娄底话教学语文课件

娄底话教学语文课件课程目标12了解娄底话基本特点掌握若干常用词汇语音通过系统学习，掌握娄底话的语音特点、语法结构和表达习惯，形成学习日常交流中的娄底话词汇和短语，能够正确发音并在适当场合运对家乡语言的整体认知用，增强语言实践能力34体会方言与普通话异同培养语言认同与文化自信通过对比分析，理解娄底话与普通话在语音、词汇、语法等方面的差通过方言学习，增强对家乡文化的认同感和自豪感，形成尊重多元语异和联系，培养语言比较能力言文化的开放态度娄底话概述娄底话是湖南省娄底市及周边地区居民使用的一种汉语方言，属于汉语七大方言之一的湘语，具体归类为湘语中南片作为本地区居民日常交流的主导语言，娄底话承载着丰富的地方文化内涵和历史记忆湘语中南片的特点是声调复杂，声母、韵母与普通话有较大差异，特别是在送气音、鼻音方面表现突出娄底话作为湘语的代表性方言之一，保留了大量古汉语的语音和词汇特征，是研究汉语发展史的重要语言材料在当地居民的日常生活中，娄底话是表达情感、交流思想的重要工具，也是传承地方文化、表达乡土情感的重要媒介很多只有用方言才能准确表达的情感和概念，体现了语言与文化的密切关系娄底话分布与现状1地理分布娄底话主要分布在湖南省娄底市城区及周边县市，包括娄星区、涟源市、冷水江市、双峰县和新化县等地区各地区娄底话存在细微差异，形成了独特的方言小区2使用人群从老年人到青少年，各年龄段人群都能使用娄底话进行交流，但不同年龄层的使用频率和纯熟度有所不同老年人通常以娄底话为主要交流语言，中年人则根据场合灵活切换，而年轻人尤其是学生群体，普通话使用比例明显提高3保护现状随着城市化进程加速和媒体传播的普及，娄底话面临着传承困境年轻一代受教育程度提高，普通话成为主要学习和工作语言，导致方言使用频率下降近年来，方言保护意识逐渐增强，各类保护举措开始受到重视普通话与娄底话关系家庭生活社区交往家庭环境中娄底话使用频率较高，尤其是与长辈交流时家庭是方言传承的重要场所，社区邻里交往、集市购物等非正式场合，娄情感表达和日常交流多采用本地方言，体现底话仍是主要交流语言本地居民之间通过亲近感和归属感共同的方言建立社区认同感和信任关系教育领域媒体传播校园内主要推广使用普通话，作为正式教学语言课堂教学、考试评估、学术交流等正式场合均要求使用普通话，以确保教育的规范性和全国通用性语言政策倡导规范与包容并重的原则，既要推广普通话作为全国通用语言，保障教育公平和社会流动性，又要尊重和保护方言作为文化多样性的重要组成部分在正式场合使用普通话，非正式场合灵活选择，形成普通话和方言和谐共存的语言生态学生应当理解两种语言形式各自的价值和适用场合，避免出现语言歧视或偏见，培养健康的语言态度和语言使用习惯通过比较学习，可以提高语言敏感性和表达能力，丰富语言资源娄底话声母介绍娄底话有21个主要声母，与普通话相比，既有相同之处，也有明显差异特别是在塞音、擦音和塞擦音方面，娄底话表现出独特的发音特点声母发音特点•塞音p、t、k等声母在娄底话中送气与不送气的区分不如普通话明显，常有弱化现象•擦音f、s等声母在某些词汇中可能有特殊变化•鼻音n、m等声母在娄底话中使用频率较高，有些普通话中的声母在娄底话中会转化为鼻音•零声母娄底话中有些词没有声母，直接以韵母开头，发音时口形特殊娄底话韵母常用分类单韵母复韵母鼻韵母娄底话中的单韵母包括a、o、e、i、u、ü等，复韵母是由两个或多个元音组成的