《画杨桃》教学课件

《画杨桃》教学课件教学目标12知识目标能力目标理解课文内容与中心思想，掌握课文培养学生从不同角度观察事物的能力，中的重点字词，能够用完整的语言复提高阅读理解与表达能力，学会欣赏述课文内容并尊重多样化的观点3情感目标引导学生理解尊重差异的重要性，培养开放包容的心态，勇于表达自己独特的观察与想法作者简介岑桑岑桑是中国现代知名儿童文学作家，笔名源于其本名陈善，她的作品以清新自然、富有童趣而著称她擅长通过儿童的视角观察世界，用简洁明快的语言讲述发生在孩子们身边的故事岑桑的创作特点是深入浅出，文字优美而富有哲理，能够在日常生活中挖掘出深刻的教育意义她的代表作《画杨桃》虽然篇幅简短，却蕴含着丰富的哲理，教导孩子们从不同角度看待问题，尊重多元观点除了《画杨桃》外，岑桑还创作了多部优秀的儿童文学作品，这些作品在全国范围内的小学语文教材中广泛选用，影响了几代中国儿童的成长课文导入什么是杨桃杨桃，又称为五敛子、五棱子，是一种原产于东南亚的热带水果，因其横切面呈现五角星形状而得名杨桃具有以下特点外形特点呈椭圆形，表面有5-6条明显的纵向棱角，横切面呈现美丽的五角星形状颜色变化未成熟时为绿色，成熟后呈现黄色或金黄色，有些品种带有淡淡的粉红色口感风味杨桃味道清甜多汁，既有苹果的脆爽，又具柑橘的清香，是夏季受欢迎的水果之一主要产地中国南方地区如广东、广西、福建、台湾等地均有种植，是热带亚热带常见水果杨桃的完整外形和切片后的五角星形状通过多角度观察，可以发现同一种水果在不同视角下呈现出的不同形态生活联系我们常见水果的样子在日常生活中，我们见过许多水果，但是否真正仔细观察过它们从不同角度展现的样子呢？苹果的多面观西瓜的形态变化香蕉的变幻从正面看是圆形，从顶部看可以发现小凹陷，从外观是椭圆形或圆形，但切开后呈现的是红色果从正面看是弯曲的长条，侧面看是圆弧，切片后底部看会发现花萼的痕迹，切开后是五角星形的肉与黑色籽粒的对比，完全不同的视觉效果呈现出圆形或椭圆形，角度不同，形状各异果核同学们，你们还能想到哪些水果在不同角度下会呈现出完全不同的形状呢？请分享你的发现故事情节梳理一上美术课课文开始描述了一节美术课的情景美术老师拿出一个杨桃，放在讲台上，让全班同学仔细观察后画下来这看似简单的任务，却因为每个同学坐在教室的不同位置，从不同角度观察杨桃，而产生了有趣的结果故事中的关键细节•老师特意选择了形状特别的杨桃作为写生对象•老师要求同学们仔细看一看，强调观察的重要性•全班同学围坐在不同位置，每个人看到的杨桃角度不同•老师没有规定必须从哪个角度去画，给了学生自由发挥的空间•同学们开始专注于自己的观察和创作，教室里非常安静美术课上，同学们围坐在不同位置，从不同角度观察同一个物体这一情节设置为后面的矛盾冲突埋下了伏笔，也暗示了课文要表达的中心思想每个人因位置不同，所见也各不相同事物可以有多种观察角度思考为什么老师要选择杨桃而不是其他更常见的水果作为写生对象？这个选择有什么特别的用意？故事情节梳理二不同画法的杨桃当同学们完成杨桃的写生作业后，课堂上出现了一个有趣的场景大家互相观看彼此的画作，发现每个人画的杨桃都不一样这引发了同学们热烈的讨论和交流作品多样性热烈讨论认知差异课文中描述等大家画好了，互相看看，咦，怎么每个人画的杨同学们开始交流自己的观察发现有的说杨桃是长条形的，有的每个同学都坚持自己的观察是正确的，因为他们确实是根据自己所桃都不一样呢？这个发现引起了同学们的好奇和讨论说是圆形的，还有的说是椭圆形的课堂气氛变得热闹起来见进行创作的，这导致了对什么才是真正的杨桃形状产生了不同看法这一情节生动地展现了同一物体在不同观察角度下呈现的多样性，以及人们对同一事物可能产生的不同认知同学们的讨论其实反映了一个深刻的哲学问题客观事物与主观认识之间的关系通过这个小小的写生活动，作者巧妙地引导读者思考在现实生活中，人们对同一事物的不同理解往往源于所处的不同立场和角度，而非谁对谁错的简单判断同学们互相观看彼此的画作，发现每个人眼中的杨桃都不一样，这引发了热烈的讨论故事情节梳理三我画的怪杨桃故事的高潮出现在我展示自己画作的时刻我从特别的角度观察杨桃，画出了一个五角星形状的杨桃，这与其他同学画的长条形、圆形或椭圆形杨桃完全不同当同学们看到我的画作时，课文描述了以下情节•同学们惊讶地看着我的画，露出不可思议的表情•有人直接质疑这是杨桃吗？杨桃怎么会是五角星形的？•有同学甚至开始嘲笑哈哈，画的什么怪杨桃！•我感到委屈和尴尬，但内心坚信自己的观察没有错•教室里充满了质疑的声音，我成为了被孤立的对象这一情节展现了当一个人的观点与大多数人不同时可能面临的困境，也体现了孩子们在认知发展过程中对不同的不理解与排斥杨桃横切面呈现的五角星形状，这正是我所观察到并画下的样子当我的画作被同学们看到时，引发了怀疑和嘲笑，因为这与大多数人看到的杨桃外形不同这个场景也引发我们思考面对与众不同的观点，我们应该如何正确对待？是武断地否定，还是尝试去理解不同视角下的合理性？