跟上兔子绘本教学课件

跟上兔子绘本教学课件欢迎大家参与跟上兔子小学英语分级绘本教学课件分享会本次课件旨在全面介绍我校小学英语分级绘本体系，以及跟上兔子项目的核心理念与实施方案通过系统化的绘本教学，我们致力于为孩子们创造一个生动有趣、循序渐进的英语学习环境在接下来的分享中，我们将详细讲解各级别绘本的特点、教学目标以及具体的课堂实施策略，帮助教师们更好地开展绘本教学活动让我们一起探索如何通过绘本这一媒介，激发孩子们的英语学习兴趣，培养他们的语言能力和跨文化理解能力绘本项目背景市场现状项目起源研发团队目前国内绘本市场鱼龙源于一线教师的教学痛由资深英语教师、儿童混杂，优质教材缺乏系点，希望建立一套符合心理学家、绘本创作者统性，多数教师缺乏专中国儿童认知特点的英和教育技术专家组成的业引导能力语绘本体系跨学科团队国内绘本教学面临诸多挑战，包括教材选择随意性大、缺乏系统性规划、与课程标准脱节等问题很多教师反映，市面上的绘本要么过于简单无法支撑有效教学，要么过于复杂超出学生理解范围跟上兔子项目正是在这样的背景下应运而生，由一群热爱教育的专业人士共同研发团队成员均具有丰富的一线教学经验和专业学术背景，致力于打造一套真正适合中国儿童的英语分级阅读体系教学理念语言习得自然习得优于机械记忆兴趣培养兴趣是最好的老师理论支持建构主义与任务驱动跟上兔子项目的核心教学理念建立在现代语言教育理论基础上，特别强调语言习得的自然性与趣味性我们相信，儿童学习语言最有效的方式是在有意义的情境中，通过互动和体验来获取语言，而非单纯的记忆和练习项目借鉴了建构主义学习理论，认为儿童是知识的主动建构者，而非被动接受者通过任务驱动的教学模式，我们设计了丰富多样的互动活动，让孩子们在完成任务的过程中自然习得语言这种方法不仅能提高学习效果，还能培养孩子们的思维能力和创造力绘本适用年级低年级中年级年级启蒙阶段年级发展阶段1-23-4特长班高年级英语特长班拓展阶段年级提高阶段5-6跟上兔子绘本体系覆盖小学全阶段，从一年级到六年级都有相应的分级读物低年级的绘本以图画为主，文字简单，主要培养孩子们的语言感知和基础词汇认知；中年级绘本增加了故事情节的复杂度，引入更多对话和简单的叙事结构；高年级绘本则加入了更丰富的文化元素和多样的语言表达我们的绘本设计考虑到了不同英语基础的学生需求，每个级别都提供了核心版和拓展版两种难度，使教师可以根据班级实际情况灵活选择，确保每个孩子都能找到适合自己的阅读材料绘本主题概览日常生活动物世界家庭、学校、购物等常见场景宠物、野生动物与自然环境文化探索友谊与情感不同国家的节日、习俗与传统交友、分享、合作等社交主题跟上兔子绘本系列涵盖了丰富多样的主题，精心设计以满足儿童的认知发展和兴趣需求日常生活主题帮助孩子们掌握实用的交际语言，与现实生活建立紧密联系；动物主题则通过孩子们喜爱的各种动物角色，激发阅读兴趣，同时传递环保和爱护动物的理念友谊与情感类主题着重培养孩子们的情商和社交能力，通过感人的故事情节，引导他们理解分享、合作和关爱的重要性；文化探索主题则为孩子们打开了解世界的窗口，培养跨文化意识和全球视野，为将来的国际交流奠定基础分级阅读框架Level5-6高级阶段复杂情节与文化深度Level3-4中级阶段丰富对话与情节发展Level1-2初级阶段基础词汇与简单句型跟上兔子采用六级阅读框架，每一级别都有明确的语言目标和认知要求和属于初级阶段，主要使用个基础词汇和简单Level1Level2300句型，配以大量图画辅助理解；和属于中级阶段，词汇量扩展到个，引入更多时态和复合句，故事情节更加丰富Level3Level4800和则属于高级阶段，词汇量达到个以上，语法结构更为复杂，故事主题也更加深入整个框架设计遵循语言习得的认知Level5Level61500规律，确保词汇与语法的递进符合儿童的学习曲线，让孩子们在阅读过程中自然而然地提升语言能力内容举例Level1《》封面精美插画核心词汇Little Leaf以拟人化的小树叶为主角，讲述其在秋天经历色彩鲜明的场景插图，吸引低龄学习者注意力包含颜色、方位、简单动作等基础词汇的奇妙冒险绘本《》是跟上兔子系列的入门级读物，专为一年级学生设计故事通过拟人化的小树叶角色，讲述它从树上飘落后的奇Level1Little Leaf妙经历绘本采用大开本设计，每页只有个简单句型，如等，配合生动的插图帮助理解1-2I ama littleleaf.I amgreen.该绘本重点引入颜色词汇（等）、位置介词（等）和基础动词（等），通过反复出现的句式帮green,yellow,red on,under,in fly,fall,see助学生建立语感每个单词都配有直观的图像提示，无需翻译即可理解，符合语言习得的自然规律教学目标Level1词汇目标句型目标能力目标掌握个常用名词能够识别简单物体的英文名称•30-50•This isa/an...•认识个基本颜色词能用简单句描述图片内容•5-8•I cansee...•学习个常见动词培养英语阅读的兴趣•10•It is...•的教学着重于培养学生的语言认知能力和初步的表达能力在词汇方面，我们希望学生能够掌握日常生活中最常见的物品名称、颜色词和简单动Level1作词，为进一步的语言学习奠定基础这些词汇的选择基于儿童生活经验和认知发展水平，确保学习内容与生活紧密相连在句型学习方面，我们注重简单实用的表达，如指认物体、描述特征等基础句式通过丰富多样的互动活动，如看图说话、角色扮演等，帮助学生将这些句型内化为自己的语言能力最重要的是，的学习应当充满乐趣，激发孩子们对英语的好奇心和学习兴趣Level1内容展示Level2《》Mother!Dear mother!