丰碑教学课件百度

《丰碑》教学课件教学目标知识目标能力目标情感目标了解课文背景与写作意图，认识长征精理解丰碑的象征意义，培养学生分析文学习描写和表现人物的方法，感受革命神的历史意义，掌握课文重点词句和段本的能力，提高文学鉴赏水平先烈的崇高品质，培养学生的爱国情怀落内容和奉献精神作者简介梁斌简介梁斌（1914-1996），原名梁维周，河北省深州市人，中国现代著名作家，擅长革命历史题材创作1937年参加革命工作，1938年加入中国共产党曾任中国作家协会理事、河北省作家协会主席等职务梁斌的创作以表现中国革命历史为主，笔触深刻，善于刻画人物形象他的作品充满浓厚的生活气息和深刻的思想内涵，对中国现代文学的发展有着重要贡献代表作品•《红旗谱》描写抗日战争时期冀中平原上的农民革命斗争•《播火记》反映解放战争时期的革命斗争课文背景介绍年月1193410中央红军被迫离开中央革命根据地，开始长征《丰碑》一文的故事背景设定在这一历史时期，当时红军面临的是国民党军队的围追堵截，以及恶劣的自然环境考验2年月19351-5红军先后强渡金沙江、大渡河、翻越雪山、穿越草地，经历了极其艰苦的行军环境课文中描写的黑风呼啸，雪花纷飞的场景，年月3193610正是红军翻越雪山时的真实写照红军三大主力胜利会师，标志着长征的胜利结束这次伟大的战略转移，不仅保存了革命力量，也铸就了伟大的长征精神，成为中国革命史上的丰碑主要人物分析红军首长老战士战士群体形象特点坚定果敢，有大局观，关心战士形象特点无私奉献，精神高尚，默默牺牲形象特点团结友爱、坚韧不拔、艰苦奋斗关键细节将自己的干粮分给战士，自关键细节将首长给的干粮悄悄塞回首关键细节在极端困难条件下依然坚持•••己却一口未吃长的衣袋前进精神品质无私奉献，以身作则，爱兵精神品质大公无私，忠诚坚定，为革精神品质集体主义精神，革命乐观主•••如子命献身义象征意义代表革命领导者的崇高品德象征意义是丰碑精神的直接体现者，象征意义体现中国工农红军的整体精•••和责任担当课文灵魂人物神风貌故事情节梳理艰苦环境首长分干粮行军途中突遇饥饿和严寒，黑风呼啸，雪花纷飞，战士们已经三天没首长从衣袋里摸出一把干粮，分给战士们，自己却一口未吃这一情节有吃东西，体力不支，行军困难这一环节设置了故事的基本背景，突展现了红军领导者对战士的关爱和无私奉献精神，为下文老战士的行为出了红军长征的艰苦条件埋下伏笔老战士牺牲精神升华老战士将首长给的干粮悄悄塞回首长的衣袋，后来在行军中因体力不支战士们被老战士的精神所感动，理解了丰碑的真正含义故事结尾升而牺牲这是故事的高潮部分，通过老战士的牺牲行为，展现了普通红华主题，点明丰碑不是指物质的纪念碑，而是指革命先烈用生命铸就军战士的崇高精神的精神丰碑丰碑一词解析丰碑的多重含义丰碑一词在课文中具有丰富的象征意义，是理解课文主题的关键通过对这一核心词汇的解析，我们可以更深入地把握作者的创作意图和思想内涵本义指纪念性建筑，通常是用石头雕刻而成的纪念碑，用来记载功绩或纪念人物引申义比喻不朽的功绩或精神，具有永恒纪念价值的事物或精神象征课文中的寓意象征革命先烈用生命和鲜血铸就的永恒精神力量，代表着红军战士的无私奉献和革命意志红军长征简介红军长征是人类历史上的伟大壮举，也是《丰碑》一文的历史背景长征全程二万五千里，历时两年，红军战士们转战十四个省，跨越二十四条河流，攀登十八座大山，其中五座终年积雪的高山，走过了人迹罕至的茫茫草地25000280%里程年时间牺牲率红军长征全程约里，相当于绕地球赤道四分之从年月开始，到年月结束，历时整长征出发时红军有万人，到达陕北时只剩下约万

