英语思政课教学课件模板

大学英语思政课教学模板课程基本信息课程名称适用对象大学英语（思政版）本科全体学生（各专业通用）College Englishwith Ideologicaland适合英语水平为CET-4至CET-6之间的Political EducationIntegration学生群体学时学分总学时64学时（含线上学习16学时）总学分4学分教学周期16周教材简介课程性质与定位课程性质本课程是一门通识教育必修课程，面向全校各专业本科生开设课程将英语语言学习与思想政治教育有机融合，实现知识传授、能力培养与价值引领的一体化设计课程定位本课程定位于•聚焦外语学习与立德树人同步培养•发挥英语学科特色，在跨文化交流中培养爱国情怀•构建课程思政与思政课程协同育人的创新模式•服务于高校三全育人体系建设课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节，也是构建全员、全过程、全方位育人格局的重要基础英语课程思政建设应充分发挥语言学科特点，在提升语言能力的同时培养家国情怀与国际视野教师与团队介绍主讲教师教学团队陈明教授跨学科协作团队•英语语言文学博士，海外留学背景•英语教研室骨干教师5名，均具有副教授以上职称•主要研究方向跨文化交际、外语教学法•马克思主义学院思政专家2名，提供思政元素融合指导•曾获国家级教学成果奖，主持多项课程思政相关教改项目•教育技术专家1名，负责数字资源开发与在线教学设计•参与编写《大学英语思政融合教学指南》等多部教材•外籍教师2名，提供国际视角和原汁原味的语言环境团队协作机制课程思政要求指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，将思想政治教育融入英语教学全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人基础要求坚持正确政治方向，树立社会主义核心价值观，增强四个自信，提高政治判断力、政治领悟力和政治执行力实施要求将思政元素自然融入英语教学各环节，做到润物无声、入脑入心，实现知识传授与价值引领的有机统一成效要求学生在提升英语能力的同时，增强爱国情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养家国情怀与国际视野英语课程思政不是简单的知识叠加，而是要通过深度融合，实现语言能力与思想素养的协同提升，让学生在学习英语的过程中自觉培养爱国情怀，增强文化自信课程思政特征分析英语材料引入中国故事跨文化交流中的国家意识培养外语课程与核心价值观结合英语课程思政的独特优势外语课程与核心价值观结合英语材料引入中国故事

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3.英语作为工具性与人文性兼具的学科，天然包含价值观教育功能通过精心选择教学内容，可以在语言学习过程中渗透社会主精选反映中国发展成就、中华优秀传统文化和红色文化的英语材料，教会学生用英语讲好中国故事，提升中国文化的国际传播义核心价值观，引导学生在中西文化比较中坚定文化自信能力，在对外交流中树立良好的国家形象跨文化交流中的国家意识培养批判性思维与辩证思考

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4.