初中诗歌写作教学课件下载

初中诗歌写作教学为什么要学诗歌写作培养语言表达能力与想象增强文学鉴赏力促进个性表达与自我成长诗歌创作能够激发学生的语言表达能力，培学习诗歌写作能帮助学生更深入地理解诗歌诗歌是情感的载体，学习诗歌写作有助于青养丰富的想象力和创造力通过精炼的语言的内在结构和美学价值，提高对文学作品的少年表达内心情感，发现自我价值，促进心表达复杂情感和深刻思想，学生能够提高语感受力和鉴赏能力，培养艺术感知力和审美智成长和人格发展，形成健康积极的价值观言驾驭能力，发展出独特的表达方式能力和人生观诗歌的基本特征诗歌的三大基本特征诗歌作为一种独特的文学形式，具有区别于其他文体的鲜明特征理解这些特征是学习诗歌写作的基础，也是欣赏诗歌的必要条件注重音乐美、画面感、意境诗歌强调语言的音韵美，通过节奏、韵律创造音乐感；同时通过形象描绘创造生动画面，进而营造独特意境，使读者产生超越文字的审美体验语言凝练、结构灵活诗歌语言高度浓缩精炼，一字千钧；结构不拘一格，可以打破常规叙事方式，自由组合，形式多样情感表达直接浓烈诗歌是情感的直接表达，常以浓烈的感情色彩打动读者，能够在短小的篇幅内传递强烈的情感冲击力诗歌的类型与流派12古典诗歌体系近代白话诗中国古典诗歌包括古体诗和近体诗两大类始于五四新文化运动时期，打破了古典型古体诗形式自由，如《诗经》、汉乐诗词的格律限制，采用白话文写作，形式府；近体诗格律严谨，包括律诗、绝句自由多变代表人物如胡适、郭沫若、徐等，对字数、平仄、对仗有严格要求志摩等•古体诗《诗经》、楚辞、汉乐府等•新月派讲究音韵美，如徐志摩•近体诗五言、七言律诗、绝句•象征派善用象征手法，如戴望舒3现代诗歌风格现代诗歌风格多元，可按表现方式分为多种类型•抒情诗直接表达情感，如席慕蓉作品•叙事诗讲述故事，如北岛《回答》•象征诗通过象征手法传达深层意义•写实诗描写现实生活，如艾青作品中国现代诗歌发展简史年新诗的诞生11917-19181918年1月，《新青年》杂志发表了胡适的《尝试集》中的八首新诗，正式拉开了中国新诗的序幕同期，沈尹默《月夜》等作品开创了中国白话诗的先河，标志着诗歌形式的革命性变化年代新诗的成长21920-1930这一时期出现了多个诗歌流派，如郭沫若的浪漫主义创造社、闻一多、徐志摩等人的格律化新月派，以及戴望舒等人的象征主义诗歌各流派争鸣，促进了新诗的迅速发展年代革命与现实主义31940-1970抗战时期和新中国成立后，以艾青、臧克家为代表的诗人创作了大量反映民族危机和社会现实的诗歌这一时期诗歌强调社会功能，现实主义色彩浓厚年代至今多元化发展1980改革开放后，诗歌创作呈现多元化趋势朦胧诗、第三代诗歌、新生代诗歌等不同流派相继出现，诗歌主题和表现手法更加丰富多样，个人化、生活化特征明显初中语文经典短诗解析一沈尹默《月夜》意境美与情感交融分析•画面感通过月光如流水、薄薄开了窗，的青雾等描写，营造了清晰可见的月光如流水一般，视觉画面•比喻运用用牛乳、轻纱的梦等静静地泻在这一片叶子和花上比喻，使画面更加生动形象薄薄的青雾浮起在荷塘里•动静结合静景中融入虫儿飞来飞去、脚步声等动态元素，增强画叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；面活力又像笼着轻纱的梦•首尾呼应重复月光如流水一般句式，形成完整结构虫儿飞来飞去•情感表达通过对月夜景象的描脚步声；谁过去了？绘，表达诗人内心的宁静与思索月光如流水一般，这首诗作为中国白话诗的早期代表作，静静地泻在这一片叶子和花上展现了新诗的现代性特征摒弃了古典诗词的格律限制，采用自由的形式，直接描绘生活情景，语言自然流畅，富有节奏感经典短诗解析二卞之琳《风雨吟》风是单身的，雨是双身的，瘦的风，胖的雨雨想倚着风，风想倚着什么？