关键画面赏析《画杨桃》中的关键视觉场景侧面视角顶部视角切面视角从侧面看，杨桃呈现出长条形状，表面有明显的从顶部看，杨桃呈现出圆形或椭圆形的轮廓，可我所看到的角度，杨桃的横切面清晰呈现五角棱角，这是大多数同学观察到并画出的样子这以看到棱角的汇聚点，但仍然不是星形部分同星形状这个独特的视角让我画出了与众不同个角度看不出星形特征学从这个角度观察和绘画的星形杨桃这组对比画面清晰地展示了同一个杨桃在不同视角下呈现的完全不同形教学思考态我之所以会画出五角星形的杨桃，是因为从特定角度（横切面）观察到的实际样子通过这些视觉对比，引导学生理解多角度观察的重要性，培这些画面的对比不仅是课文情节的核心，也是课文主题的直观体现事养学生在面对不同意见时保持开放和包容的态度物本身是客观存在的，但人们对它的认识却会因观察角度的不同而各异没有谁的观察是完全错误的，每种视角都呈现了事物的某一面课文通过简单的杨桃写生活动，生动地呈现了认识论的基本问题我们如何认识客观世界？我们的认识为什么会有差异？这些差异是否意味着谁对谁错？人物分析我的心理变化课文主人公我在故事中经历了明显的心理变化过程，这些变化真实地反映了孩子面对质疑与不理解时的内心世界初始自信1故事开始时，我认真观察杨桃，确信自己看到了五角星形状，并满怀信心地画下来这反映了孩子对自己观察的信任和表达的勇气2遭遇质疑当同学们看到我的画作并发出质疑时，我开始感到不安和困惑课文中描述我急得脸都红了，表现出面对集体质疑时的紧张与尴尬委屈难过3同学们的嘲笑让我感到委屈和难过，但内心仍然坚信自己的观察没有错这种矛盾心理反映了儿童在自我认知与群体认同之间的挣扎4得到认可当老师肯定我的观察并解释不同角度的理论后，我重新获得了自信和成就感我的心理经历了从被质疑到被理解的完整过程我的心理变化过程蕴含着深刻的教育意义它告诉我们•坚持自己的观察和认知，即使与大多数人不同•面对质疑时，学会用事实和理由来解释自己的观点•理解他人的不同视角，同时也期望得到他人的理解•在认识世界的过程中，勇于表达自己独特的发现人物分析老师的做法在故事的关键时刻，老师的出场和处理方式展现了教育者的智慧和引导艺术面对课堂上的矛盾情况，老师没有简单地判断对错，而是采取了以下做法给予倾听机会当同学们质疑我的画作时，老师首先请我解释自己的观察这一做法体现了尊重学生独立思考的教育理念实物演示老师拿起杨桃，当着全班同学的面横切一刀，向大家展示了杨桃切面的五角星形状，用事实支持了我的观察引导思考老师没有简单地说谁对谁错，而是引导同学们思考每个人看到的杨桃不一样，因为你们看的角度不同拓展意义老师将这个简单的杨桃写生活动上升到认识论层面，教导学生学会从不同角度观察事物，尊重多元的观点课文中的老师以开放包容的态度，引导学生理解多角度观察的重要性，体现了教育者的智慧老师的处理方式不仅解决了课堂上的具体问题，更传递了重要的教育理念尊重差异、多角度思考、包容理解这种教育方法培养了学生的批判性思维和开放心态，对学生的认知发展和人格塑造都具有积极意义老师在课文中扮演了智慧引导者的角色，她不是简单地传授知识，而是创造条件让学生自己发现真理，这体现了现代教育理念中的以学生为中心的教学思想人物分析同学们的反应课文中同学们的反应变化也是故事情节发展的重要组成部分，反映了儿童在认知发展过程中的典型表现初始疑惑嘲笑质疑当发现每个人画的杨桃都不一样时，同学们首先表现出的是好奇和疑惑，他们开始讨论和比较各自的观察结果看到我画的五角星形杨桃时，同学们表现出不理解和嘲笑哈哈，画的什么怪杨桃！这反映了儿童对与众不同事物的本能反应惊讶发现理解接受当老师切开杨桃展示五角星形的切面时，同学们发出惊讶的声音啊！真的是五角星形的！这是认知被刷新的瞬间在老师的引导下，同学们最终理解了多角度观察的道理，接受了不同视角下的观察结果都有其合理性的观点同学们的反应变化过程具有典型性，它反映了以下心理特点•儿童倾向于以自己的认知经验为标准判断事物•对于与自己认知不同的事物容易产生排斥和嘲笑•在有力证据和适当引导下，能够调整自己的认知•通过具体事例的学习，能够形成更开放的思维方式同学们从质疑嘲笑到惊讶理解的反应变化，展现了认知调整的过程这一过程对培养儿童的开放思维具有重要意义细节体会课文重要语句《画杨桃》虽然篇幅简短，但其中蕴含着一些富有哲理的重要语句，这些语句是理解课文主题的关键等大家画好了，互相看看，咦，怎么每个人画的杨桃都不一样呢？哈哈，画的什么怪杨桃！这句话揭示了故事的核心矛盾同一个杨桃，却有不同的观察结果这一现象引发了后续的讨论和探索，是故事情节展开的起点这句话反映了人们面对不同认知时的典型反应——嘲笑和排斥这种反应在儿童中尤为常见，也是课文要引导改变的认知模式老师拿起杨桃，当着大家的面横切一刀啊！真的是五角星形的！每个人看到的杨桃不一样，因为你们看的角度不同这个情节是故事的转折点，通过直观的事实证明，打破了原有的认知局限，为多角度观察提供了有力支撑这是课文的核心主旨所在，简洁而深刻地表达了多角度观察的哲理这句话不仅适用于画杨桃，也适用于生活中的许多情境深入分析这些关键语句，我们可以发现课文通过简单的故事传递了深刻的哲学思考