英语学习为学生提供了解世界的窗口，课程设计注重在跨文化比较中培养学生的国家认同感和文化自豪感，引导学生正确认识通过中西方议题比较分析，培养学生的批判性思维能力，引导学生辩证看待中西方差异，正确认识西方媒体对中国的误读与偏中国与世界的关系，树立正确的国际观、历史观见，增强学生的政治敏感性和辨别力教学目标总览知识目标能力目标夯实英语语言基础，提升语言应用能力；掌培养英语听说读写译综合技能；提升用英语握跨文化交际知识，了解中西方文化异同；讲好中国故事的能力；增强批判性思维与跨熟悉反映中国特色社会主义发展成就的英语文化交流能力；培养自主学习与团队合作能表达方式力价值目标树立社会主义核心价值观；增强文化自信与家国情怀；培养国际视野与全球胜任力；形成正确的世界观、人生观和价值观教学目标与人才培养方案的对标分析本课程教学目标设计遵循知识、能力、价值三维一体的原则，对标国家人才培养要求和社会需求，注重培养学生的家国情怀和国际视野通过系统的英语语言训练和思政元素融合，使学生在提升语言能力的同时，培养爱国情怀，增强文化自信，成为能够用英语讲好中国故事的国际化人才学情分析学生英语基础现状不同专业学生的差异化需求通过入学测试和前期调研，学生英语基础呈现以下特点•英语水平参差不齐，城乡差异明显•听说能力普遍弱于读写能力•应试能力强，实际应用能力相对较弱•对英美文化较为熟悉，但缺乏用英语表达中国文化的能力•学习动机多样，部分学生功利性学习倾向明显思政认知现状•爱国情感普遍较强，但理性认知有待提升•对中华传统文化认同度高，但系统了解不足•对西方文化存在一定程度的盲目崇拜理工类人文社科类经管类艺术类•批判性思维和政治敏感性有待培养不同专业学生的英语学习需求和思政认知存在差异•理工类学生注重实用性，需加强人文素养•人文社科类学生语言基础较好，需深化跨文化认知•经管类学生关注商务英语，需加强国际视野•艺术类学生创新思维活跃，需加强理性思考知识目标英语语言知识目标词汇与表达语法与修辞语篇与体裁掌握核心词汇4500-6000个，熟练运用常用词组掌握高级英语语法结构，提高语言准确性；了掌握不同体裁英语文本的特点，提高阅读理解和习惯表达特别强化与中国传统文化、社会解英语修辞手法，提升语言表达的多样性和优能力；熟悉各类应用文写作格式，提升书面表发展、政治制度相关的英语表达方式，如一带美性重点培养学生运用恰当的语法和修辞手达能力特别注重培养学生解读涉华英语报道一路Belt andRoad Initiative、小康社会法阐述中国立场、表达中国观点的能力的能力，辨别西方媒体中的偏见和误读moderately prosperoussociety、天人合一harmony betweenman and nature等中国特色词汇的准确英译思政相关知识目标掌握用英语准确表达中国特色社会主义理论体系的核心概念；熟悉中国发展成就、重大政策的英语表述方式；了解中西方政治制度、价值观念的异同；掌握在跨文化交流中正确表达中国立场和观点的策略知识目标设计强调语言知识与思政内容的有机融合，通过学习英语语言知识，同时掌握表达中国立场、传播中国声音的能力，实现语言学习与价值引领的统一能力目标英语沟通能力跨文化交流能力•能够流利使用英语进行日常交流和学术讨•能够识别和理解中西方文化差异论•能够用英语恰当表达中国文化和价值观•能够理解不同口音和语速的英语口语表达•能够在国际交流中维护国家利益和文化自•能够在正式场合用英语清晰表达个人观点信•能够撰写格式规范、内容充实的英语应用•能够避免跨文化交流中的误解和冲突文•能够以开放包容的态度对待文化差异•能够进行基本的英汉互译，准确传达原文含义批判性思维能力•能够辨别西方媒体报道中的偏见和误读•能够运用事实和逻辑反驳不实言论•能够辩证看待中西方社会制度的异同•能够从多角度分析国际热点问题•能够形成独立、理性的判断和观点价值目标弘扬中华优秀传统树立正确价值观与增强文化自信与家培养国际视野与全和革命文化世界观国情怀球胜任力价值观培养路径情感态度培养价值目标是英语思政课的核心目标，通过语言学习引导学生形成在情感态度方面，重点培养学生正确的世界观、人生观和价值观具体包括•对中华优秀传统文化的热爱和传承意识树立社会主义核心价值观通过精选教学内容和主题，引导学生•对革命文化和社会主义先进文化的认同感认同和践行社会主义核心价值观，增强四个自信•对祖国发展成就的自豪感增强文化自信与家国情怀通过中西文化比较，引导学生正确认•对构建人类命运共同体的责任感识中华文化的独特