阿房宫赋教学课件

《阿房宫赋》教学课件这套课件为高中语文必修二经典古文《阿房宫赋》的系统教学内容，通过细读文本、赏析美学、领悟主旨，帮助学生深入理解这篇唐代名篇的艺术魅力与历史价值通过对阿房宫建筑之美、文本结构与写作手法的分析，引导学生体会杜牧借古讽今的文学思想课文导入何为阿房宫？阿房宫是秦代最宏伟的宫殿建筑，位于今陕西省西安市西郊，被誉为秦始皇统一六国后最大宫殿工程天下第一宫它是秦始皇统一六国后，为彰显帝国威严而兴建的超大型宫殿群公元前212年开始修建，占地数百里，耗费大量人力物力根据历史记载，阿房宫规模宏大，占地面积数百里，内部建筑群错落奢华程度空前绝后有致，极尽奢华之能事这座雄伟的宫殿最终在楚霸王项羽攻入咸阳后被焚毁，成为中国历史上著名的遗憾殿高百丈，可容纳万人，金碧辉煌，代表秦王朝巅峰奢侈被项羽付之一炬公元前206年，项羽攻入咸阳，纵火焚烧阿房宫达三月之久为什么学习《阿房宫赋》以史为鉴，借古讽今《阿房宫赋》是借古讽今的典范之作，通过描写秦代奢华宫殿与灭亡教训，警示唐代统治者勿重蹈覆辙，具有深刻的现实意义提升古文阅读能力该文运用了丰富的修辞手法与文言表达，通过学习可以提高学生的文言文阅读理解能力，培养语感与思辨能力文学素养与审美体验杜牧的语言气势磅礴，描写细腻生动，通过学习可以提升学生的文学鉴赏水平与审美能力，体会中华文化的深厚底蕴作者介绍杜牧杜牧（803年—约852年），字牧之，号樊川居士，唐代著名诗人、散家世背景文家他出生于陕西西安（时称长安）的一个官宦世家，是唐代宰相杜佑的孙子出身于官宦世家，祖父杜佑是唐代著名宰相，家学渊源深厚杜牧在文学史上地位显著，与李商隐并称为小李杜，以区别于盛唐文学称号时期的大李杜（李白与杜甫）他的诗歌风格清新俊逸，散文则气势雄浑，《阿房宫赋》是其代表作之一与李商隐并称小李杜，诗文兼擅，风格清新俊逸创作特点善于借古讽今，作品思想深刻，文风清丽雄浑兼备杜牧生平与作品1早年生活与求学杜牧出身于官宦世家，杜佑之孙，自幼受到良好的教育少年时代勤奋读书，积累了丰富的学识2科举及第26岁时（唐文宗太和三年）中进士，开始了他的仕途生涯曾任节度使幕僚、监察御史等职3仕途波折在政治上屡遭挫折，曾多次上书建言，但不被采纳官至中书舍人，未能施展抱负4文学成就主张文以意为主，创作了大量诗文作品，代表作包括《阿房宫赋》《泊秦淮》《过华清宫》等杜牧一生创作诗文颇丰，善于咏史抒怀，尤其擅长借古讽今其诗歌题材广泛，风格清丽俊逸；散文则气势磅礴，思想深刻他的许多作品都表达了对国家命运的忧虑与对统治者的批判杜牧与阿房宫赋创作背景《阿房宫赋》创作于唐文宗太和末年或武宗会昌年间（约公元835-晚唐政治危机845年），当时正值唐朝由盛转衰的历史时期杜牧目睹了唐朝统治者的奢靡腐化，朝政日益混乱，边疆危机四伏的局面唐朝中后期政治腐败，宦官专权，藩镇割据，社会动荡不安作为一名有远见卓识的官员，杜牧对唐朝的前途深感忧虑他创作统治阶层奢靡《阿房宫赋》，借描写秦朝阿房宫的奢华与秦朝灭亡的历史教训，含蓄地批评当时唐朝统治者的奢侈腐败，警示唐朝可能重蹈秦朝覆辙宫廷奢侈挥霍，内外交困，经济衰退，民不聊生忧国忧民之心杜牧怀抱经世济民理想，借古讽今，希望唤醒统治者赋体知识起源与发展结构特点赋起源于先秦，成熟于汉代，是中国古代重赋体结构严谨，一般由序、正文、结语三部要的文学体裁之一汉赋以扬雄、司马相如分组成正文多采用铺陈排比的手法，层层为代表，魏晋南北朝时有所变化，唐宋时期推进，气势恢宏更加多元化文学价值表现手法赋体兼具诗的抒情性和散文的叙事性，既可赋讲究铺陈与比兴，善用排比、对偶、夸张、咏物言志，又可寓情于景，是古代文人表达比喻等修辞手法，语言华丽，意象丰富，具思想情感的重要载体有很强的艺术感染力杜牧的《阿房宫赋》继承了汉赋的传统，同时又有所创新，融入了唐代文风的特点，将赋的铺陈气势与议论抒情有机结合，达到了艺术表现的高度文本通读整体感知《阿房宫赋》全文共四个自然段，结构严谨，层次分明通过对阿房宫殿建筑宫建筑、人物生活、珍宝陈设的层层描写，最终升华为对历史兴衰规律的深刻议论宏伟壮观，极尽奢华之能事第一段描写宫殿建筑之壮丽；第二段描绘宫中人物生活之奢靡；第三段展现珍宝陈设之繁多；第四段议论抒发亡国之鉴的主旨从具体到人物生活抽象，从现象到本质，文章环环相扣，步步深入秦宫人物的奢靡生活与悲惨命运珍宝陈设珍馐异物，沉檀龙麝的极度堆积历史教训揭示秦亡规律，借古讽今课文结构梳理第一段宫殿建筑从六王毕，四海一开始，集中描写阿房宫建筑规模宏大、结构奇特、气势雄伟，突出其无与伦比的壮观与奢华第二段人物生活以秦爱纷奢开始，描写宫中人物生活，尤其是妃嫔们的奢靡生活与悲惨命运，揭示了宫廷生活的荒淫与残酷第三段珍宝陈设写阿房宫中珍宝的繁多华贵，通过一肌一容，尽态极妍的排比句式，展现奢侈品的极度堆积与挥霍第四段议论抒发主旨以嗟乎开始，总结秦亡的历史教训，提出灭六国者六国也，非秦也；亡秦者秦也，非天下也的深刻论断这种结构安排由表及里，由物及人，由现象到本质，层层递进，最终升华为对历史规律的深刻阐释，体现了作者严密的思维逻辑和高超的写作技巧第一段文本赏析六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出覆压三百余里，隔离天日骊历史背景简洁有力山北构而西折，直走咸阳二川溶溶，流入宫墙六王毕，四海一——寥寥数语概括秦统一六国的历