杜甫望岳教学设计及课件

《望岳》教学设计与课件作者简介——杜甫生平概况杜甫（712年-770年），字子美，自号少陵野老，汉族，河南巩县（今河南省巩义市）人，唐代伟大的现实主义诗人与李白并称为李杜，又与李商隐、杜牧合称小李杜，杜甫也被后人尊称为诗圣杜甫生逢唐朝由盛转衰的历史转折期，他曾两次应进士举不第，长期蹭蹬仕途安史之乱后，国家动荡不安，杜甫更是颠沛流离，饱尝战乱之苦，最终客死湘江杜甫与《望岳》1青年时期的杜甫《望岳》作于杜甫约三十五岁左右，正处于其人生的青年时期此时的杜甫尚未经历安史之乱，怀抱着远大的政治抱负和理想，希望能够施展才华，报效国家2创作地点与时间杜甫大约在唐玄宗天宝三年（年）左右漫游齐赵，来到了泰744山脚下面对巍峨雄伟的泰山，诗人心潮澎湃，写下了这首气势3诗歌地位磅礴的《望岳》《望岳》是杜甫早期代表作品之一，被收录在中学语文教材中，也是研究杜甫早期思想和艺术风格的重要作品这首诗充分展现4诗歌特点了杜甫青年时期的远大抱负和雄心壮志与其晚年的忧国忧民诗风不同，《望岳》展现了杜甫早期积极向上、充满理想主义的一面，语言气势磅礴，意境开阔，表达了诗人不畏艰险、追求崇高理想的决心写作背景社会背景盛唐气象《望岳》创作于唐玄宗开元、天宝年间（约744年），此时唐朝正处于全盛时期，国力强盛，文化繁荣开元盛世为文人提供了广阔的发展空间，也培养了一代文人的远大抱负此时的唐朝疆域辽阔，四夷宾服，经济繁荣，百姓安居乐业这种盛世景象为文人墨客提供了创作灵感，也培养了他们开阔的胸襟和远大的志向在这样的社会背景下，杜甫的《望岳》作品自然展现出磅礴的气势和雄伟的抱负个人境遇壮志未酬年轻的杜甫怀揣着建功立业的理想，但屡试不第，仕途不顺面对这种境遇，杜甫并未消沉，而是将目光投向泰山这一象征崇高和永恒的自然景观，以此寄托自己的远大抱负泰山的文化地位课文导入视觉冲击感受泰山之雄伟思考引导文字与图像的转换展示泰山的壮丽图片，让学生直观感提问学生面对如此壮丽的自然景受泰山的巍峨雄伟与壮丽景色通过观，我们该如何用语言文字来描绘？多角度展示泰山的日出、云海、石普通的描述与诗人的表达有何不同？阶、险峰等，让学生产生身临其境之引导学生思考语言表达的力量与艺术感性情境设置穿越时空对话设置情境如果你是生活在唐朝的一位年轻人，站在泰山脚下，仰望这座巍峨的山峰，你会有怎样的感受？你会想到什么？帮助学生进入杜甫创作时的心境《望岳》原文《望岳》杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了造化钟神秀，阴阳割昏晓荡胸生曾云，决眦入归鸟会当凌绝顶，一览众山小123体裁特点题材分类名篇地位《望岳》是一首五言古诗，共六句五言古诗是本诗属于山水诗，以描写泰山雄伟景色为主但唐代流行的诗歌体裁，不受律诗格律限制，表达与一般山水诗不同，它不仅仅是对自然景观的描更加自由灵活绘，更寄托了诗人的远大抱负和理想追求诗文赏读朗读指导《望岳》的朗读应当气势磅礴，节奏鲜明，以表现出诗歌的雄浑气魄和诗人的豪迈情怀节奏划分建议岱宗夫/如何？｜齐鲁/青未了造化/钟神秀，｜阴阳/割昏晓荡胸/生曾云，｜决眦/入归鸟会当/凌绝顶，｜一览/众山小情感表达重点•第一句岱宗夫如何应以疑问语气读出，表现诗人的赞叹与惊奇•荡胸生曾云要读出心胸开阔的感觉朗读形式•最后两句会当凌绝顶，一览众山小要读出决心与豪迈之情教师范读由教师示范朗读，展示正确的节奏、语气和情感表达全班齐读全班学生一起朗读，培养整体感和韵律感分组朗读按小组轮流朗读，相互学习，相互评价个人展示选择有特点的学生进行个人展示，引导全班观察不同朗读风格的差异配乐朗诵可以配合适当的古典音乐，增强朗诵的艺术效果诗句逐句释义1岱宗夫如何？