泊船瓜洲教学设计和课件

《泊船瓜洲》教学设计与课件课题导入走进古诗设问激趣诗词在语文学习中的地位同学们，你们喜欢古诗吗？古诗像一幅幅美丽的画卷，记录着古人的情古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分•感与智慧今天，我们要一起走进北宋著名文学家王安石的《泊船瓜学习古诗词有助于提高语言表达能力和审美能力•洲》，感受诗人笔下的江南春色和浓浓的思乡之情古诗词中蕴含的情感和智慧对我们的成长具有深远影响•古诗是中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史记忆和文化底蕴通过古诗通过诵读古诗词，可以培养民族自豪感和文化认同感•的学习，我们不仅能够感受语言的美感，还能够了解古人的生活与情感导入新课情境设定地理位置导入思考引导瓜洲，位于今江苏省镇江市西南，长江北岸；京口，即今镇江，在长江南岸两地隔江相望，是古代重要的渡口请同学们思考当我们离开家乡，站在异地眺望家的方向时，心中会有怎样的感受？古人远行时没有现代交通工具，离乡背井的情感可能更加强烈我们将通过王安石的《泊船瓜洲》，体会诗人面对家乡方向时的复杂情感作者介绍王安石文学成就•诗文风格刚健有力，语言简洁凝练•散文主张言必己出，不袭陈言•诗歌特点是平易自然，明白如话•著有《临川集》等，存诗400余首代表作品《元日》、《泊船瓜洲》、《梅花》、《登飞来峰》等脍炙人口的名篇《伤仲永》、《游褒禅山记》等散文佳作作者生平成就早年生活1王安石于北宋仁宗景祐二年（年）生于江西临川（今江西1021抚州）他出身于一个官宦家庭，自幼聪明好学，勤奋刻苦2仕途经历景祐四年（年），王安石十七岁时便中进士，开始了他的1037仕途生涯他先后担任过鄞县主簿、舒州通判、常州知州等职变法改革3宋神宗熙宁元年（年），王安石被任命为参知政事，开始1068了著名的王安石变法，推行青苗法、保甲法、均输法等一系列4晚年生活改革措施，旨在富国强兵元丰九年（年），王安石在江宁（今南京）去世，享年1086岁他一生致力于国家改革，虽然变法最终失败，但他的政66治理想和文学成就在中国历史上留下了深远的影响写作背景解析历史背景创作契机心路历程《泊船瓜洲》作于宋神宗熙宁年间诗人在赴京途中，船停靠在瓜洲（今江苏当时的王安石正处于政治生涯的关键时期，（），正值王安石主持变法镇江北岸），眺望长江南岸的京口和远处面临着巨大的压力和挑战一方面，他怀1068-1077改革的重要时期这一时期，王安石频繁的钟山，触景生情，回忆起家乡的景色和揣着改革理想；另一方面，他又深深牵挂往返于京城（汴京）和江南地区之间亲人，产生了浓烈的思乡之情着家乡和亲人这种复杂的心境在诗中得到了充分的表达课文整体朗读朗读要求朗读方式正确把握读音和节奏，注意古诗的平仄和韵律教师范读示范正确的读音和节奏•

1.有感情地朗读，体会诗人的思乡之情•多媒体诗词音频播放专业朗诵，感受诗歌的音韵美

2.注意停顿和语调的变化，突出重点词句•学生齐读全班一起朗读，培养朗读的信心

3.借助多媒体辅助，感受诗歌的音韵美•学生个读抽选学生进行个人朗读，指导纠正

4.朗读是理解古诗的第一步，通过反复朗读，我们能够更好地感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人的情感分组读男女生轮读或小组比赛读