一个温馨的母子情故事，讲述小兔子为妈妈准备惊喜的过程故事情节简单但富有情感，通过重复的对话结构展现亲情的温暖核心句型•What areyou doing重点词汇家庭成员、日常活动•情感主题感恩与亲情•绘本通过温馨的母子互动场景，自然引入家庭相关词汇和日常活动表达故事中小兔子为妈妈准备礼物的情节，也为课堂活动和价值观教育提供了丰富素材教学目标Level2对话交流能够进行简单的日常对话，如问候、询问和回应情感表达学会表达基本情感和需求，如喜欢、不喜欢、想要等阅读理解能够理解简单故事的情节发展和角色关系语音培养提升语音语调的准确性，形成良好的发音习惯的教学目标更加注重学生的交际能力培养，从单词和孤立句子的学习，逐步过渡到有意义的对话交流Level2在这一阶段，我们希望学生能够掌握基本的社交用语，如问候、感谢、请求等，并能够在简单的情境中灵活运用同时，通过角色扮演和情境对话等活动，培养学生的口语表达自信情感表达是的另一个重点，学生将学习如何用英语表达自己的喜好、情绪和简单需求这不仅丰富了Level2他们的语言表达能力，也为他们提供了情绪管理和自我表达的工具此外，我们也开始培养学生的阅读理解能力，引导他们关注故事情节的发展和角色之间的互动，为将来的深度阅读奠定基础核心绘本Level3的核心绘本包括《》、《》、《》和《》等这些绘本在保Level3Hey PiggyThe CleanRiver MyBest FriendAnimal Adventure持趣味性的同时，内容和语言难度都有所提升《》讲述了一只贪吃的小猪学会分享的故事，通过生动的情节引入更多食物词Hey Piggy汇和表达喜好的句型《》则融入了环保主题，讲述动物们合作清理被污染河流的故事，自然引入环境相关词汇《》聚焦The CleanRiver MyBest Friend友情主题，探讨了友谊的真谛，丰富了描述人物性格和情感的表达《》则是一个充满想象力的冒险故事，通过动物Animal Adventure角色的奇遇，拓展学生的词汇量和想象力这些绘本共同特点是句子结构更为丰富，对话更加自然流畅教学目标Level3150+核心词汇量较增加的词汇量，涵盖更广泛的主题Level250%12句型模式掌握包括一般过去时在内的基本时态表达60%角色扮演比例课堂活动中角色扮演占比达到，强化实际运用60%85%理解率目标学生能理解绘本以上的内容，基本不需翻译85%的教学目标明显提升，旨在拓展学生的语言广度和深度词汇学习从基础日常用语拓展到更多主题领域，如环境、冒险、社区等句型方面，除了Level3现在时态外，开始引入一般过去时的概念，让学生能够讲述简单的过去事件，如Yesterday,I wentto thepark.I sawmany animals.这一阶段特别强调通过角色扮演等实践活动巩固语言运用能力教师应创设丰富的情境，鼓励学生在真实的交流中使用所学语言同时，我们期望学生能够在较少依赖翻译的情况下理解绘本内容，培养直接用英语思考的能力是英语学习的重要跨越期，学生将从认识英语过渡到使用英语Level3绘本精读示范Home isBest开篇小兔子离家出走，想要探索世界探险在森林中遇到各种动物，体验不同生活困境遭遇暴风雨，感到孤独和害怕回家明白家的重要性，回到温暖的家《》是的经典绘本，讲述了小兔子离家出走探索世界，最终明白家的珍贵Home isBest Level3Hoppy的成长故事故事开始时，对家中的规则感到不满于Hoppy I dont like rules.I want to befree!是决定离开家，去探索外面的世界在森林中，他先后拜访了松鼠、鸟和熊等动物的家，体验了不同的生活方式当暴风雨来临时，无处躲藏，感到无比孤独和害怕在这一困境中，他想起了温暖的家和关爱他的Hoppy家人最终，他回到家中，对妈妈说出感人的话Im sorry,Mom.Now Iknow home is the best这本绘本蕴含着深刻的家庭价值观，同时通过小兔子的冒险，自然引入了动物栖息place in the world.地和天气相关的词汇，以及表达偏好和感受的句型教学要点归纳关键词汇核心句型本单元重点词汇包括家庭成员掌握表达喜好的句型（I like/dont（）、住所）、比较级表达（family,mother,father like......is better（）和情感表达）和感叹句（home,house,nest than...Home is the（）等）happy,sad,scared,love best!文化背景探讨不同文化中家的概念，以及各国儿童文学中关于家的经典故事在《》的教学中，我们需要特别关注几个关键要点首先是词汇教学，除了常Home isBest规的家庭和动物词汇外，还应注重情感词汇的教授，如等，帮lonely,scared,happy,love助学生表达复杂情感这些词汇应通过情境和肢体语言来教授，而非简单翻译，以建立英语思维句型方面，重点讲解比较级的用法，如以及最My home is betterthan thebirds nest.高级表达文化背景教学也不可忽视，教师可以引Home isthe bestplace in the world.导学生讨论中西方文化中关于家的不同理解，以及分享各国关于回家主题的经典儿童故事，如《绿野仙踪》中的等名言，丰富学生的文化视野Dorothy Theresno placelike home绘本文本拆解整体浏览首先带领学生整体浏览绘本，理解故事大意，把握主要情节和人物关系分段精读将绘本分为若干语义段落，逐段进行精细阅读，分析句型结构和词汇用法重点解析针对难点句型和关键词汇进行专项解析，确保学生完全理解和掌握语篇训练通过提问、复述等方式，训练学生对完整语篇的理解和表达能力绘本文本拆解是精读教学的核心环节以《》为例，我们可以将其分为离家探险困Home isBest——境回家四个主要段落在整体浏览阶段，教师引导学生观察插图，预测故事内容，建立对故事框架的—初步认识分段精读时，教师可采用范读理解模仿应用的教学流程，帮助学生深入理解文本———重点解析环节要特别关注那些对故事理解关键的句子，如小兔子表达不满的，以及领I dont like rules悟后的通过对比这两句话，可以清晰展现主人公心理变化的Home isthe bestplace in the world轨迹语篇训练阶段，教师可以设计一系列开放性问题，如和Why did Hoppy leavehome What，促进学生对故事主题的思考和讨论didHoppy learn from his adventure绘本配套图片讲解离家场景森林探险暴风雨中分析兔子表情和身体语言，讨论其情感状态识别各种动物及其栖息地特点观察天气变化和主角面临的困境绘本图片是语言教学的重要资源，教师应充分利用图片进行引导式提问和讨论在《》的教学中，离家场景的图片展示了背着Home isBest Hoppy小包袱，表情既兴奋又有些犹豫的样子教师可以提问引导学生用How doesHoppy feelIs hehappy orscared What is hecarrying英语描述图片内容和人物情绪森林探险的图片则展示了多种动物及其不同的生活环境，教师可以借此引入（栖息地）相关词汇，如等暴风雨场景的图habitat nest,hole,cave片情绪色彩最为强烈，通过暗沉的色调和蜷缩在树下瑟瑟发抖的形象，直观表现了孤独和恐惧教师可以引导学生讨论Hoppy Haveyou ever将语言学习与情感体验相结合felt scaredlike HoppyWhat did you do关键词汇卡片词汇卡片是绘本教学的有效辅助工具，我们为每本绘本设计了配套的词汇卡片系统以《》为例，词汇卡片分为四大类动物类Home isBest（等）、家庭住所类（等）、天气类（等）和情感类rabbit,squirrel,bird,bear home,house,nest,hole,cave sunny,rainy,stormy（等）每张卡片正面是生动的插图，背面是相应的英文单词和简单例句happy,sad,scared,lonely这些词汇卡片可用于多种课堂互动游戏，如词汇配对（）、闪卡记忆（）、词汇接龙（）等特matching flashcard memoryword chain别推荐的是情景猜词游戏教师描述一个绘本中的场景，如，学生需从情感词汇卡片中Its raining.Hoppy isunder atree.He feels...