风雨想结婚，孩子将是雾情感的细腻流露结构特色这首诗通过拟人化的手法，将风雨赋予人性，细腻刻画了风与全诗结构紧凑，前四句以对比方式呈现风雨特征，中间两句以设问雨的关系，暗喻人与人之间的情感联系和依恋诗中雨想倚着引发思考，最后两句以想象完成情感升华这种递进式的结构安风，风想倚着什么？一问，流露出对爱情、对依靠的思考，表达排，使诗歌在简短的篇幅内实现了情感的深化和意境的拓展了内心深处的孤独与渴望语言特色语言简洁而富有表现力，如瘦的风，胖的雨，用简单的形容词生动描绘风雨特性；风雨想结婚，孩子将是雾则以大胆的想象和隐喻手法，创造出新颖的诗意全诗用语口语化，亲切自然，却又含蓄深刻卞之琳的《风雨吟》是中国现代诗歌中的代表作品，它体现了新诗既有口语化的亲切自然，又有丰富的想象力和深刻的内涵这首诗适合初中生学习，因为它语言简单易懂，但内涵丰富，可以引导学生体会如何用简洁的语言表达复杂的情感，如何通过拟人、比喻等手法增强诗歌的表现力经典短诗解析三戴望舒名作片段精选象征与意象分析《雨巷》片段《雨巷》中的象征与意象撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长油纸伞象征脆弱的保护与隔离，暗示诗人与外界的隔阂又寂寥的雨巷，悠长雨巷象征人生道路的漫长与孤独我希望逢着丁香姑娘象征美好而忧郁的理想，或难以企及的一个丁香一样地精神追求《断章》中的意象特点结着愁怨的姑娘《断章》全文桥、楼、窗构建了一个立体的空间关系明月传统诗歌中常见意象，这里成为连接不同人你站在桥上看风景，物的媒介看风景人在楼上看你装饰巧妙转换主体与客体关系，形成层层递进的美感明月装饰了你的窗子，戴望舒善于创造意境深远的象征性意象，使诗歌具你装饰了别人的梦有多层次的阐释空间他的诗作呈现出雨巷情调，即朦胧忧郁、含蓄深沉的美学风格，对中国现代诗歌的发展产生了深远影响戴望舒的诗歌对初中生诗歌写作的启示在于一是学会运用象征手法，通过具体可感的意象表达抽象情感；二是注重意境的营造，创造具有张力和深度的诗歌空间；三是重视语言的节奏感和音乐美，使诗歌朗读时能产生情感共鸣经典短诗对比赏析不同诗人同一主题写法比较春雨主题月亮主题朱自清《春雨》片段牛毛、花针、细丝、软线，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟写意细腻，胡适《月下》片段月光恬静，照着三千年如一的荒漠，照着亘古长存的波涛，照着你，照着我以月光连通过多重比喻生动描绘春雨特征，展现自然之美接古今，表达对历史与生命的思考戴望舒《雨巷》片段悠长、悠长，又寂寥的雨巷……将雨巷作为象征，融入诗人的情感体验，表现内心的郭沫若《天上的街市》片段那一朵朵的云，飘浮在天空中，犹如楼台，犹如街市通过月下云彩的想象，彷徨与期待创造奇幻的诗意空间早期白话诗共同特点形式解放打破传统格律束缚，追求自由表达形式题材拓展关注现实生活，表现新时代的思想情感语言变革采用白话文写作，追求自然、口语化的表达借鉴融合吸收外国诗歌技巧，与中国传统诗学相结合个性彰显注重个人情感体验，强调主观表达启蒙意识承载思想启蒙和文化革新的使命通过对比不同诗人处理相同主题的方式，初中生可以学习到多样化的诗歌表达技巧，理解诗人个性风格的形成这种对比赏析能够帮助学生在诗歌创作中找到适合自己的表达方式，避免简单模仿，形成独特的创作风格诗歌中的意象营造意象的定义与作用常见意象举例意象是诗歌中通过语言塑造的具有特定情感色彩的形象，是情与景的统一体意象是诗歌表达的重要手段，它能够月亮•使抽象情感具体化、形象化月亮是中国诗歌中最常见的意象之一，常寄托思乡、离别、团圆等情感•增强诗歌的感染力和表现力•拓展诗歌的想象空间，创造丰富意境例如戴望舒《我用残损的手掌》中月亮是一枚银币，将月亮比作银币，表达对和平的渴望•形成诗歌独特的审美特质提炼具象事物寄托情感江水创造意象的基本方法是将具体可感的事物与主观情感相结合，通过描绘外在世界来表达内心情感这一过程包括江水常象征时间流逝、生命历程或情感变化

