高校立德树人教学课件

高校立德树人教学课件立德树人是新时代高校教育的核心任务，承载着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命本课件从政策背景、理论基础、实践案例等多个维度，全面阐述高校立德树人的内涵与实践路径我们将立足于坚实的理论基础，结合丰富的教学案例，注重实践创新，为高校教育工作者提供全面、系统的教学参考通过本课件的学习，希望能够帮助教育工作者更好地理解和践行立德树人的教育理念，为培养时代新人贡献力量目录政策背景解读国家教育政策中关于立德树人的重要论述与顶层设计，深入理解其战略意义理论基础探讨立德树人的思想源流、理论依据以及习近平总书记的重要论述实践案例展示各高校在不同学科领域的德育实践与创新经验教育创新与评价机制分享高校在立德树人方面的创新举措及多元评价体系的构建立德树人的国家政策背景党中央高度重视党的十八大以来，习近平总书记多次强调立德树人的重要性，明确指出立德树人是教育的根本任务，要求把立德树人的成效作为检验学校工作的根本标准十四五教育规划《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和年远景2035目标纲要》明确提出将立德树人作为教育发展的根本任务，要求全面推进素质教育全国高校思想政治工作会议会议强调高校立德树人的责任与使命，要求把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，切实提高人才培养质量立德树人顶层设计明确首要任务教育部明确将立德树人确立为高校第一任务，要求高校把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准全面推进课程思政出台《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求各类课程与思政课同向同行，形成协同效应，构建全员、全程、全课程育人格局加强教师队伍建设推进新时代高校教师队伍建设改革，强化师德师风建设，将师德表现作为教师考核、聘用和评价的首要标准，完善师德考核评价机制立德树人与人才培养目标培养目标德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人核心素养家国情怀、科学精神、人文底蕴、国际视野基础保障系统的知识体系、专业能力与核心价值观立德树人作为高校人才培养的核心指标，贯穿于教育教学的全过程其目标是培养具有坚定理想信念、深厚家国情怀、扎实学科知识和创新精神的时代新人，使学生在德智体美劳各方面全面发展，成为堪当民族复兴大任的时代新人立德树人在教育现代化中的地位教育现代化的关键纽带双一流建设的内在诉求立德树人是连接教育理念与现代化教育体系的关键纽带，它确保教育现双一流建设不仅要关注学科建设和科研实力，更要重视人才培养质量和代化不仅仅是技术和方法的现代化，更是教育价值观和育人目标的现代价值引领功能立德树人是双一流建设的内在诉求，高校只有将立德树化在推进教育现代化的过程中，立德树人理念引导我们坚持正确方向，人融入到双一流建设的各个环节，才能培养出真正的一流人才，建设世避免陷入唯技术、唯效率的误区界一流大学和一流学科立德树人理论基础儒家思想修身齐家治国平天下马克思主义人的全面发展学说中国特色社会主义教育理论为党育人、为国育才立德树人的理论源流可追溯至中国传统文化中儒家的修身齐家治国平天下思想，强调个人品德修养是一切的基础这一思想与马克思主义关于人的全面发展学说相结合，形成了具有中国特色的教育理念马克思主义认为，人的发展应当是全面的、自由的发展，教育应当培养全面发展的人习近平关于立德树人的重要论述根本任务培养方向融合发展立德树人是教育的根本任务，教育工作必要培养德智体美劳全面发展的社会主义建强调思政育人与专业育人的融合，要把思须围绕这一根本任务展开，把培养社会主义设者和接班人，强调全面发展与社会主义想政治工作贯穿教育教学全过程，推进课建设者和接班人作为根本任务方向的统一程思政建设习近平总书记多次在重要会议和讲话中强调立德树人的重要性，为新时代高校立德树人工作指明了方向他特别强调要