见义勇为教学课件及教案

见义勇为教学课件及教案本课件旨在培养学生的社会责任感和道德勇气，通过系统化教学，引导学生理解见义勇为的内涵、法律保障以及实践方法，从而在日常生活中能够正确、安全地履行公民义务，弘扬社会正能量见义勇为定义与重要性概念释义见义勇为，指的是在面对不公正、危险或侵害他人权益的情况下，主动挺身而出，采取行动制止不法行为或救助他人的行为见义即发现正义之事，勇为则是勇敢地去做这一概念体现了个人对社会责任的担当和对公共利益的维护在中国传统文化中，见义勇为被视为重要的道德品质，是社会公德的具体表现它不仅彰显个人的道德勇气，也是维护社会和谐的重要力量社会意义见义勇为行为对于构建和谐社会、提升社会道德水平具有重要意义维护社会公平正义，震慑不法行为•传递正能量，激励更多人关心公共事务•促进社会互助精神，增强社会凝聚力•体现社会文明程度和道德水平•历史与现实中的见义勇为古代见义勇为典故路见不平，拔刀相助出自唐代诗人杜甫的《侠客行》，描述了侠客遇到不平之事时挺身而出的精神古代还有许多类似故事，如解衣推食、舍身救人等，都体现了中华民族乐于助人、见义勇为的传统美德春秋时期的程婴救孤、汉代的华佗救人、三国时期的关羽过五关斩六将等故事，都蕴含着见义勇为的精神内核，成为中华文化的重要组成部分现代见义勇为事迹近年来，媒体报道了大量真实的见义勇为事件，如年湖南长沙地铁站内，大学生吴某某挺身而出制止一起持刀伤人事件，虽自•2023己受伤但成功保护了多名乘客年江苏南京，退伍军人刘某在暴雨中连续救出三名被困车内的群众•2023年广东深圳，出租车司机王某在发现一名醉酒女乘客被跟踪时，机智应对并•2024将其安全送达目的地见义勇为的道德基础公序良俗与社会契约见义勇为行为的道德基础源于人类社会共同遵循的公序良俗原则在社会契约理论中，每个社会成员都有维护公共秩序、保护他人权益的责任，这构成了见义勇为的道德正当性基础从康德的义务论来看，见义勇为是一种道德义务的体现，因为如果每个人都在他人遭遇危险时袖手旁观，社会将无法维持其正常运转而从功利主义角度，见义勇为行为能够最大化社会整体福祉，具有更高的道德价值见义勇为也体现了个人对社会的担当与责任，反映了人与人之间的相互依存关系和对共同体的认同感这种道德选择展现了人性中的善良与无私，是人类文明进步的重要标志助人为乐中华传统美德在中华传统文化中，助人为乐被视为重要的道德准则，是中华民族的传统美德之一从儒家思想来看，仁者爱人、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼等理念都强调了关爱他人、乐于助人的重要性道家思想中的上善若水理念也体现了无私奉献的精神佛家的普度众生、慈悲为怀同样倡导对他人的关爱与救助这些传统思想共同构成了见义勇为行为的文化土壤见义勇为的法律依据1我国见义勇为人员奖励和保护条例年全国人大常委会通过的《中华人民共和国见义勇为人员奖励和保护条例》是我国首部专门针对见义勇为2023人员的国家级法规，从法律层面明确了见义勇为的定义、认定标准以及对见义勇为人员的奖励和保护措施该条例规定见义勇为行为的五种具体情形，包括制止违法犯罪行为、抢险救灾等•设立见义勇为表彰奖励制度，包括精神奖励和物质奖励•对见义勇为人员的医疗救助、康复服务、法律援助等保障措施•因见义勇为致残、死亡的补偿救助制度•2民法典紧急救助免责条款《中华人民共和国民法典》第一百八十三条规定了紧急避险条款，第一百八十四条规定了紧急救助条款，为见义勇为行为提供了法律保障紧急避险为了避免自己或他人的人身、财产等权益遭受正在发生的危险，不得已采取的损害另一人权益的•行为，如果造成损害不是不合理的，不承担民事责任紧急救助对自愿实施紧急救助行为的人，即使造成受助人损害也不承担民事责任，但是存在故意或者重大•过失的除外法律保护案例解析北京市奖励见义勇为条例实施《北京市奖励和保护见义勇为人员条例》于年施行，年修订，是国内较早建立见义勇为保护制度的20002023地方法规之一该条例规定设立见义勇为基金会，为见义勇为人员提供资金支持•对见义勇为人员实行优先就医、减免医疗费等医疗保障•提供法律援助，维护见义勇为人员合法权益•设立见义勇为人员及其家属优抚帮扶制度•案例年北京朝阳区居民张某在阻止一起抢劫案时受伤，依据条例获得了医疗费用全额报销、临时生活补2023助金万元，并被授予首都见义勇为英雄称号此案例充分体现了法律对见义勇为行为的保护和鼓励5城市见义勇为案例统计分析据全国见义勇为基金会统计，我国各大城市年均受理奖励见义勇为案例超过起，呈现以下特点700类型分布制止犯罪占，抢险救灾占，紧急救助占•45%25%30%年龄分布岁青年群体占比最高，达•18-3565%职业分布普通工人、退伍军人、教师、学生占比较高•地域分布公共场所（如地铁站、商场）发生率较高•见义勇为与匹夫之勇之区别行为动机理性程度法律评价见义勇为的行为动机是基于对公平正义的维护和对见义勇为强调智慧地勇敢，行为者在采取行动前会见义勇为行为通常符合法律规定，受到法律保护和他人权益的关切，是一种理性的社会责任感驱动的进行风险评估，选择合适的方式方法，尽量避免造社会肯定即使在行动中造成一定损害，也可能适行为行为者出于公德心和责任感，为了维护社会成更大的伤害或损失行为过程中保持冷静和理性，用紧急避险或紧急救助条款免除责任公共利益而采取行动注重效果和安全匹夫之勇则可能超出法律允许的范围，如过度防卫、而匹夫之勇则往往源于个人情绪冲动、好胜心理或匹夫之勇则缺乏理性思考和风险评估，行为方式可擅自处罚他人等，不仅不受法律保护，还可能构成盲目的英雄主义，缺乏对后果的理性考量，行为动能过于激进或冒险，不考虑自身安全和行为后果，违法行为而承担法律责任机更多是个人化的、非理性的容易导致