史大事，开篇四个短句，节奏鲜明有力，简洁概括了阿房宫建造的历史背景—为阿房宫的建造提供了时代背景—秦统一六国后开始大兴土木覆压三百余里极写宫殿规模之宏大，隔离天日则形象地表现了建筑的高大气势规模描写气势磅礴覆压三百余里，隔离天日——极写宫殿的规模之大、气势之盛，给人以强烈的视觉冲击地理位置精确描绘骊山北构而西折，直走咸阳二川溶溶，流入宫墙——详细交代了阿房宫的地理位置与自然环境建筑描写细品五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落这段文字运用了极为精妙的建筑描写，通过五步一楼，十步一阁展密集华丽的建筑群现建筑群的密集程度，廊腰缦回，檐牙高啄则生动描绘了建筑的精美造型五步一楼，十步一阁——突出楼阁密集之状，渲染建筑群的奢华与壮观各抱地势，钩心斗角表明建筑师巧妙利用地形，设计出变化多端的建筑群盘盘焉，囷囷焉形象地勾勒出建筑的盘曲起伏之态，蜂房精美曲折的建筑造型水涡的比喻则使读者直观感受到建筑群的错落有致廊腰缦回，檐牙高啄——生动描绘廊柱弯曲如腰，屋檐高耸如鸟喙啄食天空的形象数量繁多的整体感受矗不知乎几千万落——夸张手法表现建筑数量之多，难以计数，给人无限想象空间宫殿奇观意象长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东歌台暖响，春光融融这段文字运用了一系列问句和比喻，将阿房宫的建筑之美提升到了想想象丰富的比喻象与艺术的高度长桥卧波，未云何龙？将横跨水面的长桥比作卧在波浪上的巨龙，复道行空，不霁何虹？则将高架走廊比作晴空中长桥比作卧龙，复道比作彩虹，运用优美的自然意象衬托建筑的彩虹之美高低冥迷，不知西东描绘了建筑群的错综复杂，令人迷失方向，突空间感强烈的描写出了阿房宫建筑的宏大与奇特最后以歌台暖响，春光融融点出宫中歌舞升平的景象，为后文写人物生活做铺垫高低冥迷，不知西东——通过空间感的混乱表现建筑的复杂壮观声色之美的衬托歌台暖响，春光融融——以声音和光线的描写点缀宫殿环境，增添生机首段用词特点铺张渲染大量使用排比句，如五步一楼，十步一阁、盘盘焉，囷囷焉等，营造出气势恢宏的效果，渲染阿房宫的宏大与华丽比喻修辞运用多种比喻，如蜂房水涡形容建筑群的错落，长桥卧波，未云何龙将长桥比作巨龙，既生动形象又富有想象力句式错落长短句搭配使用，节奏变化丰富开篇四个短句六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出简洁有力，后面则用长句铺陈，形成鲜明对比这些修辞手法和句式特点共同营造出一种恢宏壮丽的艺术效果，使读者仿佛置身于那座雄伟的宫殿之中，感受其气势与美感，同时也为后文的讽喻埋下伏笔第一段朗读训练六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出覆压三百余里，隔离天日骊节奏把握山北构而西折，直走咸阳二川溶溶，流入宫墙五步一楼，十步一阁；廊腰缦回，檐牙高啄；各抱地势，钩心斗角盘盘焉，囷囷短句快而有力，长句舒缓有致六王毕，四海一等短句宜读焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落长桥卧波，未云何龙？复道行得铿锵有力；廊腰缦回，檐牙高啄等长句宜读得舒展从容空，不霁何虹？高低冥迷，不知西东歌台暖响，春光融融语气变化陈述句平稳有力，问句富有变化长桥卧波，未云何龙？等问句要读出疑问与赞叹的语气情感表达前半段以赞叹为主，表现宫殿的壮丽；后半段则暗含讽刺，要读出复杂的情感朗读时需注意文字的节奏感和音韵美，把握好句式的变化与情感的起伏，既要表现出阿房宫的壮丽辉煌，又要暗含作者对奢靡之风的批判态度第二段人物描写秦爱纷奢，人亦念其家奈何取之尽锱铢，用之如泥沙！使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固奢侈挥霍的统治者秦爱纷奢概括了秦朝统治者的性格特点，取之尽锱铢，用之如泥沙则鲜明对比了搜刮民财与挥霍无度的矛盾行为民力消耗的夸张描写通过一系列多于的排比，形象展现了阿房宫建造消耗的巨大人力物力，突出了对民众的剥削和压榨社会矛盾的尖锐对立使天下之人，不敢言而敢怒；独夫之心，日益骄固揭示了统治者与民众之间的尖锐矛盾，暗示了秦朝灭亡的社会根源女性形象解析妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦朝歌夜弦，为秦宫人明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也这段文字描写了阿房宫中女性的生活，从她们的身份、活动到生活细节身份尊贵的宫中女性都做了生动刻画妃嫔媵嫱，王子皇孙点明了这些人物的尊贵身份，他们都是从六国来到秦朝的王室成员妃嫔媵嫱，王子皇孙——这些人物原本是六国的贵族，被迫成为秦宫人朝歌夜弦，为秦宫人概括了他们在宫中的生活状态，沉浸在歌舞声色之中接下来通过一系列比喻描写了女性的梳妆场景，将星光比作妆镜的沉溺享乐的生活状态反光，绿云比作晨间梳妆的发髻，渭水的油腻是因为抛弃的脂粉，烟雾弥漫则是焚烧香料的结果朝歌夜弦——日夜沉浸在歌舞声色之中，象征秦朝统治阶层的奢靡精美华丽的梳妆场景明星荧荧，开妆镜也——用自然景象比喻梳妆场景，生动而富有诗意生活场景渲染明