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，要求教育工作者牢记为党育人、为国育才的初心使命三全育人体系解读全程育人贯穿入学毕业全过程—全员育人教师、管理人员、服务人员全方位参与全方位育人课堂、实践、网络多维实施3三全育人是立德树人在高校落实的具体体系全员育人强调从校长到教师、从行政人员到后勤人员，人人都是育人主体；全程育人要求育人工作贯穿学生从入学到毕业的全过程；全方位育人则强调利用课堂教学、校园文化、社会实践、网络空间等多种渠道协同育人课程思政理念深度融合价值引领协同育人专业课程与德育目标的深每门课程均为价值观塑造专业课与思政课同向同行，度融合，将价值观教育自载体，发挥润物细无声的形成育人合力，构建全面然融入专业知识教学育人效果育人体系课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人目标的一种综合教育理念和实践课程思政强调每门课程都有育人功能，所有教师都有育人职责，要充分挖掘和运用各门课程中蕴含的思想政治教育资源高校课程思政实施现状学科德育案例法学类《习近平法治思想》必修课案例式教学社会实践活动中国政法大学率先将《习近平法治思想》设立为通过精选社会热点法律案例，引导学生分析案例组织法学专业学生参与法律援助、普法宣传等社法学专业必修课，通过系统讲授习近平法治思想中的法律适用和价值判断，培养学生的法治思维会实践活动，让学生在实践中深化对法律精神的的形成背景、理论精髓和实践要求，引导学生树和法律职业道德案例教学将法律知识与社会主理解，培养服务社会的责任感和使命感，践行立正确的法治观念和法律职业伦理义核心价值观教育有机结合，增强教学实效性以法律人的专业知识服务社会的理念理工科德育实践同济大学力学与责任清华大学大国工匠同济大学在《工程力学》课程中融入清华大学在工程类专业课程中融入工工程伦理教育，通过历史上重大工程匠精神教育，邀请大国工匠进课堂，事故案例分析，引导学生思考力学原分享精益求精的工作态度和创新实践，理应用与工程安全责任的关系，培养激发学生的专业自豪感和追求卓越的学生的工程伦理意识和社会责任感精神哈尔滨工业大学航天精神哈尔滨工业大学将航天精神融入航空航天类专业课程，通过介绍中国航天发展历程和重大成就，培养学生的爱国情怀和创新精神，引导学生将个人发展与国家需求紧密结合医学类德育创新医学人文课程复旦大学医学院开设《医学人文》系列课程，通过医学史、医学伦理学、医患沟通等内容，培养学生的人文关怀和职业道德临床实践融入在临床实习环节，安排学生参与医患沟通、医疗团队协作等活动，引导学生体验医者仁心的实践内涵伦理案例讨论组织医学伦理案例讨论会，培养学生的伦理判断能力和职业道德，提高医德医风素养医学教育中的德育创新特别注重培养学生敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆的医者精神，通过理论学习与临床实践相结合的方式，使学生在专业能力提升的同时，也培养了高尚的职业道德和人文关怀能力师德师风建设设立师德师风校本培训各高校建立师德师风培训体系，通过集中培训、案例研讨等形式，强化教师的职业道德意识和师德修养培训内容包括教师职业道德规范、教书育人责任和教育法律法规等制定师德规范标准依据国家和教育部门的要求，各高校制定具体的师德规范和行为准则，明确教师在教育教学、学术研究和社会服务中应遵循的道德标准和行为规范建立师德考核评价机制将师德表现作为教师考核、聘用和评价的首要标准，建立健全师德考核评价体系，实行师德一票否决制，确保师德师风建设落到实处高校教师的立德职责大先生角色定位高校教师不仅是知识的传授者，更是思想的引领者和品格的塑造者作为大先生，教师应当以高尚的人格魅力和学识魅力教育感染学生，成为学生成长的指导者和引路人价值观引导者教师在教学过程中，既传授专业知识，又传递正确的价值观念，通过言传身教引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的家国情怀和社会责任感引导师生共同成长教师与学生建立良好的互动关系，在教学相长中共同成长教师通过自身的专业素养和人格魅力，激发学生的