情景教学主题课件

情景教学主题课件什么是情景教学情景教学是一种以真实或模拟的情境为载体，让学生在特定的语言环境中完成任务，从而获得知识、提高能力的教学方法它起源于世纪20年代的交际法与任务型教学法，经过几十年的发展，已成为现代教育70中的重要教学模式情景教学强调语言环境任务三位一体的教学理念它不仅关注语言++知识的传授，更注重创设适合学生认知水平的真实情境，通过具体任务的完成，促进学习者将语言知识转化为实际应用能力在当今信息化时代背景下，情景教学已从最初的角色扮演等简单形式，发展为结合多媒体技术、虚拟现实等现代教育技术的综合教学方法，为学生提供更加丰富多样的学习体验情景教学的核心理念真实情境驱动学习动机重视语言实际运用以学生为主体，教师为引导者情景教学以真实或接近真实的情境为基础，情景教学强调语言的实际应用能力，而非在情景教学中，学生是学习活动的主体，通过创设生动、具体的场景，激发学生的单纯的知识记忆它要求学生在特定情境他们通过主动参与、合作探究、自主学习学习兴趣和内在动机这种情境可以是日中运用所学知识解决实际问题，通过做中等方式获取知识和能力教师则从传统的常生活中的购物、问路等场景，也可以是学的方式，将语言知识转化为语言能力知识传授者转变为学习活动的设计者、组特定职业或社会活动的模拟学生在面对这种方法特别注重学生的交际能力、问题织者和引导者，负责创设情境、提供支持、真实问题时，会产生解决问题的强烈愿望，解决能力和创新思维的培养及时反馈，引导学生在实践中发现问题、从而主动投入学习过程解决问题实施情景教学的必要性弥补填鸭式与被动学习弊端培养学生听说读写用全方位能适应素质教育与新课标要求力传统的填鸭式教学方法过于强调知识的新课程标准强调培养学生的核心素养，灌输和记忆，忽视了学生的主动性和创情景教学注重语言技能的综合训练，通注重知识、能力、情感态度价值观的全造性学生在这种教学模式下往往处于过在真实或模拟的情境中设置任务，要面发展情景教学通过创设丰富多样的被动接受的状态，缺乏思考和实践的机求学生运用听、说、读、写等多种技能学习情境，不仅传授知识，还培养学生会情景教学通过创设真实情境，引导解决问题这种全方位的能力培养，使的问题解决能力、合作精神、创新思维学生主动参与、探索和发现，有效弥补学生不仅掌握语言知识，更能在实际生等核心素养，符合素质教育的要求和新了传统教学的不足，培养学生的主动学活中灵活运用，提高语言的实际应用能课标的理念习能力和批判思维力和交际能力适用学科与对象适用学科范围适用培训场景语文学科口语交际、写作训练、文学欣赏等语言培训机构口语表达、商务英语、应试技巧等••外语学科日常对话、商务交流、文化理解等素质教育中心演讲口才、领导力培养、团队协作等••道德法治道德判断、法律实践、价值观培养等职业技能培训客户服务、销售技巧、谈判能力等••历史地理历史事件模拟、地理现象探究等艺术教育机构戏剧表演、创意写作、艺术鉴赏等••理科学科科学实验设计、数学应用问题等•综合实践社会调查、环境保护、职业体验等•适用教育阶段小学高年级培养基础交际能力和学习兴趣•初中阶段强化语言应用和思维训练•高中阶段提升批判思维和深度探究能力•成人继续教育职业技能提升和专业交流•情景设计的大要点7贴近生活目标明确设计的情景应贴近学生的生活实际和认知水平，具有每个情景设计都应有明确的教学目标，包括知识目标、真实性和可信度这样的情景更容易引起学生的共鸣，能力目标和情感目标教师需要明确通过情景教学希激发学习兴趣和参与热情望学生掌握什么知识、提高什么能力、形成什么态度角色清晰在情景中，每个参与者的角色应定义清晰，包括身份、任务、责任等学生需要明确自己在情景中扮演什么评估可行角色，承担什么任务情景设计应包含合理的评估机制，能够客观评价学生的表现和学习成果，为教学调整和学生发展提供依据任务具体情景中的任务应具体明确，有明确的行动指向和完成标准任务的难度应适中，既有挑战性，又在学生的互动充分能力范围内阶段递进情景中应设计充分的互动环节，包括师生互动、生生情景设计应考虑学习的渐进性，按照由易到难、由简互动等，促进信息交流和思想碰撞，提高学习效果到繁的原则设计任务序列，使学生能够逐步提高能力，获得成就感情景教学的基本流程情景导入知识传授教师通过故事、视频、图片、实物等多种方式，创设真实或模拟的情境，引起学生教师在情境中引导学生发现问题，介绍相关知识，解释关键概念，提供必要的语言兴趣，激发学习动机素材和技能指导互动活动情境猜测、角色认知、背景探讨等互动活动问答互动、示范讲解、小组讨论等实践运用反思总结学生在情境中运用所学知识和技能，完成特定任务，解决实际问题，通过实践深化师生共同回顾学习过程，分析问题，总结经验，反思不足，巩固所学知识，提升学习效果理解和掌握互动活动成果展示、自我评价、互评互学等互动活动角色扮演、