事态恶化或造成不必要的伤亡案例比较分析见义勇为案例匹夫之勇案例年江苏南京，公交车司机刘某发现一名乘客突发癫痫，立即停车并拨打2023，同时采取正确的急救措施防止乘客咬伤舌头，并安抚其他乘客情绪刘120某的行为体现了冷静理性的见义勇为精神，最终成功救助患者并得到社会肯定心理素质与道德勇气胆怯与勇敢的心理分析面对危险或不公正现象，人们的反应不同源于心理素质的差异胆怯心理通常源于对未知风险的恐惧、对个人安全的过度关注、缺乏自信或社会支持不足在突发情况下，胆怯者会选择回避、逃离或漠视，将责任推给他人勇敢心理源于坚定的道德信念、对社会责任的认同、适度的风险接受能力以及较强的自我效能感勇敢者能够在紧急情况下克服恐惧，采取积极行动心理学研究表明，勇敢并非天生，而是可以通过环境塑造和自我训练培养的品质在安全感较强、社会支持丰富的环境中成长的人，更容易展现勇敢行为此外，过往成功经验也能增强个人的勇气每一次小的见义勇为行为都能强化个人的道德勇气，为未来更重大的道德行为奠定基础培养正义感三要素培养道德勇气和正义感需要关注以下三个核心要素道德认知通过伦理教育和价值观培养，帮助个体明确是非善恶标准，形成对公平正义的认同家庭教育、学校德育和社会环境共同影响道德认知的形成情感共鸣培养同理心和社会责任感，使个体能够感受他人的痛苦和需求通过阅读、影视作品欣赏、角色扮演等方式增强情感共鸣能力行为习惯校园环境下的见义勇为校园突发事件实例分析校园欺凌事件校园火灾事故突发疾病救助年上海某中学，高二学生王小明发现同学被欺凌，勇敢上前制止并报告老师，年河北某小学发生实验室小型火灾，班长李明临危不乱，组织同学有序疏散年广州某中学，学生张华在体育课上发现同学突发哮喘，立即呼叫老师并协202320222024避免了事态恶化这类事件中，旁观者的及时干预至关重要，能有效减轻受害者伤并协助老师扑灭初期火情，被评为校园安全小卫士紧急情况下的冷静应对和组织助使用随身携带的哮喘喷雾，为医护人员到来争取了宝贵时间掌握基本急救知识害并阻断欺凌行为能力是校园安全的重要保障是校园见义勇为的重要基础学生应对流程与集体协作发现情况发出警报保持警觉，关注周围环境中的异常情况准确判断事件性质、严重程度和可能风险向老师、学校保安或管理人员报告必要时拨打紧急电话（、、）110119120集体协作自我保护与同学分工合作，有人安抚受害者，有人寻求帮助，有人疏散人群避免单打独斗，发挥团队力量优先确保自身安全，不盲目冒险利用周围物品或环境作为防护，避免直接冲突海豚救人动物界见义勇为课文故事梳理海豚救人三件事例归纳《海豚救人》是一篇著名的语文课文，讲述了海豚救助人类的感人故事文章主要包含以下内容新西兰海豚救援海豚与人类的友好关系由来已久，古希腊就有海豚救人的记载•年，新西兰海域，一群海豚围成圆圈保护四名游泳者免受鲨鱼攻击海豚们在周围游弋了多分钟，海豚具有高度智能和同情心，能够识别水中遇险的人类200440•直到游泳者安全上岸科学家认为，这是海豚本能地保护弱小生物的行为表现海豚救人通常采用顶托、环绕保护、引导至浅水区等方式•海豚甚至会与鲨鱼搏斗，保护落水的人类•红海海豚救生员这篇课文通过生动的叙述，展示了动物世界中的见义勇为行为，引发读者思考人与自然的关系，以及人类应当如何向动物学习无私奉献的精神年，埃及红海海域，一名潜水员因设备故障陷入危险，一只野生海豚主动靠近并引导他前往安全区域2018海豚不断用鼻子轻推潜水员，直到其他救援人员抵达这一事件被潜水团队的水下摄像机完整记录中国渔民获救事件年，中国南海海域，一名渔民落水后被海浪冲走，一群海豚发现后围成圈将其托起，并将其推向附近2020的渔船渔民表示，若没有海豚的帮助，他很可能因体力不支而溺水科学解释科学研究表明，海豚救人行为可能源于以下几点海豚拥有高度发达的大脑，具备复杂的认知和情感能力•海豚社会性强，本能地会救助同伴，这种行为可能延伸到对人类的救助•海豚能通过回声定位识别遇险情况，并判断如何提供帮助•海豚与人类长期友好接触，可能形成了某种跨物种的情感联结•社区生活中的勇敢行为社区安全巡逻志愿者社区是城市基层治理的重要单元，也是见义勇为行为频繁发生的场所近年来，各地社区积极组建安全巡逻志愿者队伍，成为维护社区安全的重要力量志愿者队伍构成主要职责与贡献退休老人利用闲暇时间，发挥经验优势日常巡逻发现可疑人员和安全隐患••下班居民工作之余参与社区治理应急处理火灾初期扑救、紧急医疗救助••退役军人具备专业素质和责任意识弱势群体帮扶关注独居老人、留守儿童••青少年志愿者假期参与，培养社会责任感邻里纠纷调解化解矛盾，促进和谐••据不完全统计，全国城市社区安全巡逻志愿者人数已超过万，平均每个社区有年，北京市朝阳区统计显示，社区志愿者参与处理的安全事件达余起，其中包50010-1520231200名固定志愿者这些志愿者通过定时巡逻、治安防范、矛盾调解等方式，有效降低了社区安括火灾预防起，协助抓获可疑人员名，急救送医人次，有效提升了社区安全感853268全事件发生率居民日常见义勇为统计数据万倍62%

1.585%