5.古诗原文展示《泊船瓜洲》北宋王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山春风又绿江南岸，明月何时照我还？注音与释义京口（）地名，今江苏镇江jīng kǒu瓜洲（）地名，在今江苏镇江北岸长江边guāzhōu一水间（）一条水（长江）相隔yīshuǐjiān钟山（）即紫金山，在今南京市东郊zhōng shān只隔（）仅仅隔着zhǐgé数重山（）shùchóng shān词语认读一水间数重山照我还含义解析含义解析含义解析一条河水相隔的距离这里指长江将京口（镇江）几重山峦数在古汉语中表示少量，意为几；照指月光照耀；还指回到家乡指月亮何时和瓜洲分隔开来重表示层次能照着我回家组词间隔、中间、空间、时间组词重叠、重复、重阳、重要组词返还、归还、还乡、回还重点词语练习请学生选择上述词语进行组词练习，并尝试在句子中运用这些词语，加深对词语含义的理解例如京口和瓜洲一水间，隔着滔滔长江水又如家乡和学校一水间，小明每天要乘船上学逐句释义首句赏析京口瓜洲一水间字面含义京口（今江苏镇江）和瓜洲（在镇江北岸）之间只隔着一条长江地理关系京口位于长江南岸，瓜洲位于长江北岸，两地隔江相望，是古代重要的渡口诗意理解诗人通过描述京口和瓜洲的地理位置，为读者展现了一幅江南水乡的画面，为后文抒情做铺垫写作手法首句开门见山，交代地点，勾勒出一幅江南水乡的画面通过一水间三个字，简洁地表现了两地隔江相望的地理关系逐句释义二句赏析诗意深解钟山只隔数这一句是对第一句的进一步延伸，表明诗人所重山在之处距离钟山（南京）并不远只隔二字表现了距离的近，而数重山则显示了地理上的阻隔字面含义艺术手法钟山（紫金山，在今南京）离这里只隔着几重诗人通过只隔和数重山的对比，既点明了山地理上的接近，又暗示了心理上的距离感古地理知识人对地理层次的描写非常精准，通过山水的层次感表达空间距离钟山位于今南京市东郊，是南京的标志性山峰情感内涵从瓜洲望去，钟山虽然不能直接看到，但相隔并不远，只有几重山的距离逐句释义三句赏析春风又绿江南岸字面理解绿字的独创性春风与江南的意象春风吹拂，又使江南的岸边变得郁郁葱葱、王安石首创将绿字作为动词使用，这一用春风在古诗中常常象征生机和希望，也暗一片绿色法被后人广泛效仿这种用法使诗歌语言更示着时光流逝加生动形象，富有表现力绿字作动词使用，是王安石的创造性用法，江南作为一个文化意象，代表着富饶、美意为使变绿这种用法在当时非常新颖，绿字点活了全诗，将静态的景物描写变为丽和文化繁荣的地区，也是诗人魂牵梦萦的...被后人广泛称道动态的生命画面，使读者仿佛看到春风吹过，家乡所在江南大地逐渐变绿的生动景象逐句释义尾句赏析明月何时照我还字面含义明亮的月亮何时能够照着我回到家乡呢？修辞手法这一句运用了反问的修辞手法，表达了诗人强烈的思乡之情和归乡的迫切愿望明月意象明月在古诗中是一个常见的意象，常常与思乡、思亲、离别等情感相联系月亮是圆满、团圆的象征，也是游子和家人共同仰望的对象，因此常被用来表达思乡之情全诗串讲与意象梳理首句地理环境京口瓜洲一水间交代地点，勾勒出江南水乡的画面，一水相隔的地理关系暗示了思乡之情——次句空间拓展钟山只隔数重山视野从江水扩展到山峦，进一步明确了地理位置，只隔与数重山形成