1.选择与情感相契合的具体事物例如艾青《大堰河——我的保姆》中你的愤怒，倒像是大堰河的洪水，用河水表现愤怒情感

2.赋予所选事物特定的情感色彩

3.通过描写使事物具有象征意义树影

4.形成既是实景又是心景的诗歌意象树影常表达孤独、寂寞或坚韧不拔的精神例如郭小川《椰树》中向着阳光，向着自由，以椰树象征坚强精神如何捕捉灵感体验生活、留心观察日常笔记、灵感速写法灵感源于生活，是对现实世界的感知与发现要捕捉灵感，首先需要走进生活，用心观察周围的人和事诗歌灵感收集方法感官体验的重要性随身笔记本随时记录灵光一闪的想法和感受视觉观察留意色彩、光影、形态的变化图像收集保存打动自己的照片、图画，作为诗歌素材听觉感受倾听自然声音、人声、音乐等触觉体验感受质地、温度、压力等触觉刺激语言片段收集记录生活中听到的有趣表达或对话嗅觉记忆记录特殊气味引发的联想关键词速记用简短词语记录当下感受，后期展开味觉体验品味生活中的滋味变化灵感整理与发展技巧情感体验的挖掘联想法从一个意象出发，展开相关联想•关注自己的情绪波动与心理变化对比法通过事物对比发现诗意•体会他人的喜怒哀乐与生活状态问题法对日常现象提出疑问，引发思考•思考人与自然、人与社会的关系移情法将自己的情感投射到外物上实用建议每天留出10分钟诗歌时间，专注观察周围环境，记录至少一个打动自己的细节或感受坚持一个月，你会积累大量诗歌素材诗歌常见修辞手法比喻通过像、如、似等词语，将本体与喻体相联系，使抽象概念具体化、陌生事物熟悉化1例句海伦•亨特《我生命中的颜色》童年是一片金色的麦田，青春是一条奔腾的河流写作提示选择新颖恰当的喻体，避免陈词滥调；喻体与本体之间要有相似之处，但又不宜过于直白拟人赋予自然物或无生命物以人的特征、情感或行为，使诗歌更加生动形象2例句艾青《大风》大风呜咽着，在暗夜里走投无路地乱窜写作提示注意选择与物体特性相符的人类行为或情感，避免牵强附会；拟人要自然，能引起读者的情感共鸣排比用结构相同或相似的短语或句子连续排列，增强语言的气势和节奏感3例句北岛《回答》卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭写作提示排比句式要整齐但不机械，内容要层层递进或有变化，避免简单重复；控制排比数量，一般3-5句为宜反复有意重复使用某些词语或句子，强调情感，增强音乐感和节奏感4例句海子《面朝大海，春暖花开》从明天起，做一个幸福的人......从明天起，关心粮食和蔬菜......写作提示反复要有节奏感，避免毫无意义的堆砌；反复的内容要是诗歌的核心词语或关键句子，能起到强调作用修辞手法是诗歌语言的重要组成部分，能够增强诗歌的表现力和感染力在教学中，教师可以引导学生分析经典诗歌中的修辞运用，理解不同修辞手法的表达效果，并鼓励学生在自己的诗歌创作中尝试运用这些手法，但要提醒学生避免堆砌修辞，应当服务于情感表达和意境营造诗歌语言的锤炼凝练词语、避开平淡直白借鉴名家妙句锻炼语感阅读积累诗歌语言的精炼是其区别于散文的重要特征精炼的语言能够在有限的篇幅内表达丰富的内涵，产生强烈的艺术效果1诗歌语言锤炼的基本原则广泛阅读优秀诗歌作品，摘抄并背诵打动自己的诗句重点关注名家如何用简洁的语言表达复杂的情感，如何通过具体意象精确性选择最能准确表达情感和意象的词语模仿练习传达抽象思想2新鲜感避免陈词滥调，追求独特的表达方式暗示性通过有限文字暗示无限意蕴选择喜爱的诗句进行模仿创作，保留原句结构但替换内容，体节奏感注重语言的音韵美和节奏变化改写提炼会语言的节奏和韵律例如模仿海子从明天起，做一个幸福3的人，可以尝试写从今天起，成为一个勇敢的人形象性使用具体可感的语言代替抽象概念将自己写的散文化语句改写为诗歌语言，删除冗余词语，提炼核心意象，增强表现力例如将我非常想念远方的家乡改为互评交流诗人臧克家说诗要像电报一样简练，像圣经一样庄重，像童话一样天真4乡愁是一枚小小的邮票与同学交换作品，相互评价，指出语言中的优点和需要改进的避免的语言问题地方通过他人的反馈，发现自己语言表达的盲点，不断改进和提升•空洞无物的抽象表达•过于直白的说教式语言•口号式的呼喊和宣传•堆砌华丽词藻却缺乏内涵格式与篇章结构标题的艺术分节的必要性诗歌标题是读者的第一印象，也是诗歌内容的浓缩与提示好诗歌分节能够使内容层次分明，结构清晰，便于读者理解分的标题能够吸引读者，引发阅读兴趣，同时点明主题或暗示内节也能创造视觉节奏，增强诗歌的美感涵分节方法标题类型内容转折分节根据内容的转变或情感的变化分节主题点明型直接指出诗歌主题，如《致橡树》时间序列分节按照时间顺序或空间变化分节意象提示型以核心意象为标题，如《雨巷》《断章》对比映衬分节通过对比或映衬关系分节场景描述型描述诗歌中的场景，如《火车上》《海边》递进深化分节按照情感或思想的深化程度分节问题设问型以问句形式引发思考，如《我是谁》结尾的艺术诗歌结尾是读者最后的印象，也是诗歌情感的升华或思想的点睛之笔好的结尾能够给读者留下深刻印象，引发持久的思考结尾类型点题式结尾在结尾点明主题，如席慕蓉《一棵开花的树》悬念式结尾留下悬念，引发读者思考，如戴望舒《雨巷》回环式结尾首尾呼应，形成完整结构，如胡适《蝴蝶》升华式结尾将情感或思想升华到新高度，如北岛《回答》开头吸引、结尾点题开头技巧结尾技巧•以强烈的感官描写开头，如阳光刺痛了我的眼睛•以简短有力的句子作结，给人深刻印象•以疑问或设问开头，如谁来从我的梦中唤醒我？•以意象回应开头，形成首尾呼应•以简洁有力的陈述开头，如我站在高山之巅•以反问或感叹作结，增强情感力量•以动作或场景开头，如推开窗，春风扑面而来•以哲理性思考作结，引发读者共鸣写作流程与实践步骤立意选材明确诗歌创作的第一步是确定写作意图和选择合适的材料这一阶段需要明确情感主题你想表达什么样的情感或思想？核心意象选择能够承载这种情感的具体意象表达方式决定采用抒情、叙事、象征等何种表达方式好的立意应该源于真实体验，避免空洞抽象；好的材料应该新鲜独特，能够引起读者共鸣草稿修改反复锤炼诗歌创作是一个不断修改完善的过程，需要经历多次修改才能臻于完美修改阶段关注词语推敲每个词是否精确、鲜活、有力？结构调整诗歌的结构是否合理，有无重复冗余？意象梳理意象之间是否和谐统一，有无突兀之处？情感把控情感表达是否真实自然，有无做作之感？美国诗人罗伯特•弗罗斯特说诗歌永远写不完，只是被放弃不要急于定稿，给作品充分的修改空间诵读自检韵律与流畅性诗歌最终是要通过朗读来呈现的，所以需要通过诵读来检验作品的音乐美和流畅性韵律检查诗歌是否有节奏感，朗读是否顺畅？音乐美感音韵是否和谐，有无不和谐的音节？语气变化语气是否有变化，避免单调乏味整体感受朗读时的整体感受是否与创作意图一致？建议大声朗读自己的作品，或请他人朗读，通过听觉感受作品的节奏和韵律，发现需要改进的地方诗歌创作是一个循环往复的过程，不要期望一蹴而就优秀的诗歌往往经历了多次修改和打磨在初中阶段，教师应鼓励学生勇于尝试，不怕失败，在实践中积累经验，提高写作能力同时，也要引导学生认识到，诗歌创作不仅是技巧的运用，更是真情实感的表达只有源于真实体验的诗歌，才能打动读者的心灵课堂活动即兴写诗用关键词限时创作分组讨论、展示交流创作展示与交流形式即兴写诗是培养诗歌创作能力的有效方法，它能够激发学生的创造力，锻炼快速构思和表达的能力以下是两种常用的即兴写诗活动关键词诗歌创作诗歌朗诵会学生朗读自己创作的作品，练习表达技巧小型诗展将作品打印或手写在卡片上，布置成诗歌展览教师提供1-3个关键词（如春天、星空、思念等），学生在限定时间内（通常5-10分钟）完成一首短诗诗歌配乐选择合适的背景音乐，进行诗歌朗诵表演活动步骤诗歌评析同学之间互相评价作品，指出优点和改进建议

