过来和过去教学课件

过来和过去教学课件教学目标123理解过来和过去含义掌握基本用法能用过来过去表达实际动作通过生动有趣的故事和直观的场景演示，帮通过多样化的教学活动，使幼儿能够准确掌通过实际操作和互动游戏，培养幼儿在日常助幼儿明确理解过来和过去的基本含握过来和过去的基本用法规则幼儿生活中灵活运用过来和过去表达动作义，建立清晰的方向概念幼儿能够辨识这应能分辨在不同情境下应使用哪个方位词，方向的能力幼儿能够根据实际情境，使用两个词语所表达的空间关系变化，理解它们理解它们与说话人位置的关联性，从而正确这两个方位词准确描述物体移动的方向，提与说话人位置的相对关系表达物体或人物的移动方向高语言表达的准确性和丰富性教学重点与难点教学重点教学难点在实际生活中举例表达是本课程的主要挑战具体表现在•幼儿需要从自己的角度来判断方向，这涉及空间认知能力•当场景变化时，需要灵活调整对过来和过去的理解•在复杂情境中（如多人对话）确定参考点可能造成困惑•将抽象的方向概念与具体的生活实例相联系•需要考虑说话者和听话者的相对位置关系•在角色扮演或假设情境中准确应用这两个方位词正确区分过来和过去的方向是本课程的核心要点幼儿需要明确理解课程故事导入故事概要主角介绍故事中的小兔子面临着需要搬运各种物品的挑战，但它不知道如何准确表达物品的移动方向问题出现小兔子需要搬运一些玩具和生活用品，但因为不会使用过来和过去这两个方位词，导致搬运过程中出现了一系列有趣的误会伙伴加入小熊、小猫、小狗等小动物朋友们看到小兔子的困惑，纷纷前来帮忙，他们一起合作，教会小兔子正确使用这两个方位词合作解决通过小动物们的齐心协力，各种物品被正确地搬到了应该在的位置，小兔子也学会了如何准确表达搬过来和搬过去故事展示起因1问题出现朋友们的到来空间方位图解在故事的开始，小兔子正在整理自己的房间它听到小兔子的烦恼，小熊、小猫和小狗等朋友们为了帮助幼儿更好地理解故事情境，教师展示了有许多物品需要重新摆放，但因为不熟悉过来来到了小兔子的家他们看到小兔子的困境，决一张空间方位图，清晰标注了小兔子的位置和各和过去的概念，无法准确地告诉朋友们应该把定帮助它整理房间，同时教会它正确使用过来种物品的摆放位置图中用不同颜色的箭头表示物品放在哪里小兔子挠着头，一脸困惑地看着和过去这两个方位词，让小兔子能够准确表达过来和过去的方向，帮助幼儿建立初步的空散落在房间各处的玩具、书本和家具，不知如何物品移动的方向间方位概念，为后续学习奠定基础是好故事展示搬过来2过来概念解析动作描述小熊、小猫和小狗齐心协力，将彩色大球从房间另一端搬到了小兔子身边方向强调故事中特别强调球的移动方向是朝向小兔子（说话人）的位置，即过来表示向自己方向移动视觉提示教师在讲述这一部分时，可以用手势和箭头图示，清晰地展示物体移动的方向是朝向说话人关键句式请把球搬过来、球正在向我这边移动、球搬过来了，现在就在我身边故事情节发展故事展示3搬过去过去概念解析情境转换在成功将球搬过来后，小兔子发现房间角落的玩具箱太满了，需要把一些不常玩的玩具搬到储物间方向表达小兔子指着远离自己的储物间说这些玩具应该放在那边的储物间里概念澄清小猫解释道你是想让我们把玩具搬过去，对吧？过去表示离开你，向远处移动行动演示小动物们将玩具从小兔子身边搬离，放到了远处的储物间，清晰展示了过去的方向性这一情节重点强调过去表示物体离开说话人方向移动的含义，与之前的过来形成鲜明对比，帮助幼儿建立完整的方向概念体系关键教学点在这一部分故事中，我们特别强调以下几点场景对比过来场景过去场景方向对比在这个场景中，我们可以看到物体（如球、玩具、相对应地，在这个场景中，我们可以看到同样的物通过这两个场景的并列对比，我们可以清晰地看到书籍）正在向中心的小兔子移动箭头清晰地指向体正在从中心的小兔子位置向外移动箭头方向从过来和过去在方向上的根本区别两者的