马说教学课件

《马说》教学课件第一章导入与背景介绍《马说》是鲁迅先生创作的一篇富有哲理性的散文，以马为喻，深刻揭示了封建社会中人才被埋没的悲剧本章将介绍《马说》的创作背景、作者简介以及学习这篇文章的意义，帮助同学们建立对文本的整体认知框架鲁迅先生作为中国现代文学的奠基人，其作品不仅具有极高的文学价值，更蕴含着深刻的社会批判和人文关怀《马说》虽篇幅短小，但其中所表达的对人才命运的思考和对社会弊病的批判，至今仍具有深远的现实意义通过学习《马说》，我们不仅能够欣赏鲁迅先生简洁有力的语言风格，更能够体会其中蕴含的深刻思想，引发我们对人才培养和社会环境的思考为什么要学《马说》？文学价值思想深度现实意义《马说》是鲁迅先生的经典散文作品，代表《马说》通过对千里马与伯乐关系的描尽管《马说》创作于上世纪初，但其所揭示了中国现代文学的高度文章语言精炼，结述，深刻揭示了封建社会中人才被埋没的悲的人才与环境的关系、识才与用才的重要性构严谨，修辞手法丰富，是学习现代文学的剧现象文章反映了鲁迅先生对社会现实的等问题，在今天仍然具有重要的现实意义重要范例通过学习《马说》，可以提高我深刻洞察和对人才命运的关注，体现了作者学习《马说》可以启发我们思考当代社会的们的文学鉴赏能力和写作水平强烈的社会责任感和人文关怀人才培养和选拔机制鲁迅简介鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学的奠基人，被誉为民族魂他是中国文化革命的主将，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的开创者和奠基人鲁迅早年留学日本，学习医学，后来弃医从文，希望通过文学作品来唤醒国民的精神他的创作涉及小说、散文、杂文、诗歌等多种体裁，内容丰富，风格独特，对中国现代文学的发展产生了深远的影响鲁迅的代表作品包括小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》等其中《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，《阿Q正传》则被誉为中国现代文学的经典之作鲁迅的文学创作具有强烈的批判精神和战斗性，他通过文学作品揭露和批判封建社会的黑暗和腐朽，呼吁人们觉醒和反抗他的作品不仅具有很高的艺术价值，更蕴含着深刻的思想内涵，反映了他对中国社会和国民性的深刻思考《马说》写作背景时代背景1《马说》写于1923年，当时的中国社会处于半殖民地半封建状态，军阀混战，政局动荡，社会矛盾尖锐知识分子普遍感到理想与现实的巨大落差，人才难以施展才华的困境在当时社会普遍存在鲁迅先生敏锐地2创作初衷捕捉到了这一社会现象，并通过《马说》这篇短小精悍的散文进行了深刻的批判和思考鲁迅创作《马说》的主要目的是通过马这一象征性形象，揭示当时社会中人才被埋没的现象，批判封建社会不重视人才、压制人才的弊病他希望通过这篇作品唤起社会对人才成长环境的重视，呼吁为人才提供作品影响3施展才华的舞台同时，文章也表达了作者对于当时社会环境的深刻忧虑和对未来的期望第二章全文朗读与整体理解本章将带领同学们进行《马说》的全文朗读，感受文章的语言魅力和情感表达通过朗读，我们可以更好地理解文章的节奏和韵律，体会作者的情感变化，为深入解析文章内容打下基础同时，我们将对《马说》的整体结构进行分析，明确文章各部分的内容和功能，把握文章的主要脉络通过结构分析，我们可以更清晰地了解文章的写作思路和逻辑关系，为后续的详细解析提供框架支持此外，我们还将对《马说》的主题思想进行归纳总结，明确文章所要表达的核心观点和思想内涵通过主题归纳，我们可以更深入地理解文章的思想价值和现实意义，引发对社会现实的思考和批判朗读《马说》世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也马之千里者，一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰天下无马！