北师大 信 教学课件

北京师范大学信精神与现代教学变革引言师道传承，教育使命中华民族尊师重教的传统教师文化与文明的纽带自古以来，中国就有着尊师重教的优良传统孔子被尊为圣人，一日为师，终身为父的观念深入人心教师在在知识传承的历史长河中，教师始终扮演着文化与文明纽带的角色他们不仅传授知识和技能，更承担着塑造灵中国传统文化中拥有崇高的地位，被视为知识的传承者、道德的引领者这种文化传统奠定了我国重视教育、尊魂、培育人格的重任教师是文化的传播者，是人类文明火炬的传递者重教师的社会基础尊师重教不仅是一种文化习俗，更是中华民族的精神财富它体现了中国人对知识的渴望和对智慧的尊重，是中华文明绵延五千年的重要支撑年第三十八个教师节领导人信件摘2022要给北师大优师计划师范生回信对青年教师提出殷切期望在2022年第三十八个教师节来临之际，国家领在回信中，领导人特别对青年教师提出了殷切导人向北京师范大学优师计划的师范生们发期望青年教师是教师队伍的新生力量，是未出了亲切的回信这封信不仅饱含着对未来教来教育发展的希望领导人希望青年教师能够师的深切期望，也体现了国家对教师队伍建设坚定理想信念，热爱教育事业，把全部精力和的高度重视满腔热情投入到教书育人工作中去信中指出教师是教育工作的中坚力量，承担信中还强调了教师要有家国情怀，要心系国家着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的发展，胸怀民族未来，以自己的实际行动为中重任希望你们成为党和人民满意的四有好老华民族的伟大复兴培养更多的优秀人才师，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量致全国教师节日祝福在信的末尾，领导人向全国的广大教师致以节日的祝福他表示各位老师们辛苦了！祝全国广大教师节日快乐、工作顺利、身体健康、阖家幸福！回信的核心期望培养优秀社会主义建设者和接班人回信中强调，教师要为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量这一要求指明了教师工作的根本目标和方向，即培养什么人、怎样培养人的问题教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人他们通过自己的言传身教，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的家国情怀和社会责任感，使他们成为能够担当民族复兴大任的时代新人回信中最核心的期望是希望北师大优师计划的师范生们能够成为党和人民满意的四有好老师这不仅是对北师大学生的期望，也是对全国教师队伍的殷切希望四有好老师的标准最早由习近平总书记在2014年与北京师范大学师生代表座谈时提出，经过多年的实践和发展，已经成为衡量教师素质的重要标准四有好老师内涵有理想信念有道德情操理想信念是教师的精神支柱和前进动力好老师应当具有崇高的理想和坚定的信念，热爱党、热爱祖国、热爱道德情操是教师的灵魂好老师应当以德立身、以德立人民，自觉践行社会主义核心价值观他们应当对党的学、以德施教、以德育德，做学生道德修养的表率他教育事业充满信心，对未来的教育发展怀有美好期望们应当严于律己，宽以待人，公平公正地对待每一位学生有理想信念的教师能够在平凡的岗位上坚守初心，不忘有道德情操的教师能够成为学生的榜样和楷模，通过自使命，为教育事业默默奉献他们能够在困难和挫折面己的言行举止影响和感染学生，引导学生树立正确的价前保持乐观积极的态度，不断追求教育的真谛和价值值观念，养成良好的道德品质和行为习惯有扎实学识有仁爱之心扎实的学识是教师的立身之本好老师应当具备广博的仁爱之心是教师的情感基础好老师应当关爱学生，尊知识和专业的能力，既要有宽厚的学科知识和深入的专重学生，理解学生，宽容学生，关心学生的健康成长和业知识，也要有广泛的文化知识和丰富的实践经验全面发展，善于发现学生的闪光点和潜能有扎实学识的教师能够胜任教学工作，准确地传授知识，科学地解答问题，启发学生思考，培养学生的创新精神和实践能力他们不断学习、终身学习，与时俱进，不断充实和更新自己的知识体系四把标尺专业、敬业、乐业、勤业专业敬业专业是教师队伍的核心竞争力好教师应当具备扎实的专业知识和高超的教学敬业是教师职业道德的核心要求好教师应当热爱教育事业，忠诚于教师职责，技能，能够在教学实践中灵活运用各种教学方法和手段，适应不同学生的学习尽职尽责，认真备课、上课、批改作业、指导学生，全身心投入教育教学工作需求，提高教学质量和效果专业的教师不仅了解自己所教学科的知识体系和发展动态，还能够将专业知识敬业的教师不计较个人得失，不怕苦、不怕累，始终把教育教学工作放在第一与教育教学实践相结合，形成自己独特的教学风格和方法他们不断学习新知位他们严谨治学，精益求精，努力做到教书育人的统一，为学生的成长和发识、新理论、新技术，不断提升自己的专业素养和教学能力展奠定坚实的基础乐业勤业乐业是教师职业幸福感的体现好教师应当热爱自己的工作，享受教育教学的勤业是教师职业成功的保障好教师应当勤奋工作，刻苦钻研，不断学习，不过程，在教书育人中找到快乐和成就感断探索，不断创新，努力提高自己的教育教学水平乐业的教师充满活力和激情，以积极乐观的态度面对教育教学中的各种挑战和勤业的教师不满足于现状，不断反思自己的教育教学实践，总结经