最后的姿势教学设计课件

《最后的姿势》教学设计教学目标梳理12知识目标能力目标理解课文内容，把握文章脉络和结构特点提高阅读理解能力和语言表达能力学习作者刻画人物形象的写作手法培养情感体验与角色扮演能力掌握重点词句的含义和表达效果•学会通过动作、语言、神态等细节分析人物形象•学会分析最后的姿势所蕴含的深刻意义•能够通过朗读、表演等方式表达对文本的理解•理解定格一词在文章中的象征意义•提高发现生活中平凡英雄的观察力3情感目标体会谭老师崇高的师爱和无私奉献精神培养学生责任意识和正确价值观•感受平凡人物在危急时刻展现的伟大品格•认识职业责任感的重要性•激发学生向英雄人物学习的情感认同核心素养结合教学重难点教学重点引导学生通过文本细节深入理解谭老师的人物形象和精神品质•分析谭老师最后的姿势所体现的责任感和师爱•通过动作、语言、神态等描写感受人物内心•体会作者通过细节刻画表达的情感和主题培养学生对文本的情感体验能力，能够真实表达自己的感受和理解•引导学生联系实际，从生活中发现平凡英雄•通过多种感官参与，加深对人物形象的认识教学难点指导学生准确、生动地表达人物的精神品质•超越简单的形容词堆砌，通过具体事例和细节展现人物精神•避免空洞说教，引导学生从内心真实感受人物形象帮助学生从最后的姿势中把握人物精神的普遍意义•理解姿势背后的职业精神与人性光辉•引导学生认识到平凡中的伟大，平静中的坚守促进学生实现从感动到行动的转变，内化为自身品格教学流程总览课前预习阶段1学生通过自主阅读，初步了解课文内容•预习课文，标注生字词，整体把握文章内容2课中教学阶段•查找谭千秋老师的相关资料，了解故事背景•思考最后的姿势这一题目有什么含义通过多元化教学活动，深入解读文本，感受人物形象•激趣导入通过图片或视频引入主题•整体感知默读课文，勾画重点内容课后拓展阶段3•深入解读分析人物形象，品味语言表达通过多种形式的作业，巩固课堂所学，拓展学习内容•情感体验通过朗读、表演等活动深化理解•小练笔写一段关于我的榜样和他的最后姿势•拓展提升联系现实，拓展思考•采访活动记录身边坚守岗位的平凡人物•创作活动绘画或表演表达对课文的理解•阅读推广延伸阅读相关主题书籍导入活动图片视频激趣/教学设计思路具体操作步骤导入环节是激发学生学习兴趣、建立情

1.播放精选的图片或视频素材，展示3-感联结的关键，通过精心设计的图片或5张英雄人物在危急时刻的定格瞬间视频展示，引导学生进入课文情境，产

2.给学生15-20秒的观察时间，让他们生情感共鸣关注人物的姿势、表情和动作选择具有视觉冲击力的英雄人物定格画

3.引导提问面，如汶川地震中保护学生的教师形象、•这些画面中的人物在做什么？救灾现场中坚守岗位的工作者等，通过•他们的姿势有什么共同点？这些真实而感人的画面，引发学生的思•什么是最后的姿势？它可能代考和情感触动表什么？通过提问什么是最后的姿势？这些画面

4.收集学生的想法和回答，进行简单梳中的人物为什么会有这样的姿势？引导理学生思考课题的含义，激发阅读兴趣初读课文整体感知教学目标阅读提示小组交流提纲•通过默读课文，整体把握文章内容默读课文时，请特别关注以下内容

