刷子李虞大明教学课件

《刷子李》主题教学课件课文基本信息作品出处《刷子李》是人教版五年级上册语文教材第×课，选自著名作家冯骥才的短篇小说集《俗世奇人》系列这篇文章以生动活泼的语言描绘了天津白刷艺人刷子李的技艺精湛和独特个性《俗世奇人》是冯骥才创作的一系列短篇小说集，通过描写清末民初天津卫的各色奇人，展现了民间艺人的技艺、个性和精神风貌，被誉为中国现代文学中的经典之作教材定位教学目标设定123知识目标能力目标情感目标理解并掌握《刷子李》中的重点词句，分析提高学生的文本分析能力，培养学生从细节通过学习刷子李的故事，感受中国传统工匠作者通过哪些细节描写刻画了刷子李的人物中把握人物特点的阅读技巧，增强语言感悟精神，培养学生精益求精、诚信守诺的优秀形象，体会作者运用的表达方式与写作特点和表达能力品质•能够从文本细节中提炼人物性格特点•感受白刷技艺背后的专注与坚持•学习作者如何通过细节描写、语言描写•能够运用多种阅读方式理解文章内涵•理解刷子李身上无一白点所体现的极等手法塑造人物形象致追求•能够进行仿写，创造性地表达自我•掌握名片式开头等新颖的表达方式•体会传统手艺与当代工匠精神的连接•理解方言在文中的运用及其表达效果作者与背景简介冯骥才简介冯骥才，1942年生于天津，中国当代著名作家、艺术家、文化学者曾任中国美术家协会副主席、天津美术学院院长等职他的创作领域广泛，涉及小说、散文、诗歌、美术、民俗学等多个方面冯骥才的作品以现实主义笔触著称，尤其擅长描写普通人的生活和民间艺人的命运他的写作风格细腻生动，语言幽默风趣，富有浓郁的天津地方色彩《俗世奇人》系列是冯骥才的代表作之一，通过描绘一系列民间艺人的故事，展现了清末民初天津卫的社会风貌和人文精神这些作品不仅具有很高的文学价值，也是对中国传统民间文化的珍贵记录创作背景《俗世奇人》系列创作于20世纪90年代，当时中国正经历快速的现代化进程，传统手工艺和民间艺术面临消失的危险冯骥才作为关注传统文化保护的学者和作家，通过文学创作的方式，记录和传承这些珍贵的民间记忆虞大明教学法亮点师徒同教模式听说读写深度融合关注思维生成虞大明教学模式最大特点是创新性地将师徒虞大明教学设计注重听说读写四项语文能力虞大明教学法特别重视学生思维的生成过程，同教引入课堂，模拟刷子李与徒弟的关系，的有机结合，通过多种形式的学习活动，促注重引导学生从被动接受知识向主动建构意教师与学生共同参与教学过程，形成互动式进学生语文素养的全面提升义转变教学氛围•精读细读文本，把握人物特点•设置开放性问题，引发深层思考•教师扮演师傅角色，引导点拨•角色朗读对话，体会人物情感•鼓励质疑批判，形成个性化理解•学生充当徒弟，主动探索发现•小组讨论交流，分享阅读体验•注重课堂生成性，捕捉学习契机•营造沉浸式学习环境，激发学习兴趣•仿写创作实践，内化语言能力•关注情感体验，促进价值内化刷子李人物形象概述技艺精湛的白刷大师性格鲜明的民间奇人刷子李是天津白刷行当的第一人，其技艺精湛无人能及他能做到刷得快、刷得均、刷得亮三刷子李性格鲜明，是典型的天津民间奇人他不苟言笑，对自己的技艺有着绝对的自信，敢于公大绝技，尤其引以为傲的是刷完墙面后身上没有一点白灰，体现了他对技艺的极致追求和娴熟掌开承诺只要身上有白点，白刷不要钱这种自信来源于他对自己技艺的精通和对工作的一丝不苟控作为白刷大师，刷子李有着令人难以置信的工作效率，一日能刷两家大宅院，相当于普通人三天的工作量更令人惊叹的是，他刷出的墙面雪白雪白，毫无瑕疵，展现了非凡的技艺水平刷子李奇在哪里？