韵母，如ai、鼻韵母是带有鼻音的韵母，娄底话中主要有发音与普通话相似但有细微差别例如ei、ao、ou、ia、ie、ua、uo等娄底话的复前鼻音韵母（如an、en、in等）和后鼻音韵韵母特点母（如ang、eng、ing等）特点•a在娄底话中口形较大，音色较亮•ai发音时第二个元音较短•前鼻音韵母鼻化程度较普通话弱•o发音时圆唇度不如普通话明显•ao的口形变化幅度大•后鼻音韵母发音时舌根抬高程度不同•e的发音位置较普通话靠后•ua、uo等韵母中的u音常被弱化•某些词汇中前后鼻音可能互换声调系统娄底话有4种基本声调，虽然数量上与普通话相同，但音高、音长和音调走向都有明显差异了解声调系统是掌握娄底话的关键环节娄底话四声特点一声阴平高平调，音高维持在较高水平，比普通话的一声略高二声阳平升调，从中音升至高音，上升幅度大于普通话的二声三声上声降调，从高音降至低音，与普通话三声不同，没有回升部分四声去声降调，从中高音迅速降至低音，调值较普通话的四声略低此外，娄底话还保留了古汉语中的入声，表现为音节短促有力，收尾迅速，这是普通话中已经消失的声调现象声调对比实例词语普通话声调娄底话声调天一声阴平一声较高人二声阳平二声升幅大水三声上声三声无回升地四声去声四声降幅大日常场景词汇

（一）打招呼用语娄底话中的打招呼用语体现了本地人的热情友善常见表达包括•侬好（nong hao）相当于普通话的你好，是最基本的问候语•来呀（lai ya）相当于来了，常用于遇见熟人时的问候•几日不见咯（ji ribu jianlo）表示好久不见了，带有亲切感•食过饭了伐（shi guofan lefa）意为吃过饭了吗，是常见的寒暄方式离别用语娄底话中的离别用语简洁有力，富有地方特色常见表达包括•走咯（zou lo）相当于普通话的再见，是最常用的告别语•慢走（man zou）送别他人时的客气话，表示关心•明朝见（ming zhaojian）意为明天见，表达期待再次相见•改日再来呀（gai rizai lai ya）邀请对方以后再来做客日常场景词汇

（二）饮食类词汇交通出行类词汇娄底饮食文化丰富多彩，方言中有大量与饮食相关的独特表达与日常出行相关的娄底话词汇反映了当地的交通方式和生活习惯•粉（fen）指米粉，是娄底人最喜爱的早餐之一•骡车（luo che）传统的牛拉车，曾是农村主要运输工具•糍粑（ci ba）用糯米制成的传统小吃，类似米糕•抬轿（tai jiao）古时婚嫁用的轿子，现多用于形容服务他人•擂茶（lei cha）一种将茶叶与各种食材捣碎混合的饮品•踏板车（ta banche）指摩托车，是农村常见交通工具•打牙祭（da yaji）指吃一顿好的，享用美食•趿拉（ta la）慢慢走路，形容散步或悠闲的行走状态•冇煞好吃（mao sha hao chi）形容食物非常美味•赶场（gan chang）去赶集市，农村定期举行的商品交易活动•菜籽油（cai ziyou）当地常用的烹饪油，有特殊香气•滑拐（hua guai）走弯路或绕道而行娄底话常用表达叹词表达语气助词特殊表达方式叹词是表达情感的重要语言工具，娄底话语气助词位于句末，能微妙地改变句子的娄底话中有一些独特的表达方式，体现了中的叹词丰富多样，能准确传达说话人的语气和含义，是娄底话表达的精髓本地人的思维特点和语言习惯情绪和态度•咯（lo）表示确定或已经完成的事•重叠表达如慢慢走走，表示从容不•咦（yi）表示惊讶或意外，语调上扬情，吃过饭咯（已经吃过饭了）迫地行走•哎呀妈呀（aiyama