齐鲁青未了字词解析岱宗泰山的别称，岱是泰山的古称，宗意为首领、主要的，泰山为五岳之首，故称岱宗夫语气助词，相当于现代汉语中的啊、呢等如何怎么样齐鲁古代齐国和鲁国的合称，指今山东一带青这里指泰山的青色未了没有尽头，看不到边际句意分析第一句是诗人对泰山的赞叹，用设问的方式表达对泰山雄伟壮观的惊叹之情第二句描写了诗人远望泰山的景象泰山巍峨耸立，它的青色延伸到齐鲁大地的尽头，看不到边际，表现了泰山的雄伟高大和广阔无边这两句运用了设问和夸张的修辞手法，生动地表现了泰山的宏伟壮观和诗人对泰山的敬仰之情诗句逐句释义2造化钟神秀，阴阳割昏晓字词解析造化指自然，大自然的创造力钟聚集，集中神秀神奇秀丽，指泰山景色的神奇秀美阴阳这里指泰山的阴面和阳面割分割，划分昏晓黄昏和黎明，引申为黑暗和光明修辞手法这两句运用了拟人和夸张的修辞手法，将泰山人格化，赋予它划分昏晓的能力，从而凸显其高大雄伟句意分析第三句描写大自然将最神奇秀丽的景色都集中在泰山上，表现泰山景色的神奇壮丽第四句形象地描绘泰山高耸入云，它的阴面和阳面分别处于黑暗和光明之中，仿佛能够划分白天和黑夜这句诗主要突出泰山的高大，它高耸入云，云雾缭绕，山顶的日出日落比山下早晚，给人以分割昏晓之感诗句逐句释义3荡胸生曾云，决眦入归鸟字词解析荡胸胸襟开阔，心情激荡生产生，这里指看到曾云层层叠叠的云彩决眦眦是眼角，决眦指睁大眼睛极力观看入进入，飞入归鸟归巢的鸟儿句意分析第五句描写诗人看到泰山上层层叠叠的云雾，心胸为之开阔，情感为之激荡这种激荡不仅是因为云雾的壮观，也是因为诗人将自己的情感与泰山的雄伟融为一体第六句描写诗人极目远眺，看到飞鸟飞入云雾中，消失不见这既是对高度的侧面描写，又暗示了诗人对高远的向往和追求这两句诗写出了诗人观察泰山时的细腻感受和情感变化，将客观景物与主观情感巧妙结合诗句逐句释义4会当凌绝顶，一览众山小字词解析会当一定要，必定要凌登上，攀登绝顶最高的山顶一览一眼看尽众山众多的山小渺小，指众山在泰山面前显得很小名句解析这两句诗是《望岳》中最著名的名句，也是杜甫诗歌中的经典名句，被广泛传诵这两句表达了诗人登顶泰山、俯视群山的决心，也隐含了诗人追求崇高理想、开阔胸襟的人生态度句意分析这两句是全诗的点睛之笔，也是诗人抱负和理想的最直接表达诗人表示一定要登上泰山的最高峰，俯视众山的渺小这不仅是对登山愿望的表达，更是诗人豪迈气概和远大抱负的象征诗人希望通过登临绝顶，开阔视野，获得更高的精神境界，这也象征着诗人追求崇高理想的决心值得注意的是，这两句诗虽然描写的是未来的场景（诗人在写这首诗时并未登上泰山顶峰），但通过诗人的想象，这一场景变得无比真实和生动教学提示这两句诗可以引导学生深入思考关键词解读望远望泰山仰望山体岱宗夫如何？齐鲁青未了诗人首先从远处望见泰山，感叹其雄伟壮观造化钟神秀，阴阳割昏晓诗人逐渐走近泰山，开始仰望山体，感受其神这里的望是一种远距离的观察，表现了泰山的宏大气势奇秀丽和高耸入云的特点这里的望是一种仰视的姿态，体现了泰山的高大观望细节展望未来荡胸生曾云，决眦入归鸟诗人进一步观察泰山的细节，如云雾和飞鸟会当凌绝顶，一览众山小诗人展望未来登顶泰山的情景这里的望转化这里的望是一种细致的观察，体现了诗人的用心体验为对未来的展望，体现了诗人的豪迈气概和远大抱负望字是理解这首诗的关键全诗以望岳为题，诗人通过不同角度、不同距离的望，层层递进地展现了泰山的雄伟壮观和自己的豪迈情怀望字的多层含义不仅贯穿了全诗的结构，也体现了诗人观察自然和表达情感的方式值得注意的是，望不仅是一种视觉行为，也是一种心灵活动诗人通过对泰山的望，表达了对崇高理想的追求和对广阔天地的向往这种从实景到心境的转化，正是古典诗歌情景交融的典型表现结构层次分析第四层理想抱负会当凌绝顶，一览众山小1表达诗人的决心与志向，是全诗的高潮与点睛之笔第三层近观感受2荡胸生曾云，决眦入归鸟描写诗人近观泰山时的细腻感受，情景交融第二层景物描写3造化钟神秀，阴阳割昏晓从景物特点描写泰山的神奇与高大第一层开篇引入4岱宗夫如何？齐鲁青未了以设问开篇，总体赞叹泰山的雄伟壮观《望岳》的结构十分精巧，采用了由远及近、由外到内、由实到虚的层层递进结构诗歌从远望泰山开始，逐渐描写近观的感受，最后转入对登顶泰山的憧憬和展望这种结构不仅符合人们观察事物的一般规律，也使得诗歌的情感表达更加自然、真实此外，全诗的视角也在不断变化从平视到仰视，再到想象中的俯视，这种视角的转换增强了诗歌的立体感和空间感，使读者能够从多个角度感受泰山的雄伟壮观积累文言知识重点古汉语词汇实用古汉语知识点