验，吸取教困难他们关注学生的进步和成长，从学生的成功中获得职业的满足和幸福训，改进方法，提高效果他们注重教育科研，积极参与教育教学改革，为教乐业的状态能够感染学生，激发学生的学习兴趣和动力育事业的发展和进步贡献自己的智慧和力量教师之于民族基因与知识的双传承父母传递基因，教师传递知识与文明人类的传承有两条路径一是通过父母的基因传递，这是生物学意义上的延续；二是通过教师的知识传授，这是文化意义上的传承基因传递是自然的过程，而知识传递则需要有意识的教育在这个意义上，教师成为连接过去与未来的重要纽带他们将人类数千年积累的知识智慧，通过教育的方式传递给下一代，使人类文明得以延续和发展每一位教师都在参与这一伟大的文明传承工程教师助力社会进步超越基因演化与基因演化的缓慢相比，知识的传承和创新具有更快的速度和更大的灵活性教师通过教育，可以帮助学生在短时间内掌握人类几千年积累的知识和经验，从而实现对基因演化的超越在人类社会的发展历程中，教师扮演着独特而重要的角色他们不仅是知识的传递者，更是文明的传承者和创造者如果说父母通过基因传递生命的密码，那么教师则通过知识传递文明的火种国家发展的教育基础偏远地区师资短板城乡教育不平衡优师计划促进教育公平与均衡我国地域辽阔，发展不平衡不充分的问题在教育领城乡教育不平衡是我国教育发展面临的突出问题为了解决偏远地区师资短板和城乡教育不平衡问题，域尤为突出偏远地区、农村地区的教育资源相对城市地区教育资源丰富，师资力量雄厚，教育质量国家实施了优师计划该计划旨在选拔优秀师范毕匮乏，特别是优质教师资源的短缺成为制约这些地高；而农村地区则相对落后，教育资源不足，师资业生到基层任教，改善偏远地区和农村地区的师资区教育发展的瓶颈力量薄弱，教育质量有待提高结构，提高教育质量许多偏远山区学校面临教师数量不足、结构不合理、城乡教育不平衡不仅体现在硬件设施上，更体现在流动性大等问题有些学校甚至出现空岗现象，影师资队伍的数量和质量上城市学校教师学历高、响了教育教学的正常开展这些地区的教师往往承专业素质强、教学经验丰富；而农村学校教师学历担着多学科教学任务，工作量大，专业发展机会少，相对较低、专业发展不足、教学方法相对落后这生活条件艰苦，导致教师职业吸引力不足种不平衡导致了教育机会和教育质量的差异，影响了教育公平北师大优师计划简介主旨将优秀师范毕业生派往基层年优师计划安排覆盖省份，累计输送万人次

2023311.2北京师范大学优师计划是响应国家号召，服务国家战略需求的重要举措该计划的主旨是选截至2023年，北师大优师计划已经覆盖全国31个省、自治区、直辖市，形成了全国性的教拔培养优秀师范毕业生，并将他们派往基层教育一线，特别是教育资源相对薄弱的农村地区育支援网络该计划自实施以来，已经累计向基层输送了

1.2万人次的优秀师范毕业生，为基和偏远地区，为当地教育发展注入新的活力和力量层教育注入了新的活力和力量北师大充分发挥自身在教师教育方面的优势和特色，精心设计培养方案，强化实践环节，注这些优师计划的毕业生分布在全国各地的中小学校，他们带着北师大的教育理念和教学方法，重能力培养，为优师计划学生提供全方位、高质量的教育和训练，使他们具备扎根基层、服在基层教育一线辛勤耕耘，为当地教育发展做出了积极贡献他们不仅提高了当地学校的教务基层的能力和素质学质量，还推动了当地教育教学改革和创新，促进了教育公平和均衡发展提供职业发展保障与激励为了吸引优秀学生参与优师计划，北师大与相关部门和地方政府合作，为参与计划的学生提供一系列职业发展保障和激励措施这些措施包括免除学费、提供生活补贴、优先评定职称、提供进修机会、解决住房问题等这些保障和激励措施不仅能够减轻学生的经济负担，还能够为他们的职业发展提供更广阔的空间和更多的机会，增强他们服务基层教育的信心和决心优师计划精神奉献精神吃苦精神责任感培养奉献精神是优师计划的核心价值之一参与计划的师范生们选吃苦精神是优师计划师范生必备的品质基层地区，特别是偏责任感是优师计划师范生的重要素养他们深知自己肩负着为择到基层、到艰苦地区任教，本身就是一种无私奉献的体现远山区，条件艰苦，生活不便，工作压力大在这样的环境中国家培养人才、为民族未来奠基的重要责任这种责任感使他他们放弃了大城市更好的工作和生活条件，选择到最需要的地工作，需要有坚强的意志和吃苦耐劳的精神们在工作中更加认真负责，更加用心用情方去，用自己的知识和才能为当地教育发展贡献力量优师计划的师范生们能够适应艰苦条件，克服各种困难，坚守他们关注每一位学生的成长和发展，尊重学生的个性差异，因教育岗位他们不怕条件艰苦，不怕生活清苦，始终保持积极材施教，努力发掘每一位学生的潜能他们不仅传授知识，还这种奉献精神不仅体现在他们的选择上，更体现在他们的日常乐观的态度，用自己的实际行动诠释了新时代教师的担当和奉注重培养学生的品格和能力，为学生的全面发展和终身发展奠工作中他们不计个人得失，不怕苦不怕累，全身心投入教育献定基础教学工作，关心爱护每一位学生，努力让每一位学生都能接受到优质教育激发青年教师到基层去、到最需要的地方去优师计划的实施，激发了越来越多的青年教师主动选择到基层去、到最需要的地方去这种选择不仅体现了青年教师的社会责任感和使命感，也为基层教育发展注入了新的活力和力量教师理想信念之培育回信要求教师坚定理想信念红色文化教育与师德浸润在给北师大优师计划师范生的回信中，国家领导人特别强调了教师