技艺绝伦的快承诺绝无仅有的无白点刷子李的第一个奇体现在他惊人的工作速度上刷子李最与众不同的奇在于他那独特的承诺按照常人三天的活，他仅用一天就能完成，刷两只要身上有白点，白刷不要钱这一承诺在当家大宅院对他来说轻而易举时的行业中绝无仅有，体现了他对自己技艺的绝对自信文中描述他一天能刷两家大宅院这种效率令人惊叹，远超同行水平更令人难以置信的是，在那个年代，刷墙是个脏活，工匠们通常满身白他的速度并不以牺牲质量为代价，而是能够保证灰而刷子李却能做到身上无一白点，这种反常每一处墙面都刷得完美无缺规的现象正是他奇的核心所在他那迅捷的手法，如行云流水般的动作，形成了这一承诺不仅是一种营销手段，更是他技艺精湛一种独特的快的美学，让观者叹为观止的证明，也成为他在行业中独树一帜的标志这种绝对自信背后，是数十年如一日的专注与磨练工艺精益求精的精准刷子李的另一个奇在于他对工作的精准控制他能做到刷得均匀、洁白，不留一丝痕迹，达到雪白雪白的极致效果文中描述他刷墙时的状态抡大刷子的手臂像拉风箱似的，一会儿伸，一会儿缩，墙面上的白灰涂抹得厚薄均匀，一点疙瘩都没有这种精准的控制力，展现了他对技艺的极致掌握课文开篇手法分析名片式开头的创新性开篇功能解析《刷子李》的开篇采用了独特的名片式结构，简洁有力地介绍了主人公的基本信息从功能上看，这种名片式开头巧妙地完成了以下几个任务刷子李交代人物身份明确刷子李的姓名、籍贯、职业，让读者对人物有初步了解暗示家族传承祖传三代四个字，简洁地交代了刷子李技艺的来源和历史底蕴天津卫人士营造地域氛围天津卫人士带出了鲜明的地域特色，为后文的方言和风俗描写埋下伏笔白刷行的激发阅读兴趣这种与众不同的开头形式，自然而然地引发读者对这个人物的好奇祖传三代这种类似名片的形式，既新颖别致，又高度概括，一下子就抓住了读者的注意力这种独特的开场方式，打破了传统叙事文的常规开头，给人耳目一新的感觉这样的开头简洁明了，像电影中的字幕介绍，快速建立了人物的基本形象，为后文的展开奠定了基础同时，这种形式也暗示了刷子李是个有身份、有地位的手艺人，增强了人物的可信度和吸引力白刷工艺解析工艺特点白刷是一门传统的墙面装饰工艺，主要是在墙面上刷石灰浆，使墙面呈现均匀洁白的效果这种工艺在现代装修材料普及前，是房屋装修的重要环节优质的白刷工艺要求墙面刷得均匀，不留刷痕；墙面雪白，没有杂色；墙角线条清晰，不漏刷不重刷；地面和其他物品不沾染白灰刷子李的绝技刷子李的白刷技艺达到了炉火纯青的境界，主要体现在三个方面刷得快效率极高，一天能刷两家大宅院，相当于普通人三天的工作量刷得均墙面上的白灰涂抹得厚薄均匀，不留一点疙瘩或刷痕刷得亮刷完的墙面雪白雪白，视觉效果极佳技艺难点白刷看似简单，实则技术含量极高主要难点包括•石灰浆的调配需要精确把握浓稠度，太稀会流淌，太稠会留下刷痕•刷墙动作需要掌握力度和速度，保持均匀一致•墙角和边缘处理需要精细操作，避免漏刷或重叠•整个过程需要控制白灰飞溅，避免污染环境和自身身上无一白点寓意技艺层面的寓意精神层面的寓意身上无一白点从表面上看，是对刷子李技艺精湛的最直接证明在传统白刷行业中，工匠们通常都会沾满白灰，而身上无一白点在精神层面象征着刷子李对完美的不懈追求他不满足于仅仅完成工作，而是追求每一个细节都臻于完刷子李却能做到干净利落，不沾染一点白灰，这种反常规的现象凸显了他超凡的技艺水平美，甚至对自己的外表和形象都一丝不苟这一特点反映了刷子李对工具的精准掌控能力他能够准确控制每一次挥刷的力度、角度和速度，使白灰精确地附着在这种对极致的追求，体现了中国传统工匠精神的核心——精益求精刷子李将一项普通的劳动提升到了艺术的高度，在墙面上而不飞溅，展现了他对白刷技艺的极致理解和运用平凡的工作中追求卓越，展现了工匠对自己作品的敬畏和尊重同时，这也体现了刷子李工作方法的科学性和合理性他不是靠蛮力或速度取胜，而是通过精确的动作和恰当的工具使用，实现高效与高质的统一现场刷活考验描写接活前的准备1文章生动描述了刷子李接活前的场景客户找到他时，他正在教徒弟调石灰浆这一细节既交代了师徒关系，也暗示了刷子李对技艺传承的重视2现场工作的描写接活场景中，刷子李表现得十分自信，对客户提出的要求毫不犹豫地答应，甚至主动提出只要身上有白点，白刷不要钱的承诺，展现了他对自己技艺作者通过细腻的描写，展现了刷子李工作时的专注和高效的绝对信心抡大刷子的手臂像拉风箱似的，一会儿伸，一会儿缩，墙面上的白灰涂抹得厚薄均匀，一点疙瘩都没有徒弟的配合3这段描写通过动态的语言和生动的比喻，将刷子李工作时的状态呈现得栩栩文中还描写了刷子李的徒弟如何配合师傅工作如生，让读者仿佛亲眼目睹了他那行云流水般的