清明 古诗教学课件

《清明》古诗教学课件课程目标123理解诗意内容掌握关键词句培养朗诵赏析能力通过精读细品，把握《清明》一深入分析纷纷、断魂、遥指通过诵读训练，感受诗歌节奏美诗的主旨内涵，理解诗人所要表等词语的丰富含义，理解诗句中和意境美，提高学生对古诗文的达的思想感情，体会诗中蕴含的的深层意蕴，把握诗人的情感表鉴赏能力和朗诵表现力，培养传清明节气文化达方式统文化素养导入新课清明节中国传统节气文化清明是二十四节气之一，在农历三月初，春分后第十五日，通常在公历月日至日之间清明兼具自然节气与人文446节日双重属性作为传统节日，清明节承载着慎终追远的文化内涵，人们通过祭祀活动表达对先人的怀念与敬意，延续家族情感纽带清明又是春游踏青的好时节，古人有无寒无暑正清明之说人们出游郊外，感受春天生机，既是对生命的礼赞，也是对自然的亲近诗人简介杜牧生平概述杜牧（年年），字牧之，号樊川居士，唐代著名诗人、散文家京兆万年（今陕西西安）人，是小杜（区别于杜803-852甫老杜）出身于官宦世家，是唐朝宰相杜佑之孙杜牧少年聪颖，才思敏捷，工诗善文中年入仕，曾任节度使推官、监察御史、黄州刺史、池州刺史、徐州刺史等职著有《樊川文集》杜牧诗风清丽雅致，擅长七言绝句，被誉为诗中李杜之一（与李商隐并称）其诗歌题材广泛，既有咏史怀古，也有山水田园，更有不少风情之作，如著名的《江南春》、《赤壁》等诗歌展示清明唐杜牧·清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂借问酒家何处有，牧童遥指杏花村读准诗句注音与朗读指导七言绝句节奏把握纷纷（）形容雨雪等飘落七言绝句每句七个字，共四句，讲fēn fēn的样子究起承转合的结构朗读时应注意以下节奏断魂（）形容极度悲伤duàn hún的情绪第

一、二句（清明时•2-2-3/节雨纷纷，路上行人欲断魂）///杏花村（）以杏花xìng huācūn第

三、四句（借问酒盛开著称的村庄•2-2-3/家何处有，牧童遥指杏花村）///借问（）向人询问jièwèn遥指（）远远地指yáo zhǐ整体感知诗意时间背景清明时节春季农历三月，万物复苏但又是祭祖悼念的时节，情感复杂-环境氛围雨纷纷连绵不断的春雨，营造出一种朦胧、凄清的氛围-人物情感行人欲断魂主人公在雨中赶路，内心充满悲伤与思念-情绪转折寻找酒家希望借酒消愁，在悲伤中寻找一丝慰藉-希望指引杏花村牧童的指引带来一丝生机与希望，暗示生活还有美好一面-第一联解析清明时节雨纷纷词语解析清明二十四节气之一，也是传统祭祖的日子，一般在公历月初4时节时令，季节雨纷纷雨连绵不断地下，形容细雨密集飘落的样子诗意理解这一句简洁地交代了诗歌的时间背景（清明节）和天气状况（下着绵绵细雨）清明本是春光明媚的季节，却偏偏下着雨，这种反差为后文人物的情感铺垫了基础雨纷纷意象意象分析雨纷纷作为一个诗歌意象，在中国古典诗词中具有丰富的内涵视觉效果形容细密的雨点连绵不断地飘落，营造出朦胧、迷蒙的视觉效果听觉体验细雨打在屋檐、树叶上的淅沥声，构成一种低沉而连续的背景音情感象征在古典诗词中，雨常与愁绪相联系，象征忧愁、思念或哀伤意境营造与清明节气相结合，强化了生死离别、追思先人的情感基调文学传统第二联解析路上行人欲断魂词语解析路上在路途中，表明诗中主人公正在赶路行人路上行走的人，这里指代诗中的我欲断魂魂欲断的倒装，形容极度悲伤，仿佛灵魂都要离散的感觉诗意理解这一句描