选出正确的答案（）这类活动不仅巩固词汇记忆，还训练了语境理解能力，使词汇学习更加生动有趣scared/lonely典型句型归纳句型功能句型结构实例询问位置Where is...Where isthe rabbit回答位置It is...It isunder thetree.表达喜好I like/dontlike...Idontlikerules.表达愿望I want to...I want to befree.比较级表达...is betterthan...Home is better thananywhere.句型教学是绘本课堂的重要组成部分，我们采用识别理解操练创新的教学模式首先引———导学生在绘本中识别特定句型，如在《》中多次出现的句型通过Home isBest I wantto...上下文和图片帮助学生理解句意，然后设计替换练习，如，让学I wantto play/eat/sleep...生熟悉句型结构进阶操练可采用句型接力游戏学生围成圈，第一位学生说，第二I wantto playfootball位必须改变动词部分，如，依次进行最后是创新应用环节，鼓励学生I wantto watchTV将句型与自身经历结合，创造个性化表达，如描述自己的愿望等这I wantto visit the zoo种由浅入深的句型教学，不仅帮助学生掌握语法结构，更培养了语言的实际运用能力故事主线梳理起因小兔子对家中规则不满，决定离家出走发展探访不同动物的家，体验各种生活方式转折遭遇暴风雨，感到孤独害怕，思念家人结局返回家中，理解家的珍贵，与家人团聚故事主线梳理帮助学生理清情节发展脉络，培养逻辑思维能力《》的故事结构遵循典型的离Home isBest家冒险返回模式，这一模式在世界各地的儿童文学中广泛存在教师可以引导学生识别故事中的因果关——系，如因为小兔子不喜欢规则，所以他离开了家，因为遇到了暴风雨，所以他感到害怕并想念家等为了加深理解，教师可以设计故事重组活动将故事的关键场景制作成卡片，打乱顺序后让学生重新排序并解释理由这不仅检验了对情节的理解，也训练了表达因果关系的语言能力更高级的活动是假设改变如果故事中某个环节发生变化（例如，如果没有遇到暴风雨），结局会有什么不同？这类开放性思考培养了创造性思维，同时强化了对故事内在逻辑的把握角色分析松鼠小鸟Nutty Chirpy性格特点勤劳、有条理性格特点活泼、自由作用向展示不同的生活方式作用代表自由但孤独的生活Hoppy小兔子兔妈妈Hoppy性格特点好奇、勇敢但有些任性性格特点慈爱、包容成长变化从不理解规则到懂得家的珍贵作用代表无条件的爱与接纳角色分析是培养学生批判性思维和深度阅读能力的重要途径在《》中，主角小兔子经历了明显的性格成长从故事开始时对规则的反感和对自由的渴望，到最终认识到家Home isBest Hoppy的重要性和规则的必要性这一转变过程展现了典型的成长故事特征教师可以引导学生讨论学到了什么？他的想法有什么变化？Hoppy配角在故事中也扮演着重要角色，如松鼠展示了一种井井有条但繁忙的生活方式，小鸟代表了自由但孤独的存在这些角色共同构成了对不同生活方式的探索，为主角的成长提供了参照小组分角色朗读是一种有效的教学活动，学生通过扮演不同角色，体会人物的情感和动机，同时练习对话的语音语调教师可以鼓励学生根据角色特点调整语调和语速，如兔子妈妈说话温柔，小鸟说话轻快等，增强语言表达的生动性课前热身活动抽词小竞赛动画引入准备与绘本相关的词汇卡片播放与绘本主题相关的短片••学生轮流抽卡并用英语解释或表演学生观看后回答简单问题••其他学生猜词，猜对得分建立对故事主题的初步认识••情景预热创设与绘本情境相关的教室环境•引导学生用英语描述他们看到的场景•自然过渡到绘本阅读•课前热身活动的目的是激活学生的已有知识，调动学习兴趣，创造良好的语言学习氛围对于《Home is》绘本课，我们可以设计家主题的词汇竞赛准备与家庭、动物家园相关的词汇卡片，学生抽卡后Best通过动作、表情或英语解释（不能说出词本身）来让同伴猜测这一活动不仅复习了相关词汇，还训练了用英语表达和理解的能力另一个有效的热身活动是动画引入播放一段关于动物家园的短片，如的动National Geographic Kids物家园介绍观看后提出简单问题，引导学生What animalsdidyou see Wheredo theylive用简单英语回答，自然过渡到绘本主题情景预热则更加直观教师可以在教室布置森林场景，带领学生进行森林探险，在探险过程中自然引入相关词汇和句型，如Look!There isa birdsnest in the，为绘本阅读创设身临其境的语言环境tree!第一轮精听教师范读教师朗读绘本全文，注意语音语调和情感表达音频播放播放标准音频，让学生感受纯正发音重点词强调引导学生注意关键词汇，如等home,scared,happy整体理解检查通过简单问答确认学生对故事的基本理解第一轮精听是绘本教学的关键环节，为学生提供优质的语言输入教师范读时应注重语音清晰、语调自然、节奏适中，通过声音的抑扬顿挫表现故事的情感变化例如，在朗读离家的部分可用兴奋的语调，Hoppy而描述暴风雨场景时则转为低沉忧虑的语调，帮助学生通过听觉理解故事情感音频播放环节使用配套的标准录音，让学生接触地道的英语发音在播放过程中，教师可以适时暂停，引导学生重复关键句子，如、等，加深印I wantto befree!Home isthe bestplace inthe world!