要坚定理想信念的重要性理想信念是教师的精神为了培育教师的理想信念，北师大注重加强红色文化教育和师德浸润红色文化是中国共产党领导中国人民在革命、建支柱和前进动力，是教师安身立命的根本设、改革过程中形成的先进文化，是中华优秀传统文化在新的历史条件下的传承和发展教师的理想信念直接影响着他们的教育教学行为和效果坚定的理想信念能够使教师在面对困难和挑战时保持坚强和乐北师大通过组织学生参观红色教育基地、聆听革命先辈故事、学习党史国史等方式，加强红色文化教育，引导学生了解观，能够使教师在平凡的岗位上坚守初心，不忘使命，为教育事业默默奉献党的光辉历程和伟大成就，增强对党的感情和认同，坚定跟党走中国特色社会主义道路的信念坚定理想信念，要求教师树立正确的世界观、人生观、价值观，热爱党、热爱祖国、热爱人民，自觉践行社会主义核心价值观要求教师对党的教育事业充满信心，对未来的教育发展怀有美好期望师德师风建设123严守师德红线落实教育部新时代师德师风十项准则各地推行师德考核与师德一票否决制师德红线是教师必须遵守的基本行为准则和道德底线2018年，教育部印发了《新时代高校教师职业行为十为了加强师德师风建设，各地教育部门推行了师德考严守师德红线是做好教师的首要前提北师大在师范项准则》《新时代中小学教师职业行为十项准则》核与师德一票否决制师德考核是对教师师德表现的生培养中，特别强调师德红线教育，让学生明确哪些《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，为新时代全面评价，包括政治素质、职业道德、育人能力、教行为是绝对不能触碰的，哪些行为会严重损害教师形教师队伍建设提供了基本遵循书育人实绩等方面师德一票否决制是指在教师评优象和教育声誉评先、职称评定、岗位聘用等工作中，对师德表现不北师大将这些准则纳入师范生培养的重要内容，通过合格的教师，一票否决师德红线包括但不限于不得歧视、侮辱学生；不得理论学习、案例分析、情境模拟等多种方式，帮助学体罚或变相体罚学生；不得在教育教学活动中遇突发生深入理解和掌握这些准则的内涵和要求学校还开事件、面临危险时，不顾学生安危，擅离职守，自行设了师德师风专题讲座和课程，邀请优秀教师和专家逃离；不得与学生发生不正当关系；不得索要或收受学者进行授课，使学生在理论与实践的结合中提升师学生及家长财物；不得组织或参与有偿补课；不得泄德认识和素养露学生隐私等真实案例北师大师范生扎根基层宁夏固原、贵州黔东南等偏远地区典型案例王老师回村支教，三年带出6个重点高中生近年来，北师大优师计划的师范生们积极响应国家号召，主动选择到宁夏固原、贵州黔东南等偏远地区任教，为当地教育发王老师是北师大优师计划的一名毕业生，毕业后她选择回到自己的家乡——一个偏远的山村任教这个村子地处偏远，交通展贡献力量在这些地区，条件艰苦，教育资源相对匮乏，但北师大的毕业生们不畏艰难，扎根基层，用实际行动诠释了新时不便，教育资源匮乏，学生上学困难，教育质量不高村里很少有学生能考上重点高中，更不用说大学了代教师的担当和奉献回到家乡后，王老师面临着诸多困难和挑战教学条件简陋，教学设备不足，学生基础薄弱，学习习惯不好但她没有被这些在宁夏固原，一批北师大毕业生在当地建立了北师大教育支援队，不仅开展常规教学工作，还组织了多种形式的教研活动和困难吓倒，而是积极寻找解决办法她利用自己在北师大学到的先进教育理念和教学方法，结合当地实际情况，开展了富有特教师培训，提高了当地教师的教育教学水平他们还利用周末和假期时间，为当地学生提供义务辅导，帮助学生提高学习成绩色的教育教学活动和综合素质王老师特别注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力她根据学生的特点和需求，设计了个性化的教学方案和学习计划她还在贵州黔东南，北师大毕业生们积极参与当地的教育扶贫工作，为贫困学生提供学习和生活帮助他们还结合当地民族文化特利用课余时间为学生进行个别辅导，帮助他们解决学习中的困难和问题色，开展了丰富多彩的校园文化活动，丰富了学生的学校生活，增强了学生的民族自豪感和文化自信心课堂创新北师大实验小学模式基于项目制学习（PBL）精准教学数据2023年数字课堂评比省级一等奖北师大实验小学积极探索和实践基于项目制学习（Project-北师大实验小学注重教学数据的收集、分析和应用，实现了精2023年，北师大实验小学的数字课堂建设获得了省级一等奖Based Learning，PBL）的教学模式PBL是一种以学生为中准教学学校建立了完善的教学数据库，收集了学生的学习情的荣誉这一成绩的取得，是对学校教育教学改革和创新的肯心的教学方法，学生通过参与真实的、有挑战性的项目，来获况、作业完成情况、考试成绩、课堂表现等多方面的数据定，也是对学校数字教育探索和实践的认可取知识和培养能力教师通过分析这些数据，可以及时了解每个学生的学习状况和北师大实验小学的数字课堂建设以科技赋能教育，智慧点亮在北师大实验小学的PBL课程中，教师根据教学目标和学生特发展需求，发现存在的问题和困难，有针对性地进行教学调整未来为理念，充分利用现代信息技术和数字资源，创新教学点，设计了丰富多样的项目，如我的家乡、植物的成长、和个别指导例如，通过分析学生的错题情况，教师可以发现方式和学习方式学校配备了先进的数字化教学设备，如智能环保行动等学生通过调查研究、实验观察、设计