250001934101936108.63一的距离，是人类战争史上最长的战略转移整两年，期间克服了难以想象的困难和挑战人，牺牲了以上的战士，但最终实现了胜利会师80%红军精神内涵坚韧不拔团结互助面对艰难险阻，红军战士表现出顽强的意志和不红军战士之间相互关心、相互帮助，形成了强大屈不挠的精神，即使在极端困难的条件下也从不的集体凝聚力在长征途中，战士们经常背负伤放弃，坚持革命理想和信念员，分享有限的食物，共同克服困难誓死完成使命无私奉献红军战士对革命事业的忠诚和对革命使命的像课文中的老战士一样，无数红军将士不计执着追求，是支撑他们完成长征的精神动力，个人得失，甘愿为革命事业牺牲个人利益乃也是红军精神的核心所在至生命，展现出崇高的奉献精神不畏艰难英勇无畏54长征途中的红军战士经受了常人难以想象的困难面对敌人的围追堵截和自然环境的恶劣条件，红和考验，但他们始终保持乐观向上的精神状态，军战士表现出无畏的勇气，敢于直面挑战，克服相信革命必将胜利一切困难结构分析发展矛盾冲突显现，人物形象突出开头设置艰难环境，交待背景首长分干粮但自己不吃，老战士将干粮悄悄塞回首长衣袋的情节，展课文开篇描写黑风呼啸，雪花纷飞的恶劣天气和战士们已经三天没现了红军将士之间的深厚情谊和无私奉献精神这一部分通过细节描有吃东西的困境，为下文的情节发展奠定基础这一部分通过环境描写，使人物形象丰满立体，情节发展自然流畅写和简洁的叙述，迅速将读者带入红军长征的艰苦环境中结尾呼应题目，寓意深远高潮精神升华，感人至深文章结尾点明丰碑的象征意义，将具体事件提升到精神层面，使主老战士因体力不支而牺牲，首长发现衣袋中的干粮时的内心震撼，以题得到升华这是块用血和泪铸成的丰碑，它将巍然屹立在人民的心及战士们对老战士精神的理解和感动，构成了情节的高潮这一部分中，直到永远这句话既呼应了标题，又深化了主题通过人物的内心活动和对话，深化了作品的思想内涵课文重点段落赏析1黑风呼啸，雪花纷飞红军队伍在一座终年积雪的高山上行进战士们已经三天没有吃东西了，个个面黄肌瘦，精疲力竭寒风像刀子一样割着他们的脸，像针尖一样扎着他们的手他们饿着肚子，踏着齐膝的积雪，艰难地向前挪动着脚步语言特点分析环境描写作用简练精炼短句并列，节奏紧凑，表现紧张氛围突出艰险通过恶劣自然环境的描写，突出红军长征的艰苦••形象比喻寒风像刀子一样割着他们的脸，像针尖一样扎着他们的烘托氛围创造紧张、严峻的故事氛围，为下文情节发展做铺垫••手，生动形象地描绘了严寒环境衬托人物通过环境的险恶，反衬红军战士的坚强意志•动词选用挪动一词准确传达了战士们艰难行进的状态•推动情节为首长分干粮和老战士的牺牲埋下伏笔•课文重点段落赏析2为了鼓舞士气，首长从衣袋里摸出一把干粮，分给大家，自己却一口未吃战士们含着眼泪，把粮食塞进嘴里大家的眼睛里燃起了希望的火焰，红军战士的血再一次热了起来他们昂起头，迈开大步，继续向前进发首长形象塑造战士群像描写通过分给大家，自己却一口未吃这一细节，展现了首长舍己为人、爱兵如子的高尚品质作者没有过战士们含着眼泪，把粮食塞进嘴里，这一细节表现了战士们的感动和对首长的敬爱眼睛里燃起了希多描写首长的语言和外貌，而是通过这一具体行动，生动地塑造了革命领导者的形象望的火焰和血再一次热了起来，则通过比喻手法表现了战士们士气的提升和斗志的恢复课文重点段落赏析3夜幕降临了，红军战士们来到一个山坳里，准备宿营这时，有人发现老战士不见了，大家四处寻找，发现他倒在来路上的积雪中首长抱起老战士，摸了摸他的鼻息，已经停止了首长悲痛地抚摸着老战士的脸，忽然，他摸到自己的衣袋，里面装着那把干粮！