ya）表示震惊•哒（da）表示肯定的语气，就是•比喻说法如硬邦邦，形容非常坚硬或害怕咁哒（就是这样的）•拟声词吱呀呀描述门开关的声音•哦哟（o yo）表示疑惑或不确定•咧（lie）表示正在进行，在吃饭咧•夸张表达饿死我咯，表示非常饥饿•啊哈（aha）表示恍然大悟或发现（正在吃饭）•嗦（so）表示建议或命令，快点走嗦（快点走吧）娄底方言趣味词娄底话中有许多特色词汇，这些词往往难以用普通话精确表达，体现了方言的独特魅力和表现力学习这些词汇不仅有趣，还能加深对本地文化的理解行为描述类•搞得（gao de）处理好或完成，如这事我搞得（这事我能处理好）•扎煞（zha sha）形容做事非常投入或用力，如扎煞干活（拼命工作）•拖拉（tuo la）形容做事拖沓不干脆，如莫拖拉了（别磨蹭了）•打挼（da nuo）打瞌睡，如上课打挼（上课打盹）性格描述类•匾气（bian qi）形容人脾气暴躁易怒•鬼扯（gui che）形容人爱说谎或胡说八道•怠惰（dai duo）形容人懒惰不勤快状态描述类•硬邦邦（ying bangbang）形容非常坚硬•湿趴趴（shi papa）形容非常潮湿•热辣辣（re lala）形容天气炎热•冇煞（mao sha）形容程度极高，如冇煞好看（非常好看）趣味对比娄底话普通话表达捣腾折腾、摆弄嘎筋疲惫不堪打脚绊倒吹牛皮说大话、吹嘘娄底话语序规则基本语序特殊语序现象句末助词娄底话的基本语序与普通话相似，主要遵循主谓宾虽然基本语序相似，但娄底话在某些结构中表现出独特娄底话的一个显著特点是广泛使用句末助词来表达不同SVO结构，即主语在前，谓语在中，宾语在后例的语序特点的语气和态度如•定语后置有时形容词会放在名词之后，如书好•咯（lo）表示肯定或已完成，如吃过咯（已•娄底话我吃饭咯（wo chifan lo）（好书）经吃过了）•普通话我吃饭了•时间状语灵活时间词可前可后，如明朝我去或•咧（lie）表示正在进行，如走咧（正在走）这种基本语序的一致性使得普通话使用者较容易理解娄我去明朝•哦（o）表示疑问，如吃饭了哦（吃饭了吗）底话的句子结构•介词结构简化某些介词在娄底话中可能省略•啰（lo）表示轻微催促，如快点啰（快一点吧）典型句型

（一）问路句型分析以你去哪里啦？这一常见问路句型为例，在娄底话中表达为侬带咯到咧咧？词汇拆解•侬（nong）你，娄底话中的第二人称代词•带（dai）去，表示移动的动词•咯（lo）助词，表示动作的确定性•到（dao）到，介词•咧咧（lie lie）哪里，疑问代词加重复表强调语法特点

1.使用侬代替普通话的你，体现方言人称代词特点

2.动词后加助词咯，是娄底话的典型标记

3.疑问词重复使用，增强疑问语气发音跟读练习请跟读以下变形句式，注意语调和语气普通话娄底话你去学校吗？侬带学校去啊？你去过市场了吗？侬带过市场咯冇得？你要去哪里？侬要带哪去咧？你什么时候去？侬几时带咯？练习技巧•注意侬的发音，口形较圆，声调是阳平•带字在娄底话中发音较重，与普通话的带不同•句末助词要自然流畅，不要生硬典型句型