任务完成、小组协作等情景教学的流程不是固定不变的，教师可以根据教学内容、学生特点和教学条件，灵活调整各环节的时间分配和具体实施方式但无论如何调整，都应确保情景导入、知识传授、实践运用和反思总结这四个基本环节的完整性，保证教学的系统性和有效性情景设置类型课堂实景多媒体支持在课堂上直接创设真实的生活场景，如购物、求助、问路等日常交际情境这种情景设置真实感强，易于实施，利用视频、音频、动画等多媒体资源，增强情景的真实感和沉浸感，丰富学习体验这种情景设置技术要求较高，适合基础教学但效果显著教室角落布置成超市、银行、医院等场景视频情境观看相关视频片段，然后模拟或扩展情境••教师带来实物道具，如商品、票据、地图等音频对话听取真实对话，然后进行模仿或改编••学生轮流扮演不同角色，如顾客、服务员、医生等技术利用虚拟现实技术创设沉浸式情境••VR/AR在线资源利用网络视频会议、社交媒体等平台扩展情境虚拟仿真•模拟一些在课堂上难以直接再现的场景，如新闻发布会、国际会议、法庭审判等这种情景设置挑战性较高，适合进阶教学模拟会议分配主持人、发言人、记者等角色•虚拟企业设立不同部门，模拟企业运营•模拟法庭扮演法官、律师、被告等角色•经典理论支撑维果茨基最近发展区理论交际法（）Communicative Approach维果茨基的最近发展区理论指出，学习应该关注学生的潜在发展水平，即在他人帮助下能够解决交际法强调语言的交际功能，认为语言学习的目的问题范围情景教学通过创设适当的学习情境，的是为了交流情景教学借鉴了交际法的理念，提供必要的支持和引导，帮助学生跨越最近发展注重在真实或模拟的交际情境中培养学生的语言区，实现能力的提升能力强调语言的实际使用•教师作为脚手架提供支持•注重交际策略的培养•同伴协作促进能力发展•鼓励尝试和容错学习•任务难度适中，有挑战但可完成•关注语言的得体性和流利性•任务型教学（）Task-based Learning任务型教学以完成特定任务为核心，通过任务的设计和实施，促进语言学习和能力发展情景教学融合了任务型教学的方法，在情境中设置具体任务，引导学生运用所学解决问题以任务为中心组织教学•任务具有真实性和挑战性•强调问题解决和成果产出•注重过程评价和反馈•情景教学与课标对接课程目标对接主题探究与项目学习情景教学能够有效支持课程标准中的各项目标，特别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合情景教学与新课标倡导的主题探究和项目学习高度契合，能够为综合性学习活动提供支持知识与技能通过情景中的任务完成，促进知识理解和技能掌握跨学科主题设计跨越多学科的综合性情境••过程与方法通过情景中的问题解决，培养思维方法和学习策略项目式学习以完成项目为目标设计情境和任务••情感态度与价值观通过情景中的角色体验，形成积极态度和正确价值观探究性学习在情境中引导学生自主探究和发现••核心素养培养情景教学为培养学生的核心素养提供了有效途径，特别是以下几个方面语言能力在真实情境中提高语言表达和交际能力•思维品质通过问题解决培养批判性思维和创造性思维•学习能力通过自主探究和合作学习，提高学习效率和质量•文化理解通过情境体验，增进对不同文化的理解和尊重•情景对话示范超市购物角色分配本情景设置两个基本角色顾客和店员学生可以两人一组，轮流扮演不同角色，体验不同的交际需求和表达方式1顾客需要询问商品价格、位置、特点等信息，进行选择、比较和付款•店员需要回答顾客的问题，介绍商品特点，提供服务，完成收银等操作•教师可以根据班级人数和教学需要，增加其他角色，如超市经理、促销员、其他顾客等，丰富情景内容真实语句在超市购物情景中，可以设计以下常用的交际语句，帮助学生掌握实用的表达方式询价这个苹果多少钱一斤？这款牛奶有什么优惠吗？•2比较这两种品牌的区别是什么？哪一种更值得购买？•付款我可以用微信支付吗？能不能帮我扫一下这个优惠券？•收银一共是元角，您需要小票吗？请输入您的支付密码•875这些语句应当贴近学生的实际生活，具有实用性和时代感，反映当前社会的购物方式和习惯设置任务为了增加情景的真实性和挑战性，可以设置以下任务预算限制给顾客设定一个固定预算，要求在预算范围内购买指定类型的商品•3商品推荐要求店员向顾客推荐种商品，并说明推荐理由•2-3问题解决设置一些突发情况，如商品缺货、价格标签错误、顾客有特殊需求等，要求双方协商解决•退换货模拟顾客退换商品的情景，练习相关表达和沟通技巧•这些任务可以根据学生的语言水平和认知能力进行调整，确保任务的难度适中，既有挑战性，又能顺利完成案例分析小学生英语1场景班级自我介绍具体流程设置背景模拟一个国际友好学校的新学期开学日，班上来了许多不同国家的学生，大家需要用英语相互介绍自己分组活动人一组，每人准备秒的自我介绍