工作过程他徒弟拿着抹布跟在后头，那抹布上下翻飞，像蝴蝶一样，把能擦的地方都擦得干干净净4收工检查这一描写不仅展现了师徒之间的默契配合，也侧面反映了刷子李的教徒有方，工作完成后，刷子李不急着离开，而是进行细致的自我检查徒弟已经掌握了相应的技巧，能够与师傅形成高效的工作团队活干完了，刷子李掏出小镜子照了照，身上果然一点白灰也没有这一细节展现了刷子李对自己工作的高标准和严要求，同时也是对他之前承诺的自我验证，体现了他诚信守诺的品格语言细节赏析方言口语的运用修辞手法的精彩运用语言的节奏与韵律冯骥才在《刷子李》中巧妙运用天津方言，作者在描写刷子李工作时，运用了多种修辞文章语言节奏鲜明，富有韵律感，尤其在描增强了作品的地域特色和生活气息手法增强表现力写刷子李工作时比喻抡大刷子的手臂像拉风箱似的，将咱先说好啊，干不好白刷！他抡起大刷子，沾满石灰浆，唰唰唰，刷子李的动作形象比作风箱，生动传神刷了起来，手臂像拉风箱似的，一会儿行啊，我就等你这句话呢！只要身上有伸，一会儿缩...白点，白刷不要钱！排比刷得快，刷得匀，刷得亮，简洁有力地概括了刷子李技艺的三大特点唰唰唰的拟声词和短促有力的句式，创造这些对话中的咱、啊等方言用词，以及出强烈的韵律感，让读者仿佛听到了刷子挥句式结构都带有浓郁的天津口语特点，使人对比通过与普通工匠的对比，突出刷子李动的声音，看到了刷子李工作时的动态画面物形象更加鲜活，对话更具生活气息的与众不同，他一天能刷两家大宅院，常人得刷三天这些修辞手法的运用，使文章语言生动形象，增强了表现力和感染力刷子李的性格三重分析精益求精1对自己要求近乎苛刻诚信守诺2公开承诺身上有白点，白刷不要钱淡泊名利3淡定面对众人喝彩，不为外在荣誉所动精益求精的工匠精神诚信守诺与自信刷子李对自己的要求近乎苛刻，体现在他对工作每一个细节的完美追求他不仅要求墙面刷得快、匀、刷子李敢于公开承诺只要身上有白点，白刷不要钱，体现了他对自己技艺的绝对自信，以及诚信经亮，更要求自己在工作过程中保持干净整洁，不沾染一点白灰营的理念这种承诺在当时的行业中是非常罕见的，显示了他与众不同的商业信誉和职业操守这种对极致的追求，反映了他内心深处对技艺的敬畏和对完美的渴望他不满足于仅仅完成工作，而他的自信不是盲目的自大，而是建立在多年技艺磨练和实践经验基础上的这种自信让他敢于接受挑是追求将普通的劳动提升到艺术的高度，展现了典型的工匠精神战，也让他在行业中赢得了良好的声誉文中描写他工作完成后，还要掏出小镜子照了照，这个细节生动展现了他对自己工作标准的严格把淡泊名利的人生态度控，以及对承诺负责的态度刷子李面对众人的称赞和喝彩，表现得十分淡定，不为外在的荣誉所动他专注于技艺本身，将满足感来源于工作的完美完成，而非他人的赞美课文结构梳理开头（名片式介绍）接活（展示自信）以独特的名片形式，简洁介绍刷子李的身份背景描写刷子李接活时的场景，展现其自信与承诺•天津卫人士•主人要求干不好白刷•白刷行的•刷子李承诺身上有白点，白刷不要钱•祖传三代通过对话和描写，突出刷子李的自信与独特承诺这种开头方式新颖别致，迅速建立起人物形象刷活展示（技艺呈现）结果反馈（验证承诺）详细描写刷子李工作的过程描写工作完成后的检验•刷墙时的动作描写•刷子李自检身上无一白点•徒弟配合的细节•主人的满意与赞赏•工作效率和质量的体现验证了刷子李的承诺，彰显了他的技艺和品格通过生动的语言，展现刷子李高超的技艺《刷子李》的结构布局紧凑清晰，层次分明，每个部分都有其特定的功能这种结构安排既符合叙事文的基本规律，又具有独特的艺术效果整个结构围绕刷子李的承诺展开，从承诺的提出到最终的验证，形成一个完整的叙事环，使人物形象更加丰满，故事情节更具张力课堂互动说奇论妙探讨奇的互动设计收集当代奇人任务在虞大明教学设计中，说奇是一个重要的互动环节，旨在引导学生发现刷子李身上的奇特之处为了延伸学习，教师可以布置收集当代奇人事例的任务小组讨论学生分组讨论刷子李哪里奇？，从不同角度挖掘人物特点

1.学生通过报纸、网络、身边故事等渠道，收集当代具有特殊技艺或精神品质的奇人事例全班分享各小组代表分享讨论结果，教师引导归纳总结