1.谭老师是一个怎样的人？•初步了解谭老师的形象特点

1.用波浪线勾画描写谭老师外貌、动作的句子

2.文中的最后的姿势指什么？•培养学生的阅读标注能力

2.用直线标出描写谭老师最后姿势的段落

3.这个姿势给你留下了什么印象？

3.用方框标出表达作者感受的句子教师指导

1.布置默读任务，给予学生5-7分钟的阅读时间

2.巡视指导，关注学生的阅读状态和标注情况

3.默读结束后，组织学生进行4人小组交流，分享各自标注的内容和初步感受

4.小组推选代表汇报交流结果，教师进行简要点评

5.引导学生梳理对谭老师的初步印象，为下一环节的深入解读做铺垫注意事项•鼓励学生在阅读过程中真实表达自己的感受，不要求统一答案•注重培养学生的自主阅读能力和标注习惯理清文章脉络12起因经过2008年5月12日，汶川发生大地震，谭老师正在上课地震发生时，谭老师指挥学生撤离，自己却留在最后关键句那天，谭老师正在上课突然，教室剧烈震动起来，天花板上的灰泥簌簌往下掉……关键句谭老师大声喊着不要慌，赶快出去！他站在教室中央，指挥学生有序撤离，自己却留在最后34高潮结局建筑物倒塌，谭老师用身体护住四名学生，自己却永远定格在保护学生的姿势中谭老师牺牲了，但他的精神和最后的姿势永远铭刻在人们心中关键句搜救人员发现谭老师时，他双臂张开，身体前倾，仿佛是一座盾牌，护住了四名学生关键句谭老师的生命永远定格在了那一刻，但他的精神和那个姿势，却在人们心中永远站立他的手中还紧紧握着教科书……标注关键转折语句请学生找出文章中的关键转折语句，并分析它们在文章结构中的作用突然，教室剧烈震动起来——引出事件转折点，情节由平静转为紧张当搜救人员发现谭老师时——时间转换，从地震发生时转到救援时刻而此时，谭老师已经……——揭示人物命运，情感达到高潮细读谭老师描写精读要点阅读活动设计引导学生精读描写谭老师的相关语段，从动作、

1.个人阅读精读相关段落，用不同颜色标语言、神态等方面分析人物形象注动作、语言、神态描写

2.小组讨论分析这些描写对塑造人物形象动作描写的作用•指挥学生有序撤离，自己却留在最后

3.全班交流分享最打动自己的句子及理由•双臂张开，身体前倾，仿佛是一座盾牌引导思考问题•手中还紧紧握着教科书

1.谭老师的双臂张开，身体前倾这个姿势语言描写表现了他怎样的精神品质？•不要慌，赶快出去！

2.紧紧握着教科书这个细节有什么特殊含义？•孩子们，别怕！

3.从谭老师的语言中，你感受到了什么？神态描写

4.作者通过哪些细节描写，使谭老师的形象•脸上带着坚定的表情更加立体感人？•目光中透着关切和坚毅谭老师形象初探困在废墟下的谭老师最后的姿势真实细节当废墟压下来的那一刻，谭老师没有选择逃生，谭老师最后的姿势中有两个令人动容的细节而是本能地保护学生他的身体前倾，双臂张一是他的身体姿态，双臂张开，身体前倾，如开，像一座坚实的盾牌，为学生撑起生命的空同一座人形盾牌；二是他手中紧握的教科书，间即使在灾难来临时，他仍然没有忘记自己是一名传道授业的教师他的脸上没有恐惧，只有坚定；他的眼神中没有绝望，只有关切即使在生命的最后时刻，这个姿势不是刻意摆出的，而是生死关头的本他依然记得自己是一名教师，他的责任是保护能反应，真实地表现了一位教师深植于灵魂中学生的职业精神和对学生的爱引导思考姿势背后的含义谭老师的最后的姿势不仅仅是一个物理上的动作，更是精神和灵魂的象征请思考•这个姿势如何体现了教师职业的本质？•为什么作者要强调谭老师手中紧紧握着教科书这个细节？•如果用一个词语概括谭老师的形象，你会选择什么？为什么？分组讨论精神内核讨论主题一谭老师体现了哪些精神品质？讨论主题二支持观点的文本细节探讨谭老师在危难时刻展现的精神品质，思考这些品质对我们的启示从课文中找出能够支持你观点的具体细节，分析这些细节如何表现人物精神•无私奉献精神舍己为人，把学生的安全放在第一位•指挥学生有序撤离，自己却留在最后——体现了责任感和舍己为人•责任担当危急时刻不忘职责，坚守教师岗位•双臂张开，身体前倾，仿佛是一座盾牌——体现了保护学生的决心•大爱情怀对学生真挚的爱，甚至愿意用生命保护他们•手中还紧紧握着教科书——体现了对教育事业的执着•职业操守即使在灾难面前，仍然紧握教科书，不忘教书育人•不要慌，赶快出去！——体现了危急时刻的冷静和担当讨论活动设计

1.分组讨论（4-5人一组）•每组从不同角度分析谭老师的精神品质•找出文本中支持观点的具体细节•思考这些品质对我们的启示

2.成果展示•制作思维导图，展示讨论成果•小组代表进行3分钟汇报

3.教师点评•肯定学生的思考成果•引导学生深入思考谭老师精神品质的现实意义用动作体验谭老师姿势体验活动设计体验后讨论通过肢体动作体验，帮助学生更加直观、深刻引导学生在体验后进行讨论和反思地理解谭老师的最后的姿势及其精神内涵•在模仿谭老师姿势的过程中，你有什么身体感受？活动一模拟保护姿势•通过这个体验活动，你对谭老师最后的姿势有了怎样的新理解？