价值和世界意义，培养学生的文化自觉和文化•对不同文化的包容态度和尊重意识自信，增强爱国情怀培养国际视野与全球胜任力通过跨文化交流实践，培养学生既价值目标的实现需要贯穿于整个教学过程，通过精心设计的教有家国情怀又有国际视野的全球胜任力，能够在国际舞台上自信学内容和活动，潜移默化地影响学生的价值观念和情感态度，表达中国立场和中国声音实现润物无声的育人效果教学方法与手段教学方法多元化案例教学法小组讨论法翻转课堂精选反映中国发展成就、文化传统的英语案例，通过案例分析引导学生发现、思考和讨围绕中西方文化差异、国际热点问题等主题组织小组讨论，培养学生的批判性思维和表达利用在线学习平台提供预习材料，课前完成基础知识学习，课堂时间用于深度讨论和实践论，实现语言学习与价值引领的统一案例类型包括中国企业国际化成功案例、中国文能力讨论形式多样，包括辩论赛、圆桌会议、模拟联合国等，激发学生主动思考和表活动翻转课堂模式特别适合思政元素的融入，通过课前自主学习和课堂深度互动，实现化走出去典型案例、中国抗疫成就国际报道等达知识内化和价值认同教学手段信息化多媒体技术应用充分利用多媒体技术，通过音视频材料、图片、动画等多种形式呈现教学内容，增强教学直观性和吸引力精选反映中国发展成就的英文纪录片、新闻报道等真实语料，提高学生学习兴趣和思政认同信息化工具融合•在线学习平台提供课前预习和课后巩固材料•虚拟仿真技术模拟跨文化交流场景•智能评价系统即时反馈学习效果•移动学习应用支持碎片化学习信息化教学手段的应用不仅提高了教学效率和学习体验，也为思政元素的融入提供了更多可能性通过技术手段，可以将抽象的价值观念转化为直观的视听体验，增强思政教育的吸引力和感染力课程内容体系设计整体框架设计构建课程总纲与目标单元划分明确教学模块分类教学主题策划确定核心思想与内容教学资源开发准备教材与辅助工具整体框架设计本课程采用主题式教学模式，按照主题划分教学单元，每个单元融入相应的思政元素课程内容体系的设计原则包括思政元素分析如何将四史与新时代中国特色社会主义思想融入外语课党史教育融入策略改革开放史教育融入策略选取中国共产党重大历史事件和重要人物事迹作为教学素材，如•改革开放重大事件的英文时间轴制作•经济特区发展案例的英文介绍与讨论•红船精神、长征精神等革命精神的英文表达与解读•中国企业走出去成功案例分析•重大历史事件（如建党百年）的英文报道分析•设计中国变化英语演讲比赛•革命领袖（如毛泽东）的英文传记阅读与讨论社会主义发展史教育融入策略•设计用英语讲述党的故事口语活动新中国史教育融入策略•社会主义核心概念的英文表达学习•中国特色社会主义理论体系的英文解读•中国发展成就（如脱贫攻坚）的英文表达学习•中外政治制度比较分析，培养政治认同•中国道路、中国奇迹的案例分析与讨论•设计我眼中的中国特色社会主义英文写作•重大历史事件（如改革开放）的英文材料阅读•中外发展模式比较分析，培养制度自信习近平新时代中国特色社会主义思想融入策略123核心概念英译学习重要讲话英文解读国际传播案例分析精选习近平新时代中国特色社会主义思想中的核心概念，如人类命运选取习近平总书记重要讲话的英文版本作为阅读材料，通过阅读理解、分析习近平新时代中国特色社会主义思想在国际上的传播案例，探讨如共同体community witha sharedfuture formankind、绿水青山就是翻译比较等活动，引导学生理解讲话精神，提高政治素养何提高中国话语的国际影响力，增强文化自信和制度自信金山银山lucid watersand lushmountains areinvaluable assets等，设计词汇学习和表达训练活动教学内容示例单元一主题国家认同与家国情怀单元概述本单元以中华文化全球传播为主线，通过学习中华文化的英文表达和国际传播案例，培养学生的文化自信和家国情怀单元内容涵盖听说读写译五项技能训练，融入中华优秀传统文化、文化自信等思政元素教学内容阅读理解《中国文化走向世界》英文文章，介绍中华文化国际传播的成功案例听力训练外国人眼中的中国文化访谈录音，了解外国人对中华文化的认识和评价口语表达用英语介绍中国传统节日、习俗和文化符号，提高跨文化交流能力写作练习以我心中的中华文化为主题，撰写英文短文，表达对中华文化的理解和认同翻译实践中华文化经典概念的英译分析，如天人合