2.整理成简短的介绍，可以模仿名片式的形式深度思考引导学生思考奇背后的价值与意义

3.在班级中分享交流，讨论这些奇人的共同特质通过这种互动方式，学生能够主动参与文本解读，形成对人物的多维度理解这一任务能够帮助学生将文本学习与现实生活联系起来，深化对工匠精神的理解探讨妙的互动设计论妙环节则聚焦于作者的写作技巧和表达方式语言鉴赏分析文中生动的语言表达和修辞手法结构分析探讨名片式开头等独特结构的表达效果细节品味品味文中细节描写对塑造人物形象的作用预期教学效果通过说奇论妙的互动设计，预期达到以下教学效果•培养学生的文本解读能力和批判性思维美学价值与匠心精神极致追求时间积淀刷子李对白刷技艺的极致追求，体现了中国传统工艺美学中尽善尽美的理念他不满足于基本功能的刷子李的技艺是祖传三代的结果，体现了传统工艺中时间积淀的价值精湛的技艺不是一蹴而就的，实现，而是追求每一个细节的完美，将实用性与艺术性完美结合而是通过长期实践、不断磨练才能达到的境界，反映了传统工艺的历史厚度和谐统一情感投入刷子李的工作过程展现了传统工艺美学中的和谐统一理念他与工具、材料之间达到了高度的协调，动刷子李对白刷技艺的专注和热爱，体现了工匠对作品的情感投入这种情感使简单的劳动升华为艺术作流畅自然，体现了中国传统美学中天人合一的境界创造，赋予了作品独特的精神价值和人文意蕴当代社会对工匠精神的呼唤在当今快节奏的社会中，工匠精神越来越受到重视和呼唤这种对极致品质的追求，对职业道德的坚守，对传统技艺的传承，正是现代社会所需要的精神资源当代社会中，随着工业化、标准化生产的普及，许多传统手工技艺面临失传的危险而工匠精神的核心价值——对品质的执着追求、对细节的一丝不苟、对作品的敬畏之心，正是保持产品和服务高质量的关键刷子李这样的传统工匠形象，为我们提供了理解和传承工匠精神的生动范例他们的故事提醒我们，无论时代如何变迁，对品质的追求和对工作的敬重始终是宝贵的品质学生朗读与写作训练角色朗读训练仿写名片体训练角色朗读是理解文本、感受人物的重要方式在《刷子李》的教学中，可以设计以下朗读活动借鉴文章开头的名片式结构，设计以下写作训练对话朗读学生分角色朗读刷子李与主人的对话，体会人物语气和情感自我介绍学生以名片式结构写一段简洁有力的自我介绍描写朗读朗读刷子李工作时的描写段落，感受语言的节奏和韵律人物介绍选择身边的一个小能手，用名片式结构介绍其特长和特点对比朗读对比朗读技术描写与心理描写，体会不同描写方式的表达效果拓展创作在名片式基础上，续写一段描写所选人物展示特长的场景朗读时可引导学生注意方言口语的特点，以及语言中蕴含的人物情感和态度，真正读出文本的神韵这种写作训练能够培养学生的创新思维和表达能力，同时加深对文本结构特点的理解教学实施建议在实施朗读与写作训练时，教师可以采取以下策略示范引领教师先进行示范朗读，帮助学生把握语气和节奏小组合作以小组为单位进行朗读排练和写作讨论，互相学习、互相启发及时反馈对学生的朗读和写作成果给予具体、有针对性的反馈，指出优点和改进方向课文主旨探究匠人精神诚信价值文章通过刷子李的形象，展现了中国传统匠人精益求精、追刷子李的只要身上有白点，白刷不要钱承诺，体现了传统求极致的工作态度刷子李对白刷技艺的专注和追求，体商业伦理中的诚信价值这种敢于承诺、守信践诺的精神，现了工匠对自己作品的敬畏和尊重是中华民族传统美德的重要组成部分职业尊严民间文化刷子李通过自己的技艺赢得尊重，体现了劳动者的职业尊严文章通过描绘刷子李这一奇人形象，展现了丰富多彩的民和自豪感无论从事什么工作，只要专注投入、精益求精，间文化和地方特色天津白刷技艺作为传统手工艺的一种，都能获得成就感和社会认可承载着独特的文化价值和历史记忆《刷子李》的主旨不仅仅在于讲述一门手艺或一个人物，更在于通过这个普通工匠的故事，展现传统工艺的价值和工匠精神的内涵文章通过具体生动的描写，让读者感受到刷子李那种对工作一丝不苟、对技艺孜孜以求的态度，以及他在平凡工作中体现出的非凡价值这篇文章提醒我们，在追求物质生活的同时，不应忘记精神层面的