叙事艺术分析情节转折通过发现老战士不见了和发现他倒在来路上的积雪中，制造悬念和转折•细节描写首长悲痛地抚摸着老战士的脸，刻画了首长的内心感受•戏剧性发现忽然，他摸到自己的衣袋，里面装着那把干粮！，揭示了老战士牺牲的•真正原因这段描写是全文的高潮部分，通过老战士的牺牲和首长发现干粮的情节，深刻揭示了红军战士无私奉献的崇高精神老战士将首长给的干粮又悄悄塞回首长的衣袋，自己却因为体力不支而牺牲，这一情节既感人至深，又具有强烈的思想性形象塑造技巧外貌描写动作描写课文中对人物外貌的描写不多，但面黄肌瘦，精疲力竭等词语简练通过分给大家，自己却一口未吃、将干粮悄悄塞回首长的衣袋等地概括了红军战士的身体状态，体现了长征的艰苦这种简约的外貌动作描写，生动展现了人物的内心世界和性格特点这些动作简洁而描写避免了赘述，突出了人物的精神状态富有表现力，是人物形象塑造的重要手段语言描写心理描写文中人物对话不多，但每一句都简洁有力，如这是块用血和泪铸成通过战士们含着眼泪、首长悲痛地抚摸着老战士的脸等描写，表的丰碑，它将巍然屹立在人民的心中，直到永远，既表达了人物的现了人物的内心活动这些心理描写虽然简洁，但却深刻地揭示了人情感，也揭示了作品的主题物的思想感情象征主义写作象征手法的运用丰碑作为课文的核心象征，贯穿全文，并在结尾得到点明这是块用血和泪铸成的丰碑，它将巍然屹立在人民的心中，直到永远这一象征手法将具体的人物故事提升到了精神层面，使作品具有了更为深远的思想意义除了丰碑这一核心象征外，课文中还有其他一些象征性的描写，如黑风呼啸，雪花纷飞象征革命道路的艰险，眼睛里燃起了希望的火焰象征革命意志的坚定等这些象征性描写共同构成了一个丰富的象征体系，使作品的思想内涵更加深刻象征主义的艺术效果拓展思想空间通过象征手法，将具体事件提升到精神层面，拓展了作品的思想空间•增强艺术表现力象征手法使抽象的精神品质具体化、形象化，增强了作品的艺术表现•力深化主题意蕴通过象征手法，使作品主题更加深刻，意蕴更加丰富•提升审美价值象征手法使作品超越了具体时空的限制，具有更为普遍的审美价值•反复与对比手法干粮的反复出现首长与老战士的对比干粮在文中多次出现首长分给战士的干粮，老战士塞回首长衣袋的干粮，首长将干粮分给战士而自己不吃，老战士又将干粮塞回首长衣袋而自己牺首长发现衣袋中干粮时的震惊这种反复不仅推动了情节发展，也深化了牲，形成了一种互相关爱、互相牺牲的对比这种对比既表现了红军将士作品的思想内涵，成为联系首长和老战士的情感纽带之间的深厚情谊，也展现了他们共同的无私奉献精神前后情节的呼应个人与集体的关系文章开头描写的艰难环境与结尾的精神升华形成呼应，从物质困境上升到老战士个人的牺牲与红军集体的前进形成对比，表现了个人服从集体、个精神境界，体现了从具体到抽象、从现象到本质的艺术处理这种呼应使人为集体牺牲的革命精神这种对比既是情节上的设置，也是思想上的深作品结构更加完整