制作、展学生的知识盲点和学习障碍，及时进行补救教学交互式电子白板、平板电脑、虚拟现实设备等，为数字教学提示交流等活动，主动参与学习过程，培养了探究精神、创新能供了硬件支持精准教学数据的应用，使教学更加有的放矢，提高了教学的效力和团队合作意识率和质量同时，也使教师能够更好地关注学生的个体差异，PBL教学模式的实施，不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，实现因材施教，促进每个学生的全面发展还促进了学生综合素质的全面发展学生在项目的实施过程中，不仅学习了知识，还培养了自主学习、问题解决、团队合作、沟通表达等多种能力启智工程乡村教育振兴新实践教育部校外培训监管司支持（2023年10月启动）在甘肃靖远，北师大团队为当地教师带来了新课程理念下的教学设计、小学语文阅读教学策略、数学思维培养与问题解决等主题讲座，受到了当地教师的热烈欢迎和高度评价2023年10月，在教育部校外培训监管司的支持下，北师大启动了启智工程——一项旨在振兴乡村教育的新实践这一工程得到了教育部的高除了送课和讲座，北师大团队还根据当地教育实际，提供了针对性的教育咨询和指导，帮助当地学校解决教育教学中的实际问题，推动教育教度重视和大力支持，成为推动乡村教育振兴的重要举措学改革和创新教育部校外培训监管司从政策指导、资源配置、评估监督等多个方面为启智工程提供支持司领导多次深入项目实施地区进行调研指导，了覆盖3县54所小学，提升800余教师教学能力解项目实施情况，解决实际问题，推动项目顺利开展同时，教育部还协调各方资源，动员社会力量参与启智工程，形成了政府主导、学校主体、社会参与的工作格局，为工程的实施提供了有力启智工程自启动以来，已经覆盖了3个县的54所小学，直接提升了800余名教师的教学能力这些教师通过参与启智工程的各种活动，更新保障了教育理念，掌握了先进的教学方法，提高了专业素养，教学水平得到了显著提升北师大团队帮扶甘肃靖远等地送课/讲座在这些教师的带动下，当地学校的教育教学质量也得到了明显改善学生的学习兴趣增强了，学习方式更加多样化，学习效果更加显著，综合素质得到了全面提升作为启智工程的重要内容之一，北师大组建了由教育专家、骨干教师、教育技术人员等组成的帮扶团队，深入甘肃靖远等地开展送课、讲座等活动帮扶团队根据当地教育实际和教师需求，精心准备了内容丰富、形式多样的课程和讲座这些课程和讲座涵盖教育理念、教学方法、学科知识、信息技术应用等多个方面，既有理论高度，又有实践指导性教师帮扶与种子教师模式送教下乡教师跟岗研修实践共建送教下乡是北师大教师帮扶的重要形式之一北师大组教师跟岗研修是一种让基层教师到优质学校或教育机构实践共建是北师大与基层学校合作开展教育教学实践活织专家教授、骨干教师深入基层学校，开展示范教学、跟随指导教师学习和工作的培训方式北师大为基层教动的一种方式北师大与基层学校共同设计和实施教育专题讲座、教学研讨等活动，为基层教师提供面对面的师提供了丰富的跟岗研修机会，让他们能够走出去，开教学项目，共同研究和解决教育教学问题，共同探索和指导和帮助阔视野，学习先进经验创新教育教学方法送教下乡活动注重与当地教育实际和教师需求相结合，在跟岗研修中，基层教师可以近距离观察和学习指导教在实践共建中，北师大提供专业指导和支持，基层学校内容丰富、形式多样，既有理论讲解，又有实践操作；师的教育教学实践，参与学校的各项教育教学活动，体提供实践场所和条件，双方优势互补，资源共享，共同既有集中培训，又有个别指导；既有课堂教学，又有课验不同的教育理念和教学方法这种沉浸式的学习体验，推动教育教学改革和创新这种合作方式，能够促进理外活动这种多元化的帮扶方式，能够满足不同层次、能够帮助教师更直观、更深入地理解和掌握先进的教育论与实践的结合，提高教育教学的质量和效果不同需求教师的专业发展需要理念和教学方法形成本地校本教师成长体系通过送教下乡、教师跟岗研修、实践共建等多种形式的帮扶活动，北师大帮助基层学校培养了一批种子教师这些教师不仅自身专业素质和教学能力得到了提升，还成为了当地教师培训和发展的骨干力量在种子教师的带动下，基层学校逐渐形成了本地校本教师成长体系这一体系以学校为主体，以种子教师为骨干，以教研组、备课组为基本单位，通过集体备课、教学研讨、经验分享、同伴互助等多种形式，促进教师的专业发展和成长教研团队建设新范式个人1教师个人是教研团队的基本单元，也是教研活动的主体每个教师都应当成为学习型、研究型、创新型的教育工作者，具备自主学习、自我反思、自我提升的能力和意识团队2教研团队是由多个教师组成的学习共同体，是教师专业发展的重要平台团队成员通过集体备课、教学研讨、经验分享等活动，相互学习、相互促进，共同提高校际3校际教研是不同学校之间的交流与合作，是资源共享、优势互补的重要途径通过校际教研，学校可以打破封闭状态，开阔视野，借鉴先进经验，促进教育教学质量的整体提升匹配个人-团队-校际三个层面案例一师一优课工程，2023年参与教师同比+35%北师大提出的教研团队建设新范式，注重个人-团队-校际三个层面的匹配和整合在个人层面，强调教师的自主性和主动性，鼓励教师进行自我反思和一师一优课工程是北师大推动教研团队建设的具体实践该工程要求每位教师至少开发一节优质课，通过录制视频、网上展示、同行评价、专家点评等自我提升；在团队层面，强调合作与分享，建立学