1.教师公布关键词，如星空评价标准

2.学生先进行1分钟联想，写下与关键词相关的词语情感真实度

3.在5分钟内，围绕关键词完成一首8-12行的短诗

4.自愿分享作品，其他同学给予评价接力诗创作诗歌情感是否真实自然，能否引起共鸣全班分成几个小组，每组按座位顺序进行诗歌接力创作语言表现力活动步骤语言是否生动形象，有无新颖独特的表达

1.教师公布主题，如成长

2.每组第一位同学写下诗歌的第一行结构完整性

3.纸条传给下一位同学，继续写下一行

4.依次传递，直到完成一首完整的诗诗歌结构是否完整，前后是否连贯

5.各组代表朗读作品，全班评选最佳作品主题深刻度主题是否有深度，有无思想含量诗歌仿作训练模仿经典诗节奏、意境改写或续写已有诗句改写训练仿作是初学者掌握诗歌创作技巧的有效途径，通过模仿经典作品的结构、节奏和表达方式，可以逐步形成自己的创作风格仿作的基本步骤改写是在保留原诗主题的基础上，使用不同的表达方式或角度重新创作分析原作深入理解原诗的结构、节奏、修辞特点改写方法提取框架找出原诗的结构框架和句式模式视角转换从不同人称或视角重写原诗替换内容保留原诗的结构和节奏，用新的内容替换时空转换将原诗的背景转换到不同时代或环境个性化调整在模仿的基础上加入自己的创新元素风格转换用不同的风格重写原诗，如将抒情诗改为叙事诗仿作示例模仿《再别康桥》形式转换改变原诗的形式，如将自由诗改为格律诗续写训练原诗第一节轻轻地我走了，续写是在原诗的基础上，延续其情感或故事，进行创造性延伸正如我轻轻地来；续写方法我轻轻地招手，情感延续延续原诗的情感，进一步深化或转变故事延伸继续讲述原诗中的故事或事件作别西天的云彩意境拓展拓展原诗的意境，创造新的诗意空间仿作对话回应以对话或回应的方式续写原诗静静地我坐着，正如我静静地思；我静静地凝望，迎接东方的曙光主题诗写作指导选择成长、自然、梦想等贴近初中主题成长主题自然主题成长是初中生最直接的体验，包括身体的变化、心理的成熟、价值观的形成自然是诗歌永恒的主题，初中生可以通过观察自然现象，感受大自然的美丽与等这一主题贴近学生生活，容易引发共鸣神奇，表达对自然的热爱与思考写作切入点写作切入点•第一次独立完成某事的成就感•四季变化的感受与思考•与父母之间的理解与冲突•家乡的自然风光与人文景观•友谊的珍贵与变化•动植物的生命力量与启示•面对挫折的坚强与勇气•环境保护的思考与行动梦想主题初中是梦想萌芽的时期，学生对未来充满期待与想象表达对梦想的追求与坚持，是诗歌创作的良好素材写作切入点•对未来职业的向往与准备•为梦想努力的艰辛与喜悦•榜样人物的激励与影响•想象中的理想世界情景模拟，激发创作欲望情景模拟方法情景模拟示例情景模拟是激发学生创作灵感的有效方法，通过创设特定情境，引导学生产生真实主题思乡感受，进而激发创作欲望