关小兔子，表示物体的移动方向是朝向说话人这种小兔子指向远处，清楚地表明物体的移动方向是远键区别在于移动方向与说话人位置的关系一个是移动方向就是我们所说的过来无论物体原本离说话人这种移动方向就是我们所说的过去靠近，一个是远离这种对比展示帮助幼儿建立直在哪个位置，只要它们的移动方向是朝向说话人，当物体从靠近说话人的位置移动到远离说话人观的空间方位概念，理解方向性是区分这两个词的我们就用过来来描述这个动作的位置时，我们用过去来描述这个动作核心要素动作演示幼儿参与在教师示范后，幼儿被邀请参与到动作演示中，通过以下环节加深理解观察辨别教师进行各种移动物品的动作，请幼儿辨别是过来还是过去，并说明理由提问互动教师提出问题如如果我想让小熊从那边的柜子移动到我这里，应该说什么？，引导幼儿应用所学概念动作反馈幼儿回答后，教师立即执行相应动作，提供直观反馈，帮助幼儿验证自己的理解是否正确位置交换让幼儿轮流扮演指令发出者，体验从不同位置判断过来和过去的感受教师示范教师在教室中央站立，准备了多种常见物品如玩具、书本、小椅子等进行实物演示示范过程包括定义讲解说话人视角过来定义在使用过来和过去时，首先要确定说话过来表示物体向自己或说话人方向移动人的位置说话人就是判断方向的参考点，所当物体的移动方向是朝向说话人的，无论距离有的移动方向都是相对于说话人而言的无论远近，都使用过来来描述关键特征是移说话人在哪里，面向哪个方向，都不会改变这动的终点靠近说话人，方向是靠近而非远离两个词的基本含义相对位置变化过去定义理解过来和过去的关键是把握物体位置过去表示物体远离自己或说话人方向移相对于说话人的变化方向，而不是物体的绝对动当物体的移动方向是离开说话人的，无论位置即使物体最终仍然离说话人很远，只要起点位置，都使用过去来描述关键特征它的移动方向是朝向说话人的，也是过来是移动的终点远离说话人，方向是远离而非靠；同样，即使物体起点离说话人很远，只要近移动方向是远离说话人的，就是过去容易混淆的情境角色扮演练习为了帮助幼儿理解这种容易混淆的情境，我们设计了角色扮演活动场景设置在教室中设置一道模拟门（可以用两张桌子或椅子代表）角色分配选择两名幼儿，分别站在门的两侧，给他们贴上标识贴纸情境模拟让一名幼儿扮演说话人，另一名幼儿根据指令移动角色交换两名幼儿交换位置和角色，体验不同视角下的方向判断全班参与其他幼儿观察并判断动作是否正确执行，培养批判性思维生活中应用举例1情境描述方位分析句式扩展在幼儿园的自由活动时间，小明和小红在玩玩具车小在这个例子中，我们可以清晰地看到基于这个基本情境，我们可以扩展出多种表达方式明坐在垫子上，而小红则在房间的另一端小明想要玩•说话人（小明）是判断方向的参考点•请把玩具车开过来给我看看小红手中的遥控玩具车，于是他对小红说请把玩具车•玩具车的移动方向是朝向小明的•你能把红色的玩具车开过来吗？开过来这句话表明小明希望玩具车向他所在的位置移动•这种向说话人方向的移动，正是过来所表达的方•玩具车正在向我这边开过来向关系•我希望蓝色的玩具车也开过来•无论玩具车的起点在哪里，只要它朝着小明移动，这些句式都强调了物体向说话人方向移动的核心含义就是开过来生活中应用举例2情境描述方位分析句式扩展在幼儿园的角色扮演区，小华和小丽正在玩邮递员的在这个例子中，方位关系表现为基于这个情境，我们可以扩展出更多相关表达游戏小华扮演邮递员，手里拿着一只小熊玩偶，站在•说话人（小华）是判断方向的参考点•我要把这个包裹送过去角色区的中央小丽在远处的家里等待包裹小华对•小熊玩偶的移动方向是离开小华、朝向小丽的•小熊已经送过去了小丽说我要把小熊送过去给你这句话表明小熊将离开小华（说话人），向远处的小丽移动•这种远离说话人方向的移动，正是过去所表达的•请把这封信带过去给老师方向关系•我看见小鸟飞过去了•即使最终目的地是另一个人那里，从说话