（二）1普通话表达吃饭了吗？是中国人日常见面时最常用的问候语之一，体现了中国人以食为天的文化特点这个简单的问候包含了对他人生活状态和健康的关心2娄底话表达在娄底话中，这句问候表达为粉吃过咯冇得？（fen chi guo lomao de），字面意思是饭吃过了没有，但实际上是一种礼貌性的问候，不一定真的关心对方是否吃过饭3词汇分析这个句子中包含几个典型的娄底话特点•粉（fen）在娄底话中可以泛指饭食，不仅限于米粉•吃过（chi guo）表示已经完成的动作•咯（lo）完成态助词，表示动作已经发生•冇得（mao de）表示否定疑问，相当于普通话的没有吗4回答方式针对这个问候，娄底话中有多种回答方式•肯定回答吃过咯（chi guolo）——已经吃过了•否定回答冇得吃（mao dechi）——还没有吃•礼貌回应吃过咯，侬呢？（chiguolo,nong ne）——吃过了，你呢？校园生活中娄底话应用课间交流校园是学生们日常生活的主要场所，课间休息时间是同学间使用娄底话交流的理想时机在这些非正式场合，娄底话能够更好地表达亲近感和地方认同常见课间用语•下课咯，出去耍啊（下课了，出去玩吧）•借支笔给我用用（借支笔给我用一下）•今朝作业做完了冇得（今天作业做完了没有）•放学后一起回啊（放学后一起回家吧）校园活动在各类校园文化活动中，适当融入娄底话元素可以增强活动的本土特色和亲切感活动中的应用•校园文艺汇演中加入方言相声或小品•举办方言大赛或方言讲故事比赛•组织家乡话采风活动，记录本地方言表达•创作包含方言元素的校园歌曲或标语在校园环境中合理使用娄底话，不仅有助于培养学生的语言多样性意识，还能促进同学间的情感交流当然，使用娄底话应当注意场合的适当性，正式的教学活动和公共场合仍以普通话为主，以确保教育的规范性和全国通用性娄底话与汉字书写系统娄底话作为汉语方言，没有独立的文字系统，主要依靠现代汉字进行记录在书写时，通常采用与普通话相同的汉字，1但读音按照娄底话的发音规则例如，我们这个词在娄底话中写作我们，但发音为nga men，与普通话的wo men有明显差异特殊记音方法对于一些普通话中没有对应字的娄底话词汇，常采用以下记录方法2•用同音或近音汉字记录，如搅合（jiǎo he）表示麻烦•使用方言专用字，如表示我•采用拼音或注音辅助标记文字应用场景娄底话的文字记录主要用于以下场景3•地方文学创作，如方言诗歌、小说•民间戏剧和曲艺表演的台词•方言词典和研究资料•非正式通信和社交媒体交流娄底话作为口头语言形式，其表达的丰富性和灵活性往往难以完全通过文字记录许多微妙的语音变化、语调起伏和表情动作等非语言因素，都是娄底话表达的重要组成部分，但在文字记录中容易丢失普通话课堂语文规范在语文教学中，规范使用普通话是基本要求，这不仅符合国家语言政策，也有利于学生掌握标准的语言表达能力教案与备课规范•教案编写必须使用规范汉字，遵循普通话拼写规则•教学设计中的板书内容应当采用标准汉字•教学用语应避免方言词汇，保持语言的规范性•备课时应考虑学生可能遇到的方言干扰问题，提前准备解决方案作业批改标准•学生作业中出现的方言词汇应标注并引导使用规范表达•对受方言影响的错别字进行专门纠正•鼓励学生在正式写作中使用规范普通话表达教师语言要求作为语文教师，应当•具备标准的普通话水平，达到国家二级甲等以上标准•课堂教学中使用规范、清晰的普通话进行讲解•能够辨别并纠正学生受方言影响的发音问题•在适当情况下，引导学生认识方言与普通话的区别学生语言目标•掌握普通话的标准发音和语法规则方言在作文与表达创新方言入作文名作中的方言口头表达创新适度在作文中引入方言元素可以增加文章的亲切感和地方许多著名文学作品中都巧妙运用了方言元素，如沈从文的