，主题更加鲜明化课文核心思想这是块用血和泪铸成的丰碑，它将巍然屹立在人民的心中，直到永远革命理想高于天《丰碑》一文通过红军战士的牺牲精神，表现了革命理想高于一切的崇高思想红军战士不惜牺牲个人利益乃至生命，也要坚持革命理想，完成革命使命这种对理想信念的坚守，是中国革命胜利的精神源泉，也是我们今天应该继承和发扬的宝贵精神财富个人牺牲成就集体辉煌老战士将首长给的干粮悄悄塞回首长的衣袋，自己却因体力不支而牺牲，这一情节生动表现了个人服从集体、个人为集体牺牲的革命精神正是无数革命先烈的个人牺牲，才成就了中国革命的集体辉煌这种集体主义精神，是中国共产党人的优良传统，也是社会主义核心价值观的重要内容语句品味与赏析黑风呼啸，雪花纷飞红军队伍在一座终年积雪的高山上行进战士们已经三天没有吃东西了，个个面黄肌瘦，精疲力竭寒风像刀子一样割着他们的脸，像针尖一样扎着他们的手他们饿着肚子，踏着齐膝的积雪，艰难地向前挪动着脚步这段开头描写运用了排比、比喻等修辞手法，通过简洁有力的语言，生动描绘了红军长征的艰苦环境黑风呼啸，雪花纷飞以四字短句开篇，节奏紧凑，画面感强；寒风像刀子一样割着他们的脸，像针尖一样扎着他们的手运用比喻手法，形象地表现了严寒的威力；艰难地向前挪动着脚步中的挪动一词，准确传达了战士们行进的困难程度这是块用血和泪铸成的丰碑，它将巍然屹立在人民的心中，直到永远这句结尾点题之笔，既揭示了丰碑的象征意义，又表达了对革命先烈的深切缅怀之情用血和泪铸成形象地表现了丰碑的形成过程，突出了革命先烈的牺牲和贡献；巍然屹立一词生动地描绘了丰碑的雄伟形象，象征着革命精神的永恒不朽；在人民的心中，直到永远则表明这种精神将永远铭刻在人民心中，永远发挥激励作用本文主旨总结纪念革命烈士弘扬无私精神《丰碑》一文通过对红军老战士牺牲故事的描写，表达了对革命烈士的《丰碑》一文通过红军首长和老战士的形象，生动展现了红军将士的无深切缅怀之情作者以文学的形式，记录了革命先烈的英勇事迹和崇高私奉献精神首长将干粮分给战士而自己不吃，老战士又将干粮塞回首精神，使他们的形象永远活在人民心中这种缅怀不是简单的悼念，而长衣袋而自己牺牲，这种互相关爱、互相牺牲的精神，是中国共产党人是对革命精神的传承和弘扬的优良传统，也是我们今天应该继承和发扬的宝贵精神财富在红军长征这一重大历史事件中，无数革命战士像文中的老战士一样，无私奉献精神是中华民族的传统美德，也是社会主义核心价值观的重要默默牺牲，用自己的生命为革命事业铺就了胜利的道路他们的牺牲不内容在新时代，我们仍然需要弘扬这种精神，为实现中华民族伟大复是徒然的，他们的精神将永远激励后人兴的中国梦而不懈奋斗丰碑是红军精神的象征相关历史素材红军过草地傅连暲的故事赵一曼的英雄事迹年月，红军经过被称为死亡之海的茫茫草地傅连暲，红军长征中的著名战地医生在长征途中，赵一曼，中国共产党优秀党员，抗日女英雄193581935草地里泥泞遍地，沼泽处处，加上缺乏粮食和饮水，他不顾个人安危，冒着枪林弹雨抢救伤员，被誉为红年月，她在与日军作战中不幸被捕在狱中，她遭11给红军带来了极大的困难许多战士因饥饿和疾病倒军第一军医在极其艰苦的条件下，他带领医护人员受了日军的残酷折磨，但始终坚贞不屈，最终英勇就在了草地上，但红军依然顽强前进，