3.2邻里互助率年度事件数安全感提升犯罪率降低超过六成居民表示曾在社区内为陌生邻居提供年全国社区记录在案的见义勇为事件总有活跃志愿者队伍的社区，居民安全感评分显2023过紧急帮助，包括照顾突发疾病老人、协助走数，其中防盗抢类占，火灾救援占，著高于无组织的社区，社区凝聚力也明显增强32%15%失儿童寻找家人等医疗救助占，其他类占43%10%不同年龄群的见义勇为表现年龄群体见义勇为特点分析少年儿童岁7-14见义勇为表现多集中在校园和家庭环境，如制止校园欺凌、协助老人过马路、在家庭紧急情况下拨打急救电话等行为特点是单纯、直接，多凭道德1本能，缺乏风险评估能力典型案例2023年广州10岁小学生黄某在放学途中发现独居老人摔倒，立即呼救并拨打120，同时用书包垫在老人头下防止二次伤害，被评为广州市小雷锋青年群体岁15-35年见义勇为人员年龄分布20232是见义勇为主力军，占全国表彰总人数的65%行为涵盖范围广，从制止犯罪到抢险救灾、医疗救助等各个方面特点是体力充沛、反应迅速，但有时可能因冲动而忽视自身安全典型案例2023年杭州24岁快递员李某在送件途中发现小区起火，冒险冲入火场救出两名被困儿童，虽自己烧伤但成功保护了儿童安全中年群体岁32%36-593见义勇为行为更加理性和成熟，多能在勇敢和谨慎之间取得平衡，善于运用生活经验和社会资源处理紧急情况占表彰总人数的25%典型案例2024年重庆45岁公交车司机王某遇到醉酒乘客滋事，冷静周旋并联系警方，同时疏散其他乘客，成功避免了群体伤害事件岁老年群体岁以上18-2460青年学生和初入职场人士，冲劲十足，反应敏捷，是见义勇为的生力军见义勇为行为较为谨慎，多侧重于制止轻微不法行为、调解纠纷和提供智慧指导虽体力不及年轻人，但经验丰富，善于利用言语和智慧化解危机4典型案例2023年北京78岁退休教师张某发现社区内有人行骗老人，利用自己的威望和智慧揭穿骗局，并组织社区老年防诈骗宣传小组，受到广泛赞誉33%岁25-35职场青年，身体素质佳，社会经验逐渐丰富，见义勇为行为更加成熟25%见义勇为的风险与难题伤害风险分析见义勇为行为虽然值得称赞，但也存在不可忽视的风险人身安全风险制止犯罪时可能面临犯罪分子反抗，导致人身伤害甚至生命危险据统计，2023年全国因见义勇为致伤的案例占总数的15%，其中重伤案例占3%财产损失风险在救助他人过程中可能损坏自己或他人财物，产生经济损失例如，为救助被困人员而损坏门窗、设备等心理创伤风险目睹或参与处理严重事故或暴力事件，可能导致心理创伤，如创伤后应激障碍PTSD调查显示，约20%的见义勇为者在事后出现不同程度的心理不适职业影响风险因见义勇为而受伤可能导致工作能力下降，影响正常工作和收入特别是体力劳动者，伤残可能直接影响谋生能力法律争议案例分析见义勇为在法律层面也存在一些难题和争议正当防卫界限争议2022年湖南长沙李某防卫案李某在制止一起街头抢劫时将歹徒打伤，被认定为防卫过当而承担部分赔偿责任该案引发社会广泛讨论，争议焦点在于正当防卫的限度判定标准过于模糊，不利于鼓励公民见义勇为责任认定争议2023年广州救助责任案张某在抢救落水儿童过程中，儿童不幸身亡，其家属将张某告上法庭，要求赔偿虽然最终法院认定张某无责任，但整个诉讼过程给张某带来了巨大心理压力和经济负担赔偿标准争议如何安全行使见义勇为情势评估寻求支援迅速判断危险程度、自身能力和可用资源不要盲目行动，优先考虑报警求助评估对方是否持有凶器，第一时间拨打紧急电话（

110、

119、120），提供准确位置和情况描述尽可能争取周围人的帮助，周围是否有可利用的安全设施形成合力利用周围监控设备取证应急救助自我保护掌握基本急救知识，如心肺复苏、止血包扎了解并避免错误救助方法使用AED等公共急救设备确保自身安全是首要原则使用环境中的物品作为防护工具与危险保持安全距离避免正面冲突，采保持现场通风和安全取迂回策略语言劝阻证据保全优先使用语言手段化解冲突保持冷静，使用清晰、坚定但非挑衅的语气告知对方可能面临的法律后果尽可能记录事件过程，如拍照、录像记住关键细节如时间、地点、人物特征保留相关证人联系方式避免使用侮辱性言辞避免破坏现场证据紧急救助科学流程确保现场安全首先评估现场环境是否安全，包括是否有火灾、触电、有毒气体等危险如果现场存在持续危险，应先确保自身安全，再考虑救助切记一个不安全的救助者可能变成另一个受害者评估伤者状况迅速检查伤者意识、呼吸和脉搏使用叫-推-掐方法检查意识大声呼叫、轻推肩膀、掐压人中同时观察胸部起伏判断呼吸，触摸颈动脉检查脉搏呼叫专业救援拨打120急救电话，清晰说明位置、伤者数量和状况如可能，安排一人专门负责与急救人员联系，提供持续更新的信息记住专业救援是最可靠的帮助实施应急处理成功案例地铁救人英雄年深圳地铁止斗事件多角度还原2023年月日下午点分，深圳地铁号线世界之窗站发生一起突发暴力事件一名男性乘客因排队冲突，持刀威胁并攻击其他乘客，现场一度陷入恐慌在这危急时刻，岁的地铁2023815523227安保人员刘勇和岁的普通乘客张明挺身而出，成功制止了事态扩大，保护了众多乘客的安全32123受害人视角目击者视角施救者视角受害人李女士（化名）回忆当时我只是提醒那个人不当日在场的大学生王小明描述事发突然，车厢里的人地铁安保人员刘勇事后接受采访时表示当时情况危急，要插队，没想到他突然情绪激动，从背包里掏出一把折叠都在往后退，场面一度混乱那位安保人员非常冷静，他我脑子里只有一个念头，就是不能让乘客受伤我接受过刀指向我我当时完全吓傻了，周围的人都在尖叫后退一边安抚持刀者情绪，一边示意大家疏散另一位蓝衣男防暴训练，知道如何应对这类情况在与持刀者交谈的过就在那个人向我逼近时，一个穿制服的工作人员和一个穿子则绕到持刀者侧面，趁其不备迅速将其手臂控制住，随程中，我注意到那位蓝衣男子的意图，我们用眼神进行了蓝色恤的男士同时冲了过来，将我拉到身后并与那个持后安保人员协助将刀具缴获交流，形成了默契T刀者周旋另一位目击者郑女士补充整个过程中，那两位救人者刘勇回忆事后那位男子只说了一句大家都没事就好就李女士表示，如果没有这两位勇敢的人及时出手，后果不没有使用过度暴力，而是用最小的伤害控制了局面特别离开了后来通过监控和其他乘客提供的信息，我们才知堪设想他们真的是我的救命恩人，我永远感激他们的令人感动的是，事后那位蓝衣男子默默离开，甚至没有留道他是附近一家企业的工程师张明他的勇气和谦逊让我勇气和担当下姓名非常敬佩事件影响与社会反响这起事件在