即给予评价和反馈，指出回答验内容包括文本理解、情感体验和知识迁移三个方面，的优点和不足对于理解不到位的地方，教师会引导学

2.妈妈讲述的老藤椅故事主要内容是什么？共设置五道题目教师提问后，学生小组讨论，推举代生重新思考，或者请其他小组补充这种即时反馈有助表回答

3.故事中世上有些东西失去了就再也回不来这句话的于学生及时调整理解，加深对文本的把握深意是什么？

4.如果你是婷婷，听完妈妈的故事后会有什么感受？

5.从故事中，你获得了哪些关于亲情的启示？课堂小测验不仅是对学习成果的检验，也是一种有效的学习方式通过测验，学生能够巩固所学知识，发现自己的不足，进一步深化对文本的理解同时，小组竞赛的形式也能够激发学生的参与热情，培养团队合作精神情感温度测试父母祖父母你愿意与父母分享老藤椅吗？这种分享可能意味着你愿意与祖父母分享老藤椅吗？这种分享可能意味倾听他们的过去，理解他们的价值观，接纳他们的生着聆听家族历史，传承家族智慧，理解隔代亲情的珍活方式2贵朋友兄弟姐妹你愿意与朋友分享老藤椅吗？这种分享可能意味着你愿意与兄弟姐妹分享老藤椅吗？这种分享可能意愿意展示自己的家庭背景，分享个人成长故事，建立味着共同成长的回忆，手足之情的温暖，以及未来共更深层次的友谊同的家族责任情感温度测试是一种引导学生思考自己与不同亲友关系的教学活动学生需要思考如果有一把象征着家族记忆和情感的老藤椅，你最愿意与谁分享？为什么？这个看似简单的选择题实际上反映了学生对不同亲情关系的理解和重视程度在回答选择理由时，学生需要深入思考自己与所选对象的情感联系，这有助于他们更清晰地认识自己的情感世界和价值取向教师在总结时，强调不同选择都有其合理性，重要的是理解和珍视各种亲情关系学生手绘环节学生手绘环节是一种跨学科的教学活动，将语文与美术相结合，通过艺术创作的方式深化对文本主题的理解学生需要创作我的老藤椅画作，可以是现实中存在的家中老物件，也可以是想象中象征家庭记忆的物品每幅画作需要附上简短的说明文字，介绍这件物品的来历、特点和对自己的意义这种结合图像和文字的表达方式，能够帮助学生从多感官、多角度理解和表达亲情与传承的主题学生完成的作品将在教室内展示，让同学们相互欣赏和学习这一环节不仅培养了学生的艺术表达能力，也为他们提供了一个以非语言方式表达情感的机会，特别适合那些在语言表达上不太擅长的学生课堂评价自测课外调查活动准备访谈提纲学生需要设计3-5个关于老物件的访谈问题，如家中保存最久的物品是什么？这件物品有什么特殊的故事？为什么一直保留它？等提纲应简洁明了，有针对性进行家庭访谈学生选择家中一位长辈（父母、祖父母等）进行访谈，可以使用录音设备记录对话，也可以做笔记访谈过程中应保持尊重和耐心，鼓励长辈分享更多细节和感受整理访谈成果将访谈内容整理成文字记录或小报告，可以配上相关照片整理时注意保留长辈的原话和情感表达，突出物品背后的故事和情感价值课堂分享交流在下次课堂上，学生轮流分享自己的访谈成果，交流访谈过程中的发现和感受通过相互学习，拓展对家庭记忆和亲情传承的理解课外调查活动是一种将课堂学习延伸到家庭的教学方式，通过实际访谈，学生不仅能够收集到家庭中的老藤椅故事，还能与家人进行有意义的互动和交流这种活动有助于增进亲子关系，也让学生通过实践深化对亲情与传承主题的理解口头表达训练1准备阶段学生选择家中一件有意义的物品作为传家宝，准备一个2分钟的口头介绍介绍内容应包括物品的外观特点、来历故事、情感意义等方面学生可以制作简单的道具或PPT辅助展示2练习阶段在正式展示前，学生可以先在小组内进行练习，互相提供建议和反馈教师巡视各组，给予指导，特别是在语言表达的流畅性、情感表达的真实性等方面3展示阶段每位学生上台进行2分钟的我的传家宝介绍要求语言清晰，表达生动，情感真挚其他学生认真倾