述了在清明细雨中赶路的人内心的极度悲伤断魂一词形象地表达了行人内心的剧烈痛苦和无限悲伤，暗示他可能是在前往祭祖扫墓的途中，或是被清明时节的氛围所感染，产生了强烈的伤感情绪艺术特色这一句是对第一句环境描写的情感呼应和深化诗人用欲断魂三字直接表达强烈情感，而不是通过复杂的修辞，体现了杜牧诗歌语言的简洁有力清明节情感内涵祭祀文化生死观念情感共鸣清明节是中国传统的重要节日，人们会在这一天清明节体现了中国传统文化中的生死观念，人们清明节的情感在全国各地都能引起共鸣无论南祭祀祖先，扫墓，以表达对逝者的怀念和敬意通过祭祀活动，表达对生命的思考和对逝者的追北，人们都会在这个特殊的日子里，怀念亲人，这种慎终追远的传统根植于中国儒家文化，强思清明时节人们既悼念逝者，又感受春天生机，感受离别之痛杜牧诗中的断魂之感，正是这调孝道和家族传承这种生死交织的情感十分独特种普遍情感的艺术表达借问酒家何处有借问酒家何处有词语解析借问向人询问，请教酒家卖酒的地方，酒馆、酒店何处有哪里有，在什么地方诗意理解这一句描述了行人在极度悲伤之际，向人打听哪里有酒馆行人想要借酒消愁，排遣心中的忧愁哀思这也是诗歌的转折点，从前两句的悲伤氛围，转向寻找排解方式文化内涵借酒消愁是中国文人的传统情感表达方式，在中国古典诗词中，酒常常被视为排解忧愁、抒发情感的媒介如李白抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁、王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催等，都表达了以酒解忧的情感牧童遥指杏花村牧童遥指杏花村词语解析牧童放牛羊的小孩遥指远远地指着杏花村以杏花盛开著称的村庄，这里指有酒馆的地方意象赏析杏花村作为诗歌结尾的意象，具有多重含义实景一个杏花盛开的美丽村庄•希望在阴雨连绵、情绪低落之际，杏花象征着生机与希望•对比与清明雨天的凄清形成鲜明对比，暗示生活的另一面•艺术特色诗的结尾以牧童遥指杏花村这一生动画面收束全诗，既回应了借问酒家的提问，又以简洁的笔触勾勒出一幅富有生活气息的场景诗中人物情感分析行人1行人是诗中的主要人物，也是抒情主体，其情感变化贯穿全诗初始状态极度悲伤（欲断魂），可能因2牧童清明节气而触发对逝者的思念牧童虽然只在最后一句中出现，却是全诗情情感转变寻求慰藉（借问酒家），希望感的重要转折点通过饮酒来缓解内心的痛苦性格特征天真无邪，对成人世界的烦恼一情感暗流孤独、迷茫、无助，需要向牧童无所知问路，表明对环境的陌生情感状态平静、自然，没有被清明时节的行人的情感变化体现了人面对生死离别时的氛围所影响自然反应，从悲伤到寻求排解，是人性的真象征意义代表生活的纯真一面，是对行人实写照忧愁的自然对比诗歌主旨探讨多层次的主题解读写景抒情生死哲思表面上，这首诗描绘了清明时节雨中寻酒的一幅生活画面，通更深层次上，诗歌通过清明节这一特殊时间背景，触及了生死过自然景物和人物活动，抒发诗人内心的情感诗人将个人情主题清明扫墓是对逝者的怀念，而断魂一词直接表达了面感融入景物描写中，形成了情景交融的艺术效果对死亡时的情感冲击，体现了诗人对生命短暂、人生无常的思考情感寄托希望意蕴诗歌也体现了中国传统文化中特有的情感寄托方式行人通过诗歌以杏花村结尾，在凄清悲伤的基调中注入一丝生机与希寻找酒家来排解忧愁，体现了中国文人面对悲伤时的典型态度，望杏花象征春天和生命力，暗示即使