深圳市引起广泛关注，两位见义勇为者获得了深圳市公安局和地铁公司的联合表彰事件也促使深圳地铁加强了安检措施和应急处理培训媒体报道后，全国各地掀起了学习地铁英雄的热潮，许多社区和学校将此案例纳入安全教育内容深圳市见义勇为基金会为刘勇和张明颁发了见义勇为勇士称号和奖金张明将全部奖金捐给了关爱地铁安全的公益项目，他的行为再次赢得了公众的赞誉社会对见义勇为的肯定国家表彰与奖金激励媒体宣传及公众态度转变我国建立了完善的见义勇为表彰奖励体系，从国家到地方各级政府都设立了专门的奖励机制媒体对见义勇为事迹的宣传报道，对塑造社会风尚、引导公众价值取向起到了重要作用国家级表彰全国见义勇为英雄模范评选，每两年一次，授予全国见义勇为英雄模范称号，颁发证书和奖金1省级表彰各省设立见义勇为模范评选，通常每年一次，奖金额度在5-20万元不等市级表彰设立见义勇为先进个人称号，奖金通常在1-5万元主流媒体宣传力度基金会支持全国见义勇为基金会及各地分会提供专项资金支持，对见义勇为致伤致残人员提供医疗补助和生活保障央视《新闻联播》《焦点访谈》等栏目定期报道见义勇为典型事迹，《人民日报》《光明日报》等主流报刊设立专栏各大门户网站和社交媒体平台设置见此外，许多地方还出台了见义勇为优待政策，如子女入学优先、就业安置、住房保障等，全方位体现社会对见义勇为行为的肯定和支持义勇为话题，形成全媒体传播格局据统计，2023年全国主要媒体共报道见义勇为事迹5000余篇次，覆盖受众超过8亿人次2公众态度积极转变社会调查显示，公众对见义勇为的态度正在积极转变•2015年调查45%的受访者表示遇到危险情况会选择见义勇为•2020年调查这一比例上升至62%•2023年调查进一步提高到78%特别是年轻群体中，见义勇为意识明显增强，90后、00后群体中，85%表示愿意在能力范围内见义勇为这一转变与媒体正面宣传和社会氛围改善密切相关3典型案例的示范效应媒体报道的典型案例产生了广泛的社会示范效应2023年合肥公交车司机吴斌事迹报道后，全国各地涌现出一批公交车司机见义勇为案例最美教师张丽莉事迹激励了众多教师挺身而出保护学生这种英雄传递效应正在形成良性循环，推动社会形成见义勇为的良好风尚负面案例剖析无辜受连累、被误解案例面临舆论风险时的自我保护扶人被讹事件分析在当今社交媒体发达的时代，见义勇为者可能面临舆论风险，以下是自我保护的关键策略2020年湖北武汉，大学生李某在路边扶起一位摔倒的老人，被对方家属指责为肇事者，要求赔偿医疗费用虽然后来通过监控证明李某清白，但此事给他带来了极大心理压力和学业影响证据保全案例反思此类事件反映了社会信任危机和见义勇为风险解决方案应包括呼叫witnesses证人、保留证据、及时报警求助，以及社会建立更完在条件允许的情况下，保留现场证据是最有力的自我保护手段善的救助免责机制•利用手机录像记录事件经过•收集目击证人联系方式制止犯罪被反伤事件•注意周围是否有监控设备2022年四川成都，市民王某在商场制止一起偷窃行为时，被嫌疑人用随身携带的刀具刺伤，造成重伤虽然嫌疑人最终被捕，但王某因伤势过•保留相关物证、医疗记录等重失去了工作能力，生活陷入困境法律支持案例反思见义勇为需要评估风险，不应盲目冒险公民在制止犯罪时应优先选择报警、呼救等安全方式，避免直接冲突同时，社会应完善对见义勇为致伤人员的长期保障机制及时寻求法律支持是应对舆论风险的重要手段•联系当地见义勇为基金会获取法律援助•必要时聘请律师维护自身权益•了解相关法律条款，如民法典中的紧急救助免责条款•向公安机关报案，获取官方记录舆论应对面对可能的舆论压力，应采取理性应对策略•避免在社交媒体上过度发声或情绪化表达•委托权威机构或专业人士发布澄清声明•保持低调，等待事实真相调查清楚•必要时通过法律途径制止恶意造谣心理调适面对舆论压力和误解，保持良好的心理状态至关重要•寻求家人和朋友的情感支持•必要时咨询心理专家•保持正常的生活和工作节奏•相信公平正义最终会得到彰显家校共同引导见义勇为家长行为榜样家庭教育是培养孩子见义勇为品质的首要环境，家长的言行举止对孩子产生深远影响日常行为示范家长在日常生活中的小举动可以潜移默化地影响孩子•主动帮助有需要的邻居或陌生人•在公共场所捡拾垃圾、维护公共设施•遇到不公正现象敢于发声•在孩子面前尊重弱势群体价值观引导通过家庭讨论和故事分享，培养孩子正确的价值观•讲述家族中的见义勇为故事或传统•一起观看相关主题的影视作品并讨论•引导孩子思考如果是我，会怎么做•鼓励孩子在校园中主动帮助同学安全意识培养德育课堂场景设计在鼓励勇敢的同时，也要教导孩子安全见义勇为学校教育应将见义勇为精神融入德育课程体系，通过生动的课堂场景激发学生的道德意识•教授基本自我保护知识角色扮演•演练紧急情况下的求助方法1•讨论不同情境下的应对策略设计校园常见的见义勇为情境，如遇到欺凌、发现火灾、同学受伤等，让学生通过角色扮演体验不同角色的感受和责任，培养换位思考能力•强调见义勇为不等于鲁莽冒险和行动意识案例分析2选取年龄相仿学生的见义勇为真实案例，通过视频、图片或故事形式呈现，引导学生分析案例中的行为选择、方法技巧和结果影响，增强认同感和学习动力道德辩论3设置有争议的见义勇为情境，如看到同学作弊是否应该举报、制止校园欺凌可能会连累自己时该怎么办等话题，通过辩论形式培养学生的道德判断能力和勇气实践活动行为准则制定四条校园见义勇为准则察觉责任智慧判断培养敏锐的观察力和责任意识，主动关注周围环境中的异常情况和他人需求不做在行动前进行理性评估，考虑自身能力、风险程度和可用资源学会区分需要立即冷漠的旁观者，树立每个人都是校园安全的守护者的意识个人介入的情况和应当寻求成人帮助的情况采取与自身能力相符的行动方式安全优先团队协作将自身安全放在首位，不盲目冒险掌握基