习共同体，促进团队成员的共同发展；在校际层面，强调资源共享和优势互补，促进学校之间的交流方式，促进教师的专业发展和教学水平提升与合作2023年，一师一优课工程取得了显著成效，参与教师人数比上一年增加了35%这一增长不仅体现在数量上，更体现在质量上教师们的课程设计更这种多层次、多维度的教研团队建设范式，能够全方位、多角度地促进教师的专业发展和成长它不仅关注个体教师的发展，也关注团队的建设和校际加精细，教学方法更加多样，教学效果更加显著的合作，形成了一个完整的教师发展生态系统教学理念革新12关注学生主体与个性发展推动以学定教，数字化评测融入常态课堂现代教育理念强调学生是学习的主体，教师是学习的引导者和促进者在教学过以学定教是一种新型的教学理念和方法，它强调教师应当根据学生的学习情况和程中，应当尊重学生的主体地位，关注学生的个性发展，根据学生的特点和需求，学习需求来确定教学内容和教学方法在这种理念下，教学不再是教师单向的知提供个性化的教育和指导识传授，而是师生互动的共同建构过程北师大倡导的教学理念革新，特别强调要以学生为中心，关注学生的全面发展和北师大积极推动以学定教理念的实践和应用，特别是利用数字技术，将数字化评个性成长教师应当关注每一位学生的学习需求和发展潜能，帮助他们发现自己测融入常态课堂通过数字化评测工具，教师可以实时了解学生的学习情况和学的兴趣和特长，培养他们的创新精神和实践能力，促进他们的全面发展和个性成习需求，及时调整教学内容和教学方法，使教学更加精准有效长这种以学生为中心的教学理念，改变了传统的以教师为中心、以知识传授为主的教学模式，使教学更加注重学生的主动参与和体验，更加注重培养学生的思维能力和创新精神，更加注重促进学生的全面发展和个性成长北师大教学创新成果2019-2023五年获国家级教学成果奖11项北师大的课程思政项目，将思政元素自然融入到各类课程教学中，实现了全员、全过程、全方位育人这些项目注重挖掘各类课程2019-2023年的五年间，北师大在教学创新方面取得了显著成果，共获得国家级教学成果奖11项的思政教育资源，发挥各类课程的育人功能，形成了思政课程与这些成果涵盖了教育理念、教学方法、课程设计、教学评价等多个方面，体现了北师大在教育教学课程思政的协同育人格局领域的探索和创新北师大的跨学科融合项目，打破了传统的学科界限，促进了不同这些教学成果不仅在理论上有所突破，更在实践中得到了验证和应用它们不仅提高了北师大自身学科之间的交流和融合这些项目注重培养学生的综合素质和创的教育教学质量，还通过多种途径和方式，影响和推动了全国教育教学改革和发展新能力，使学生能够用多学科的视角和方法来认识世界、解决问题这些教学成果的取得，离不开北师大教师的辛勤付出和创新精神，也离不开学校对教学工作的高度重视和大力支持北师大始终坚持以本为本，把人才培养作为学校的根本任务，把教育教学改革作为学校发展的重要抓手，为教学创新提供了良好的环境和条件课程思政、跨学科融合项目受教育部表彰在教育部组织的评选和表彰活动中，北师大的课程思政和跨学科融合项目获得了高度认可和表彰这些项目立足于立德树人根本任务，注重课程育人功能的发挥，推动了思政教育与专业教育的有机融合，促进了不同学科之间的交叉和融合专业发展教师终身学习路径线下研修线下研修是教师专业发展的传统途径通过各种面对面的培训、讲座、研讨会等活动，教师可以直接与专家和同行交流，获取最新的教育理念和教学方法北师大为教师提供了多种形式的线下研修机会，包括专题培训、名师讲座、教学研讨、观摩学习等这些活动不仅能够帮助教师更新知识、提升技能，还能够促进教师之间的交流和合作线上学习移动互联网赋能研修线上学习是教师专业发展的重要途径之一通过各种在线学习平台和资源，教师可移动互联网的发展，为教师的专业发展提供了新的可能性通过各种移动学习应用以突破时间和空间的限制，随时随地进行学习和提升和平台，教师可以利用碎片化时间进行学习和研修，实现学习的随时随地北师大为教师提供了丰富的线上学习资源，包括在线课程、教学视频、电子书籍、学术论文等教师可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的学习内容和方式，进行自主学习和提升2024年北师大在线研修平台注册教师突破10万2024年，北师大在线研修平台的注册教师人数突破了10万，这一数字的背后是北师大在教师专业发展领域的不断探索和创新北师大在线研修平台汇集了大量的优质教育资源，包括专家讲座、示范课例、教学设计、教学资源等平台采用了先进的学习管理系统，可以根据教师的学习情况和需求，提供个性化的学习建议和推荐平台还注重交互和分享，设置了讨论区、问答区、分享区等功能，使教师能够在学习过程中相互交流、相互学习、相互促进平台还定期组织各种在线研讨和活动，促进教师之间的交流和合作信息技术深度融合万130010+80%覆盖学校数在线平台注册教师教师使用率截至2024年，北师大自研智慧教室已覆盖全国1300所学校，为这些学校的教育教学现代化提供北师大在线研修平台注册教师人数已突破10万，为广大教师提供了便捷的学习和交流平台在智慧教室覆盖的学校中，80%的教师经常使用数字化教学工具进行教学了有力支持北师大自研智慧教室2024年覆盖1300所学校数据驱动精准教学，作业、测评、个性化推送北师大充分发挥自身在教育技术和信息化方面的优势，自主研发了智慧教室系