在悲伤的清明时节，生既不逃避情感，又寻求适当的方式加以疏导活仍有美好的一面等待发现关键词句解析断魂词义分析断魂一词在古汉语中是形容极度悲伤的常用表达，意为魂魄欲断，表示悲痛到极点，仿佛连灵魂都要离散的感觉语法结构欲断魂是魂欲断的倒装，是古典诗词中常见的语法现象，这种倒装不仅符合诗歌韵律要求，还增强了表达效果，使断魂二字处于句末，形成强烈的情感冲击文化联系断魂与中国传统的魂魄观念密切相关在中国传统文化中，人有三魂七魄，悲伤过度会导致魂魄离散清明节正是祭祀亡魂的日子，断魂一词与节日氛围形成了微妙的文化呼应情感层次断魂所表达的情感有多重可能对亲人的思念清明扫墓引发的对逝者的深切怀念离愁别绪行旅在外，对故乡、亲人的思念之情生命感悟面对生死无常的哲学思考和情感反应关键词句解析遥指词义分析遥指一词字面意思是远远地指着，描述的是牧童指引方向的动作遥字表明牧童所指的杏花村距离较远，不在眼前，需要远远指引诗歌表现这一词语虽然只有两个字，却高度概括了一个生动的场景牧童可能站在路边的高处或田间，伸出手臂，指向远方的杏花村这种简练的动作描写，赋予了诗歌强烈的画面感艺术手法一以景衬情自然景物与情感映衬情景交融的艺术效果中国诗歌传统的继承杜牧在《清明》中巧妙运用以景衬情的手法，诗中的景物不仅是客观存在，更是情感的载体以景衬情是中国古典诗歌的重要传统将自然景物与人物情感紧密结合清明时节本身具有祭祀悼念的文化内涵继承了情景交融的创作理念••绵绵细雨（雨纷纷）衬托出行人的悲伤心•雨天的氛围增强了孤寂感和忧伤感体现了寓情于景的艺术特色••境杏花村作为结尾，在凄清中带来一丝希望展现了中国诗人善于通过自然景物表达情感••阴沉的天气与断魂的情感相互强化•的特点路途的漫长与内心的彷徨形成呼应•艺术手法二迁移想象什么是迁移想象迁移想象是一种文学创作手法，指作者引导读者从诗中明确描述的场景，联想到未明确描述但与主题相关的情境或情感这种手法能够在有限的文字中创造出更为丰富的意境和情感层次《清明》中的迁移想象清明节气扫墓祭祀诗中没有直接描写扫墓场景，但清明时节自然引导读者联想到扫墓活动→欲断魂亲人离别极度悲伤的情绪让读者自然联想到对逝者的思念→借问酒家借酒消愁寻找酒家的行为暗示了排解悲伤的愿望→杏花村生活希望杏花盛开的美好景象暗示生活仍有美好一面→结构分析环境铺垫（第句）1清明时节雨纷纷交代时间（清明）和环境（下雨），为全诗奠定基调通过特定节气和天气状况，暗示了特殊的情感氛围情感抒发（第句）2路上行人欲断魂直接表达人物情感，将内心的极度悲伤外化这一句承接上句的环境描写，深化情感表达，是全诗情感的高潮情节转折（第句）3借问酒家何处有引入具体行动，推动情节发展行人寻找排解方式，表明不愿沉浸在悲伤中，是全诗情感的转折点意境升华（第句）4牧童遥指杏花村引入新的人物和景象，为全诗带来一丝希望和生机通过简单的指引动作，暗示生活的继续和美好的存在情境体验代入诗人情境要深入理解《清明》这首诗，可以尝试将自己置于诗中描述的情境中想象一下，你正在清明时节的一个雨天，踏上了回乡扫墓或外出游历的路途细雨绵绵地下着，打湿了你的衣衫，也浸润了你的心情你的内心充满悲伤，可能是因为思念已故的亲人，可能是因为离家在外的孤独，也可能只是被这忧伤的天气所感染这种悲伤如此强烈，以至于你感到欲断魂为了排解这种悲伤，你想找一家酒馆，借酒消愁在陌生的路上，你向一个放牛的小孩询问方向那个天真无邪的牧童，远远地指向一个被杏花环绕的村庄...