学习兴趣和创新精神，同时也在与学生的互动中不断反思和提升自己好老师的基本素质专业知识教育情怀精通学科专业知识，具备扎实的理热爱教育事业，关心爱护学生，甘论功底和实践能力于奉献高尚师德创新精神具有崇高的理想信念和道德情操，不断探索教育教学方法，勇于创新，以德立身、以德立学、以德施教与时俱进高校教师促进立德树人需具备的能力沟通能力高校教师需要具备与学生、家长和社会各方面有效沟通的能力通过良好的沟通，了解学生的思想状况和学习需求，建立融洽的师生关系，引导学生健康成长反思能力教师应具备不断反思和改进自身教育教学方法的能力，根据学生的反馈和教学效果，及时调整教学策略和育人方法，提高立德树人的实效性整合能力能够将思想政治教育元素有机融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领的有机统一，让课程思政润物细无声教师榜样作用实证注重学生个体差异实施差异化育人关注心理健康发掘特长兴趣每个学生都有不同的成长背景、认知特点和发学生的心理健康是全面发展的重要基础教师兴趣是最好的老师，教师应注重发掘和培养学展需求，教师应当尊重学生的个体差异，因材要关注学生的心理状态，及时发现学生的心理生的兴趣特长，通过第二课堂、社团活动等形施教，采取差异化的教育方式这包括根据学困扰和问题，提供必要的心理支持和引导高式，为学生提供展示才能和实现自我价值的平生的学习风格调整教学方法，根据学生的兴趣校应建立健全心理健康教育体系，通过心理辅台鼓励学生在专业学习之外，广泛参与文体特长设计教学活动，以及根据学生的发展需求导课程、心理咨询服务等形式，帮助学生培养活动、科技创新、社会实践等，促进全面发展提供个性化指导积极健康的心理品质思政课程与课程思政的关系思政课程思政课程是指专门开设的马克思主义理论课程和思想政治理论课，如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德与法治》等这些课程直接承担着对学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的任务课程思政课程思政是指在各类专业课程中有机融入思想政治教育元素，实现专业知识传授与价值引领的有机统一它要求每一门课程都发挥育人功能，每一位教师都承担育人责任，构建全员、全程、全课程育人格局协同育人思政课程与课程思政相辅相成、同向同行，共同构建高校思想政治教育体系思政课程是思想政治教育的主渠道，课程思政是思想政治教育的协同渠道，两者相互配合，形成育人合力，实现全员全程全方位育人思政课程创新模式互动式教学打破传统灌输式教学模式，采用师生互动、生生互动的教学方式，通过讨论、辩论、角色扮演等形式，增强学生参与度，提高思政课的吸引力和实效性项目化研究设计思政教育主题项目，引导学生围绕特定主题开展调研、分析和报告，通过亲身实践深化对理论的理解，培养学生的批判性思维和实践能力线上线下混合模式利用信息技术和网络平台，开展线上线下混合式教学，扩展思政教育时空边界，增强教学的灵活性和个性化，满足学生多样化学习需求思政课程的创新旨在提升思政教育的亲和力和针对性，改变过去老师讲、学生听的单向传授模式，通过多种教学方法的综合运用，激发学生学习兴趣，提高思政课的教学质量和育人效果课程思政的教学要素教师素养具备家国情怀和专业能力的双师型教师教学内容专业知识与价值引领有机融合的教学内容教学方法多样化的教学方法和手段评价机制全面反映知识、能力、价值观的评价体系课程思政的实施需要多种教学要素的有机结合首先，教师是课程思政的关键，教师应具备深厚的家国情怀和扎实的专业能力；其次，教学内容应将专业知识与价值引领有机融合，挖掘专业知识中的思政元素；再次，教学方法应多样化，适应不同学生的学习特点；最后，评价机制应全面反映学生的知识、能力和价值观成长课程思政典型案例工程伦理——案例引入选取重大工程安全事件作为教学案例，如三鹿奶粉事件、豆腐渣工程等专业分析从专业角度分析事件中的技术问题和失误伦理讨论引导学生讨论工程师的责任和伦理抉择价值升华培养学生的红线意识与社会责任感在工程类专业课程中融入工程伦理教育，通过分析重大工程安全事件，让学生认识到工程安全与人民生命