1.客观世界是统一的，但人们的认识却因观察角度不同而各异

2.不同的观察角度都能反映事物的某一方面，都有其合理性

3.面对不同的认知结果，我们应该尝试理解而非简单否定

4.多角度观察是认识事物全貌的必要途径课文中的关键语句揭示了认识论的基本问题客观存在与主观认识的关系，以及多角度、全面认识事物的方法论这些关键语句不仅是课文情节的重要组成部分，也是引导学生理解课文主题的思想支点，教师可以围绕这些句子展开深入讨论主题归纳由表及里《画杨桃》这篇课文表面上讲述的是一堂美术课上发生的小故事，但其深层含义远超过简单的杨桃写生活动课文通过这个生动的故事，引导读者思考更深层次的哲理问题12341表层故事美术课上画杨桃的有趣经历2教育启示学会从不同角度观察事物，认识世界的方法3哲学思考认识论问题客观存在与主观认识的关系，认识的相对性与全面性4人生智慧尊重差异，包容多元，理解他人，全面发展，这些都是生活中的重要价值观课文的主题可以概括为客观事物是多面的，认识需要多角度；不同的观察角度会产生不同的认识结果，但都有其合理性；我们应该尊重差异，包容多元，学会从不同角度思考问题《画杨桃》的主题由表及里，从简单的美术课故事引申出深刻的认识论道理和人生哲理教学思考引导学生理解课文的多层次含义，从具体的杨桃写生活动，上升到认识世界的方法论，再到为人处世的智慧现实意义生活中的多元理解《画杨桃》所教导的多角度观察原则，在我们的日常生活中有着广泛的应用价值通过以下生活实例，可以帮助学生更好地理解并应用这一原则桥下看桥桌边看桌多角度看建筑同一座桥，站在桥上看是平直的道路，从侧面看是同一张餐桌，从上面看是圆形或方形的平面，从侧一栋建筑物从正面看可能是对称美观的，从侧面看优美的弧线，从桥下看则是复杂的支撑结构不同面看是有高度的立体，从下面看是支撑的桌腿每展现出不同的立体感，从鸟瞰角度则能看到整体布位置看到的桥完全不同，但都是桥的真实样子个角度展现的都是桌子的一部分特征局每个角度都提供了不同但有价值的信息现实生活中的实践活动思考问题为了帮助学生将课文中的道理应用到实际生活中，可以设计以下练习活动在你的生活中，你是否曾经因为观察角度不同而与他人产生过不同