对比，暗示了——心理距离三句时间推移春风又绿江南岸引入时间因素，描绘春天的景象，又绿表明时光流逝，春天再次来临，激——发了思乡之情尾句情感升华明月何时照我还直接抒发思乡之情，通过对明月的询问，表达了归乡的强烈愿望——诗歌结构与艺术特色《泊船瓜洲》结构简约含蓄，前三句写景，后一句抒情，形成三实一虚的结构模式诗人通过对江南春景的描绘，自然地引出思乡之情，情景交融，意境优美主题情感提炼深切的思乡情结仕途的迷惘与希望人生的孤独与眷恋《泊船瓜洲》主要表达了诗人对家乡的深切作为一位政治家，王安石在仕途中经历了许诗人站在瓜洲渡口，眺望家乡方向，内心充思念之情诗人通过描绘江南春景，自然地多波折和挫折这首诗也隐含了诗人对仕途满了孤独和眷恋这种情感既源于对家乡的引出思乡之情，最后以明月何时照我还的的迷惘和对未来的希望思念，也源于人生旅途中的孤独感感叹，直接表达了归乡的迫切愿望春风又绿江南岸一句中，又绿表明时光通过明月何时照我还的反问，诗人表达了这种思乡之情既是个人的，也是普遍的，反流逝，春天再次来临，既有对生命轮回的感对团圆的渴望和对孤独的排解，这是一种普映了中国古代文人士大夫的心理状态和情感叹，也有对未来的期待遍的人类情感世界诗歌语言特色淡雅自然的风格又绿江南岸的创新用法《泊船瓜洲》的语言风格淡雅自然，没有华丽的辞藻和复杂的修辞，而王安石首创将绿字作为动词使用，意为使变绿这种用法在当时非...是以平实的语言表达深沉的情感这种风格与王安石平易如话的诗风相常新颖，被后人广泛称道和效仿一致这种用法使诗歌语言更加生动形象，富有表现力绿字点活了全诗，将言简意赅的表达静态的景物描写变为动态的生命画面，使读者仿佛看到春风吹过，江南大地逐渐变绿的生动景象全诗只有二十八个字，却描绘了一幅完整的江南春景图，并表达了诗人意象的运用强烈的思乡之情每一个字都经过精心挑选，没有多余的修饰，体现了言简意赅的艺术特色诗中运用了多个富有内涵的意象一水、数重山、春风、江南岸、例如，一水间三个字，简洁地表现了京口和瓜洲隔江相望的地理关系；明月等，既是客观景物的描写，又寄托了诗人的情感，形成了一幅情景只隔数重山中的只隔二字，既点明了地理上的接近，又暗示了心理上交融的画面的距离感朗读与品味方法反复吟诵，体会音韵之美分角色朗读，增强互动性古诗的音韵美是其重要特点之一通过反复吟诵，可以感受诗歌的可以将全诗分为不同部分，由不同学生扮演不同角色进行朗读，增节奏和韵律，体会其中的音乐美强课堂的互动性和趣味性《泊船瓜洲》押平声山韵，音调和谐，朗读起来朗朗上口特别例如，可以安排一名学生扮演诗人，朗读全诗；也可以安排四名学是一水间、数重山、江南岸、照我还等词语，读起来韵味生，每人朗读一句；还可以男女生对读或分组比赛读等十足配乐朗诵，增强艺术感染力朗读与品味相结合，深入理解诗意可以选择适当的古典音乐作为背景，进行配乐朗诵，增强诗歌的艺朗读不仅仅是发音，更是一种理解和感悟的过程通过有感情的朗术感染力读，可以更好地理解诗歌的内容和情感配乐朗诵可以帮助学生更好地理解诗歌的情感和意境，使朗读更具艺术性和感染力可以选择《高山流水》、《二泉映月》等古典乐曲作为背景音乐借景抒情手法剖析借景抒情的定义典型例句分析借景抒情是中国古典诗歌中常用的一种艺术京口瓜洲一水间通过描绘地理位置，