统该系统集成了多种先进的教育技术和设备，如智能交互式电在信息技术的支持下，教育教学正在从经验驱动向数据驱动转变北师大积极探索和实践数据驱动的精准教学，通过收集和分析学生的学习数子白板、平板电脑、物联网设备、人工智能应用等，为教育教学提供了全方位的技术支持据，为学生提供个性化的教育服务智慧教室系统注重用户体验和实用性，操作简便，功能强大，适应不同层次教师和学生的需求系统提供了丰富的教学功能，如课件制作、教在作业方面，北师大开发了智能作业系统，能够根据学生的学习情况和需求，自动生成和分配作业系统还能够自动批改和分析作业，提供即学展示、互动答题、学习评估等，使教学更加生动、高效时反馈，帮助学生及时发现和纠正错误截至2024年，北师大自研智慧教室已经覆盖了全国1300所学校，为这些学校的教育教学现代化提供了有力支持智慧教室的应用，不仅提高在测评方面，北师大开发了多维度的学习评估系统，能够全面评价学生的学习状况和发展情况系统不仅关注学生的学习成绩，还关注学生的了教育教学的效率和质量，还促进了教育理念和教学方法的更新，推动了教育教学的改革和创新学习过程、学习方法、学习态度等多个方面，为学生的全面发展提供指导和支持未来教师核心素养模型四有素养数字素养心理健康管理能力未来教师仍然需要具备四有素养，即有理想信念、有在信息化、数字化的时代，教师需要具备数字素养，能在快节奏、高压力的现代社会，教师需要具备心理健康道德情操、有扎实学识、有仁爱之心这四项素养是教够熟练运用各种数字工具和资源，进行教育教学活动管理能力，既能够管理好自己的心理健康，也能够关注师的基本素质要求，是教师专业发展的基础和前提数字素养包括信息意识、技术操作、数据分析、网络安和帮助学生的心理健康全等多个方面具备心理健康管理能力的教师，能够有效应对工作中的有理想信念，要求教师热爱党、热爱祖国、热爱人民，具备数字素养的教师，能够利用信息技术改进教学方法，压力和挑战，保持良好的心理状态；能够识别和理解学自觉践行社会主义核心价值观；有道德情操，要求教师提高教学效率；能够利用数字资源丰富教学内容，激发生的心理问题和需求，提供适当的支持和帮助；能够创以德立身、以德立学、以德施教、以德育德；有扎实学学生兴趣；能够利用数据分析了解学生学习情况，实施造积极健康的教学环境，促进学生的心理健康发展识，要求教师具备宽厚的学科知识和深入的专业知识；精准教学；能够引导学生合理使用数字工具，培养学生有仁爱之心，要求教师关爱学生，尊重学生，理解学生，的信息素养宽容学生教师技能新三维标准全国推行为了适应新时代教育发展的需要，北师大提出了教师技能新三维标准，并在全国范围内推行这一标准从知识、能力、态度三个维度，全面定义了教师应当具备的专业素质和能力在知识维度，要求教师具备宽厚的学科知识、深入的专业知识、广泛的文化知识和丰富的实践经验；在能力维度，要求教师具备教学设计能力、课堂组织能力、沟通交流能力、反思创新能力等；在态度维度，要求教师热爱教育事业，关心爱护学生，不断学习和提升教师评价与激励机制改革教师师德第

一、能力第

二、贡献第三综评体系北京市中小学教师积分管理试点师德权重40%为了全面、科学地评价教师，北师大提出了师德第

一、能力第

二、贡献第三的综合评价体系这一体系强调师德是教师评价的首要北京市在中小学教师管理中引入了积分管理机制，并在部分学校进行试点这一机制通过对教师的师德表现、教育教学、专业发展标准，能力是教师评价的重要内容，贡献是教师评价的重要依据等方面进行积分，形成教师的综合评价分数，为教师的聘用、晋升、奖励等提供依据在师德评价方面，注重教师的政治素质、职业道德、育人能力等，强调教师应当以德立身、以德立学、以德施教、以德育德师德评在积分管理中，师德表现的权重高达40%，反映了对师德的高度重视师德积分包括思想政治素质、职业道德、育人能力等多个方面，价采用多元评价方式，包括自评、互评、学生评价、家长评价等，全面了解教师的师德表现采用多元评价方式，全面了解教师的师德表现在能力评价方面，注重教师的教学能力、科研能力、管理能力等，强调教师应当具备胜任教育教学工作的专业素质和能力能力评价教育教学的权重为30%，包括教学设计、教学实施、教学评价、教学成效等多个方面，注重教师的教学能力和教学效果专业发展的采用多样化的评价方法，包括课堂观察、教学设计分析、学生学习效果评估等，全面了解教师的能力水平权重为20%，包括学习培训、教研活动、专业成长等多个方面，注重教师的专业素质和发展潜力其他方面的权重为10%，包括学校管理、社会服务等在贡献评价方面，注重教师的教育教学成果、科研成果、社会服务成果等，强调教师应当通过自己的工作，为学校发展、教育进步、社会进步做出贡献贡献评价注重实际效果，不唯学历、不唯职称、不唯论文，注重教师的实际工作业绩和贡献家校社会联动育人67%42%20%家长参与率社区课堂覆盖率服务人次年增长率2023年全国家长学校参与率达到67%，比上一年提高了15个百分点，显示了家长对教育的关注度不断提高2023年社区课堂覆盖率达到42%，为学生提供了丰富多彩的课外活动和学习机会教师带动社区学习组织，累计服务人次年增20%，为社区教育发展做出了积极贡献家长学校、社区课堂参与度提升教师带动社区学习组织，累计服务人次年增20%近年来，家长学校和社区课堂的参与度不断提升，反映了家校社会联动育人机制的逐步完善和发展家长学校是学校教育