人角度这些句式都强调了物体远离说话人方向移动的核心含看，这仍然是送过去义小组实操互动角色分工每个小组内成员需要承担不同角色，体验不同视角下的方位判断指令发出者负责根据任务卡片发出搬过来或搬过去的指令，是判断方向的参考点执行者根据指令搬运物品，需要正确理解并执行方向移动记录员记录小组完成的任务数量和正确率评判员判断执行是否符合指令要求，提供及时反馈在活动过程中，小组成员需要定期交换角色，让每个幼儿都能体验不同的位置和视角，增强空间认知的灵活性通过这种合作互动，幼儿不仅能够在实践中巩固过来和过去的概念，还能培养团队协作能力和沟通表达能力活动设计小组合作完成搬过来—搬过去任务是一个让幼儿亲身体验方位概念的实践活动具体设计如下分组准备将幼儿分成3-4人小组，每组分配一系列轻便物品（如积木、图书、玩具等）活动区域在教室内设置清晰的起点和终点区域，用彩色胶带标记任务卡片为每组准备任务卡片，上面写有搬过来或搬过去的指令计时挑战设置适当的时间限制，增加活动的趣味性和挑战性角色扮演游戏游戏规则角色扮演游戏是巩固过来和过去概念的一种生动有效的方式具体游戏规则如下角色选择教师指定两位幼儿上台，一位扮演指令发出者，一位扮演动作执行者情境设置在教室前方设置简单的场景，如邮局、商店或医院等指令卡片准备写有各种过来和过去指令的卡片，如请把药送过去、请把信拿过来等表演流程指令发出者抽取一张卡片，大声读出指令；动作执行者根据指令做出相应动作观众参与其余幼儿作为观众，通过举手回答判断表演是否正确，并说明理由教学价值这个角色扮演游戏具有多重教学价值教师提问环节12基础判断情境判断展示一系列简单明确的动作图片，要求幼儿判断是过来还是过去展示较为复杂的情境图片，要求幼儿从特定角色的视角判断动作•小猫走向小狗（从说话人的角度是过去）•两个小朋友隔着桌子传球（需明确从谁的角度判断）•小鸟飞向窗户（根据说话人位置判断）•多人在教室不同位置移动物品（需考虑多个方向）•小朋友拿球给老师（如果以小朋友为说话人，则是过去）•公园里小朋友追逐玩耍（动态场景中的方向判断）每张图片展示后，请幼儿举手回答并说明判断理由点击图标后呈现正确答案和解释引导幼儿思考如果换一个人的视角，判断结果会有什么不同？34语言表达思考挑战展示动作图片，要求幼儿用完整的句子描述画面中的动作提出一些需要深入思考的问题，挑战幼儿的方向认知•小兔子把胡萝卜____给小熊（填空题）•如果你在电话里对妈妈说请过来接我，这表示什么方向？•妈妈正在把饭菜____（根据图片情境完成句子）•当你面对镜子说过来时，镜子里的你会往哪个方向移动？•老师请小朋友把玩具____（根据图示方向完成指令）•如果你站在山顶向山下的朋友喊请过来，他应该往哪个方向走？鼓励幼儿创造性地运用词语，表达丰富的方向关系这些问题旨在拓展幼儿对方向概念的理解深度和应用广度句型练习做动作说句子1句型变化为了丰富练习内容，教师可以引导幼儿尝试各种句型变化基础句型请把___过来/过去描述句型___正在___过来/过去完成句型___已经___过来/过去了否定句型不要把___过来/过去疑问句型可以把___过来/过去吗？在练习过程中，强调动作与语言的一致性，确保幼儿理解句子表达的方向与实际动作方向的对应关系引导幼儿注意说话时的语气和表情，使语言表达更加生动自然活动设计这个句型练习活动通过身体动作和语言表达的结合，帮助幼儿巩固过来和过去的正确用法具体活动流程如下准备工作教师准备各种适合室内操作的小物件，如小球、积木、图书、玩具等示范引导教师举起小球，示范说请把小球扔过来，然后做出相应动作幼儿模仿请幼儿跟着教师一起说这个句子，并做出相应的动作角色转换让幼儿轮流扮演指令发出者，选择物品并说出相应的句子句型练习换对象描述2物体多样化练习方法句型拓展在这个练习中，我们准备了丰富多样的物品，包括各种玩具、采用以下方法进行句型