1.通假字岱宗泰山的别称，岱是泰山的古称，宗意为首领本诗中钟通锺，意为聚集夫语气助词，相当于现代汉语中的啊、呢等

2.词类活用如何怎么样•青名词活用为动词，指呈现青色了尽，完•割动词活用为名词，指分割线

3.古今异义词造化指自然，大自然的创造力•决古义为极力，今义为决定钟聚集，集中•会古义为将会，今义为聚会割分割，划分

4.特殊句式荡胸胸襟开阔，心情激荡•设问句岱宗夫如何？表示赞叹•省略句齐鲁青未了省略了主语泰山曾云层层叠叠的云彩决眦睁大眼睛极力观看会当一定要，必定要凌登上，攀登诗歌意象赏析云雾泰山荡胸生曾云中的云雾意象，既是泰山高耸入云的真实写照，也象征着诗人心胸的开阔和思想的高远云雾缥作为全诗的核心意象，泰山象征着崇高、伟大和永恒缈、变幻莫测，也暗示了诗人对未知世界的探索欲望在中国传统文化中，泰山被视为五岳之首，是国家统一和权威的象征在诗中，泰山不仅是自然景观，更是诗人精神追求的象征归鸟决眦入归鸟中的归鸟，既是泰山自然景观的一部分，也象征着诗人对自由和远方的向往鸟儿能够飞入云端，到达人们无法到达的高度，这也暗示了众山诗人对超越自我、追求崇高的渴望一览众山小中的众山，象征着平凡和普通诗人希望4绝顶站在高处俯视众山，这不仅是一种视觉体验，更是一种精神超越，象征着诗人希望通过不断努力，超越平凡，会当凌绝顶中的绝顶，是泰山的最高点，象征着事业达到崇高的精神境界的巅峰和理想的最高境界诗人对登顶的渴望，表达了他追求卓越、不断进取的人生态度《望岳》中的意象选择和运用非常精妙，这些意象不仅真实地反映了泰山的自然景观，也深刻地表达了诗人的内心世界和精神追求通过对这些意象的解读，我们可以更好地理解诗人的思想感情和艺术表现手法艺术特色用典与夸张1典故运用《望岳》中巧妙地运用了古代文化中关于泰山的典故，使诗歌具有深厚的文化内涵

1.五岳之首岱宗一词直接点出泰山作为五岳之首的地位，这一称谓源自古代对五岳的崇拜和封禅文化

2.孔子登泰山而小天下会当凌绝顶，一览众山小暗用了孔子登泰山而小天下的典故传说孔子登上泰山后感叹天下之小，这一典故在中国文化中象征着开阔的视野和高远的境界

3.封禅文化泰山自古以来就是帝王封禅的圣地，象征着国家统一和权威诗人对泰山的向往也暗含了对理想政治的追求夸张手法《望岳》中多处运用夸张手法，使泰山的形象更加高大雄伟