1.请学生站起来，模仿谭老师双臂张开，身体前倾的保护姿势•如果你是谭老师，面对突如其来的地震，你会怎么做？为什么？

2.保持这个姿势10秒钟，感受身体的压力和不适•这个体验活动让你对教师这个职业有了怎样的新认识？

3.想象如果这个姿势要维持很长时间，会是什么感受教师引导活动二情景模拟通过亲身体验，帮助学生理解谭老师承受的身体压力和精神压力，感受他在危难时刻的选择，

1.4-5人一组，模拟地震发生时的教室场景体会他的无私奉献精神

2.一名学生扮演谭老师，其他学生扮演学生

3.表演谭老师指挥学生疏散、保护学生的场景情感共鸣我的感受真实表达阅读感受联系生活经验鼓励学生表达阅读过程中的真实情感体验，可以从以下角度入手引导学生联系自己的生活经验，思考身边的榜样•读到哪一段时最感动？为什么？•你身边有像谭老师一样无私奉献的人吗？•课文中哪个细节最令你印象深刻？•在你的成长过程中，有哪些老师给你留下深刻印象？•如果你是谭老师的学生，你会有什么感受？•你曾经见过或听说过哪些平凡人物的感人事迹？•读完这篇文章，你有什么想对谭老师说的话？•这些榜样对你有什么影响？情感表达活动为了帮助学生更好地表达自己的情感，设计以下活动

1.心情卡片发给每位学生一张卡片，请他们写下自己读完课文后的感受或想对谭老师说的话

2.情感分享圈学生围成一个圈，自愿分享自己的感受和思考

3.书信写作以致谭老师的一封信为题，写一封短信表达自己的敬意和感动教师引导•尊重学生的情感表达，不强求一致•鼓励学生真实、具体地表达自己的感受，避免空洞的说教•引导学生从感动走向思考，从思考走向行动作者表达方式赏析直白描写与细腻刻画象征性语言的作用作者在描写谭老师形象时，既有直白的叙述，又有细腻的作者运用了多处象征性语言，增强了文章的表现力和感染刻画，两种手法相辅相成，共同塑造了立体感人的人物形力象重要象征直白描写•最后的姿势象征着教师职业精神和无私奉献•直接叙述事件经过谭老师大声喊着不要慌，赶快•仿佛是一座盾牌象征着保护和守护出去！他站在教室中央，指挥学生有序撤离，自己却•紧紧握着教科书象征着对教育事业的执着和热爱留在最后•永远定格象征着精神的永恒和不朽•明确表达评价谭老师用自己的生命，保护了学生的安全，他是一位真正的人民教师修辞手法细腻刻画•比喻仿佛是一座盾牌，形象地表现了谭老师保护学生的动作•细节描写搜救人员发现谭老师时，他双臂张开，身•拟人他的精神和那个姿势，却在人们心中永远站立体前倾，仿佛是一座盾牌，护住了四名学生他的手，赋予精神以人的特性中还紧紧握着教科书……•对比他的生命永远定格在了那一刻，但他的精神和•心理描写他一定是想，即使在最后一刻，也要尽自那个姿势，却在人们心中永远站立，突出精神的不朽己的责任，保护好学生引导学生思考

1.作者为什么要用最后的姿势作为文章标题？

2.文中哪些表达方式最能打动你？为什么？语言品味训练品析定格的意义文章中多次出现定格一词，这个词有着丰富的含义

1.字面含义停止不动，如电影中的静止画面

2.引申含义永久保存，长存不变

3.象征意义精神的永恒和价值的传承在文章中，谭老师的生命永远定格在了那一刻既是对生命终结的表述，也是对精神永存的暗示这个定格的姿势，成为了一种精神象征，被人们永远铭记思考为什么作者选择用定格而不是停止或结束来描述谭老师的最后时刻？揣摩最后的时间含义最后一词在文章中有多层含义

1.时间上的终点生命的最后时刻

2.顺序上的后方指挥学生撤离，自己却留在最后

3.价值上的升华最后的姿势成为精神的象征文章标题最后的姿势中的最后，既指谭老师生命的最后时刻，也暗示这个姿势将永远铭刻在人们心中，成为最后的、永恒的记忆思考文章标题为什么要强调最后？如果改为保护的姿势或英雄的姿势，效果会有什么不同？语言训练活动