1.选择教室中的一个物体（如花瓶、书包等），请学生从不同位置观察并描的看法？当时是如何解决的？现在你会如何处理类似情况？述其形状

2.带领学生观察学校的某个场所（如操场、图书馆），从不同角度记录所见多角度观察的原则不仅适用于物理空间中的实物观察，也适用于思想观念的多

3.讨论日常生活中因观察角度不同而产生的误解事件，分析如何通过换位思元理解在处理人际关系、解决问题和形成判断时，学会换位思考和多角度考解决思考都是非常重要的能力

4.创作一幅多角度主题的绘画或拍摄照片，展示同一物体的不同视角教育价值尊重、平等与理解《画杨桃》这篇课文所蕴含的教育价值远超过简单的观察技能训练，它涉及到塑造儿童健全人格和正确价值观的重要方面平等交流故事中老师没有以权威身份判断对错，而是通过事实和讨论引导学生理解，体现了教育中的平等对话精神尊重差异课文教导学生尊重不同的观点和看法，理解每个人因为所处位置不同而产生的认知差异，培养包容的态度独立思考课文鼓励学生坚持自己的观察和思考，即使与大多数人不同，也要有表达自己见解的勇气追求真理课文引导学生认识到，全面了解事物需要多角度观察，单一视角只能获得片面认识，培养全面探索的精神换位思考通过理解不同角度的观察结果，培养学生的换位思考能力，学会从他人的角度看问题这些教育价值在当今社会环境中显得尤为重要在信息爆炸、观点多元的时代，培养儿童的多角度思考能力和包容精神，有助于他们•更好地适应复杂多变的社会环境•减少因认知差异而产生的冲突和误解•形成更全面、客观的判断能力•发展更加开放、包容的人格特质识字写字重点字词《画杨桃》一文中有一些重要的汉字需要学生掌握，下面对这些字进行分析和书写指导杨yáng结构左右结构，左边是木部，右边是昜1笔顺共10画-横、竖、横、撇、点、横、竖、横折、横、竖弯钩组词杨树、白杨、杨柳、杨桃桃táo结构左右结构，左边是木部，右边是兆2笔顺共10画-横、竖、横、撇、点、撇、横折、竖、撇、捺组词桃子、桃花、水蜜桃、杨桃角jiǎo结构上下结构，上边是角的上部，下边是刀3笔顺共7画-横、竖、横、竖、横折钩、撇、横识字写字是语文学习的基础，通过正确书写这些汉字，学生不仅能更好地理解课文，也能提高汉字书写能力组词角度、三角形、牛角、棱角写字小贴士解jiě在书写这些汉字时，要注意字的结构和笔画顺序，保持横平竖直，注意间架结构的匀称结构左右结构，左边是角，右边是刀书写练习时可以先描红，再临摹，最后独立书写4笔顺共12画-横、竖、横、竖、横折钩、撇、横、撇、竖、横折钩、竖、横折钩除了基本书写，还可以引导学生探索这些汉字的起源和演变，增加对汉字文化的理解和兴趣组词解释、理解、解决、解答这些字都与课文内容密切相关杨桃是课文的核心物品，角度是理解课文主题的关键概念，解释则体现了老师的教育智慧学生应重点掌握这些字的书写和意义词语积累《画杨桃》一文中包含一些重要的词语，掌握这些词语有助于学生理解课文内容，提高语言表达能力仔细看互相看看横切一刀含义认真、专注地观察例句老师要求我们仔细看杨桃的形状，然后再动手画近义词细看、观察、含义相互之间观看对方的东西例句同学们互相看看各自的画作，发现画的杨桃都不一样近义词交含义沿水平方向切一下例句老师拿起杨桃，当着大家的面横切一刀近义词横断、横剖、横截审视流、分享、比较重点词语和句型词语例句扩展用法角度不同每个人看到的杨桃不一样，因为你们看的角度不从不同角度思考问题，可以得到更全面的认识同仔细观察老师让我们仔细观察杨桃的形状特点科学研究需要仔细观察现象，记录数据互相交流同学们互相交流自己看到的杨桃形状通过互相交流，我们可以学习到更多知识五角星形杨桃横切后呈现五角星形夜空中闪烁的五角星形星星非常美丽句子赏析《画杨桃》虽然是一篇儿童文学作品，但其中的一些句子表达方式值得赏析，这些句子不仅表达准确，而且富有文学美感美术课上，老师拿出一个杨桃，放在讲台上，让我们画等大家画好了，互相看看，咦，怎么每个人画的杨桃都不一样呢？