1.视觉夸张齐鲁青未了夸张地描绘了泰山的高大和广阔，仿佛它的青色延伸到无限远处

2.功能夸张阴阳割昏晓夸张地赋予泰山划分白天黑夜的能力，强调其高耸入云的特点

3.心理夸张荡胸生曾云夸张地表现了诗人看到泰山云雾时心胸开阔的感受，将内心感受外化为具体形象

4.志向夸张一览众山小夸张地表达了诗人登顶后俯视群山的壮志，体现了诗人不凡的气概和抱负艺术特色对仗与韵律2123工整对仗韵律和谐声情并茂《望岳》虽然是古体诗，不受律诗的严格限制，《望岳》的韵律安排十分和谐，增强了诗歌的音《望岳》通过声音和情感的结合，创造出强烈的但诗中仍有多处工整的对仗，增强了诗歌的节奏乐美艺术感染力感和美感押韵全诗押宵韵，了、晓、小三字押声音效果诗中多用响亮有力的字眼，如岱宗造化钟神秀，阴阳割昏晓这两句是工整的对韵，形成统一的音韵效果、钟、割、荡、决、凌等，读来铿锵有仗，造化对阴阳，钟对割，神秀对昏晓节奏五言古诗的基本节奏是二三，即前两字力，充满气势，词性相对，结构相似为一顿，后三字为一顿，如岱宗夫/如何这种情感表达这些音律与诗人的豪迈情感相结合，荡胸生曾云，决眦入归鸟这两句也构成对仗，节奏朗朗上口，便于诵读使读者在朗读中自然感受到诗人的豪情壮志荡胸对决眦，生对入，曾云对归鸟音调变化诗中平仄交替，避免了单调感如会当凌绝顶，一览众山小中，会当为仄平，凌绝音义结合如荡胸生曾云中的荡字，音响宏•这种对仗不仅在形式上整齐美观，也在意义为平仄，顶为仄；一览为仄仄，众山为仄亮，与胸字结合，生动表现了心胸开阔的感觉上相互呼应，增强了诗歌的艺术表现力平，小为仄，形成丰富的音调变化《望岳》在形式上的精心安排，使诗歌既符合传统诗歌的审美要求，又具有独特的艺术魅力对仗的工整、韵律的和谐和声情的结合，共同营造出一种雄浑壮阔的艺术效果，完美地表达了诗人面对泰山时的豪迈情怀和远大抱负艺术特色空间感与层次感3视角转换空间构建《望岳》中诗人的视角不断变化，营造出丰富的空间层诗人通过精心的空间布局，构建了一个立体的泰山形次象平视诗人站在远处，平视泰山的轮廓，岱宗夫如何？水平方向泰山的广阔通过齐鲁青未了表现，横向延伸齐鲁青未了到视野的尽头仰视逐渐靠近泰山，仰望其高耸入云的山体，造化钟垂直方向泰山的高度通过阴阳割昏晓、荡胸生曾云神秀，阴阳割昏晓等表现，垂直延伸到云端凝视细致观察泰山的云雾和飞鸟，荡胸生曾云，决眦景物层次从山体到云雾，再到飞鸟，层层递进，丰富入归鸟了空间层次俯视想象登上峰顶后俯瞰群山的场景，会当凌绝顶，想象空间最后两句通过想象扩展了诗歌的空间，将视一览众山小野延伸到泰山顶峰以及周围的群山这种视角的多变，使读者能够从不同角度感受泰山的雄这种多维度的空间构建，使泰山的形象更加丰满，也使伟壮观，增强了诗歌的立体感诗歌的意境更加开阔动静结合诗人将动态和静态描写结合起来，增强了空间的流动感静态描写泰山的巍峨矗立，岱宗、齐鲁青未了等动态描写云雾的生成，飞鸟的归巢，以及诗人心胸的荡漾等动作暗示会当凌绝顶中的凌字暗示了向上攀登的动作，增强了垂直空间的延伸感这种动静结合的描写方式，使泰山的形象既稳定又生动，空间感更加丰富《望岳》通过丰富的空间构建和层次感营造，创造出一个立体、动态、开阔的艺术世界这种艺术表现不仅