朗读训练朗读要点读准字音特别注意纷纷、断魂、杏花等词的读音fēn fēnduàn húnxìng huā把握节奏七言绝句通常按的节奏划分，即清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂2-2-3////表达情感根据诗歌内容，前两句应读得略慢而沉重，表现悲伤；后两句可稍快，表现转折声音变化根据不同内容调整音量和语速，如断魂处可稍作停顿，强调情感朗读训练方法分步朗读先逐字练习，确保发音准确；然后按句练习，掌握节奏；最后整体朗读，表达情感范读模仿教师示范朗读，学生模仿，注意语气和情感的表达分组朗诵可采用男女生分组、小组轮读等形式，增加朗读的趣味性配乐朗诵选择适当的古典音乐作为背景，增强朗诵的艺术效果朗读评价标准读音准确字音、字调读准，无误读、漏读现象节奏适当停顿恰当，节奏感强，符合七言绝句的韵律要求背诵方法指导12整体感知分段记忆先通读全诗，理解诗歌内容和情感，有助于形成整体印象，为背诵打下基础将诗歌分为前两句和后两句分别记忆，然后再整合七言绝句篇幅短小，分段记忆效果显著朗读遍，感受诗歌节奏和韵律•3-5先记忆清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂理解诗歌意思，建立画面感••再记忆借问酒家何处有，牧童遥指杏花村注意诗歌结构，把握起承转合••最后将两部分连起来背诵•34关键词串联情境联想抓住诗中的关键词，如清明、雨纷纷、断魂、酒家、牧童、杏花村，将它根据诗歌内容，在脑海中构建具体画面，通过视觉记忆辅助背诵想象清明雨天、行们串联起来记忆人、牧童和杏花村的场景提取每句中最关键的词语想象自己就是诗中的行人••构建关键词之间的逻辑关系在脑海中看到雨景和杏花••以关键词为线索背诵全诗感受诗中描述的情感变化••拓展古诗阅读杜牧其他经典作品相关节令诗歌推荐《山行》《清明》唐杜牧-·远上寒山石径斜，白云生处有人家清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花借问酒家何处有，牧童遥指杏花村《江南春》《寒食》唐韩翃-·千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风春城无处不飞花，寒食东风御柳斜南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家《赤壁》《七绝清明》近代高鼎·-·折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔借问酒家何处有，牧童遥指杏花村清明文化拓展清明祭扫传统由来现代与古代清明对比地域差异清明节源于上古时代的祖先崇拜和春祭活动，距今古代清明除祭扫外，还有踏青、荡秋千、蹴鞠、北方地区以扫墓为主，多在坟前烧纸、摆供品、已有多年历史最初是寒食节和清明节气的插柳等多种民俗活动，既有哀思，也有欢乐叩头祭拜2500结合，后来逐渐发展为重要的传统节日现代清明保留了祭扫传统，但形式更加多样化，南方地区除扫墓外，还有踏青赏花、放风筝等活清明祭扫的传统与中国人慎终追远的儒家思想密如网上祭祀、植树祭祀等环保方式同时，清明节动，气氛较为活泼切相关，体现了对先人的尊重和家族传承的重视已被列入国家法定假日，成为传统文化的重要载体少数民族地区融合了各民族特色，如彝族的祭火节、