1.替换词语尝试用不同的词语替换定格和最后，比较表达效果的差异

2.仿写句子仿照谭老师的生命永远定格在了那一刻，但他的精神和那个姿势，却在人们心中永远站立写一句话

3.创作比喻为谭老师的最后的姿势创作一个生动的比喻朗读指导与评比朗读要点指导朗读活动设计朗读是理解文本、感受情感的重要方式通过有感情的朗读，可以更好地体会谭老师的精神和作者的情感设计多种形式的朗读活动，帮助学生通过朗读深化对文本的理解和感悟朗读的基本要求活动一分角色朗读•读准字音，不漏字、不添字•旁白负责叙述部分•语速适中，富有节奏感•谭老师负责对话部分•语气符合内容，表达恰当的情感•学生负责表达感受部分情感节奏指导活动二重点段落朗读评比•叙述部分语速适中，语调平稳

1.选择描写谭老师最后的姿势的段落进行朗读•对话部分不要慌，赶快出去！语气坚定有力

2.小组内先练习，互相评价•描写部分双臂张开，身体前倾...语速稍慢，重音突出

3.推选代表参加全班评比•感情抒发部分语调舒展，富有感情

4.评选最感人朗读者，颁发小奖状活动三配乐朗读选择适当的背景音乐，进行全班齐读或领读与齐读相结合的形式，增强朗读的感染力朗读评价标准

1.读音准确字音正确，吐字清晰

2.语速节奏语速适中，节奏感强

3.情感表达能够表达恰当的情感，有感染力

4.理解深度能够通过朗读表现对文本的理解剧场游戏（桌面定格）剧场游戏设计理念活动步骤定格画面表演是一种戏剧教育方法，通过身体语言和面部表情，静态地展现故事中的关键时刻，帮助学生

1.分组准备（5-6人一组）深入理解文本，体验人物情感•讨论课文中的关键场景这种方法特别适合表现《最后的姿势》中谭老师保护学生的感人瞬间，通过肢体表达，让学生切身体会人物•分配角色（谭老师、学生、救援人员等）的内心世界和精神品质•设计定格画面的构图和每个人的姿势

2.排练（10分钟）•练习如何通过身体姿势和面部表情表达情感•确保定格时能保持稳定

3.表演（每组2-3分钟）•展示定格画面，保持10-15秒•可以设计2-3个连续的定格画面，展示事件发展

4.点评与反思•其他组学生观察并评价•表演者分享体验和感受评价与反思定格表演结束后，引导学生进行评价和反思•哪个组的表演最能体现谭老师的精神？为什么？•通过身体表达，你对谭老师有了哪些新的理解？•在扮演角色的过程中，你有什么感受和体会？•这种表演方式和阅读文本相比，有什么不同的体验？课文主题提升英雄精神的普通性无私奉献的崇高性谭老师是一位普通的人民教师，他的英雄壮举源于平凡的日常工作和对学生的责任感谭老师用自己的生命保护学生，体现了无私奉献的崇高精神这种奉献不是刻意为之，英雄不一定是超人，而是在关键时刻能够挺身而出的普通人而是源于内心深处的爱和责任精神价值的永恒职业责任的坚守谭老师的生命虽然终结，但他的精神和最后的姿势却永远铭刻在人们心中，成为激即使在生死关头，谭老师仍然紧握教科书，体现了对教师职业的深刻理解和坚守职励后人的精神财富业责任不仅是工作，更是一种精神和信念最后的姿势背后的人性光辉谭老师的最后的姿势不仅是一个教师的形象，更是人性光辉的展现这个姿势超越了个人，超越了职业，成为了爱与责任、勇气与奉献的象征在这个姿势中，我们看到了•生命的选择在危急时刻，谭老师选择了保护学生而不是自救•爱的力量对学生的爱让谭老师有勇气面对死亡•责任的担当职业责任深深融入灵魂，成为本能反应•精神的传承这个姿势成为激励后人的精神象征引导学生思考

1.谭老师的故事给了我们哪些启示？联结现实职业与责任教师传道授业的守护者医护人员白衣天使的坚守消防员烈火中的逆行者教师不仅是知识的传授者，更是学在疫情面前，无数医护人员逆行而当人们从火场逃离时，消防员却逆生的守护者在危险来临时，许多上，穿着密不透风的防护服，连续行而上他们的最后姿势，可能教师像谭老师一样，用自己的身体工作十几个小时，有的甚至累倒在是冲入火海的背影，可能是抱起被保护学生，用自己的冷静安抚学生工作岗位上他们的最后姿势，困者的双臂，可能是向前探索的身他们的职业精神体现在平凡的教学是为病人检查的弯腰，是为患者输躯这些姿势，都展现了他们对职中，也闪耀在危急的时刻液的站立，是疲惫中仍然坚持的微责的忠诚和对生命的尊重笑案例2008年汶川地震中，有超过案例2015年天津爆炸事故中，许1000名教师在保护学生过程中牺牲案例新冠疫情期间，许多医护人多消防员为保护群众壮烈牺牲员因过度劳累倒在工作岗位上，仍坚持救治患者思考与讨论请学生观看相关视频或新闻报道，增强代入感，然后思考讨论