本的自我保护技能和应急处理方法学认识到见义勇为不一定是单打独斗，学会寻求同伴协助和资源整合培养良好的沟会在帮助他人的同时保护自己，做到勇敢而不鲁莽，正义而不冲动通能力和协作精神，形成集体力量在紧急情况下分工合作，提高救助效率对应日常行为建议低年级学生（岁）高年级学生（岁）7-1213-18察觉责任主动关注班级内需要帮助的同学，如被孤立的新生、学习困难的同学、被取笑的同学等察觉责任关注校园内的安全隐患，如危险游戏、欺凌行为、违规使用器材等智慧判断学会分辨哪些情况可以自己处理（如扶起摔倒的同学），哪些需要告诉老师（如发现打架）智慧判断学习冲突调解技巧，能够在同学争执时进行合理干预团队协作与同学一起帮助整理教室、一起照顾生病的同学团队协作组建校园安全志愿小组，轮流担任楼道、食堂、操场等区域的安全监督员安全优先学会拨打紧急电话，掌握基本逃生技能安全优先学习基本急救知识，如心肺复苏、止血包扎等，参加学校组织的安全演练这些行为准则和建议旨在培养学生的社会责任感和安全意识，使见义勇为精神内化为日常行为习惯，在面对突发情况时能够做出正确判断和行动学校和家庭应共同引导学生逐步实践这些准则，从小事做起，培养勇于担当的品格法治思维培养活动学生分组辩论何时应当见义勇为法律小知识竞猜互动通过辩论活动培养学生的法治思维和理性判断能力，引导学生在道德热情和法律边界之间找到平衡通过趣味性的法律知识竞猜活动，增强学生对见义勇为相关法律的了解，提高法律意识辩题设计竞猜形式•发现同学作弊，应该举报还是私下劝告？•情景判断展示见义勇为场景图片或视频，学生判断行为是否合法•目睹校外打架，高中生应该直接制止还是报警？•法条配对将法律条文与具体案例进行匹配•看到老人摔倒，在没有证人的情况下是否应该扶起？•多选题针对见义勇为的法律保护设置选择题•发现同学被网络欺凌，是公开站出来还是私下安慰？•案例分析分析真实案例中的法律关系和责任认定活动流程知识要点•分组准备4-6人一组，正反方各半，给予20分钟准备时间•正当防卫的构成要件和限度•开场陈述各方代表3分钟陈述核心观点•紧急避险的适用条件•自由辩论15分钟交叉质询和反驳•见义勇为者的法律保护措施•总结陈词各方2分钟总结论点•见义勇为致人损害的责任认定•观众投票非辩论组学生投票选出更有说服力的一方•见义勇为奖励制度的具体内容•教师点评梳理关键法律点和道德考量互动环节•法律情景剧学生即兴表演见义勇为场景，其他同学指出法律要点•法官模拟学生扮演法官，对模拟案例作出判决并解释理由•法律咨询台设置模拟咨询台，学生轮流担任法律顾问解答问题道德勇气提升训练心理建设与团队互助活动道德勇气的培养需要系统的心理建设和团队支持，以下活动有助于提升学生的心理素质1恐惧克服训练通过渐进式挑战帮助学生面对恐惧•设置低风险的挑战任务，如在全班面前发表演讲•进行高空绳索、攀岩等户外拓展活动（在专业人员指导下）•组织黑暗中的信任行走，体验在不确定环境中的决策•模拟紧急情况下的决策演练，培养临场应变能力2价值观强化活动通过价值观探索活动增强道德认同•我的英雄分享会学生讲述自己敬佩的见义勇为人物•道德两难讨论探讨如是否应该冒险救人等道德困境•价值排序游戏对安全、正义、责任等价值进行排序并解释•撰写如果我是...角色代入作文，培养同理心3团队信任建设通过团队活动建立互信和支持网络•信任背倒学生背对背倒，由同伴接住模拟角色演练观察与反思•蒙眼障碍走蒙眼学生在同伴指导下通过障碍通过情景模拟和角色演练，让学生在安全环境中体验见义勇为情境，培养实际应对能力•集体解谜设置需要全组协作才能解决的谜题•救援小组模拟模拟紧急情况下的团队救援行动准备阶段1设计贴近学生生活的见义勇为情境，如•发现同学在洗手间被欺凌2演练阶段•目睹有人在食堂偷拿他人财物•看到低年级学生在操场被校外人员骚扰小组进行情境模拟，每次15-20分钟•发现同学在社交媒体上被网络暴力•不给预设剧本，鼓励学生根据情境即兴发挥为每个学生分配角色当事人、施救者、旁观者、施害者等，提供角•教师观察记录每位学生的反应和决策色卡片说明•其他小组作为观察员，记录关键行为和决策点遇到突发事件怎么办现场应急流程图发现情况评估风险保持警觉，迅速识别危险观察现场情况，判断事件性质和严重程度确认是否有人受伤或处于危险中迅速评估自身能力与事件风险考虑是否有直接危险（火灾、持刀行凶等）判断自己能否安全介入评保持冷静，不要惊慌失措估周围环境和可用资源保全证据求助报警在条件允许时，记录或保存相关证据可使用手机拍照或录像记住关键细节如时间、地点、人物特征立即拨打相关紧急电话110（警察）、119（消防）、120（急救）清晰说明地点、情况和人数留意并记住目击证人避免破坏现场重要证据可能的话，安排他人同时寻求周围帮助保护自己采取行动全程注意自身安全，不盲目冒险利用周围物品作为防护工具与危险保持安全距离必要时准备撤离路在确保自身安全前提下采取适当行动可能的措施包括言语劝阻、疏散人群、简单急救、保护现场等线记住只有安全的救助者才能有效帮助他人避免单独面对危险人物小组讨论真实情景应对校园内突发情景校外突发情景发现校园欺凌公交车可疑人员情景在操场角落发现几名高年级学生正在欺负一名低年级学生情景在公交车上发现一名可疑人员频繁搜查他人背包应对要点应对要点•不要单独confrontation，立即通知老师或保安•不要直接confrontation，保持安全距离观察•可以远距离拍照取证，但注意不要被发现•尝试以手机发送短信方式通知公交司机•尝试招募其他同学一起上前制止（人多势众）•提醒周围乘客注意保管财物（可借发信息为掩护）•使用明确、坚定的语言我已经叫了老师、这里有监控•在确认是偷窃行为后，可联合其他乘客一起制止学校见义勇为人物榜近三年评选结果展示真实故事分享，激励同伴学校