追求；在快节奏的现代生活中，依然需要传承和弘扬工匠精神，珍视那些蕴含着文化基因和人文情怀的传统技艺教学案例分析（虞大明课例）课堂结构设计教师引导特点虞大明的《刷子李》教学课例采用了师徒对话贯穿的独特模式，整个45分钟课堂气氛活跃，思维碰撞频繁其课堂结构主要分为以下几个环节虞大明在教学过程中展现出独特的引导艺术情境导入以名片形式引入，激发学生兴趣善于激发自发现不直接告诉答案，而是通过巧妙的提问，引导学生自己发现奇妙之处整体感知引导学生快速阅读，把握文章大意关注生成性教学灵活把握教学进程，及时捕捉学生的疑问和思考，形成师生互动的良好局面品读感悟细读文本，分析人物形象和语言特点重视思维引导通过层层递进的问题设计，引导学生从表层阅读走向深层思考拓展延伸讨论工匠精神的现代意义注重情感体验在文本解读中渗透情感教育，引导学生感受工匠精神的价值总结提升归纳文章主旨，升华情感体验这种结构设计既符合语文教学规律，又富有创新性，让学生在轻松愉快的氛围中完成了对文本的深入理解课堂生成性提问如果你是刷子李的徒弟，会有哪些学习心得？在现代生活中，刷子李精神如何体现？这个问题引导学生换位思考，将自己置于学习者的角度，思考技艺传承的方式和心这个问题将文本与现实生活联系起来，引导学生思考传统工匠精神在当代社会的价得体会可能的思考方向包括值和表现可能的思考方向包括•观察师傅的工作方法和技巧，学习其精益求精的态度•现代职业中的精益求精表现（如医生、工程师、厨师等）•理解身上无一白点背后的专注和控制力•数字时代对品质和细节的追求（如软件开发、产品设计等）•体会传统手艺学习中看、学、练的过程•新兴行业中的职业道德和诚信经营•思考如何在保持传统的基础上进行创新•传统手工艺在现代社会的传承与创新通过这个问题，学生能够更深入地理解技艺传承的意义和工匠精神的实质通过这个问题，学生能够认识到工匠精神的永恒价值，以及其在不同时代、不同行业中的具体体现更多生成性提问示例创新思考类如果让你为刷子李设计一个现代广告，你会怎么设计？跨学科思考类从科学角度看，刷子李如何做到身上无一白点？这需要哪些物理原理的应用？批判分析类为什么刷子李的白刷技艺能够赢得顾客的信任和尊重？社会价值类在一个注重速度和效率的社会，像刷子李这样的工匠还有生存空间吗？为情感体验类刷子李最让你感动或敬佩的地方是什么？为什么？什么？自我反思类你在日常学习或生活中，有没有体现刷子李精神的经历？请分享个性化人物拓展天津白刷的影响力类似手艺人的现状天津白刷作为一门传统手工艺，在历史上有着广泛的影响力作为北方重要的商业和文化中心，天津的建筑装饰风格和技艺对周边地区产生了深远影响与刷子李类似的传统手艺人在当代社会面临着复杂的处境一方面，随着现代装修材料和技术的普及，传统白刷等手工艺面临着被替代的危险；另一方面，随着人们对传统文化和手工艺价值的重新认识，一些传统技艺又获得了新的生机白刷技艺在天津有着悠久的历史，从清代开始就已经形成了完整的行业体系和技艺传承谱系作为建筑装饰的重要组成部分，天津的白刷工艺以其细腻均匀、洁白如雪的特点，成为北方建筑装饰的一大特色当前，类似的传统手艺人主要有以下几种生存状态在全国范围内，天津白刷技艺也享有盛誉许多重要的公共建筑和豪华宅邸都会聘请天津的白刷师傅前来施工，以确保墙面装饰的品质这些白刷师傅通过自坚守传统少数手艺人仍然坚持传统工艺，主要服务于文物修复、传统建筑维护等领域己的技艺，将天津的建筑美学理念传播到全国各地转型创新一些手艺人将传统技艺与现代需求相结合，开发新的产品和服务传承教学部分老艺人转向教学和传承，通过培训班、师徒制等方式传授技艺技能传承与现代化1传统传承模式传统手艺的传承主要依靠师徒制，如刷子李与其徒弟这种方式强调手把手教学、言传身教，学徒通过长期跟随师傅工作，逐渐掌握技艺的要领和精髓这种传承模式的优势在于技艺的完整性和连续性，缺点是传承效率低，受众范围小，难以适应快节奏的现代社会2传承面临的困境当前，传统手艺传承面临多重困境•年轻人对传统手艺兴趣不足，缺乏耐心学习长期积累的技艺•现代工业产品替代传统手工艺品，导致市场萎