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；化用自然景象的描写烟斜雾横，焚椒兰也雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其将星光、绿云、河水、烟雾等自然景象巧妙地与宫女的梳妆活所之也一肌一容，尽态极妍缦立远视，而望幸焉有不得见者动联系起来，既美丽又富有想象力三十六年皇帝出行的气势雷霆乍惊，宫车过也——将皇帝车驾出行的声势比作雷霆，突显其威严与浩大宫女等待的悲哀一肌一容，尽态极妍缦立远视，而望幸焉——宫女们精心打扮，远远站立期盼皇帝的宠幸，反映了她们悲哀的命运这段文字将宫中生活场景描写得极为生动，既有感官上的声色之美，又暗含对宫廷生活的批判最后以有不得见者三十六年点出宫女们悲惨的命运，一生困在宫中却得不到皇帝的宠幸，形成强烈的讽刺效果有不得见者，三十六年这一简短的句子蕴含着深刻的悲剧意义，是全文最富有感染力的描写之一不得见指的是宫中女子不得见到皇帝，得不到皇帝的宠幸三十六年意味着一生的等待，从青春到老去，终其一生都在期盼而不得实现这句话以极其简洁的语言，揭示了宫廷生活的残酷本质那些被迫成为秦宫人的六国女子，虽然生活在物质极为丰富的环境中，却失去了自由和幸福，只能在无尽的等待中虚度一生，成为秦朝奢侈生活的牺牲品失去自由的囚徒宫女们虽住在金碧辉煌的宫殿中，实际上却是华丽牢笼中的囚徒，失去了生活的自主权虚度青春的悲剧三十六年意味着从青春到老去的漫长时光，象征着一生的虚度与等待情感寄托的渺茫宫女们精心打扮只为得到皇帝一眼的垂青，却终其一生都难以实现第二段重点字词学习1纷奢繁多奢侈纷形容繁多复杂，奢指奢侈浪费秦爱纷奢指秦王朝喜好繁多奢侈的事物2锱铢古代极小的重量单位，比喻极其微小的东西取之尽锱铢形容搜刮民财极其苛刻，连最微小的财物也不放过3缦立缦意为静默、安静缦立远视形容宫女们静静地站立远望的姿态4望幸望是期望、盼望；幸指皇帝的恩宠望幸即盼望得到皇帝的宠幸1媵嫱古代随嫁的女子和美女这里指六国被迫进入秦宫的女子2辇古代的人力车，帝王所乘辇来于秦指被车运送到秦国3独夫独断专行的人，这里指秦始皇独夫之心，日益骄固形容秦始皇的专制独裁日益严重4尽态极妍尽是全部；态是姿态；极是极致；妍是美丽形容容貌姿态美到了极点第三段珍宝描写后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身东关射水西关射蟹，应有尽有，奇珍异宝，充牣宫室鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜这段文字描写了阿房宫中珍宝的繁多与奢华，以及秦人对这些珍宝的态宠爱集中的后宫生活度后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身引用李白《长恨歌》中的名句，点明后宫嫔妃众多但宠爱却集中在一人身上的现象引用李白《长恨歌》名句，既点明后宫女子众多，又暗示大多数人得不到宠爱的悲惨命运东关射水西关射蟹形象地描绘了秦王朝疆域的广阔与物产的丰富，应有尽有，奇珍异宝，充牣宫室则直接表明宫中珍宝充盈鼎铛玉石，金奇珍异宝的堆积块珠砾，弃掷逦迤更是具体列举了各种珍贵物品，并指出这些宝物被随意丢弃，秦人对此习以为常，不以为珍贵，突显了秦朝奢侈铺张的程度应有尽有，奇珍异宝，充牣宫室——强调宫中珍宝之多，物质享受之丰富挥霍无度的态度弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜——突出秦人对珍宝的挥霍态度，侧面反映统治阶层的奢侈浪费宝物繁盛与奢靡珍馐维旅，万国烹宰；女乐纷纷，舞衣珠翠斗城东望，依稀如翠；明星荧荧，它是宝光？沉檀流芬，鉴悬烛怪；或王命急宣，昼夜争趣；火照玉兰，罗衣翠柳这段文字继续描写阿房宫中珍宝的繁多与奢华生活珍馐维旅，万国烹珍贵食物的堆积宰指各国贡献的珍贵食物堆积如山，女乐纷纷，舞衣珠翠则描绘了宫中女子穿着珠翠华服表演歌舞的场景珍馐维旅，万国烹宰——形容各国贡献的珍贵食物多得如同行旅一般，突显奢侈程度斗城东望，依稀如翠写宫殿在远处看去如同翠色；明星荧荧，它是宝光则表明宫中珠宝闪烁的光芒如同明星沉檀流芬，鉴悬烛怪描写了华丽服饰的炫耀珍贵香料散发的芬芳与精美铜镜映照的烛光最后火照玉兰，罗衣翠柳则以花草比喻华丽的衣饰与美丽的女子，进一步渲染了宫廷生活的奢华女乐纷纷，舞衣珠翠——描绘宫女们穿着珠宝翡翠装饰的华服表演歌舞的场景珍贵香料的使用沉檀流芬——描写名贵的沉香、檀香散发出的芬芳香气，体现了物质享受的极致对比修辞艺术排比句式文中大量使用排比句，如东关射水西关射蟹，应有尽有，奇珍异宝，充牣宫室、鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤等，增强了语言的气势和节奏感对偶结构多处使用对偶句，如东关射水西关射蟹、火照玉兰，罗衣翠柳等，使文章结构严谨，音律和谐，增强了艺术美感强烈对比通过描写极度奢华的物质生活与深刻的精神空虚形成对比，如珍宝满室却弃掷逦迤，宫女极尽美丽却有不得见者三十六年，形成强烈反差这些修辞手法有机结合，既展现了阿房宫的奢华壮丽，又暗含了对秦朝奢靡生活的批判，使文章在表达上既有美感又有力度，在赞美中寓含讽刺，在描写中蕴含议论第三段重点文言知识珍馐珍贵的食物珍指珍贵，馐指美味的食物珍馐维旅形容珍贵食物多得如同行旅一般，突显秦朝宫廷生活的奢侈程度沉檀沉香和檀香，两种名贵的香料沉檀流芬指这些珍贵香料散发出芬芳的香气，反映了秦宫奢华生活的一个侧面龙麝龙涎香和麝香的简称，都是古代珍贵的香料龙麝与前文沉檀并列，进一步强调宫中珍贵香料的种类繁多鉴悬烛怪鉴指铜镜；悬是悬挂；烛怪指烛光映照的奇异景象整句描述宫中精美铜镜映照烛光所产生的奇异景象重点句子翻译珍馐维旅，万国烹宰；女乐纷纷，舞衣珠翠译文珍贵的食物堆积如同行旅，来自万国的美食在这里烹煮；众多的歌女纷纷表演，身着珠玉翡翠装饰的舞衣第四段议论升华嗟乎！