1.这些职业有什么共同点？他们为什么会在危险时刻选择坚守？

2.你身边有没有类似的例子？请分享一个你所知道的普通人做出不平凡选择的故事

3.如果你将来从事这些职业，你认为自己需要具备哪些品质？

4.作为学生，我们现在应该如何准备自己，将来能够在自己的岗位上承担责任？图片延展与活动纪实照片展示感动我的瞬间创作活动通过展示一系列真实的纪实照片，帮助学生建立更直观的引导学生通过艺术创作表达对英雄人物的敬意和理解认识，增强情感共鸣

1.创作形式•汶川地震中教师保护学生的真实照片•绘画描绘谭老师或其他英雄人物的最后姿势•灾难现场中救援人员的工作瞬间•漫画用简笔画表现英雄人物的事迹•纪念英雄的活动和场所•手抄报综合运用文字和图画，介绍英雄人物•谭千秋老师的生平照片和事迹报道•海报设计设计一幅纪念英雄的宣传海报照片展示可以采用幻灯片或展板形式，配以简短的文字说

2.创作要求明，让学生在观看过程中感受真实事件的震撼力•主题鲜明，情感真挚•内容具体，细节生动•形式新颖，有创意

3.成果展示•班级展览在教室设置展示墙•网络分享在班级网站或平台上展示•作品交流互相介绍创作理念和感受活动延伸组织学生参观本地的英雄纪念馆或烈士陵园，亲身感受英雄精神；或邀请身边的模范人物来校交流，讲述他们的故事和感悟，增强学生的情感体验和价值认同小练笔我的榜样写作指导我的榜样和他的最后姿势小练笔旨在引导学生从身边发现榜样，学习表达自己的观察和感受选材建议•可以是你的老师、家人或社区中的普通人•不一定是惊天动地的英雄，也可以是日常生活中默默奉献的普通人•关注他们某个特定时刻的姿势或行为，思考这个姿势背后的精神写作重点•具体描写人物的姿势，包括动作、表情、语言等•解释这个姿势的背景和意义，为什么它让你感动•表达你的感受和从中获得的启示写作示例我的榜样是我的数学老师李老师在我眼中，她最后的姿势是放学后仍然在教室里，弯着腰，手指点着我的作业本，耐心地给我讲解难题的样子那天，我因为没理解一道数学题，放学后仍然一脸困惑李老师注意到了，主动留下来帮我她的手指在纸上轻轻滑动，眼睛透过眼镜专注地看着题目，声音温和而坚定即使是放学时间，她也没有丝毫急躁，仿佛时间在她面前静止了这个弯腰讲解的姿势，是李老师日复一日的坚持她的背影告诉我，教育不仅仅是课堂上的45分钟，而是对每一个学生的用心关注从她身上，我学到了什么是真正的责任和耐心评价标准

1.内容真实具体描写的人物和事件应当真实，细节具体可感

2.姿势描写生动能够生动描写人物的动作、表情、语言等

3.情感表达真挚表达自己的真实感受，不做作，不夸张

4.主题明确深刻能够揭示姿势背后的精神品质和价值语文综合素养拓展查找谭千秋原型及相关故事推荐课外延伸阅读书目课文中的谭老师原型是谭千秋，一位在汶川地震中为保护学生而牺牲为拓展学生的阅读视野，推荐以下相关主题的课外读物的教师引导学生通过多种渠道，查找关于谭千秋及其他类似英雄人

1.《最可爱的人》——描写抗美援朝英雄的系列报道物的资料

2.《钢铁是怎样炼成的》——保尔·柯察金的成长故事•查阅相关书籍、报纸、杂志

3.《平凡的世界》——路遥描写普通人坚韧奋斗的经典•使用网络搜索引擎查找新闻报道

4.《感动中国人物故事》——历年感动中国人物的事迹•访问相关纪念网站或博物馆网站

5.《汶川地震英雄故事集》——记录地震中涌现的英雄人物•观看相关纪录片或影视作品

6.《老师，我想对您说》——学生写给老师的真情故事要求学生在查找资料时注意信息的真实性和准确性，学会辨别信息来鼓励学生在阅读后撰写读书笔记，分享自己的感受和思考，培养阅读源的可靠性，培养信息素养习惯和表达能力素养拓展活动