呜呼！其真无马耶？其真不知马也！朗读要点朗读技巧•注意文言文的节奏和停顿，如世有伯乐，然后有千里马，在伯•语速要适中，不急不缓，特别是对于文言文中的复杂句式，需要给乐和然后之间需要停顿听者足够的理解时间•把握文章的情感变化，从开始的平静陈述，到中间的反问质疑，再•语调要有变化，根据句子的内容和情感进行适当的语调调整，如疑到结尾的强烈感叹问句要有升调，感叹句要有强调•重视重点句子的朗读，如天下无马和其真无马耶？其真不知马•情感要投入，尤其是在表达作者情感强烈的段落，要通过声音表达也！等表达作者强烈情感的句子出文章的思想感情文章结构分析开头部分引出千里马与伯乐的关系，指出千里马常有，而伯乐不常有，揭示人才被埋没的原因在于缺乏发现和赏识人才的伯乐中间部分通过描述千里马被饿死的过程，揭示人才被埋没的具体原因不被重视、不被理解、不被善待，导致才能无法施展结尾部分通过反问和感叹，强烈批判那些不知道如何识别和培养人才，却抱怨天下无马的人，呼吁社会重视人才、识别人才逻辑关系分析修辞手法分析《马说》的结构安排紧密而有层次，反映了作者严密的逻辑思维文章首先提出问题，即人才被埋没的现象；然后分析原因，即缺乏发现和赏识人才的伯乐；最后提出批判和呼吁，表达对社会环境的忧虑和对改变现状的期望这种层层递进的结构安排，使文章的论证更加有力，思想表达更加清晰主题归纳批判社会不重视人才1呼吁识才重用2希望社会能够重视人才，为人才提供施展才华的舞台揭示环境对人才的影响3不良的环境会扼杀人才，良好的环境则能促进人才的成长和发展思考人才与社会的关系4人才的成长离不开社会环境，社会的发展也需要各类人才的贡献《马说》通过对千里马命运的描述，揭示了封建社会人才被埋没的普遍现象，批判了当时社会不重视人才、压制人才的弊病文章表达了作者对人才命运的深切关注和对社会环境的强烈批判，呼吁社会重视人才、识别人才、培养人才这篇文章不仅反映了鲁迅先生对当时社会现实的深刻洞察，也体现了他对人才成长环境的关注和对社会进步的期望他通过马这一形象，生动地表现了人才在不良环境中被埋没的悲剧，引发读者对人才与环境关系的思考第三章重点句段解析《马说》虽然篇幅短小，但内含丰富，语言精炼，每一句话都蕴含着深刻的思想本章将对文章中的几个重点句段进行详细解析，帮助同学们更深入地理解文章的内容和思想通过对重点句段的分析，我们可以更好地把握文章的主旨，理解作者的写作意图和思想情感同时，这也是提高文本分析能力和语言理解能力的重要途径在解析过程中，我们将结合句段在文章中的位置和作用，分析其表达的具体内容和思想，探讨其与文章主题的关系，以及作者通过这些句段所要表达的深层次含义世有伯乐，然后有千里马123字面含义象征意义思想内涵世有伯乐，然后有千里马的字面意思在文章中，伯乐象征着能够发现和赏识这句话表达了人才被发现和重用的条件，强是世上有了像伯乐这样善于识马的人，然人才的人，千里马则象征着有才华的调了识才者的重要性它揭示了人才成长和后才有千里马这句话强调的是伯乐（识马人这句话揭示了一个深刻的道理只有当发展需要良好的环境和条件，特别是需要有者）对于发现千里马（好马）的重要性社会中有了善于发现和赏识人才的人，才能识才的伯乐同时，这句话也暗示了当时社让那些有才华的人被发现并得到施展才华的会中缺乏伯乐，导致许多人才被埋没的现机会象这句话是《马说》的开篇之句，起到了引出全文主题的作用通过这句从修辞角度看，这句话运用了比喻的手法，将人才比作千里马，将识才话，鲁迅先生直接点明了文章要讨论的核心问题人才与识才者的关者比作伯乐，生动形象地表达了人才需要被发现和重用的观点这种比系这一问题在当时的社会背景下具有深刻的现实意义，因为当时的中喻既有助于读者理解文章的主题，又增强了文章的表现力和感染力国社会正处于半殖民地半封建状态，许多有才华的人因为没有被发现和重用而埋没骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍文本解析思想内涵骐骥指良马，驽马指劣马这句话的意思这句话批判了社会上那些只看表面、只重一时是即使是良马一跃也不能超过十步，而劣马表现而忽视潜力和毅力的片面评价方式它提经过十次驾驭，其成功在于不停止（坚持）醒我们，评价一个人的才能不能只看一时的表这句话通过对比良马和劣马的特点，强调了坚现，而应该全面考察，包括其潜力、毅力和发持不懈的重要性展可能性在《马说》中，作者引用这句话是为了说明，从更深层次看，这句话也反映了鲁迅先生对人评价一匹马不能只看它的一时表现，而应该看才成长规律的深刻理解他认为，人才的成长它的持久性和潜力同样，评价一个人的才能需要时间和环境，需要坚持不懈的努力，而不也不应该只看一时的表现，而应该给予足够的是一蹴而就的这种观点对于我们今天的人才时间和机会，让其潜力得以充分发挥培养和评价仍有重要的启示意义马之千里者，一食或尽粟一石物质需求价值回报千里马需要大量的食物才能发挥其能力，这反千里马消耗的食物多，但它能跑千里，这种付映了人才需要物质条件的支持才能施展才华出与回报是成正比的同样，对人才的投入虽如果基本的物质需求都得不到满足，人才就无然可能较大，但其创造的价值和贡献也会更法发挥其应有的作用大，最终带来更高的回报成长环境合理分配千里马需要充足的食物来维持其体力和能力，文章批判了那些不知道千里马能力而吝啬喂养这象征着人才需要良好的成长环境和条件只的人，这反映了社会资源分配不合理的问题有在适宜的环境中，人才才能茁壮成长，充分真正的人才应该得到相应的待遇和支持，才能发挥其潜力发挥其最大价值这句话揭示了人才与资源的关系，强调了为人才提供足够支持的重要性千里马需要大量食物，这看似是消耗，但实际上是对其能力的必要投入同样，对人才的培养和支持虽然需要投入资源，但这种投入是值得的，因为人才能够创造更大的价值和贡献第四章语言特色与修辞手法《马说》作为鲁迅先生的经典散文，其语言风格和修辞手法具有鲜明的特点本章将重点分析《马说》的语言特色和修辞手法，帮助同学们更好地理解和欣赏这篇作品的艺术魅力鲁迅先生的语言风格以简洁凝练、含蓄深刻著称在《马说》中，他通过精炼的语言表达了丰富的思想内容，每一个词句都经过精心推敲，没有多余的成分，却能准确地传达作者的思想感情同时，《马说》运用了丰富的修辞手法，如比喻、象征、对比、反复等，这些修辞手法不仅增强了文章的表现力和感染力，也使文章的思想表达更加深刻和含蓄语言简洁凝练精准用词句式多变言简意赅《马说》中的每一个词语都经过精心选文章虽短，但句式丰富多变有陈述句《马说》全文不足三百字，却表达了丰择，准确表达作者的思想如骈死一如世有伯乐，然后有千里马；有反问富的思想内容，体现了鲁迅先生言简意词，生动地描述了千里马被埋没的悲惨句如安求其能千里也；有感叹句如呜赅的写作风格如千里马常有，而伯乐命运；槽枥之间具体形象地表现了千呼！其真无马耶？其真不知马也！这种不常有这一简短的句子，就揭示了人才里马生活的狭小空间；不以千里称则句式的变化使文章富有节奏感和表现被埋没的根本原因；食马者不知其能千简洁地表达了千里马才能不被认可的现力里而食也则简洁地表达了不懂得欣赏人实才的社会现象鲁迅先生的语言风格以简洁凝练著称，在《马说》中表现得尤为突出简洁凝练的语言风格使《马说》具有极强的思想容量和艺术感染力文全文只有三个段落，不足三百字，却表达了丰富的思想内容，体现了作章虽短，但内涵丰富，既有对社会现实的深刻批判，又有对人才命运的者深厚的语言功底和独特的艺术追求深切关注，还有对识才重用的强烈呼吁这种语言风格也使文章更容易被读者记忆和传播，成为影响广泛的经典作品这种简洁凝练的语言风格，一方面体现了作者对语言的精心锤炼，每一个词句都经过反复推敲，力求准确表达思想；另一方面也体现了作者对读者的尊重，他相信读者能够通过自己的思考，理解文章所要表达的深层次含义比喻与象征马的象征意义伯乐的象征意义在《马说》中，马是人才的象征千里马象在文章中，伯乐象征能够发现和赏识人才