最终胜利穿越了救治了大量伤病员，为长征的胜利做出了重要贡献义，年仅岁赵一曼临刑前给年幼的儿子写了一封31草地这一历史事件与《丰碑》中描写的雪山行军有傅连暲的无私奉献精神，与《丰碑》中的老战士有着感人肺腑的信，表达了对革命事业的无限忠诚和对祖着相似的艰苦环境和坚强意志共同的精神品质国未来的美好祝愿赵一曼的英雄事迹，是中国革命精神的生动体现，与《丰碑》所歌颂的精神一脉相承课文与时代相关性传承红色基因弘扬长征精神新时代的青年如何传承红色基因？首先，要深入学习革命历史，了解革命先辈的英红军长征精神具有跨越时空的价值，在新时代仍然具有重要的现实意义面对复杂雄事迹，汲取精神力量；其次，要在学习和工作中发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神，多变的国际形势和艰巨繁重的改革发展稳定任务，我们需要发扬长征精神，坚定理将个人发展与国家发展紧密结合；最后，要积极参与社会实践，在实践中锤炼意志，想信念，保持战略定力，勇于攻坚克难，为全面建设社会主义现代化国家、实现第提高能力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量二个百年奋斗目标而不懈奋斗新时代丰碑人物举例钟南山院士1新冠疫情爆发初期，岁高龄的钟南山院士逆行武汉，冲锋在抗疫一线他84不顾个人安危，以科学态度和专业精神为疫情防控提供重要指导，彰显了新时代知识分子的家国情怀和责任担当钟南山院士的精神与《丰碑》中所歌2张定宇院长颂的革命精神一脉相承，都体现了对集体利益和国家利益的无私奉献武汉市金银潭医院院长张定宇在疫情期间，身患渐冻症仍坚守岗位，带领医护人员与病毒作斗争他说我必须跑得更快，才能跑赢时间，跑赢病毒黄文秀同志3这种舍生忘死、勇于担当的精神，与《丰碑》中老战士的精神品质如出一辙，都展现了中国人民在危难时刻的英雄气概拓展阅读推荐《红星照耀中国》《长征》纪录片电影《建党伟业》作者埃德加斯诺（美国）制作中央电视台导演黄建新、韩三平·这是一本由美国记者埃德加斯诺所著的纪实文学作品，这部纪录片全面记录了红军长征的历史过程，通过大这部电影以中国共产党成立为背景，全面展现了中国·记录了他年在中国革命根据地的所见所闻书量历史资料、亲历者口述和实地拍摄，生动再现了长共产党诞生的历史进程虽然电影的时间背景早于长1936中详细介绍了中国共产党和红军的情况，以及毛泽东、征的艰苦历程和伟大精神纪录片中有许多感人至深征时期，但它深刻揭示了中国共产党的初心和使命，周恩来等革命领导人的生平和思想这本书是了解中的真实故事，可以帮助学生更直观地感受长征精神，有助于学生理解《丰碑》中所体现的革命理想和信念国革命历史和红军长征的重要参考资料，可以帮助学理解《丰碑》中所描写的革命精神电影中的许多革命先驱后来也参加了长征，他们的革生更全面地理解《丰碑》的历史背景命精神与《丰碑》中所歌颂的精神一脉相承其他推荐书目《长征前所未闻的故事》，作者美哈里森索尔兹伯里《太行山上》，作者柳青•[]·•《红军长征记》，作者朱德《铁道游击队》，作者刘知侠••《长征记》，作者王树增《小兵张嘎》，作者徐光耀••《红岩》，作者罗广斌、杨益言《雷锋的故事》，编者中国人民解放军总政治部••