听，并准备一个问题或评价4评价阶段展示后，同学们给予评价和反馈，教师也进行点评评价标准包括内容丰富度、表达流畅度、情感感染力等方面优秀的展示将获得金话筒奖励口头表达训练旨在提升学生的语言表达能力和自信心通过公开演讲的形式，学生不仅能够锻炼口语表达能力，还能学习如何在公众场合清晰、自信地表达自己的想法和情感这种能力对于学生的未来发展至关重要多元文化比较多元文化比较环节通过介绍世界范围内不同文化背景下的家族传承物品，拓展学生的文化视野，加深对传承主题的理解不同文化有着各自独特的传承方式和象征物日本家族常以印章作为传家宝；印度家庭可能珍藏代代相传的纱丽或首饰；非洲部落可能有传统的面具或工艺品；欧洲家族则可能保存家族徽章或纹章通过比较不同文化中的传承物品，学生能够发现尽管形式各异，但物品承载情感记忆这一核心理念是跨文化的共通点这种比较不仅丰富了学生的文化知识，也帮助他们从更广阔的视角理解《老藤椅》中的传承主题教师可以引导学生讨论不同文化中的传家宝有什么共同点和不同点？这些差异反映了哪些文化价值观的不同？这种跨文化的思考有助于培养学生的全球视野和文化包容性教学资源推荐电子书资源多媒体资源教学设计资料《老藤椅》全文及相关阅读材料的《老藤椅》相关视频、音频材料，完整的《老藤椅》教学设计方案、电子版，包括金波其他作品选集、包括故事朗读、情景再现短片、作教案、课件、教学反思等材料，为亲情主题绘本合集等这些资源可者访谈等这些多媒体资源能够通教师提供教学参考包括不同教学以帮助学生拓展阅读，深化对主题过视听结合的方式，增强学生的学风格和不同学段的多种版本的理解习体验公开课链接优秀教师执教《老藤椅》的公开课视频链接，供教师学习借鉴这些公开课展示了不同的教学策略和方法，有助于教师提升教学水平教学资源推荐环节主要面向教师，提供丰富的教学参考材料，帮助教师更好地开展《老藤椅》的教学活动这些资源涵盖了文本资料、多媒体材料、教学设计和优秀案例等多个方面，满足教师在不同教学环节的需求教师可以根据自己的教学风格和学生特点，选择适合的资源进行使用和改编这些资源既可以作为教学素材直接使用，也可以作为参考，启发教师开发自己的教学方案课件下载方法指引资源搜索在主要教学网站或教育公众号中搜索老藤椅教学设计，推荐网站包括中国教育资源网、人民教育出版社资源库、教师教育网等这些平台提供了丰富的教学资源和最新的教育信息资源下载找到相关资源后，点击下载按钮保存到本地大部分资源为PDF格式，便于阅读和打印部分网站可能需要注册登录才能下载，请按提示完成注册流程下载时注意查看文件大小和格式，确保与自己的设备兼容资源分享下载后的资源可以通过教师群、教研组等渠道与同事分享在分享时，请尊重原作者的知识产权，注明资源来源如果对资源进行了改编或完善，也欢迎重新上传分享，促进教学资源的共建共享常见问题解答如果在下载过程中遇到问题，可以查看网站的帮助中心或联系客服常见问题包括下载速度慢、文件损坏、格式不兼容等大多数问题可以通过更换浏览器、清理缓存或使用不同的下载工具来解决课件下载方法指引环节为教师提供了获取《老藤椅》教学资源的具体方法和途径通过清晰的步骤说明，帮助教师快速找到并下载所需的教学资源，提高教学准备的效率教学反思与改进教师自评案例学生问卷反馈以下是一位教师执教《老藤椅》后的反思摘录根据学生问卷调查，反馈主要集中在以下几点在教学过程中，我发现学生对老藤椅承载的情感价值理解不够深入，可能是

1.喜欢角色扮演和创作性活动，希望增加互动环节因为他们缺乏类似的生活经验下次教学时，我会增加一些具体的生活例子，

2.对亲情故事感兴趣，但希望有更多与自身经历相关的讨论或者请学生提前调查家中的老物件，增强代入感

3.部分学生感到写作任务难度较大，需要更多指导角色扮演环节效果较好，学生通过亲身体验更深入地理解了人物心理但时