的征有才华的人，能够在一天之内奔跑千里的马代人伯乐是中国古代著名的相马专家，能够识别表那些有卓越才能的人；驽马则象征平庸之出好马的特点在这里，作者用伯乐来象征那些辈，跑不快的马代表那些才能平平的人通过对有眼光、有远见，能够发现和重用人才的人马的描述，作者实际上是在讨论人才的发现、培养和使用问题通过强调伯乐不常有，作者揭示了人才被埋没这种象征手法使文章的批判更加含蓄而有力，避的根本原因在于缺乏发现和赏识人才的人，这是免了直接批判的生硬，却能让读者在读完后产生对当时社会现实的深刻批判深刻的思考和共鸣其他象征性表达槽枥之间象征狭小的生存空间，表示人才被限制在狭小的环境中无法施展才华；骈死象征人才的被埋没和浪费；食不饱，力不足象征人才得不到应有的重视和支持；策之不以其道象征对人才的错误引导和使用这些象征性表达使文章的批判更加深刻和全面，揭示了人才被埋没的多方面原因反复与对比反复手法的运用对比手法的运用《马说》中多次使用反复手法，强调重要的思想如千里马常有，而伯《马说》中多处运用对比手法，突出文章主题如千里马常有，而伯乐乐不常有中的常有和不常有形成反复；其真无马耶？其真不知马不常有对比了千里马和伯乐的数量；骐骥一跃，不能十步；驽马十也！中的其真也形成反复这种反复不仅强调了作者要表达的重点，驾，功在不舍对比了良马和劣马的特点；天下无马和其真无马耶？也增强了文章的节奏感和韵律美其真不知马也！对比了表面现象和深层原因反复手法使文章的思想表达更加强烈，情感表达更加深刻特别是结尾这些对比鲜明而深刻，使文章的思想表达更加有力，也使读者更容易理处的反复，表达了作者对那些不知道如何识别和培养人才的人的强烈批解作者要表达的观点特别是通过对比千里马和伯乐的数量，作者揭示判，情感十分激烈了人才被埋没的根本原因，这是文章思想的核心反复与对比的结合反复与对比的作用反复与对比的艺术效果在《马说》中，反复和对比常常结合使用，反复和对比的运用，使文章的思想表达更加产生更强的表达效果如千里马常有，而伯清晰，情感表达更加强烈通过反复强调重乐不常有既有反复（常有和不常有点，通过对比突出矛盾，作者成功地表达了），又有对比（千里马和伯乐的数量）；自己对人才被埋没现象的深刻思考和强烈批其真无马耶？其真不知马也！既有反复（判，引发读者的思考和共鸣其真），又有对比（表面现象和深层原因）第五章教学设计与课堂活动本章将结合《马说》的内容和特点，设计一系列课堂活动，帮助学生更好地理解和掌握这篇文章这些活动包括课堂讨论、小组合作、角色扮演、写作练习等多种形式，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和语言表达能力通过这些活动，学生不仅能够加深对文章内容和思想的理解，还能够培养批判性思维和创新意识，提高合作学习和自主学习的能力同时，这些活动也有助于将文章的思想与现实生活联系起来，使学生能够从中获得有益的启示和指导在设计这些活动时，我们注重学生的主体参与和思维发展，强调学生在活动中的主动探究和自主思考通过不同类型的活动，满足不同学生的学习需求，促进学生在多个维度的全面发展这些活动不仅是对文章内容的学习和巩固，更是对学生综合素质的培养和提升通过参与这些活动，学生能够在语言理解、思维发展、情感体验、价值认同等多个方面得到锻炼和提高课堂讨论题现代社会中的伯乐是谁？如何避免千里马被埋没？古今人才观的异同引导学生思考在现代社会中，谁是发现和引导学生思考在现代社会中，如何避免人引导学生思考古代和现代对人才的定义和培养人才的伯乐？是学校教师、企业领才被埋没？个人应该如何展示自己的才能？要求有何不同？古代重视的人才素质与现代导、社会机构还是其他人？他们应该具备哪社会应该建立怎样的人才选拔和培养机制？社会需要的人才素质有何异同？古代的人才些素质和能力？如何才能成为一个真正的如何为人才提供良好的成长环境和发展空选拔方式与现代的有何不同？这些变化反映伯乐？间？了什么社会发展趋势？讨论方式建议讨论注意事项