一、和而不同等思政元素融入点•通过中华文化全球传播案例，增强学生的文化自信•通过中外文化比较，引导学生认识中华文化的独特价值•通过用英语表达中国文化的训练，培养学生的家国情怀•通过外国人对中华文化的评价，拓展学生的国际视野•通过文化经典概念的英译分析，深化对中华文化的理解本单元通过语言学习活动自然融入思政元素，引导学生在提升英语表达能力的同时，增强文化自信和家国情怀，实现知识传授与价值引领的统一课前预习1观看中华文化全球传播英文纪录片，完成在线词汇和阅读预习任务课堂教学2教学重点英文表达中的中国元素红色文化词汇与国际传播跨文化交际能力培养教授学生准确表达中国特色概念、制度和文化的英语词汇和句式，克服中式英语表达障碍，实现文化教授学生正确理解和运用红色文化相关英文词汇，提高用英语讲好中国故事、传播中国声音的能力，增通过中西文化比较和跨文化案例分析，培养学生在国际交流中维护国家形象、传播中国声音的能力，增自信与语言表达的统一强文化自信和制度自信强国际传播本领英文表达中的中国元素重点分析中国特色概念英译教学重点关注如何准确翻译和解释中国特色概念，避免简单照搬西方话语体系导致的误解和偏差例如•中国特色社会主义socialism withChinese characteristics（不是Chinese stylesocialism）•小康社会moderately prosperoussociety（不是comfortable society）•一带一路Belt andRoad Initiative（不是One BeltOne Road）•命运共同体community witha sharedfuture（不是community ofcommon destiny）教学难点中西价值观差异教学思辨力与批判性思维引导交叉教学难点教学过程设计导入环节通过热点新闻、视频片段、思考问题等方式激发学生兴趣，建立语言学习与思政内容的连接设计富有吸引力的导入活动，如中国元素在国际场合的表现视频欣赏，引发学生对文化自信的思考讲授环节围绕教学重点进行系统讲解，兼顾语言知识和思政内容采用多媒体辅助教学，图文并茂地呈现教学内容注重知识点与价值观的自然融合，避免生硬说教如讲解一带一路相关英语表达时，结合历史背景和现实意义进行深度解读案例分析选取典型案例进行深入分析，引导学生思考和讨论案例可以是中西方媒体对同一事件的不同报道、中国企业国际化成功案例、跨文化交流中的冲突与解决等通过案例分析，培养学生的批判性思维和价值判断能力互动讨论设计小组讨论、角色扮演、辩论等互动活动，促进学生主动参与和深度思考如组织中西方价值观差异辩论赛，引导学生从多角度思考文化差异问题互动讨论环节注重培养学生的表达能力和团队合作精神总结提升引导学生归纳总结本课所学知识和价值观念，实现知识内化和价值认同教师可以通过提问、引导等方式，帮助学生梳理课程内容，形成系统认识总结环节注重将语言学习与思政教育有机结合，升华课程主题评价反馈通过课堂测验、任务完成情况等方式评估学生学习效果，及时调整教学策略评价内容兼顾语言能力和思政素养，形成多元评价体系教师提供及时反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果案例教学讲好中国故事案例选取中国航天成就案例背景中国航天事业近年来取得了举世瞩目的成就，包括嫦娥工程、天问一号、中国空间站等重大项目这些成就不仅展示了中国的科技实力，也彰显了中华民族自强不息的奋斗精神和中国特色社会主义制度的优越性教学目标•语言目标掌握航天领域英语词汇和表达方式•能力目标提高用英语讲述中国航天故事的能力•价值目标培养科技自信和民族自豪感词汇储备预先教授相关专业词汇，如•China