财产安全的密切关系，理解工程师的社会责任和职业道德通过案例讨论，学生不仅学习了专业知识，也培养了严谨的工作态度和强烈的责任意识，为未来成为负责任的工程技术人才奠定基础课程思政典型案例经济管理——诚信案例引入在《企业管理》课程中，引入典型的企业诚信案例和失信案例，如三聚氰胺事件、瑞幸咖啡财务造假等，引导学生思考企业诚信的重要性多维度分析从企业效益、社会影响、法律后果等多个维度分析失信行为的严重后果，帮助学生理解诚信经营不仅是道德要求，也是企业可持续发展的基础诚信实践活动组织学生参与诚信经营主题调研，访谈成功企业家，了解企业如何在激烈市场竞争中坚守诚信底线，培养学生的诚信意识和法治观念大学生德育现状分析主流价值观认同度网络舆情与多元价值挑战据近年来的调查数据显示，大学生对社会主义核心价值观的认同度逐年互联网时代，大学生面临着前所未有的信息爆炸和价值多元化冲击一上升超过的大学生表示高度认同爱国、敬业、诚信、友善等核心方面，网络为大学生提供了开阔视野的窗口；另一方面，网络上的各种85%价值观，并愿意在日常生活中践行特别是在重大事件和国家危机面前，思潮和价值观也给大学生的价值判断带来挑战部分学生在网络空间中大学生表现出的爱国情怀和责任担当尤为突出表现出价值观混乱、辨别能力不足等问题面对复杂的德育现状，高校需要创新德育方式，利用新媒体技术增强德育的亲和力和针对性，引导学生在多元文化背景下坚定理想信念，培养正确的价值判断能力同时，也要重视个性化德育，尊重学生的主体地位，促进学生自我教育和自我管理能力的提升新时代大学生思想特点信息化特点国际化视野多元化价值观新时代大学生是伴随互联网成长的一代，他随着全球化的深入发展，当代大学生的国际当代大学生的价值观呈现多元化特点，既有们获取信息的渠道多元化，信息处理能力强，视野不断拓展，对国际事务和全球性问题有对传统价值的继承，也有对新兴价值的追求但也面临信息过载和价值判断的挑战他们更多关注和了解他们既有对中华优秀传统他们普遍关注个人发展和自我实现，同时也更倾向于通过社交媒体和网络平台表达观点文化的认同，也有对世界优秀文化的欣赏，逐渐增强了对社会责任和集体主义的认同，和交流思想，对传统教育方式的接受度相对文化包容性和开放性较强价值取向呈现出个人价值与社会价值统一的较低趋势高校思想政治教育的创新措施课堂教学创新改革传统教学方法，采用案例教学、情境教学、翻转课堂等方式第二课堂育人平台建设丰富多彩的课外活动，将思想政治教育融入学生喜闻乐见的形式社会实践与志愿服务将红色实践、志愿服务融入学分体系，引导学生在实践中受教育、长才干高校思想政治教育的创新措施主要围绕提高教育的针对性和实效性展开在课堂教学方面，注重改革传统的灌输式教学方法，采用更加互动和体验式的教学方式；在课外活动方面，建设丰富多彩的第二课堂育人平台，通过学生喜闻乐见的形式开展思想政治教育；在社会实践方面，将红色教育实践、志愿服务等纳入学分体系，引导学生在实践中深化对理论的理解和认同校园文化与环境育人校园文化是立德树人的重要载体，高校通过打造明德楼、诚信广场等文化地标，营造浓厚的校园文化氛围这些物质文化环境对学生产生潜移默化的影响，传递着学校的办学理念和价值追求同时，高校还通过举办各类文化活动，如校园艺术节、学术讲座、传统文化展等，丰富学生的精神文化生活，引导学生感受和传承优秀文化高校立德树人政策保障明确评价标准制定科学合理的立德树人评价标准，将立德树人成效作为评价学校工作的根本标准，引导高校更加重视育人工作评价标准应包括思想政治教育质量、师德师风建设、学生全面发展情况等多个维度建立长效机制建立健全立德树人工作的长效机制，包括组织保障机制、经费保障机制、评价监督机制等，确保立德树人工作有计划、有组织、有保障地开展加强对立德树人工作的检查督导，及时发现和解决问题健全激励约束机制完善教师激励与约束机制，将教师在立德树人方面的表现与职称评定、绩效考核、评优评先等挂钩，鼓励教师更加重视和投入育人工作同时，对违反师德师风要求的行为进行严肃处理教师培养与队伍建设举措建设育人团队加强教师培训组建专职思政教师与兼职育人团队相结合的深化职称评价改革建立健全教师培训体系，定期组织教师参加队伍，发挥专职思政教师的骨干作用，同时在教师