练习为增加语言表达的丰富性，引导幼儿尝试以下句型拓展日常用品和学习用具这些物品大小、形状、功能各不相同，基础替换以请把小球扔过来为基础句型，替换小球为添加修饰词请把红色的小车开过来为幼儿提供了丰富的描述对象其他物品添加目的请把水杯拿过来给我喝水•各种玩具小汽车、积木、娃娃、拼图等动词替换根据不同物品的特性，替换扔为其他适合的动添加方式请快快地把书拿过去•学习用品铅笔、橡皮、图书、彩笔等词，如推、拿、滚等添加地点请把玩具车开过去到那个箱子里•日常物品水杯、小椅子、帽子、围巾等连续替换一名幼儿说完一个句子后，下一名幼儿需要更换物这些拓展帮助幼儿构建更复杂、更具表达力的句子品继续造句物品的多样性有助于幼儿将过来和过去的概念应用到不同场景中对比练习针对同一物品，分别用过来和过去造句，强化方向对比游戏1指令反应指令示例游戏中可以使用多种类型的指令，逐步增加难度基础指令请过来站在红线上、请过去站在蓝圈里条件指令戴眼镜的小朋友请过来、穿红色衣服的小朋友请过去动作指令跳着过来、爬着过去、像小兔子一样蹦过来组合指令先过去摸一下墙，再过来坐下反向指令当教师说过来时幼儿要往反方向移动，增加思维挑战游戏过程中，教师可以改变自己的位置和方向，测试幼儿是否真正理解了过来和过去的相对方向概念游戏2你做我猜游戏规则你做我猜是一种互动性强、趣味性高的语言游戏，能有效促进幼儿对过来和过去概念的应用能力具体规则如下分组安排将幼儿分成若干小组，每组3-4人角色分配每组选出一名幼儿作为动作表演者，其他成员作为猜测者动作卡片准备写有各种过来或过去动作的图片卡片游戏流程表演者抽取一张卡片，通过肢体动作表演卡片上的动作，不能说话猜测规则其他幼儿观察表演，用含有过来或过去的完整句子描述所看到的动作正确判断当猜测者用正确的方向词描述出动作时，该轮游戏结束，更换表演者继续卡片示例动作卡片内容可以包括多种日常动作•把书拿过来/过去•将小车推过来/过去•把球滚过来/过去•请小朋友走过来/过去•把椅子搬过来/过去•将水杯递过来/过去卡片上可以用简单的图示表示动作方向，帮助表演者理解为增加挑战性，可以设计一些较为复杂的动作，如先把书放过去，再把铅笔拿过来等情景连线题连线活动设计实施方法场景示例情景连线题是一种结合视觉识别和概念判断的练习活动，帮助连线活动可以通过以下方式进行连线题中可以包含多种典型场景幼儿在图像情境中区分过来和过去的动作活动设计包全班展示教师在大屏幕上展示连线题，邀请幼儿上前完成连•小朋友把球踢向老师（过来/过去，取决于视角）括线•小鸟飞向窗外（过去）•准备多幅表现不同方向动作的场景图片小组合作每组幼儿共同完成一张连线工作纸，讨论判断理由•妈妈把饭菜端到桌子上（根据说话人确定）•在图片左侧展示各种动作场景•小猫走向小狗（需明确参考点）•在右侧分别标注过来和过去两个选项个人练习每位幼儿独立完成一份连线作业，锻炼独立思考能•小朋友把书放回书架（过去）力•幼儿需要通过观察图片中的动作方向，将场景与正确的•老师把奖品分发给学生（过去）方向词连线互评交流完成后交换作业进行互评，讨论不同判断的原因讲述环节引导策略为了帮助幼儿更好地完成讲述任务，教师可以采用以下引导策略示范引入教师先分享一个包含过来和过去的简短经历，作为示范提示问题提供一些启发性问题，如谁曾经让你把东西拿过来/过去？场景提示展示一些常见生活场景的图片，激发幼儿的回忆和联想句式支架提供一些句式结构，如昨天我......、在家里，妈妈让我......鼓励拓展当幼儿能够说出简单句子时，鼓励其添加细节，丰富表达活动目标讲述环节旨在鼓励幼儿运用已学的过来和过去方位词，描述自己在生活中的实际经历这一环节的具体目标包括•提高幼儿运用过来和过去进行口语表达的能力•培养幼儿用完整句子描述日常生活场景的习惯•增强幼儿在集体面前表达的自信心•验证幼儿对方向概念的理解是否准确并能灵活应用•通过同伴分享，丰富全班幼儿的语言表达经验绘本故事回顾1故事开始回顾《搬过来搬过去》绘本的开头，小兔子面临整理房间的挑战，不知道如何准确表达物品移动的方向小朋友们能够描述出小兔子遇到了什么问题吗？