MannedSpace Program中国载人航天工程•Change LunarExploration Project嫦娥探月工程•Tianwen-1Mars mission天问一号火星探测任务•China SpaceStation中国空间站•Lunar soilsamples月球土壤样本教学流程材料导入播放CNN、BBC等外媒报道中国航天成就的英语视频词汇学习讲解航天领域专业词汇和表达方式内容分析分析外媒报道的角度、用词和潜在立场对比思考对比中外媒体对同一事件的不同报道，分析差异表达训练指导学生用英语客观、准确地描述中国航天成就实践任务小组合作，以Chinas SpaceDream为主题制作英语演讲实践任务设计12材料收集内容整理学生分组收集中国航天成就的英文资料，包括官方报道、国际媒体评价、科技期刊文章等要求学生注意资料的权威性和多样性，全面了解中国航天发展历程根据收集的材料，整理形成中国航天成就的英文介绍，包括历史沿革、重大突破、国际影响等方面注重数据准确性和表达的客观性，避免过度宣传和情绪化和重大成就表达课堂互动与分组任务模拟国际辩论活动设计分组方式组建跨专业辩论团队，模拟国际辩论赛场景，讨论具有中西方视将学生分为4-6人小组，确保每组成员专业背景多元化每组指定角差异的热点议题辩题精心设计，既有语言挑战性，又能引发正方和反方角色，要求学生从指定立场出发，但必须基于事实和价值观思考，如集体主义vs个人主义、发展权vs环境保护等逻辑进行论证，避免情绪化表达实施流程辩论前一周布置任务，学生自主收集资料和准备论点；辩论当天按照国际标准辩论赛流程进行，包括立论、质询、自由辩论和总结陈词；辩论结束后进行点评和反思，引导学生理性看待中西方价值观差异中外节日文化对比展示活动设计评价标准组织中外节日文化对比展示活动，引导学生深入了解中西方节日背活动评价采用教师评价+学生互评+小组自评三位一体的方式，评价后的文化内涵和价值理念，培养文化自信和跨文化理解能力标准包括任务要求•语言表达英语发音准确，表达流畅，用词恰当•内容深度对节日文化的研究深入，观点独到

1.每组选择1个中国传统节日和1个西方节日进行对比研究•文化态度体现文化自信，同时尊重文化差异

2.研究内容包括节日起源、习俗演变、文化内涵、现代意义等•展示效果形式多样，生动有趣，互动性强

3.制作英文多媒体展示材料，包括PPT、视频、实物展示等•团队合作分工合理，配合默契，全员参与

4.准备15分钟英文讲解，全组成员必须参与

5.展示中必须体现对中华传统文化的理解和认同课堂互动与分组任务的设计注重学生主体性的发挥，通过多样化的活动形式激发学生的学习兴趣和参与热情，实现语言学习与思政教育的有机融合情景演绎与角色扮演英文角色对话重现中国近现代历史瞬间抗战胜利场景中美建交谈判航天员出征学生扮演中国军民和外国记者，重现抗战胜利时刻，用英语展现中国人民的抗战精神和胜利喜悦对学生分别扮演中美外交官，模拟中美建交谈判场景，用英语讨论国家关系和国际秩序问题通过角色学生扮演中国航天员和任务指挥官，模拟神舟飞船发射前的准备和交流场景对话内容涵盖任务目话包括战争经历、牺牲精神和和平愿望，培养学生的爱国主义情怀和历史责任感扮演，学生能够深入理解中国外交原则和国际关系中的复杂因素，增强政治敏感性和战略思维标、技术突破和个人感受，展现中国航天精神和科技自信，激发学生的科学兴趣和民族自豪感情景演绎活动设计流程前期准备1教师提供历史背景材料和对话框架，学生自主查阅相关史料，理解历史事件的意义和人物的思想情感小组成员共同研讨角色特点和对话内容，确保历史准确性和思想深度脚本创作2学生根据历史事实创作英文对话脚本，要求语言地道，内容真实，思想深刻脚本需包含历史背景介绍、人物对话和情感表达，反映特定历史排练指导时期的社会状况和人物心理3