1.手法，指诗人通过描写自然景物，表达自己暗示了诗人与家乡的距离，为抒发思乡的情感和思想这种手法使得情感的表达更之情做铺垫加含蓄、自然，富有艺术感染力钟山只隔数重山进一步明确了地理

2.位置，只隔与数重山形成对比，暗示《泊船瓜洲》中的借景抒情了心理距离《泊船瓜洲》是借景抒情的典范，诗人通过春风又绿江南岸描绘春天的景象，

3.描绘江南春景，自然地引出思乡之情，情景又绿表明时光流逝，春天再次来临，激交融，意境优美发了思乡之情明月何时照我还直接抒发思乡之情，前三句写景描绘了江南水乡的美丽景

4.•通过对明月的询问，表达了归乡的强烈色愿望末句抒情直接表达了诗人的思乡之情•景情结合景物描写与情感表达紧密结•合，相得益彰绿字的艺术美色彩意象创新用法绿字代表了生命和希望，象征着春天的到来和万物的复苏通过绿字，诗人展现了一幅生机王安石首创将绿字作为动词使用，意为使变...勃勃的江南春景图绿这种用法在当时非常新颖，被后人广泛称道和效仿生命活力绿字点活了全诗，将静态的景物描写变为动态的生命画面，使读者仿佛看到春风吹过，江南大地逐渐变绿的生动景象后世影响历代称道王安石的这一创新用法对后世诗人产生了深远的影响，许多诗人效仿这种用法，创作出了许多优春风又绿江南岸这一句因其新颖的表达方式和美的诗句丰富的意境，被历代文人学者所称道，成为中国古典诗歌中的名句诗句默写与背诵整体感知分段记忆首先通过多次朗读，整体感知诗歌的内容和情感，建立对诗歌的初步印象将诗歌分为两个部分（前两句和后两句）进行记忆，先记忆前两句，熟练后再记忆后两句，最后将两部分连起来书写强化课堂检测通过书写加深记忆，可以在默写时按照板书顺序进行提示，帮助学生回忆诗句通过课堂默写和背诵检测学生的记忆情况，及时纠正错误，巩固记忆背诵提示与技巧理解记忆理解诗句的含义，有助于记忆例如，理解一水间是指长江将京口和瓜洲分隔开来，理解春风又绿江南岸中绿字的特殊用法等

1.联想记忆将诗句与具体的景物或情感联系起来，通过联想加深记忆例如，想象站在瓜洲渡口，眺望对岸的京口和远处的钟山，想象春风吹过，江南大地逐渐变绿的景象

2.等朗读记忆通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律，加深记忆可以配合手势或节奏，增强记忆效果