1.4-530小组内练习组内成员轮流介绍，其他成员提问教学目标

2.走动交流学生拿着自己的国家标志，在教室内走动，遇到同学时相互介绍

3.知识目标掌握自我介绍的基本句型和词汇•信息收集每位学生需要收集至少位外国同学的信息，填写在预先准备的表格中

4.3能力目标能够流利地进行简单的自我介绍，并能提问和回答相关问题•成果展示回到座位后，分享收集到的信息，介绍自己认识的新朋友

5.情感目标培养跨文化交际的兴趣和自信心•评估方式活动设计自我评估学生对自己的表现进行反思和评价•情景导入教师展示一段国际学校学生相互介绍的视频，引起学生兴趣

1.同伴评价小组内成员相互评价，肯定优点，提出建议•知识准备教授自我介绍的基本句型和常用词汇，如等

2.My nameis...I am...years old.I amfrom...I like...教师观察教师巡视观察，记录表现突出和需要帮助的学生•角色扮演学生扮演来自不同国家的学生，每人制作一个小国旗或国家标志作为道具

3.表情卡片准备一些表情卡片，如微笑、好奇、惊讶等，学生在交流时随机抽取一张，用相应的表情进行交流

4.案例分析初中道德与法治21场景设置规则与规范讨论创设一个商场购物中的规则讨论情境，让学生通过角色扮演和辩论，深入理解规则的重要性和必要性，培养规则意识和法治观念背景故事某商场近期顾客投诉增多，主要涉及退换货政策、排队秩序、商品质量等问题商场管理方决定召开一次规则讨论会，邀请各方代表参与，共同制定更合理的规则2角色分配与分组将全班学生分为4-5个小组，每组扮演不同的角色•商场管理者负责主持讨论，平衡各方利益，制定最终规则•商户代表关注经营利益，希望灵活的规则以提高销售•消费者代表关注消费权益，希望严格的规则保障权益•法律顾问提供法律专业意见，确保规则的合法性•社会观察员从公共利益角度评估规则的合理性3小组辩论与规则讨论各小组需要讨论以下几个具体议题

1.退换货政策是否应该实行无理由退货？退货期限应该是多久？

2.商品定价是否应该明码标价？是否允许议价？

3.排队秩序如何保证公平排队？对插队行为如何处理？

4.商品质量发现质量问题如何赔偿？谁来承担责任？每个小组需要从自己角色的立场出发，提出观点和理由，同时也要考虑其他方面的合理诉求，寻求平衡点4评估点表达观点与倾听反馈教师在活动中重点观察和评估以下几个方面•观点表达是否能清晰表达自己的观点，并提供充分理由•倾听能力是否能认真倾听他人意见，理解不同立场•法治思维是否能运用法律知识分析问题，提出解决方案•协商能力是否能通过协商达成共识，解决冲突•规则意识是否理解规则的价值和意义，自觉遵守规则案例分析高中语文3场景新闻发布会教学流程创设一个新闻发布会的情境，让学生通过角色扮演，练习口头表达和写作能力，培养批判思维和媒体素养这个情景可以与文学作品或社会热情景导入观看真实新闻发布会片段，分析其语言特点和表达技巧

1.点相结合，增强教学的时效性和实用性角色分配人一组，每人选择不同角色，明确各自职责

2.4-5具体设置假设某文学作品中的重大事件（如《红楼梦》中的黛玉葬花、《水浒传》中的梁山起义等）刚刚发生，需要召开新闻发布会向

3.准备阶段各角色准备相关材料，发言人准备声明稿，记者准备问题，观察员设计记录表，编辑准备报道框架公众通报情况，回应关切或者选择当前社会热点话题，如环保、科技创新等，设置相关的新闻发布会情境模拟发布会各小组轮流上台进行分钟的模拟发布会