赏析简洁明了的开篇句，用三个并列的短句快速交代了故事的背景和起因这种句式适合二年级学生阅读，也为后续故事的展开做了铺垫赏析句中的咦字传神地表达了同学们的惊讶，设置了悬念，引出了故事的矛盾冲突疑问句式增强了读者的好奇心，推动情节发展老师拿起杨桃，当着大家的面横切一刀啊！真的是五角星形的！每个人看到的杨桃不一样，因为你们看的角度不同赏析这组句子构成了故事的转折点，横切一刀简洁有力，啊！一声惊叹生动传达了同学们的惊讶整个描写既形象又富有戏剧性赏析这是全文的点睛之笔，简单明了地表达了课文的中心思想句式对称工整，逻辑关系清晰，既适合儿童理解，又蕴含深刻哲理句子结构分析从句子结构来看，《画杨桃》一文主要使用了以下几类句式简单叙述句如美术课上，老师拿出一个杨桃，放在讲台上，让我们画这类句子简洁明了，适合低年级学生阅读疑问句如怎么每个人画的杨桃都不一样呢？这类句子增强了故事的悬念和趣味性感叹句如啊！真的是五角星形的！这类句子生动表达了人物的情感反应因果句如每个人看到的杨桃不一样，因为你们看的角度不同这类句子表达了逻辑关系，适合表达道理句子赏析不仅能帮助学生理解文章内容，还能提高他们的语言感受力和表达能力通过模仿这些句式，学生可以丰富自己的写作表达句子练习表达训练如何描述杨桃从不同角度描述杨桃的示例外形描述杨桃的外形像一个黄色的小船，有五条明显的纵向棱角，表面光滑发亮从侧面看，它呈现出细长的椭圆形，顶部和底部略尖，中间部分饱满切面描述将杨桃横向切开，切面呈现出一个完美的五角星形状，五个角分布均匀，仿佛是用模具刻出来的一样果肉透明发亮，有淡黄色的光泽感官描述杨桃散发着淡淡的清香，咬一口，又脆又多汁，味道酸甜可口，让人回味无穷它的质地脆嫩，有点像苹果和梨的结合比喻描述从上方看，杨桃像一艘小船；从侧面看，像一个黄色的小灯笼；切开后，像天空中闪烁的星星；放在盘子里，又像一件精美的艺术品表达训练可以采用以下方式

1.请学生用自己的语言描述杨桃的外形特点

2.引导学生从不同角度观察并描述同一物体

3.鼓励学生使用比喻、拟人等修辞手法，丰富描述

4.组织小组活动，互相分享不同的描述方式学会准确描述杨桃的外形、颜色和特点，是理解课文、提高表达能力的重要训练表达提示描述物体时，可以从形状、颜色、大小、质地、气味等多个方面进行尝试使用比喻、拟人等修辞手法，能使描述更加生动形象图片对比练习不同角度的杨桃通过对比不同角度下的杨桃图片，帮助学生直观理解课文中的核心概念同一物体在不同角度下呈现不同形态正面视角顶部视角横切视角纵切视角从正面看，杨桃呈现出细长的椭圆形，从顶部向下看，杨桃呈现出一个五角将杨桃横向切开后，切面清晰地呈现如果将杨桃纵向切开，切面则是完全表面有明显的纵向棱角，这是我们最形的轮廓，可以看到五条棱角的汇聚出五角星形状，这正是课文中我所不同的形态，呈现出长条形的轮廓，常见的杨桃形象这个角度下看不到点，但这仍然不是课文中的星星形看到并画出的形态，也是引发故事矛边缘有波浪状起伏，这又是另一种全星星形盾的关键新的形态观察讨论题教学建议