使泰山的形象更加真实生动，也为表达诗人的豪迈情怀和远大抱负提供了更为广阔的艺术空间主题思想探究表层主题赞美自然《望岳》最直观的主题是对泰山自然景观的赞美诗人用生动形象的语言描绘了泰山的雄伟壮观，表达了对大自然鬼斧神工的赞叹和敬仰景观描绘诗人通过齐鲁青未了、造化钟神秀等词句，生动地描绘了泰山的广阔和神奇自然崇拜诗中流露出对自然力量的崇敬之情，如造化钟神秀中的造化指大自然的创造力艺术再现诗人通过艺术手法，再现了泰山的宏伟形象，使读者能够感同身受中层主题壮志豪情《望岳》表达了诗人的壮志豪情和进取精神通过对登顶泰山的向往，诗人抒发了自己的远大抱负和不懈追求登顶决心会当凌绝顶展现了诗人坚定的决心和不屈的意志俯瞰姿态一览众山小体现了诗人追求卓越、超越平凡的志向心胸开阔荡胸生曾云表现了诗人开阔的胸襟和豁达的心态深层主题人生哲理《望岳》蕴含着深刻的人生哲理，引导人们思考人生目标和价值追求志存高远诗歌告诉我们要有远大的志向，不满足于平凡，勇攀高峰脚踏实地虽然诗人向往登顶，但他首先是从观察和体验开始的，暗示了实现理想需要脚踏实地视野决定格局一览众山小提示我们，只有站得更高，才能看得更远，拥有更广阔的视野历史背景下的主题结合杜甫的生平和创作时代背景，我们可以更深入地理解《望岳》的主题仕途理想青年杜甫怀有建功立业的理想，但屡试不第，《望岳》可视为他对政治理想的另一种表达家国情怀杜甫一生关心国家命运，泰山作为国家象征，对它的向往也暗含了对国家统一和繁荣的向往精神追求在物质和精神的双重追求中，《望岳》更强调了精神境界的提升和超越诗歌情感体会青春的气魄与活力对自然的敬畏与赞美《望岳》洋溢着青春的气息和活力青年杜甫面对泰山，心潮澎湃，胸怀壮志，诗人面对泰山的雄伟壮观，流露出深深的敬畏和赞美之情这种情感既是对自然展现出年轻人特有的朝气和锐气美的欣赏，也是对自然力量的尊重这种青春气息主要体现在诗歌的语言风格上，如荡胸、决眦、会当等词语都在造化钟神秀，阴阳割昏晓等句中，诗人将泰山描绘得如同神灵一般，体现了充满力量感和动感，展现了诗人积极向上的精神状态古人对自然的敬畏之情这一情感特点与杜甫晚年的沉郁顿挫风格形成鲜明对比，体现了诗人不同人生阶这种敬畏之情也反映了中国传统文化中天人合一的思想，即人与自然和谐相段的情感变化处，相互尊重壮志未酬的豪情心灵的开阔与超脱《望岳》中蕴含着诗人壮志未酬的豪情青年杜甫怀揣着远大的政治抱负，但现诗人在观望泰山的过程中，心灵得到了开阔和超脱荡胸生曾云一句直接表达实中却屡试不第，仕途不顺了这种心灵体验面对这种境遇，诗人并未消沉，而是将目光投向泰山，通过对登顶泰山的向往，通过对泰山的观望和对登顶的向往，诗人摆脱了现实的烦恼和束缚，获得了一种表达了对理想的不懈追求精神上的自由和超越会当凌绝顶，一览众山小正是这种不屈不挠、志在必得的豪情的最直接表达这种情感体验反映了中国古代文人在面对自然时常有的胸中丘壑、万物皆备于我的心灵境界《望岳》的情感特点丰富多样，既有对自然的赞美和敬畏，也有对理想的追求和向往；既有青春的活力和朝气，也有心灵的开阔和超脱这些情感因素共同构成了诗歌的情感基调，使《望岳》成为一首情感丰富、意蕴深远的经典诗作朗读指导与情感体验朗读技巧指导