在演讲、辩论等口头表达活动中，适当引用方言可以增加特色方言词汇往往能更准确地表达某些本土概念和情感，《边城》、莫言的《丰乳肥臀》等这些作品通过方言展亲和力，拉近与听众的距离特别是讲述家乡故事或描述使文章更具表现力现地方风情，塑造鲜活人物本地风俗时，方言的运用能增强表达的真实感和感染力技巧引入方言时应当加引号并注明解释，如在娄底，我赏析通过分析这些作品中方言的运用，学生可以学习如方法在以普通话为主体的表达中，选择性地引入几个方们把打瞌睡叫做打挼通过这种方式，既保持了文章的规何在创作中恰当融入方言元素，丰富表达，增强作品的地言词汇或短语，并通过语调、表情等辅助手段增强效果范性，又增添了地方色彩域特色和艺术魅力方言作为一种语言资源，在创作和表达中具有独特价值它不仅能够表达特定的地方概念，还能传递特殊的情感色彩在语文教学中，应当引导学生正确认识和运用方言资源，既尊重语言规范，又发挥方言的表现力，实现语言表达的多样化和个性化比较练习方言与普通话普通话→娄底话转换选取常见句子，引导学生将其转换为地道的娄底话表达普通话娄底话今天天气真好今朝天气蛮好咯你吃过饭了吗侬吃过饭咯冇得这个东西很贵咯个东西贵得很我明天要去学校我明朝要去学堂发音对比练习通过听辨练习，感受普通话与娄底话在语音方面的差异•声母对比如t在两种语言中的发音位置差异•韵母对比如an与en在娄底话中的发音变化•声调对比如去声在两种语言中的调值差异•语调对比疑问句、感叹句等在两种语言中的语调模式分组实践活动组织学生进行以下互动活动，加深对两种语言差异的理解•角色扮演同一场景用两种语言表演，对比效果差异•翻译官游戏一人说娄底话，另一人翻译成普通话•方言猜谜用娄底话描述物品，让其他同学猜测•对比朗读同一段文字用两种语言朗读，感受语感差异通过系统比较方言与普通话的异同，学生能够更深入地理解语言的多样性和丰富性这种比较学习不仅有助于提高语言敏感性和表达能力，还能培养学生对语言文化的尊重态度娄底话角色表演活动1场景一市场买菜角色设置卖菜老板、顾客道具准备蔬菜图片、假钱、购物袋核心对话•顾客咯个青菜几钱一斤啊？（这个青菜多少钱一斤？）•老板两块五一斤，新鲜得很（两块五一斤，很新鲜）•顾客便宜点嘛，两块钱一斤卖我三斤（便宜点吧，两块钱一斤卖我三斤）•老板好咯，看在你经常来的份上（好吧，看在你经常来的份上）2场景二问路指路角色设置路人甲（当地人）、路人乙（外地人）道具准备简易地图、指示牌核心对话•路人乙请问，到火车站怎么走？（用普通话）•路人甲哦，你直走，到前面十字路口转左，再走两百米就到咯（用娄底话）•路人乙不好意思，我听不太懂，能说普通话吗？•路人甲（切换到不太标准的普通话）你一直走，到前面路口左转，再走一会儿就到了3场景三自我介绍角色设置新同学、班级同学道具准备书包、学习用品核心对话•新同学大家好，我叫张明，今年十五岁，是从涟源转学过来的我喜欢打篮球，也喜欢读书，希望和大家成为好朋友（用掺杂娄底话的表达方式）•班级同学欢迎你！你的娄底话说得蛮好的嘛，我们下课一起去打篮球好不好？角色表演活动是体验和学习方言的有效方式，通过情景模拟，学生可以在实践中掌握娄底话的语音特点和表达习惯在评比中，应当注重以下几个方面表达流畅度、语音准确性、肢体语言配合和情景真实性娄底话小故事展示《挑担粑粑》故事简介这是一个关于勤劳与智慧的娄底民间故事故事讲述了一个小男孩帮助奶奶挑担卖糍粑（粑粑）的经历虽然担子很重，但他通过巧妙的方法，成功地将糍粑卖完并带回了奶奶需要的物品故事重点语句示范•奶奶煮好了粑粑，装满了两个竹篮子（奶奶整好了粑粑，装满了两个竹篮子）•小明说奶奶，我来帮你挑到集市上去卖（小明讲奶奶，我来帮你担到街上去卖）•路上遇到了一位老爷爷，问他小伙子，你卖的是什么呀？