象重点词强调阶段，教师可以使用图片、实物或动作等多种方式辅助理解，避免直接翻译最后的整体理解检查采用简单的是非题或选择题，如，确保学Did Hoppylike therules at home Yesor No生把握了故事主线，为下一步深入学习做好准备互动提问图片类问题内容类问题思考类问题•What canyou seeinthepicture•Why didHoppy leavehome•Do you think Hoppymade agoodchoice•Who isinthe forest•Who didHoppy meetintheforest•What wouldyou doif youwere Hoppy•Whatisthe weatherlike•How didHoppy feelintherain•What didHoppylearnfromhis图片类问题基于绘本插图，引导学生观察并用英内容类问题检验对故事情节的理解，需要学生回adventure语描述所见这类问题难度较低，适合所有学生忆并组织语言回答这类问题难度中等，可根据参与学生水平调整提问方式思考类问题鼓励批判性思考和个人观点表达，没有标准答案这类问题难度较高，适合语言能力较强的学生或小组讨论互动提问是检验理解和促进深度思考的有效方式在设计问题时，应遵循由易到难、由具体到抽象的原则，照顾不同英语水平的学生图片类问题如What或，几乎所有学生都能回答，建立参与的信心内容类问题如color isHoppys houseHow manyanimals canyouseeWhy wasHoppy scared需要对故事有基本理解，可以接受简短回答如Because ofthe storm思考类问题则更具挑战性，如，鼓励学生联系个人经验，表达自己的想法对于语言能力有限的学生，教师可以Why doyou thinkhomeisimportant提供句型支架，如，帮助他们组织语言互动提问不仅是检测理解的工具，更是拓展思维和训练表达的机会通过I thinkhomeisimportant because...精心设计的问题序列，引导学生从表层理解逐步深入到主题思考，培养批判性思维能力课堂分组合作分组准备将学生分为人小组，确保每组成员英语水平搭配合理，分配角色和任务2-4阅读练习小组成员分角色朗读绘本对话，互相指导发音和语调，反复练习直至流利表演排练设计简单的动作和表情，配合对话进行排练，强调情感表达和角色特点小组展示各小组轮流上台展示对话表演，其他小组认真观看并准备评价反馈课堂分组合作是培养学生合作精神和口语表达能力的重要环节在《》的教学中，教师可Home isBest以将学生分为若干小组，每组人，分别扮演、松鼠、小鸟和兔妈妈等角色分组时应注意学3-4Hoppy生英语水平的合理搭配，让语言能力较强的学生能够带动其他成员，形成积极的学习氛围小组活动开始前，教师应明确任务要求和评价标准，如语音准确度、情感表达和团队配合等方面在排练过程中，教师巡视各组，提供必要的指导和帮助，特别是针对发音和语调的纠正为增加趣味性，可以提供简单的道具，如兔耳朵、松鼠尾巴等，帮助学生更好地融入角色小组展示环节采用演出评价改——进的模式，培养学生的表达能力和评价能力这种合作学习不仅提高了语言运用能力，也培养了团队合作精神和公众表达自信情景模拟活动活动设计情景模拟是让学生在仿真环境中运用英语的互动活动通过创设与绘本相关的场景，如森林冒险、暴风雨中的避难等，让学生在角色扮演中自然使用目标语言课前准备道具和场景布置•明确活动规则和语言目标•教室角落布置成动物之家场景，包括兔子洞、鸟巢和松鼠家学生分组示范关键对话和互动方式•在不同家中进行对话练习，如欢迎客人、介绍自己的家等这种沉浸式学习环境能够激发学生的语言使用动机，降低说英语的心理障碍情景模拟活动将语言学习与真实情境紧密结合，是提高学生交际能力的有效方式以《》为例，教师可以在教室内设置几个区域，分别代Home isBest表故事中的不同场景兔子家、森林、松鼠家、鸟巢等使用简单的道具和图片布置，如用蓝色布条表示河流，纸盒搭建小屋等，营造身临其境的感觉在活动中，学生分组扮演不同角色，根据教师提供的情境卡片进行对话和互动例如，一组学生可能得到这样的任务卡正在松鼠家做客，询问Hoppy松鼠的日常生活，并分享自己对家的看法学生需要基于这一情境，创设自然的对话教师在活动中扮演引导和支持的角色，提供必要的词汇和句型支持，但不过多干预学生的创造性表达这种活动特别适合培养学生的语言应变能力和交际策略，让他们体验到语言的实用性和乐趣现场绘本配音语音语调训练单词发音语调训练重点词汇精准发音练习陈述句、疑问句、感叹句不同语调情感表达连读技巧4根据角色情感调整语音表现自然流畅的句子连读语音语调训练是英语口语教学的基础环节，对于小学生而言尤为重要在《Home isBest》的教学中，我们应特别关注几个关键词的发音，如home/həʊm/中的双元音，scared/skeəd/中的长元音，以及world/wɜːld/中的/r/音等教师可以采用听—模仿—纠正—再模仿的方法，通过夸张的口型示范和趣味性的发音游戏，帮助学生掌握准确发音语调训练方面，重点教授三种基本语调陈述句的降调（如），一般疑问句的升调（如），以及感叹句的强降调（如Home isthebest.Do you like yourhome Whata）教师可以通过手势辅助，如平手下降表示降调，手指向上表示升调等，让抽象的语调变得直观可见连读技巧训练则通过分解句子，逐步扩展的方式进行，beautiful home!如先练习，再扩展为，最后完整练习，让学生感受自然流畅的语言节奏情感表达练习鼓励学生根据角色情感变化调整语音表现，Home isHome isthe Home isthebest如用轻快的语调表达兴奋，用低沉的语调表达忧伤等，丰富口语的表现力情感体验谈情感共鸣喜好表达引导学生分享与故事角色相似的情鼓励学生表达对故事中不同角色和感体验，如孤独、思乡等，建立情情节的喜好，并说明理由，培养批感连接判思考能力价值讨论基于故事主题，引导学生思考家庭、友谊等价值观，促进道德情感发展情感体验谈是将语言学习与情感教育相结合的重要环节教师可以创设轻松温馨的氛围，如让学生围坐成圈，播放柔和的背景音乐，营造安全自在的交流环境针对《Home is》的主题，可以设计一系列开放性问题，如你喜欢故事里的哪个角色？为什么？、Best你曾经像一样感到孤独或害怕吗？那时你怎么做的？等，鼓励学生用英语表达个Hoppy人感受对于语言能力有限的学生，教师可以提供句型支架，如、I like...because...I等，降低表达难度活动中应特别关注情感价值的引导，如家的重要性、规feel...when...