1.播放乡村风光的图片或视频，配以乡村音乐模拟方式

2.让学生闭上眼睛，回忆家乡的景色、声音、气味多媒体辅助播放与主题相关的音乐、图片或视频，创设氛围

3.引导提问你最想念家乡的什么？、离家时的心情如何？角色扮演让学生扮演特定角色，体验不同处境

4.给学生5分钟时间写下感受，然后基于这些感受创作诗歌想象引导通过提问引导学生进行想象，如如果你是一片落叶，你会怎么想？主题友谊

1.播放关于友谊的短片或音乐实地体验组织户外活动，让学生直接接触自然或社会

2.请学生回忆与好友相处的难忘时刻

3.引导提问朋友对你意味着什么？、没有朋友的生活会怎样？

4.基于这些回忆和思考，创作一首关于友谊的诗典型写作误区解析语句松散、情感空泛强行押韵、堆砌辞藻许多初学者的诗歌作品存在语言松散、情感空泛的问题，这是最常见的写作误区之一表现为为了使诗歌像诗，一些初学者会刻意追求押韵或堆砌华丽辞藻，结果适得其反表现为•句子冗长，缺乏诗歌应有的精炼•为押韵而牺牲内容的自然表达•使用过多抽象词语，如美好、幸福、痛苦等•过度使用华丽词藻，但缺乏实质内容•情感表达流于表面，缺乏具体感受的描述•滥用修辞手法，显得做作不自然•内容空洞，缺乏真实体验和思考•模仿古典诗词的语言，但与内容不符改进建议改进建议

1.删减冗余词语，一句话能说清的不用两句

1.内容为先，形式为辅，不要为押韵而扭曲表达

2.用具体形象代替抽象概念，如用手指被冻得发红代替很冷

2.适度使用修辞，服务于情感表达

3.基于真实体验写作，避免无病呻吟

3.用自己熟悉的语言写作，避免生搬硬套

4.学习运用细节描写，增强表现力

4.注重自然流畅，而非刻意雕琢错误示例与修改对比示例强行押韵、堆砌辞藻2示例语句松散、情感空泛1原诗原诗皓月当空照大地，春天来了，很美好，繁星点点伴清辉花儿开了，很漂亮，吾心澎湃思绪飞，小鸟唱歌，很动听，壮志凌云耀青峰巍我感到很幸福，很开心修改后修改后月亮升起来了，三月，照亮我的书桌杏花在枝头轻颤，十五岁的我，麻雀在屋檐啼鸣在题海中航行，我的心，梦想是远方的灯塔像被阳光浸透的手帕，轻盈而温暖教师点评与个性指导互动式讲评，突出每人亮点针对主要问题一对一指导常见问题的个性化指导方法有效的诗歌点评应当是互动式的，既能指出问题，又能发现亮点，激发学生的创作热情和自信心互动式点评的基本原则语言平淡问题先肯定，后提出改进建议先指出作品的优点和亮点，再提出需要改进的地方针对语言平淡的学生，可以通过以下方式指导具体化评价避免笼统评价，具体指出哪些句子或表达方式优秀，哪些需要改进互动性鼓励作者解释创作意图，让其他同学参与评价•提供同一内容的不同表达方式对比提问式引导通过提问引导作者思考如何改进，而非直接给出答案•引导学生发现生活中的新鲜表达互动式点评的流程•推荐语言丰富的诗集阅读•进行词语替换练习，用更生动的词替换平淡词语

1.请作者朗读自己的作品

2.请同学们先指出作品中的亮点情感不真实问题

3.教师补充点评，指出独特之处

4.引导同学们提出改进建议针对情感不真实的学生，可以通过以下方式指导

5.教师总结并给出专业指导•鼓励写作与自身经历相关的主题•引导记录真实的情感体验•分析情感真实的诗歌范例•进行情感描写练习，描述具体的情感状态多媒体教学资源推荐公开课、微课视频资源PPT优质课件资源微课视频推荐特色教学软件PPT中国教育资源网提供大量初中语文诗歌写作教学课件，内容丰富，更新及时中国大学MOOC名师诗歌写作系列微课，理论与实践结合诗词格律助手APP帮助学习古典诗词格律，辅助现代诗创作人教网教师资源中心与教材配套的诗歌教学PPT，系统性强学而思网校初中生诗歌写作技巧专题课程，针对性强印象笔记随时记录诗歌灵感和创作素材教师互动网由一线教师上传分享的原创课件，实用性强bilibili教育区诗人、作家的诗歌创作讲座，视角新颖腾讯课堂在线诗歌写作指导课程，互动性强学科网精品诗歌写作教学课件，分类详细，便于查找网易公开课名校诗歌鉴赏与写作课程，学术性强小荷作文APP包含诗歌写作专区，有优秀作品展示下载渠道与使用方法官方教育资源平台教师社群分享平台这些平台提供经过审核的高质量教育资源，大多需要教师账号登录教师社群是获取一线实用教学资源的重要渠道，具有实践性强、更新快的特点国家中小学智慧教育平台免费提供各学科教学资源，包括诗歌写作专题语文教师QQ群/微信群一线教师分享的原创教学资源省市教育资源网各地教育局提供的本地化教学资源教师博客/公众号名师分享的教学心得和资源教研室资源平台由教研员审核推荐的优质教学资源知乎教育专栏诗人、作家分享的写作指导使用技巧