（路上遇到了一位老爷爷，问他细伢子，你卖的是啥子啊？）展示方式可由学生分角色朗读，配以简单的动作表演，展现故事情节和娄底话的语音特点《赶场记》故事简介这个故事描述了一个赶集日的热闹场景和一家人的欢乐经历故事通过生动的语言描绘了乡村集市的各种场景，展现了浓厚的乡土气息和人情味故事重点语句示范•天还蒙蒙亮，全家人就起床准备赶集了（天还蒙蒙亮，一家老少就起来准备赶场了）•集市上人山人海，热闹非凡（街上人挤人，热闹得很）•爸爸说孩子们，想吃什么尽管说，今天我请客！（爷讲崽崽们，想吃啥子尽管讲，今朝我来整！）展示方式可以制作简易道具和场景，进行情景剧表演，让学生在表演中自然运用娄底话，体会语言和文化的魅力通过小故事的朗读和表演，学生不仅能够学习娄底话的词汇和表达方式，还能了解本地的民俗文化和生活习惯这种寓教于乐的方式，有助于激发学生学习方言的兴趣，增强文化认同感娄底本地文学与民谣张之洞童谣节选民间歌谣示例张之洞是娄底地区著名的本土作家，他创作的童谣娄底地区流传着丰富的民间歌谣，这些歌谣多以娄融合了浓厚的地方特色和生活智慧以下是部分节底话演唱，内容涵盖农事、爱情、风俗等多个方面选月光光，照四方，娃娃睡在摇篮上摇呀摇，打谷场上打谷忙，哥哥挑担妹推车太阳火辣摇呀摇，摇到外婆桥外婆煮了米粑粑，香喷辣，汗水湿衣裳今年收成好，全家笑开颜喷，甜津津，吃了一个还想添这首童谣用简单的娄底方言描绘了温馨的家庭场景，这首农事歌谣描述了农忙时节的辛劳与喜悦，反映体现了浓厚的乡土气息和对美好生活的向往了农村生活的真实场景和人们的精神面貌方言文学价值本地文学与民谣不仅是语言的载体，也是文化的重要组成部分它们的价值体现在•真实记录了本地的风土人情和社会生活•保存了方言的语音特点和表达方式•传承了地方特色的文化传统和价值观念•为现代创作提供了丰富的素材和灵感普通话推广及成果95%100%30+普通话达标率教师资格认证推普活动数量娄底四小学生普通话水平测试合格率，较十年前提升了25个百分点，成为全市推普工作的标杆学校学校全体教师已通过普通话等级考试，其中85%达到二级甲等以上水平，确保了课堂教学语言的规范性学校每年开展的推广普通话相关活动，包括演讲比赛、朗诵会、配音大赛等多种形式，丰富学生语言实践推普周活动亮点每年9月的第三周是全国推广普通话宣传周，娄底四小积极组织各类活动，将推普工作融入社区宣传•校园广播站开设普通话达人栏目，播放标准普通话范读•组织我是小小播音员比赛，提高学生普通话表达能力•邀请语言专家进校园，举办普通话专题讲座•开展美丽汉字书写比赛，强化规范汉字教育•组织学生走进社区，向居民宣传普通话的重要性方言保护现状与挑战现状分析面临挑战娄底话作为湘语的重要分支，目前面临着传承困境，具体表现在方言保护工作面临多方面的挑战使用人群萎缩年轻人尤其是城市青少年，方言使用频率明显降低，部分家庭甚至完全使用普通话交

1.媒体影响流主流媒体以普通话为主要语言，方言节目比例小，影响力有限青少年接触的网络内容以普通话为主，语言纯度下降现代娄底话中掺杂了大量普通话词汇和表达，传统词汇逐渐消失缺乏优质的方言媒体产品社会认同感变化部分年轻人对方言持消极态度，认为使用方言不够时尚或现代