4.15-20小组分工

5.新闻产出发布会结束后，编辑根据内容撰写新闻稿或评论文章反思评价各小组互评，分析语言表达、逻辑思维、应变能力等方面的表现

6.发言人负责准备发言稿，宣读官方声明，回答记者提问•输出结果记者准备尖锐问题，追问细节，寻找新闻点••观察员记录发布会过程，分析语言表达和应对技巧这一情景教学活动将产生两类主要成果编辑根据发布会内容，撰写新闻报道或评论文章•新闻稿包括标题、导语、主体、结语等要素，体现新闻的时效性和准确性•口头发布包括开场白、主题陈述、回应提问等环节，体现语言的简洁性和逻辑性•情景导入四大技巧故事引入通过讲述与教学内容相关的故事，激发学生的好奇心和学习兴趣故事可以是真实的历史事件，也可以是虚构的情节，但应与教学内容有紧密联系，能够自然引出学习主题•选择生动有趣、情节曲折的故事•故事内容应与学生生活或认知经验有关联•讲述时注重语调变化和情感投入•故事结束后提问，引导学生思考与学习内容的联系多媒体激活利用图片、视频、音频等多媒体资源，创设直观、生动的学习情境，引发学生的情感共鸣和学习兴趣多媒体资源应精心选择，画面清晰，内容丰富，能够有效支持教学目标•选择高质量、有冲击力的视听材料•材料长度适中，一般不超过3-5分钟•播放前提出观察要点，引导学生有目的地观看•播放后组织讨论，深化理解和感受实物材料引入与教学内容相关的实物，如工具、模型、标本等，增强学习的直观性和真实感实物材料能够刺激学生的多种感官，促进直观认识和形象思维的发展•选择与教学内容紧密相关的实物•确保实物安全、便于操作和展示•设计学生动手操作或观察的环节•引导学生通过实物探究发现知识规律问题抛出设计与教学内容相关的问题情境，激发学生的思考和探究欲望问题应具有一定的挑战性和开放性，能够引发学生的认知冲突和学习动机•设计与学生生活经验或先备知识相关的问题•问题应有一定深度，能够引发思考和讨论•可以设计悬念或矛盾情境，增强吸引力•鼓励学生提出自己的假设和解决方案建立真实语境的方法依据生活经验模拟增加不可控变量基于学生的实际生活经验，设计贴近现实的情境，增强情境的真实感和亲切感这种方法的优势在于学生容易理解和接受，能够迅速进入角色，参与互动在基本情境的基础上，加入一些不可预测的变量或突发事件，增加情境的挑战性和真实感这种方法能够培养学生的应变能力和问题解决能力•调查学生的生活经验和兴趣爱好•设置意外情况或突发事件•选择学生熟悉的场景和事件•引入不同观点或矛盾冲突•使用学生日常使用的语言表达•调整时间或资源限制•引入学生关心的实际问题•改变角色间的关系或互动方式例如，对于小学生，可以设计家庭聚餐、逛超市等情境；对于中学生，可以设计社交媒体交流、校园活动策划等情境例如，在购物情境中，可以突然告知某商品缺货或价格变动；在会议情境中，可以临时增加议题或改变议程层层递进、逐步复杂化按照由易到难、由简到繁的原则，设计递进式的情境序列，逐步提高难度和复杂度，让学生在不断挑战中成长•设计系列相关情境，难度逐步提升•增加情境中的角色数量和互动复杂度•扩展情境的时间跨度和空间范围•提高任务的综合性和创新要求多媒体与情景教学融合视频短片、动画场景融合视频和动画能够直观生动地展示各种场景和情境，突破时空限制，带给学生身临其境的体验教师可以利用现成的教学视频资源，也可以自制简单的视频材料，针对教学内容创设特定情境•选择高质量、主题明确的视频短片•截取关键片段，控制在3-5分钟内•设计观看任务和后续讨论问题•鼓励学生根据视频内容进行角色扮演或情境扩展电子白板互动环节电子白板集成了多种多媒体功能，支持触控操作和实时互动，是创设情境和组织互动的理想工具教师可以利用电子白板展示图片、视频，进行实时演示和互动操作，增强教学的直观性和参与度•利用电子白板展示情境背景图片或视频•创建互动式情境图，学生可触控操作•使用白板录制功能记录学生表现•借助白板软件进行实时反馈和评价线上虚拟环境模拟借助虚拟现实VR、增强现实AR等技术，创建沉浸式的虚拟学习环境，让学生在虚拟世界中体验各种难以在现实中再现的场景这种方法特别适合模拟历史场景、科学实验、自然环境等特殊情境•利用VR/AR应用创设历史、地理、科学等场景•通过线上平台进行角色扮演和情境模拟•使用虚拟实验室进行科学探究•结合线上资源和实体教学，创建混合式学习环境多媒体技术与情景教学的融合，极大地拓展了情景创设的可能性，丰富了教学手段和学习体验教师在应用多媒体技术时，应注重技术与教学内容的有机结合，避免为技术而技术，确保多媒体资源服务于教学目标和学生需求同时，也要考虑学校的技术条件和学生的接受能力，选择适合的多媒体手段，循序渐进地应用于教学实践课堂分组与协作分组角色扮演与任务协作小组独立解决任务，提升参与度分组活动是情景教学的重要组织形式，能够最大限度地提高学生参与度，促进互动与合作教师应根据教学内容和学生特点，合理设计分组方案和角色分配为了提高小组活动的有效性，教师应设计具有挑战性但又在学生能力范围内的任务，让每个小组能够独立思考和解决问题分组原则•任务明确清晰说明任务目标、要求和评价标准•资源充分提供必要的学习资源和工具•异质组合将不同能力、性格的学生分在一组，促进互补和学习•适度干预教师适时提供指导，但不过度介入•适当规模一般4-6人为宜，确保每人都有参与机会•成果导向强调实际成果的产出和展示•角色轮换设计机制让学生轮流扮演不同角色，体验不同视角•能力匹配任务难度应与学生能力相匹配，具有适当挑战性奖励和督导机制协作机制为了维持小组活动的积极性和秩序，教师应设立合理的奖励和督导机制•明确分工为每个组员分配具体任务和责任•积分制度为完成任务的小组提供积分或奖励•过程监控设置检查点，确保协作进展顺利•互评机制组内成员相互评价，促进责任感•资源共享鼓励组内资源和信息的共享与交流•过程记录指定记录员记录小组活动过程•成果展示为每个小组提供展示成果的机会•反馈通道建立及时反馈机制，解决问题任务驱动案例任务清单定向问路网络购物比价这是一个适合语言学科的实用任务，旨在培养学生的交际能力这是一个结合现代生活和经济知识的任务，适合培养学生的信和问题解决能力息素养和经济意识任务设置学生需要按照地图指示，向不同的路人任务设置学生需要在有限的预算内，为特定场景（如

1.

1.（由其他学生扮演）询问路线，最终到达指定地点家庭聚会、学校活动）购买一系列物品，要求货比三家，获得最佳性价比难点设计地图上有些路段被遮挡，需要通过询问获取难点设计不同网店的价格、运费、配送时间、售后服

2.

2.信息；部分路人提供的信息不完整或有误，需要学生务等因素各不相同，需要综合考量；部分商品可能有促判断和验证销活动或优惠券，需要灵活应用任务变化可以增加时间限制、语言限制（如只能使用

3.特定词汇）、角色特点（如有口音的外国人）等，增加任务变化可以设置特殊需求（如环保材质、急需商

3.任务难度品）、突发情况（如价格变动、商品缺货）等，考验应评价指标信息获取的准确性、语言表达的流利度、问

4.变能力题解决的效率、应对突发情况的能力等评价指标预算管理的合理性、比价分析的全面性、决

4.策过程的逻辑性、购物计划的可行性等旅行规划与预算这是一个综合性强的任务，涉及地理、数学、语言等多学科知识，适合培养学生的综合素养和规划能力任务设置学生以小组为单位，为一次天的旅行制定详细计划，包括路线设计、交通安排、住宿选择、景点规划、餐饮安

1.3-5排、预算控制等难点设计预算有限，需要在多个方面做出平衡和取舍；路线和时间安排需要考虑实际情况和突发事件；团队成员可能有不同

2.需求和偏好，需要协商和妥协任务变化可以设置特殊要求（如含老人或儿童的家庭旅行）、意外情况（如天气变化、交通延误）等，测试应对能力

3.评价指标规划的完整性和可行性、预算的合理性和精确性、团队协作的有效性、应对变化的灵活性等

4.口语表达专项突破话题演讲分钟场景答疑对视频录播自评反馈311这是一种高效的口语表达训练方式，通过限时演讲，锻炼学生这是一种模拟真实交际场景的训练方式，通过一对一的对话，这是一种利用现代技术进行自我评价和持续改进的训练方式，的语言组织能力和公众表达能力提高学生的即时反应能力和交际技巧通过视频记录和回放，帮助学生客观认识自己的口语表达状况准备阶段提前天公布演讲主题，可以是与课程内容场景设置创设各种实际生活或工作中可能遇到的情境，录制准备选择合适的话题或场景，准备录制设备（如手

1.1-

21.