见义勇为人物榜是对校内见义勇为行为的肯定和表彰，也是激励全体学生的重要途径以下是近三年的优秀代表年度年度20222023张明（初三）在校外篮球场发现两名社会青年欺凌低年级学生，勇敢上前制刘洋（高三）在春游途中同学不慎落水，迅速下水救援并施行急救，挽回了止并报警，保护了同学安全同学生命李华（高二）在化学实验室发现试剂泄漏，及时报告并协助疏散同学，防止赵静（初三）在食堂发现同学食物卡喉，正确实施海姆立克急救法，及时解了意外事故除危险王芳（初二）发现同学被网络欺凌，主动收集证据并向老师报告，同时给予陈伟（高一）组织成立校园反欺凌小组，主动调解多起校园纠纷，改善校园通过真实故事分享，可以让学生了解身边的见义勇为事迹，增强认同感和行动力以下是一位获奖学生的亲身经历受害者情感支持氛围刘洋（高三）的救人经历那是2023年4月的一次春游活动，我们班去了郊外的一处水库参观午休时间，几个同学在水库边拍照，其中一位同学不慎滑落水中我当时正在不远处休息，听到呼救声立即跑过去看到同学在水中挣扎，我来不及多想，脱掉外套就跳入水中水很冷，但我顾不上这些，迅速游到同学身边令人担忧的是，他因为恐惧已经开始抓住我不放，这让我们都有下沉的危险我记得安全课上老师教过的方法，从背后接近并托住他的下巴，避免被抓住最终，我成功将他拖到岸边，其他同学和老师帮忙将我们拉上岸上岸后发现同学已经不省人事，我立即按照学过的心肺复苏方法进行急救，同时让其他同学叫来老师和救护车经过约两分钟的急救，同学终于咳出水恢复了呼吸事后有人问我当时害不害怕，老实说，我确实害怕，但当时脑子里只有一个念头一定要救上来！现在回想起来，我能够这样做，要感谢学校的安全教育和急救培训，是这些知识给了我救人的能力和勇气我想说的是，勇气不是不害怕，而是即使害怕也要去做正确的事希望每一位同学都能掌握基本的救护知识，关键时刻或许就能挽救一个生命年度2024吴佳（高二）在放学路上发现小区起火，冒险通知住户并协助老人疏散，获得社区表彰徐强（初三）阻止校外人员在校门口向同学兜售违禁物品，保护了学生安全社会资源与见义勇为支持街道、公安联动机制法律援助热线及求助流程见义勇为行为的有效开展离不开社会资源的支持，特别是街道和公安部门的联动配合当见义勇为者面临法律问题时，可通过以下渠道获取专业法律支持法律援助热线1社区前线预防街道社区作为基层治理单元，通过网格化管理发现安全隐患，组织居民巡逻队伍，建立邻里互助网络，形成社区安全预警体系社区定期组织安全教全国统一法律援助热线12348育和应急演练，提高居民安全意识和见义勇为能力这是由司法部设立的全国性法律援助热线，见义勇为人员可拨打获取2求助流程初步法律咨询和指导热线服务时间为工作日8:30-17:30，部分地多方信息共享区已实现24小时服务初步咨询拨打法律援助热线，说明见义勇为情况和面临的法律问题建立街道-公安-学校三方信息共享平台，及时通报辖区内安全状况和可疑情况利用社区微信群、安全APP等现代技术手段，实现快速信息传递和见义勇为基金会法律援助专线材料准备根据指导准备相关证明材料，包括求助响应组织定期联席会议，研究解决安全问题各地见义勇为基金会通常设有专门的法律援助热线，提供针对性更强•见义勇为事实证明（如警方记录、证人证言、视频证据等）的法律支持如北京市见义勇为基金会法律援助热线010-公安快速响应12340（工作时间）•个人身份证明•与案件相关的其他材料（如医疗记录、损失清单等）公安部门建立见义勇为报警优先处理机制，缩短报警响应时间在学校周边、社区内设立一键报警装置，方便紧急求助组建专门小组负责见义勇为事件的后续跟进和见义勇为人员的保护工作特别绿色通道3申请递交前往当地法律援助中心或见义勇为基金会提交援助申请联合表彰激励针对见义勇为人员，多数地区设有法律援助绿色通道，具有以下特审核确认机构审核申请材料，确认见义勇为身份和援助资格点指派律师审核通过后，机构将指派专业律师提供援助街道、公安、学校联合建立见义勇为表彰机制，定期举办表彰大会，对辖区内见义勇为人员进行精神和物质奖励通过媒体宣传、事迹展览等方式扩•简化申请程序，优先受理法律代理律师提供包括咨询、代理诉讼、调解等全方位服务大社会影响，营造见义勇为的良好氛围•放宽经济条件限制，见义勇为者无论经济状况如何都可获得援助•指派经验丰富的律师提供全程代理•部分地区提供零收费服务，所有法律援助费用由见义勇为基金会承担媒体中的见义勇为形象正面与负面报道影响分析新闻事件，引导理性判断面对媒体中的见义勇为报道，应培养学生的媒体素养和理性分析能力正面报道影响多源信息核实主流媒体对见义勇为的正面报道通常产生以下影响树立社会榜样通过详细报道见义勇为事迹，塑造英雄形象，为社会提供正面示范教导学生不要仅依赖单一信息源，应查阅多家媒体报道进行对比关注权威媒体和官方机构的声明，特别是公安部门、法院等官方说法学会区分事实报道和评论性内容，建立完整客观的认知激发公众勇气成功案例的传播增强公众的行动信心，形成见贤思齐效应凝聚社会共识正面宣传强化社会对见义勇为行为的肯定，形成尊重英雄、崇尚正义的价值共识推动制度完善媒体关注推动相关保障制度的建立和完善，为见义勇为者提供更全面保护背景脉络梳理如《人民日报》2023年系列报道《平凡英雄》，讲述普通市民见义勇为的感人故事，引发全社会关注和讨论，推动多地出台见义勇为保障新政策引导学生关注事件的完整背景和发展脉络，不被片段信息误导了解事件发生的社会环境和特定情境，避免脱离实际的评判思考事件中各方的动机和处境，全面理解行为选择的复杂性负面报道影响法律框架参考媒体的某些报道方式也可能产生负面影响教授学生以法律法规为参考框架分析见义勇为事件了解正当防卫、紧急避险、见义勇为保护条例等相关法律规定学会区分媒体观点与法律认定的差恐惧感放大过度