马说韩愈教学课件

《马说》韩愈教学课件课程导入引发思考什么是真正的千里马？它具备哪些特质？在古代，人们是如何发现和识别这些优秀的马匹的？学习目标理解文章主旨与象征意义把握《马说》的核心思想，理解作者借马喻人的深层含义，分析文章对封建社会埋没人才现象的批判掌握关键字词和文言句式学习重点文言实词、虚词用法，理解食马者、祗辱于奴隶人之手等关键句式的含义与作用激发现实人才思考韩愈简介韩愈（768年-824年），字退之，唐代文学家、思想家、哲学家，河阳（今河南孟州）人世称韩昌黎，与柳宗元并称韩柳，是唐代古文运动的领袖，被后人尊为唐宋八大家之首韩愈倡导文以载道，主张文章应当表达儒家思想，反对佛教和道教，推动了儒学的复兴韩愈生平要点1早年经历公元768年出生于河南，三岁丧父，兄长抚养，幼年勤学苦读，博览群书2仕途坎坷25岁中进士，初任校书郎，屡遭挫折不被重用，曾因谏迎佛骨事件被贬潮州3文学成就有700余篇诗文传世，倡导古文运动，对后世文学影响深远，被誉为百代文宗韩愈文学成就古文运动的领军人物韩愈是唐代古文运动的重要推动者，反对骈文，主张恢复先秦两汉散文的质朴风格，对中国文学发展产生深远影响其文学创作体裁多样，包括散文、诗歌、杂说等，内容丰富，风格雄浑刚健，气势磅礴《师说》《进学解》《马说》等均为流传千古的名篇，被历代文人推崇学习写作背景社会现实与个人际遇《马说》创作于封建社会中后期，当时人才易被埋没，不被赏识是普遍现象韩愈本人仕途坎坷，多次受挫，对朝廷用人不当深感愤慨，希望呼吁重视识才用才借马喻人，抒发自己怀才不遇的忧愤之情，同时也表达对社会不公的批判《马说》时代背景政治环境唐朝中后期政局动荡，藩镇割据，朝廷权力衰弱，社会秩序混乱，用人唯亲不唯贤人才处境士人不遇成为普遍现象，许多有才华的文人无法施展抱负，韩愈本人也曾长期未获重用文学潮流韩愈借文言短文讽喻现实，推动古文运动，反对浮华文风，追求言之有物、文以载道作品体裁及地位《马说》的文学定位《马说》属于杂说体裁，是托物言志的经典之作，既有议论文的特点，又兼具抒情的功能作为语文教材的经典选文，它不仅是学习文言文的重要材料，也是理解古代文人心态与社会批判精神的窗口该文章言简意赅，短短数百字却包含丰富的思想内涵，是议论文写作的典范课文整体结构总起1提出千里马常有，而伯乐不常有的主旨分述2具体论述千里马的遭遇与困境总结3反问收束，深化主题其真无马邪？其真不知马也文章采用借马喻人的手法，通过层层递进的论述，揭示人才被埋没的社会现实，结构严谨，逻辑清晰重点字词预习关键名词•千里马能一天行千里的良马，喻指有才能的人•伯乐善于相马的人，喻指善于发现人才的人•食马者喂养马的人，喻指不懂得赏识人才的人重要句式•祗辱于奴隶人之手只是受到奴仆之辱•其真无马邪？其真不知马也难道真的没有千里马吗？其实是不识马啊标题解析说的含义说是古代文体名称，指发表议论性文章，表达作者的见解和主张类似的还有《师说》《骨相说》等马的象征马在文中实为人才的借喻，韩愈通过议论千里马的境遇，实际上是在讨论人才的命运标题意义《马说》这一简洁的标题直接揭示了文章的主旨通过议论马的遭遇来表达对人才问题的看法开篇点题世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有开篇特点《马说》一开篇就直接引入千里马与伯乐的关系，点明中心论题首句简洁有力，直陈主旨，提出千里马常有，而伯乐不常有的核心观点，奠定全文基调开篇使用对比手法，突出伯乐（识才者）的稀缺与重要性，为下文论述埋下伏笔第一部分内容剖析世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有千里马与伯乐的寓意千里马指具有卓越才能的人才伯乐指善于发现和赏识人才的伯乐核心观点文章开篇即指出知遇难得的现实有才华的人随处可见，但能发现并重用人才