1.相关的话题，也可以是日常生活或社会热点学生有充分如顾客咨询、求职面试、业务洽谈、学术讨论等机、平板电脑等），确保环境安静，光线充足时间准备内容和练习角色分配学生两人一组，一人扮演提问者，一人扮演回表达录制学生进行自选话题的表达或指定场景的对话，

2.

2.演讲规则严格控制时间在分钟，不得少于分秒，答者提问者准备一系列问题，包括常规问题和挑战性问全程录制视频，时长一般控制在分钟

2.32303-5不得超过分秒；演讲中可以使用简单的辅助材料，如题；回答者需要在有限的准备时间内，构思可能的应对策330自我评价学生观看自己的录制视频，按照评价表进行自

3.关键词卡片，但不得阅读全文；演讲结束后回答个提略1-2互动规则对话持续分钟，提问者应逐步增加问题难评，包括内容组织、语言表达、肢体语言、时间控制等方

3.5-8问评价标准内容的充实度和逻辑性；语言的流畅度和准确度，回答者应尽量流畅、准确地回应教师或其他学生作面

3.改进实践根据自评结果，制定改进计划，针对不足之处

4.性；表达的自信度和感染力；时间控制的精确度；回答问为观察者，记录对话过程进行有针对性的练习，然后再次录制，形成持续改进的循题的应变能力实施方式可以每节课安排名学生进行演讲，也可以反馈与点评对话结束后，观察者提供反馈，指出优点和环

4.2-

34.组织专题演讲活动，集中展示不足；参与者分享感受和收获；教师进行专业点评和指导听力训练场景设计关键词听辨练习实时情景应答比赛在日常交际场景中，准确捕捉关键信息是有效沟通的基础这类练习旨在培养学生抓取重点信息的能力这是一种综合听力和口语的互动训练，要求学生在听取信息后立即做出回应，培养实时处理信息和快速反应的能力购物场景播放商场广播或导购介绍，要求学生听取价格、折扣、商品特点等关键信息指令执行教师或学生领袖发出指令，其他学生立即执行，如请指向教室里最高的物体

1.

1.求助场景播放咨询或求助对话，要求学生听取问题、解决方案、联系方式等要点信息接力第一位学生听取录音信息，然后转述给第二位学生，依次传递，比较最终信息与原始信息的一致性

2.

2.问路场景播放询路对话，要求学生听取方向、距离、标志性建筑等信息问答竞赛播放一段信息，学生需要迅速回答相关问题，回答正确且速度最快的获胜

3.

3.天气预报播放天气预报片段，要求学生听取温度、天气状况、注意事项等内容角色应答播放一个角色的台词，学生需要即兴回应，保持对话的连贯性和合理性

4.

4.实施方法教师可以先播放完整音频，让学生整体感知；然后针对关键信息设计填空或选择题；最后再次播放，让学生验证答组织形式可以分组进行，增加竞争性；设置不同难度级别，适应不同水平的学生；使用计时器或计分板，增加紧迫感和挑战性案为增加挑战性，可以添加背景噪音或加快语速情感语调模仿训练语调是表达情感和态度的重要手段，这类练习旨在培养学生对语调的敏感性和表达能力情感识别播放不同情感色彩的对话，如高兴、生气、惊讶、怀疑等，要求学生识别说话人的情感

1.语调模仿播放示范音频，要求学生模仿语调、重音和停顿，表达相同的情感

2.情境转换提供同一句话，要求学生用不同的语调表达不同的情感或态度

3.配音练习播放影视片段（无声），要求学生根据角色表情和动作，配上合适的语调

4.阅读理解与情景扩展阅读真实场景短文1选择与学生生活相关的真实文本材料，如产品说明书、旅游指南、活动通知、新闻报道等，让学生在具体情境中理解和应用文本信息选择多样化、真实性强的文本类型，覆盖不同语体和体裁•文本难度适中，略高于学生当前水平，具有一定挑战性•文本内容贴近学生生活，便于理解和迁移•设置明确的阅读目的和任务，引导有目的的阅读•例如，可以提供一份旅游景点介绍，要求学生提取关键信息，制定一天的游览计划，包括时间安排、交通方式、费用预算等问题链式推进理解2通过设计一系列由浅入深、由表及里的问题，引导学生层层深入地理解文本内容，培养批判性思维和深度阅读能力事实性问题关注文本明确陈述的信息，如时间、地点、人物等•推断性问题要求学生基于文本信息进行合理推断和判断•评价性问题要求学生对文本内容、观点或作者意图进行评价•创造性问题鼓励学生基于文本提出新的想法、解决方案或应用方式•例如，在阅读一篇关于环保的文章后，可以依次提问文章提到了哪些环境问题？造成这些问题的原因可能是什么？你如何评价文章中提出的解决方案？你能设计一个在校园实施的环保计划吗？场景文本创编与展示3在理解原文的基础上，引导学生进行创造性改写或扩展，将静态的阅读转化为动态的产出，深化理解并培养创造力角色转换以文本中某个角色的视角重新叙述事件•情境扩展想象并描述文本之前或之后发生的事情•体裁转换将叙述文转为对话、信件、新闻报道等不同体裁•多媒体呈现通过戏剧表演、短视频、海报等形式展示对文本的理解•例如，在阅读一篇历史事件的叙述后，可以要求学生以当时一个普通人的身份写一封信，描述自己的经历和感受；或者组织小组编排一个简短的戏剧，再现事件的关键场景写作练习与任务驱动场景日记描述一天中突发事件便条、留言、邮件写作仿真通过模拟一天中可能发生的突发事件，引导学生进行真实、具体的描述，培养观察能力和表达能力这类写作练习直接针对日常生活和工作中的实际应用，培养学生的实用写作能力和社交沟通能力情境设置教师提供一个基本场景，如在上学路上遇到一场突如其来的暴雨、校园里举行了一场意外的惊喜活动等便条和留言