4.希望增加多媒体资源，如视频、音频等间控制不够合理，导致后面的讨论环节被压缩今后要注意各环节的时间分根据这些反馈，教师可以适当调整教学设计，增加互动性，提供更多写作指配，确保重点环节有充足时间导，丰富教学资源教学反思与改进环节展示了教学是一个不断完善的过程通过教师自评和学生反馈的结合，可以全面评估教学效果，发现问题并寻求改进方法这种反思不仅有助于提升《老藤椅》一课的教学质量，也对教师的专业成长有所裨益家校共育建议家庭共读亲情故事亲子共写成长日记建议家长与孩子共同阅读《老藤椅》等亲情鼓励家长与孩子共同维护一本家庭记忆簿主题的故事，在阅读过程中分享自己的感受或成长日记，记录家庭生活中的温馨瞬和想法共读后，可以围绕故事内容进行简间、重要事件或有意义的对话可以配上照短的讨论，如你觉得故事中的哪个人物最片、绘画或小物件（如电影票、旅行纪念品令你感动？为什么？这种共读活动不仅能等）这本日记将成为家庭共同的情感记够提升孩子的阅读能力，也能增进亲子沟忆，类似于故事中的老藤椅通家族故事分享活动建议家长利用周末或假期时间，组织家族故事会，邀请祖父母或其他亲戚分享家族往事、传统或有趣的经历孩子可以担任小记者，记录这些故事这样的活动有助于传承家族文化，增强孩子的归属感和认同感家校共育建议环节旨在将课堂学习延伸到家庭教育中，形成教育合力亲情与传承是需要在实际生活中体验和感受的，家庭环境为这种体验提供了最自然、最真实的场景通过家校合作，可以帮助学生将课堂所学内化为生活态度和行为习惯教师可以通过家长会、家校联系簿或线上平台向家长传达这些建议，并鼓励家长分享实践经验和成效这种互动不仅有利于学生的成长，也能促进家庭教育的改善和提升课堂拓展阅读清单书名作者适读年级主题简介《爷爷一定有办法》菲比·吉尔曼1-2年级讲述祖孙之间的温馨互动和智慧传承《猜猜我有多爱你》山姆·麦克布雷尼1-3年级探讨亲子之间浓厚而无法衡量的爱《外婆的红沙发》薇拉·威廉姆斯2-4年级通过一件家具探讨家族记忆和情感传承《妈妈的红沙发》刀根里衣3-4年级讲述一件家具承载的家族故事和情感《团圆》余丽琼3-5年级描绘中国传统春节家人团聚的温馨《我和小姐姐克拉拉》迪米特4-6年级探讨隔代亲情和生命教育《爷爷的天堂岛》比约恩·松德马克4-6年级通过祖孙关系探讨生死观念《外婆的藏宝箱》陈丹燕5-6年级通过一个藏宝箱探索家族历史和城市变迁《蓝莓季节》金波5-6年级金波笔下另一部描写亲情的经典作品《今天我是谁的宝贝》平田昌广3-5年级描述家庭中每个成员的爱和责任课堂拓展阅读清单为学生提供了丰富的亲情主题阅读资源，帮助他们在《老藤椅》学习的基础上进一步拓展阅读视野这些精选的绘本和儿童文学作品涵盖了不同年龄段的阅读需求，主题与《老藤椅》相近但各有侧重，有助于学生多角度理解亲情与传承的意义学科融合设计美术融合老物件创意设计音乐陪伴记忆相关歌曲综合实践家族历史调查与美术学科融合，设计老物件新生活创意美术活与音乐学科融合，学习和演唱表达亲情和陪伴主题与综合实践活动融合，开展我的家族历史调查项动学生可以选择家中一件旧物品，通过绘画、拼的歌曲，如《感恩的心》《常回家看看》等学生目学生通过访谈、收集老照片、整理家谱等方贴、模型制作等方式，赋予它新的形象或用途，同可以尝试为《老藤椅》的故事创作简单的配乐或主式，探索自己的家族历史和文化传承这一活动不时保留其情感意义这一活动既培养了学生的创造题曲，通过音乐表达对亲情的感受音乐的情感表仅锻炼了学生的调查研究能力，也让他们更深入地力和审美能力，又延续了《老藤椅》中物品承载情达与文学作品的情感共鸣，能够带给学生更丰富的理解家族传承的意义，与《老藤椅》的主题形成呼感的主题艺术体验应学科融合设计旨在打破学科界限，通过多学科协同教学，帮助学生从不同角度理解和表