为什么小兔子感到困惑？2朋友来帮忙接下来，小熊、小猫和小狗等朋友们来到小兔子家帮忙小朋友们还记得他们是如何教小兔子区分过来和过去的吗？他们用了哪些例子来解释这两3搬运彩球个词的不同？故事中，小动物们首先帮小兔子把彩色大球搬到了小兔子身边请小朋友们用完整的句子描述这个过程小动物们是怎么把球搬过来的？小兔子是怎么4整理储物间向朋友们表达自己的需求的？然后，小动物们帮助小兔子把一些不常用的玩具搬到了储物间请小朋友们回忆小兔子是怎么告诉朋友们把玩具搬过去的？搬过去的方向是怎样的？5故事结局最后，通过朋友们的帮助，小兔子学会了正确使用过来和过去，房间也变得整洁有序小朋友们能总结一下故事的结局吗？小兔子从这次经历中学到了什么？积极面对困难（情感升华）故事中的情感价值《搬过来搬过去》绘本故事不仅教授了语言知识，还蕴含了丰富的情感教育价值，主要体现在以下几个方面勇于面对困难小兔子遇到表达困难时没有放弃，而是积极寻求帮助坦诚承认不足小兔子勇于承认自己不懂过来和过去的用法乐于接受帮助小兔子虚心接受朋友们的指导和建议坚持学习态度小兔子通过实践不断巩固新学的知识成功的喜悦当学会正确表达后，小兔子体验到了学习成功的快乐朋友间的互助合作故事中小动物们之间的互助合作也是重要的情感教育内容主动提供帮助小熊、小猫和小狗看到小兔子的困难，主动前来帮忙耐心教导朋友们没有嘲笑小兔子的不懂，而是耐心地解释和示范团队协作小动物们分工合作，共同完成了搬运任务互相鼓励当小兔子正确使用方位词时，朋友们给予及时的肯定和鼓励共享成果最后大家一起分享整理好房间的成就感创意思考魔法飞行瞬间移动变大变小如果你有魔法能够飞行，你会如何过来或过去如果你有瞬间移动的魔法，你会如何过来或过如果你有能让自己变大变小的魔法药水，你会如何？你可以想象自己像小鸟一样在天空中自由飞去？你只需要想一想想去的地方，眨眨眼睛，就过来或过去？喝下变小药水后，你可以钻进翔，从一个地方飞过去到另一个地方也许你会飞可以立刻从一个地方移动到另一个地方你会瞬间小洞洞，走过去探索蚂蚁的王国；喝下变大药水过去看望住在远方的祖父祖母，或者飞过来到学校移动过去到哪些有趣的地方？动物园、游乐园、还后，你可以迈开大步，一步就跨过去到很远的地和小朋友们一起学习你认为飞行时会看到什么有是遥远的海边？当别人需要你时，你又会如何瞬间方想象一下，当你变得和花朵一样小，或者和房趣的景色呢？移动过来帮助他们呢？子一样大时，世界会是什么样子？家庭延伸任务家长指导建议为了确保家庭活动的有效性，我们为家长提供以下指导建议融入日常在日常生活中自然使用过来和过去，如请把碗筷拿过来及时纠正当幼儿使用错误时，以温和方式引导纠正，不要直接批评积极反馈当幼儿正确使用时，给予明确的肯定和赞赏多角度体验让幼儿在不同位置、不同角度体验方向变化记录进步可简单记录幼儿使用情况，帮助教师了解学习效果保持趣味确保活动趣味性，避免变成刻板的家庭作业家庭游戏设计为了将课堂学习延伸到家庭环境，我们设计了过来/过去指令游戏，供幼儿与家长一起参与藏宝寻宝家长藏一些小物品，通过过来和过去的指令引导幼儿寻找指令传递在家庭成员间传递物品，每次传递都用过来或过去表达角色扮演扮演商店、餐厅等场景，在情境中自然运用方位词动作模仿家长做动作，幼儿用过来或过去描述，然后交换角色绘本创作与幼儿一起创作简单的过来过去主题绘本，记录家庭活动巩固测评题测评设计为了全面评估幼儿对过来和过去概念的掌握情况，我们设计了多种形式的巩固测评题连线题将表示不同方向动作的图片与过来或过去连线选择题听教师描述情境，选择正确的方向词判断题判断所给句子中的方向词使用是否正确