1.任务要求以日记的形式，详细描述事件的经过、自己的反应和感受，以及事件的结果和影响

2.情境示例给家人留言说明晚归原因、给同学留言借用物品、给老师留言请假等•细节指导鼓励学生运用具体的细节描写，包括时间、地点、人物、对话、动作、心理等，增强文章的真实感和生动性

3.写作要点简洁明了，包含必要信息，语气友好得体，格式规范•反思延伸在描述事件的基础上，加入对事件的思考和感悟，提升写作的深度

4.任务变化可以设置不同的收件人和目的，练习不同的表达方式•评价标准情节的合理性和完整性；细节描写的具体性和生动性；语言表达的准确性和流畅性；情感表达的真实性和深刻性电子邮件情境示例咨询信息、申请加入活动、投诉反馈、业务洽谈等•写作要点格式规范（称呼、正文、结束语、签名）；内容完整；语言正式得体；条理清晰•任务变化针对不同收件人（如同学、老师、企业）练习不同风格的邮件写作•实施方法可以采用角色扮演的方式，学生两两一组，互相扮演发件人和收件人，完成写作和回复；也可以设置模拟邮箱或留言板，让学生在真实环境中练习评价标准格式的规范性；内容的完整性和准确性；语言的得体性和有效性；表达的清晰性和逻辑性教师引导与评价策略过程性评价表现性任务分数过程性评价关注学生在整个学习过程中的表现和进步，而不仅仅是最终结果通过设计一系列表现性任务，教师可以全面、客观地评价学生的能力发展评价内容参与度、合作能力、问题解决、创新思维等多维度•1评价方式观察记录、任务完成、小组评价、档案袋等多元化•评价标准明确的评价指标和表现等级，清晰透明•评价频率常态化、持续性，贯穿整个教学过程•实施建议可以设计评价量表或评价表格，明确列出评价指标和标准；使用电子工具记录评价数据，方便分析和反馈；注重评价的激励功能，帮助学生建立信心动态反馈即问即答动态反馈是指教师在教学过程中，根据学生的表现和需求，及时提供个性化的指导和反馈，帮助学生调整学习策略，提高学习效果反馈时机即时反馈（当场指导）、延时反馈（课后总结）•反馈方式口头表扬、书面评语、肢体语言、示范演示等•反馈内容针对性强，聚焦关键问题，提供改进建议•反馈原则积极肯定为主，批评要具体，指导要明确•实施建议创造开放、信任的课堂氛围，鼓励学生提问和表达困惑；培养学生间互相反馈的习惯，形成良性互动；利用技术手段（如在线平台、即时通讯工具）拓展反馈渠道案例记录学生成长档案学生成长档案是一种系统收集和记录学生学习过程和成果的方法，通过定期整理和分析，帮助教师和学生全面了解学习状况和发展轨迹档案内容作业样本、项目成果、表现记录、自我评价、教师反馈等•档案形式实物档案、电子档案、混合档案等•档案管理分类整理、定期更新、师生共建•档案应用学习反思、进步评价、个性化指导、家校沟通等•实施建议制定明确的档案收集计划和标准；教导学生如何选择有代表性的作品；定期与学生一起回顾档案，进行反思和规划；利用档案材料进行个性化指导和差异化教学信息化工具推荐小程序互动问答在线协作文档互动投票平台小程序互动问答工具可以在课堂上实现即时互动和反馈，提高在线协作文档工具支持多人同时编辑和共享，适合小组合作和互动投票平台可以快速收集和展示学生的意见和选择，支持多学生的参与度和专注度项目协作种形式的互动活动推荐工具微信小程序（如课堂派、雨课堂、等）推荐工具腾讯文档、金山文档、石墨文档、飞书文档等推荐工具、投票星、问卷星、麦多等•ClassIn••Mentimeter主要功能实时答题、投票调查、随机抽人、弹幕互动等主要功能实时协作编辑、评论反馈、版本历史、权限管理等主要功能多选题、开放问答、词云生成、实时排名等•••应用场景课前预热、知识检测、意见收集、课堂活跃等应用场景小组讨论、资料整理、集体创作、项目规划等应用场景课前调查、意见收集、选择投票、评价反馈等•••使用技巧设计简单明了的问题，控制答题时间，及时使用技巧明确分工和权限，设置编辑规范，定期备份和整理使用技巧提前准备问题，控制投票时间，结合课堂讨论分析结果•••展示和分析结果信息化工具为情景教学提供了强大的技术支持，能够拓展教学空间，提高互动效率，丰富表现形式，促进资源共享教师在选择和使用信息化工具时，应注重工具的易用性和稳定性，与教学目标的匹配度，以及对教学过程的实际支持效果同时，也要考虑学生的技术接受度和使用条件，确保工具的应用不会成为学习的障碍随着教育信息化的发展，各类教学工具不断更新和完善，教师应保持开放的心态，不断学习和尝试新工具，但也要避免过度依赖技术，始终将教学目标和学生需求放在首位，让技术真正服务于教学，而不是主导教学跨学科情景设计建议语文美术广告台词与画面配合+这一跨学科情景将语文的文案创作能力与美术的视觉表达能力结合，创设广告设计的工作英语数学购物结算场景，培养学生的创意思维和表达能力+这一跨学科情景将英语交际能力与数学计算能力结合，创设真实的购物场景，让学生在使情境设置模拟广告公司，接到某产品或服务的广告设计任务

1.用英语沟通的同时，进行价格计算和预算管理团队分工文案组负责创作广告语和文字说明，美术组负责设计画面和排版，总监协调两组工作

2.