1.小组讨论将学生分成3-5人的小组，每组选择一个讨论题进行深入探讨，

1.营造开放包容的讨论氛围，鼓励学生大胆发表自己的见解，尊重不同的观点然后选派代表向全班汇报讨论结果和看法

2.辩论式讨论针对某个有争议的问题，如现代社会是否还需要伯乐？，

2.引导学生将讨论与文本内容紧密结合，既要基于文本又要超越文本，将古代组织学生进行正反两方的辩论，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力的思考与现代的问题联系起来

3.头脑风暴围绕如何避免人才被埋没这一主题，组织学生进行头脑风

3.注重讨论的深度和广度，避免讨论流于表面，鼓励学生从多角度思考问题，暴，鼓励学生提出尽可能多的创新想法提出有深度的见解

4.教师要做好引导和总结工作，及时纠正讨论中的偏差，归纳讨论的重点和成果小组活动思维导图制作活动目标通过制作思维导图，帮助学生梳理《马说》的内容结构和主要思想，培养学生的归纳总结能力和创新思维能力活动流程

11.将学生分成4-5人的小组，每组准备一张大纸和彩色笔

2.小组成员共同阅读《马说》，讨论文章的主要内容和思想

3.根据讨论结果，制作一张以马说为中心的思维导图，展示文章的结构、重点句段、修辞手法、主题思想等

4.每组选派代表向全班展示和解释自己的思维导图

5.教师点评各组作品，强调思维导图的清晰性、逻辑性和创新性角色扮演活动目标通过角色扮演，帮助学生更深入地理解《马说》中的人物形象和思想内涵，培养学生的创造性思维和表达能力活动流程

1.将学生分成若干小组，每组3-4人

22.每组准备一个短剧，主题为伯乐与千里马的对话，时长3-5分钟

3.小组成员共同讨论剧本内容，可以是伯乐发现千里马的过程，也可以是千里马被埋没后与伯乐的相遇，或者是现代版的伯乐与千里马故事

4.小组成员分配角色，进行排练

5.各组在全班面前表演自己的短剧

6.表演结束后，组织全班讨论，评价各组的表演，探讨短剧中体现的思想内涵这些小组活动旨在通过合作学习的方式，帮助学生更深入地理解《马说》的内容和思想思维导图活动侧重于对文章内容的梳理和归纳，而角色扮演活动则侧重于对文章思想的理解和延伸通过这些活动，学生不仅能够加深对文章的理解，还能够培养合作能力、创新思维和表达能力，实现多方面的能力提升写作练习写作题目一我心中的伯乐写作题目二结合自身经历谈识才的重要写作要求写作要求