职称评价中增加德育表现占比，将教思想政治理论学习和师德师风培训，提高教调动各学科教师参与立德树人的积极性建师的育人成效作为职称晋升的重要依据改师的思想政治素质和育人能力特别是针对立跨学科、跨部门的育人协作机制，形成育革传统的唯论文、唯项目的评价导向，构青年教师，加强入职培训和岗位培训，帮助人合力建更加全面的教师评价体系，引导教师更加他们尽快适应教师角色重视立德树人工作多元评价与考核机制过程性评价学生度反馈360注重学生成长全过程的评价收集学生对教师育人效果的评价成果奖励同行评价教学成果奖向德育突出倾斜教师之间互相评价立德树人效果多元评价与考核机制是保障立德树人工作有效开展的重要手段过程性评价注重学生成长的全过程，通过学生成长档案、发展性评价等方式，全面记录和评价学生的成长轨迹；学生度反馈机制收集学生对教师育人效果的评价，了解学生的真实感受和需求；同行评价机制通过教师之间的互相观摩和360评价，促进教师交流和提升；成果奖励机制则通过将教学成果奖向德育突出的教师倾斜，激励教师更加重视立德树人工作信息技术赋能立德树人智慧教学平台大数据分析高校积极建设智慧教学平台，通过信息技术手段推动育人全覆盖智慧利用大数据技术分析学生的思想动态和行为特征，为思想政治教育提供教学平台不仅支持线上教学和混合式教学，还能记录学生的学习行为和决策依据通过对学生在校园网、学习平台和社交媒体上的行为数据进成长轨迹，为个性化育人提供数据支持教师可以通过平台了解学生的行分析，了解学生群体的兴趣爱好、关注热点和思想倾向，为精准育人学习情况和思想动态，有针对性地开展教育引导提供支持同时，大数据分析也有助于及时发现和干预学生中的思想问题和心理危机信息技术的应用为立德树人工作提供了新的手段和途径一方面，信息技术拓展了育人空间，使思想政治教育突破时空限制，实现全天候、全方位育人；另一方面，信息技术提高了育人的精准性和有效性，通过数据分析和个性化推送，使思想政治教育更加符合学生的认知特点和接受习惯然而，信息技术只是育人的手段，而非目的，高校仍需注重人文关怀和面对面交流高校德育与创新创业融合85%65%78%参与率融合度认同度学生参与创新创业教育活动比例创新创业课程中融入德育元素的比例学生对创新创业中道德要求的认同程度高校将创新创业教育与德育工作有机融合，一方面通过创新创业教育培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，另一方面在创新创业过程中融入诚信、合作、责任等价值观教育创新创业教育强调团队协作和社会责任，学生在项目实践中自然形成正确的价值取向和行为习惯许多高校还鼓励学生关注社会问题，开展公益创业项目，将创业与服务社会结合起来产学研协同育人案例工程实践基地医药研发平台科技企业实习某高校与大型制造企业共建工程实践基地，某医药院校与制药企业共建研发平台，学生参与某计算机学院与互联网企业合作开展实习项目，985学生在企业工程师指导下参与实际项目，不仅学新药研发全过程，深刻理解医药行业的社会责任学生在企业导师指导下参与实际业务，学习技术习专业技能，也接受工匠精神和工程伦理教育和职业伦理企业专家强调药品质量与患者生命同时也接受信息安全和用户隐私保护教育通过企业工程师担任学生的实践导师，传授精益求安全的关系，培养学生严谨的科学态度和高度的实习，学生认识到技术伦理的重要性，培养了正精、追求卓越的工作态度责任感确的价值观和职业道德社会实践与立德树人协同三下乡活动组织学生参加三下乡（文化科技卫生下乡）活动，深入农村基层开展服务，增强学生的社会责任感和使命感学生通过实地调研、志愿服务等形式，了解国情民情，增强爱国情怀和服务意识社会调研项目开展社会调研项目，引导学生关注社会问题、分析社会现象，培养学生的社会责任感和批判性思维学生通过实地调研和数据分析，深入了解社会现实，提出解决问题的建议，锻炼实践能力和创新思维志愿服务活动组织学生参加各类志愿服务活动，如社区服务、环保行动、扶贫支教等，培养学生的奉献精神和公民意识志愿服务活动纳入立德树人考评体系，鼓励学生积极参与，在服务中成长家校协同育人机制家长学校建立家长学校，定期组织家长教育讲座和交流活动，帮助家长掌握科学的教育方法，与学校形成教育