缩•传统手艺经济回报低，难以吸引新一代传承者•老一代艺人逐渐凋零，一些技艺面临失传危险3创新传承方式为应对传承困境，一些创新的传承方式正在兴起•学校教育将传统手艺纳入职业教育和高等教育体系•社区工坊在社区建立手工艺工作室，面向公众开放•数字记录利用现代技术对传统工艺进行系统记录和分析•跨界合作传统手艺与现代设计、艺术领域合作创新4新媒体助力复兴新媒体尤其是短视频平台正在成为传统手艺传播和复兴的重要渠道•短视频展示技艺过程，吸引大量年轻观众关注传统手艺•社交媒体构建手艺人与消费者直接连接的渠道•在线课程使传统技艺教学突破时空限制•电商平台为传统手工艺品提供新的销售渠道在技能传承与现代化的过程中，关键是既要保持传统技艺的本质和灵魂，又要适应现代社会的需求和传播方式通过创新传承模式、拓展应用场景、结合现代技术，传统手艺有可能获得新的生命力，继续在现代社会中发挥其独特价值多媒体场景复现视频资料技艺演示天津老城区实拍为了让学生更直观地了解白刷技艺，教师可以在课堂上播放相关视频资料这些视频可以包括为了让学生了解故事发生的环境背景，教师可以展示天津老城区的实景照片或视频，特别是那些保留着传统风貌的民居建筑这些影像资料可以包括技艺展示刷子李艺人后代或其他白刷传承人演示传统白刷技艺的过程，展现其工具使用、动作要领和技巧特点过程对比传统白刷与现代墙面粉刷的对比，突显传统技艺的独特之处建筑外观展示天津传统民居的外墙，特别是那些采用传统白刷工艺的墙面街区风貌展示天津老城区的整体风貌，感受那个时代的生活氛围工具介绍详细介绍白刷所需的各种工具和材料，如各种刷子、石灰浆等文化符号展示天津特色的文化元素，如天津泥人、杨柳青年画等，帮助学生理解天津的地域文化特色历史回顾关于天津白刷行业历史发展的纪录片片段，帮助学生了解这一传统手艺的文化背景现代对比通过新旧对比，展示传统手工艺在现代社会中的传承和变化这些视频资料可以帮助学生建立直观、具体的感性认识，理解文本中描述的技艺特点，增强学习的真实感和吸引力多媒体教学建议在使用多媒体资料时，教师可以采取以下策略，提高教学效果目标明确播放视频前，明确告诉学生观看的目的和重点，引导有针对性的观察互动观看在适当时机暂停视频，引导学生讨论和思考，避免被动接受学生评价与自我反思123小组互评谁最刷子李？自我评估我的刷子李指数行动计划做生活中的小刷子李组织学生进行谁最刷子李的互评活动，引导学生引导学生进行自我评估，思考自己在哪些方面体在自我评估的基础上，引导学生制定具体的行动从不同角度评价同学的表现现了刷子李精神，哪些方面还需要提升计划精益求精哪位同学在学习或活动中表现出了对态度指数我做事是否认真负责，追求完美？

1.选择一项技能或爱好，制定长期坚持和提升细节的极致追求？的计划诚信守诺哪位同学最讲信用，总是说到做到？坚持指数我是否能够长期坚持一项技能或爱好？

2.在日常学习中，选择一个薄弱环节，下定决心精益求精专注坚持哪位同学在某项技能上长期坚持并取信用指数我是否说到做到，诚实守信？

3.立下一个承诺，并努力践行，体验诚信守诺得了显著进步？的价值专注指数我是否能够专心致志地完成一项任务？创新突破哪位同学在传统基础上有创新突破？

4.记录自己的进步和感受，定期反思和调整通过这种自我评估，学生可以更清晰地认识自己通过制定并执行这些计划，帮助学生将刷子李精通过这种互评活动，一方面可以发现和肯定同学的优势和不足，制定相应的提升计划神转化为实际行动，内化为自己的品质和能力们身上的优秀品质，另一方面也帮助学生内化刷子李精神的内涵课外拓展阅读推荐《俗世奇人》系列推荐工匠精神相关读物为了让学生更全面地了解冯骥才的创作风格和奇人系列的艺术魅力，推荐以下《俗世奇人》中的其他故事为了帮助学生更深入地理解工匠精神的内涵和价值，推荐以下与工匠精神相关的读物《泥人张》讲述天津著名泥塑艺人张明山的故事，展现了他在泥塑艺术上的非凡造诣和追求完美的精神《匠人精神中国工艺人的故事》通过一系列中国传统工艺人的真实故事，展现中国传统工艺的精湛和工匠的执着追求《桥段》描写了一位绝顶高明的相声演员，通过