完成句子根据图片或情境，在句子中填入适当的方向词情境应用根据特定情境（如电话中、镜子前等），判断正确的方向表达测评题的难度设置遵循由易到难、由具体到抽象的原则，照顾不同幼儿的能力水平常见错误分析自我中心视角混淆错误示例小明对站在门另一侧的小红说请把书拿过来给我（正确应为拿过去）分析幼儿往往从自己的视角出发，忽略了说话人的位置才是判断方向的参考点在这个例子中，小明站在门这边，小红在门的另一边，如果小明想让小红把书拿给自己，应该说请把书拿过来给我；如果小明想让小红把书拿给门另一侧的人，才应该说请把书拿过去给他纠正方法通过角色扮演，让幼儿交换位置，体验不同视角下的方向判断复杂情境中的判断错误错误示例在三人游戏中，A对B说把球踢过去给C（如果A和C在同一侧，B在对面，应为踢过来）分析当情境中有多人参与时，幼儿容易混淆方向判断的参考系关键是要明确判断过来还是过去，只与说话人（A）的位置有关，与接收者（C）的位置无关如果球的移动方向是朝向A的，即使最终到达的是C手中，也应该用过来纠正方法用实物演示多人情境，强调始终以说话人为参考点判断方向动词搭配不当错误示例请把声音过来一点（正确应为请把声音开大一点）分析幼儿在学习新概念时，可能会过度泛化其使用范围过来和过去主要用于描述物体在空间中的移动方向，不适用于声音大小、时间长短等非空间性质的变化纠正方法明确解释过来和过去的适用范围，提供正确的表达方式替代不当用法方向词缺失错误示例请把水杯拿给我（缺少方向词，完整表达应为请把水杯拿过来给我）分析幼儿可能知道基本含义但在实际表达中省略方向词，导致表达不完整虽然这种表达在日常交流中可以理解，但缺少了准确的方向描述纠正方法鼓励幼儿使用完整的句式表达，强调方向词能使语言表达更加清晰准确总结板书归纳用法与典型句型在方向示意图的基础上，板书还归纳了过来和过去的基本用法和典型句型过来用法•表示物体向说话人方向移动•强调靠近、接近的方向•以说话人为参考点判断过来典型句型•请把___过来•___正在___过来•___已经___过来了过去用法•表示物体远离说话人方向移动•强调离开、远离的方向•同样以说话人为参考点判断过去典型句型•请把___过去•___正在___过去•___已经___过去了过来和过去的方向示意图板书中的核心内容是一个清晰的方向示意图，帮助幼儿直观理解过来和过去的空间关系中心参考点图中央有一个代表说话人的小人形象过来方向用红色箭头表示，指向说话人，表示靠近的方向过去方向用蓝色箭头表示，远离说话人，表示离开的方向双向对比两种方向在图中形成鲜明对比，突出方向性的核心特征这个示意图简洁明了，将抽象的方向概念可视化，便于幼儿记忆和理解课程小结与寄语知识收获能力提升通过本次活动，我们学习了过来和过去这两个重在学习过程中，我们不仅获得了语言知识，还提升了要的方位词多方面能力•理解了过来表示向说话人方向移动，过去表•空间认知能力理解和判断不同方向的关系示远离说话人方向移动•语言表达能力用准确的词语描述方向和动作•掌握了在不同情境中正确使用这两个方位词的方•观察思考能力分析场景中的方向关系法•合作交流能力在小组活动中与同伴共同完成任•学会了用完整句子表达物体移动的方向务•能够从不同角度和位置判断正确的方向关系情感体验在活动中，我们还有丰富的情感体验•学习的成就感当成功使用新词语表达时的喜悦•合作的愉悦感与伙伴一起游戏、一起解决问题的快乐•克服困难的自信心面对方向混淆时坚持学习的勇气•帮助他人的满足感在小组活动中互相帮助的温暖亲爱的小朋友们，今天我们一起学习了过来和过去这两个看似简单却很重要的方位词这些词语就像是我们日常生活中的小魔法，帮助我们准确表达物体移动的方向，让我们的交流更加清晰和顺畅希望你们能够把今天学到的知识带回家，在日常生活中多加练习和应用，留心观察身边事物的移动方向，用过来和过去准确描述你所见所感。