1.英雄事迹收集与整理•小组合作收集英雄人物的事迹•整理成电子文档或小册子•制作多媒体展示

2.阅读分享会•选择一本推荐书目进行阅读•组织班级阅读分享会•交流阅读心得和感悟

3.专题研究•选择一个感兴趣的主题进行深入研究•形成研究报告或小论文•在班级进行成果展示课堂小测与反思谭老师性格特征判断个人反思如遇危机我怎样选择请判断以下描述是否符合谭老师的性格特征，并说明理由请思考以下问题，进行个人反思

1.谭老师是一个勇敢无畏的人

1.如果你遇到类似的危险情况，你会做出什么样的选择？为什么？

2.谭老师对学生有强烈的责任感

2.你认为什么样的品质能够帮助人在危险时刻做出正确的决定？

3.谭老师在危险时刻能够保持冷静

3.平时的生活和学习中，你如何培养自己的责任感和勇气？

4.谭老师重视教书育人的职业使命

4.你曾经有过需要勇气和担当的经历吗？请简要描述

5.谭老师愿意为学生牺牲自己

5.从谭老师的故事中，你获得了哪些对自己未来生活有帮助的启示？请从课文中找出支持你判断的具体句子或段落，并解释它们如何体现谭老师的性格特征测试与反思活动设计

1.个人思考给学生5-8分钟时间，完成判断题和反思问题

2.小组分享4-5人一组，分享自己的判断和反思

3.全班交流每组推选代表，分享组内最有深度的思考

4.教师点评针对学生的回答进行点评，引导学生深入思考评价要点•对谭老师性格特征的判断是否准确，理由是否充分•从课文中找出的支持证据是否恰当•个人反思是否真实、深入，有无自己的思考•能否将谭老师的精神与自己的生活联系起来家校共育建议与家长共读课文讲述身边的小英雄故事鼓励家长与孩子共同阅读《最后的姿势》，增进亲子交流，共同感受文本魅力鼓励家长与孩子一起收集和讲述身边的小英雄故事，培养孩子的观察力和感恩之心共读建议活动建议•家长与孩子轮流朗读课文，体会语言美感•收集家庭、社区或工作单位中的感人故事•共同讨论文中的感人之处，分享各自的感受•关注新闻媒体报道的平凡英雄事迹•家长可以结合自身经历，讲述对责任和奉献的理解•讲述家人或亲友中默默奉献的人物•引导孩子思考我们平时如何培养责任感和勇气？•引导孩子思考这些人物与谭老师有什么共同之处？共读不仅能够提升孩子的阅读能力，更能通过家长的引导，加深对文本主题的理解，促进价值观的形成通过讲述身边的小英雄故事，帮助孩子认识到英雄就在我们身边，培养孩子敬佩英雄、学习英雄的情感和态度家校互动活动

1.家庭小报制作一份以我身边的英雄为主题的家庭小报，包含照片、故事和感悟

2.家长课堂邀请家长走进课堂，讲述自己职业中的责任与担当

3.亲子共创家长与孩子共同创作一幅画或一篇文章，表达对英雄人物的敬意

4.公益活动组织家长和孩子一起参与社区公益活动，实践责任与担当家校联系表学生活动家长配合预期效果课文学习共同朗读，交流感受加深理解，促进亲子交流小练笔写作提供素材，给予指导提高写作能力，丰富生活体验采访活动帮助联系采访对象培养社交能力和责任意识多元评价过程性评价作品展示成长档案关注学生在整个学习过程中的表现和进步，注重多元化评价通过学生作品展示，评价学习成果，鼓励创新表达建立学生成长档案，记录学习过程和成果，促进自我反思评价内容评价内容档案内容•课堂参与度积极发言，认真思考•小练笔内容真实，表达生动，情感真挚•学习记录课堂笔记，思考问题•小组合作分工合作，互相帮助•画作构图合理，主题明确，有创意•作品收集小练笔，画作，照片•朗读表现语音准确，情感到位•表演投入程度，表现力，团队合作•反思日记学习心得，感悟•讨论质量有深度的思考和见解•采访报告资料翔实，结构清晰，有思考•教师评语针对性指导和鼓励评价方式评价方式使用方式•教师观察记录使用观察量表记录学生表现•作品展览在教室或校园设置展板展示学生作品•定期整理学生定期整理自己的档案•学生自评互评引导学生客观评价自己和同学•优秀作品推荐推荐到校刊或网站•成长分享与同学、家长分享自己的成长•小组评价小组内部相互评价，促进合作•作品交流会组织学生互相欣赏和评价作品•阶段反思回顾档案，反思自己的进步评价应用多元评价的结果不仅用于对学生的学习情况进行评价，更重要的是通过评价促进学生的成长