多媒体辅助资源模板资源PPT教师可以从以下渠道获取丰富的模板和教学资源，提高教学效果PPT百度爱伴功百度文库教学资源网站百度爱伴功提供了大量精美的教学模板，包括红色百度文库收录了海量的教学资源，包括各种版本的《丰人民教育出版社、学科网、中小学教师教育网等专业教PPT主题、长征主题等多种风格，可以根据《丰碑》的教学碑》教案、课件、试题等教师可以通过关键词搜索，育网站也提供了丰富的教学资源这些网站的资源通常需要进行选择和定制网站还提供了智能排版和一键美找到适合自己教学需求的资源，进行参考和借鉴许多由专业教师团队开发，质量较高，具有较强的教学针对化功能，帮助教师快速制作专业水准的教学课件资源还提供了下载功能，方便教师直接使用或进行二次性和实用性开发多媒体教学资源视频资源音频资源《丰碑》微课视频由名师讲解，深入分析课文内容和写作特点课文朗读音频标准普通话朗读，帮助学生理解课文内容••长征纪录片片段可以选取与课文内容相关的片段，作为教学辅助材料革命歌曲音频可以作为课前或课后的背景音乐，增强教学效果••文学朗读视频由专业播音员朗读《丰碑》，帮助学生感受文学语言的魅力名家解读音频由文学专家或教育专家解读《丰碑》的思想内涵和艺术特色••革命歌曲如《长征组歌》《红军不怕远征难》等，营造课堂氛围革命先辈口述历史一些长征亲历者的口述历史录音，可以作为教学素材•MV•教师教学建议讨论环节导入环节可以组织学生分组讨论以下问题老战士为什么要把干粮塞回首长的衣袋？可以通过播放长征纪录片片段或革命歌曲，创设教学情境，引起学生兴趣这个行为体现了他怎样的精神品质？如果你是文中的红军战士，你会怎么也可以提问你知道什么是丰碑吗？引导学生思考，自然导入新课导入做？讨论环节控制在分钟左右，重在引导学生深入思考，发表自己的10时间控制在分钟左右，重在激发学习兴趣，创设教学氛围见解51234讲解环节拓展环节讲解课文时，可以采用整体感知分析理解总结提升的思路重点讲可以引导学生思考《丰碑》中的精神在今天有什么现实意义？我们应该——解丰碑的象征意义，以及老战士牺牲的情节对表现主题的作用可以结如何传承和弘扬这种精神？可以结合当代英雄人物事迹进行拓展，如抗疫合多媒体资料，增强教学效果讲解环节控制在分钟左右，避免讲得英雄、脱贫攻坚先进典型等拓展环节控制在分钟左右，重在联系实2010过多，挤压学生的思考和讨论时间际，升华主题教学活动建议分组讨论人物选择与行为动机现场情景模拟，深化体验创作续写或改编将学生分成小组，每组选择课文中的一个人物（如首长、组织学生进行角色扮演，模拟课文中的重要场景，如首长老战士等），讨论该人物的选择和行为动机引导学生从分干粮、老战士牺牲等通过亲身体验，使学生更深刻地人物的身份、处境、性格、思想等多角度进行分析，理解理解人物的内心世界和精神品质这种活动有助于激发学人物行为的深层原因这种活动有助于培养学生的分析能生的情感共鸣，深化对课文主题的理解力和换位思考能力学生思维训练批判性思维训练创造性思维训练引导学生思考以下问题，培养批判性思维能力设计以下活动，培养学生的创造性思维如何看待集体与个人关系？在什么情况下个人应该为集体牺牲？这种牺牲的边界在哪里？假如你是文中的老战士，在当时的条件下，你还有其他方式可以帮助首长和战友吗？