向家庭延伸的重要平台，社区课堂是学校教师作为专业的教育工作者，在社区教育中发挥着重要的引领和带动作用越来越多的教师主动参与社区教育，带动社区学习组织的发展，为社区居民提供各种形教育向社会延伸的重要渠道，二者共同构成了学校教育的有力补充和延伸式的教育服务和支持家长学校通过各种形式的活动和培训，如家长讲座、家长沙龙、亲子活动等，帮助家长了解教育政策和理念，掌握家庭教育方法和技巧，提高家庭教育水平家长教师带动的社区学习组织形式多样，内容丰富，如读书会、兴趣小组、志愿服务队等这些组织不仅为社区居民提供了学习和交流的平台，还促进了社区文化的建学校的参与度提升，表明家长对教育的关注度和参与度不断提高，家庭教育的质量和水平不断提升设和社区和谐的发展社区课堂通过各种形式的活动和课程，如科技活动、艺术活动、体育活动、社会实践等，为学生提供了丰富多彩的课外活动和学习机会，拓展了学生的视野和体验，促进了学生的全面发展社区课堂的参与度提升，表明社会教育资源的整合和利用不断加强，社会教育的作用和价值不断凸显国际对标教师地位与成长体系80%120小时25%芬兰教师硕士比例芬兰教师年培训时长中国教师硕士比例芬兰教师中硕士学位占比达80%，大大高于全球平均水平，反映了芬兰对教师教育的高要求芬兰教师平均每年接受120小时的专业培训，确保教师不断更新知识和技能中国教师中硕士学位占比约为25%，虽低于发达国家，但近年来呈快速增长趋势比较中外教师职称、培训考核与待遇体系在待遇方面，西方发达国家的教师待遇普遍较高，社会地位也较高如芬兰的教师薪资水平在社会中位数以上，教师是最受尊重的职业之一而我国的教师待遇虽然近年来有所提高，但与西方发达国家相比仍有一定差距，特别是在农村和偏远地区通过比较中外教师的职称、培训考核与待遇体系，可以发现不同国家在教师管理和发展方面的差异和特点，为我国教师队伍建设提供借鉴和参考通过比较可以看出，西方发达国家的教师管理和发展体系更加注重教师的专业性和自主性，更加强调教师的教学能力和教学效果这些特点值得我国借鉴和学习在职称方面，西方发达国家的教师职称体系相对简单，如美国的教师职称主要分为助理教师、教师、高级教师三级而我国的教师职称体系相对复杂，分为初级、我国的教师队伍建设可以在保持自身特色的基础上，适当借鉴西方发达国家的经验，如简化职称评定程序，提高教师的自主性和专业性，更加注重教师的教学能力中级、高级多个等级，评定标准也较为繁琐西方国家的职称评定更注重教师的教学能力和教学效果，而我国的职称评定则更注重学历、资历和科研成果和教学效果在培训考核方面，西方发达国家更注重教师的自主性和专业性，培训多以教师自主选择为主，考核多以教学效果为重如芬兰的教师培训采用个人发展计划模式，教师根据自己的需求和兴趣，自主选择培训内容和方式而我国的教师培训和考核则更加统一和规范，培训多以统一安排为主，考核多以统一标准为准青年教师困境与成长数据教师心理健康与自我调适2023年全国教育行业心理援助覆盖60万教师2023年，全国教育行业心理援助工作取得了显著进展，心理援助服务覆盖了60万教师，为教师的心理健康提供了有力支持这一数据反映了教育部门对教师心理健康的重视程度不断提高，心理援助工作的覆盖面不断扩大心理援助服务形式多样，内容丰富，包括心理咨询、心理讲座、心理工作坊、心理自助工具等这些服务不仅帮助教师解决了实际的心理问题和困扰，还提高了教师的心理健康意识和心理调适能力，促进了教师的全面发展和健康成长心理援助工作的开展，不仅关注了教师的心理健康，也关注了教师的专业发展和生活质量心理健康的教师能够更好地投入教育教学工作，更好地关心和教育学生，为教育事业的发展做出更大贡献北师大心理学院心语热线服务案例北师大心理学院开设的心语热线是为教师提供心理支持和帮助的重要渠道热线由专业的心理咨询师和心理学专家提供服务，为教师提供即时的心理咨询和支持一位来自偏远山区的教师通过心语热线获得了帮助这位教师刚刚调入一所偏远的山区学校，面临着环境适应、教学压力、人际关系等多方面的挑战她感到焦虑、压力大，甚至出现了失眠、食欲不振等症状通过心语热线，她得到了专业的心理咨询和指导，学会了一些心理调适的方法和技巧，如呼吸放松、认知重构、问题解决等经过一段时间的心理调适和努力，这位教师逐渐适应了新的环境和工作，心理状态得到了明显改善，工作热情和效率也提高了她不仅自己走出了心理困境，还主动帮助学校的其他教师，分享自己的经验和方法，促进了学校教师团队的心理健康教师心理调适技巧为了帮助教师保持良好的心理状态，以下是一些实用的心理调适技巧积极认知教师应当培养积极的认知方式，看到事物的积极面，避免消极思考和过度概括遇到困难和挫折时，可以尝试换个角度思考问题，寻找积极的解决方案情绪管理教师应当学会管理自己的情绪，及时识别和表达情绪，避免情绪积压和爆发可以通过深呼吸、放松训练、正念冥想等方法来调节情绪社会支持教师应当建立良好的社会支持网络，包括家人、朋友、同事等当遇到困难和压力时，可以向他们寻求支持和帮助，分享自己的感受和想法健康生活展望智慧教育与乡村振兴融合大数据、人工智能赋能精准帮扶乡村智慧课堂典型案例互动+资源可及性提升随着信息技术的快速发展，大数据、人工智能等技术正在为乡村教育振兴提供新的可能性这些技术可以帮助我们更加精准地了解乡在乡村教育振兴的实践中，已经涌现出了一批乡村智慧课堂的典型案例这些案例通过运用现代信息技术，特别