报道见义勇为者遭遇的伤害和困境，可能增加公众的恐惧感和顾虑异，建立法治思维关注类似案例的司法判决结果争议焦点化对个别见义勇为争议案例的持续热炒，可能模糊公众对见义勇为的认识简单化处理某些媒体将复杂情况简单化处理，忽视事件背景和细节，导致公众认知偏差批判性思考培养过度英雄化将见义勇为者过度神化，可能使普通人感到距离遥远，降低认同感和行动意愿鼓励学生对媒体报道保持适度质疑态度分析报道中可能存在的情感煽动、价值偏向和商业考量讨论热点事件中的不同观点，理解问题的多面性避如扶人被讹类新闻的广泛传播曾一度影响公众见义勇为的积极性，2018-2019年社会调查显示，有36%的受访者因此类新闻而增加了对见义勇为的顾免情绪化反应和从众心理，形成独立判断虑课堂案例分析活动选取一则近期媒体报道的见义勇为事件，引导学生进行多维度分析事实梳理列出已知的客观事实和存疑之处角度比较比较不同媒体对同一事件的报道角度和侧重点评论区分析研究公众评论中的主要观点和争议焦点法律评估从法律角度分析事件中的权利义务关系情境模拟如果是我，会怎么做的讨论，并分析不同选择的可能后果通过这种分析活动，培养学生面对媒体信息的理性判断能力，避免情绪化反应，形成基于事实和法律的客观认识，为可能的见义勇为行为奠定理性基础见义勇为相关法律知识测评题选择测试15基础法律概念题（题）情境判断题（题）

551.下列哪一项不属于《中华人民共和国见义勇为人员奖励和保护条例》规定的见义勇

1.在以下情况中，属于见义勇为且做法正确的是为行为？•A.发现商场起火，不顾一切冲入浓烟中寻找被困人员•A.制止正在发生的违法犯罪行为•B.看到有人持刀威胁他人，独自上前与其搏斗•B.救助遭受侵害的人•C.发现溺水者，在确保自身安全的情况下施救或寻求专业救援•C.举报污染环境的行为•D.目睹交通事故，立即移动重伤员以便让路•D.参与抢险救灾

2.关于见义勇为的风险防范，下列说法错误的是

2.根据《民法典》规定，关于紧急救助的说法正确的是•A.见义勇为前应评估自身能力和情境风险•A.无论何种情况下实施救助都不承担责任•B.优先考虑报警和寻求专业救援•B.只有医护人员实施的救助才受法律保护•C.见义勇为就是要不顾一切代价英勇牺牲•C.自愿实施紧急救助且无故意或重大过失的，不承担民事责任•D.在确保安全的前提下采取力所能及的救助行动•D.即使有重大过失，也完全免责

3.正当防卫的构成条件不包括法律条款与案例判断•A.必须是针对正在进行的不法侵害以下是一些见义勇为相关的法律条款和案例，请判断相关说法是否正确•B.防卫行为不能明显超过必要限度•C.防卫对象必须是侵害人法律条款理解•D.防卫者必须是成年人•《民法典》第一百八十四条规定因自愿实施紧急救助行为造成受助人损害的，救助人不承担民事责任这意味着任何情况下的救助都不用承担责任（判断对/错）案例分析题（题）•《中华人民共和国刑法》第二十条关于正当防卫的规定中，明显超过必要限度造成5重大损害的被称为防卫过当，可能需要承担相应责任（判断对/错）

1.小明在公交车上发现一名男子正在偷窃乘客财物，下列做法最合适的是•根据《见义勇为人员奖励和保护条例》，见义勇为致残或死亡的，其本人或家属可以•A.立即大声喝止并抓住小偷获得抚恤金和相关保障（判断对/错）•B.默默拍照取证，通知司机并报警案例分析判断•C.不管他人事，装作没看见•D.等小偷下车后再报警•甲在阻止一起持刀抢劫时被刺伤，住院治疗花费5万元根据法律规定，这些医疗费

2.李阿姨在小区内扶起一位摔倒的老人，老人家属后来声称是李阿姨撞倒了老人并要用应由犯罪嫌疑人承担，如犯罪嫌疑人无力支付，甲只能自行负担（判断对/错）求赔偿李阿姨应该•乙在公园看到一名儿童落水，虽然不会游泳但仍跳入水中救人，结果双双溺水从法•A.立即赔钱了事，避免麻烦律和安全角度看，乙的行为值得肯定但方法不当（判断对/错）•B.坚决不认，与对方争吵•丙在制止校园欺凌时拍下了视频证据并报告老师，但未直接制止从见义勇为的角度•C.询问有无目击证人，查看周围是否有监控，必要时报警看，丙的行为不属于见义勇为（判断对/错）•D.向社区居委会投诉老人家属见义勇为的全球视野国际见义勇为奖励对比他国法律保护与制度借鉴见义勇为精神是人类共同的美德，世界各国对此都有不同形式的肯定和奖励各国在见义勇为法律保护方面有许多值得借鉴的经验法律责任减免制度1美国模式多国建立了见义勇为责任减免机制，保护救助者美国没有统一的见义勇为法律制度，但有多种表彰形式•总统公民奖章Presidential CitizensMedal由总统授予对国家和同胞做出杰出贡献的公民加拿大各省均制定好撒玛利亚人法案，明确规定救助者在非故意、2经济补偿机制非重大过失情况下免除民事责任•卡内基英雄基金Carnegie HeroFund为在美国和加拿大冒险救人者提供奖章和资金支持澳大利亚建立民事责任法体系，将见义勇为行为纳入法律保护范国际上存在多种见义勇为经济补偿模式•各州设立的好撒玛利亚人法Good SamaritanLaw为救助者提供法律保护，免除在救助过程中可能造成的非故意伤害责任围，免除非故意伤害责任德国建立社会意外保险制度，见义勇为者因救助受伤可获得与工特点以民间组织为主导，政府提供法律框架保护，强调个人英雄主义和社区认可法国刑法典专门规定不救助处于危险中的人可能构成犯罪，但同时伤同等的保障建立救助者保护机制日本见义勇为损害补偿制度由政府预算拨款，为见义勇为者提供借鉴价值完善我国民法典中的紧急救助条款，细化适用标准，扩大医疗费用、收入损失和残疾补偿欧洲模式保护范围瑞士通过商业保险与政府补贴相结合的方式，为见义勇为者提供全欧洲国家通常将见义勇为纳入完善的社会保障体系面保障社会支持体系3•法国荣誉军团勋章Légion