1.发现优势帮助学生发现自己的优势和特长，增强自信

2.找出不足发现学习中的问题和不足，有针对性地改进

3.调整教学根据评价结果，调整教学策略和方法

4.激励进步通过肯定成绩，激励学生不断进步课堂小结责任与大爱谭老师的故事告诉我们•真正的责任是内心的选择•平凡岗位上的坚守同样伟大•爱是最强大的力量•生命的价值在于奉献最后的姿势的意义给我们的启示谭老师的最后的姿势不仅是一个物理姿态，更是精神的象征谭老师的精神将激励我们•责任担当危难时刻不忘职责•在平凡中追求卓越•无私奉献舍己为人的大爱•在困难面前勇敢担当•职业精神紧握教科书的执着•在日常生活中培养责任感•生命价值平凡中见伟大学生感言分享邀请学生用简短的语言，分享学习本课后的感受和收获谭老师的故事让我明白，英雄就在我们身边，平凡的人也能做出不平凡的事我想对谭老师说您的精神永远活在我们心中，我们会记住您的教诲，做一个有责任心的人通过学习这篇课文，我感受到了教师职业的崇高和神圣，也明白了责任的重要性拓展作业布置123采访记录课外阅读创意表达采访并记录一位在平凡岗位上坚守的人阅读一本关于英雄人物或职业精神的书籍，写一篇读后感选择一种创意方式，表达对英雄人物的敬意活动要求推荐书目表达方式•选择一位身边的普通工作者（如社区工作人员、环卫工人、校园•《钢铁是怎样炼成的》•绘画描绘英雄人物的感人瞬间保安等）•《最可爱的人》•手抄报制作一份以最后的姿势为主题的手抄报•准备3-5个采访问题，关注他们的工作内容、感受和精神品质•《平凡的世界》•诗歌或散文创作一篇以致敬英雄为主题的文学作品•进行礼貌采访，记录采访内容•《感动中国人物故事》•短视频制作一个简短的致敬视频•整理成一篇300-500字的采访报告•其他描写英雄人物或职业精神的书籍•海报设计设计一幅宣传英雄精神的海报•可以配上照片或自己的插图读后感要求要求通过这个活动，引导学生发现身边的平凡英雄，学会尊重各行各业的•500字左右•主题鲜明，情感真挚工作者•简述书中主要内容•形式新颖，有创意•分享自己的感受和思考•内容健康，积极向上•联系谭老师的故事，进行比较和思考作业提交与展示作业完成后，可以通过以下方式进行提交和展示

1.班级展示在班级设置作品展示墙，展示学生的创意作品

2.课堂分享选择优秀作业在课堂上进行分享

3.网络平台上传到班级网站或学习平台，进行线上展示

4.校园广播选择优秀的采访报告或读后感在校园广播中播出素养迁移戏剧表演创编剧本排练表演展演交流以保护他人为主题，创编一个简短的戏剧剧本分组排练，通过表演展现人物形象和精神品质在班级或年级进行展演，表达对英雄精神的理解•故事背景可以是校园、家庭或社区•角色分配根据个人特点分配角色•表演展示每组展示自己的戏剧作品•人物设置主角、配角及其性格特点•台词练习熟练掌握台词，表达准确•观众互动观众参与评价和讨论•情节发展起因、经过、高潮、结局•形体动作设计合适的动作和表情•分享感受表演者分享创作和表演的感受•主题表达体现责任、勇气和奉献精神•道具准备简单的服装和道具•教师点评对表演进行总结和点评戏剧表演主题建议

1.《教室里的英雄》描述一位老师在危险情况下保护学生的故事

2.《校园守护者》讲述学校保安、清洁工等默默付出的故事

3.《家庭的力量》展现家人之间相互支持和保护的温情

4.《社区英雄》表现社区工作者或志愿者服务他人的精神

5.《小小救援队》讲述孩子们在困难时刻互相帮助的故事表演评价标准评价项目评价内容剧本创作主题明确，情节生动，人物鲜明表演技巧语言清晰，动作到位，情感真挚团队合作分工合理，配合默契，团队精神主题表达能够表达保护他人的主题，传递正能量课后反思与师生寄语学习单设计师生寄语设计一份《最后的姿势》学习反思单，引导学生对学习过程和收获进行系统反思教师寄语和学生心愿，共同构建积极向上的价值导向反思内容教师寄语