1.

1.如果将故事背景改为现代，类似的精神会如何表现？请设计一个现代版的丰碑故事

2.《丰碑》中的精神是否有时代局限性？在和平年代，我们应该如何理解和传承这种精神？

2.如何用视觉艺术（如绘画、摄影、短视频等）来表现丰碑的象征意义？

3.为什么说丰碑不是物质的纪念碑，而是精神的象征？这种象征手法有什么艺术效果？

3.设计一个纪念碑，用来纪念红军长征中牺牲的战士，这个纪念碑应该有什么样的特点？

4.课文中的首长和老战士都很崇高，但现实生活中人物往往更加复杂如何看待文学作品

4.中的理想化倾向？情景假设训练假如你是文中的角色会如何抉择？如果你是老战士你会像文中那样将干粮塞回首长衣袋吗？如果不这样做，你会有什么其他选择？你的选择背后有什么样的价值判断？如果你是首长发现老战士牺牲和干粮在自己衣袋中后，你会有什么感受？这件事会对你今后的领导方式产生什么影响？如果你是其他战士目睹了老战士的牺牲后，你会有什么样的反应和思考？这件事会如何影响你对革命事业的认识？现代意义探讨丰碑精神在今天的价值《丰碑》中所体现的红军精神，在今天依然具有重要的现实意义和价值坚定理想信念在物质条件极大丰富的今天，我们更需要像红军战士那样坚定理想信念，不忘初心，牢记使命艰苦奋斗精神面对发展中的各种挑战和困难，艰苦奋斗精神仍然是我们克服困难、实现目标的重要保障集体主义精神在个人主义倾向日益凸显的今天，集体主义精神对于维护社会和谐、促进共同发展具有重要意义奉献精神无私奉献是社会主义核心价值观的重要内容，也是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要精神力量现实中的无名英雄案例张桂梅校长1张桂梅，云南省丽江华坪女子高级中学校长，创办了中国第一所全免费女子高中，帮助山区女孩接受教育她患有多种疾病，但仍然坚守在教育一线，用实际行动诠释了奉献精神她说我把一切都献给了这些孩子，这就是我的价值张桂梅校长的精神与《丰碑》中老战士的精神一脉相承，都体现了对集体利益和他人幸福的无私奉献2王红旭警察年月，重庆民警王红旭在休假期间，看到一名女子跳河轻生，奋不顾身跳入河中救人，在成功救起轻生女子后，因20215体力不支不幸牺牲，年仅岁王红旭用生命诠释了人民警察的初心和使命，展现了新时代公安民警忠诚担当、舍己为人的38青年志愿者群体3崇高精神他的事迹感动了无数人，被评为时代楷模王红旭的牺牲精神，与《丰碑》中老战士的精神境界相通，都是为了他人的生命和幸福而不惜牺牲自己课堂互动环节辩论活动设计写作活动设计辩论题目牺牲与奉献谁更伟大？写作题目我心中的丰碑活动目的通过辩论，引导学生思考牺牲与奉献的关系，深入理解《丰碑》中所体现的精神内涵活动目的通过写作，引导学生思考什么是自己心中的丰碑，培养学生的价值判断能力和写作能力活动流程活动要求将学生分为正方（牺牲更伟大）和反方（奉献更伟大）两队文体不限，可以是记叙文、议论文、散文等

1.

1.给予分钟准备时间，让学生收集资料，准备论点字数要求字

2.

152.300-500正反方各派名代表进行辩论，每人发言限时分钟内容可以是对历史人物的评价，也可以是对身边人物的描写，或者是对自己未来的期许

3.

323.其他学生担任评委，从论点、论据、语言表达等方面进行评分要求主题鲜明，内容充实，语言生动

4.

4.辩论结束后，教师进行总结，引导学生认识到牺牲与奉献都是崇高的精神，在不同情境下有不同完成后进行小组内交流，每组选出篇优秀作品在全班分享

5.

5.1-2的价值角色扮演活动采访红军老战士情景再现让学生分组进行角色扮演，一名学生扮演红军老战士（可以是《丰碑》中的老战士，也可以是其他选取《丰碑》中的关键场景，如首长分干粮、老战士塞回干粮、发现老战士牺牲等，让学生进行情长征中的红军战士），其他学生扮演记者，对老战士进行采访采访内容可以包括长征中的艰景再现要求学生不仅要表演动作，还要表达人物的内心活动，通过语言、表情、动作等多种方式，难困苦、感人事迹、个人感受、对后人的寄语等通过这种角色扮演，使学生更深入地了解长征历生动展现人物形象这种活动有助于学生深入理解人物的精神世界，感受作品的思想内涵史，感受革命精神作业与复习课堂小测随堂练习通过简短的小测验，检查学生对课文的理解程度，巩固所学知识以下练习旨在培养学生的阅读理解能力和写作能力

1.简答题《丰碑》一文中丰碑的象征意义是什么？

1.分析《丰碑》中环境描写的作用选择题老战士将干粮塞回首长衣袋的行为体现了他怎样的精神品质？比较《丰碑》中首长和老战士的形象特点

2.

2.