1.节奏把握•五言诗基本节奏为二三，如岱宗夫/如何•前两句可略慢，表示观望•中间两句节奏适中，表示描述•最后两句可略快，表示豪情

2.语气变化•第一句用疑问语气，表示赞叹•第二至第六句用陈述语气，但语气要有起伏•荡胸生曾云要读出心胸开阔之感•会当凌绝顶要读出坚定决心•一览众山小要读出豪迈之情

3.重音处理岱宗夫如何——重读岱宗齐鲁青未了——重读未了造化钟神秀——重读神秀阴阳割昏晓——重读割荡胸生曾云——重读荡胸决眦入归鸟——重读决眦情感体验建议会当凌绝顶——重读会当一览众山小——重读小

1.情感铺垫在朗读前，可以先想象自己站在泰山脚下，仰望这座巍峨的山峰，感受它的雄伟壮观，这样有助于调动情绪

2.声情并茂朗读时要声情并茂，将诗歌的情感充分表达出来•前两句表现赞叹与惊奇•中间两句表现敬畏与神往•最后两句表现决心与豪迈

3.情感层次朗读时要注意情感的层次变化•由平静到激动•由观望到向往•由描述到抒怀•最后两句情感要达到高潮

4.个性化表达课堂互动再读诗句，说感受1全班齐读活动小组接力读活动最打动你的诗句分享全班学生一起朗读《望岳》，将全班分成4-6个小组，每个教师引导学生思考并分享感受诗歌的节奏和韵律教师小组负责朗读诗歌的一部分，《望岳》中哪一句最打动你？引导注意朗读的节奏和情感表进行接力朗读这种形式可以为什么？学生可以自由发达，确保学生能够准确理解诗调动全班参与的积极性，也能言，分享自己的感受和理解意让学生更专注于自己负责的部分朗读后，教师可以提问齐这一环节旨在培养学生的个性读这首诗，你有什么感受？诗接力读完成后，各小组推选代化阅读体验和文学感受力，让歌的节奏给你带来了怎样的感表分享朗读体验和对诗句的理学生认识到同一首诗可以有不觉？解，培养学生的表达能力和鉴同的理解和感受，促进多元思赏能力维的发展互动设计理念这一课堂互动环节的设计，旨在通过多种形式的朗读和分享，帮助学生深入体会诗歌的艺术魅力和思想内涵朗读是感受诗歌韵律美的重要方式，而分享则能够促进学生之间的思想交流和碰撞，拓展对诗歌的理解维度教师在这一环节中应注重引导而不是灌输，鼓励学生发表自己的真实感受，尊重不同的理解视角同时，教师也可以适时补充一些专业的鉴赏角度，帮助学生提升文学鉴赏能力课堂互动2凌绝顶话理想理想探讨活动设计基于《望岳》中会当凌绝顶，一览众山小的精神，设计以下课堂互动活动

1.导入思考•教师提问会当凌绝顶，一览众山小表达了什么样的精神和态度？•引导学生思考诗句中蕴含的追求卓越、不畏艰难的精神

2.我的绝顶分享•每位学生思考并写下自己的绝顶——即自己的远大理想•可以是学业目标、职业规划、个人成长等方面•鼓励学生思考为什么这是你的绝顶？它对你有什么意义？

3.小组交流•4-5人一组，分享各自的绝顶理想•讨论实现理想可能面临的困难，以及如何克服•互相给予鼓励和建议全班分享与互动

1.代表发言•各小组推选代表向全班分享讨论成果•分享内容可包括小组成员的理想类型、实现理想的共同挑战、大家的解决方案等

2.理想与古诗的呼应•教师引导学生思考自己的理想与《望岳》中表达的精神有什么联系？•讨论杜甫的绝顶精神对当代青少年有什么启示？

3.成长承诺•每位学生写下一句为了我的绝顶，我承诺...的成长承诺•自愿分享自己的承诺，增强实现理想的决心

4.教师总结•教师对学生的分享进行积极评价思考与提升次0100%1500+登顶经历创作自信杜甫诗作总数写《望岳》时，杜甫未曾登上泰山顶峰，诗中的登顶场景完全来自想象尽管未曾登顶，杜甫仍以绝对的自信写下会当凌绝顶的豪迈诗句在杜甫大量的诗作中，《望岳》以其独特的豪迈气概而广为流传深度思考问题

1.为何未登顶却敢有会当之语？杜甫在《望岳》中写道会当凌绝顶，一览众山小，表现出强烈的登顶决心和自信然而有趣的是，据研究表明，杜甫写这首诗时并未登上泰山顶峰，这一场景完全来自诗人的想象这种现象值得我们深思•诗人的创作自信从何而来？•想象与现实在文学创作中的关系是什么？•未经亲历就敢断言会当，这种精神态度对我们有何启示？这反映了诗人强大的想象力和坚定的意志力，也体现了文学创作中虚实结合的艺术特点