3.诗歌比较阅读12《泊船瓜洲》与《夜泊牛渚怀古》比较《泊船瓜洲》与《滁州西涧》比较作者与时代作者与时代《泊船瓜洲》作者为北宋王安石，《夜泊牛渚怀古》作者为唐代李白《泊船瓜洲》作者为北宋王安石，《滁州西涧》作者为唐代韦应物主题与情感主题与情感《泊船瓜洲》主要表达思乡之情，《夜泊牛渚怀古》则重在怀古伤今，表达对《泊船瓜洲》主要表达思乡之情，《滁州西涧》则描绘了春天的美丽景色，表历史的感慨和对人生的思考达了诗人对自然的热爱和对生活的喜悦写作手法写作手法两首诗都采用了借景抒情的手法，但《泊船瓜洲》更加清新自然，《夜泊牛渚两首诗都描绘了春天的景色，但《泊船瓜洲》通过景物表达思乡之情，《滁州怀古》则更加豪放奔放西涧》则重在描绘自然风光，表达对自然的热爱不同的思乡表达通过比较阅读，我们可以看到不同诗人对思乡情感的不同表达方式王安石的思乡之情含蓄而深沉，通过对江南春景的描绘，自然地引出思乡之情；李白的思乡之情则更加豪放奔放，直接表达对故乡的思念；韦应物的思乡之情则隐藏在对自然的热爱之中，通过对春天景色的描绘，表达对生活的喜悦和对家乡的思念情感升华与现实启示家乡与亲情的现实意义培养热爱家乡的意识《泊船瓜洲》所表达的思乡之情，在今天仍然具有重要的现实意义在现代社会，随通过学习《泊船瓜洲》，我们可以培养学生热爱家乡、珍视亲情的意识，帮助他们建着城市化进程的加速和人口流动的增加，越来越多的人离开家乡，到外地工作和生活立健康的情感观念和价值取向这种情况下，思乡之情成为了许多人的共同情感体验了解家乡的历史和文化，增强对家乡的认同感和归属感•家乡不仅仅是一个地理概念，更是一种情感的归宿它承载着我们的童年记忆、亲情关心家乡的发展和变化，为家乡的建设和进步贡献力量•关系和文化认同，是我们精神上的家园无论我们走到哪里，家乡的山水、亲人的面珍视亲情关系，与家人保持良好的沟通和交流•庞都会在我们的心中留下深刻的印记，成为我们情感的源泉和精神的支柱在外地学习和工作时，心系家乡，不忘初心•现代社会中的思乡情结在现代社会，尽管交通和通讯技术的发展使得人们之间的联系更加便捷，但思乡之情却并没有因此而减弱相反，在异乡的奋斗和打拼中，人们更加怀念家乡的温暖和亲人的关爱学生自我诗意表达123用自己的话说诗句思乡情感小练笔诗歌创作尝试引导学生用自己的话说出每一句诗的含义，请学生写一段关于思乡的小练笔，可以是散鼓励学生尝试创作一首简短的诗歌，表达自表达对诗意的理解文、诗歌或日记，表达自己的思乡之情或对己的思乡之情或对家乡的热爱家乡的热爱京口瓜洲一水间京口和瓜洲之间只隔示例•着一条长江示例家乡的小河流淌，家乡的山峦苍翠，春风钟山只隔数重山钟山离这里只隔着几•家乡的小河依然清澈，家乡的山峦依然苍吹绿了家乡的田野，何时能够回到家乡的重山翠，家乡的月亮依然明亮每当夜深人静，怀抱？春风又绿江南岸春风吹拂，使江南的•我总会想起家乡的一草一木，想起亲人的岸边变得郁郁葱葱笑脸家乡，是我心灵的归宿，是我永远明月何时照我还明亮的月亮何时能够的牵挂何时能够回到家乡，在熟悉的小•照着我回到家乡呢？路上漫步，在亲人的怀抱中撒娇？我期待着那一天的到来多媒体资源辅助江南、瓜洲春天实景视频通过展示江南、瓜洲春天的实景视频，帮助学生直观地了解诗歌中描绘的场景，激发形象感知，增强对诗歌的理解和感受视频内容可以包括长江两岸的春天景色•瓜洲渡口的历史风貌•京口（今镇江）的地理位置和自然环境•钟山（紫金山）的壮丽景色•江南水乡的春天风光•通过这些视频资料，学生可以身临其境地感受诗歌中描绘的场景，更好地理解诗人的情感和思想多媒体教学效果多媒体资源的运用可以有效提高教学效果，激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性和生动性教师示范板书设计板书布局板书示例板书应当布局美观清晰，重点突出，结构合理，便于学生理解和记忆板书内容可以包括课题《泊船瓜洲》

1.作者北宋王安石

2.原文四句诗的全文

3.注释重点字词的注释

4.板书要点结构分析诗歌的结构

5.课题居中，突出显示主题思乡之情

1.