则的必要性、冒险与安全的平衡等，但避免说教式灌输，而是通过提问和讨论，让学生自己得出结论这种以情感为纽带的语言活动，不仅提高了语言表达能力，还促进了学生的情感发展和价值观形成，体现了语言教育的育人功能巩固性小游戏单词拼拼乐图文匹配句子接龙将绘本中的核心单词拆分准备绘本场景图片和相应一名学生说出绘本中的一成字母卡片，学生合作重文字描述卡片，学生需正个句子，下一名学生必须组单词，训练拼写能力确匹配，强化阅读理解说出下一个句子，考验记忆力和理解力动作竞赛教师说出绘本中的动词，学生迅速做出相应动作，锻炼听力反应和词义理解巩固性小游戏是将课堂学习知识转化为实际能力的有效途径对于《》绘本教学，可以设计多Home isBest种类型的游戏活动单词拼拼乐特别适合巩固重点词汇，如、、等教师准备字母卡home foreststorm片，学生分组比赛，看哪组能在规定时间内正确拼出更多单词这一游戏不仅强化了单词拼写，还培养了团队合作精神图文匹配游戏则针对阅读理解能力的提升教师准备绘本中的关键场景图片和对应的文字描述，打乱顺序后让学生匹配为增加难度，文字描述可以不完全照搬绘本原文，而是进行适当改写，考验学生的理解能力句子接龙游戏则要求学生按照故事情节顺序，接续说出绘本中的句子，这不仅检验了对故事的记忆，还训练了语言的流畅表达动作竞赛是一种全身反应法活动，特别适合活跃课堂气氛和释放学生能量，同时巩固动词TPR词义的理解绘本续写活动主题讨论引导学生讨论故事结束后，会有什么新的冒险？，激发创意思考Hoppy构思规划小组合作，确定续写故事的主要情节和角色发展，绘制简单故事框架创作表达根据规划，用简单英语句子或对话形式创作故事续集，可配以简笔画成果展示各小组轮流展示续写作品，通过口头叙述或简单的角色表演呈现绘本续写活动是培养学生创造性思维和英语表达能力的综合性任务对于《》，教师可以设置Home isBest一个开放性问题，引导学生思After Hoppyreturned home,what doyou thinkhappened next考故事的延续续写可以采用多种形式，如口头讲述、简单文字记录或图文结合等，根据学生英语水平灵活选择为支持学生的创作，教师可以提供一些引导性问题，如学到了什么教训？、他会如何与家人相处？、Hoppy他还会有新的冒险吗？等，帮助学生构思情节同时，提供必要的语言支持，如常用句型One day,、、等，以及关键词汇表，降低语言表达的难度小组合作形式特别Hoppy...He wantedto...He felt...适合这一活动，既能集思广益，又能互相学习在展示环节，鼓励各组采用创新的方式呈现作品，如小型话剧、配音故事、绘本朗读等，增加活动的趣味性和参与感通过续写活动，学生不仅巩固了所学语言，还体验了语言的创造性和表达的乐趣词汇拓展训练句型拓展基础句型拓展句型例句I like...I reallyenjoy...because...I reallyenjoy stayingathomebecause itswarmand cozy.Iwantto...I wouldlove to...if I could...I wouldlove to visittheforest ifIcouldgowith myfriends.It is...It looks/feels/seems...The stormlooks scary.The rainfeels cold.I cansee...I cansee...which is...I cansee a rabbit whichis hidingunder thetree.句型拓展是在基础句型的基础上，引入更丰富的表达方式，培养学生的语言多样性和复杂性从《》绘本中的简单句型出发，我们可以向更复杂的描述性句Home isBest型过渡例如，从简单的拓展为，增加形容词、介词短语和副词等修The rabbitis happy.The littlerabbit withlong earsis jumpinghappily inthe garden.饰成分教学时可采用渐进式拓展法首先呈现基础句型，然后通过添加修饰语、连接词或从句等方式逐步扩展如可以Hoppy isarabbit.Hoppy lives in a small house.拓展为模仿扩写练习是一种有效的训练方法教师提供基础句型和扩展示例，学生模仿这一模Hoppy isa littlerabbit wholivesinasmallhouse neartheforest.式创造自己的扩展句例如，教师给出，学生可以模仿创造The bird is singing.→The colorfulbirdissinging sweetlyon thebranch.The squirrel is eating.这种渐进式的句型拓展，既考虑了学生的认知负荷，又有效提升了语言表达的丰富性→The busysquirreliseating nutsquickly inits nest.创意美术手工角色手偶制作绘本主角纸袋手偶，用于角色扮演和对话练习场景模型小组合作制作森林和动物家园的立体模型，呈现故事场景图文创作绘制故事续集插画，并用英语添加简单文字说明创意美术手工活动是整合英语学习与艺术创作的跨学科实践，特别适合小学生的多元智能发展对于《》绘本，可以设计三类手工活动角色手偶制作、场景模型搭建和图文创作角色手偶可以使用纸袋、纸盘或棒棒糖棍等简易材料，装饰成绘本中的各个角色Home isBest学生制作完成后，可以用手偶进行对话表演，将语言学习融入游戏中场景模型搭建是小组合作项目，可以使用鞋盒作为基础，创建森林、兔子家、松鼠窝等微型场景在制作过程中，教师引导学生用英语交流材料需求和创意想法，如、等图文创作则鼓励学生I needsome greenpaper forthe treesLets putthe rabbithouse here绘制自己理解的故事场景或续集情节，并添加简单的英文说明或对话气泡这些作品可以装订成班级绘本，在教室内展示，增强成就感和学习动力手工活动的语言目标应明确，如使用特定词汇和句型描述作品，确保语言学习在活动中得到强化听力小测验选择题配对题判断题根据听到的内容选择正确图片或答案将听到的描述与正确的角色或场景配对判断听到的陈述是否与故事内容相符

1.Why didHoppy leavehome•Match theanimal withits home•Hoppy likedthe storm.

2.Who didHoppy meetfirst•Match thecharacter withwhat theysaid•The birdsnest wascomfortable.