1.情境设置模拟国际商场或超市，摆放各种商品（可以是实物或图片），标注英文

3.任务设计根据产品特点和目标受众，创作吸引人的广告语和与之配合的画面，制名称和价格（可使用美元、英镑等外币）作成海报或短视频

2.角色分配学生分为顾客和店员，顾客需要在预算范围内购物，店员需要介绍商品和计算价格

4.语文要点修辞手法、文字简洁有力、表达准确生动、情感感染力等

3.任务设计顾客需要完成购物清单，计算总价，考虑折扣和税费；店员需要推荐商

5.美术要点色彩搭配、构图平衡、视觉焦点、字体选择、整体风格等品，计算找零，处理特殊要求历史国际历史事件角色扮演语言要点价格询问、商品描述、数量表达、支付方式等英语表达+

4.数学要点加减乘除、百分比计算、货币换算、预算控制等这一跨学科情景将历史知识与国际视野结合，通过角色扮演重现历史事件，深化学生

5.对历史的理解，培养全球视野和多元文化意识情境设置选择重要的国际历史事件（如巴黎和会、联合国成立等），准备相

1.关背景资料和角色介绍角色分配学生扮演不同国家的代表或历史人物，了解其立场、利益和主张

2.任务设计模拟历史会议或谈判，各方表达立场，进行辩论和协商，尝试达成协议

3.地理英语世界旅游规划

4.历史要点事件背景、人物特点、立场成因、历史影响等+国际要点国家关系、文化差异、外交礼仪、全球视野等这一跨学科情景将地理知识与英语交际能力结合，通过世界旅游规划活动，拓展学生的地