合力家长导师邀请有经验、有专长的家长担任家长导师，参与学生的学业指导和职业规划，为学生提供社会资源和实践机会家校沟通平台建立家校沟通平台，如家长微信群、家长委员会等，促进学校与家长的及时沟通和信息共享育人共同体构建学校、家庭、社会三位一体的育人共同体，形成协同育人合力，共同促进学生健康成长网络新媒体育人创新高校积极探索网络新媒体育人模式，开发推送校园好人榜新媒体栏目，宣传身边的优秀榜样和感人事迹，引导学生向善向上同时，组织学生拍摄德育微视频短剧，以学生喜闻乐见的形式传递正能量，增强思想政治教育的吸引力和感染力此外，高校还利用官方微信公众号、短视频平台等新媒体渠道，定期推送思想政治教育内容，拓展网络育人空间高校危机与舆情应对舆情监测建立校园舆情监测系统，实时监控校内外与学校相关的舆情动态分析研判组建专业团队对舆情进行分析研判，评估影响程度和发展趋势快速响应建立快速响应机制，及时发布官方信息，澄清事实，引导舆论教育引导将舆情事件转化为教育素材，开展针对性的思想教育活动高校危机与舆情应对是立德树人工作的重要环节通过建立舆情监测及快速干预机制，高校能够及时发现和处置校园舆情事件，防止负面信息扩散和影响同时，高校也注重对典型网络事件的处置经验总结和教育引导，将舆情事件转化为教育素材，引导学生正确看待和处理网络信息，培养学生的媒介素养和批判性思维学生自我德育建设学生自我管理委员会自我成长纪录成立学生自我管理委员会，由学生代鼓励学生建立自我成长纪录，记录个表组成，负责宿舍管理、学风建设、人在学习、生活、思想等方面的变化文明礼仪等方面的自我教育和自我管和成长，定期进行自我反思和评价理委员会定期开展检查评比活动，通过自我成长纪录，学生能够更加清营造良好的学习生活环境，培养学生晰地认识自己的优点和不足，制定有的自律意识和责任感针对性的提升计划主题班会定期开展以立德树人为主题的班会活动，由学生自主策划和组织，围绕理想信念、爱国主义、社会责任等主题进行交流讨论通过主题班会，学生能够在相互交流中碰撞思想、深化认识，形成正确的价值观念典型高校德育评价改革案例高校立德树人工作难点多元文化冲击教师负担重与育人动力不足在全球化背景下，各种文化思潮和价值观念相互交融碰撞，给高校立德当前高校教师普遍面临教学、科研、社会服务等多重压力，特别是在唯树人工作带来挑战一方面，多元文化为学生提供了更加开阔的视野；论文、唯项目的评价导向下，教师将更多精力投入到科研和论文发表上，另一方面，一些西方价值观和思想也对中国传统价值观和社会主义核心对育人工作的投入相对不足同时，立德树人成效难以量化，在教师评价值观形成冲击高校面临着如何在多元文化环境中坚持正确价值导向价中的权重有限，也影响了教师投入育人工作的积极性的难题此外，网络新媒体对传统德育方式的冲击、学生思想特点和接受方式的变化、立德树人评价机制不完善等，都是高校立德树人工作面临的难点应对这些挑战，需要高校不断创新教育理念和方法，完善评价机制，提升育人实效问题应对与改革方向深化教师考核激励机制改革改革唯论文、唯项目的评价导向，建立更加科学合理的教师评价体系，提高立德树人在教师考核中的权重设立立德树人专项奖励，对在育人工作中表现突出的教师给予物质和精神奖励，调动教师投入育人工作的积极性创新德育方式方法根据新时代大学生的思想特点和接受习惯，创新德育方式方法，增强德育的亲和力和针对性充分运用新媒体技术和平台，开展网络德育，拓展德育空间注重实践育人，通过社会实践、志愿服务等形式，让学生在实践中受教育、长才干加强主流价值观传播阵地建设加强校园主流媒体建设，构建全方位、立体化的主流价值观传播体系发挥好课堂教学的主渠道作用，同时加强校园文化、网络空间、社会实践等育人阵地建设，形成协同育人合力重视典型引路和榜样示范，发挥优秀学生和教师的示范带动作用立德树人的时代挑战人工智能挑战人工智能技术的快速发展对传统教育模式和价值观教育提出新的挑战一方面，技术可以为个性化教育提供支持；另一方面，也带来了算法伦理、数据安全等AI新的伦理问题，需要在教育中加以关注和引导虚拟现实技术虚拟现实和元宇宙技术创造了新的社交和学习空间，为教育提供了新的可能性，但也带来了虚拟身份、网络沉迷等问题，对价值观教育提出新的要求，需要