的伯乐却很少见第二部分重点分析故龙逢斩，比干剖，卞和悲，杞梁妻死，从前至于今，贤者不得势，又不可谓非命也千里马的遭遇文章详细描述了无人赏识的千里马悲惨遭遇被当作普通马匹对待，食不饱，力不足，甚至不如普通马关键句解读食马者不知其能千里而食也饲养马的人不知道它是千里马而喂养它，喻指掌权者不识人才而埋没人才现实隐喻这部分内容深刻揭示了当时社会人才得不到重用的普遍现象，折射出韩愈对自身和同道遭遇的感慨核心句讲解祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也字词解析祗只是，仅仅辱受辱，受到屈辱骈死并死，与普通马一样死去槽枥马槽，喂马的地方句意解读失去伯乐后，千里马只能在低贱的奴仆手中受辱，与普通马一样死在马槽边，没有人知道它能日行千里情感表达作者情感分析通过对千里马悲惨命运的描述，韩愈表达了几种强烈情感•对自身抱负遭压抑的愤懑与不平•对不识才者的讽刺与批判•对才华被埋没的痛惜与遗憾•对知遇之恩的渴望与期盼这些情感交织在一起，使文章充满强烈的感染力文中反语的运用其真无马邪？其真不知马也反语修辞分析文章结尾运用反问的修辞手法，表面上是提出疑问，实际上是强调观点千里马并非没有，而是没有人能够识别这种反语表达不仅增强了文章的情感力量，也使批判更加尖锐深刻反问句式使读者产生思考，引发共鸣，增强了文章的说服力和感染力以物喻人千里马伯乐喻指有才华的人才喻指善于发现和使用人才的人槽枥奴隶人喻指人才被埋没的环境喻指不懂得赏识人才的庸人韩愈巧妙地托马喻士，通过描述千里马的遭遇，表达对人才命运的思考，这种托物言志的手法使文章立意深远，寓意丰富讽刺手法解读深刻的社会讽刺《马说》采用的是明写千里马，暗讽用人不当的讽刺手法通过描述千里马的悲惨遭遇，韩愈实际上是在批判当时社会埋没人才的现象，讽刺统治者的昏庸无能这种间接的讽刺方式既避免了直接批判的风险，又使文章的批判力量更加深刻持久反问句的作用其真无马邪？其真不知马也反问句的多重功能增强语气反问比陈述更有力量，强化了作者的观点引发思考促使读者思考人才被埋没的原因强调观点突出不识马（不识人才）的核心问题情感升华表达作者对知遇与赏识重要性的强烈呼吁主题阐释埋没人才的批判文章以千里马常有，而伯乐不常有为核心，批判了社会对人才的埋没，揭示了人才难遇知己的普遍现象用人环境的反思通过千里马的悲惨遭遇，反思了封建社会不良的用人环境，呼吁改善选才用才的机制作者愤懑的抒发文章表达了韩愈对自身及同道人才被埋没的愤懑情怀，流露出强烈的不平与抗议人才观念探究古代人才观韩愈在《马说》中表达的知人善任思想在中国古代就有深厚传统，如《论语》中就有举贤才的主张现代启示文章对当今社会仍有重要启示识别人才、尊重人才、使用人才是社会发展的关键无论古今，发现和培养人才都是推动社会进步的重要力量，《马说》中的人才观念具有永恒价值韩愈自况个人际遇与文章创作韩愈在创作《马说》时，自身经历了仕途坎坷，多次遭受挫折，对朝廷用人不当深感不满文中的千里马某种程度上隐喻了作者自身，表达了对自己才华无法施展的无奈和愤懑韩愈通过这篇短文，不仅抒发了个人情感，也表达了对整个知识分子群体命运的关切现实意义拓展人才识别当今社会如何建立科学的人才评价体系，避免伯乐难寻的问题人才培养如何创造良好环境让人才成长，避免人才被埋没或流失人才使用企业和社会机构如何合理用人，让人才发挥最大价值文章结构总览首段提出问题世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有开篇点明主旨，引出论题中段举例论证具体描述无人赏识的千里马的悲惨遭遇，从多角度展开论述末段归结深化其真无马邪？