他的故事展现了传统曲艺的魅力和艺术家的执着《手艺》李渔著，明清时期的生活美学经典，介绍了各种传统手工艺的技法和审美要求《纸糊匠》讲述了一位制作纸糊物品的手艺人的故事，展现了传统民间工艺的精湛和匠人的智慧《大国工匠》讲述当代中国各行各业杰出工匠的故事，展现工匠精神在现代社会的传承与发展《黄半仙》描写了一位善于预测未来的算命先生，以其独特的方式帮助他人，展现了民间智慧的力量《天工开物》明代科学家宋应星的著作，详细记录了中国古代各种手工业的生产技术和工艺流程这些故事与《刷子李》一样，都通过生动的人物形象和精彩的故事情节，展现了民间艺人的技艺特点和精神品质，有助于学生拓展阅读视野，加深对传统文化的理解阅读指导建议为了使拓展阅读更有效果，教师可以提供以下阅读指导主题聚焦建议学生在阅读过程中关注奇人形象的共同特点和独特之处，比较不同奇人的技艺特点和精神品质方法指导引导学生采用批注、摘抄、思维导图等方式，记录阅读过程中的发现和思考交流分享组织学生进行读书交流会，分享阅读心得和体会，互相启发作文创意训练假如我是刷子李的徒弟写一封信给现代工匠这个作文题目引导学生进行角色代入和想象创作，思考如果自己是刷子李的徒弟，会有怎样的学习和成长经历这个作文题目引导学生关注当代社会中的工匠人物，思考传统工匠精神在现代社会的传承与创新写作建议写作建议•想象跟随刷子李学艺的场景和经历•选择一位现实中的工匠人物作为收信人•描写学习过程中的困难和收获•表达对其技艺和精神的敬佩•表达对师傅技艺和品格的感悟•探讨传统与创新的关系•思考自己如何传承和发展这门技艺•分享自己对工匠精神的理解和感悟写作指导策略优秀作品展示与交流为了帮助学生完成创意写作任务，教师可以提供以下指导学生完成写作后，教师可以组织以下活动，促进作品的展示与交流素材积累引导学生收集与工匠、手艺相关的资料和故事，为写作提供素材支持作品朗读选择部分优秀作品进行朗读展示，分享创作亮点构思引导通过头脑风暴等方式，帮助学生确定写作角度和内容框架主题展板将优秀作品汇编成展板，在班级或学校范围内展示表达技巧指导学生运用细节描写、对话描写等技巧，使文章更加生动形象创作交流会组织学生分享创作过程中的思考和感悟修改完善组织学生进行互评和自评，根据反馈意见修改完善作品作品集编辑将优秀作品编辑成作品集，作为班级的集体成果通过这些指导，帮助学生将对文本的理解转化为个性化的创作表达，提升写作能力和创造力课堂讨论实录片段虞大明《刷子李》课堂实录学生丁说明这门技术已经在他们家传了好几代了，刷子李从小就开始学习虞老师同学们，从刷子李身上，你们发现了什么奇处？虞老师对！那么，刷子李在做白刷这件事情上，给我们什么启示？学生戊我觉得他告诉我们做任何事情都要认真负责，追求完美学生甲我觉得他的奇在于刷墙时身上居然一点白灰都没有，这太不可思议了学生己我觉得还说明了专注一件事情很重要，只有长期专注才能做到极致虞老师是啊，这确实很奇特那你认为他为什么能做到这一点？学生甲应该是他技术太好了，动作特别准确，所以能控制白灰不沾到身上虞老师都说得很好那么在我们的生活中，有没有这样的刷子李？学生庚有！我爷爷是木匠，做家具特别认真，每一个细节都要求完美学生乙我觉得他的奇还在于他敢于承诺只要身上有白点，白刷不要钱，这说明他对自己的技术特别有信心学生辛我觉得那些制作美食的大厨也是，他们对食材、火候的控制都特别精准虞老师很好的观察！这种自信从何而来呢？学生丙我觉得是因为他练习了很多年，已经完全掌握了这门技术，所以才会这么自信虞老师太棒了！看来刷子李的精神在我们身边处处可见...虞老师说得非常好！你们注意到文中提到祖传三代吗？这说明什么？