1.这堂课我最大的收获是什么？亲爱的同学们

2.课文中哪个细节最打动我？为什么？谭老师的最后的姿势，让我们看到了一个平凡教师的不平凡精神在我们的生活中，也有许多这样默默奉献的人们，

3.通过学习这篇课文，我对教师这个职业有了怎样的新认识？他们用自己的行动诠释着责任和担当

4.如何将谭老师的精神运用到自己的学习和生活中？希望你们能从谭老师的故事中汲取力量，在成长的道路上，培养责任意识和奉献精神，学会关爱他人，勇敢面对挑

5.这堂课我还有哪些疑问或想进一步了解的内容？战相信你们每个人都能成为最好的自己，用自己的行动诠释生命的价值！填写要求——你们的语文老师•真实表达自己的感受和想法学生心愿墙•用具体的例子支持自己的观点在教室设置一面心愿墙，请学生写下学习《最后的姿势》后的心愿或承诺，例如•可以用文字、图画或思维导图等形式•字迹工整，表达清晰•我要像谭老师一样，做一个有责任感的人•我要学会关心和帮助身边的人•我要用心对待每一件事，不辜负老师和家长的期望•我要向身边的榜样学习，成为更好的自己收获分享会在课程结束后，组织一次收获分享会，让学生分享学习过程中的收获和感悟

1.分享最大触动每位学生分享课文中最触动自己的部分

2.展示学习成果展示在学习过程中完成的作品

3.表达心愿分享自己的心愿和决心

4.集体宣誓全班一起朗读一段承诺，表达对谭老师精神的传承课件使用建议线上线下混合教学策略师生互动设计注重体验感的教学建议本课件设计兼顾线上和线下教学需求，可灵活应用于课件中设置了多个互动环节，教师可根据实际情况灵教学过程中注重学生的情感体验和参与感，激发学习不同教学场景活选用兴趣线下教学课件可作为课堂教学的主要媒介，配合实问题设计课件中的思考问题可用于课堂提问、小组情境创设利用图片、视频、音乐等创设情境，增强物展示、小组活动和表演等线下互动讨论或课后思考代入感线上教学课件可通过网络平台共享，学生在家中跟活动引导表演、朗读等活动可根据班级特点和时间多感官参与通过朗读、表演、绘画等多种形式，调随课件内容学习，通过视频会议软件进行互动安排进行调整动学生多种感官参与学习混合教学部分内容在课堂教授，部分作为线上自主评价反馈设置多元评价方式，关注学生的全面发展真实表达鼓励学生表达真实感受，避免模式化回答学习任务，实现教学资源的最优配置资源拓展提供丰富的拓展资源，满足不同学生的学生活联系引导学生将课文内容与生活实际联系起来，习需求增强学习的实用性课件资源使用建议本课件包含丰富的教学资源，教师可根据教学需要进行选择和调整

1.图片资源课件中的图片可用于导入、情境创设或拓展延伸，教师也可替换为更符合班级特点的图片

2.活动设计课件中的活动设计可根据班级学生特点和课时安排进行调整，不必全部完成

3.评价方式可根据学校评价体系和班级特点，选择适合的评价方式

4.拓展作业根据学生兴趣和能力，选择适合的拓展作业，可以让学生自主选择总结与致谢每一个平凡的人，都可能在某一刻展现出不平凡的力量；每一个普通的姿势，都可能成为永恒的精神象征致敬每一个有最后姿势的平凡英雄通过《最后的姿势》一课的学习，我们认识了谭老师这位平凡而伟大的人民教师，感受到了他在危难时刻展现的无私奉献精神和职业担当在我们的身边，还有无数像谭老师一样的平凡英雄，他们或许是坚守岗位的教师，或许是救死扶伤的医生，或许是奋战一线的警察，或许是默默付出的父母……他们用自己的行动诠释着责任与担当，用自己的姿势展现着生命的价值在此，我们向所有这些平凡英雄致以最崇高的敬意！鼓励学生胸怀责任，勇敢前行亲爱的同学们，希望你们能从谭老师的故事中汲取力量，在成长的道路上•学会担当责任，不逃避，不推诿•培养奉献精神，乐于帮助他人•坚守自己的岗位，做好自己的本分•在平凡中追求卓越，在普通中创造不凡每个人都可能成为别人生命中的英雄，每个人都可能在某一刻展现自己最美的姿势让我们带着谭老师的精神，胸怀责任，勇敢前行，用自己的行动传递爱与希望！最后，感谢所有参与本课程教学设计的老师、专家和工作人员，是你们的辛勤付出，让这堂课充满温度和力量也感谢每一位学生的积极参与和真诚付出，是你们让这堂课变得生动而有意义。