dhonneur国家最高荣誉，部分授予见义勇为者借鉴价值建立多元化补偿机制，完善见义勇为基金运作模式，提高•德国联邦十字勋章Bundesverdienstkreuz表彰包括见义勇为在内的社会贡献国际社会建立了多种形式的见义勇为支持网络补偿标准和覆盖范围•北欧国家完善的救助者保障制度对见义勇为者提供全面的医疗、心理和经济支持英国公民奖励信托基金Citizen AwardTrust提供长期社会支特点国家主导，与社会福利体系紧密结合，强调集体责任和社会关怀持，包括心理咨询、职业培训和子女教育以色列建立英雄家庭关怀项目，为见义勇为者及其家庭提供社区服务和长期关怀亚洲模式芬兰社区组织定期举办勇敢者聚会，为见义勇为者提供交流平台亚洲国家的见义勇为奖励通常结合传统文化价值观和心理支持•日本赤绳褒奖あかひも褒賞由警察厅颁发给协助警方或救助他人的公民借鉴价值构建社会、心理、职业等多维度支持体系，关注见义勇为者的长期福祉，而非仅提供一次性奖励•韩国国民英雄奖全国性表彰活动，奖励见义勇为的普通公民•新加坡公共服务星章Public ServiceStar表彰包括见义勇为在内的突出公共服务特点政府主导与传统价值观结合，强调社会和谐与集体荣誉，注重媒体宣传和教育功能见义勇为与社会进步群体行为与社会温度提升见义勇为行为不仅体现个体的道德选择，更是衡量社会文明程度的重要指标当一个社会中见义勇为行为普遍存在，将产生以下积极影响社会信任提升见义勇为行为增强社会成员之间的互信程度根据2023年社会信任度调查，在见义勇为行为频发的社区，居民互信度比普通社区高出28%高信任社会中，人们更愿意互相帮助，形成良性循环在北京、上海等大城市的见义勇为社区示范点，邻里互助率、社区参与度明显高于其他社区，居民安全感和幸福感显著提升社会凝聚力增强见义勇为精神促进社会成员之间的情感联结和集体认同感当人们共同赞美和尊重见义勇为者时，强化了社会的共同价值观和道德准则，增强了社区的凝聚力社会学研究表明，见义勇为事件频发地区的社区活动参与率平均提高35%，居民对社区的归属感和认同感显著增强，社会治安状况也相应改善积极心理效应心理学研究发现，见义勇为行为具有情绪传染效应目睹或了解见义勇为行为会激发人们的积极情绪，如感动、钦佩和感恩，这些积极情绪能够减轻社会成员的焦虑和猜疑，提升整体社会心理健康水平2023年的一项调查显示，76%的受访者表示，了解见义勇为事迹后，对社会和他人的信任感有所提高，69%的人表示这些事迹增强了他们的社会责任感和行动意愿公民责任、法治社会构建见义勇为精神与现代公民责任意识和法治社会建设密切相关实践活动方案设计每学期组织见义勇为情景剧表演情景剧是一种生动直观的教育方式，通过角色扮演和情境模拟，帮助学生内化见义勇为精神1主题设计每学期选定不同主题，覆盖见义勇为的多个方面•校园安全主题如制止欺凌、应对突发事件•社区安全主题如制止小区盗窃、火灾逃生与救援•公共场所主题如地铁站救助、商场走失儿童寻找•网络安全主题如制止网络欺凌、防范网络诈骗建议每个年级选择适合其认知水平和安全需求的主题，形成螺旋上升的教育体系2编创过程采用学生主导、教师指导的方式进行剧本创作•学生小组（4-6人）自主选题，收集真实素材•教师提供剧本写作指导和法律知识支持•邀请法律专业人士、见义勇为代表进行剧本审核•鼓励多种表现形式传统话剧、音乐剧、默剧等剧本创作过程注重真实性、教育性和艺术性的统一，避免简单说教和过度戏剧化志愿服务记录，成效评价3志愿服务是培养见义勇为精神的重要实践途径，通过系统化的记录和评价，引导学生在服务中成长展演安排情景剧展演采用多层次、全覆盖的方式•班级初选各班展示并选出优秀作品•年级复选优秀作品在年级范围内展演•校园展演精选作品在全校范围内展示•社区巡演优秀作品走进社区、敬老院等场所每次展演后组织观众互动和讨论，深化教育效果可邀请家长、社区居民和专业人士担任评委，提供多角度反馈志愿服务项目设计4设计多层次、多领域的志愿服务项目，覆盖见义勇为的不同方面教育延伸•校园安全巡逻队负责课间、放学时段的安全巡查总结与激励见义勇为是公民素养核心通过本课程的系统学习，我们深刻认识到见义勇为不仅是一种行为选择，更是现代公民核心素养的重要组成部分见义勇为体现了以下几个方面的公民素养道德勇气社会责任见义勇为需要在面对不公正和危险时，克服恐惧和犹豫，做出道德选择的勇气这种勇气源于内心坚定的价见义勇为体现了个人对社会公共利益的关注和担当在现代社会中，每个公民不仅享有权利，也肩负维护社值观和对正义的坚守，是精神文明的重要标志我们每个人都可以通过日常的小善举培养道德勇气，逐步形会公平正义的责任当我们选择见义勇为，就是在履行这种社会责任，为构建和谐社会贡献自己的力量成见义勇为的品格24理性智慧法治意识见义勇为不是盲目冒险，而是在勇气和理性之间寻找平衡的过程这要求我们具备情境判断能力、风险评估见义勇为与法治精神密不可分一方面，见义勇为行为通常是维护法律尊严、制止违法行为的过程；另一方能力和应急处理能力，能够在紧急情况下做出明智决策，实现正义目标的同时保护自身安全面，法律为见义勇为提供了行动边界和保障框架理解并尊重这种关系，是成熟公民的重要标志勇敢但更要智慧，做新时代正义执行者作为新时代的公民，我们倡导见义智为的理念，即在勇敢的基础上更加注重智慧的运用科学认知策略选择深入理解见义勇为的内涵、法律依据和行为边界，避免盲目行动学习掌握基本的安全知识、急救技能和应急处理方法，增强见义勇为的专业素养理性分析每根据具体情境灵活选择干预策略，不拘泥于单一模式有时直接干预最有效，有时寻求帮助更明智，有时言语劝阻最安全善用现代技术和社会资源，如手机报一种情况的特点和风险，选择最合适的干预方式警、监控取证、社交媒体求助等，提高干预效率和安全性。