教师针对语音语调、肢体语言、情感表达等方面进行专业指导，帮助学生更好地塑造角色形象排练过程中，强调历史真实性和思想深度，避免表演过于夸张或简单化课堂展示4各小组在课堂上进行情景演绎展示，时长控制在10-15分钟展示可辅以简单道具、服装或多媒体背景，增强表演效果其他学生作为观众，认反思总结真观看并准备评价和提问5表演结束后，组织师生共同讨论和反思，从历史意义、人物形象、语言表达等多个维度进行评价引导学生思考历史事件对当代中国的影响，增强历史使命感和责任感实践活动社会调研留学生访谈项目指导学生采访校内外留学生，了解他们眼中的中国文化和社会发展，培养学生的跨文化交流能力和研究能力活动目标•提高学生英语实际应用能力和跨文化交流能力•通过外国人视角重新认识中国文化和发展成就•培养学生的调研能力和批判性思维•增强学生的文化自信和国际视野实施步骤前期培训开展访谈技巧、问卷设计和跨文化交流礼仪培训小组组建3-5人为一组，确定访谈主题和计划材料准备设计访谈提纲、问卷和记录表格实地访谈联系并访问校内外留学生资料整理整理访谈记录，形成研究报告成果展示以演讲、视频或报告形式分享研究发现中国创新成就英语分享项目组织学生实地调研中国创新成就，用英语向国际社会分享中国发展故事，增强科技自信和文化自信活动主题示例•中国高铁发展与全球影响•移动支付改变中国人生活方式•中国新能源技术与环保贡献•中国航天技术的突破与创新•中国抗疫经验与国际合作成果形式•英文纪录片（8-10分钟）•英文演讲稿和PPT教学评价方式多元化评价体系平时作业评价课堂参与评价单元测验与期末考试通过多样化的作业形式评估学生的日常学习情况和语言应用能力作重视学生在课堂上的积极参与和表现，通过多种形式记录和评价通过形式多样的测验考核学生的语言知识和应用能力业类型包括•课堂讨论发言质量和频率•听力理解和口语表达测试•阅读理解和写作练习•小组活动中的合作精神和贡献•阅读理解和写作能力测试•中国故事英语讲述短视频制作•课堂演示和角色扮演表现•思政知识与语言能力融合测试•中华文化英文介绍手册编写•课堂互动中的思维深度和批判性•跨文化交际能力情景测试•中西方时事热点对比分析报告采用教师观察记录和同伴互评相结合的方式进行评价测验内容既考核语言能力，也融入思政元素，实现知识考核与价值引评价重点关注语言准确性、内容深度和思想价值三个维度领的统一思政目标达成度专项评价评价内容评价方式专门设置思政目标达成度评价，全面考察学生在价值观、思维方式、文化认同等方面的变化和提升采用多元化的评价方式，全面客观地评价思政目标达成情况•社会主义核心价值观的认同度问卷调查课程前后对比，了解价值观变化•中华文化自信的形成和表现访谈反馈个别或小组访谈，深入了解学生认识•批判性思维和辨别能力的提升表现性评价通过实践活动考察学生行为表现•跨文化交流中的价值立场表现成果展示我与中国英语演讲、写作等作品•用英语讲好中国故事的能力自我评价学生撰写学习反思，进行自我评价学生学习成果展示优秀思政主题英语写作与演讲案例英语演讲《我眼中的中国梦》The ChineseDream,from myperspective,is notmerely aboutpersonal success,but acollective aspirationfor nationalrejuvenation.It embodiesthe wisdomof harmonywithout uniformityfrom ourtraditional culture,and reflectsthe contemporarypursuitof abetter lifefor allChinese people.What impressesme mostis howthis dreamconnects individualefforts withnational development,creating apowerful synergythat hasdriven Chinasremarkable achievementsover thepast decades...