这段课堂实录展现了虞大明教学的几个特点循序渐进的提问从发现奇处入手，逐步深入到背后的原因和启示鼓励多元思考接纳不同学生的观点，引导他们从不同角度思考问题年轻学生的榜样与责任技能培养鼓励学生培养自己的特长和技能，如书法、绘画、音乐、编程等，在长期坚持和不断完善中体验工匠精神的内涵，成为某一学业追求领域的小工匠品格塑造在学习中践行刷子李精神，不仅追求成绩，更注重学习过程中将刷子李精神内化为自己的品格特质，如诚信守诺、认真负责、的专注和坚持鼓励学生选择一个学科或领域深入研究，体验追求极致等在日常生活和人际交往中，展现这些优秀品质，精通一门知识或技能的成就感影响和带动身边的人劳动实践文化传承将刷子李精神与校园劳动实践相结合，引导学生在日常劳动中追求精益求精例如整理教室、清扫校园、照料植物等劳动，都可以体现专注和负责的态度实践活动建议为了帮助学生将刷子李精神落实到实际行动中，教师可以组织以下实践活动公益服务活动组织学生参与社区服务或公益活动，在服务他人的过程中体验责任感和成就感校园小工匠评选在班级或学校范围内，评选各类小工匠，如阅读小工匠、绘画小工匠、科技小工匠等，表彰那些在特定领域表现出专注和卓越的学生我的工匠梦主题活动鼓励学生探索自己感兴趣的领域，规划如何在某一方面成为小工匠，并制定具体的行动计划传统文化调研组织学生以小组为单位，调研本地区的传统手工艺或技艺，制作调研报告或小视频，向同学们介绍传统手工艺体验邀请传统手工艺人到校进行技艺展示和教学，让学生亲身体验传统手工艺的魅力和挑战劳动技能竞赛组织各类劳动技能竞赛，如整理书包比赛、桌面整理比赛等，鼓励学生在日常劳动中追求精益求精总结复盘做人高度刷子李的形象超越了单纯的技艺展示，彰显了一个人的精神高度和价值追求，启示我们在任何职业和角色中都应追求精神上的卓越和道德上的完善诚信品格刷子李公开承诺身上有白点，白刷不要钱，并以实际行动兑现承诺，展现了诚实守信的优秀品格，这种品格是个人立足社会的基础，也是社会和谐发展的保障谦逊态度尽管技艺超群，刷子李始终保持低调谦逊的态度，不为喝彩所动，专注于自己的工作这种谦逊的品格使他在成就中保持清醒，在赞誉中保持本真极致追求刷子李对白刷技艺的极致追求，体现在他对每一个细节的把控和对完美的不懈追求这种精益求精的工作态度，是工匠精神的核心，也是个人成长和事业成功的关键文本学习的收获精神启示与现实意义通过对《刷子李》的深入学习，我们获得了以下收获刷子李的形象对当代社会具有重要的启示意义文学欣赏能力学会欣赏冯骥才独特的叙事风格和生动的人物刻画手法回归本质在浮躁的社会风气中，提醒我们回归工作和生活的本质，注重质量和内涵阅读理解能力能够从文本细节中把握人物形象和主题意蕴坚守价值在价值多元的时代，坚守诚信、专注、极致等核心价值观文化理解能力深入理解中国传统工匠精神的内涵和价值尊重传统重新认识和尊重传统技艺和文化，从中汲取智慧和力量价值判断能力能够辨识和认同文本中蕴含的积极价值观念这些能力的提升，不仅有助于学生的语文学习，也有助于他们的人格塑造和价值观形成教学反馈与展望学生笔记精选持续关注传统手艺读了《刷子李》，我明白了做任何事情都要认真负责，就像刷子李刷墙一样，追求完美以后写作业我也要更认真，不马虎——五年在《刷子李》教学的基础上，可以引导学生持续关注中国传统手艺的发展和传承级学生小明建立传统手艺观察站鼓励学生长期关注传统手艺的新闻和发展动态，定期在班级分享刷子李最让我佩服的是他敢于承诺身上有白点，白刷不要钱，这说明他对自己的技术非常自信我也想成为像他一样自信的人，这需要开展手艺探访活动组织学生参观当地的传统手工艺工作室或博物馆，近距离了解传统手艺我在某一方面不断练习和提高——五年级学生小红尝试手艺学习鼓励有兴趣的学生选择一项传统手艺进行学习和尝试，如剪纸、编织、陶艺等创新传承方式思考如何将传统手艺与现代生活相结合，探索创新的传承方式我以前不理解为什么要这么较真，看了《刷子李》后才明白，正是这种较真和对细节的追求，才能做出最好的成果以后我也要对自己较真一点——五年级学生小华这些学生的反馈表明，《刷子李》的教学不仅帮助他们理解了文本内容，更重要的是引发了他们对自身行为和态度的思考，促进了积极价值观的形成教学展望100%3+5+参与度能力提升价值内化通过多元化教学设计，确保所有学生都能积极参与到《刷子李》的学习中，形成自己的理解和在阅读理解、表达交流、思维创新等多个方面，帮助学生获得全面的能力提升通过多种教学活动，帮助学生内化工匠精神、诚信守诺等核心价值观，应用到实际生活中感悟。