3.What happenedwhen itrained•Match thescene withthe correctfeeling•Hoppys motherwas angrywhen hereturned.这类题目检测基本理解，适合所有学生教师这类题目测试细节理解能力，难度适中教师朗读问题和选项，学生选择答案朗读描述，学生将编号与相应选项连线这类题目考查推理理解能力，难度较高教师朗读陈述，学生判断正误并简要解释原因听力小测验是检验学生理解能力的重要环节，应注重形式多样性和难度梯度设置测验设计可分为三个层次基础选择题主要考查对故事主要情节的理解，如；配对题侧重细节把握，如将角色与其特点或对话内容配对；Hoppy wenttovisit:A.his grandmotherB.his friendsC.different animals判断题则要求更深入的理解和推理能力测验实施采用差异化策略对于英语基础较弱的学生，可以提供图片辅助理解，或允许多次聆听；对于能力较强的学生，可以增加开放式问答题，如测验后的错题讲解环节同样重要，教师应详细分析常见错误，引导学生回到原文找Why doyouthinkHoppy wantedto gohome atthe end出答案依据，并通过重复朗读加深印象测验不仅是评估工具，更是学习强化的机会，帮助学生认识自己的理解盲点，为后续学习指明方向口语展示3-52-3每组人数展示时长小组成员数量控制在人，确保每位学生都有充分表达机会每组展示时间为分钟，既能充分展示又不会过于冗长3-52-34100%评分维度参与率语音准确度、语调自然度、内容完整性和创新性四个方面综合评价确保每位学生都有发言机会，鼓励全员参与口语展示是检验学习成果和培养表达自信的重要环节在《》的教学结尾阶段，每个小组选派代表进行角色对话展示展示形式可以多样化，如传统对话表演、创意续编故事、新闻播报形Home isBest式介绍故事等，鼓励学生根据自身特长选择适合的表达方式为确保质量，展示前应有充分的准备时间，教师巡视指导，纠正语音问题，提供表达建议评价环节采用优点先行、建议随后的原则，首先肯定学生的亮点，如流利的表达、生动的表情或创新的想法，然后再给出改进建议同伴评价也是重要组成部分，教师可以设计简单的评价表，引导学生从不同角度评价他人的表现，如等这种多元评价不仅全面反映学生表现，也培养了批判性思维和欣赏能力通过公开What didyoulikeabout theirperformance Whatcould theyimprove展示和积极评价，增强学生的成就感和自信心，激发持续学习的动力家庭作业设计阅读打卡创意任务在家重复阅读绘本次绘制故事思维导图•3-5•录制一段朗读音频或视频创作一页故事续集••家长签名确认完成情况收集与主题相关的图片或物品••家庭互动与家人分享故事内容•邀请家人参与角色扮演•完成奶爸妈妈分享单•/家庭作业是课堂学习的延伸，也是家校合作的重要桥梁为《》设计的家庭作业包含三个Home isBest维度阅读强化、创意表达和家庭互动阅读打卡要求学生在家中反复阅读绘本，培养语感和流利度可以使用班级微信群或专用上传朗读录音，教师给予反馈录音要求朗读绘本中的一个片段，重点关注APP语音准确性和语调自然度奶爸妈妈分享单是一种特色作业形式，设计了结构化的表格，引导家长和孩子一起完成表格包含几/个部分孩子讲述故事内容、家长提问互动、共同讨论故事主题相关的家庭经历、简单评价孩子的表现等这种作业形式不仅巩固了语言学习，还促进了亲子交流和价值观引导下次课堂开始时，学生将分享家庭阅读的经历和感受，形成学习闭环家庭作业的设计应考虑难度适中、形式多样、富有趣味，避免机械重复和过重负担，让学习成为一种愉快的家庭活动家校沟通建议阅读指导建议家长如何引导孩子在家阅读英语绘本，营造良好的阅读氛围家庭活动推荐与绘本主题相关的家庭互动活动，将语言学习融入日常生活资源分享提供优质的家庭英语阅读资源，包括在线绘本、音频资源和互动等APP反馈交流建立家校反馈机制，及时了解学生在家学习情况，调整教学策略家校沟通是保障绘本教学有效性的重要环节针对跟上兔子项目，我们建议教师通过线上线下相结合的方式，定期与家长交流在阅读指导方面，向家长强调陪伴阅读的重要性，即使家长英语水平有限，也可以通过倾听、提问和鼓励，参与孩子的阅读过程具体建议包括固定阅读时间（如睡前分钟）、舒适阅读环境、互动式阅读15（如你能找到兔子在哪里吗？）等家庭活动建议应与绘本主题紧密结合，如《》可以推荐我们的家主题活动一起用英语描述家中物Home isBest品、讨论家庭规则的重要性、分享家人相处的温馨时刻等资源分享是教师的重要职责，可以通过班级公众号或微信群定期推送优质英语绘本资源，如、等网站的免费绘本，以及适合亲子共读的实Storyline OnlineOxford Owl体书单反馈交流机制可采用月度线上问卷和学期家长会相结合的方式，系统了解家庭学习情况，及时调整教学策略，形成有效的家校协同育人机制课堂小结词汇收获表达能力本节课掌握的核心词汇和表达练习的对话和语言功能情感体验思考拓展阅读过程中的情感共鸣故事引发的思考和价值观课堂小结是整合学习内容、强化学习效果的重要环节教师可以引导学生回顾本节课的三个重点一是语言知识，包括、、等核心词汇，以及home foreststorm I、等重要句型；二是语言技能，如通过角色扮演练习的对话能力，通过听力活动提升的理解能力等；三是情感态度，如对家庭重要性的认wantto......isbetterthan...