一人之心，千万人之心也秦爱纷奢，人亦念其家奈何取之尽锱铢，用之如泥沙！使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕第四段以嗟乎一声叹息开头，转入对历史教训的深刻议论作者首先提情感爆发的转折出一人之心，千万人之心也的观点，指出统治者的心态往往代表着千万人的心态，暗示秦朝灭亡不仅是秦始皇一人的过错，而是整个统治阶层嗟乎一声叹息，标志着文章由描写转入议论，情感由内敛转为的共同责任爆发接着重复第二段中秦爱纷奢，人亦念其家的句子，再次强调秦朝统治者统治者与民众的关系的奢侈与民众的苦难之间的矛盾通过取之尽锱铢，用之如泥沙的对比，揭示了秦朝统治者搜刮民财而肆意挥霍的行为，为后文分析秦朝灭亡的一人之心，千万人之心也——点明统治者的心态影响整个社会原因做铺垫风气，暗示社会风气的形成有其深层次原因民力消耗的重申重复前文关于民力消耗的描写，在议论中再次强调秦朝统治的残酷，为分析灭亡原因做铺垫文章主旨提炼使天下之人，不敢言而敢怒独夫之心，日益骄固戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也文章结论1灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也历史警示2六国因内部腐败而亡，秦因残暴奢侈而自毁，揭示国家兴亡的内在规律以史为鉴3警示唐朝统治者勿重蹈秦朝覆辙，要关爱民众，节制奢华，才能长治久安现实意义4呼吁统治者吸取历史教训，关注民生，避免历史悲剧重演，体现作者忧国忧民的情怀借古讽今写作手法杜牧在《阿房宫赋》中运用了借古讽今的写作手法，表面上描写秦选取历史事件1朝的阿房宫和秦朝的灭亡，实际上是针对唐朝的现实政治局势进行批判和警示精心选择与现实有相似性的历史事件（秦朝灭晚唐时期，唐朝统治者奢侈腐败，宫廷生活奢华，政治腐败，边疆危亡），为讽喻提供历史寓理于事2机四伏，与秦朝灭亡前的状况有许多相似之处杜牧通过描写秦朝阿依据房宫的奢华与秦朝灭亡的教训，含蓄地批评唐朝统治者的奢侈腐败，通过具体的历史描写，警示唐朝可能重蹈秦朝覆辙表达对现实的批评，既由史及今3有历史的厚重感，又有现实的针对性从历史教训引申到现实警示，点明后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也的深刻道理这种借古讽今的手法既能避免直接批评当朝政治的风险，又能深刻有力地表达作者的政治见解和忧国忧民之情，是中国古代文人常用的一种表达方式文章结尾解析灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也核心论断灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也——揭示六国和秦朝灭亡的真正原因都在于自身的腐败和残暴，而非外部力量爱民思想使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君——提出爱民是国家长治久安的根本历史警示秦人不暇自哀，而后人哀之——秦人来不及为自己的灭亡而悲哀，后人却为他们感到悲哀，体现了历史的反思借鉴意义后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也——如果后人只是悲哀而不以史为鉴，历史悲剧就会不断重演论点论据结构梳理核心论点铺陈材料国家的兴亡取决于内部因素，而非外部力量；爱民是国家长治久安的根本通过对阿房宫建筑、人物生活、珍宝陈设的描写，展现秦朝的奢侈和残暴论据一六国灭亡原因六国内部的腐败和分裂导致它们无法抵抗秦国的统一分析问题论据二秦朝灭亡原因指出秦朝统治者取之尽锱铢，用之如泥沙的矛盾行为，揭示其内部腐败秦朝统治者不爱民，只知搜刮民财、奢侈挥霍，导致民怨沸腾，最终导致秦朝的灭亡揭示规律提出灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也的历史规律总结警示强调爱民的重要性，警示后人要以史为鉴，避免重蹈覆辙这种严密的论证结构使文章的议论部分逻辑清晰，论证有力，既有历史事实的支撑，又有理性分析的深度，最终得出具有普遍意义的历史规律，体现了作者深刻的历史洞察力和政治智慧杜牧批判意识剖析对统治者的批判对民生的关注批判统治者奢侈挥霍、残暴剥削的行为，揭通过对负栋之柱，多于南亩之农夫等描写，示这是导致国家灭亡的根本原因文中取表达了对劳动人民苦难的同情和关注提出之尽锱铢，用之如泥沙生动地揭露了统治爱民思想，强调关爱民众是国家长治久安者的矛盾行为的根本对现实的警示对历史的反思借古讽今，将秦朝的历史教训与唐朝的现实深刻反思