2.诗歌虚实结合的艺术魅力《望岳》巧妙地将实景观察与想象场景结合起来，前六句是诗人实际观察到的泰山景象，最后两句则是想象中登顶后的景象这种虚实结合的艺术手法有以下特点•拓展了诗歌的时空维度，使诗歌内容更加丰富•增强了诗歌的艺术感染力，使读者产生身临其境之感•深化了诗歌的思想内涵，使诗歌超越了单纯的景物描写•体现了诗人的创造力和想象力，展示了文学创作的魅力这一特点也给我们提供了理解古典诗歌的重要视角诗歌不仅是对现实的再现，更是对理想的追求和表达拓展阅读杜甫其他山水诗123《望嶽》（另首）《春望》《石壕吏》西嶽崚嶒竦處尊，諸峰羅立如兒孫國破山河在，城春草木深暮投石壕村，有吏夜捉人...安得仙人九節杖，拄到玉女洗頭盆感時花濺淚，恨別鳥驚心《石壕吏》是杜甫著名的三吏三别之一，以叙事的方式描写了战乱时期官吏征兵的残酷场景与《望烽火連三月，家書抵萬金岳》的山水诗不同，这是一首具有强烈社会批判性的现实主义诗作，展现了杜甫深沉的人道主义关怀这是杜甫另一首题为《望嶽》的诗，描写的是华山（西岳）与泰山的《望岳》相比，这首诗更加奇特想象，将华山的峰峦比作儿孙，并引用了神话传说，表现出不同的艺术风格白頭搔更短，渾欲不勝簪《春望》是杜甫安史之乱时期的代表作，虽然也有山水描写，但更多的是对国家命运和个人处境的忧虑与《望岳》的豪迈不同，这首诗充满了忧国忧民的沉重情感，代表了杜甫中年以后的诗风杜甫诗歌风格的演变通过比较《望岳》与杜甫其他时期的作品，我们可以清晰地看到杜甫诗歌风格的演变轨迹早期如《望岳》等作品，风格雄浑豪迈，充满青春活力和理想主义色彩中期如《春望》等作品，忧国忧民，沉郁顿挫，反映了现实的苦难和诗人的忧思晚期如《江上值水如海势聊短述》等作品，风格多样，既有对现实的关注，也有对自然的热爱，呈现出复杂丰富的精神世界课堂总结内容总结艺术特点《望岳》描写了诗人观望泰山的所见所感，以及《望岳》在艺术表现上有以下几个特点登顶泰山的决心和豪情全诗分为三个层次远•用典与夸张相结合，增强了诗歌的文化内涵望赞叹泰山的雄伟、近观感受泰山的神奇、立志和艺术感染力登顶俯瞰群山通过这三个层次，诗人既展现了•对仗工整，韵律和谐，音乐美与意境美相得泰山的壮美景象，也抒发了自己的豪迈情怀和远益彰大抱负•视角多变，空间感强，营造出立体丰富的艺术世界•虚实结合，将实景观察与想象场景巧妙融合思想价值《望岳》的思想价值主要体现在以下几个方面•表达了对自然的赞美和敬畏，体现了人与自然和谐相处的思想•抒发了远大的理想抱负和坚定的意志，展现了积极进取的人生态度•强调了开阔视野、超越平凡的重要性，具有深刻的人生哲理•体现了中国传统文化中登高望远、胸怀天下的精神追求通过对《望岳》的学习，我们不仅欣赏了一首经典古诗，领略了杜甫的艺术才华，也感受到了诗歌中蕴含的豪迈情怀和进取精神这种精神对我们今天仍有重要的启示意义面对挑战，我们应当保持远大的志向和坚定的信念，勇攀人生的绝顶，开阔自己的视野和胸襟课后作业基础作业

1.背诵与默写•熟读并背诵《望岳》全诗•能够准确默写全诗，不错一字•尝试按照课堂所学的朗读技巧进行有感情的背诵

2.词语积累•整理《望岳》中的重要文言词汇，如岱宗、钟、决眦、会当等，记录其意义•搜集与山相关的成语和诗句，如高山仰止、山高水长等•了解泰山在中国文化中的地位和象征意义