1.仔细观察上面四张图片，它们展示的是同一种水果吗？为什么看起来形状差异如此之大？可以准备实物杨桃进行现场演示，让学生亲自观察不同角度下的杨桃形态如果无法获得实物，也可以使用其他具有类似特性的

2.哪一种视角下可以看到杨桃的星星形？为什么其他角度看不到这种形水果或物品，如苹果、柿子等状？

3.如果你是故事中的我，你会如何向同学们解释自己画的星形杨桃？通过这样的图片对比练习，学生可以直观地理解课文中的核心概念，加深对多角度观察重要性的认识这种理解不仅有助于把握课文内容，也能应用

4.你能想到生活中还有哪些物体，从不同角度看会呈现完全不同的形状？到日常生活的观察和思考中小组活动观察与画画为了加深学生对课文主题的理解和体验，设计以下小组实践活动，让学生亲身感受从不同角度观察同一物体的乐趣和启示12分组准备观察绘画将全班学生分成4-5人一组，每组准备一个具有特殊形状的物体（如水果、文具、玩具等），一人一张白纸和绘画工具将物体放在小组中央，组员分别坐在不同位置，从自己的角度观察并画下所见物体的形状要求认真观察，不要相互模仿34作品分享组间交流完成后，小组内成员互相展示自己的作品，讨论为什么同一个物体会画出不同的形状，体会不同观察角度的影响各小组选出代表，向全班展示本组的物体和绘画作品，分享小组的发现和感受，讨论多角度观察的重要性活动反思问题活动结束后，引导学生思考以下问题•你的画和组内其他同学的画有什么不同？为什么会有这些不同？•看到其他同学的画作后，你有什么新的发现？•如果只从一个角度观察物体，我们的认识会有什么局限？•通过这次活动，你对多角度观察有了哪些新的理解？•你能把今天学到的道理应用到生活中的哪些方面？角色扮演还原课堂现场角色扮演活动设计为了让学生更深入地理解课文内容和人物心理，设计以下角色扮演活动，还原《画杨桃》中的课堂场景角色分配将学生分成若干小组，每组5-6人，分别扮演以下角色-我画出五角星形杨桃的学生-2-3名同学对我的画作提出质疑或嘲笑的同学-老师通过切杨桃展示并解释道理的老师-旁白负责叙述故事背景和情节转折场景设计根据课文内容，设计以下三个场景-场景一美术课开始，老师布置任务，学生们认真观察杨桃-场景二画完后互相观看，发现差异，我的画作引起争议-场景三老师切开杨桃，同学们恍然大悟，理解多角度观察表演准备各小组根据分配的角色和场景，准备简单的对白和动作可以参考课文原文，也可以适当发挥，但要保持故事的核心内容和主题不变通过角色扮演活动，学生能更深入地体会故事中人物的情感和想法，加深对课文主题的理解扮演提示表演与反思在扮演角色时，要尝试理解角色的心情和想法，表现出角色的语言、动作和表情通过换位思各小组依次表演，其他同学观看并评价表演结束后，引导学生分享扮演不同角色的感受，特别是理解我和同学们的心理变化过程考，体会不同角色的感受通过角色扮演，学生能够•亲身体验故事中人物的情感变化•深入理解多角度观察的重要性•学会换位思考，理解他人的观点和感受•提高语言表达能力和团队合作精神拓展阅读类似主题故事为了拓展学生的阅读视野，加深对多角度观察主题的理解，推荐以下与《画杨桃》主题相近的儿童文学作品《白鹅》《盲人摸象》《小摄影师》这篇童话讲述了一群动物从不同角度观察白鹅的故事青蛙只看到白鹅的脚，认为它是一这个寓言讲述了几个盲人摸象的故事一个摸到象腿，说象像柱子；一个摸到象耳，说象这个故事讲述了一个小摄影师通过不同角度拍摄同一个景物，得到完全不同的照片效果个大脚怪；鱼儿只看到白鹅的嘴，认为它是一个大嘴巴；每个动物都只看到部分，而像扇子；一个摸到象鼻，说象像蛇……每个人都只接触到大象的一部分，却以为了解了整通过这些照片，他发现了观察角度的重要性，也学会了用多元视角看待世界没有认识到白鹅的全貌个大象阅读建议教学价值在阅读这些故事时，可以引导学生思考以下问题这些拓展阅读材料与《画杨桃》形成了主题呼应，能够从不同角度加深学生对多元视角理念的理解，培养其开放包容的思维