1.根据教学目标选择合适的资源，不求全面但求精准

2.下载后先进行试用和调整，确保适合自己的教学风格

3.注意资源的时效性，选择近期更新的内容

4.关注资源的互动性和趣味性，提高学生参与度优秀学生习作展示一主题明确、情感真挚《我的爷爷》教师评语这首诗以我的爷爷为主题，情感真挚感人作者通过具作者王小明（八年级）体的细节描写，如爷爷的手、眼睛，生动地刻画了爷爷他的手的形象，表达了对爷爷的深厚感情优点分析像树皮一样粗糙，刻满了岁月的痕迹主题明确围绕爷爷这一中心，表达对亲人的敬爱之情他的眼睛意象鲜明树皮般的手、秋天的星空等意象具体可感像秋天的星空，明亮而深邃结构完整从外表到内在，从形象到情感，层层递进他不善言辞，比喻生动像树皮一样粗糙、像秋天的星空等比喻形却用一生的汗水象生动情感真挚通过大树的比喻，表达爷爷对自己的保护与向我诉说着什么是坚韧关爱他是我的爷爷，提升建议是我生命中的大树，

1.可以尝试加入爷爷与我互动的具体场景，增强情即使腰已弯，感表现力仍为我遮挡风雨

2.结尾可以更加含蓄，留给读者更多想象空间

3.可以尝试运用更加独特的比喻，避免常见表达这首诗的成功之处在于它通过具体细节而非空洞言辞表达情感，使读者能够感受到真实的情感力量初中生在创作时，可以学习这种通过具体描写表达抽象情感的方法，注重细节观察，寻找能够承载情感的具体意象优秀学生习作展示二结构新颖、立意独特《窗外的世界》教师评语这首诗以窗外的世界为主题，通过四季变化的框架结构，作者李小华（九年级）展现了丰富的自然景象和诗人内心的向往结构新颖，立意教室的窗户是一个魔法框，独特，语言生动形象优点分析框住了不同的世界春天，结构新颖以四季为框架，组织诗歌内容，结构清晰而有变化它框住了一树樱花，立意独特窗户作为连接室内外的媒介，既是物理存在又粉色的笑脸对我眨眼是心理象征夏天，意象丰富樱花、骤雨、银杏、雪等意象丰富多彩比喻生动粉色的笑脸、金色的扇子等比喻新颖形象它框住了一场骤雨，水珠在玻璃上竞走结尾点睛而我的思绪，早已跃出窗外点明主题，表达对自由的向往秋天，提升建议它框住了一片银杏，金色的扇子在风中飘荡

1.可以适当增加内心活动的描写，使情感表达更加丰富

2.各季节的描写可以更加均衡，突出季节特征冬天，

3.可以尝试更多感官描写，如声音、气味等，增强画面感它框住了一场雪，而我的思绪，早已跃出窗外这首诗的独特之处在于它巧妙地借用窗户这一物理存在，构建了连接学生内外世界的心理意象，并通过四季变化的结构安排，展现了丰富的自然景象和诗人内心的情感变化初中生在创作时，可以学习这种通过特定结构组织内容的方法，以及通过具体意象表达抽象情感的技巧优秀学生习作展示三语言简练、有画面感《黄昏的街道》教师评语这首诗以简练的语言描绘了黄昏街道的生动画面，通过街作者张小龙（七年级）灯、卖糖葫芦的老人、放学的孩子等意象，营造了温馨和谐黄昏，的氛围，表达了对生活的热爱和眷恋优点分析街灯次第亮起，像是星星坠落人间语言简练用简洁的语言描绘丰富的画面，一字千钧卖糖葫芦的老人，画面感强通过具体形象的描写，营造出可视可感的画面红色的果实在他手中摇晃，动静结合静态的街道与动态的人物相结合，画面生动声音甜过了糖浆感官丰富视觉（街灯、夕阳）、听觉（声音甜过了糖浆、笑声）等多种感官描写放学的孩子们，情感自然情感融入画面描写中，不露痕迹书包在背后跳动，提升建议笑声追逐着夕阳