3.诗句理解•解释会当凌绝顶，一览众山小的具体含义和深层意蕴•分析《望岳》中的意象（如泰山、云、鸟等）及其作用•总结《望岳》的艺术特色和思想内涵拓展作业

1.观察写作选择一处自然景观（如山、水、云等）进行观察，仿照《望岳》的写法，写一首四句小诗或一段200字左右的散文，表达自己的所见所感

2.比较阅读阅读杜甫的其他山水诗，如《望岳》（另首）、《登高》等，或者阅读李白、王维等人的山水诗，比较它们在内容、风格、情感等方面的异同

3.主题探究以登高望远与人生境界为主题，结合《望岳》和其他古诗文，写一篇600字左右的小论文，探讨中国古代文人的精神追求和人生态度

4.创意表达尝试用绘画、摄影、配乐朗诵等艺术形式，表现《望岳》的意境和情感，并简要说明创作意图教学反思教学设计的优势可能的教学难点改进建议本教学设计采用层层递进的方式，从作者简介到在实际教学中，可能会遇到以下难点针对可能的教学难点，提出以下改进建议诗句释义，再到艺术特色和主题思想，最后到实•文言词汇和句式理解部分学生可能对岱宗•词汇教学可以提前准备词汇表，或者采用践活动和拓展阅读，形成了一个完整的教学链、决眦等词汇理解困难图像联想法帮助学生记忆条这种设计有以下优势•情感把握学生可能难以理解诗人的豪迈情•情感培养可以结合现代案例，如登山家的•结构清晰，层次分明，便于学生理解和掌握怀和远大抱负事迹，帮助学生理解诗人的情感•注重诗歌的多维解读，包括字词解析、艺术•朗读技巧部分学生在朗读时可能无法准确•朗读指导可以增加范读示范，或者使用多特色、思想内涵等把握节奏和语气媒体辅助，让学生更直观地感受朗读技巧•强调朗读与情感体验，帮助学生感受诗歌的•联系现实学生可能难以将诗中的精神与自•生活联系可以设计更多的情境体验活动，韵律美和意境美己的生活经验联系起来如模拟登山或虚拟游览泰山•设计了丰富的互动环节，如凌绝顶话理想•时间管理教学内容较多，可能难以在一节•课时安排可以将教学内容分为两节课，第，将古诗与现实生活联系起来课内完成一节课侧重文本解读，第二节课侧重互动体•提供了拓展阅读和思考题，为学生的自主学验习和深度思考提供了空间总体而言，本教学设计立足于学生的全面发展，既注重知识传授，又重视能力培养；既关注文本解读，又关注价值引导通过对《望岳》的学习，学生不仅能够提高古诗文阅读能力，也能够从中汲取精神力量，培养积极向上的人生态度在今后的教学中，可以进一步探索如何将传统文化与现代教育有机结合，如何使古典诗歌的魅力在现代课堂中得到更好的展现，从而真正实现古典文学教育的育人价值附录板书设计板书结构图作品与作者《望岳》——杜甫（唐代）字子美，唐代伟大的现实主义诗人写于青年时期，泰山之畔原文与释义岱宗夫如何？齐鲁青未了（远望赞叹）造化钟神秀，阴阳割昏晓（景物特点）荡胸生曾云，决眦入归鸟（近观感受）会当凌绝顶，一览众山小（理想抱负）艺术特色

1.用典与夸张

2.对仗与韵律

3.空间感与层次感

4.虚实结合，情景交融主题思想

1.赞美自然泰山的雄伟壮观

2.壮志豪情远大抱负与进取精神

3.人生哲理志存高远，开阔胸襟板书示例板书设计说明本板书设计采用总分总的结构，将《望岳》的核心内容清晰地呈现出来《望岳》——杜甫原文岱宗夫如何？齐鲁青未了造化钟神秀，阴阳割昏晓荡胸生曾云，决眦入归鸟会当凌绝顶，一览众山小结构远望——近观——登临想象平视——仰视——俯视艺术特色用典夸张、对仗工整标题与作者明确学习对象视角多变、空间立体虚实结合、情景交融主题思想赞美泰山、抒发抱负志存高远、胸怀天下原文完整呈现诗歌原文，便于学生整体把握结构简明扼要地概括诗歌的结构特点，帮助学生理解诗歌的层次艺术特色列举诗歌的主要艺术特色，便于学生分析和鉴赏主题思想总结诗歌的核心思想，引导学生思考和感悟结束感谢与互动课程回顾在本次《望岳》的学习中，我们一起探索了杜甫这首经典古诗的多个方面从作者背景到诗句释义，从艺术特色到思想内涵，从朗读体验到现实联系通过这些学习活动，希望大家不仅掌握了这首诗的基本知识，也感受到了诗歌中蕴含的豪迈情怀和进取精神《望岳》给你什么启发？你的绝顶是什么？邀请同学们思考并分享通过学习《望岳》，你获得了哪些启发或感悟？这些感悟对你的每个人心中都有自己的绝顶——我们追求的目标和理想请思考并分享你的绝顶是什学习和生活有什么帮助？么？为了达到这个绝顶，你准备付出哪些努力？可以从以下几个方面思考分享时可以谈谈•对待理想和目标的态度•你的理想或目标•面对困难和挑战的勇气•这个理想对你的意义•如何拓展自己的视野和胸襟•你为实现这个理想所做的准备•古代文人的精神世界与现代人的生活•可能面临的困难和挑战•你的决心和信念感谢与期望感谢大家在这次课程中的积极参与和思考《望岳》虽然是一首古诗，但它所表达的精神和情感却超越了时空的限制，对我们今天仍有重要的启示意义希望大家能够将这种积极向上、志存高远的精神带入到自己的学习和生活中，勇攀人生的各个绝顶最后，欢迎大家在课后继续探索杜甫的诗歌世界，感受中国古典诗歌的独特魅力我们下次课再见！——课程结束——。