历史兴亡规律，提出灭六国者六相联系，警示唐朝统治者勿重蹈秦朝覆辙，国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也的体现了作者忧国忧民的情怀历史观点，揭示国家兴亡的内在规律杜牧的批判意识表现在对历史的深刻反思和对现实的敏锐洞察上，他不仅指出问题，还提出解决方案，展现了一个有责任感的知识分子对国家命运的关注和思考文学艺术特征概括语言气势磅礴《阿房宫赋》继承了汉赋的传统，语言华丽，气势恢宏大量使用排比、对偶等修辞手法，使文章节奏鲜明，音律和谐，具有强烈的艺术感染力结构严密完整全文分为四个自然段，从宫殿描写到人物生活，再到珍宝陈设，最后升华为对历史规律的深刻议论，层层递进，环环相扣，结构严密而富有逻辑性情感充沛深刻作者通过对阿房宫奢华与秦朝灭亡的描写，倾注了对历史的反思和对现实的忧虑，情感由内敛到爆发，既有对历史的哀叹，又有对现实的警示，情感真挚而深刻辞采精丽华美文章用词精准，意象丰富，比喻生动，如蜂房水涡形容建筑群的错落，明星荧荧，开妆镜也形容宫女的梳妆，使描写既形象生动又富有美感思想深邃广阔通过对秦朝历史的反思，提出了具有普遍意义的历史规律，体现了作者对人类社会发展规律的深刻洞察，思想内容既有历史的厚重感，又有现实的针对性创新继承结合作品继承了汉赋的传统，又融入了唐代文风的特点，将赋的铺陈气势与议论抒情有机结合，既有汉赋的恢宏气势，又有唐代散文的理性精神比喻、排比修辞赏析比喻修辞排比修辞《阿房宫赋》中运用了大量生动形象的比喻，如文中大量使用排比句，增强语言气势，如•蜂房水涡——将建筑群比作蜂巢和水中漩涡，形象地表现其密集•六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出——四个短句排比，节奏鲜明与错落•长桥卧波，未云何龙——将长桥比作卧在水面上的巨龙，生动形•盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡——三个短语排比，形象生动象•使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女等—•复道行空，不霁何虹——将空中走廊比作晴空中的彩虹，既美丽—多个多于句式排比，强调民力消耗之巨又富有想象力•一肌一容，尽态极妍——两个短语排比，突出美丽程度•明星荧荧，开妆镜也——将星光比作妆镜的反光，优美而富有诗意这些修辞手法的运用使文章语言生动形象，气势磅礴，既增强了文章的艺术表现力，又使内容更加丰富生动，给读者留下深刻印象象征与夸张手法象征手法夸张手法《阿房宫赋》中多处运用象征手法，如文中多处运用夸张手法，增强表现力，如•阿房宫本身象征着秦朝的奢侈腐败和统治危机•覆压三百余里，隔离天日——夸张地描述阿房宫的规模之大•有不得见者三十六年象征着宫廷生活的残酷与悲剧•矗不知乎几千万落——夸张地表现建筑数量之多，难以计数•楚人一炬，可怜焦土象征着奢靡必然导致的毁灭结局•使负栋之柱，多于南亩之农夫等一系列多于句——夸张地描绘消耗的民力之巨•后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也象征着历史教训被忽视的循环悲剧•秦人视之，亦不甚惜——夸张地表现秦人对珍宝的挥霍态度这些象征与夸张手法的运用使文章意蕴深远，表现力强，既增强了艺术感染力，又深化了文章的思想内涵，使读者对文章主旨有更深刻的理解以小见大艺术策略建筑细节折射奢华通过五步一楼，十步一阁、廊腰缦回，檐牙高啄等建筑细节，折射出秦朝统治者的极度奢华与铺张，以小见大人物命运见社会悲剧有不得见者三十六年一句简短描写，通过宫女的悲惨命运，折射出整个封建社会的残酷本质，以个体见整体珍宝堆积见价值扭曲鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤通过对珍宝随意丢弃的描写，反映出秦朝价值观的扭曲和奢侈之风的盛行一炬焚宫见朝代更替楚人一炬，可怜焦土通过阿房宫被焚的具体事件，象征性地表现了秦朝灭亡的历史事实，以具体见抽象杜牧善于从具体细节入手，通过典型的人物、场景、事件，揭示出更为广阔的社会现实和历史规律，使文章既有具体生动的艺术形象，又有深刻的思想内涵，体现了高超的艺术表现力情感表达层次1表层赞美与惊叹文章开始部分对阿房宫建筑之美、规模之大表现出赞美与惊叹之情，如五步一楼，十步一阁、长桥卧波，未云何龙等描写充满了对建筑美感的赞叹2中层同情与悲悯在描写宫女命运和民力消耗时，流露出对被压迫者的同情与悲悯，如有不得见者三十六年、使负栋之柱，多于南亩之农夫等描写充满人道主义关怀3深层批判与讽刺在描写秦朝奢侈生活时，流露出对统治者的批判与讽刺，如取之尽锱铢，用之如泥沙、弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜等描写带有强烈的批判色彩4核心忧思与警示文章最后部分直接表达了作者对历史的忧思与对现实的警示，如后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也充满了对历史循环悲剧的忧虑这种层次丰富的情感表达使文章既有艺术美感，又有思想深度，既能吸引读者，又能引发读者的思考，体现了作者高超的艺术表现力和深厚的思想内涵文言知识专项梳理