达亲情与传承的主题这种融合不仅拓展了学生的学习视野，也让学习更加立体和生动通过艺术创作、音乐表达和实践调查等多种形式，学生能够更全面地感受和理解《老藤椅》所传递的情感价值情感表达与心理成长情绪识别与表达引导学生识别和表达自己的情绪，特别是与亲情相关的情绪，如思念、感激、遗憾等通过情绪卡片、表情模仿等活动，帮助学生准确识别情绪并找到适当的表达方式这种能力对于建立健康的亲子关系至关重要亲子沟通技巧教授学生简单有效的沟通技巧，如积极倾听、我陈述句、表达感谢等这些技巧可以帮助学生更好地与家人沟通，减少误解，增进情感交流就像故事中，如果婷婷能更好地理解妈妈的感受，也许就不会发生扔掉老藤椅的事情从挫折中成长讨论如何从错误和挫折中学习和成长，就像婷婷从扔掉老藤椅的错误中学到了珍视亲情的道理引导学生理解，成长过程中的错误是学习的机会，重要的是从中汲取教训并改进情感表达与心理成长环节将《老藤椅》的教学与心理健康教育相结合，帮助学生在理解故事主题的同时，提升情感素养和心理健康水平课堂上，教师可以播放一些经典影像片段，如《寻梦环游记》中Miguel与曾祖母相认的场景，让学生通过影像直观感受亲情的力量这一环节特别关注学生的情感体验和表达能力，通过引导学生认识和表达自己的情感，学习有效的沟通方式，从挫折中成长，帮助他们建立健康的情感世界和人际关系这些能力对于学生的全面发展和终身幸福至关重要德育主题渗透尊重长辈理解并尊重长辈的价值观和生活方式感恩回报2感谢养育之恩，力所能及地回报亲人传承美德3将优良家风和传统美德传承下去德育主题渗透环节将《老藤椅》的亲情主题与中国传统孝道文化相结合，引导学生理解尊老敬老的传统美德中国传统文化历来重视孝道，从百善孝为先到二十四孝故事，都体现了中华民族对孝道的推崇在课堂上，教师可以通过讲述传统孝道故事、分享当代孝亲榜样事迹、讨论孝道在现代社会的表现形式等方式，引导学生理解孝道的内涵和现代价值同时，强调孝道不仅是物质上的赡养，更重要的是精神上的关爱和情感上的沟通通过这一环节的学习，学生能够将《老藤椅》中的亲情主题与中华传统美德相联系，既增强文化认同感，又培养尊老敬老的品德这种德育渗透不是简单的说教，而是通过故事、讨论和实践活动，让学生在情感体验中内化道德观念教学答疑专区学生常见问题汇总教师公开答疑精选答这反映了孩子与成人的认知差异婷婷只看到椅子的实用价值和外观，而答对于缺乏相关体验的学生，可以通过类比、影视材料、角色扮演等方式，不理解它所承载的情感记忆，这是因为她缺乏相关的生活经验帮助他们间接体验亲情也可以鼓励他们观察周围的亲情表现，或从朋友关系中理解情感珍视的重要性答这是一个开放性的思考题如果老藤椅真的无法找回，可能会成为婷婷成长中的一个遗憾和教训，让她更加珍视现有的亲情和记忆答可以通过具体例子和讨论，帮助学生区分物质价值和情感价值的不同例如，一张普通的照片可能没有金钱价值，但因为记录了重要时刻而变得珍贵答每个家庭情况不同，保留物品的方式也不同有些家庭可能通过照片、故引导学生思考什么是真正让我们感到幸福的东西？事或其他方式保存记忆，而不一定是实物重要的是情感的传承，而不是形式答评价情感表达应注重真实性和个性化，而非标准答案可以关注学生是否能结合自身经验、是否有具体细节、是否表达了真实感受等方面避免用对•问为什么婷婷最初看不到老藤椅的价值？或错来评判情感表达•问如果老藤椅已经被扔掉，故事会怎么发展？•问如何引导缺乏亲情体验的学生理解故事？•问我家没有保存很久的老物件，是不是不正常？•问如何处理学生对物质价值和情感价值的混淆？•问如何评价学生的情感表达？