——刘明，机械工程专业大二学生英语写作《中华文化的现代价值》Chinese culture,with its5,000-year history,offers invaluablewisdom fortodays world.The conceptof harmonybetween humansandnatureprovides inspirationfor addressingenvironmental challenges.The emphasison collectivewelfare overindividualinterests presentsan alternativeperspective toWestern individualism.Through myresearch ontraditional Chinesemedicine duringthe COVID-19pandemic,I discoveredhow ancientwisdom couldcomplement modernscience insolvingcontemporary problems...——张华，中医学专业大三学生学生实践项目成果123英语纪录片《中国高铁故事》英文报告《留学生眼中的中国变化》英语演讲比赛《讲好中国故事》电气工程专业学生团队制作的10分钟英语纪录片，介绍中国高铁发展历程和技国际贸易专业学生团队完成的调研报告，基于对20位来自不同国家的留学生的由英语专业和非英语专业学生共同参与的校级英语演讲比赛，主题为讲好中国术创新纪录片采访了高铁工程师和国际乘客，展示了中国高铁的世界领先地深度访谈报告分析了留学生对中国经济发展、文化传承、社会变革等方面的故事参赛者选取中国传统文化、科技创新、扶贫成就等多个角度，用英语向位和对全球交通发展的贡献作品在校园英语电影节获得一等奖，并被推荐参观察和评价，提供了独特的外部视角该报告被学校国际交流中心采用为外事世界展示真实、立体、全面的中国比赛录像在校园媒体平台播放，引发广泛加全国大学生英语作品大赛宣传材料关注和讨论教学效果分析与反思教师自评学生反馈教学成效分析通过一学期的教学实践，英语思政课取得了以下成效•学生英语应用能力显著提升，特别是用英语表达中国元素的能力•学生对中华文化的认同感和自信心明显增强•学生批判性思维和跨文化交流能力得到有效培养•课堂氛围活跃，学生参与度高，学习兴趣浓厚•教学内容与思政元素自然融合，避免了生硬说教教学反思在教学过程中也发现了一些需要改进的方面

1.不同专业学生的语言基础差异较大，个性化教学有待加强

2.部分思政元素融入过于明显，缺乏自然性和隐蔽性

3.教学评价体系还需完善，特别是思政目标达成度的评价方式

4.教学资源建设有待加强，需开发更多具有思政元素的英语教材

5.教师自身思政素养和专业能力需要进一步提升学生反馈摘录这门课不仅提高了我的英语水平，更让我学会了如何向外国朋友介绍中国文化，增强了我的文化自信课堂活动丰富多彩，特别是模拟国际辩论让我学会了从不同角度思考问题，提高了批判性思维能力通过这门课，我对中华文化有了更深入的了解，也学会了用英语表达中国特色概念，这对我今后的国际交流很有帮助思政与外语教学协同成效英语思政课实现了思政教育与外语教学的有机融合，取得了1+12的协同效应具体表现在语言学习的思想深度提升通过融入思政元素，英语学习不再仅限于语言技能训练，而是具有了更深的思想内涵，激发了学生的思考和讨论，提高了学习动力和效果思政教育的国际视野拓展通过英语这一国际语言的载体，思政教育突破了传统模式的局限，增加了国际比较视角，使学生在中西方文化碰撞中形成更加理性和自信的价值观念学生综合素养的协同提高语言能力和思想素养相互促进，共同提高，学生在提