（一）实词多义现象词类活用现象重点字音字形文中多个实词具有多种含义，需要根据语境准确理文中多处出现词类活用，需要特别注意文中有多个容易读错或写错的字，需要特别注意解•覆压中的覆作动词用，意为覆盖•缦读mán，不要读成màn•毕完结、完成六王毕指六国灭亡完结•各抱地势中的抱作动词用，意为依傍、依靠•檐读yán，不要读成shàn•出出现、建造阿房出指阿房宫建造出来•媵读yìng，不要读成chéng•矗不知乎几千万落中的矗作副词用，意为高•麝读shè，不要读成xiā•视看待、对待秦人视之，亦不甚惜中的耸、竖立•椒读jiāo，不要读成qiáo视是看待、对待的意思•缦立远视中的缦作副词用，意为静默地•复再次、又使秦复爱六国之人中的复是再次、又的意思文言知识专项梳理

（二）虚词用法特殊句式积累与迁移能力文中使用了多种虚词，需要掌握其用法文中出现了多种特殊句式，需要理解其结构文言文学习需要注重积累与迁移能力的培养•而表示承接或转折如骊山北构而西折中•判断句灭六国者六国也，非秦也——者...也•常见实词、虚词的用法积累，形成知识网络表示承接，不敢言而敢怒中表示转折结构的判断句•特殊句式的识别与理解，提高句子分析能力•之代词或助词如取之尽锱铢中是代词，•省略句未云何龙？——省略了主语和谓语的•文言断句的规则掌握，提高阅读流畅度负栋之柱中是助词疑问句•同类文言现象的类比与迁移，形成举一反三的能•也表示判断或解释如明星荧荧，开妆镜•倒装句有不得见者三十六年——宾语前置的力也中表示解释倒装句•乎表示疑问或感叹如矗不知乎几千万落•被动句族秦者秦也——为...所...结构的被中表示疑问动句文言断句与朗读训练断句规则回顾朗读技巧提升文言文断句是理解文意的基础，需要掌握以下规则朗读文言文需要注意以下几点