1.可以增加一些更加个性化的细节，展现独特视角归家的自行车，

2.可以尝试在描写中融入更多的思考，增加诗歌的深度轮子碾过时光，

3.结尾可以更加含蓄，留给读者更多想象空间驮着一天的疲惫和满足这是我的街道，黄昏为它披上金色的外衣，温暖了我的心这首诗的突出特点是语言简练而画面感强作者没有直接表达感情，而是通过对黄昏街道上具体场景的描绘，让读者在画面中感受情感初中生在创作时，可以学习这种以景寓情的方法，通过具体的描写表达抽象的情感，注重创造有画面感的诗歌同时，也可以学习诗中动静结合、多感官描写的技巧，使诗歌更加丰富生动诗歌朗诵与表演课堂朗读技巧演绎提升作品感染力诗歌表演形式诗歌朗读是诗歌欣赏和表达的重要方式，也是检验诗歌节奏感和音乐美的有效途径掌握朗读技巧，能够让诗歌的艺术魅力得到充分展现基本朗读技巧配乐朗诵选择合适的背景音乐，增强诗歌的氛围和感染力集体朗诵多人合作朗诵，可采用齐读、轮读、对读等形式呼吸控制学会运用腹式呼吸，保证气息充足均匀情景朗诵创设与诗歌内容相符的情境，增强表现力节奏把握根据诗歌内在节奏，合理安排停顿和重音诗歌朗诵会组织专题朗诵会，展示学生的诗歌创作和朗诵才能语速变化根据内容和情感变化，适当调整语速表演技巧情感表达理解诗歌情感，通过声音变化表达情感语调控制根据诗歌内容，选择适当的语调和音高肢体语言恰当的手势和表情，增强表现力朗读训练方法舞台调度合理安排站位和移动，创造舞台效果道具运用适当使用简单道具，增强表现力精读理解反复阅读诗歌，理解内容和情感多媒体辅助使用投影、灯光等手段，创造氛围划分节奏标注重音和停顿，明确节奏变化录音练习录下自己的朗读，反复听取改进示范学习听专业朗诵，学习技巧和表达方式跨学科融合写作音乐与诗歌的联动美术与诗歌的结合音乐与诗歌在节奏、情感表达等方面有着天然的联系，二者结合能够产生独特的艺术效果美术与诗歌都注重视觉形象的塑造，二者结合能够丰富学生的表达方式和审美体验歌词创作以现有旋律为基础，创作符合音乐节奏的诗歌，体验不同艺术形式的表达方式图诗创作根据图画创作诗歌，或根据诗歌创作图画，体验不同艺术形式的互动诗歌配乐为自己的诗歌选择或创作背景音乐，增强表现力视觉诗尝试创作视觉诗，即文字排列形成特定图形的诗歌，增强视觉效果音乐意象学习如何在诗歌中描写音乐，捕捉音乐带来的情感体验色彩意象学习如何在诗歌中运用色彩意象，增强画面感音乐启发聆听不同类型的音乐，从中获取诗歌创作灵感美术启发观赏名画，从中获取诗歌创作灵感寻找诗歌与生活的结合点生活中的诗意发现跨学科融合写作活动诗歌源于生活，又高于生活引导学生在日常生活中发现诗意，是培养诗歌写作能力的重要途径通过组织跨学科的写作活动，拓展学生的创作视野，丰富创作内容生活记录鼓励学生记录日常生活中的诗意瞬间，如阳光透过树叶的斑驳、雨后空气的清新等科学诗歌创作情感体验引导学生关注生活中的情感体验，如友情、亲情、成长的喜悦与烦恼等社会观察引导学生关注社会现象，从中发现值得思考和表达的主题结合科学课程内容，创作描写自然现象、科学原理的诗歌，如描写植物生长、星空奥秘等历史诗歌创作结合历史课程内容，创作描写历史人物、事件的诗歌，体验不同时代的情感和思想网络与数据库资源指引查字典语文网诗歌写作课件其他优质初中语文公开课下载途径查字典语文网（www.chazidian.com）是一个专注于语文教学资源的综合平台，其中包含丰富的诗歌写作教学资源全国中小学教师继续教育网主要资源类型提供大量名师公开课视频和教学资源，包括诗歌写作专题诗歌写作教学课件系统讲解诗歌写作技巧的PPT课件获取方式通过学校教师账号登录，在资源中心中搜索相关内容诗歌鉴赏教学资料经典诗歌赏析，帮助理解诗歌特点诗歌创作指导教程针对不同年级的诗歌写作指导资源特点权威性强，资源质量高，但需要教师资格认证优秀学生习作展示展示优秀学生诗歌作品，供参考学习使用方法中国教育资源网

1.访问查字典语文网，注册账号中国最大的教育资源网站之一，提供各学科各年级的教学资源

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4.下载所需资源，可直接使用或根据需要修改资源特点学科网•资源丰富，覆盖诗歌写作的各个方面•针对性强，有专门针对初中生的资源专注于中小学教学资源的网站，提供精品教学资源和备课素材•更新及时，有最新的教学理念和方法获取方式访问网站（www.zxxk.com），注册账号后搜索下载•部分资源免费，部分需要积分或付费下载资源特点资源精品化，分类详细，便于查找，多数资源需要付费课后练习与拓展每周一诗模仿创作诗评写作，提升鉴赏力每周一诗是一种长期有效的诗歌写作训练方法，通过定期创作，培养学生的写作习惯和能力诗评写作是诗歌鉴赏能力的重要训练方式，通过分析评价他人作品，提高自身的鉴赏水平和创作能力实施方案诗评写作步骤固定时间每周固定一天为诗歌日，如周五语文课后选择对象选择一首适合初中生理解的现代诗主题设定教师提前公布写作主题或模仿对象多次阅读反复阅读，理解诗歌内容和情感模仿创作学生根据指定作品进行模仿创作分析特点分析诗歌的主题、结构、语言、意象等作品分享下周课堂上选择部分作品进行分享和点评个人感受写出个人对诗歌的感受和理解成果展示每学期末举办诗歌展，展示学生优秀作品评价创新评价诗歌的创新之处和艺术价值模仿对象建议诗评结构建议现代诗人作品如徐志摩、戴望舒、海子等人的经典短诗