其真不知马也以反问收尾，深化主题句子精读1世有伯乐，然后有千里马语法结构分析主谓结构，表示条件关系世指世上，有是存在的意思然后表示顺承关系，意为才深层含义这句话表明了伯乐（识才者）与千里马（人才）之间的因果关系只有在有伯乐的情况下，千里马才能被发现和重用句子精读2千里马常有，而伯乐不常有语法结构分析并列结构，表示对比关系常有指经常存在，不常有指不经常存在而表转折关系，加强对比效果主次关系这句话通过对比强调了发现和重用人才的人比有才华的人更为稀缺，突出了伯乐的重要性句子精读3食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得语法特点短句并列，结构整齐，形成排比，增强了语言的节奏感和表达力内容解析食不饱，力不足喻指人才得不到重视和培养，无法发挥才能象征意义这组句子形象地描述了人才在不良环境中被埋没的状况，象征社会对人才重视不足的表象句子精读4且欲与常马等不可得语法结构分析且表递进关系，进一步说明欲希望，想要等相等，一样不可得不能够，不可能深层含义这句话表达了千里马困境的极致不仅不能发挥特长，甚至连与普通马相提并论都做不到，深化了文章的议论主题生字重点辨析辱的解析等的解析文中祗辱于奴隶人之手的辱作动词，表示受辱文中欲与常马等不可得的等作动词，表示相等现代汉语中辱还可以表示耻辱（名词）或侮辱（动词）现代汉语中等常作名词表示等级或代词表示等等识的解析常的解析文中不知马也的知与识同义，表示识别文中千里马常有的常作副词，表示经常在古代，识与知常通用，都有认识、了解的意思现代汉语中常还可作形容词表示经常的文言实词小结重点实词常见用法记忆方法•祗只是，仅仅•世世上，当世通过语境理解词义，结合例句记忆，注意古今词义的差异，积累常见文言用•辱受辱，受到屈辱•然后才，这才法•骈并，一同•等相等，一样•槽枥马槽，喂马的地方•邪同耶，表疑问文言虚词归类而的用法例句千里马常有，而伯乐不常有作用表转折关系，相当于但是其的用法例句食马者不知其能千里而食也作用代词，指代千里马之的用法例句祗辱于奴隶人之手作用结构助词，表示定中关系也的用法例句其真不知马也作用语气词，表陈述古今异义词扩展食字古今异义古义在《马说》中，食既可作动词喂养（如食马者），也可作动词吃（如食不饱）今义现代汉语中，食多作名词食物，作动词吃时较为书面生活实例古代食马者不知其能千里而食也（喂马的人不知道它能跑千里而喂养它）现代这家餐厅的食物很美味（名词用法）文学技巧对比手法反问技巧文章多处运用对比伯乐与千里结尾处其真无马邪？其真不知马马的对比，千里马与常马的对也的反问，增强了文章的感染力比，理想与现实的对比，这些对和说服力，加深了读者的思考比强化了文章的主题象征手法全文采用象征手法，以马喻人，以伯乐喻识才者，通过具体形象传达抽象理念，使文章立意深远多角度鉴赏语言特色《马说》语言简练精炼，短短数百字却包含丰富内涵文章用词精准，句式灵活，既有排比句增强气势，又有对比句突出主题思想内涵文章意蕴深长，既有对现实的批判，又有对理想的追求作者通过千里马的命运，表达了对人才问题的深刻思考艺术特点《马说》将议论与抒情流畅结合，以理服人又以情动人，既有严密的逻辑论证，又有强烈的情感表达作品影响力文学传承《马说》作为杂说体的典范，影响了后世无数文人的创作，许多人模仿其托物言志的写作手法思想价值文章中表达的人才观念流传千年，成为中国古代选才用才思想的重要组成部分现代意义《马说》中对伯乐与千里马关系的论述，至今仍对现代社会的人才发现和使用具有启示意义相关拓展阅读《师说》《杂说》系列《进学解》韩愈另一篇名作，论述师生关系，与《马说》同韩愈创作的一系列杂说作品，包括《马说》《龙韩愈另一篇重要散文，表达了作者对学习和教育为杂说体代表作，都体现了韩愈对社会问题的关说》《骨相说》等，都采用托物言志的手法表达的看法，可与《马说》相互参照，理解韩愈的思注作者思想想体系课堂小组讨论讨论主题•你能从现实生活中找到哪些人才与伯乐的案例？•在当今社会，如何更好地发现并培养身边的千里马？