3.填空题课文的结尾是______________，它将______________，直到永远

3.从修辞手法角度，分析《丰碑》的语言特色判断题《丰碑》的作者是梁斌，他的代表作是《红旗谱》（）结合课文内容，谈谈你对丰碑精神的理解

4.

4.

5.简答题《丰碑》一文的主要内容是什么？主题思想是什么？

5.以我心中的丰碑为题，写一篇不少于500字的作文知识梳理与复习作者与背景作者梁斌，中国现代作家，代表作《红旗谱》课文背景为红军长征时期（年），这是中国革命史上的重大事件，红军战士经历了极其艰苦的考验1934-1936结构与内容课文结构可分为四部分环境描写、首长分干粮、老战士牺牲、主题升华主要内容是描写红军长征途中，一位老战士将首长分给他的干粮悄悄塞回首长衣袋，自己却因饥饿和疲劳而牺牲的感人事迹人物形象3主要人物有首长和老战士首长形象关心战士，以身作则，无私奉献；老战士形象忠诚坚定，舍己为人，甘愿牺牲两个人物形象相互映衬，共同体现了红军战士的崇高精神主题思想课文的主题思想是歌颂红军战士在长征途中表现出的坚韧不拔、无私奉献的崇高精神，揭示了中国革命胜利的精神源泉丰碑不是指物质的纪念碑，而是指革命先烈用生命铸就的精神丰碑，它将永远屹立在人民心中写作手法5总结与升华丰碑不仅是历史记忆，更是精神指引红军长征是中国革命史上的伟大壮举，《丰碑》一文通过对红军老战士牺牲故事的描写，深刻揭示了中国革命胜利的精神源泉这种精神不仅是历史的记忆，更是我们今天前进的指引在新时代的长征路上，我们依然需要这种精神来激励我们克服困难，实现中华民族伟大复兴的中国梦学生分享收获与感想学生甲的感想学生乙的感想通过学习《丰碑》，我深刻理解了丰碑不是物质的纪念《丰碑》让我了解了红军长征的艰苦历程，感受到了革命碑，而是精神的象征红军战士的无私奉献精神深深打动先烈的崇高精神相比之下，我们现在的生活条件太好了，了我，让我明白了什么是真正的伟大在今后的学习和生更应该珍惜来之不易的幸福生活我想，最好的纪念方式活中，我会以红军战士为榜样，不畏艰难，勇往直前，为不是口头上的赞美，而是行动上的传承我会努力学习，实现自己的理想和祖国的繁荣富强而努力奋斗将来为祖国建设贡献自己的力量，这才是对革命先烈最好的纪念学生丙的感想我最感动的是老战士将干粮塞回首长衣袋的情节他明知自己可能会因此而牺牲，却依然这样做，这种无私奉献的精神真是令人敬佩我想，这种精神在今天仍然有重要意义在日常生活中，我们也应该学会关心他人，乐于奉献，共同创造一个更加美好的社会参考来源与致谢教材课文百度资源本课件基于七年级下册语文教材中的《丰碑》感谢百度文库、百度爱伴功等平台提供的丰富一文，结合河大版、湘教版教学要求，系统梳教学资源和模板，这些资源为本课件的编PPT理了课文内容、写作特点和思想内涵教材是写提供了重要参考百度搜索引擎也帮助我们课件编写的主要依据，我们严格遵循教学大纲获取了大量相关资料，包括历史背景、作者简要求，确保内容的准确性和规范性介、教学案例等，丰富了课件内容学生参与教师贡献感谢学生们在课堂上的积极参与和思考，他们感谢各位语文教师在教学实践中积累的宝贵经的问题、见解和感悟为本课件的编写提供了重验和创新方法，这些经验为本课件的编写提供要启示课件中的学生感想部分，来自实际教了实践基础特别感谢参与课件审阅和修改的学中学生的真实反馈，展现了《丰碑》对学生教研组成员，他们的专业建议使课件更加完善心灵的震撼和影响本课件的编写旨在为《丰碑》的教学提供系统、全面的参考资料，帮助教师更好地开展教学活动，引导学生深入理解课文内容，感受革命先烈的崇高精神我们将不断完善课件内容，吸收最新的教学理念和方法，为语文教学贡献力量。