6.作者简介放在右上角

2.原文分行书写，字迹工整

3.重点字词用不同颜色标注

4.结构分析用图示表示

5.主题放在最下方，作为总结

6.本课重难点梳理重点一诗意理解难点一诗词意象与语言品味理解诗歌的字面含义和深层意蕴，把握诗人的思想情感理解诗歌中的意象和语言特色，感受其艺术魅力理解京口瓜洲一水间的地理关系一水间、数重山的空间意象••理解钟山只隔数重山的空间描述春风、江南岸的时间意象••理解春风又绿江南岸的创新表达明月的情感意象••理解明月何时照我还的情感抒发绿字的创新用法和艺术效果••1234重点二思乡情感的多层次理解难点二借景抒情手法的理解深入理解诗人的思乡之情，感受其中的深度和广度理解诗人如何通过描绘景物来表达情感，感受情景交融的艺术美对家乡的思念和眷恋•前三句写景，为抒情做铺垫对亲人的牵挂和关爱••末句抒情，直接表达思乡之情对仕途的思考和迷惘••景物描写与情感表达的紧密结合对人生的感悟和思索••情景交融，意境优美•小组合作学习分组讨论你最喜欢的诗句交流各自的理解和理由讨论结束后，每组推选一名代表，向全班汇报本组的讨论结果将学生分成人的小组，每组讨论你4-6最喜欢《泊船瓜洲》中的哪一句诗，为汇报内容什么？本组成员最喜欢的诗句有哪些

1.讨论要求为什么喜欢这些诗句

2.每位组员都要发表自己的看法

1.通过讨论，本组对《泊船瓜洲》有哪

3.说出自己最喜欢的诗句些新的理解

2.解释喜欢这句诗的理由

3.汇报时间每组分钟2-3可以从语言美、意境美、情感表达等

4.教师点评角度进行分析倾听并尊重其他组员的观点

5.讨论时间分钟5-8拓展延伸阅读《元日》《梅花》《登飞来峰》爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏千门万户曈曈日，总把新墙角数枝梅，凌寒独自开遥知不是雪，为有暗香来飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升不畏浮云遮望眼，自缘身桃换旧符在最高层这首诗赞美了梅花不畏严寒、傲然绽放的高洁品格，表达了诗这首诗描绘了北宋时期元旦（春节）的热闹场景，表现了人们人对梅花的喜爱和赞美这首诗描绘了诗人登上飞来峰俯瞰杭州西湖的壮丽景色，表达辞旧迎新的喜悦心情了诗人的豁达胸襟和高远志向家庭作业自主背诵并书写《泊船瓜洲》全文

1.选择一首王安石的其他诗作进行阅读，写出自己的理解和感受

2.查找有关思乡主题的古诗，选择一首自己喜欢的进行抄写和背诵

3.课后思考与自评反思我学到了什么？引导学生思考通过学习《泊船瓜洲》，自己有哪些收获和感悟对诗歌内容的理解是否理解了诗歌的字面含义和深层意蕴？•对诗人情感的感受是否体会到了诗人的思乡之情？•对诗歌艺术的欣赏是否欣赏到了诗歌的语言美和意境美？•对自身情感的启发诗歌是否引发了自己对家乡和亲情的思考？•自评朗读、背诵、理解三个维度引导学生从朗读、背诵、理解三个维度对自己的学习进行评价朗读维度是否能够正确、流利、有感情地朗读诗歌？是否能够把握诗歌的节奏和韵律？背诵维度是否能够完整、准确地背诵诗歌？是否理解诗歌内容后再进行背诵？理解维度教学小结与回顾诗歌内容思乡情怀《泊船瓜洲》通过描绘江南春景，表达了诗人思乡之情是中国古典诗歌中的永恒主题，也是深切的思乡之情诗人站在瓜洲渡口，眺望家人类共通的情感体验《泊船瓜洲》所表达的乡方向，内心充满了对家乡和亲人的思念思乡之情，跨越时空，打动了一代又一代读者的心灵学习收获诗歌美感通过学习《泊船瓜洲》，我们不仅欣赏到了中《泊船瓜洲》语言淡雅自然，意境优美，情景国古典诗歌的艺术魅力，也体会到了诗人的思交融，艺术魅力独特特别是春风又绿江南想情感，更重要的是，我们对家乡和亲情有了岸一句，创新用法，被历代称道，成为中国更深的理解和感悟古典诗歌中的名句。