识，对冒险与安全平衡的思考等学生收获反馈环节采用三星一愿形式每位学生分享自己在本节课的三个收获（三颗星）和一个希望进一步提高的方面（一个愿望）这种方式既肯定了学习成果，又明确了下一步努力方向教师可以邀请几位学生口头分享，其余学生则在学习记录单上书面完成课堂小结不仅是对本节内容的回顾，更是对学习过程的元认知反思，帮助学生建立学习的自主性和有效性，形成良好的学习策略和习惯教师教学反思难点分析错误分析改进措施情感类词汇理解困难混淆相似发音词汇增加情感词汇情境教学•••过去时态句型掌握不稳结构常漏掉设计句型强化操练活动••wanttoto•小组活动参与度不均情感表达单一，缺乏多样性改进小组分工，确保全员参与•••通过课堂观察和作业分析，识别学生学习中系统梳理常见错误类型，找出可能的原因，基于难点和错误分析，制定具体可行的改进的共性难点，为后续教学调整提供依据设计针对性的纠正策略措施，在下次教学中有针对性地实施教师教学反思是专业成长的重要途径在《》的教学中，我们发现几个典型难点一是抽象情感词汇如、等，Home isBest lonelyscared学生理解困难，往往需要通过表情、动作和情境反复解释；二是过去时态的应用，如中的不规则动词变化，学生Hoppy wentto theforest容易混淆；三是小组活动中的参与不均衡，语言能力强的学生往往主导活动，而能力弱的学生参与度不足针对这些问题，我们计划采取以下改进措施一是设计情感猜猜猜游戏，通过表演和情境化教学，加深对抽象情感词汇的理解；二是创建动词变变变卡片，将现在时和过去时形式配对，通过视觉记忆强化不规则动词变化；三是改进小组活动机制，采用角色轮换制，确保每个学生都有机会扮演不同角色，增加参与度此外，还将增加个性化辅导时间，针对学习困难的学生提供额外支持，确保所有学生都能跟上学习进度，实现教学的均衡发展学生课后表现观察积极主动型稳步成长型主动借阅相关绘本，课间用英语交流，按时完成作业，课堂参与度稳定，在小尝试创作简单的英语故事，展现浓厚的组活动中愿意尝试，但主动性有限学习兴趣需要关注型对绘本内容记忆模糊，作业完成质量不高，课堂参与被动，需要个性化辅导学生课后表现观察是评估教学效果的重要窗口通过班级图书角借阅记录、课间活动观察和家长反馈等多种渠道，我们发现了一些值得分享的优秀学习习惯和典型案例例如，三年级的小林同学在学习《》后，主动借阅了同系列的其他绘本，并在家中与弟弟妹妹分享故事，Home isBest担任小老师角色，这种主动延伸学习的习惯值得鼓励另一个典型案例是小王同学，他原本英语基础较弱，但通过角色扮演活动激发了学习兴趣，课后经常用录音功能练习对话，发音进步明显通过与家长沟通，我们了解到小王现在会主动用简单英语描述家中物品和日常活动，如等，展现了语言应用This ismy home.I likemy room.能力的提升这些案例说明，富有趣味性和互动性的绘本教学能够有效激发学生的学习动机，促进语言能力的实际应用同时，我们也注意到部分学生存在的困难，如词汇记忆不牢固、家庭支持不足等，为下一步的个性化辅导提供了方向阶段性成果展示阶段性成果展示是检验绘本教学效果的重要方式，也是激励学生持续学习的有效手段在学期中或学期末，可以组织跟上兔子绘本学习成果展，集中展示学生在这一阶段的学习作品和进步展示内容包括学生自制的绘本续集、创意手工作品、绘本改编表演的视频录像，以及优秀朗读和配音录音等多种形式我们可以邀请家长和其他年级的学生参观展览，让学生有机会向他人介绍自己的作品，用英语讲解创作过程和故事内容这不仅是语言能力的实际应用，也是自信心培养的良好机会优秀的朗读和配音片段可以通过学校广播站播放，或制作成数字作品集分享给家长，扩大学习成果的影响力通过这种公开展示，学生能够感受到自己的进步和成就，增强学习动力，同时也向家长和学校展示了绘本教学的丰富成果，获得更多支持和理解进阶建议Level5-6高级阶段独立阅读与批判思考Level3-4中级阶段扩展阅读与创意表达Level1-2初级阶段兴趣培养与基础建立如何帮助学生从逐步过渡到是绘本教学的重要课题我们建议采用阶梯式进阶策略，确保每一步都有足够的支持和挑战从到Level1Level6Level1的过渡，重点是巩固基础词汇和简单句型，增加阅读量和口语表达机会可以通过绘本接力读活动，让学生轮流阅读不同绘本，积累语言材料Level2从到的过渡，关键是扩展词汇量和句型复杂度，引入更多主题和文化元素Level2Level3-4针对学生的个性化成长路径，我们强调因材施教原则语言天赋较强的学生可以尝试超前阅读，接触略高于当前水平的绘本，但需要提供足够的辅助和指导；学习困难的学生则可以采用螺旋式进阶，在相似主题的不同难度绘本间循环，逐步建立自信和能力此外，还可以根据学生的兴趣爱好，推荐不同主题的绘本，如喜欢动物的学生可以多读动物主题绘本，喜欢科学的学生可以阅读科普类绘本，通过兴趣驱动语言学习，实现个性化发展互动答疑时间安排如何平衡一本绘本的教学时间，既深入又不拖沓？难度调整面对班级内学生英语水平差异大，如何进行分层教学？家庭支持如何指导英语水平有限的家长参与孩子的绘本阅读？评价方式绘本教学中，如何科学评价学生的语言能力发展？在跟上兔子绘本教学研讨中，教师们提出了一些常见问题，我们针对这些问题提供专业解答关于教学时间安排，建议一本中等难度的绘本通常安排课时第一课时进行整体理解和重点词句教学；第二课时进行技能训练和互2-3动活动；必要时可增加第三课时进行拓展和创新活动避免过度教学，保持故事的趣味性和完整性针对班级差异化教学的问题，我们推荐核心拓展模式设定所有学生必须掌握的核心内容，如基本词汇和简单句+型；同时为能力较强的学生提供拓展任务，如创作故事续集或更复杂的角色扮演小组活动中可采用异质分组，确保每组都有不同水平的学生，促进互助学习关于家长参与问题，我们强调即使英语水平有限的家长也可以通过共读模式参与先听录音，再跟读；利用绘本配套辅助；关注图片和情感互动，而非仅仅关注语言最重要APP的是创造愉快的阅读氛围，培养阅读习惯优秀课例分享热身导入分钟5通过家庭成员主题歌曲引入，激活已有知识2绘本阅读分钟10教师范读绘本，引导观察插图，理解故事情节语言实践分钟15分组练习关键对话，完成感恩卡片制作活动成果展示分钟10小组展示对话和卡片，教师点评和总结《》是跟上兔子系列的经典绘本，李明老师的示范课巧妙地将语言学习与情感Mother!Dear mother!Level2教育相结合，获得了广泛好评课堂伊始，李老师通过播放英文版《我爱我的家》歌曲，引导学生用肢体动作表示、、等词汇，自然过渡到绘本主题绘本阅读环节采用分段渐进式方法先让学生观察封family motherfather面猜测内容，然后教师生动朗读，配合丰富的表情和手势，最后引导学生关注关键句型和What areyou doingIts a secret!语言实践环节设计了神秘礼物活动学生两人一组，一人扮演兔妈妈询问，另一人扮演What areyou doing小兔子回答并实际制作一张感恩卡片，写上，练习了目标Itsasecret!Dear mother,I loveyou because...