苗族的跳月等，形式多样而丰富古诗与生活清明相关习俗扫墓祭祖清明节最主要的活动，人们前往祖先墓地，整理墓地环境，献上供品，表达对先人的怀念踏青郊游清明时节雨纷纷的诗句虽写雨天，但清明正值春暖花开，古人有无寒无暑正清明之说，是外出踏青的好时节插柳在门前插柳枝，寓意生机盎然，也有避邪纳福之意吃青团江南地区清明时节有吃青团的习俗，青团是用艾草汁或浆麦草汁拌入糯米粉制成的绿色点心放风筝古人有清明放风筝的习俗，有时还会在风筝上绑上小灯，称为神灯，放飞后剪断线，寓意带走病痛和不幸小组讨论讨论题目一岁时节令与诗人情感引导问题为什么许多诗人喜欢以节气为题材创作诗歌？•清明节气为什么能够引发诗人强烈的情感共鸣？•在《清明》一诗中，节气特点与诗人情感是如何融合的？•你认为杜牧写这首诗时，可能正在经历什么样的人生阶段或情感状态？•讨论形式以人为一组，先小组内部讨论，然后选派代表进行总结发言教师引导学生从文化背景、诗人生平、文本细读等多4-5个角度展开分析讨论题目二理解断魂情绪引导问题诗中断魂所表达的情绪可能有哪些具体含义？•你曾经有过类似断魂的强烈情感体验吗？是在什么情况下？•古人和现代人面对悲伤时，排解方式有哪些异同？•为什么诗人选择借酒消愁？这种方式在中国文化中有何特殊意义？•讨论形式先个人思考，写下自己的理解，然后与同桌交流，最后扩展到全班讨论鼓励学生结合自身经验，深入理解诗中情感创意活动画杏花村活动设计活动目标通过绘画方式，帮助学生想象诗中的杏花村场景，加深对诗歌意境的理解和感受活动准备绘画工具纸、笔、彩笔或水彩颜料•参考资料杏花图片、中国传统村落图片•背景音乐古典轻音乐•活动步骤诗歌朗读学生再次朗读《清明》，想象诗中场景

1.情境引导教师引导学生想象牧童遥指杏花村的画面

2.创作绘画学生根据自己的想象，绘制杏花村的景象

3.作品分享学生展示自己的作品，讲述创作意图

4.互评讨论学生互相评价，分享不同的理解和感受

5.学习总结诗歌内容与情感文化背景《清明》描绘了清明时节雨中寻酒的情景，清明节作为中国传统节日，承载着慎终追表达了思念亲人、感伤生死的情感通过远的文化内涵通过学习这首诗，我们了欲断魂的情感描写和杏花村的意象营造，解了清明节的文化习俗、历史由来以及在展现了悲伤中蕴含希望的情感复杂性中国传统文化中的重要地位艺术手法语言特点杜牧在《清明》中运用了以景衬情、迁移诗歌语言简洁精炼，关键词如纷纷、断想象等艺术手法，通过简洁的语言创造了魂、遥指等词语运用精当，表达效果强丰富的艺术意境诗歌结构严谨，前两句烈七言绝句的形式限制了字数，但杜牧写景抒情，后两句写人叙事，形成完整的通过精心选词，创造了丰富的意境艺术结构课后思考与延伸个人思考题选择一句诗触动你的原因在《清明》这首诗中，哪一句最打动你？为什么这句诗能引起你的共鸣？它与你的哪些生活经验或情感体验相连？现代生活中的断魂在现代生活中，人们还会有欲断魂的强烈情感体验吗？现代人表达和排解这种情感的方式与古人有何不同？杏花村的象征意义诗中的杏花村除了是一个具体的地名外，还可能象征着什么？它对诗歌主题有何深层次的意义？延伸思考古诗与中华传统文化关系古诗如何反映和传承中华传统文化？•为什么古诗能够千年流传并持续影响后人？•在现代社会，我们应该如何看待和学习古典诗歌？•传统节日文化在当代社会中应该如何保护和发展？•实践活动建议尝试创作一首描写现代清明节的诗歌•调查身边的清明节习俗，与诗中描述进行比较•。