升英语应用能力的同时，增强了文化自信和批判性思维，形成了更加全面的国际化素养基于课程思政的创新举措红色文化双语联读读本开发项目背景传统英语教材多以西方文化为主要内容，缺乏中国元素特别是红色文化元素为弥补这一不足，教学团队开发了《红色文化双语联读读本》，作为英语思政课的补充教材，旨在通过双语阅读提高学生的语言能力，同时增强革命传统教育内容设计读本内容涵盖以下方面•中国共产党重要历史事件的中英文对照材料•革命先辈事迹和革命精神的双语解读•红色旅游景点的英文导览和文化背景•红色经典文学作品的英译赏析•国际友人眼中的中国革命历程教学应用典型案例分享案例一一带一路主题英语思政课堂案例背景某高校外国语学院针对大二学生开设了以一带一路为主题的英语思政课堂，旨在通过英语学习传播中国倡议，增强学生的国际视野和家国情怀教学设计前期准备收集一带一路相关英文资料，包括官方文件、国际媒体报道、学术论文等课堂讲解一带一路核心概念和英文表达讲解，纠正常见误译案例分析中国企业在一带一路沿线国家的成功案例解读模拟活动模拟一带一路国际合作论坛，学生扮演不同国家代表成果展示一带一路英文微视频制作，在校园媒体平台展示常见问题及对策英语思政融合障碍与破解路径融合生硬问题教师能力不足思政元素与英语教学简单叠加，缺乏有机融合，导致两张皮现象部分英语教师思政素养不足，对如何有效融入思政元素缺乏经验和方法破解路径精选融合点，通过语言材料自然渗透价值观；设计隐性思政活动，实现润物无声的育人效破解路径开展教师思政培训，提升政治素养和理论水平；组建跨学科教学团队，实现优势互补；建立果；避免直接说教，注重思想启发集体备课机制，共同研讨融合策略评价体系不完善教学资源缺乏传统评价体系侧重语言能力测试，难以全面评价思政教育效果缺少专门的英语思政教材和资源，教师备课困难，内容选择受限破解路径构建多元评价体系，兼顾语言能力和思政素养；注重过程性评价，关注学生思想变化；引入破解路径开发校本教材，编写思政元素融入指南；建立教学资源库，实现资源共享；利用网络平台，反思日志，促进学生自我评价整合优质开放资源学生兴趣与参与度提升策略现存问题提升策略在英语思政课教学实践中，部分学生存在以下问题内容情境化•对思政内容缺乏兴趣，认为枯燥说教将抽象的思政内容置于具体情境中，通过故事、案例、视频等形式呈现，增强学生的代入感和情感共鸣例如，通过中国留学生海外故事引入爱国主义教•功利性学习倾向明显，只关注语言技能育，通过跨国企业文化冲突引入文化自信教育•课堂参与度不高，互动积极性不足•对中国文化和国家政策了解不足活动多样化•中西文化价值观取舍存在困惑设计丰富多彩的教学活动，满足不同学习风格学生的需求活动包括角色扮演、辩论比赛、模拟联合国、微电影制作、社会调研等，让学生在活动中自然接触思政元素，提高参与度和积极性推进课程思政的实践展望构建多元评价体系基础评价过程评价应用评价综合评价语言能力测试课堂表现与作业实践活动表现思政目标达成度多元评价体系构建思路未来英语思政课评价体系应更加科学全面，注重过程性评价和发展性评价，关注学生的全面发展具体构建思路包括评价主体多元化评价内容全面化评价方式科技化打破教师单一评价模式，构建教师评价+学生互评+自我评价+社会评价的多元评价主体体系邀请思政评价内容不仅包括语言知识和技能，还应涵盖价值观念、思维方式、文化认同、行为表现等多个维度利用现代信息技术手段，开发智能评价系统，实现评价数据的自动采集、分析和反馈建立学生成长电专家、行业代表、国际友人等参与评价，提供多角度反馈，增强评价的全面性和客观性建立语言能力与思政素养并重的评价指标体系，确保全面考察学生的综合发展子档案，记录学习全过程和思想变化轨迹，为持续改进提供数据支持拓宽中外交流途径，培育新时代国际人才实践交流平台建设总结与展望英语思政课的价值增长趋势国际视野培养跨文化交流语言与思政融合塑造时代新人培养沟通与理解力基础语言教学融入思想政治元素夯实英语基本功当前成就未来展望。