是互动技术和远程教村教育的现状和需求，更加精准地设计和实施帮扶措施，更加精准地评估和改进帮扶效果育技术，大大提升了乡村学校的教育教学质量和水平在大数据方面，通过收集和分析乡村学校和教师的各种数据，如学生学习情况、教师教学情况、学校运行情况等，可以全面了解乡村在互动方面，乡村智慧课堂通过各种互动工具和设备，如互动电子白板、平板电脑、智能终端等，使教师和学生之间、学生和学生之教育的现状和问题，为制定帮扶政策和措施提供依据同时，大数据还可以帮助我们发现乡村教育中的成功经验和有效做法，为乡村间能够进行更加丰富和深入的互动这种互动不仅提高了学生的学习兴趣和积极性，还促进了学生的思维发展和能力培养教育发展提供借鉴和参考在资源可及性方面，乡村智慧课堂通过各种远程教育技术和平台，如在线课程、远程直播、资源共享平台等，使乡村学校能够获取和在人工智能方面，通过开发和应用各种智能教育工具和系统，如智能教学助手、智能教学评估系统、智能学习分析系统等，可以为乡使用更多优质的教育资源这种资源共享不仅丰富了乡村学校的教育内容，还提高了乡村学校的教育质量，缩小了城乡教育差距村教师提供智能化的教学支持和帮助，提高教学效率和质量同时，人工智能还可以为乡村学生提供个性化的学习服务，满足不同学生的学习需求，促进每个学生的发展和进步一些乡村智慧课堂还探索了线上+线下的混合式教学模式，既利用了信息技术的优势，又保持了传统教学的特点，形成了各具特色的教育教学模式这些模式不仅适应了乡村教育的实际情况，还提高了乡村教育的质量和水平，为乡村教育振兴提供了有益的经验和借鉴使命引领未来点灯人与民族复兴教师既是燃烧者也是点灯人教育助力2035年社会主义现代化目标教师是人类文明的传承者和创造者，他们既是自我燃烧的蜡烛，也是为他人点亮灯火的人在教育的过程中，教师不仅传授知识和技能，教育是国家发展的基石，是民族振兴的希望到2035年，我国将基本实现社会主义现代化，教育在这一伟大目标的实现过程中发挥着不更传递思想和智慧，引导学生探索未知、追求真理、实现梦想可替代的作用作为燃烧者，教师用自己的热情和智慧点燃学生的学习热情和创新意识他们不断学习、不断探索、不断创新，保持对教育的热爱和对教育为社会主义现代化建设培养了大量的高素质人才无论是科学技术的创新，还是经济社会的发展，都需要大量的高素质人才作为支学生的关心，即使面对困难和挫折，也能保持积极向上的态度撑教育通过培养学生的知识、能力和素质，为社会主义现代化建设提供了源源不断的人才保障作为点灯人，教师以自己的言行影响和感染学生，培养学生的品格和能力他们不仅关注学生的知识学习，更关注学生的全面发展和终教育为社会主义现代化建设提供了强大的智力支持教育不仅培养人才，还创造知识，推动科技创新和社会进步高等教育和科研机构身发展，帮助每一位学生发现自己的潜能，实现自己的价值通过科学研究和技术创新，为经济社会发展提供了智力支持和技术支撑教师的时代使命在新时代，教师肩负着培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要使命这一使命既是对教师的信任和期望，也是对教师的挑战和责任教师要坚持立德树人，培养学生的家国情怀和社会责任感在传授知识的同时，教师要注重培养学生的思想品德和道德情操，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感教师要与时俱进，不断更新自己的知识和能力在知识更新和技术变革的时代，教师要不断学习新知识、掌握新技能、适应新要求，才能更好地指导学生学习和发展总结与致敬弘扬优师计划精神，坚守四有底线父母传基因，教师传文明，携手托举民族希望本次演讲深入探讨了北京师范大学信精神与现代教学变革，回顾了北师大优师计划父母通过基因传递生命的密码，教师通过教育传递文明的火种在人类的传承和发展的实践和成果，阐述了四有好老师的内涵和标准，分析了教师专业发展的路径和方中，父母和教师扮演着不同但同样重要的角色父母创造生命，教师塑造灵魂；父母法，展望了教育未来的发展趋势给予孩子生物学意义上的生命，教师给予学生文化意义上的生命在教育强国建设的新征程上，我们要大力弘扬优师计划精神，激励更多的优秀教师父母和教师应当携手合作，共同担负起培养下一代的责任家庭教育和学校教育相互扎根基层、服务基层，为乡村教育振兴贡献力量同时，我们要坚守四有底线，不配合、相互补充，形成教育合力，为孩子的成长和发展创造更好的条件和环境只有断提高教师的政治素质、职业道德、专业素养和育人能力，为培养德智体美劳全面发这样，才能真正托举起民族的希望和未来展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础教师要以高度的责任感和使命感，不断提高自己的素质和能力，不断创新教育教学方教师是教育的第一资源，是教育质量的第一要素提高教师队伍素质，是提高教育质法，不断提高教育教学质量，为每一位学生的成长和发展提供更好的教育服务，为民量的关键所在我们要通过各种措施和途径，加强教师队伍建设，提高教师队伍素质，族的振兴和国家的发展培养更多的优秀人才为教育强国建设提供有力的人才支撑让我们共同努力，弘扬尊师重教传统，加强教师队伍建设，提高教育质量和水平，为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出更大贡献！。