1.虚词作为断句标志，如也、矣、焉、哉等通常在句末

1.正确的字音，特别是多音字和生僻字的读音

2.语义完整原则，一个完整的意思单位构成一个句子

2.适当的停顿，根据断句和语义进行停顿

3.对偶、排比的整体性，对偶句和排比句通常作为整体断开

3.合理的语速，重点处放慢，一般处适中

4.主谓结构的完整性，主语和谓语通常不分开

4.情感的表达，根据文章内容调整语气和情感

5.节奏与韵律的考虑，古文多讲究音节平衡

5.语调的变化，疑问句上扬，感叹句加重，陈述句平稳通过反复朗读，不仅可以加深对文章的理解，还能培养语感，提高文言文阅读能力练习片段嗟乎！一人之心，千万人之心也秦爱纷奢，人亦念其家奈何取之尽锱铢，用之如泥沙！课文难句翻译盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知乎几千万落译文阿房宫的建筑群盘旋曲折，圆圆隆隆，像蜂巢一样密集，像水中的漩涡一样错落，高耸的楼宇不知有几千万座长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹？译文长桥卧在波浪上，不正像是一条龙吗？高架走廊行在空中，不正像是晴空中的彩虹吗？一肌一容，尽态极妍缦立远视，而望幸焉有不得见者三十六年译文宫女们的每一寸肌肤，每一个容颜，都极尽姿态之美她们静静地站着远远地看，期望得到皇帝的宠幸有的宫女在宫中三十六年都没有见到过皇帝灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也译文灭亡六国的是六国自己，不是秦国；灭亡秦朝的是秦朝自己，不是天下人民翻译文言文需要注意准确理解字词含义，分析句子结构，把握文言表达特点，并用现代汉语流畅表达原文意思，既要忠实原文，又要符合现代汉语表达习惯课堂分组讨论历史视角讨论问题秦朝灭亡的深层次原因是什么？作者灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也的观点有何历史依据？警示意义讨论问题杜牧借秦朝的历史教训警示唐朝统治者的深意是什么？这种以史为鉴的思想对今天有何现实意义？人物命运讨论问题文中有不得见者三十六年反映了怎样的人物命运？这种描写有何艺术效果和思想内涵？艺术特色讨论问题《阿房宫赋》的语言艺术特色有哪些？这些艺术手法如何服务于文章的主旨表达？分组讨论旨在激发学生的思维活跃度，培养批判性思维能力教师在讨论过程中应适当引导，鼓励学生从不同角度分析问题，促进深层次思考，并在讨论结束后进行总结，帮助学生形成更加系统的认识课外探究阿房宫历史真相阿房宫的历史记载考古发现与研究《史记》记载，阿房宫是秦始皇统一六国后下令修建的宫殿，位于今现代考古发现，阿房宫遗址位于今西安市西郊，出土了大量建筑构件陕西省西安市西郊根据文献记载，阿房宫规模宏大，建筑华丽，被和陶瓦残片，证实了阿房宫确实存在，但其规模和形制与文献记载有称为天下第一宫所不同然而，关于阿房宫的很多描述可能有夸张成分例如覆压三百余里考古研究表明，阿房宫可能并未完全建成就被付之一炬据考证，项的说法显然是艺术性的夸张，实际上阿房宫的规模虽然宏大，但不可羽攻入咸阳后确实下令焚烧秦宫，但主要烧毁的是咸阳宫，而非阿房能达到这种程度宫阿房宫可能在建设过程中就因秦朝灭亡而中断了文学与历史的差异历史教训的真实性杜牧的《阿房宫赋》作为文学作品，其描写带有艺术夸张和想尽管对阿房宫的具体描述可能有夸张，但杜牧所揭示的历史规象成分我们应该区分历史事实与文学创作，理性看待文中的律和教训却是真实而深刻的，具有永恒的价值描述古今对照盛极而衰的警示1秦朝的历史教训秦朝短短十五年就灭亡，原因在于统治者的暴政、奢侈和对民众的压榨秦始皇统一六国后大兴土木，加重赋税，严刑峻法，最终导致民怨沸腾，天下大乱2唐朝的现实困境杜牧所处的晚唐时期，唐朝已由盛转衰统治者奢侈腐败，宦官专权，藩镇割据，边疆危机四伏，社会矛盾尖锐杜牧借秦朝的历史教训警示唐朝统治者，希望唐朝能吸取教训，避免重蹈覆辙3现代社会的借鉴在现代社会，杜牧提出的灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也的历史规律依然具有借鉴意义无论是国家治理还是个人发展，都应该注重内部建设，防止内部腐败，才能实现长期稳定发展历史上的盛极而衰现象反复出现，杜牧通过《阿房宫赋》提醒人们关注历史规律，吸取教训，避免重蹈覆辙这种以史为鉴的思想对于今天的社会发展仍然具有重要的警示意义姓名地名注释1阿房宫秦始皇在统一六国后修建的宫殿，位于今陕西省西安市西郊阿房一名，一说源于阿为大之意，房为房屋，意为大房子；一说源于周代阿房氏的封地2六国指战国后期与秦国对抗的六个诸侯国韩、赵、魏、楚、燕、齐秦始皇于公元前221年统一六国，建立了中国历史上第一个统一的多民族中央集权国家3骊山位于今陕西省西安市临潼区东南，是秦始皇陵所在地，也是华清池所在地骊山北构而西折描述了阿房宫的地理位置4咸阳秦国的都城，位于今陕西省咸阳市秦始皇统一六国后，以咸阳为首都，大兴土木，修建了包括阿房宫在内的大量宫殿建筑1渭流渭河，黄河最大支流之一，流经陕西省渭流涨腻，弃脂水也描述了宫女们将脂粉水倒入渭河，导致河水变得油腻2函谷关位于今河南省灵宝市西部，是古代关中地区的东大门，战略地位十分重要函谷举指函谷关被攻破，象征着秦朝防线的崩溃3楚人指项羽及其军队项羽是楚国人，在秦末农民起义中崛起，最终攻入咸阳，焚烧秦宫楚人一炬，可怜焦土描述了项羽焚烧秦宫的历史事件4杜牧唐代著名诗人、散文家，字牧之，号樊川居士，陕西西安人与李商隐并称小李杜，《阿房宫赋》是其代表作之一课文中的美与哀建筑之美命运之哀《阿房宫赋》中充满了对阿房宫建筑美感的描写然而，在这些美丽描写的背后，蕴含着深深的悲哀•五步一楼，十步一阁——密集之美•有不得见者三十六年——宫女命运的悲哀•廊腰缦回，檐牙高啄——曲折之美•使负栋之柱，多于南亩之农夫——劳动人民的悲哀•长桥卧波，未云何龙——想象之美•使天下之人，不敢言而敢怒——社会矛盾的悲哀•复道行空，不霁何虹——飘逸之美•楚人一炬，可怜焦土——毁灭结局的悲哀这些描写展现了阿房宫的壮丽辉煌和艺术魅力，给人以强烈的视觉冲这些悲哀揭示了奢华背后的残酷现实和必然的历史结局击《阿房宫赋》正是通过美与哀的强烈对比，既展现了中国古代建筑艺术的辉煌成就，又揭示了奢侈腐败必然导致灭亡的历史规律，使文章具有强烈的艺术感染力和深刻的思想内涵杜牧其他咏史名篇举例《泊秦淮》《过华清宫》《赤壁》烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家商女不知亡国长安回望绣成堆，山顶千门次第开一骑红尘妃子折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝东风不与周郎恨，隔江犹唱后庭花笑，无人知是荔枝来便，铜雀春深锁二乔这首诗描写诗人夜泊秦淮河畔所见所感，通过对商这首诗通过描写唐玄宗与杨贵妃在华清宫的奢靡生这首诗通过对赤壁之战的回顾，表达了对历史变迁女依然歌唱亡国之曲《后庭花》的描写，表达了对活，暗示了安史之乱的历史教训诗中一骑红尘妃的感慨和对英雄人物的追怀诗中东风不与周郎便，历史兴亡的深刻思考和对现实的忧虑子笑，无人知是荔枝来生动描绘了为满足杨贵妃食铜雀春深锁二乔假设如果赤壁之战周瑜败北的历史用新鲜荔枝的奢侈愿望而不惜兴师动众的场景，含结局，表达了对历史发展偶然性与必然性的深刻思蓄批评了统治者的荒淫无度考杜牧的这些咏史诗与《阿房宫赋》一样，都体现了他借古讽今、以史为鉴的创作特点，表达了对历史兴衰规律的思考和对现实政治的关注，是了解杜牧思想和艺术成就的重要作品写作借鉴与创新如何有效借古讽今积淀素材的方法学习杜牧借古讽今的写作手法，需要注意以下写作需要丰富的素材积累可以通过广泛阅读历几点首先，选择与现实有相似性的历史事件作史书籍、名家作品来积累历史知识和文学表达；为素材；其次，通过生动具体的描写展现历史场关注现实生活，培养敏锐的观察力和思考力；多景；最后，巧妙地将历史与现实联系起来，使读记录、多思考，将所见所闻所感形成自己的素材者能够从历史中获得对现实的启示库，为写作提供源源不断的材料创新表达的途径在学习传统的基础上进行创新可以尝试将古代表达方式与现代思维结合；探索新的修辞手法和表达技巧；打破常规思维，从不同角度观察和思考问题；敢于表达自己独特的见解和感受，形成个人风格通过学习《阿房宫赋》，我们不仅能够欣赏到杜牧高超的写作技巧，还能从中汲取写作灵感和经验在今天的写作中，我们既要传承优秀传统，学习古人的表达智慧，又要与时俱进，创新表达方式，使我们的写作既有深度又有新意本课与高考文言文关联常见考点分析《阿房宫赋》在高考中常见的考点包括重要实词和虚词的含义辨析；特殊句式的理解和翻译；对文章主旨和思想内容的把握；对修辞手法和表达技巧的分析；对作者思想和创作背景的理解等答题思路与技巧解答文言文题目的关键准确理解字词含义，把握句子结构；结合上下文语境理解文意；注意作者的写作意图和情感态度；抓住关键词语和句子进行分析；答案要言之有理，紧扣原文，表述准确简洁高频题型示例例如，对灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也这句话的理解和分析常作为考题，要求考生理解句子结构，分析作者的历史观点，并能联系文章整体理解其深层含义知识迁移运用学习《阿房宫赋》获得的知识和方法可以迁移运用到其他文言文学习中掌握文言实词、虚词的常见用法；熟悉常见的句式结构；理解作者的思想情感；分析文章的结构和表达技巧等通过系统学习《阿房宫赋》，不仅能够掌握这篇经典作品的内容和艺术特色，还能提升文言文阅读和理解能力，为高考文言文阅读做好充分准备单元综合训练基础知识训练思考探究训练解释下列加点词语在文中的意思秦爱纷奢奈何取之尽锱铢缦立远视族