引导学生在虚拟空间中建立正确的行为规范和价值判断全球化深入发展全球化进程的深入发展使得不同文化和价值观的交流碰撞更加频繁，对中国传统文化和社会主义核心价值观的传承和弘扬提出挑战需要在开放包容中坚守文化自信，引导学生辩证看待中西方文化差异国际视野下立德树人与人才竞争全球胜任力跨文化交流与国际视野创新能力解决复杂问题的能力与创造力道德品质3家国情怀与社会责任感在全球人才竞争的背景下，立德树人工作不仅要培养学生的专业能力，还要培养学生的全球胜任力和国际视野，使学生既具有世界眼光，又有中国情怀高校应加强国际交流与合作，拓展学生的国际视野，同时也要重视中华优秀传统文化教育，增强学生的文化自信和民族认同感培养具有世界眼光和中国情怀的新青年，是高校立德树人工作的重要目标这些新青年应当既了解国际规则和全球治理，又对中国特色社会主义道路充满信心；既具有国际交流与合作的能力，又有维护国家利益的担当；既能吸收世界优秀文化成果，又能传承和弘扬中华优秀传统文化未来发展趋势全过程全生态立德树人从课程向全过程全生态转型智能化人工智能和大数据技术赋能精准育人社会化学校、家庭、社会多方协同育人个性化尊重学生个体差异，实施个性化育人未来高校立德树人工作将呈现出从课程向全过程全生态转型的趋势立德树人不再局限于课堂教学，而是贯穿于学生学习生活的各个方面，形成全过程、全方位、全员育人的生态系统智能化、社会化、个性化将成为高校立德树人工作的重要发展方向，通过技术赋能、社会协同和个性化培养，提高立德树人的针对性和实效性立德树人典型标兵榜样/年3510000+50+教学生涯培养学生教改项目扎根教育一线桃李满天下引领教育创新王教授是全国师德标兵，年来扎根高校教育一线，培养了上万名优秀学生他始终坚持以德立身、以德立学、以德施教，将立德树人理念贯穿于35教育教学全过程他注重在专业课教学中融入思想政治教育，通过自己的学术成就和人格魅力影响学生，被学生亲切地称为人生导师王教授积极探索课程思政建设，主持了多项教改项目，引领教育创新他经常利用课余时间与学生交流，了解学生的思想困惑和学习需求，给予针对性的指导和帮助许多学生在他的影响下，不仅成为了专业领域的精英，更成为了具有高尚品德和社会责任感的栋梁之才高校立德树人新举措校园信用积分德育荣誉激励建立学生校园信用体系，记录学生在学习、生设立德育荣誉称号和奖项，激励学生自觉践行活、社交等方面的诚信表现社会主义核心价值观导师制育人联盟实施全员导师制，为学生提供学业、思想和生校企、社区共建育人联盟，拓展育人资源和空活等全方位指导间高校不断创新立德树人方式和举措，适应新时代育人要求校园信用积分制度将学生的诚信表现量化记录，与评优评先、奖学金等挂钩，引导学生培养诚信品质德育荣誉激励机制通过设立道德模范、诚信标兵等荣誉称号，树立典型榜样，发挥示范引领作用校企、社区共建育人联盟拓展了育人资源和空间，为学生提供更多实践机会和社会体验全员导师制则为学生提供了个性化的成长指导，促进学生全面发展高校立德树人工作成效本科生认同度研究生认同度%%总结与展望办学之魂立德树人是高校的根本任务和办学之魂，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的根本保障高校应始终坚持立德树人根本任务，把培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题摆在首位创新方法面对新时代新挑战，高校立德树人工作需要不断创新方法，适应学生成长特点和时代发展要求要充分运用信息技术手段，创新教育形式，增强教育的亲和力和针对性，使立德树人工作更加科学有效铸就新人立德树人的根本目标是铸就德才兼备的时代新人这些新人应当具有坚定的理想信念、深厚的家国情怀、扎实的学科知识和创新精神，能够担当民族复兴大任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量高校立德树人工作任重道远，需要全体教育工作者的共同努力我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，不断探索立德树人的新路径、新方法，为培养担当民族复兴大任的时代新人不懈奋斗！。