1.以我心中的伯乐为题，写一篇300字左右的短文

1.结合自身经历或身边的事例，写一篇400字左右的文章，谈谈识才的重要性

2.可以写你生活中遇到的伯乐，也可以写你心目中理想的伯乐形象

3.要具体生动，有真情实感，避免空洞说教

2.可以是你自己被发现才能的经历，也可以是你发现他人才能的经历，或者是你观察到的事例

4.文章要有清晰的结构和流畅的语言，表达自己的真实想法和感受

3.要有具体事例和深入思考，避免空泛议论参考提示

4.文章要有明确的中心思想，结构完整，语言流畅•你生活中有没有遇到过伯乐？他/她是谁？是老师、父母、朋友还是其参考提示他人？•这个伯乐是如何发现和培养你的才能的？给了你怎样的帮助和支持？•你有没有被老师、家长或朋友发现某种才能或特长的经历？•你心目中理想的伯乐应该具备哪些品质和能力？•你有没有发现他人才能或特长的经历？•你认为现代社会需要怎样的伯乐？•这些经历给你带来了什么感受和思考？•在你看来，识才为什么重要？对个人和社会有什么意义？•如何才能成为一个善于发现和培养人才的人？写作练习旨在通过写作的方式，帮助学生将《马说》的思想与自身经历结合起来，深化对文章主题的理解，同时培养学生的写作能力和思维能力这两个写作题目从不同角度切入，一个侧重于对伯乐形象的描述，一个侧重于对识才重要性的思考，都能引导学生将文章思想与现实生活联系起来，形成自己的独特见解第六章课后延伸与拓展学习不应仅限于课堂，《马说》作为一篇富有思想深度的经典散文，为我们提供了丰富的课后延伸和拓展空间本章将介绍一系列与《马说》相关的拓展内容，包括相关文学作品的对比研究、现实案例的分享以及多媒体资源的推荐等，帮助学生拓宽视野，深化理解通过这些延伸和拓展活动，学生可以将《马说》的学习与其他知识和经验联系起来，形成更加完整和深入的认识同时，这些活动也有助于培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使学习不仅局限于课堂和教材，而是成为一种持续的探索和成长过程课后延伸和拓展活动既可以是教师指导下的集体活动，也可以是学生自主选择的个人活动教师可以根据学生的兴趣和能力，提供适当的指导和建议，帮助学生选择适合自己的拓展方向和内容相关文学作品对比鲁迅其他作品中的人才观1鲁迅先生在许多作品中都表达了对人才命运的关注和思考例如，在《故乡》中，闰土的才能因为社会环境的恶劣而被扼杀；在《阿正传》中，阿虽有某些潜质但因缺乏正确引导而Q Q2现代文学中的人才主题走向歧途；在《孔乙己》中，孔乙己虽有学识但不被社会认可现代文学中有许多作品探讨了人才与社会的关系如巴金的而沦为可怜人通过对比这些作品中的人才形象，可以更全面《家》中描述了封建家族对年轻一代才能的压制，老舍的《骆地了解鲁迅先生的人才观和对社会环境的批判驼祥子》中祥子的悲剧命运反映了社会环境对人的摧残，曹禺的《雷雨》中周萍的才华因家庭束缚而无法施展通过对比这古代文学中的伯乐与千里马3些作品中的人才形象和命运，可以看到不同作家对人才与社会中国古代文学中有许多关于伯乐与千里马的故事和寓言如关系的不同理解和表达，加深对《马说》主题的认识《史记伯乐列传》中记载了伯乐识马的故事，《韩非子外储说··左上》中有千里马易得，而伯乐难求的说法这些古代文学作品为《马说》提供了丰富的文化背景和思想资源通过对比这些作品与《马说》的异同，可以更好地理解鲁迅先生对传统文化的继承和创新通过对相关文学作品的对比研究，学生可以将《马说》放在更广阔的文学背景中进行理解，看到不同时代、不同作家对人才与社会关系的不同理解和表达，从而形成更加全面和深入的认识这种对比研究既有助于加深对《马说》的理解，也有助于提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力现实案例分享科学家成长故事企业家创业历程艺术人才的发掘许多著名科学家的成长过程中都有伯乐的发现和培养很多成功的企业家在创业初期都得到了投资者或前辈的支许多艺术家的成功离不开伯乐的发现如著名钢琴家郎朗如华人科学家杨振宁在青年时期得到了物理学家吴大猷的持如阿里巴巴的马云在创业初期得到了软银孙正义的投在少年时期被著名钢琴教育家赵屏国发现并培养，后来又赏识和推荐，得以前往美国深造，最终成为诺贝尔物理学资支持，为公司的发展提供了重要助力这类案例反映了得到著名指挥家丹尼尔·巴伦博伊姆的