2.社会流动性缺乏系统保护方言保护工作尚未形成系统性、长效性机制人口流动加剧，不同方言区居民混居，交流需求促使普通话使用率提高返乡人员和外来人口带来的语言变化，影响了本地方言的纯度

3.教育政策学校教育以普通话为主导，缺乏方言教育的课程设置和教材语言评价体系重视普通话水平，忽视方言能力的培养和评估

4.技术记录不足缺乏系统的方言记录和数字化保存工作，许多方言词汇和表达方式没有得到及时记录，面临失传风险娄底本地语音调查75%47%35%家庭方言使用率学生方言使用率词汇掌握水平学生家庭中至少有一位成员经常使用娄底话的比例能流利使用娄底话与家人交流的学生比例学生能理解并正确使用50个以上娄底方言特有词汇的比例调查问卷设计为了解学生的娄底话掌握情况，我们设计了以下调查内容基本信息调查学生家庭成员的方言使用情况、学生的语言习惯等词汇认知测试展示常见娄底话词汇，测试学生的理解和使用能力情景表达测试给出日常情景，让学生用娄底话表达自己的想法语音辨别测试播放不同方言音频，测试学生的辨别能力态度调查了解学生对学习和使用方言的态度和看法通过这些调查，我们可以全面了解学生的方言掌握情况和使用习惯，为方言教学提供数据支持家庭用语场景统计调查显示，不同场景下方言使用情况有显著差异课后延伸家庭方言日方言日设计方言日记每周选定一天作为家庭方言日，全家成员在这一学生记录在方言日学到的新词语和表达，形成个人天尽量使用娄底话交流，创造沉浸式的方言学习环的方言词汇库，逐步扩充方言知识境方言媒体时间长辈故事会一家人共同观看本地方言节目或戏曲表演，感邀请家中长辈用方言讲述家族故事或童年经历，受方言的艺术魅力和表现力增进代际交流，传承家庭记忆方言游戏方言美食课设计方言猜谜、成语接龙等游戏，在轻松愉快的氛跟随长辈学习制作本地美食，同时学习与食材、烹围中提高方言运用能力饪相关的方言词汇，体验生活中的方言应用家庭方言日活动旨在通过家庭环境的语言实践，强化学生的方言学习成果，增进家庭成员间的情感交流这一活动特别注重长辈在方言传承中的重要作用，通过代际互动，不仅传承语言，也传递文化记忆和家族情感课堂讨论环节分组方式讨论问题将学生分为4-5人小组，确保每组有不同方言背你觉得娄底话最有趣的地方在哪里？可以从语景的学生，促进多元观点交流每组选出一名音特点、独特词汇、表达方式等多方面思考记录员和一名发言人成果展示讨论时间将各组讨论的精彩观点整理成娄底话趣味发现小组内部讨论10分钟，各抒己见，相互启发墙，在教室内展示，持续激发学生的探究兴趣之后是5分钟的全班分享时间，每组发言人汇报讨论成果课堂讨论是培养学生语言思考能力和表达能力的重要环节通过小组讨论，学生可以深入思考方言的特点和魅力，分享个人的语言经验和观察，形成对方言的多维度认识教师在讨论过程中应当注重引导但不过度干预，鼓励学生自由表达，尊重不同意见课后作业基础作业方言采访采访一位家庭长辈或社区老人，记录至少3个娄底方言词汇或表达方式要求包括词汇记录写出方言词汇的发音（可用拼音标注）和意思使用场景记录这些词汇的常见使用场景和语境文化背景了解这些词汇背后可能蕴含的文化背景或历史渊源个人感受写下你对这次采访的感想和收获建议在采访前准备好问题，并征得被采访者同意后进行录音，以便后续整理和学习拓展作业词汇卡片制作根据课堂所学和自己的调查，制作娄底话词汇学习卡片具体要求。