1.分析《阿房宫赋》的结构特点及其作用秦者秦也，非天下也

2.《阿房宫赋》运用了哪些修辞手法？请举例说明

3.结合《阿房宫赋》，分析杜牧的历史观

4.《阿房宫赋》与《过秦论》在内容和表达上有何异同？翻译下列句子朝歌夜弦，为秦宫人明星荧荧，开妆镜也后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也阅读理解拓展写作实践训练阅读下面的文段，回答问题秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴以借古鉴今为主题，写一篇600字左右的短文，运用《阿房宫赋》中学到的之，亦使后人而复哀后人也问这句话表达了作者怎样的思想？在文章中写作技巧，谈谈你对历史与现实关系的思考起到什么作用？知识归纳与要点回顾结构要点全文分为四个自然段•第一段写宫殿建筑之壮丽•第二段写宫中人物生活之奢靡•第三段写珍宝陈设之繁多•第四段议论抒发亡国之鉴的主旨结构特点由表及里，由物及人，由现象到本质，层层递进主旨要点核心观点•灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也•国家兴亡取决于内部因素，而非外部力量•爱民是国家长治久安的根本•借秦朝历史警示唐朝现实，体现借古讽今思想艺术要点表现手法•语言华丽，气势磅礴，多用排比、对偶等修辞•善用比喻、夸张，形象生动•以小见大，通过具体细节揭示本质•赞美与批判相结合，情感层次丰富字词要点重点文言知识•多义词毕、出、视、复等•词类活用覆、抱、矗、缦等•虚词用法而、之、也、乎等•特殊句式判断句、省略句、倒装句等学习成果展示与反思学习成果展示形式学习反思引导•朗读展示学生分组朗读《阿房宫赋》，展示文言文朗读能力通过以下问题引导学生进行学习反思•翻译展示选取文中难句进行翻译，展示文言理解能力

1.通过学习《阿房宫赋》，你获得了哪些新的知识和能力？•写作展示以借古讽今为主题创作短文，展示写作能力

2.学习过程中遇到了哪些困难？是如何克服的？•探究展示针对《阿房宫赋》的思想内容和艺术特色进行小组探

3.《阿房宫赋》中的哪些思想对你有启发？究，展示思维能力

4.你认为自己在古文学习方面还有哪些不足？今后将如何改进？85%78%80%75%文本理解文言翻译文学鉴赏思想迁移学生能够准确理解《阿房宫赋》学生能够较为准确地翻译文中的学生能够分析文章的艺术特色，学生能够将文章思想与现实联系，的内容和主旨，把握作者思想重点句子，理解文言表达特点理解修辞手法和表达技巧形成以史为鉴的思维习惯小结与展望课程总结深刻认识历史与现实通过对《阿房宫赋》的学习，我们深入了解了这篇唐代名篇的思想内历史是一面镜子，反映着人类社会发展的规律我们应该从历容和艺术特色，掌握了杜牧借古讽今的写作手法，理解了以史为鉴史中汲取智慧，避免重蹈覆辙，推动社会进步的历史观从文章的结构、修辞、思想等多个维度进行了分析，既提高了文言文培养批判性思维阅读能力，又培养了文学鉴赏水平和思辨能力同时，通过对文章主学会用辩证的眼光看待历史事件和社会现象，不盲从、不迷信，旨的把握，加深了对历史与现实关系的思考形成独立思考的能力转化学习成果将《阿房宫赋》的学习心得应用到写作和生活中，提高文学素养，增强社会责任感《阿房宫赋》的学习不仅是对一篇古文的理解，更是对历史规律的思考，对现实问题的反思希望同学们能够从这篇文章中获得启发，树立正确的历史观和价值观，在今后的学习和生活中，继续保持对知识的渴望，对思想的追求，不断提升自己的人文素养和思想境界。