句型并融入情感教育成果展示环节每组上台表演对话并展示卡片，李老师的点评既关注语言准确性，也重视情感表达的真实性整堂课节奏明快，活动丰富，学生参与度高，成功实现了语言目标和情感目标的双重达成，是绘本教学的优秀范例多媒体资源推荐动画视频推荐《》和《》等系列动画，与绘本主题相呼应，强化语言输入Little FoxPeppa Pig配音音频专业朗读音频和儿歌合集，帮助学生模仿标准发音，提升语音语调互动应用精选适合小学生的英语学习，如《》和《》APP KidsLearn EnglishReading Eggs跟上兔子项目提供丰富的配套多媒体资源，帮助教师和家长拓展绘本教学动画视频资源包括根据绘本改编的原创动画，以及与绘本主题相关的优质英语动画片段例如，《》主题可以配合的《》短片，或的HomeisBest NationalGeographicKidsAnimal HomesBBC《》儿童纪录片，帮助学生拓展相关词汇和文化知识Going Home配音音频包含专业配音演员的标准朗读，以及根据绘本内容创作的英文儿歌和韵文官方配套资源包括教师用书、活动卡片、评价量表等教学辅助材料，以及面向家长的指导手册和亲子活动建议所有资源均可通过跟上兔子官方网站或专用获取，部分基础资源免费开APP放，高级资源需学校或个人订阅我们建议教师根据教学需求和学生特点，有选择地使用这些资源，避免过度依赖多媒体而忽视师生互动和创造性教学教学评价方式形成性评价贯穿教学全过程的持续性评价，包括课堂观察、作业分析、小组活动表现等，关注学习过程和进步终结性评价阶段性或学期末的综合评价，包括绘本阅读测试、口语展示、创作任务等，检验学习成果自我评价引导学生反思自己的学习过程和成果，培养元认知能力和自主学习意识同伴评价学生之间相互评价，提供多元视角的反馈，培养批判思维和欣赏能力跟上兔子项目采用多元化的评价体系，强调形成性评价与终结性评价的结合形成性评价注重过程观察和及时反馈，教师可以使用绘本学习观察记录表，记录学生在词汇理解、句型运用、口语表达和参与度等方面的表现，定期分析并调整教学策略评价方式应当丰富多样，如课堂观察、抽查提问、作业分析、小组活动表现等，避免单一评价导致的片面性学生成长记录档案是一项特色评价工具，每位学生建立专属的英语成长档案袋，收集其在绘本学习过程中的各类作品、录音、自评表等材料，形成学习轨迹的可视化记录档案内容可包括绘本阅读打卡记录、朗读或表演录音、创意作品（如绘画、手工、续写）、自评和反思表等教师定期与学生一对一交流档案内容，肯定成绩、分析不足、共同制定下一步目标，形成个性化的学习路径规划这种全方位、多角度的评价方式，不仅关注结果，更重视过程和进步，能够更全面地反映学生的语言能力发展和综合素养提升教师发展与培训专家型教师能够引领教研和课程开发骨干教师能够示范教学和指导新教师合格教师能够独立完成绘本教学教师专业发展是跟上兔子项目成功实施的关键保障我们设计了分级阅读教师能力提升路径，从新手教师到专家型教师，明确每个阶段的能力要求和培训重点新手阶段重点培训绘本教学基本技能，如绘本选择、阅读技巧、活动设计等；合格教师阶段强调教学实践和反思能力，通过案例分析和教学实践提升专业素养；骨干教师阶段侧重示范引领和指导能力，培养其开展公开课和指导新教师的能力；专家型教师则重点发展教研创新和课程开发能力，参与教材编写和项目研发为支持教师专业成长，我们提供多种培训资源和交流平台线上培训包括微课视频、案例分析、专题讲座等，教师可以根据自身需求灵活学习；线下培训则采用工作坊、示范课、教研活动等形式，强调实践体验和互动交流绘本教学教师社区是一个重要的专业交流平台，教师可以在这里分享教学经验、探讨教学难题、共享教学资源我们鼓励教师通过行动研究的方式解决教学实践中的问题，并将研究成果在教研活动或专业期刊中分享，促进整个教师团队的共同成长课程成果总结展望与后续计划项目规划家校社共育扩大试点范围，计划三年内覆盖所学校开发家庭版绘本教学指南•500•完善绘本体系，增加学科融合类主题组织社区英语绘本阅读活动••开发数字化资源平台，提供更多互动学习内容建立跨区域学校联盟，共享优质资源••未来三年的项目规划将围绕扩大影响力、完善内容体系和创新的教育生态需要家庭、学校和社区的协同合作我们技术赋能三个方向展开，同时加强评估研究，持续优化项将打造多方参与的英语学习环境，让语言学习从课堂延伸目方案到生活的各个方面未来的跟上兔子项目将更加注重个性化学习和数字化转型，通过技术实现自适应学习路径，满足不同学生的发AI展需求跟上兔子项目的未来发展将秉持创新、融合、赋能的理念，在内容、形式和技术等方面不断突破内容方面，我们计划扩充绘本主题，增加教育、文化多样性、生态环保等跨STEAM学科内容，实现语言学习与学科知识的有机融合形式方面，将探索线上线下混合式教学模式，开发更多互动性、游戏化的学习活动，使学习过程更加生动有趣+家校社共育新模式是我们的重点探索方向我们将打造绘本之家家庭英语学习计划，为家长提供系统的指导和丰富的资源；组织社区绘本角活动，让孩子们在社区环境中使用英语交流；建立跟上兔子校际联盟，促进不同学校间的资源共享和经验交流通过这种多元协同的教育生态，我们希望创造一个自然、愉悦、高效的英语学习环境，让每个孩子都能在轻松愉快的氛围中掌握英语这一重要的沟通工具，为未来的全球化发展奠定坚实基础感谢与互动交流教师经验分享学生成果展示开放式提问欢迎各位教师分享自己实施跟上兔子项目的心邀请学生代表展示绘本学习作品，分享学习英语针对绘本教学的任何疑问，我们的专家团队将现得体会和创新做法的快乐体验场解答感谢各位老师和同学们参与跟上兔子绘本教学课件分享会今天的分享只是一个开始，我们希望这套教学理念和方法能够在实践中不断完善和发展特别感谢各试点学校的老师们，是你们的辛勤实践和宝贵反馈，使这个项目不断成长和完善也要感谢所有参与研发的专家团队，是你们的专业知识和创新思维，为项目奠定了坚实的理论基础现在，我们邀请大家积极参与互动交流环节如果您对绘本选择、教学设计、活动组织或评价方式有任何疑问，请随时提出如果您有独特的教学经验或创新做法，也欢迎与大家分享让我们共同探讨如何更好地利用绘本这一媒介，为孩子们创造生动有趣、富有成效的英语学习体验我们相信，通过共同努力，每一位孩子都能在跟上兔子的引领下，爱上英语，掌握英语，最终能够自信地用英语与世界交流。