1.这些故事与《画杨桃》有什么相似之处？方式

2.故事中的人物为什么会对同一事物有不同的认识？

3.这些故事想要告诉我们什么道理？通过多篇相关主题的故事阅读，学生能够逐渐形成对多角度观察这一概念的立体认识，将这种思维方式内化为自己的认知习惯这

4.从这些故事中，你得到了哪些启示？种认知能力的培养，对于学生理解世界的多样性和复杂性具有重要意义拓展阅读活动可以采用以下形式•课堂共读教师带领学生共同阅读一篇故事，并进行讨论•小组分享学生分组阅读不同故事，然后向全班介绍故事内容和感受•亲子阅读建议家长与孩子共同阅读这些故事，并进行交流讨论•创作续写鼓励学生根据阅读的故事，创作自己的多角度观察小故事对比学习主观与客观《画杨桃》一文蕴含着关于主观认识与客观存在关系的哲学思考，通过对比分析，可以帮助学生理解这一深刻问题1客观存在2主观认识杨桃作为一个客观存在的物体，同时具有多种形态特征不同同学对杨桃的认识各不相同，受到以下因素影响•从侧面看是长条形的•观察的角度和位置•从顶部看是圆形或椭圆形的•已有的知识经验•从横切面看是五角星形的•关注的重点不同•从纵切面看又是另一种形状•表达的方式不同这些特征同时存在于杨桃这一客观物体上，不会因为人的观察而改变每个人的认识都只是杨桃整体特征的一部分，都有其合理性，但也都有局限性哲学思考通过《画杨桃》的故事，可以引导学生思考以下哲学问题谁对谁错？在课文中，不同同学画出的杨桃形状各异，但都反映了从各自角度看到的真实情况，没有绝对的对错之分如何获得全面认识？要全面了解杨桃，需要从多个角度进行观察，综合各种视角的信息，才能形成较为完整的认识认识的相对性与绝对性每个人的认识都具有相对性（受限于观察角度），但通过多角度观察和交流，可以逐渐接近客观真理的绝对性对比主观认识与客观存在的关系，有助于学生理解认识世界的复杂性，培养全面思考的能力思考问题如果课文中的我没有坚持自己的观察，而是模仿其他同学画长条形或圆形的杨桃，会有什么后果？这种情况在现实生活中是否常见？重点归纳与思维导图为了帮助学生系统梳理《画杨桃》的课文内容和主题思想，以下是课文的重点归纳和思维导图课文主线梳理故事背景1美术课上，老师拿出一个杨桃，让学生们观察并画下来同学们坐在教室不同位置，从不同角度观察同一个杨桃2矛盾冲突当同学们互相看画作时，发现每个人画的杨桃形状都不一样我画的五角星问题解决3形杨桃引起了同学们的质疑和嘲笑老师通过横切杨桃，向大家展示了杨桃切面的五角星形状，证明了我观察的正确性4主题升华老师引导学生理解每个人看到的杨桃不一样，因为你们看的角度不同这揭示了多角度观察的重要性课文主题与教育意义认识方法学会多角度、全面地观察事物思维培养避免片面性，培养全面思考的能力人际交往尊重不同观点，理解他人视角价值观形成培养包容、开放的心态知识点关联《画杨桃》一文的核心概念多角度观察与以下知识领域密切相关课外延伸我的观察日记为了将课堂所学应用到实际生活中，鼓励学生开展我的观察日记活动，培养多角度观察的习惯和能力1选择观察对象选择身边的一个物体、植物、建筑或自然景观作为观察对象例如一朵花、一棵树、一座建筑、一片云彩等选择具有立体特征的对象效果更佳2多角度观察从不同方向、不同距离、不同时间观察所选对象，记录每个角度下看到的特点和感受可以用文字描述、简笔画或照片记录观察结果3比较与思考比较不同角度的观察结果，思考为什么会有这些差异，哪些特征是从特定角度才能看到的，如何才能全面了解这个对象4分享与交流将观察日记带到课堂上与同学分享，或在家中与家人交流通过相互分享，了解他人的观察角度和发现，进一步拓展自己的视野观察日记可以采用以下格式•观察对象（名称和简要描述）•观察时间（日期和具体时间）•观察角度一（从正面/侧面/顶部等）•我看到的形状、颜色、特点……•我的感受和想法……•观察角度二（从另一个视角）•我看到的形状、颜色、特点……•与角度一的不同之处……•总结与思考通过多角度观察，我发现……通过观察日记活动，学生能将课堂所学应用到实际生活中，培养细致观察和多角度思考的习惯家校互动建议家庭教育是学校教育的重要补充和延伸为了让学生更好地理解和应用《画杨桃》一文的核心理念，建议家长参与以下家校互动活动亲子共读生活实践建议家长与孩子共同阅读《画杨桃》一文，并引导孩子讲述课文内容和自己的理解家长可以通过提问的方式，帮助孩子更深入地思考课文的道理例如你鼓励家长在日常生活中创造多角度观察的机会例如，一起观察家中的物品（如水果、家具、装饰品等）从不同角度看的样子，或者在外出游玩时，从不同认为老师为什么要切开杨桃？如果你是故事中的我，会有什么感受？位置观察同一景观，分享各自的发现和感受思维培养成果分享当家庭中出现不同意见时，家长可以引导孩子思考为什么会有不同的看法？从对方的角度考虑，他/她的想法有什么合理之处？通过这种方式，培养孩子鼓励家长和孩子共同完成一份多角度观察的小报告或作品（如照片集、绘画、手工等），并带到学校与老师和同学分享这种家校联动的方式，可以增强学的换位思考能力和包容精神习效果和家庭参与感家长指导建议为了帮助家长更好地参与和指导孩子的学习，提供以下具体建议