赏识，使其迅速在国奖获得者这类案例说明了良好的教育环境和导师指导对社会资源和支持对创业人才发展的重要作用际舞台上崭露头角这类案例展示了伯乐在艺术人才成长科学人才成长的重要性中的关键作用社会对人才的支持人才面临的挑战现代社会越来越重视人才的发现和培养，各种人才支持计划和项目不断涌现如国家自尽管现代社会对人才的重视程度提高，但人才仍然面临各种挑战和困境如教育体制的然科学基金对青年科学家的资助，各种创业大赛和孵化器对创业人才的支持，艺术院校僵化可能限制创新人才的发展，评价标准的单一可能导致某些人才被忽视，资源分配的和文化机构对艺术人才的培养等这些支持机制为人才提供了展示和发展的平台，有助不均衡可能造成某些领域人才匮乏等这些问题提醒我们，识才重用仍然是现代社会需于避免人才被埋没的现象要持续关注和解决的重要问题多媒体资源推荐《马说》朗读视频鲁迅生平纪录片推荐优秀的《马说》朗读视频，如著名播音员推荐关于鲁迅生平和创作的纪录片，如《鲁迅的朗读版本或教育机构制作的教学朗读视频传》《人间鲁迅》等这些纪录片介绍了鲁迅通过聆听专业朗读，可以更好地感受文章的语的生平经历、思想变化和文学创作，有助于学言美和节奏感，提高对文章的理解和欣赏能生更全面地了解鲁迅及其作品的背景和意义力建议学生在观看纪录片后，结合《马说》的学建议学生在观看朗读视频后，尝试自己朗读文习，思考鲁迅的人生经历和社会环境如何影响章，并录制下来与他人分享，相互学习和提了他的创作思想和风格高相关电影和电视剧推荐与《马说》主题相关的电影和电视剧，如反映人才命运的《霸王别姬》《活着》等这些影视作品通过生动的故事和形象，展现了不同时代和背景下人才的命运和社会环境的影响建议学生在观看影视作品后，分析作品中人物的命运与《马说》所揭示的人才困境有何相似和不同，并思考其中的社会原因和现实意义多媒体资源为学生提供了多样化的学习渠道和方式，有助于拓展学习的广度和深度教师可以根据教学需要和学生特点，选择适合的多媒体资源进行推荐，也可以鼓励学生自主搜索和分享相关资源在使用多媒体资源的过程中，要注重引导学生进行思考和讨论，避免简单的观看和接受，真正发挥多媒体资源的教育价值第七章复习与总结学习《马说》已经进行了相当的深度和广度，本章将对前面的学习内容进行系统的复习和总结，帮助学生巩固所学知识，形成完整的认知体系通过重点回顾、知识点梳理和课堂测验三个环节，全面检验学生的学习成果，查漏补缺，加深理解复习与总结是学习过程中的重要环节，它不仅有助于巩固所学知识，还能够帮助学生建立知识之间的联系，形成系统的认知结构通过有效的复习和总结，学生能够更好地掌握《马说》的内容和思想，提高学习效果在复习与总结阶段，我们将采用多种形式和方法，包括口头回顾、图表梳理、小组讨论、练习测验等，满足不同学生的学习需求，促进知识的内化和转化同时，我们也会注重引导学生进行反思和自我评价，增强学习的自主性和有效性通过系统的复习与总结，学生不仅能够加深对《马说》的理解，还能够提高自己的学习能力和思维能力，为今后的学习和发展奠定基础重点回顾文章结构作品背景《马说》分为三个段落第一段引出千里马与伯乐的《马说》写于1923年，反映了当时社会人才被埋没的关系，第二段分析千里马被埋没的原因，第三段批判现象，是鲁迅先生对封建社会的深刻批判不知道如何识别和培养人才的人现实意义主题思想《马说》虽然创作于上世纪初，但其所揭示的人《马说》的主题是批判封建社会不重视人才、压才与环境的关系、识才与用才的重要性等问题，制人才的弊病，呼吁社会重视人才、识别人才、在今天仍然具有重要的现实意义培养人才，表达了作者对人才命运的深切关注语言特色写作特点《马说》语言简洁凝练，含蓄深刻，运用了比喻、象鲁迅先生的写作风格独特鲜明，批判辛辣，思想深征、对比、反复等多种修辞手法，增强了文章的表现刻，富有哲理性，《马说》是其典型代表作之一力和感染力《马说》是鲁迅先生的经典散文，通过马这一象征性形象，深刻揭示了封建社会中人才被埋没的现象，批判了当时社会不重视人才、压制人才的弊病文章语言简洁凝练，思想深刻，艺术表现力强，是中学语文教学的重要篇目通过学习《马说》，我们不仅能够欣赏鲁迅先生独特的文学风格，还能够体会其中蕴含的对社会现实的深刻批判和对人才成长环境的关注，从而培养批判性思维和社会责任感，引发对当今社会人才培养和选拔机制的思考知识点梳理重要词汇与句式修辞手法与表达效果写作技巧与艺术特色