•你认为现代社会中伯乐不常有的现象是否依然存在？为什么？讨论形式分组讨论（4-5人一组）每组选派代表总结发言教师点评与引导拓展思考1身边的千里马现代的伯乐个人经历思考你身边有哪些才华横溢却未被充分你认识哪些善于发现和培养人才的人？分享一个你被赏识或被忽视的经历，这发现或重用的人？他们具备什么样的特他们有什么共同的特点？是如何识别和对你产生了什么影响？你从中学到了什质？遇到了什么样的困境？培养人才的？么？拓展思考2企业人才理念对比传统企业强调资历和经验，层级严格，创新空间有限现代企业注重能力和潜力，扁平化管理，鼓励创新当代用人机制分析人才选拔从单一考核到多维评估人才培养从统一培训到个性化发展人才使用从固定岗位到灵活调配这些变化是否有效解决了伯乐不常有的问题？文学与现实的结合用文言文表达当代人才观今之社会，信息发达，人才易见，然识才用才之道，犹如古之伯乐相马，贵在慧眼科技虽进，人心未变，千里马常有，而伯乐不常有，此理亘古不易也现代语境下的《马说》尝试用现代语境重新解读《马说》，思考在信息爆炸的时代，人才识别面临哪些新的挑战和机遇创意写作训练仿写指导仿照《马说》的结构和手法，尝试写一段《牛说》或《鹰说》•明确托物寓意选择一个具有象征意义的动物•构思中心论点表达对某一社会现象的看法•运用文学手法对比、反问、排比等•注意语言简练力求言简意赅，内涵丰富这个练习有助于提升学生的议论文写作能力，培养文学创作的思维课文复述与改编复述训练用自己的话复述《马说》的内容，保留原文的主要观点和结构，但使用现代语言表达情景改编将《马说》改编为现代校园或职场情境下的故事，保留原文的寓意，但换成现代人物和场景口头表达进行3分钟即兴演讲，讲述现代版的千里马与伯乐故事，锻炼口头表达能力课外链接成语与典故影视作品现实案例与伯乐、千里马相关的成语和典故伯乐相马、现代影视作品中的千里马形象《奋斗》《中当代企业家和人才的成功故事马云、任正非等千里马常有、一鸣惊人、伯乐识马、千里之行国合伙人》等作品中人才被发现和重用的故事情人如何从默默无闻到成功，他们遇到了怎样的等节伯乐本课核心知识点回顾1主旨理解《马说》借马喻人，批判了封建社会埋没人才的现象，表达了作者对知遇之恩的渴望与对不识才者的讽刺2背景知识韩愈为唐代古文运动领袖，《马说》创作于其仕途不顺时期，反映了当时士人不遇的普遍现象3文言知识重点掌握祗辱于奴隶人之手等句式，了解食等辱等字的古今异义，掌握文中虚词用法4写作手法托物言志、对比、反问等手法的运用，以及总-分-总的结构特点课堂小测试填空题

1.《马说》的作者是________，他的字是________

2.千里马常有，而伯乐不常有中而的意思是________简答题

1.简述《马说》的主要内容和中心思想

2.文中祗辱于奴隶人之手一句有何含义？赏析题赏析其真无马邪？其真不知马也一句的修辞手法和表达效果拓展延伸与建议阅读推荐关注热点建议阅读韩愈的其他散文如《师关注当代社会用人机制改革、人说》《原道》，以及同时期文人才选拔制度等热点话题，思考如柳宗元的作品，全面了解唐代《马说》中的观点在现实中的应古文运动用写作建议尝试运用《马说》中的论证方法和修辞手法写一篇议论文，探讨当代社会中的某一现象家庭作业布置读后感写作完成一篇500字左右的《马说》读后感，结合自己的生活经验或社会观察，谈谈你对文章主题的理解调查采访采访一位你认为是伯乐的人（可以是老师、家长或社会人士），了解他们如何发现和培养人才，整理成一份简短的采访报告关键句背诵背诵《马说》全文，重点掌握文中的核心句子及其含义总结与展望古代视角韩愈在《马说》中借马喻人，批判封建社会埋没人才的现象，呼吁重视伯乐的作用现代启示在当今社会，识才、爱才、用才仍然是重要课题，需要建立更加科学公正的人才评价体系未来展望希望每位同学既能成为有才华的千里马，也学会做一个善于发现他人才华的伯乐。