1.尊重孩子的独特观察和想法，不要急于纠正或否定

2.鼓励孩子表达自己的发现和感受，耐心倾听

3.通过开放性问题引导孩子思考，而非直接给出答案

4.在日常生活中创造实践机会，让抽象概念具体化

5.成为孩子的榜样，展示多角度思考和包容理解的态度检测与思考题为了检验学生对《画杨桃》一文的理解和掌握情况，设计以下检测与思考题，既包括基础知识的考查，也包括深层次的思考与应用12基础理解题分析思考题

1.课文中，我画的杨桃是什么形状的？为什么同学们会觉得奇怪？

2.老师是如何解决课堂上的争议的？她采取了什么行动？

3.老师最后告诉同学们的道理是

1.故事中的我面对同学们的质疑和嘲笑，心情会有什么变化？你能理解我的感受吗？

2.如果你是故事中的老师，你会用什么方式来解决课堂上的争议？

3.什么？请用自己的话说一说为什么同一个杨桃，不同同学画出的形状会不一样？这告诉我们什么道理？34联系实际题创新应用题

1.你生活中是否遇到过因为观察角度不同而产生不同看法的情况？请举一个例子

2.如果你和同学对同一件事情有不同的看法，你会怎么处理？

3.多角度观

1.请选择一个你熟悉的物体，从不同角度观察并描述它的样子，说明为什么会有这些不同

2.假如你是故事中的我，请写一段话向同学们解释你为什么画出察的方法对我们学习和生活有什么帮助？请结合自己的经历说一说星形的杨桃

3.根据《画杨桃》的主题，创作一个小故事或小诗，表达多角度观察的重要性短文写作题请以从不同角度看为题，写一篇短文可以讲述你观察某个物体的经历，也可以讲述你与他人因观点不同而产生争议，最终相互理解的故事要求

1.紧扣主题，内容具体

2.条理清楚，语句通顺

3.有真情实感，有自己的思考

4.不少于300字总结与寄语课文核心价值回顾《画杨桃》这篇看似简单的课文，通过一堂美术课上的小故事，向我们传递了深刻的人生智慧多角度观察事物是多面的，不同的角度会呈现不同的特点全面认识事物需要多角度观察，避免片面性和绝对化尊重差异每个人因为所处位置和视角不同，对同一事物可能有不同的认识我们应该理解和尊重这种差异，而非简单地判断对错勇于表达即使自己的观点与众不同，也要有表达的勇气真理往往在不同观点的碰撞和交流中得到丰富和完善开放包容培养开放的心态，包容不同的声音，学会换位思考，这是成长为一个完整人格的重要素质这些价值不仅适用于二年级的小朋友，也是每个人终身学习和成长的重要课题在信息爆炸、观点多元的今天，这种多角度思考的能力显得尤为珍贵和重要《画杨桃》教会我们，世界如同一个多面的棱镜，从不同角度看，会呈现不同的色彩和图案而真正的智慧，在于欣赏和理解这种多样性寄语亲爱的同学们，希望你们能像故事中的我一样，保持对世界的好奇心和观察力，勇于表达自己的独特发现；也能像故事结尾的同学们一样，学会理解和尊重不同的视角这样，你们的世界将会更加丰富多彩，你们的心灵也将更加开阔包容。