课件制作工具推荐教学动画制作互动课件平台PPT/Keynote最常用的课件制作工具，适合推荐工具Powtoon、推荐工具ClassIn、CCtalk制作《老藤椅》的基础课件Animaker等这些工具可以等这些平台提供了丰富的互使用技巧选择温暖柔和的配帮助教师创建简单的动画，生动功能，如投票、随机提问、色方案，符合故事的情感基动展现《老藤椅》的故事情小组讨论等，适合《老藤椅》调；插入相关的老藤椅图片和节例如，可以制作婷婷扔掉的课堂讨论和互动环节教师家庭照片，增强视觉效果；适老藤椅、妈妈讲述回忆的动画可以设计你会扔掉老藤椅吗？当使用动画效果，表现情节的场景，增强学生的代入感和理的投票，引发思考和讨论转折和情感的变化解思维导图工具推荐工具XMind、MindMaster等这些工具可以帮助教师和学生梳理《老藤椅》的故事结构、人物关系和主题内涵例如，可以创建以老藤椅的意义为中心的思维导图，展开各个方面的分析课件制作工具推荐环节为教师提供了制作《老藤椅》教学课件的实用工具和技巧优质的课件能够提升教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度教师可以根据自己的技术水平和教学需求，选择适合的工具，制作既美观又实用的教学课件教学成果展示教学成果展示环节汇集了《老藤椅》教学中的优秀学生作品和典型教学案例学生作品包括以老藤椅为主题的绘画、作文、小报、手工制作等多种形式，展现了学生对亲情与传承主题的理解和创造力这些作品不仅是学习成果的体现，也是情感教育的见证典型课例视频集锦则展示了不同教师执教《老藤椅》的精彩片段，包括导入环节的创新设计、情感朗读的指导方法、小组讨论的组织技巧等这些教学案例来自全国各地的优秀教师，既有城市学校的资源丰富型教学，也有乡村学校的创新适应型教学，为广大教师提供了多样化的参考通过这些教学成果的展示，教师可以借鉴优秀经验，改进自己的教学；学生可以相互学习，激发创作灵感；家长也可以了解学校教育的成效，配合家庭教育课程小结与寄语亲情如同老藤椅，历经岁月沧桑却依然坚固温暖它承载着我们的记忆，见证着我们的成长，连接着我们的过去与未来愿我们都能珍惜眼前人，感受亲情的温暖，传承家族的记忆《老藤椅》这个看似简单的故事，实则蕴含着深刻的生活哲理通过婷婷的经历，我们思考了物品的价值、亲情的珍贵和记忆的重要性正如故事中所说世上有些东西失去了就再也回不来了，这提醒我们要珍惜当下，珍视亲情在这堂课中，我们不仅学习了文本知识，更重要的是感受了情感的力量希望同学们能够将这种感受带回家中，用实际行动表达对家人的爱和感谢也许，你家中也有一把老藤椅，它可能是一件物品，也可能是一段记忆，值得你用心去珍藏让爱与传承常伴左右，让我们共同成为亲情的守护者和传承者当你长大后回首往事，希望你能因为珍视亲情而感到幸福和满足作业与延展任务撰写我们的家传宝物小论文选择家中一件有特殊意义的物品，调查它的来历和故事，结合自己的感受，撰写一篇300-500字的小论文要求内容真实，情感真挚，语言生动，能够表达出物品的情感价值拍摄分钟故事视频1使用手机拍摄一个1分钟的短视频，主题为家中的珍贵记忆可以是对家中老物件的介绍，也可以是与家人的温馨互动，或者是讲述一个家庭故事鼓励创意表达，但要保持真实情感设计亲情传承创意海报制作一张亲情传承主题的创意海报，可以使用绘画、拼贴、电脑设计等多种方式海报应包含图像和文字元素，表达对亲情的理解和感悟作品将在班级内展示，并有机会参加学校的主题活动组织家庭记忆收集活动与家人一起整理家中的照片、物品或故事，创建一个家庭记忆收集册可以是实体相册，也可以是电子文档记录下这些物品或照片背后的故事和情感，作为家庭共同的情感记忆作业与延展任务环节为学生提供了多样化的学习任务，让他们能够将课堂所学与生活实践相结合这些任务既有传统的写作任务，也有现代的多媒体创作，既有个人完成的作业，也有家庭共同参与的活动通过这些任务，学生能够将对亲情与传承的理解转化为实际行动，深化学习效果。