1.伯乐善于识别良马的人，象征能够发现

1.比喻将人才比作千里马，将识才者比作伯

1.语言简洁凝练《马说》全文不足三百字，和赏识人才的人乐，生动形象地表达思想却表达了丰富的思想内容

2.千里马能够一天跑千里的马，象征有才

2.象征用马象征人才，用伯乐象征识才

2.结构严谨完整开头提出问题，中间分析原华的人者，含蓄地表达批判因，结尾提出批判和呼吁，层层递进

3.槽枥之间马槽和马厩之间，象征狭小的

3.对比千里马和伯乐的数量对比，良马和劣

3.寓理于事通过具体的事例和形象，表达抽生存空间马的特点对比，表面现象和深层原因的对象的思想和道理，使文章更加生动形象比，使文章的思想表达更加有力

4.骈死死亡，象征人才的被埋没和浪费

4.含蓄批判通过象征和比喻，含蓄地表达对

5.世有伯乐，然后有千里马条件复句，强

4.反复多次使用常有和不常有、其真社会现实的批判，避免直接的生硬等词语，强调重点，增强节奏感调伯乐对千里马的重要性

5.情感强烈特别是结尾处的反问和感叹，表

6.其真无马耶？其真不知马也！反问句和

5.反问使用安求其能千里也、其真无马耶达了作者强烈的情感和批判感叹句，表达强烈的情感和批判等反问句，加强语气，增强表现力

6.引用引用骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍等古语，增加文章的文化底蕴和说服力以上是《马说》学习中的重要知识点，包括重要词汇与句式、修辞手法与表达效果、写作技巧与艺术特色三个方面这些知识点的掌握，有助于我们更全面地理解和欣赏《马说》这篇经典散文，也有助于提高我们的语文素养和审美能力课堂测验

一、选择题（每题分，共分）

二、简答题（每题分，共分）

21010301.《马说》的作者是

1.分析《马说》中世有伯乐，然后有千里马这句话的含义和作用

1.巴金

2.《马说》运用了哪些修辞手法？这些修辞手法有什么表达效果？

2.鲁迅

3.结合实际，谈谈你对《马说》主题思想的理解和感悟

3.茅盾

三、阅读理解（分）

204.老舍阅读《马说》全文，回答下列问题

2.《马说》中伯乐象征

1.有才华的人

1.《马说》分为几个段落？各段的主要内容是什么？（10分）

2.善于发现和赏识人才的人

2.作者通过马这一形象想要表达什么思想？请结合文本进行分析（10分）

3.封建统治者

4.普通民众

3.《马说》的主题是

1.赞美千里马的才能和价值

2.批判封建社会不重视人才的弊病

3.描述伯乐识马的过程

4.讲述马的生活习性

4.《马说》运用的主要修辞手法是

1.夸张和拟人

2.比喻和象征

3.排比和对偶

4.设问和反问

5.《马说》的写作风格是

1.华丽细腻

2.幽默诙谐

3.简洁凝练

4.浪漫抒情课堂测验旨在检验学生对《马说》的学习成果，包括对文章内容、主题思想、写作特点等方面的理解和掌握测验题型多样，包括选择题、简答题和阅读理解，既考查基础知识，也考查分析能力和思考能力通过测验，学生可以检验自己的学习效果，发现不足之处，教师也可以了解学生的学习情况，有针对性地进行指导和帮助结束语通过对《马说》的学习，我们不仅领略了鲁迅先生简洁凝练的语言风格和深刻辛辣的批判精神，更重要的是，我们深入思考了人才与环境、识才与用才的关系，这对我们个人的成长和社会的发展都具有重要的启示意义《马说》告诉我们，人才是社会发展的宝贵资源，但人才的成长离不开良好的环境和条件一方面，作为有才华的人，要努力展示自己的才能，不断提升自己的能力；另一方面，作为社会的一员，我们也应该学会发现和欣赏他人的才能，为人才提供施展才华的舞台和机会在当今社会，人才竞争日益激烈，识才、育才、用才已经成为个人成功和社会进步的关键因素我们应该以更加开放和包容的态度，发现和培养各类人才，为他们提供良好的成长环境和发展空间，让每一个千里马都能找到自己的伯乐，让每一份才华都能得到充分的发挥和展示希望同学们通过学习《马说》，不仅能够提高文学鉴赏能力和语言表达能力，更能够培养批判性思维和社会责任感，成为新时代的伯乐，为社会的进步和发展贡献自己的力量。