1.作品简介介绍诗人和作品背景当代青少年诗集选择同龄人创作的优秀诗歌进行模仿

2.内容概述简要概述诗歌内容外国诗歌译作如泰戈尔、普希金等人的简短抒情诗

3.艺术特色分析诗歌的艺术特色教师原创示范教师创作示范诗，引导学生模仿

4.情感解读解读诗歌表达的情感

5.个人感悟写出个人的感受和思考诗评写作注意事项•尊重原作，不歪曲作者意图•言之有据，分析要有依据•观点鲜明，有自己的见解•语言规范，表达清晰流畅•避免空洞评价，注重具体分析课件下载与使用注意事项格式、打开方式说明版权与学科协作分享细则PPT版权说明本诗歌写作教学课件采用PPT格式制作，为确保最佳使用效果，请注意以下说明文件格式说明本课件的使用和分享需遵循以下版权规定主文件格式.pptx（PowerPoint2007及以上版本）教学使用教师可自由使用本课件进行课堂教学，无需额外授权兼容版本.ppt（PowerPoint97-2003版本）修改权限教师可根据教学需要对课件进行适当修改，但应保留原作者信息PDF版本提供PDF格式备用，适合没有PowerPoint软件的用户分享限制可在学校或教研组内部分享，但不得用于商业用途打开方式引用规范使用课件中的内容进行发表或引用时，应注明来源学科协作分享建议电脑端使用Microsoft PowerPoint或WPS演示软件打开手机/平板使用Office Mobile、WPS移动版或其他PPT阅读器打开语文与音乐学科协作在线查看上传至微软OneDrive、金山文档等在线服务查看常见问题解决可与音乐教师合作，利用课件中的诗歌创作部分，指导学生进行歌词创作或诗歌配乐活动字体缺失课件使用常见字体，如遇字体显示异常，可安装相应字体或使用替换字体功能语文与美术学科协作多媒体无法播放确保多媒体文件与PPT在同一文件夹下，或重新链接多媒体文件版本兼容低版本PowerPoint打开高版本文件可能导致部分功能丢失，建议使用PDF版本可与美术教师合作，利用课件中的意象营造部分，指导学生进行诗画结合创作语文与信息技术学科协作可与信息技术教师合作，利用课件中的多媒体资源部分，指导学生制作数字诗集或诗歌朗诵视频总结与展望持续写作积累、读写结合提升广泛阅读阅读是写作的基础广泛阅读各类诗歌作品，包括中外经典诗歌、当代优秀诗作，积累语言素材，培养诗歌感觉持续练习坚持每周一诗的写作习惯，通过持续练习巩固所学知识和技巧，在实践中不断提升创作能力尝试不同主题、风格的诗歌创作，拓展创作视野交流反馈积极参与诗歌分享会、朗诵会等活动，与同学、老师交流创作心得，获取反馈和建议通过多元评价，发现自己作品的优点和不足，明确提升方向反思提升建立诗歌创作反思日志，记录每次创作的心得体会和问题反思定期回顾自己的创作历程，总结经验教训，发现进步和不足，制定下一步提升计划鼓励创新，发现表达自我的诗新人创新的意义教师的引导与支持诗歌创作不是简单的模仿，而是对自我独特感受和思考的表达鼓励创新，是发掘诗歌真正价值的关键教师在诗歌教学中应当注重对学生创新能力的培养和引导，为学生的创新实践提供必要的支持•创新能够帮助学生发现独特的表达方式•尊重学生的个性表达，不过分干预创作过程•创新能够激发学生的想象力和创造力•鼓励学生尝试不同风格和形式的诗歌创作•创新能够使诗歌更真实地表达个人情感•提供丰富多样的诗歌范例，拓展学生的视野•创新能够使学生在诗歌创作中找到乐趣和成就感•创造宽松的创作环境，允许失败和试错创新的方向•关注学生的成长进步，而非仅仅关注作品的完美诗歌不仅是一种文学形式，更是一种生活态度和思维方式通过诗歌写作，学生能够培养敏锐的观察力、丰富的想象力和深刻的思考主题创新关注时代变化，探索新的主题和内容力，这些能力将在他们的成长过程中发挥重要作用形式创新尝试新的结构形式和表达方式语言创新创造新鲜的比喻、意象和表达跨界创新与音乐、美术、科技等领域结合本课件从诗歌基础知识到实践应用，系统介绍了初中诗歌写作的方法和技巧希望通过这些内容，能够帮助教师更有效地指导学生的诗歌创作，激发学生的创作热情和潜能，培养更多热爱诗歌、善于表达的新人诗歌教学的最终目标，不仅是教会学生写诗，更是帮助他们发现生活中的诗意，用诗意的眼光看世界，用诗意的心灵感受生活。