5.理视野和语言应用能力科学语文科学新闻发布会+情境设置模拟旅行社或旅游博主，为客户或粉丝设计全球旅游路线

1.这一跨学科情景将科学知识与语文表达能力结合，通过模拟科学新闻发布会，培养学生的团队分工路线规划师、文化研究员、预算专家、语言翻译等角色

2.科学素养和交流能力任务设计选择多个国家或地区，设计合理的旅游路线，考虑气候、交通、文化、

3.情境设置模拟某重大科学发现或技术突破的新闻发布会

1.预算等因素，用英语撰写旅游指南或制作介绍视频角色分配科学家、记者、科普作家、普通市民等不同角色

2.地理要点地理位置、气候特点、文化习俗、著名景点等

4.任务设计科学家需要用通俗易懂的语言解释复杂的科学原理，记者需要提出专业

3.英语要点旅游词汇、路线描述、文化介绍、实用对话等

5.而尖锐的问题，科普作家需要撰写科普文章科学要点科学原理、实验过程、应用价值、潜在影响等

4.语文要点专业术语解释、逻辑表达、修辞技巧、受众适应等

5.跨学科情景设计是情景教学的高级形式，通过打破学科边界，创设综合性的学习情境，有助于学生形成整体的知识结构和能力系统在设计跨学科情景时，教师应注重学科间的有机融合，找准学科知识的交叉点和融合点，确保各学科内容的深度和广度得到合理体现同时，也要考虑学生的认知水平和学习基础，设计适合的任务难度和进阶路径，引导学生在跨学科情境中建立知识联系，发展综合能力常见难点与解决方案难点一难进入情境难点三资源有限部分学生可能因为性格内向、缺乏经验或对情境不熟悉等原因，难以自然地进入角色和情境，表现得拘谨或被动学校可能面临场地、设备、材料等资源不足的问题，限制了情景教学的实施范围和效果解决方案用激趣导入提高代入感解决方案简化情景、实物DIY循序渐进从简单、轻松的情境开始，如简短的对话或熟悉的场景，逐步过渡到复杂情境简化情景聚焦关键场景和核心任务，减少不必要的复杂设置••示范引导教师或能力较强的学生先进行示范，帮助其他学生理解情境和角色要求创意替代用简单材料代替专业道具，如纸盒、彩纸、废旧物品等••热身活动在正式情境前设计简短的热身游戏，如角色扮演小游戏，帮助学生放松和调整状态学生参与发动学生收集或制作情景所需的简易道具和材料••分组策略将内向学生与活跃学生搭配，营造支持性的小组氛围虚拟结合将实物道具与多媒体资源结合，弥补实物资源的不足••情感共鸣选择与学生情感经验相关的情境，增强代入感和参与动机场地灵活调整课桌椅布局，最大化利用有限空间；利用走廊、操场等非传统教学场所••难点二参与度低在情景教学活动中，可能会出现部分学生积极参与，而另一部分学生处于边缘状态，参与度不高的情况解决方案分组与奖励制度PK明确分工为每位学生分配具体的角色和任务，确保每人都有发挥空间•小组竞赛设置小组间的良性竞争机制，增强团队凝聚力和参与动力•积分奖励建立个人和小组的积分制度，奖励积极参与和有创意的表现•过程关注教师关注每位学生的参与情况，适时鼓励和引导•多元评价设计多维度的评价标准，使不同特长的学生都能得到肯定•成效评估与案例总结87%32%93%78%参与度提升成绩增长率教师满意度知识应用能力情景教学实施前后，学生课堂参与度显著提高，从原来的左采用情景教学方法的班级，在标准化测试中的平均成绩提高了的教师反馈情景教学改善了课堂氛围，提高了教学效果，尽通过情景教学后，学生在实际情境中运用所学知识的能力明显增强，45%93%右提升到以上，特别是原本被动的学生也开始主动参与课堂，特别是在应用题和开放性问题上的表现更为突出管备课工作量有所增加，但总体满意度很高的学生能够灵活应对复杂的实际问题87%32%78%互动案例总结某中学英语口语课改革成效评估某市重点中学在初三年级实施了为期一学期的英语情景教学改革，重点针对学生口语表达能力较弱的问题量化指标口语测试平均分从分提升到分；英语综合成绩提高了；学生英语课出勤率提高到•688215%98%质化评价学生普遍反映英语学习兴趣增强；胆怯心理明显减轻；主动用英语交流的意愿增强；对文化差异的理解更加深入改革措施•持续影响情景教学结束后，学生的自主学习能力和小组合作能力也有明显提升；部分学生组建英语兴趣小组，延续情景学习•每周安排一节专门的情景口语课，设计贴近学生生活的交际场景•创建英语角空间，布置不同主题的情境区域，如咖啡厅、机场、商店等•组织英语情景剧比赛，学生自编自导自演英语短剧•邀请外教参与情景教学，提供地道的语言环境•建立口语评价体系，从流利度、准确性、表达力等多方面评价学生表现•这一案例表明，系统设计和持续实施的情景教学能够产生显著的教学效果，不仅提高了特定学科的学习成绩，还培养了学生的综合能力和学习态度情景教学的成效不仅体现在量化的数据上，更体现在学生学习方式和思维习惯的积极变化上家校共育与情景拓展家庭生活情境作业家长参与课外真人秀录制社区资源联动将情景教学延伸到家庭，设计家庭生活情境作业，让学生在真邀请家长参与课外教学活动，共同录制真人秀形式的学习记录，利用社区资源拓展情景教学的空间和内容，让学生在更广阔的实环境中应用所学知识，同时促进家长参与教育过程既丰富了教学资源，又增进了家校互动环境中学习和成长，同时促进学校与社区的互动设计原则简单易行、趣味性强、与家庭生活紧密相关活动设计结合学科特点和家长资源，设计适合亲子合作的项目资源调研了解社区内可利用的场所、机构、人员等资源•••作业形式角色扮演、实际操作、调查访问、创作分享等角色分配家长可以扮演专家、顾问、评委等角色，学生合作机制建立学校与社区机构的合作关系，明确责任和权益•••是主要参与者家长参与提供必要的指导和支持，但不代替学生完成任务活动设计结合社区特点和学科需求，设计适合的教学活动••记录方式采用视频、照片、日志等多种形式记录活动过程反馈机制学生记录过程，家长提供评价，学校进行总结•安全保障制定完善的安全预案和管理措施，确保活动安全••成果分享在班级或学校范围内展示活动成果，促进交流和学习•例如，语文学习中可以设计家庭新闻播报任务，学生担任小例如，历史学习中可以组织参观社区博物馆或历史建筑，由专记者，采访家庭成员，制作简短的新闻节目；数学学习中可以例如，科学学习中可以组织家庭科学实验室活动，家长和学业人员讲解，学生记录并创作历史小故事；职业体验中可以安设计家庭预算规划任务，学生参与家庭某项开支的预算和管生共同设计和进行简单的科学实验，记录实验过程和结果；社排学生到社区内的不同行业场所进行短期实习或观摩，了解不理会实践中可以开展走访社区活动，家长陪同学生探访社区设同职业的特点和要求施和人物，制作社区介绍视频家校共育是教育的重要理念，情景教学为家校合作提供了新的平台和方式通过家庭情境作业、亲子活动和社区联动，情景教学的范围从课堂扩展到家庭和社区，学习的时间从课内延伸到课外，学习的参与者从师生扩大到家长和社区成员这种全方位的情景教学模式，有助于形成教育合力，为学生提供更加丰富、真实、有效的学习体验，促进学生的全面发展和终身学习能力的培养教师在推动家校共育时，应注重沟通和协调，考虑家庭和社区的实际情况，设计适合的活动和任务，确保合作的顺利进行和预期目标的达成总结与展望情景教学的核心价值未来发展趋势情景教学通过创设真实或模拟的情境，让学生在特定的语言环境中完成任务，从而获得知识、提高能力，培养综合素养随着教育理念的更新和技术的发展，情景教学将呈现以下发展趋势它的核心价值体现在以下几个方面深度融合与虚拟现实人工智能和虚拟现实技术将为情景教学提供更加逼真、智能的环境，如角色互动、沉浸式情境等•AI AIVR提升学习动机通过生动的情境激发学生的学习兴趣和内在动机•个性化情景定制基于学生的兴趣、能力和学习风格，提供个性化的情景和任务设计•促进知识应用将抽象知识与具体情境结合，培养实际应用能力•跨时空情景协作借助网络技术，突破时间和空间限制，实现不同地区、不同学校甚至不同国家学生的情景协作•发展综合能力在完成任务的过程中，培养沟通、合作、创新等能力•大数据支持评价利用大数据技术，实现对学生在情景中表现的全面、精准、动态评价•培养学习主体性学生从被动接受转变为主动探究，成为学习的主人•情景教学标准化形成科学、系统的情景教学标准和规范，促进情景教学的推广和普及•形成积极情感在情境体验中形成积极的情感态度和正确的价值观•情景教学不仅改变了教与学的方式，更重要的是改变了师生关系和教育理念，推动教育从知识传授向能力培养转变，从单一评价向多元发展转变面对这些发展趋势，教师应保持开放的心态，不断学习新理念、新方法和新技术，积极探索情景教学的创新实践，为学生提供更加优质的教育体验，培养适应未来社会发展需要的创新型人才情景教学作为一种以学生为中心、注重实际应用的教学方法，符合现代教育理念和素质教育要求，具有广阔的应用前景和发展空间本课件系统介绍了情景教学的理论基础、设计原则、实施方法和评价策略，旨在为广大教师提供参考和指导希望每位教师能够结合自己的学科特点和学生实际，创造性地开展情景教学实践，不断探索和创新，为推动教育教学改革、提高教育质量贡献力量。